EDUCACIN SUMA AMBE, SUMA IUAI Y SUMA KAUSAI SIGLO XXI

EDUCACIN PARA EL SIGLO XXI, EL BUEN CAMINO, BUEN PENSAMIENTO

PARA VIVIR BIEN

LUZ ADRIANA ROJAS TRUJILLO

CODIGO: 36289674
IRMA ALICIA MOJOMBOY
CODIGO: 66916489
EDNA JAIDY TRIVIO ROJAS
CC. 1083891989

GRUPO: 401306- 10

Director: ESTEBAN DAVID PIARPUSAN

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA- UNAD

10-DICIEMBRE- 2016

PROPUESTA FINAL
EDUCACIN SUMA AMBE, SUMA IUAI Y SUMA KAUSAI SIGLO XXI
EDUCACIN PARA EL SIGLO XXI, EL BUEN CAMINO, BUEN PENSAMIENTO
PARA VIVIR BIEN
INTRODUCCIN
En este trabajo se resalta los antecedentes de la educacin en los siglos
pasados con el nimo de emprender un camino que est al alcance de los nios de
nuestro pas, donde las oportunidades presenten una garanta con expectativas a
mejorar la calidad de vida, en efecto, nuestro nobel GABRIEL GARCIA MARQUEZ
realiza una reflexin amplia de la Educacin, analizando que somos un pas
conformista nos quedamos con lo que aprendemos, en la cual no buscamos un
modelo propio haciendo que nuestros nios vayan adquiriendo una visin diferente
donde el pas est al alcance de ellos. Si no que permitimos que estn desubicados
y no tengan su propia visin direccionada en el horizonte de su vida. La herencia
colonial ha dejado muchas falencias en el sistema educativo como una organizacin
pensada y construida por los grupos sociales en un momento determinado, y no
algo connatural, y, como tal, socio construido. Est bsicamente al servicio de
intereses de los grupos de poder diluidos en relaciones interpersonales segn la
concepcin foucaultiana, que actan a travs de mecanismos sutiles que no
potencian el cambio, y que tienden a fortalecer el sistema mediante el
convencimiento de su necesidad y la perpetuacin de su modus operandi. En este
sentido es necesario que se construya una educacin con valores ticos desde las
necesidades de las comunidades respetando su forma de vida y sus costumbres
libre de elitismo para una formacin integral de desarrollo personal, profesional y
social para la postmodernidad. Tambin se resalta los antecedentes de la educacin
en los siglos pasados emprender un camino que est al alcance de los nios de
nuestro pas donde las oportunidades presenten una garanta con expectativas a
mejorar la calidad de vida, En la historia la educacin estaba conformada por
grandes monarcas, el clero, la nobleza y el pueblo que era motivada desde la cuna,
en la cual no existieron condiciones de modelos del sistema educativo, existieron y
persiste la desigualdad creando divisin en cada cultura, la iglesia se bas en sus
propios intereses de la educacin, analizando la realidad de nuestro pas afecta a
las comunidades indgenas ya que es una nueva cultura para ellos que cambia la
ideologa, dioses, lengua, traje y forma de alimentarse. En este sentido se hace una

propuesta que vaya acorde a la educacin de las diversas poblaciones que existen
en la geografa colombiana.

Objetivo General
1. Formular un cambio en el sistema educativo para que, en Colombia, las
diversas poblaciones puedan acceder a la educacin acordes a sus formas
de vida y sus necesidades sentidas, dando espacios de intercambio, debate y
reflexin con relacin a los desafos que supone avanzar hacia una
educacin inclusiva, de calidad para todos, en el mbito de las polticas, la
cultura y las prcticas educativas.
2.

Identificar la necesidad de implementar un sistema educativo basado en el

manejo de las TIC, incluyendo una cultura avanzada para el siglo XXI, donde
la educacin sea para todos.

3. Analizar que la educacin tiene ms sentido y oportunidades para formarse

aplicando la tecnologa, que por ende hoy en da es lo que se aplica viendo la
realidad de una sociedad con esperanzas a ser alguien en la vida.
Objetivos especficos

1. Especificar estudios, investigaciones, programas y experiencias innovadoras,

que aporten al conocimiento y desarrollo de escuelas que acojan y respondan
a la diversidad de necesidades educativas, de los estudiantes en un pas
pluricultural e intercultural.
2.

