Biología II

SECRETARA DE EDUCACIN DE VERACRUZ
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE TELEBACHILLERATO
BIOLOGA II
PROGRAMA DE ESTUDIO
SEV/DGT/08-2014/02-2016
BIOLOGA II
SEMESTRE
CUARTO
CAMPO DISCIPLINAR
CIENCIAS
EXPERIMENTALES
TIEMPO ASIGNADO
48 horas
COMPONENTE DE
FORMACIN
BSICO
CRDITOS
En este programa encontrar las competencias genricas y disciplinares bsicas a desarrollar en la asignatura de Biologa II integradas en
bloques de aprendizaje.
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BIOLOGA II
NDICE
CONTENIDO
PGINA
Presentacin
Fundamentacin
Ubicacin de la asignatura y su relacin con otras, en el plan de estudios
Distribucin de bloques
Rol del docente
Competencias Genricas
10
Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Ciencias Experimentales
11
Bloque I
12
Bloque II
17
Bloque III
23
Bloque IV
27
Bloque V
33
Bloque VI
48
Crditos
52
Directorio
53
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PRESENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) propone dar solucin a la muy diversa problemtica que enfrenta este nivel
educativo en el pas. Surge para dar respuesta a las demandas de la dinmica mundial presentes en el nuevo milenio.
En este contexto, las metas especficas en el nivel son: formar estudiantes reflexivos, autnomos, crticos y propositivos de su entorno regional,
estatal, nacional e internacional. De igual forma, el logro de este propsito puede alcanzarse a travs de la planeacin didctica, utilizando
estrategias adecuadas y especficas para desarrollar competencias.
El establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) determina, como primer pilar, la construccin de un Marco Curricular Comn (MCC),
que demanda articular los programas de estudio de Educacin Media Superior (EMS) en el pas, ya que todas las modalidades y s ubsistemas que
imparten educacin de este nivel compartirn el MCC para la elaboracin y organizacin de los mismos.
En este marco, la Direccin General de Telebachillerato del Estado de Veracruz, se ha dado a la tarea de adecuar y contextual izar los programas
de estudio elaborados por la Direccin General del Bachillerato (SEP) para obtener los propios, correspondientes a su currcula, con la finalidad de
elevar la calidad del servicio que se ofrece en los centros escolares, atendiendo las caractersticas propias de este subsistema, pero siguiendo la
lnea que marca la Direccin General del Bachillerato y respetando el objetivo principal de la creacin del Marco Curricular Comn (MCC). Las
adecuaciones se dan, principalmente, en los apartados de actividades (tanto de enseanza como de aprendizaje), buscando una v erdadera
congruencia de dichos programas con el entorno escolar.
Un aspecto importante a considerar es la visin institucional, en la que se establece que el Telebachillerato Es una institucin consolidada en su
estructura, que ofrece un servicio de calidad, donde los actores educativos estn comprometidos con su funcin en aras de una formacin integral
basada en valores, en el desarrollo de competencias y en el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).
Corresponde a los maestros la encomienda de enriquecer dentro y fuera del aula, mediante su prctica docente, el cumplimiento y la puesta en
marcha de cada uno de los programas de estudio de todas las asignaturas que conforman el currculo. Cada programa ha sido
ade cuado, minuciosamente, considerando acciones orientadas a dar respuesta a las expectativas de los estudiantes del Telebachillerato.
Asimismo, en las actividades se procura brindar apoyo estratgico a la labor del docente para que, as, los jvenes reciban una formacin
nte gra a nivel personal, acadmico y profesional, mediante la adquisicin de habilidades propias que les permitan desarrollar las competencias.
PROFR. CONRADO RAFAEL ARENAS CONTRERAS

