Clnico: Psicodiagnstico
Educativo: Chicos que no se integran, orientacin vocacional
Laboral: usa tcnicas proyectivas
Forense: Se trabaja como perito.
Evaluacin de programas: Por ejemplo, si los programas comunitarios
tienen o no resultado
Comunitario
Investigacin: Siempre se usa alguna tcnica para recolectar datos.
Psicometra
Rama que se dedica slo a la investigacin
Construccin de test, aporta la tecnologa de evaluacin. Nutre a la
Evaluacin Psicolgica.
Diseo de tcnicas:
1 Etapa. Diseo
Definir la finalidad: qu va a estudiar, segn qu teora, para qu poblacin.
Anlisis del rasgo (constructo): elegir el actor que lo va a definir, evaluar los
diferentes aspectos del constructo.
Decidir aspectos formales: individual o colectivo, lpiz?, relacionado al
pblico que va a ser analizado.
2Etapa. Construccin
Preparacin de los tems o reactivos: redaccin de los tems tentativos para
formar el test (algunos se irn perdiendo). Deben ser coherentes con la
edad y las caractersticas socio-culturales de la poblacin a la que ser
referidos.
Juicio experto: se buscan expertos en el cosntructo que se usa. Tienen que
ver los tems y las dimensiones que se quieran evaluar para ver si
concuerdan. Hacen un examen de validez de contenido: si el contenido de
los tems es coherente con la teora y si todos los aspectos de la teora estn
contenidos.
Administracin piloto: con los tems que quedan, se toma la tcnica a una
muestra pequea que sea representativa de la poblacin a la que ser
aplicada luego. Luego se les pregunta qu cosas no se entendieron,
De criterio, emprica
Concurrente
Implica determinar que la tcnica da la misma informacin que se podra
obtener por otra va midiendo el mismo atributo. Se necesita como testigo a
otra va. Para diagnosticar el estado actual ms que para predecir
resultados futuros.
El instrumento es vlido porque proporciona un sustituto ms simple, rpido
y menos costoso.
Ej.: Tomografa (tumores) + Autopsias. Bender + Mirar a un nene 5
semanas, es una prueba vlida porque ahorra tiempo.
Predictiva
Qu capacidad tiene una tcnica que se toma ahora de predecir lo que
ocurrir con la variable en un futuro. Es la que menos se usa porque es
difcil predecir en psicologa y porque es difcil llevar estudios longitudinales
de mucho tiempo. No siempre es necesario que se hagan.
Se usa mucho para las pruebas usadas en seleccin y clasificacin de
personal.
La validez de criterio se interpreta mediante el "coeficiente de correlacin".
Correlacin significa covariacin entre variables, en que grado varan juntas.
No significa causalidad.
Si ambas suben o bajan: correlacin +
Si una sube y otra baja: correlacin No hay relacin entre las variables cuando r = 0
Hay total relacin cuando r = 1. Cuanto r ms se acerque a 1, ms relacin
entre las variables hay.
Validez concurrente: puntuaciones obtenidas por el test en relacin a las
puntuaciones del criterio externo.
Validez predictiva: puntuaciones presentes y puntuaciones en un futuro.
Aparente
No se refiere a lo que la prueba mide, sino a lo que parece medir. Se estudia
en el momento en el que la prueba est siendo aplicada al grupo pequeo,
en la administracin piloto. Se refiere a que la tcnica sea vlida a los ojos
del sujeto, si no lo es puede que el sujeto no responda sinceramente. Se
busca lograr una mejor actitud de respuesta por parte de los sujetos.
Para que a una persona que trabaja en una fbrica le parezca que el test es
vlido, es probable que haya que, por ejemplo, enunciar los problemas en
trminos de operaciones con mquinas.
No se puede suponer que al mejorar esta validez, mejore tambin la validez
objetiva de la prueba!.