Estimar propuestas y estrategias que apunten a la mejora de la calidad y

equidad de los sistemas educativos, con especial atencin en los sectores y
grupos ms vulnerable, para un buen desarrollo global de la sociedad donde

las personas sean capaces de cambiar el mundo y puedan vivir en un pas

justo y en paz.

Justificacin
En Colombia es necesario emplear un modelo que se articule los programas
de gobierno y al fortalecimiento y construccin participativa de una poltica educativa
en un pas multicultural, la diversidad, identidad, respeto, inclusin y equidad. Una
educacin para la vida y en la vida, recuperacin de una educacin que deje en
evidencia una transformacin a la realidad de hoy. Hay que reconocer el cambio que
ha tenido la incidencia de las Tic en la educacin y en la sociedad, el manejo de tan
importante herramienta hace que se desarrolle en las personas la capacidad de
adquirir y transformar sus conocimientos, como tambin desarrolla la capacidad de
innovar resolver analizar y crear, es por ello que se hace necesario que en las
instituciones educativas los docentes tengan conocimiento amplio sobre el manejo
de las Tic y sus ventajas. Analizar que la educacin de hoy est presentando los
diferentes campos para interactuar con todas las culturas, buscando una solucin a
una mejor educacin, en especial se estara de acuerdo con la igualdad en los
aprendizajes aplicando las TIC en una educacin que integre a lo mencionado
anteriormente, ya que esto permite que el ser humano est dispuesto a iniciar una
propuesta implementada a la realidad del presente actualizando una mejor
comunicacin, atractiva al conocimiento de todos.
Cabe recalcar, la importancia en formar seres humanos con valores, y por ende
enfatizar en un pensamiento crtico aplicando el modelo activo con manejo en la
escuela nueva, ya que esto da la oportunidad de participar y escoger como se
puede generar una educacin equitativa inclusiva a todas las culturas sin
discriminacin. Adems, el modelo activo permite que el estudiante investigue,

trabaje por medio de proyecto en la resolucin de problemas, ya sea por medio de

mapas conceptuales u otras estrategias, teniendo en cuenta la diversidad social,
econmica y cultural, integrando en toda la poblacin en un equilibrio con
especialidad a las diferentes lenguas, donde se note que la educacin esta para
todos. As mismo la revista Latinoamrica habla de una Educacin Inclusiva surge
ante la necesidad de contar con un medio que propicie el dilogo acadmico en
torno a los grandes dilemas y retos que plantea la educacin inclusiva a los
sistemas educativos y a la escuela de hoy.

Marco Contextual

Colombia actualmente enfrenta dos retos cruciales: cerrar las brechas

existentes en trminos de participacin y mejorar la calidad de la educacin para
todos. Las desigualdades comienzan a temprana edad; muchos nios
desfavorecidos nunca van a la escuela, o no empiezan a tiempo o asisten a
instituciones de menor calidad. Las diferencias resultantes en trminos de nivel de
estudios alcanzado son abismales. La expectativa de vida escolar de los estudiantes
con las peores condiciones de pobreza es de solo seis aos, en comparacin con la
cifra de 12 aos de los ms ricos, y solo el 9% se matricula en educacin superior,
en comparacin con el 53% de los pertenecientes a las familias ms acaudaladas.
La baja calidad de la educacin es un factor determinante de este retiro progresivo.