Director General
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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en to das sus modalidades y
subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno;
y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que
compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desar rollo de
competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
Apropsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
Establecer en una unidad comn las competencias que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las
asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proc eso de aprendizaje y
favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los
mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.
Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada
trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para
su ingreso y permanencia en la educacin superior. 1
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que
fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido
tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2
Acuerdo Secretarial Nm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.
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Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y
reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe de jar de lado la
memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo
de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de
resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales
y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica(componente
de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente
de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito
laboral (componente deformacin para el trabajo).
Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de Biologa II,
que pertenece al campo disciplinar de Ciencias Experimentales; la cual tiene como finalidad desarrollar en el estudiante las competencias que le
permitan dar solucin a situaciones acadmicas o de su vida cotidiana, relacionadas stas con el campo de estudio de las ciencias naturales.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de
competencias relacionadas con el campo disciplinar de Ciencias Experimentales, por ello, la materia de Biologa mantiene una relacin transversal
con el resto de las asignaturas, lo cual permite el trabajo interdisciplinario con:
Qumica y Fsica, materias del componente de formacin bsica que aportan los conocimientos bsicos a partir de los cuales se construyen
y fundamentan los procesos biolgicos, la primera estableciendo los principios moleculares de los seres vivos y la segunda interpretando
los fenmenos fsicos que los seres vivos presentan. Con ambas asignaturas se comparte la metodologa caracterstica de las c iencias
experimentales, en las cuales es indispensable la aplicacin del mtodo cientfico en la obtencin del conocimiento.
tica y valores, Informtica, Lengua adicional al espaol (Ingls), Taller de Lectura y Redaccin, Introduccin a las Ciencia s Sociales y
Matemticas, son materias con las que en determinadas situaciones permitirn lograr el desarrollo de las competencias establecidas para
Biologa II, ya sea aplicando sus conocimientos o habilidades para la bsqueda de informacin, en su interpretacin, o bien a l expresar
verbal o de forma escrita sus ideas, fortaleciendo los principios bioticos y sociales que permitan una convivencia de respeto y
colaboracin, y utilizando los avances que las Tecnologas de la Comunicacin generen para facilitar la comunicacin.
Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. BuenosAires/
Mxico. 2007.
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BIOLOGA II
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Ecologa, Ciencias de la Salud y Temas Selectos de Biologa, dentro del currculo, son materias que retoman aprendizajes adquiridos en
Biologa II para continuar avanzando en la comprensin de los procesos inherentes a los organismos y sus relaciones con el medio
ambiente, teniendo como principal objetivo preservar la salud, no solo del ser humano sino de todos los organismos que habitan el planeta
y con los cuales se guarda una relacin estrecha.
Las asignaturas del componente de formacin profesional, Auxiliar de Laboratorio y Servicios Paramdicos, requieren en gran medida de
las competencias adquiridas en la asignatura de Biologa II.
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BIOLOGA II
UBICACIN DE LA ASIGNATURA Y SU RELACIN CON OTRAS, EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre
Segundo semestre
Tercer semestre
Cuarto semestre
Quinto semestre
Sexto semestre
Todas las
asignaturas de
primer semestre
Todas las
asignaturas de
segundo semestre
Fsica I
Fsica II
Geografa
Ecologa y Medio
Ambiente
Biologa I
Biologa II
Ciencias de la Salud
Ciencias de la Salud
I
II
Temas Selectos de
Temas Selectos de
Qumica I
Qumica II
Temas Selectos de
Temas Selectos de
Biologa I
Biologa II
Psicologa
Formacin para el Trabajo (Servicios Paramdicos, Auxiliar de Laboratorio)