Confiabilidad
Confianza que se puede tener en los resultados obtenidos por la tcnica, no
ya en el constructo al que se refiere (validez)
Se refiere a la consistencia de las puntuaciones obtenidas por las mismas
personas cuando se les aplica la misma prueba o una forma equivalente.
Muy relacionado al error de medicin, ya que la medicin de la confiabilidad
permite qu proporcin de la varianza total de las puntuaciones se debe a la
varianza de error.
Se refiere a la calidad del test como herramienta de medicin.
Mtodos para evaluar la confiabilidad: cuantos ms tenga una prueba mejor.
Estn descriptos en los manuales y cada vez que la prueba se toma en otro
lugar que no sea en el de origen, deben volver a calcularse:
Administracin de dos test
RAVEN
Wechesler
Adhiere a la Teora de Spearman en lneas generales, pero modifica:
A las unidades funcionales las jerarquiza. Pods ser muy inteligente pero si
tens miedo de andar en bici no vas a poder aprender. Las unidades
funcionales dejan de ser factores mediadores, suben en la jerarqua.
Spearman
Factor g
funcionales
Unidades funcionales
Habilidades especficas
Wechesler
Factor g / Unidades
Factores de grupo
Habilidades especficas
WISC
Le da ms importancia a los factores personales, no intelectuales en
relacin al RAVEN. Estos factores no intelectuales se evalan durante todo el
test de forma cualitativa.
Evala habilidades cognitivas, capacidad intelectual global (facto g)
mbitos: clnico, evaluaciones psicolgicas, gabinetes psicolgicos, evaluar
genios
Nos da informacin sobre:
Factor general: CI
Factores especficos: Puntajes ndices, perfl.
Factores de grupo: Test verbales o de ejecucin
Unidades funcionales: Cualitativamente
Tiene 13 subtest que evalan diferentes habilidades: informacin, claves,
ordenamiento de historias, construccin de cubos, retencin de dgitos,
laberinto
Tiene 3 puntajes compuestos:
CI verbal: actitud verbal del nio
CI de ejecucin:
CI de escala completa: suma de los anteriores
Tiene 4 ndices: (algunos verbales otros de ejecucin)
Comprensin verbal
Organizacin perceptual
Ausencia de distractibilidad
Velocidad de procesamiento
EM
EC
7,11 meses
* 100= 100
7,11 meses
-70
115-130
70-85
+130
85-115
Rechazo intelectual
Superiores
Inferiores
Genio
Puntajes promedio
La inteligencia es
Personalidad
Inventarios de personalidad
Son listados de afirmaciones (V o F)
Es obvio lo que se pregunta, el sujeto se da cuenta de lo que queremos
preguntar. Sus tems son tan directos que son sensibles a :
Distorsiones deliberadas: mentiras
Distorsiones defensivas: aquellas de las que el sujeto no es consciente, del
tipo "a mi no me pasa nada".
Por estos motivos tienen escalas accesorias, de validez, que le sirven al
entrevistador para saber cul fue la actitud del sujeto al contestar, si
contest
No se le pueden tomar a personas con una baja capacidad lectora,
trastornos de la atencin, depresin e intoxicacin.
MMPI
Inventario multifsico de la personalidad de Minesota (Donde se hizo).
Multifsico: Base terica. La personalidad es una serie de dimensiones
estables que contribuyen a que la persona tenga cierta coherencia en
diferentes mbitos.
MMPI-A: para adolescentes: menos tems, se agregran las escalas de validez
VRIN y TRIN, detectan inconsistencia en las respuestas y trabajan con pares
de tems.
Inventario, respuestas V o F. A partir de 30 no contestadas se invalida la
tcnica
No tiene una teora de base. Su marco de referencia es una descripcin que
se basa en la nosografa de Kraepelin (signos, lo que se observa y sntomas,
lo que cuenta el sujeto, sin tener en cuenta las causas)
Triada neurtica:
Hipoconda: preocupaciones somticas
Depresin
Histeria
Si estn altas (+70), es un cuadro neurtico seguro. Si estn bajas (-35) es
un buen indicador, no recorta malestares fsicos, puede trabajar y amar de
buena manera.