Un apoyo deficiente del aprendizaje desde el principio deja a demasiados nios sin
unas bases slidas, por tanto, deben esforzarse al mximo para progresar a un
ritmo aceptable, tienen que repetir aos o desertar del todo. Entre aquellos
estudiantes que continan en el sistema hasta la edad de 15 aos, los estudiantes
colombianos tuvieron un desempeo inferior comparado con el de sus pares en los
pases de la OCDE en el Programa Internacional para la Evaluacin de Estudiantes
(PISA) (376 puntos, en comparacin con 494 en 2012). Un poco ms de la mitad
(51%) no alcanz el estndar mnimo correspondiente a una participacin
socioeconmica plena en la edad adulta. Hacer frente a estos desafos ser clave si
el pas desea aprovechar al mximo el talento de su poblacin joven.
Esta revisin se realiz como parte del proceso de adhesin de Colombia a la
OCDE. Su propsito es evaluar las polticas y prcticas colombianas en
comparacin con las mejores polticas y prcticas de la OCDE en el rea de
educacin. La revisin tambin contempla la situacin actual de Colombia y analiza
qu tan lejos se encuentra de alcanzar la meta de ser el pas mejor educado de
Amrica Latina en el ao 2025. Esta comparacin muestra en primer plano las
innumerables fortalezas del sistema educativo colombiano y seala las reas en las
que necesita desarrollarse ms.
La educacin en Colombia es un derecho ciudadano y una prioridad del gobierno.
De conformidad con la Constitucin de 1991 y la Ley General de Educacin de
1994, todos los colombianos tienen derecho a acceder a la educacin para su
desarrollo personal y para el beneficio de la sociedad. La educacin obligatoria
actualmente es de 10 aos, desde los 5 hasta los 15 aos de edad, equivalente al
promedio de la OCDE (desde los 6 hasta los 16).2 En un esfuerzo por ampliar el
acceso y mejorar las competencias, muchos pases, incluidos otros con economas
emergentes como Mxico y Chile, han ampliado el perodo de educacin obligatoria.
De acuerdo con el PND, Colombia tambin busca que para el ao 2030 la
educacin obligatoria incluya la educacin media (MEN, 2015a). El sistema
educativo colombiano est organizado en cuatro etapas clave (Figura 1.2). La
educacin postsecundaria no universitaria y la educacin para adultos estn fuera
del alcance principal de esta revisin y no sern tratadas a fondo. La Educacin
Inicial y Atencin Integral a la Primera Infancia (EIAIPI) incluye servicios para los
nios desde el nacimiento hasta los 6 aos. En teora, los estudiantes entran al
sistema educativo en el ao de transicin (Grado 0 o a los 5 aos de edad). La
educacin bsica comprende nueve aos (Grados 1 a 9, para nios de 6 a 14 aos)
e incluye cinco aos de educacin primaria y cuatro aos de bsica secundaria. La
educacin media dura dos aos (Grados 10 y 11, para jvenes de 15 y 16 aos), un
ao menos que el promedio de la OCDE de tres aos (UNESCO-UIS, 2015). El

sistema de educacin superior en Colombia es especialmente complejo, con una

gran variedad de proveedores y mltiples programas de distintas duraciones y
niveles. Los estudiantes de Colombia son menores que sus pares de la OCDE
cuando ingresan a la educacin superior, y es probable que hayan recibido menos
aos de educacin
En este sentido la educacin debe ser inclusin donde es un proceso orientado a
proporcionar una respuesta apropiada a la diversidad de caractersticas y
necesidades educativas del alumnado, a incrementar sus niveles de logro y
participacin en las experiencias de aprendizaje, en la cultura y comunidades
escolares, reduciendo toda forma de discriminacin, a fin de conseguir resultados
acadmicos equiparables. Desde esa perspectiva, la inclusin representa un
impulso fundamental para avanzar hacia una educacin de mejor calidad para
todos, por lo que ha de concebirse como una poltica pblica de carcter transversal
que pone en el centro la atencin a la diversidad, constituyndose en el eje
articulador de los distintos programas y acciones dirigidas a los grupos vulnerables,
que son los que estn en mayor riesgo de exclusin y de fracaso escolar. En
Colombia y en el mundo la educacin es un reto de las Instituciones, la Secretara
de Educacin Nacional y las comunidades que son las bases para fortalecer y
orientar los procesos de una educacin para todos. El acceso a la buena calidad
educativa en Colombia es difcil para las poblaciones vulnerables, para los
Afrocolombianos y para grupos indgenas, sabemos que solo ingresa con facilidad
los grupos de hijos de lites quienes tienen el poder de ingresar a las mejores
universidades del pas e internacionalmente, pensando en fortalecer y mantener su
estatus siempre solo ese grupo; dejando de pensar en la dems poblaciones
necesitadas, vulnerables y arraigadas culturalmente y socialmente. Es en este
sentido que en Amrica Latina se debe construir una propuesta de EDUCACIN
PARA TODOS especialmente en Colombia, una educacin que sea integral donde
puedan los grupos tnicos y poblaciones vulnerables participar en la construccin de
la educacin propia respetndole sus formas de vida, donde la educacin est
articulada a sus Planes de vida. Ah! est el desarrollo de un pas, y estara acorde
a sus usos y costumbres y necesidades sentidas de cada cultura. Una educacin
pensada, participativa, incluyente, solidaria, integral y pluralista. La matriz de
educacin intercultural, y plurilinge con la recuperacin de saberes y la inclusin
histrica genera, condiciones de reorientar cambios estructurales en la poltica de la
educacin. La educacin intercultural y bilinge marca la lnea poltica y la forma de
comunicacin con la sociedad y establece el compromiso del Vivir Bien o Buen
Vivir, como perspectiva productiva de la ley en materia de educacin. Por tal razn
se debe analizar la pedagoga actual del aula, porque no incluye ni en sentido
superficial a los pueblos tnicos, es por ello que es de gran importancia proponer