Actividades Paraescolares (Orientacin Educativa)
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BIOLOGA II
DISTRIBUCIN DE BLOQUES
El programa de Biologa II est conformado por seis bloques. Los bloques son los siguientes:
BLOQUE I: IDENTIFICAS LOS TIPOS DE REPRODUCCIN CELULAR Y DE LOS ORGANISMOS, Y SU RELACIN CON EL AVANCE
CIENTFICO.
En este bloque el docente promueve la identificacin de los dos tipos de reproduccin celular: sexual y asexual, y los mecanismos que permiten la
perpetuacin de la especie, mediante la divisin celular, la meiosis y la mitosis, su funcin e importancia.
BLOQUE II: RECONOCES Y APLICAS LOS PRINCIPIOS DE LA HERENCIA.
Se promueve por parte del docente la descripcin de los principios fundamentales de la herencia, aplicando las Leyes de Mende l a las
caractersticas hereditarias de los organismos, as como las posibles desviaciones a este proceso que se pueden presentar ocasionando
problemas de salud.
BLOQUE III: VALORAS LAS APORTACIONES MS RELEVANTES DE LA BIOTECNOLOGA.
El docente fomenta el reconocimiento de las principales aportaciones de la Biotecnologa, desde la antigedad hasta nuestros das, valorando los
beneficios que brinda al bienestar del ser humano y por otro lado los problemas que puede generar su empleo de una manera indiscriminada.
BLOQUE IV: DESCRIBES LOS PRINCIPIOS DE LA EVOLUCIN BIOLGICA Y LOS RELACIONAS CON LA BIODIVERSIDAD DE LAS
ESPECIES.
En este bloque, el docente, favorece la descripcin por parte de los estudiantes delas principales evidencias de la evolucin biolgica, relacionando
la seleccin natural y artificial con la biodiversidad de las especies en nuestro planeta, as como las principales causas dela variabilidad gentica y
del cambio evolutivo.
BLOQUE V: CONOCES LOS PRINCIPIOS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES DE LOS SERES HUMANOS Y LOS COMPARAS CON
OTROS ORGANISMOS DEL REINO ANIMAL.
El docente fomenta el reconocimiento de los principales sistemas constituyentes del ser humano, sus estructuras, funciones e interrelaciones,
teniendo como objetivo final que una vez que se conoce, contribuya al cuidado de s mismo.
BLOQUE VI: RECONOCES A LAS PLANTAS COMO ORGANISMOS COMPLEJOS DE GRAN IMPORTANCIA PARA LOS SERES VIVOS.
En este bloque, el docente promueve que los estudiantes reconozcan a las plantas como los organismos indispensables para la e xistencia de la
vida en el planeta, mencionando las principales caractersticas que poseen, as como sus estructuras fundamentales.
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BIOLOGA II
ROL DEL DOCENTE

El docente tiene un rol de mediador-facilitador en el proceso enseanza-aprendizaje, mediante la integracin del ser, el hacer, el
conocer y el convivir; debe ser, ante todo, gua, dinamizador y mediador, para que los estudiantes desarrollen y refuercen las
competencias.
Se considera al docente como el eje articulador a travs del cual los conocimientos y habilidades se transforman en acciones, lo que
lleva a que su prctica docente estar orientada al logro de competencias en el estudiante; el trabajo del docente consiste en presentar
en forma de problemtica los conocimientos, situndolos en un contexto y poniendo los problemas en perspectiva, de manera que el
estudiante pueda establecer el nexo entre su solucin y otras interrogantes de mayor alcance, auxilindose de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
El docente de Telebachillerato deber estructurar experiencias interesantes y significativas que promuevan el desarrollo cognoscitivo
del estudiante de acuerdo con las necesidades y condiciones del mismo. Adems de promover el uso de la gua didctica y el video
educativo del subsistema en todas las asignaturas del plan de estudios.
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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a
los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para
continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por
lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enli stan las
competencias genricas:
1.
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2.
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3.
Elige y practica estilos de vida saludables.
4.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramie ntas
apropiados.
5.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7.
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9.
Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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BIOLOGA II
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE

CIENCIAS EXPERIMENTALES
BLOQUES DE APRENDIZAJE
I
II
1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos histricos y

sociales especficos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones ticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias
para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico,

consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y
comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de
evidencias cientficas.
7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas
cotidianos.
III
IV
VI
8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.

9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar
principios cientficos.
10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a
simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones
humanas de riesgo e impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y
el entorno al que pertenece.
13. Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los seres vivos.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin
de actividades de su vida cotidiana.
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X
X
X
X
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Bloque
Nombre del bloque
IDENTIFICAS LOS TIPOS DE REPRODUCCIN CELULAR Y DE LOS ORGANISMOS, Y SU