Triada psictica: Si todas estn bajas no es un buen indicador.
Paranoia: Baja: el paranoico es tan desconfiado que esconde los sntomas
Psicastenia: Baja: es una persona muy metdica u organizada. Suele ser un
mecanismo de defensa contra la psicosis
Mana: Baja: Poca energa, le cuesta trabajar
Esquizofrenia: Baja: una persona poco creativa, conformista. Pero no
psicopatolgico.
MIPS
Inventario Millon de Estilos de Personalidad
Se soporta sobre un mix de teoras. La Teora de Millon es un rejunte de
teoras: la personalidad no slo tiene que ver con las manifestaciones
conductuales, sino con ms cosas como la motivacin, los modos de
trabajar con la informacin, las formas de actuar en relacin al medio. La
personalidad como un continum, aquello que aparece como desadaptacin
es patolgico.
No evala psicopatologa, sino estilos de personalidad: Comportamientos
habituales de una persona que se van conformando en la vida y que se
comienzan a cristalizar a mediados de la adolescencia. A pesar de las
diferentes situaciones de la vida cotidiana, tenemos una cierta lnea de
comportamiento, de estilo de personalidad. Estos estilos se forman en base
a tres vectores (que componen el inventario):
Metas motivacionales: Forma en la que tratamos de lograr aquello que nos
proponemos, de aquello que se busca, escapando del displacer o del dolor.
(base: Teora psicoanaltica). (apertura-preservacin, modificacinacomodacin)
Modos cognitivos: Manera en la que se procesa la informacin, en que
pensamos, aprendemos, tomamos decisiones, estudiamos (base: Teora del
Procesamiento de la Informacin y de la Teora de Jung, extroversin e
Bender
Evala madurez visomotriz: capacidad para articular estmulos presentados
visualmente con la expresin como un todo en forma grfica. Cuando se
obtiene una coordinacin se logra poder observar una forma e integrarla en
una gestal, en un todo. Agrupa la visin + percepcin + comprensin +
expresin motora. Aspectos madurativos, ajustes emocionales y lesin
cerebral. Es sinnimo de inteligencia, ya que est ligada a todos los
aspectos que hacen a la inteligencia en general, pero que en el adulto ya no
es tal. Esta madurez es necesaria para aprender a leer y escribir.
Tiene como base a la Gestalt, llevada a la personalidad y la madurez. Toma
las 9 tarjetas de un terico de l gestalt y las usa como estmulos visuales
que el nio debe observar y luego reproducir en una hoja.
DFH
Puntajes
Puntajes transformados:
En los test normativos, se comparan las respuestas dadas por el sujeto con
una muestra representaiva de la poblacin que tiene las mismas
caractersticas que el sujeto (baremo)
Puntaje T. MMPI
Indica distancia de la media, porque segn donde ests ubicado, estars
ms o menos cerca de donde se ubica la mayora de las personas de tus
mismas caractersticas.
X = 50
S = 10 (+/-)
40 - 60 = se ubica la mayora de la gente
MMPI: 60, empieza a marcarse el rasgo
70, rasgo acentuado
Coeficiente intelectual. WISC
Es en trminos de desvo estandar, Igual que T, distancia de la media
X = 100
S = 15
145: Genios
85 - 115: Inteligencia promedio
70 o -: Retrasos intelectuales
55: Retraso mental
Puntaje z. Bender
En trminos de distancia a la media
X=0
S=1
-1 / 1: Puntuaciones medias
El T se inventa despus para no usar n negativos
Percentil. Raven
test
Creada por Gerald Blum en 1950, es una tcnica para la exploracin de las
dinmicas de personalidad de los nios. Presenta un perro pequeo llamado
Blacky y a su familia en una serie de situaciones psicodinmicamente
simblicas. El principal objetivo de esta prueba est en poner en evidencia
la dinmica de personalidad del sujeto en el continuo que se extiende desde
la fase diagnstica hasta la fase teraputica. Con esta tcnica proyectiva es
posible identificar reas como el crecimiento psicosexual, los mecanismos
de defensa y las relaciones objetales del nio. Consiste en 12 figuras que
ilustran las aventuras de Blacky.