desde las reflexiones pedaggicas sea incluido en los currculos educativos, donde
se construya un diseo de ruta de reglamentacin de la ley de educacin en los
artculos concernientes a los pueblos tnicos y vulnerables, en los contenidos de los
currculos educativos a impartirse dentro del sistema de educacin nacional.
Desde este modelo de construccin con la participacin de nios, nias, jvenes,
docentes y comunidad en general es lo ms apropiado direccionado con la Ley 115
de 1994 Ley General de la Educacin, Ley 1860 de 1994, Ley 70 de 1993, Ley 30
de Diciembre 28 de 1992 y todas las que regulan la buena calidad de educacin, se
podr construir un modelo de educacin integral e inclusiva y libre de discriminacin.
Para que sea efectiva esta propuesta debe tener en cuenta lo siguiente:
a) Realizar un diagnstico muy completo y complejo y de circulacin amplia al
interior de las comunidades acadmicas, en las que se forman los maestros, en
las oficinas en las que se trazan las polticas y al interior de las organizaciones
sociales y de maestros.
b) Formacin de maestros en las Tecnologas de Informacin y Comunicacin
(TIC) para dar herramientas y brindar una buena calidad de educacin en
culturas y lenguas diferentes.
c) Formacin de docentes en las Lenguas Nativas y que sean de las mismas
culturas, para un mejor desarrollo y sea muy significativo.
d) Formacin disciplinar en las Universidades.
e) Diseo y publicacin de textos escolares en diferentes Lenguas o culturas
f) Investigacin
g) Acciones de fortalecimiento y coordinacin Interinstitucional
h) Fortalecimiento del dilogo de saberes y los espacios de construccin colectivas
de las polticas pblicas
i) Publicaciones
j) Estrategias de sensibilizacin en medios de comunicacin masiva, tanto
pblicos como privados, incluyendo problemas como el racismo y la
discriminacin racial, tanto como divulgacin de producciones audiovisuales
relativas a la visibilizaran de las mltiples experiencias histricas y
manifestaciones contemporneas dispora.
k) En este sentido la construccin de una propuesta ser para mejorar la calidad
educativa en Colombia que servir de modelo en Amrica Latina y que la
educacin sea el desarrollo de nuestro pas y que trascienda, a travs de los
proyectos pedaggicos, en su vida misma. Donde involucremos los conceptos
de eficiencia, eficacia y pertinencia de los modelos pedaggicos a fin de lograr
que todos los ciudadanos desarrollen las capacidades bsicas para aprender
toda la vida, interpretar el mundo que est a su alrededor, transformar ese
entorno, resolver problemas nuevos y llenar de significado una cierta situacin.
Que se conviertan en ciudadanos generadores de riqueza, capaces de entender
su misin, su papel, de recrear el mismo pas, de soar y llevar a la prctica
ideas creativas, realizables, que eleven la calidad de vida de los ciudadanos y

permitan utilizar nuestros recursos de una forma ms apropiada. Es decir,

ciudadanos capaces de construir su propio mundo.
l) (Bogoya 2003) Director del ICFES. Colombia ha avanzado bastante en las
ltimas dcadas para aproximarse, por un lado, a un concepto de calidad, y por
el otro, para acercase a unos planes de estudio que conduzcan a esa educacin
de calidad. Vale la pena advertir que todava nos falta mucho por construir.
Llegar a muchas concertaciones,
acuerdos y consensos con la comunidad de maestros, directivos, estudiantes y
padres de familia. Ese es el gran desafo de las prximas dcadas en Colombia:
que tengamos un acuerdo con todos los actores protagonistas de la educacin y
que adems de esa participacin y ese acuerdo, haya un compromiso para lograr
que, a travs de la educacin, alcancemos un escenario de calidad como el que
hemos planteado.