RELACIN CON EL AVANCE CIENTFICO
Tiempo
asignado
7 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Reconoce la reproduccin de los organismos como un mecanismo mediante el cual se perpetan los seres vivos.
Identifica la reproduccin celular asexual como la conservacin de las caractersticas del organismo, y a la reproduccin celular sexual como la
base para la conjugacin de las caractersticas de la especie.
Identifica las etapas del ciclo celular y considera las implicaciones de las desviaciones que este proceso puede presentar, como es el caso del
cncer.
Reconoce los avances cientfico-tecnolgicos que han permitido mejorar la calidad de vida.
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Tipos de reproduccin en los seres vivos
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para
Estructuras
qumicas
y
biolgicas
responderlas.
involucradas en la reproduccin celular
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico,
Ciclo celular
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de
Enfermedades relacionadas
desorden del ciclo celular
con
el
Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y

Avances cientfico-tecnolgicos en el conductas de riesgo.
campo la reproduccin celular y sus
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que
implicaciones en la sociedad
se encuentra y los objetivos que persigue.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de cuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Sintetiza evidencias obtenidas en la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas
preguntas.
Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
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integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren
dentro de un contexto global interdependiente.
Asumir que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos
local, nacional e internacional.
Actividades de enseanza
Actividades de aprendizaje
Proyectar y observar el (los) video (s) de la asignatura correspondiente a la temtica del bloque.
Instrumentos de evaluacin
Consultar gua didctica de la asignatura correspondiente a la temtica del bloque.

Plantear preguntas detonadoras y guiar la Participar en la discusin expresando los Gua de observacin
lluvia de ideas para detectar el nivel d conocimientos sobre los tpicos propuestos.
conocimientos previos de: estructura y funcin
del ADN, tipos de reproduccin en los
organismos, ciclo celular, procesos de
crecimiento, reparacin y renovacin celular y
desrdenes en el ciclo celular (ejemplo: cncer,
mutaciones, entre otros).
Retomar la participacin del estudiantado
y explicar de manera general cada uno de
los aspectos involucrados en el tema:
estructura y funcin del ADN, tipos de
reproduccin en los organismos,
ciclo
celular,
procesos
de
crecimiento,
reparacin y renovacin celular y desrdenes
en el ciclo celular (ejemplo: cncer mutaciones,
entre otros).
Presentar un documental relacionado con los
avances cientfico-tecnolgicos que han
permitido mejorar la calidad de vida y sus
repercusiones en la sociedad y solicitar una
13
Elaborar un organizador grfico con la Lista de cotejo

informacin proporciona por el o la docente en
relacin a: estructura y funcin del ADN, tipos
de reproduccin en los organismos, ciclo
celular, procesos de crecimiento, reparacin y
renovacin celular y desrdenes en el ciclo
celular (ejemplo: cncer mutaciones, entre
otros).
Realizar la investigacin documental y Lista de cotejo
reflexionar acerca de los avances e
implicaciones de la ciencia y la tecnologa en
su contexto.
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BIOLOGA II
investigacin documental de estos avances y
sus implicaciones en su contexto (su
comunidad, pas, o el mundo).
Presentar material audiovisual relacionado con
los procesos involucrados en el ciclo celular: 1
1
video sugerido:
http://www.youtube.com/watch?v=mMncJS4nJ
74&feature=related
Discutir en equipo la importancia del ciclo Lista de cotejo

celular en los diferentes procesos de los seres
vivos: crecimiento, renovacin y reparacin. Al
finalizar realizar un reporte con las
conclusiones.
Solicitar al grupo las conclusiones del video

por escrito.
Citar ejemplos de los diferentes tipos de Elaborar un organizador de datos en los que Lista de cotejo
reproduccin en los seres vivos (sexual clasifique los diferentes tipos de reproduccin
y asexual), para que el estudiantado en los organismos.
reconozca la importancia
del
ciclo
celular
para
la preservacin de la vida a
travs del tiempo, as como los mecanismos
de fecundacin para lograrlo.
Solicitar una investigacin sobre las etapas de Explicar los cambios a nivel celular en las Rbrica
la mitosis: profase, metafase, anafase, telofase diferentes etapas de la mitosis y elaborar un
y citoquinesis; guiar la participacin del diagrama que las represente.
estudiantado en la presentacin y organizacin
de la informacin.
Guiar una actividad experimental en donde se Participar en la actividad experimental y Gua de observacin
observe la mitosis en clulas vegetales o elaborar el reporte correspondiente.
animales que se encuentren en divisin.
Introducir el tema de reproduccin asexual,
explicando el proceso de la meiosis, haciendo
nfasis en las principales diferencias con la
reproduccin sexual y el proceso de mitosis:
Tipo de reproduccin, nmero de etapas,
variabilidad o invariabilidad gentica, ejemplos
de organismos en donde se l levan acabo.
14
Elaborar un cuadro comparativo para Lista de cotejo

