Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin

Liceo Guanipa Nocturno
El Tigrito- Estado Anzotegui.

Ensayo
Educacin Ambiental

Profesora:

Alumno:

Dayimar Boada

Alberto Gmez
C.I: 15717259

El Tigrito, Mayo de 2016.

Ensayo

La educacin ambiental, en un sentido amplio, incluyendo la concienciacin y

el entrenamiento, provee el complemento indispensable de otros instrumentos
del manejo ambiental. Se puede pensar que la educacin ambiental consiste de
cuatro niveles diferentes. El primer nivel es
I. fundamentos ecolgicos
Este nivel incluye la instruccin sobre ecologa bsica, ciencia de los sistemas
de la Tierra, geologa, meteorologa, geografa fsica, botnica, biologa,
qumica, fsica, etc. El propsito de este nivel de instruccin es dar al alumno
informaciones sobre los sistemas terrestres de soporte vital. Estos sistemas de
soporte vital son como las reglas de un juego. Suponga que Ud. desea
aprender a jugar un juego. Una de las primeras tareas que necesita hacer es
aprender las reglas del juego. En muchos aspectos, la vida es un juego que
estamos jugando. Los cientficos han descubierto muchas reglas ecolgicas de
la vida pero, con frecuencia, se descubren nuevas reglas. Por desgracia,
muchas personas no comprenden muchas de estas reglas ecolgicas de la vida.
Muchas conductas humanas y decisiones de desarrollo parecen violar a
muchas de ellas. Una razn importante por la cual se cre el campo conocido
como educacin ambiental es la percepcin de que las sociedades humanas se
estaban desarrollando de maneras que rompan las reglas. Se pens que si a la
gente se le pudiera ensear las reglas, entonces ellas jugaran el juego por las
reglas.
El segundo nivel de la EA incluye
II. concienciacin conceptual
De cmo las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relacin
entre calidad de vida humana y la condicin del ambiente. Es decir, no es
suficiente que uno comprenda los sistemas de soporte vital (reglas) del
planeta; tambin uno debe comprender cmo las acciones humanas afectan las
reglas y cmo el conocimiento de estas reglas pueden ayudar a guiar las
conductas humanas.

El tercer componente de la EA es
III. la investigacin y evaluacin de problemas
Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a
que hay demasiado casos de personas que han interpretado de forma
incorrecta o sin exactitud asuntos ambientales, muchas personas se encuentran
confundidas acerca de cual es el comportamiento ms responsable
ambientalmente. Por ejemplo, es mejor para el ambiente usar paales de tela
que paales desechables? Es mejor hacer que sus compras la pongan en un
bolsa de papel o en una plstica? La recuperacin energtica de recursos
desechados, es ambientalmente responsable o no? Muy pocas veces las
respuestas a tales preguntas son sencillas. La mayora de las veces, las
circunstancias y condiciones especficas complican las respuestas a tales
preguntas y solamente pueden comprenderse luego de considerar
cuidadosamente muchas informaciones.
El componente final de la EA es
IV. la capacidad de accin
Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias
para participar productivamente en la solucin de problemas ambientales
presentes y la prevencin de problemas ambientales futuros. Tambin se
encarga de ayudar a los alumnos a que comprendan que, frecuentemente, no
existe una persona, agencia u organizacin responsable de los problemas
ambientales.
Los problemas ambientales son frecuentemente causados por las sociedades
humanas, las cuales son colectividades de individuos. Por lo tanto, los
individuos resultan ser las causas primarias de muchos problemas, y la
solucin a los problemas probablemente ser el individuo (actuando
colectivamente).

Un propsito fundamental de la educacin ambiental es lograr que tanto los

individuos como las colectividades comprendan la naturaleza compleja del
medio ambiente (resultante de la interaccin de sus diferentes aspectos:
fsicos, biolgicos, sociales, culturales, econmicos, etc.) y adquieran los
conocimientos, los valores y las habilidades prcticas para participar
responsable y eficazmente en la prevencin y solucin de los problemas
ambientales y en la gestin de la calidad del medio ambiente. La educacin
ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes entre los
sistemas naturales y sociales, as como para conseguir una percepcin ms
clara de la importancia de los factores socioculturales en la gnesis de los
problemas ambientales. En esta lnea, debe impulsar la adquisicin de la
conciencia, los valores y los comportamientos que favorezcan la participacin
efectiva de la poblacin en el proceso de toma de decisiones. La educacin
ambiental as entendida puede y debe ser un factor estratgico que incida en el
modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la sostenibilidad y la
equidad.
Por lo tanto, la educacin ambiental, ms que limitarse a un aspecto concreto
del proceso educativo, debe convertirse en una base privilegiada para elaborar
un nuevo estilo de vida. Ha de ser una prctica educativa abierta a la vida
social para que los miembros de la sociedad participen, segn sus
posibilidades, en la tarea compleja y solidaria de mejorar las relaciones entre
la humanidad y su medio.

Previamente ha quedado planteado el carcter estratgico que la educacin

ambiental tiene en el proceso hacia el desarrollo sostenible. Sin embargo, es
evidente que la accin educativa, por s sola, no es suficiente para responder al
reto ambiental. "Para contribuir con eficacia a mejorar el medio ambiente, la
accin de la educacin debe vincularse con la legislacin, las polticas, las
medidas de control y las decisiones que los gobiernos adopten en relacin al
medio ambiente humano". (UNESCO).

La educacin es, a la vez, producto social e instrumento de transformacin de

la sociedad donde se inserta. Por lo tanto, los sistemas educativos son al
mismo tiempo agente y resultado de los procesos de cambio social. Ahora
bien, si el resto de los agentes sociales no acta en la direccin del cambio, es
muy improbable que el sistema educativo transforme el complejo entramado
en el que se asientan las estructuras socioeconmicas, las relaciones de
produccin e intercambio, las pautas de consumo y, en definitiva, el modelo
de desarrollo establecido.
Esto implica la necesidad de incluir los programas de educacin ambiental en
la planificacin y en las polticas generales, elaboradas a travs de la efectiva
participacin social. Demasiadas veces se cae en la tentacin de realizar
acciones atractivas, con una vistosa puesta en escena y grandes movimientos
de masas, que no comprometen demasiado ni cuestionan la gestin que se
realiza. La educacin ambiental debe integrarse con la gestin ("la mejor
educacin es una buena gestin") y no ser utilizada como justificacin ante las
posibles deficiencias de sta.
El reto que tenemos planteado hoy en da es el de favorecer la "transicin"
hacia la sostenibilidad y la equidad, siendo conscientes de que esta transicin
requiere profundos cambios econmicos, tecnolgicos, sociales, polticos,
adems de educativos. As pues, aun reconociendo las enormes
potencialidades de la Educacin Ambiental, no podemos convertirla en una
falsa tabla de salvacin