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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES


PROGRAMA DE PSICOLOGIA

MOMENTO FINAL O POA

PSICOLOGIA SOCIAL Y SALUD


PRESENTADO POR
BEATRIZ ELENA VILLA SOTO
CODIGO
CC. 42.133.147
TUTOR
DIEGO FERNANDO BARCENAS
DICIEMBRE 2016

TABLA DE CONTENIDO
Pg.
Introduccin......3
Objetivos.......4
El problema...5
rbol del problema......6
Anlisis rbol del problema....7
rbol de objetivos8
Programa de intervencin usando Marco Lgico.9-13
Matriz del Marco Lgico..14-16
Conclusin.17
Referencias...18

INTRODUCCION

Este trabajo es abordado desde el caso del simulador de prctica Agresin Escolar en la
Comunidad educativa los Rosales. Al inicio de todas las unidades no sabamos cmo
abordar el tema, en el camino fue ms interesante tomar esta problemtica, esta inicia en
torno a una problemtica de la que bien vinculada el problema de una comunidad educativa
en relacin a la agresin que all se presenta y el incremento de la misma.
En esta etapa final en la realizacin del caso se consideran aspectos relevantes como
profesionales que somos y plantear soluciones y acciones para esta comunidad de acuerdo
a aquellos marcos tericos, inicialmente y en reuniones sostenidas con todos los integrantes
de este proyecto liderada por aquellos que sealaron la necesidad de realizar el presente
proyecto siendo un producto del anlisis del contexto de la comunidad educativa los
Rosales, y del comportamiento de la problemtica segn investigaciones cientficas.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Reducir aquella prevalencia de Agresin Escolar en la comunidad educativa los Rosales.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
-

Brindar asesora sobre conductas modificacin de las mismas a raz de los anlisis

del mapa de problemas y de objetivos


Propiciar el liderazgo responsable en la comunidad educativa los Rosales y en los

padres de familia.
Apoyar el ejercicio de la institucin educativa.

ARBOL DE PROBLEMAS
EL PROBLEMA
La violencia escolar ha impactado negativamente a la poblacin educativa desde hace ya
varias dcadas. Los programas para prevenirla y controlarla se hacen absolutamente
necesarios, ya que se estima que ms del 30% de la poblacin vive este fenmeno de una
forma u otra. Esta trae consecuencias sobre el rendimiento escolar, la calidad de vida y el
ajuste social de las personas. El caso aborda esta problemtica desde una perspectiva
psicolgica, haciendo nfasis en las creencias de las personas para genera los problemas de
intervencin y prevencin.
Al evaluar esta situacin en esta institucin educativa, se encuentra con un sin nmero de
aspectos que tienen relacin con la convivencia y el desempeo escolar y familiar de estos
integrantes de investigacin, de los cuales se puede analizar bajo rendimiento acadmico,
desinters, ausentismo, trfico y consumo de sustancias psicoactivas, violencia,
delincuencia, maltrato verbal y fsico, actores presentes como la familiar. La indagacin en
las unidades realizadas de esta problemtica, utilizando tcnicas de observacin del
contexto educativo, se identificaron perfiles de agresividad y en casos de sumisin, escenas
de agresin fsica, verbal y psicolgica.

De lo anterior, al realizar este programa de intervencin s que llegara en la conclusin de


aquellos aspectos psicolgicos relevantes relacionados con trastornos: fobias sociales,
psicosomticas, problemas de baja autoestima, depresin, trastornos mentales, suicidas,
Causa 3.b: La crisis de valores de la propia institucin esc
trastorno de ansiedad.

Causa 3.c:

El sistema escolar, que homogene

ANALISIS ARBOL DE PROBLEMAS

En la actualidad y en nuestra sociedad hemos vivido la violencia y la agresividad en grados


muy elevados, que se ha vinculado en todos los ambientes y el mbito escolar es uno de
ellos, ha tocado a los nios y adolescentes y estos se ven afectados y especialmente los
adolescentes por esta situacin. Hay un sin nmero de factores y causas que se ven
condicionadas por las conductas violentas en el entorno educativo y fuera de l. De un lago
la agresividad ya que es la expresin de factores independientes causales de la institucin,
como los problemas individuales o personales, las relaciones, la influencia de compaeros,
grupos o la familia. De otro lado diramos que la conducta agresiva de los adolescentes
puede tener un condicionamiento de aquella estructura educativa y aquellos procedimientos
pedaggicos, as como de factores econmicos y sociales. En las mayoras de las
situaciones estos factores de interaccin y de relaciones interpersonales solo se pueden
contemplar de forma global las condiciones sociales e institucionales en que se dan. En
definitiva, hay un laxo entre los problemas familiares, sociales, personales, escolares en el
inicio de la agresin escolar.