establecer las diferencias entre la mitosis y la
meiosis como procesos de reproduccin en los
organismos.
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Solicitar por equipo una investigacin y
elaboracin de un comic o cartel acerca del
proceso de la meiosis y su funcin en la
reproduccin sexual como factor en la
variabilidad gentica. Estableciendo los
criterios para evaluarlo mediante un rbrica.
Investigar en equipo el proceso de la meiosis Rbrica

en
sus
variantes
gametognesis
y
espermatognesis; as como elaborar el cmic
o cartel del tpico, bajo las especificaciones
establecidas por el o la docente.
Actividad integradora:
Solicitar la elaboracin en equipo de un
organizador de informacin.
Elaborar un organizador de informacin en el Gua de observacin

que se integren los puntos relevantes que
sustentan los tipos de reproduccin celular y de
los organismos, as como los avances y las
implicaciones de la ciencia y la tecnologa en
su comunidad, estado o pas (incluir el impacto
social).
Materiales y recursos didcticos

Gua didctica de Biologa II
Video educativo de Biologa II
Imgenes impresas, en acetato o videos que muestren: la estructura del ADN, las etapas de la mitosis y la diferencia entre meiosis y mitosis.
Material visual y/o audiovisual.
Listado de ejercicios tipo y preguntas detonadoras.
Equipo y material de laboratorio
Televisin
Reproductor DVD
Computadora o Laptop
Proyector
Internet
Esquemas e ilustraciones.
Lecturas, noticias, revistas, documentales.
Libreta
Hojas Blancas Papel Kraft
Plumones
Cinta adhesiva
Tijeras
Video documental:
http://www.youtube.com/watch?v=mMncJS4nJ74&feature=related (consultada 26 de agosto de 2014)
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Fuentes de consulta
BSICA:
ORTZ, D., PULIDO, Z. (2014). Biologa II. Mxico.
Biologa II. (2010). Video educativo de Telebachillerato de Veracruz. (DVD, 3).
COMPLEMENTARIA:
AUDESIRK, T. et al. (2004). Biologa. Ciencia y naturaleza. Mxico: Pearson Prentice Hall.
CURTIS, H. (2004). Biologa. Buenos Aires: Mdica Panamericana.
MILLER, K., Levine, J. (2004). Biologa. Estados Unidos: Pearson Prentice Hall.
SOLOMON. E. (2008). Biologa. Mxico: McGraw Hill.
STARR, C. (2008). Biologa. La unidad y la diversidad de la vida. Mxico: CENGAGE.
GAMA, M. (2010). Biologa II Competencias ms aprendizaje ms vida. Mxico: Pearson Educacin.
MAGAA, H., et. al. (2011). Biologa II Con un enfoque por competencias, intercultural e interdisciplinar. Mxico: LIMUSA.
MNDEZ, M. (2010). Biologa II con enfoque en competencias. Organizacin didctica por bloques. Mxico: Bookmark
VELZQUEZ. M. (2011). Biologa II Bachillerato. Mxico: ST.
VZQUEZ, R. (2011). Biologa II Serie integral por competencias. Mxico: Patria.
ELECTRNICA:
http://www.youtube.com/watch?v=mMncJS4nJ74&feature=related (consultada 26 agosto de 2014)
http://www.preparatoriaabierta.com.mx/biologia-2/biologia-2e.php (consultada 26 agosto de 2014)
http://www.invsalud.udg.mx/cromosomas.html (consultada 26 agosto de 2014)
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ciencias/2000024/lecciones/cap03/03_02_01.htm (consultada 26 agosto de 2014)
http://www.biologia.arizona.edu/cell/tutor/meiosis/meiosis.html (consultada 26 agosto de 2014)
http://www.infocancer.org.mx/ (consultada 26 agosto de 2014)
http://www.ucm.es/info/genetica/AVG/practicas/MYM/MymP.htm (consultada 26 agosto de 2014)
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/estudiante/2ESO/Funcseres/contenido4.htm (consultada 26 agosto de 2014)
http://www.bionetonline.org/castellano/content/sc_cont5.htm (consultada 26 agosto de 2014)
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/educacion/cuaderno/ec_56.asp (consultada 26 agosto de 2014)
http://www.cienciaybiologia.com/botanica/generalidades/reproduccion.htm (consultada 26 agosto de 2014)
http://www.undl.edu.mx/datos/BIOLOGIA%20MTRO.GALVEZ/reproduccion/Meiosis.htm (consultada 26 agosto de 2014)
http://www.ibt.unam.mx/computo/pdfs/libro_25_aniv/capitulo_07.pdf (consultada 26 agosto de 2014)
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena6/pdf/quincena6.pdf (consultada 26 agosto de 2014)
16
SEV/DGT/08-2014/02-2016
SEV/DGT/08-2014/02-2016
BIOLOGA II
Bloque
Nombre del bloque
Tiempo asignado
II
RECONOCES Y APLICAS LOS PRINCIPIOS DE LA HERENCIA
6 horas