Creado por Saranson, Levine y Basham en 1983, fue diseado para medir la
disponibilidad y satisfaccin del apoyo social. Consta de 27 tems, tendiendo
que evaluar el sujeto, en cada uno de ellos, qu personas proveen ese tipo
de apoyo y el grado de satisfaccin con el mismo.
(EPQ). Creado por H.J. Eysenck y B. G. Sybil en 1975. Mide las dimensiones
de la personalidad de extroversin, emocionalidad y terquedad
(psicoticismo en casos extremos). Usado para diagnstico clnico,
orientacin educativa, consejera ocupacional, seleccin y colocacin de
personal y estudios de mercadeo. Se aplica a personas adultas mayores de
16 aos y su administracin puede ser individual o grupal.
Creada por Moshe Lang y Miriam Tisher en 1983, mide la depresin en los
nios. Identifica los nios deprimidos que necesitan ser evaluados. Una
escala de 66 tems mide seis aspectos de la depresin infantil: respuesta
afectiva, problemas sociales, autoestima, preocupacin por la propia
enfermedad o muerte, culpa, y placer. Se administra a personas entre los 9
y los 16 aos de edad, de manera individual.
Creada por Holmes y Rahe, evala los acontecimientos vitales que generan
estrs.
Creadas por Nancy Bayley en 1969, son usadas para evaluar el estatus de
desarrollo de los nios desde el primer mes hasta los tres aos y medio de
vida.
House-Tree-Person (HTP)
Tambin hay una escala de mentiras que hace posible detectar cuando una
persona finge. Se utiliza con frecuencia en contextos clnicos y otros
Creado por S.R. Hathaway y J.C. McKinley en 1942. Brinda informacin sobre
las caractersticas de la personalidad que predisponen a dificultades
individuales y sociales de algn tipo. Consta de 566 tems en forma de
afirmacin, referidos a diferentes tipos de actividades, situaciones y temas.
Las afirmaciones estn relacionadas con actitudes, emociones,
incapacidades motrices, sntomas psicosomticos y otros sentimientos y
comportamientos que indican problemas psiquitricos.
Test de Rorschach.
Creado por Max Luscher en 1948, consiste en la eleccin por parte del
sujeto de una serie de tarjetas de colores. Permite evaluar y diagnosticar el
equilibrio emocional y psicofisiolgico de un individuo en un momento
determinado; as, cualquier alteracin psicolgica y orgnica puede ser
detectada con esta tcnica. Las estrechas relaciones entre las elecciones
personales de los colores y las funciones biolgicas pertinentes que se
muestran como sentimientos y emociones que la persona anhela o rechaza,
permiten construir un continuo que va desde los rechazos personales
(frustraciones, angustias) hasta las compensaciones anheladas. La
estructura de tendencias permite ver hacia la profundidad de los procesos
que intervienen en su centro auto-regulatorio. Su campo de aplicacin es en
general cualquier rea de la psicologa clnica, organizacional, educativa y
forense. La poblacin a la que se puede aplicar es amplia (nios desde los
cinco aos hasta personas de la tercera edad). Su forma de administracin
es individual.
Creado por H A Murray y Leopold Bellazk en 1973. Fue diseado para elicitar
interpretaciones por parte del sujeto sobre situaciones sociales. Las historias
y descripciones de las figuras revelan algunos de los impulsos, emociones,
sentimientos, conflictos y complejos dominantes de la personalidad. Se
muestra a la persona una o ms figuras y se le pide que describa lo que
est sucediendo, qu conversacin puede estar desarrollndose entre los
personajes y/o cmo continuara la historia. Por esta razn, este test
tambin es conocido como la tcnica de interpretacin de figuras.
Test de Kuder
Wartegg