ARBOL DE OBJETIVOS

Tolerancia, respeto a la
diversidad

Estrategias de prevencin
resolucin de conflictos

Impulsar la mediacin
como solucin pacfica

Inculcar valores

Reflexionar sobre los fenmenos sociales y la


naturaleza interdependiente del ser humano

CONVIVENCIA PACFICA EN EL AULA

Mejoramiento y
implementacin de un
manual de convivencia

Participar y reflexionar
ante los conflictos en su
mejora y resolucin

Hacer partcipe a los


alumnos en las
decisiones en relacin a
la convivencia

Facilitar a la institucin
educativa la
prevencin, actuacin,
seguimiento y
detencin de los
conflictos

PROGRAMA DE INTERVENSION Marco Terico


Agresin Escolar

Favorecer con el
profesorado su colabora
y proceso de enseanza
y convivencia

Se entiende por aquella accin u omisin daina ejercida entre miembros de una
comunidad educativa (alumnos, padres, profesores) y es producida dentro del espacio fsico
(propios de la instalacin), o en otros espacios (alrededores de la institucin). La agresin
escolar abarca muchsimos y entre estos hechos violentos siendo el reflejo de la violencia
que se ve en la sociedad. Profesionales como docentes han concluido muchas veces en
afirmar: se ha perdido los valores como el respeto por la autoridad los jvenes de hoy en
da no se les puede hablar y somos cuestionados por los padres estos y muchas ms
situaciones se viven a diario. Tanto quejas de docentes como de alumnos y padres haciendo
pensar que la pedagoga ha decado y desfigurando la simbologa de la escuela que era el
pilar importante para el ser humano, dejando de tener poder, perdida de la capacidad de
producir efectos prcticos. Es decir en su calidad de construir a un sujeto alrededor de un
crculo de normas y valores que rige la sociedad Silvia Duschatzky se ve una prdida de
credibilidad en la escuela como eje principal de un ser humano.
La agresin escolar es un maltrato entre compaeros siendo verbal, emocional, fsico o
psicolgico. En si este hostigamiento se da en constantes periodos de semanas, meses o
aos, siendo estas para imponer un control sobre los dems compaeros y demostrar
superioridad. Su objetivo es identificado para mitigar, marginar y aislar a la vctima sin
embargo hay diferentes situaciones o tipos de agresin escolar nombramos algunos:
Hostigamiento: acosar psicolgicamente al perjudicado y faltarle al respeto (insultos,
burlas, apodos)
Bloqueo social: incomunicar y alejar del crculo social que lo rodea a la vctima.
Manipulacin: el afectado es puesto en contra de su crculo y es desfigurada su imagen
(mintiendo, poner palabras que lo haga indeseable ante sus compaeros)
Coaccin: buscar realizar acciones en contra de su voluntad (abuso sexual bajo amenaza)
Violencia fsica: intimidacin verbal, ejerciendo control de cualquier forma, irse a los
golpes es frecuente en hombres, aunque en nuestro caso tambin es posible en mujeres.
Ambos tienen un perfil que los identifican, pero la familia se niega aceptar esta condicin.