Aplica el concepto de ADN, gen y cromosoma para establecer la relacin entre los genes y las caractersticas de los individuos.
Realiza ejercicios de cruzas relacionadas con la ley de la segregacin y la ley de la distribucin, independiente de los caracteres hereditarios.
Reconoce las anormalidades hereditarias ligadas a los cromosomas sexuales como la hemofilia, albinismo.
Reconoce agentes mutgenos ms comunes en nuestro ambiente, sus efectos y prevencin.
Describe las leyes que rigen la herencia de las caractersticas biolgicas de los seres vivos.
Diferencia las caractersticas genotpicas de las fenotpicas que pueden presentar los seres vivos.
Reconoce que las mutaciones genticas pueden provocar cambios adaptativos en una poblacin.
Concepto de ADN, gen y Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo
cromosoma
consideraciones ticas.
Las leyes de Mendel
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias
cientficas.
Caractersticas
genticas
(Fenotipo,
Genotipo, Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Homocigoto,
Heterocigoto,
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
Dominante, Recesivo, Alelo,
encuentra y los objetivos que persigue.
Locus)
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Variaciones
genticas
Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
(Dominancia
incompleta,
Codominancia, Alelos mltiples)
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Teora de Sutton y Morgan
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al
que pertenece.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
Anomalas humanas ligadas a los

Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
cromosomas sexuales (hemofilia,
albinismo,
daltonismo,
entre Sintetiza evidencias obtenidas en la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
otras)
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
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SEV/DGT/08-2014/02-2016
BIOLOGA II
Padecimientos
comunes
relacionados al nmero anormal
de cromosomas (aneuploida y
poliploida)
en
cromosomas
sexuales y autosomas.
Identifica las actividades que le resulten de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y obstculos.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.

Plantear preguntas detonadoras y guiar una Participar en la lluvia de ideas aportando Gua de observacin
lluvia de ideas para detectar el nivel de informacin que sea indicadora de los
conocimientos con que cuenta el estudiantado conocimientos previos que posee.
acerca del concepto de ADN, gen y
cromosoma.
A partir de la informacin proporcionada por el
alumnado explicar la relacin entre el ADN,
gen y cromosoma, as mismo, la relacin entre
stos y las caractersticas de los individuos.
Elaborar en un organizador de informacin los Lista de cotejo