En aras de generar una ruta metodolgica en pro al mejoramiento de los procesos

de la enseanza y el aprendizaje en nuestro pas, se requiere de un currculo
participativo el cual adopte las propuestas generadas para avanzar con la
educacin en Colombia. Por esto se enfatiza en los saberes que adquieren los
docentes a travs de la praxis durante y despus de orientar los procesos de
aprendizaje en los respectivos espacios que lo facilitan, es aqu donde se
evidencian algunas falencias las cuales impiden que se oriente un aprendizaje
integral incluyendo la comunidad educativa en general. Estas situaciones influyen en
el desarrollo socio econmico y cultural de determinada regin en la que se
desempeen los docentes ya mencionados, por lo tanto, se requiere incentivar al
maestro desde el ministerio de educacin a participar en todos los eventos, foros,
conferencias, diplomados y todo aquello que permita avanzar y traspasar aquellas
barreras de la ignorancia en temas que deben ser de nuestra responsabilidad
conocerlos. Para lograr la cobertura y equidad en la comunidad educativa, es un
gran reto porque implica el conocimiento previo, revisin, anlisis, identificacin de
las problemticas y necesidades que estn afectando la permanencia, cobertura y
acceso educativo. La creacin de estrategias y un plan de desarrollo, con la
participacin y aportes de la comunidad implicada es de gran importancia, para
mitigar la problemtica e incrementar el acceso y la permanencia, el seguimiento de
objetivos, la espera de resultados satisfactorios y exitosos.

SNTESIS

En sntesis, con una mejor educacin iniciando desde lo rural puede mejorar
la calidad de vida del ser humano y disminuir el hambre en muchas regiones,
involucrando a todas las culturas en la cual no podemos cambiar un pasado que ha
sido lleno de controversia, pero si podemos emprender un futuro de esperanza a
cada ser que se propone a luchar por ser alguien en su vida con garantas a
conseguir un empleo para mejorar su economa; hoy en da es indispensable
conocer el manejo de las tic ya que por ese medio se aprende y se adquieren
conocimientos a la necesidad de cualquier sociedad, se quiere enfatizar en que la
educacin debe implementar ms a fondo este mtodo dando oportunidad de crear
una autonoma propia y crtica en capa persona respecto a la decisin de opinin y
desarrollo propio.
Tambin se hace interesante aprender que han hecho de la historia una realidad
evidenciada en lo que somos realmente, personas conformistas. Adems, en su
efecto comprender que en nuestro pas estamos llenos del consumismo.
Despus de realizar las lecturas pienso que es muy significativo este trabajo pues
es ms claro y se visualiza un conocimiento previo de lo que uno piensa que sabe y
en si ignora.
Es necesario empezar un cambio en el Sistema educativo que sea integral,
solidario, participativo y pluralista para construir el futuro de las nuevas
generaciones se debe llegar a las comunidades ms apartadas para conocer sus
costumbres y las necesidades que tiene cada poblacin

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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http://frasesdegabrielgarcia.blogspot.com.co/2015/08/frases-de-garcia-garcia.html
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Repblica de Colombia. Ministerios de Educacin Nacional. Direccin De Cobertura

y Equidad. J. Vlez. Marzo 2013. Tomado de:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles321386_DIRECCION_DE_COBERTURA.pdf

Runge Pea, Andrs Klaus, y Muoz Gaviria, Diego Alejandro (2005): El

evolucionismo social, los problemas de la raza y la educacin en Colombia, primera
mitad del siglo xx: el cuerpo en las estrategias eugensicas de lnea dura y de lnea
blanda, en/em nm. 39, septiembre-diciembre/setembro-dezembro, pp. 127-168.
Disponible en (Online).http://www.rieoei.org/rie39a06.htm
Runge Pea, Andrs Klaus, y Muoz Gaviria, Diego Alejandro (2005): El
evolucionismo social, los problemas de la raza y la educacin en Colombia, primera
mitad del siglo xx: el cuerpo en las estrategias eugensicas de lnea dura y de lnea
blanda, en/em nm. 39, septiembre-diciembre/setembro-dezembro, pp. 127-168.
Disponible en (Online). Recuperado de la web. http://rieoei.org/rie39a06.htm