PROPUESTA DE INTERVENCION:
En la institucin se generan objetivos comunes que hacen mayor el coexistir de las personas
que all estn, pero este no se lleva acorde a ideas que exigen tener una concordia. En el
transcurso de este paso entre el coexistir y la concordia existe la convivencia ( acto de vivir
juntos) para que esto pase vivir conjuntamente y desarrollar los objetivos de cada uno, se
debe interactuar, relacionar, llegar acuerdos, en definitiva aprender a organizarnos de tal
manera que todas las personas all involucradas puedan lograr sus objetivos. La institucin
educativa los Rosales es un centro de aprendizaje al igual que un espacio de convivencia y
educacin para la misma. Pero est a veces se ve relegada por situaciones que se presentan
en la formacin, mientras los conflictos y todas aquellas dificultades no se resuelvan nos
quitaran tiempo, intranquilidad en la comunidad.
Encontramos que no se educa para la convivencia, habiendo instrumentos que actualmente
se dispone para convivir pacficamente, en decir no dedicamos tiempo educar para la
convivencia de las personas de las instituciones, y se desgasta un poco en tratar de resolver
los conflictos, debe existir una caracterstica solidad y estructurada, de la convivencia
siendo educativa para las personas de la comunidad educativa, y en todos aquellos espacios
donde se interacten, es muy difcil si no hay voluntad de tener y estructurar de una manera
clara, la convivencia educativa en todos los espacios. Por lo tanto, se propone terapias
propuestas y beneficios que estas pueden traer a la hora de intervenir a los adolescentes que
llegan con habilidades tanto sociales y emocionales presentando conductas agresivas y se
propone desarrollar en el presente proyecto:
Terapias Racionales de Ellis: las cogniciones de algunos alumnos pueden generar actitudes
o conductas que inducen a los dems en conductas que pueden generar problemas con una
notoria carga emocional como la ira. Esta terapia se fundamente en que los problemas
surgen de ideas irracionales tendiendo a dramatizar ejemplo un alumno agresivo como
reaccionaria, o ante una expresin, o gestos. Esta terapia pretende que el alumno que
manifiesta acciones alteradas ante ideas errneas, analice con pensamientos positivos y
mayor reflexividad y de respuestas acertadas, ms serena. La accin terapeuta con ellos es
ensearles a identificar sus comportamientos o pensamientos negativos y analizarlos
lgicamente y cuestionarlos. Antes de esto se requiere evaluar las actitudes disfuncionales y
pensamientos negativos con respecto a la convivencia. Luego se inicia la aplicacin esta
tcnica para que sea eficaz se requiere disponer de oportunidades, de prcticas y que sean
efectivas se disea procedimientos con situaciones cotidianas y se realiza un registro y
seguimiento de la prctica.

Guion de preguntas: para el cambio de cognitivo y su interpretacin


1. Todos tienen que hacer lo que yo digo.

2. yo soy superior
3. Porque son las cosas as?
4. Porque pensar en eso es importante para ti?
5. Como sabes que eres superior o mejor que l?
6. Que es libertad para ti?
7. tienes algn derecho sobre tu compaero
Que podra pensar tu compaero de ti
Imaginas lo que le ocurre a tu amigo
Que opinaran de ti los dems
Como te sentiras
El alumno objeto de esto puede dificultarle su propio pensamiento se debe ayudarle en unos
posibles pensamiento, y este puede presentar dificultad en su pensamiento en este caso se le
ayudara a imaginar con elementos descriptivos para que visualice las escenas y analizarlas
al nivel de su lenguaje.

TERAPIA DEL ARTE: socializar internamente nuestra sociedad en la expresin personal y


la comunicacin que se tiene de uno mismo y los dems. Este puede generar experiencias
humanas para inducirnos a una intuicin. Siendo las experiencias variadas y repetidas.
(Alcaide:2010)trata los padecimientos emocionales ayudando a comunicar sus
pensamientos y sentimientos de forma grfica, pintura, artes plsticas. Al materializarse se
puede encaminar y resolver las situaciones. Se trabaja trastornos emocionales, teraputico
en incapacidades fsicas, comunicacin verbal. Se realizara sesiones de artes dos veces en
la semana con un juego creativo para expresar y comprender las situaciones se darn
(pinturas, colores, papel, arcilla, plastilina, revistas, peridicos para realizacin de
collages, ) y estn en libertad de emplearlo como deseen se ofrecer asesoramiento para
resolver problemas que se presenten.