trminos de ADN, gen y cromosoma abordados
por el o la docente para comprender las
aportaciones de Mendel en el campo de la
gentica,
mostrando
una
actitud
de
colaboracin en un ambiente de respeto.
Solicitar una investigacin documental acerca Elaborar una investigacin documental acerca Rbrica
de las aportaciones de Mendel en el campo de de las aportaciones de Mendel en el campo de
la gentica.
la gentica. Con la informacin obtenida,
elaborar un resumen (deber contener diversos
ejemplos y su relacin con las caractersticas
hereditarias en los seres vivos) y compartirlo
con el grupo.
Solicitar al estudiantado la investigacin y Elaborar un glosario con trminos relacionados Rbrica
elaboracin de un glosario de trminos con gentica: Fenotipo, Genotipo, Homocigoto,
relacionados con gentica:
Heterocigoto, Dominante, Recesivo, Alelo,
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SEV/DGT/08-2014/02-2016
BIOLOGA II
-Fenotipo
-Genotipo
-Homocigoto
-Heterocigoto
-Dominante
-Recesivo
-Alelo
-Locus
-Variaciones
genticas
-Variaciones
cromosmicas
-Dominancia
incompleta
-Codominancia
-Alelos mltiples
Locus, variaciones genticas y variaciones

cromosmicas,
dominancia
incompleta,
codominancia, alelos mltiples.
Revisar y explicar la informacin

proporcionada por el estudiante.
Explicar las caractersticas de las variaciones Describir las caractersticas de las variaciones Gua de observacin
genticas y las contenidas en los cromosomas. genticas y las contenidas en los cromosomas,
participando colaborativamente y respetando
las opiniones de las y los compaeros del
grupo.
Ilustrar a los estudiantes utilizando las TIC o
materiales
didcticos
la
dominancia
incompleta, la codominancia y los alelos
mltiples que presentan algunas caractersticas
hereditarias en los seres vivos.
Elaborar un resumen resaltando los conceptos Lista de cotejo

de dominancia incompleta, la codominancia y
los alelos mltiples que presentan algunas
caractersticas hereditarias en los seres vivos.
Explicar la condicin homocigota y la

heterocigota para un caracterstica hereditaria
en organismos de la misma especie,
proporcionar ejercicios de cruzas relacionadas
con la ley de la segregacin y la ley de la
distribucin
independiente
de
los
su
interpretacin correspondiente,
caracteres
hereditarios, utilizar el cuadro de Punnett en la
resolucin de ejercicios tipo.
Resolver ejercicios tipo proporcionados por el o Lista de cotejo

la docente para comprender la ley de la
segregacin y la ley de la distribucin
independiente de los caracteres hereditarios.
Solicitar a los estudiantes la elaboracin de un

organizador de informacin en el cual describa
la teora cromosmica de Sutton y Morgan.
Presentar las anomalas humanas ms
comunes ligadas a los cromosomas sexuales
(hemofilia, albinismo).
Elaborar en equipos un organizador de Gua de observacin

informacin de la teora cromosmica de
Sutton y Morgan y presentar al grupo la
importancia de esta teora, mostrando una
actitud positiva de colaboracin y respeto.
19
Presentar al grupo los ejercicios (utilizando el

cuadro de Punnett) resueltos con una actitud
de respeto y colaboracin.
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SEV/DGT/08-2014/02-2016
BIOLOGA II
Solicitar a los estudiantes libros, artculos,
documentales, revistas, entre otros medios de
comunicacin, para identificar y valorar
padecimientos comunes con el nmero
anormal de cromosomas
en el ser vivo
(aneuploidia y poliploidia):
-
En cromosomas sexuales
En autosomas
Solicitar al estudiante una investigacin

por equipos sobre las alteraciones genticas
que se presentan en el ser humano
(gnicas, aneuploidias, poliploidias).
Elaborar un trptico, cartel o comic donde Rbrica

establezca la relacin entre las mutaciones y
los cambios que ha presentado el ser humano;
reflexionando crticamente sobre las ventajas y
desventajas de las mutaciones genticas en
los seres vivos.
Reflexiona sobre generacin de mutaciones
ocasionadas por la accin de agentes fsicos y
qumicos de uso cotidiano.
Realizar una investigacin por equipos sobre Rbrica
las alteraciones genticas que se presentan en
el ser humano (gnicas, aneuploidias,
poliploidias). Al finalizar exponer ante el grupo
haciendo uso de las TICS o materiales
didcticos.
Enfatizar los agentes qumicos y fsicos de uso Hacer una investigacin, y luego presentarla en Lista de cotejo.
cotidiano que afectan a la sociedad.
cartel, acerca de los principales agentes
qumicos y fsicos, de uso comn que afectan a
la sociedad.
Realizar una representacin teatral en equipos
de los trminos abordados en este bloque:
ADN, gen, herencia, caracterstica genticas,
dominancia incompleta, la codominancia y los
alelos mltiples que presentan algunas
caractersticas
hereditarias,
mutaciones,
alteraciones genticas, padecimientos en la
alteracin de los cromosomas, relacionndolos
con el contexto en que vive.
20
Realizar una representacin teatral en equipos Rbrica