TERAPIA ACTIVIDAD FISICA: El ejercicio es un tratamiento, el ser humano como


unidad se encuentra en constante desarrollo de su naturaleza y potenciales no solo fsicas,
psicolgicas y sociales. La salud mental es un estado de bienestar percibido y algunos
parmetros puede ser: bienestar, satisfaccin, estados de nimos elevados, existiendo una

relacin positiva es por tal motivo que se realizaran actividades y competencias grupales
que involucre el aspecto fsico de los alumnos. Se vern recompensados con medallas por
sus logros.
Despus de cada intervencin o sesin de trabajo se aplicara un formato de evaluacin que
determinara el cumplimento de los objetivos propuesto para cada actividad. Permitiendo
realizar intervencin integrales a los adolescentes y a sus familias integrndolos en las
actividades tanto de arte como de actividad fsica invitndolos a encuentros que se realicen
en estas dos terapias permitiendo la inclusin, la integracin, pertenencia e identificacin de
s mismo y la sociedad.

INVOLUCRADOS ADOLESCENTES INSTITUCION LOS ROSALES


GRUPOS

INTERESES

Adolescentes (estudiantes)

-Beneficios directos,
aumenta los factores
protectores
-Reforzamiento de
habilidades, situaciones.
-Inters en el proyecto,
beneficiados directamente.
-Apoyo en la intervencin
-Tendran herramientas para
llevar a cabo
Inters los alumnos,
disminucin de la agresin
escolar, y aquellas
conductas de conflicto.
Llevar a cabo esta
intervencin de la mejor
manera, y tener unos buenos
resultados

Padres de Familia

Institucin los Rosales

Grupo en formacin
(aprendiz de psicologa)

ANALISIS DE ALTERNATIVAS

PROBLEMAS
PERCIBIDOS
Depresin, no participacin
activa del proyecto, no
cooperacin

-La no cooperacin en el
desarrollo del proyecto
- poco inters por el
rendimiento de sus hijos.
Realizacin de las
actividades de la
intervencin
No tener las herramientas
necesarias o especficas para
llevarlo a cabo.

NO VIABLE: X
VIABLE:

Propsito
-Que atreves del arte
y la actividad fsica
liberen aquellas
emociones y estn
sean modificadas
positivamente
- Resolucin de
problemas
- Establecer
comunicaciones
efectivas y asertivas

Viabilidad

Actividades
-Talleres de
sensibilizacin
-Actividades de
competencia fsica y
de grupo
-autoconocimiento,
identificacin,
expresin manejo de
los sentimientos
- Talleres reflexivos
-Talleres de
comunicacin
-Identificacin de
valores (respeto
toleranciaconvivencia)

Matriz
Resumen
narrativo de los
objetivos
Finaliza se
contribuy a un
plan y
mejoramiento de
convivencia

Indicadores
verificables

Propsitos:
establecidos los
objetivos y
fortalecido
aquellas
habilidades
emocionales y
sociales
RESULTADOS
R1:Estudiantes
con conductas
agresivas han
modificado y
analizado sus
conductas
R2.Desarrollan
destrezas para la
resolucin de
conflictos

Fortalecimiento de habilidades
sociales y emocionales por medio de
las terapias.
Logros: En toda la institucin

R3 Establecen
comunicacin
afectiva y
asertiva

ACTIVIDADES

Indicadore
s
Agresin
Escolar
Avanzada

Medios de
Intervencin
Unida
d
Alta

Logro
Mejoramient
o

Informe
Continuidad del
estadstico de proyecto por un
la institucin periodo ms.

Aplicacin
de test
emocional y
habilidades

Asistencia
masiva de los
estudiantes y
colaboracin
para que sus
padres tambin
asistan a las
actividades

Entrevista a
los alumnos
y sus
familias

Asistencia
continua a las
actividades

Evaluacin
de campo,
talleres y
juego de
roles
Entrevistas,
encuestas
para la
identificaci
ny
comunicaci
n

Asistencia a el
juego y papel de
roles

Al finalizar la institucin habr


fortalecido sus habilidades
emocionales
Mejorando sus relaciones
interpersonales aumentando la
tolerancia
Logros: En el grupo trabajado
Al finalizar el grupo ejerce unas
buenas relaciones interpersonales
Conductas asertivas a la resolucin
de los conflictos
Logros: El grupo ejerce conductas
asertivas a la resolucin de
conflictos
Desarrollo de valores importantes
para la convivencia
Logro. Identificacin de valores y
llevar a cabo

Supuestos

Asistencia las
terapias y
entrevistas

A1. Taller de
sensibilizacin
(conocimiento
autoconocimient
o
Expresin,
sentimiento
A2 Curso
iniciacin al arte

Asistencia a los talleres


Logro:

Listado de
asistencia,
diario de
campo

Medio para su
desplazamiento
y familias

Curso de sensibilizacin y amor al


arte
Logro: asistencia y aceptacin

Listado de
asistencia

A3Juego de
Roles

Asistencia al taller de juego de roles


Logro: asistencia y conclusin
asertiva de los roles

A4. Taller
creativo en
resolucin de
problemas

Asistencia al taller de resolucin de


problemas, asertividad y
disponibilidad
Logro: asertividad en la resolucin
de problemas
Asistencia planteamiento de los
valores su estudio e importancia
Logro que estos sean aceptados y
manejados efectivamente en la
institucin

Listado
asistencia y
memoria
visual
Listado de
asistencia

Medios de
desplazamiento
y recursos para
desarrollo
Medio para el
desarrollo de la
actividad

A4 Promocin
de valores
respeto,
tolerancia
convivencia

Listado y
asistencia y
memoria
visual

RECURSOS
ITEM
Recurso humano
-Terapeutas
-Aprendiz en
Formacin
Recurso fsico
Espacio fsico
adecuado
-Trasporte y
desplazamiento
estudiante y flias
- Papelera

CANTIDAD
2

PRESUPUESTO
Estudiado por la
institucin

Acondicionamiento
valorado por las
directivas y
verificacin de
recursos, igual la
papelera,
desplazamiento
requerido a la

Asistencia y
desplazamiento
oportuno al
taller
Asistencia y
acompaamient
o de padres

Costos
Administrativos

alcalda o ayudas
del fondo de padres
Valoracin y
aprobacin por
directivas de la
institucin

CRONOGRAMA
Presentacin del
Semana 1
proyecto a la
institucin
Anlisis y
Semana 2
escogencia de
grupos
Conformacin de los
grupos
Taller De Artes
Taller de
Sensibilizacin
Taller reflexivo y
juego de roles
Taller de resolucin
de problemas
Taller de
comunicacin
asertiva
Taller de valores

Encuentro para la
evolucin del
proyecto alumnos
Encuentro padres de
familia evolucin
del proyecto
Cierre y
socializacin
Informe final y
resultados

Semana 3
Semana 4
Semana 5
Semana 6
Semana 7
Semana 8

Semana 9 ( se
descansa la semana
10)
Semana 11

Semana 12

Semana 14
Semana 14

CONCLUSION

Esta propuesta de intervencin para el manejo de la agresin escolar y el fortalecimiento de


habilidades y el manejo de la convivencia, integra y valora estrategias que a partir de un
trabajo interdisciplinario dar frutos y valores asertivos a cada uno de los participantes. La
cooperacin entre grupos y estudiantes, solidaridad y todos aquellos valores permiten una
mayor adaptacin y aceptacin del medio y los recursos, retomando un sentido propio de
objetivos y vida destinado a mejorar aquellas condiciones que afectan a esta institucin. Es
nuestra sociedad y nosotros los encargados de realizar las diferentes intervenciones
integrales para elevar y potencializar a estos jvenes y sus familias dentro de su contexto.
En la actualizad la estructura y los programas de la educacin son efectivas y basadas a una
capacidad de recuperacin y valoracin del ser humano y su salud mental, con capacidad de
recuperacin y minimizar los factores de riesgo, aumentar los factores de proteccin y
prevenir problemas o trastornos mentales. Desarrollando propuestas como esta de
intervencin.

BIBLIOGRAFIA

AGUIRRE, ngel. (1994) Psicologa de la Adolescencia. Barcelona, Espaa. Alfa Omega


Grupo Editor.
ALCAIDE, Carmen. Universidad de Alcal. Fac. Educacin, Aproximacin al Arte Terapia,
MUPAI, Museo Pedaggico Infantil. Espaa
www.terapia-de-arte.com/

http://www.efesalud.com/noticias/la-actividad-fisica-decisiva-para-el-equilibrio-mental-yel-bienestar/