de los trminos abordados en este bloque:
ADN, gen, herencia, caracterstica genticas,
dominancia incompleta, la codominancia y los
alelos mltiples que presentan algunas
caractersticas
hereditarias,
mutaciones,
alteraciones genticas, padecimientos en la
alteracin de los cromosomas relacionndolos
con el contexto en el que vive.
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BIOLOGA II
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Televisin
Reproductor DVD
Proyector
Internet
Libreta
Hojas Blancas
Papel Kraft
Plumones
Cinta adhesiva
Tijeras
Imgenes impresas, en acetatos o en video que muestre la relacin entre ADN, gen y cromosomas.
Banco de ejercicios de cruzas relacionadas con la ley de la segregacin y la ley de la distribucin independiente de los caracteres hereditarios
(cuadro de Punnett).
Fuentes de consulta
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
MAGAA, H., et. al. (2011). Biologa II Con un enfoque por competencias, intercultural e interdisciplinar. Mxico: LIMUSA.
MNDEZ, M. (2010). Biologa II con enfoque en competencias. Organizacin didctica por bloques. Mxico: Bookmark
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BIOLOGA II
SEV/DGT/08-2014/02-2016
ELECTRNICA:
http://www.quimicaweb.net/Web-estudiantes/GENETICA%20Y%20HERENCIA/Paginas/5.htm (consultada 26 de agosto de
2014) http://genmolecular.wordpress.com/mendel-y-deducciones-posteriores/ (consultada 26 de agosto de 2014)
http://www.fis.unam.mx/~max/Spanish/gaceta%20biomedicas.pdf (consultada 26 de agosto de 2014)
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/125/htm/sec_3.htm (consultada 26 de agosto de 2014)
http://www.izt.uam.mx/cosmosecm/GENOMICA.html (consultada 26 de agosto de 2014)
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1185 (consultada 26 de agosto de 2014)
http://www.actionbioscience.org/esp/genomica/dougherty.html (consultada 26 de agosto de 2014)
http://www.saludymedicinas.com.mx/nota.asp?id=1773 (consultada 26 de agosto de 2014)
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BIOLOGA II
Bloque
Nombre del bloque
Tiempo asignado
III
VALORAS LAS APORTACIONES MS RELEVANTES DE LA

BIOTECNOLOGA
3 horas

Reconoce las aportaciones de la biotecnologa desde la antigedad hasta la poca moderna, destacando sus aplicaciones e influencia en la
sociedad.
Explica la utilidad de la ingeniera gentica en el desarrollo de la biotecnologa moderna.
Reconoce las implicaciones de la manipulacin gentica.
Valora el uso de la biotecnologa en la solucin de problemas que busca el bienestar del ser humano.
Concepto de Biotecnologa
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos histricos y sociales
especficos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo
Aplicaciones de la Biotecnologa en consideraciones ticas.
la poca antigua y moderna
responderlas.
Fundamentos de la tcnica del ADN Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico,
recombinante y su utilizacin en la consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Ingeniera gentica
Beneficios de la biotecnologa en Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
diferentes campos
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de
accin con pasos especficos.
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BIOLOGA II

Plantear preguntas detonadoras acerca de los Participar dando respuesta a las preguntas Gua de observacin
beneficios e implicaciones de la biotecnologa planteadas, de manera ordenada y respetando
(tomando en cuenta las diversas perspectivas, la participacin de sus compaeros.
por ejemplo: cultura, gnero, entre otros),
guiando las participaciones para recuperar los
conocimientos previos.
Solicitar por equipo una investigacin
documental sobre ejemplos del empleo de la
biotecnologa en la poca antigua y moderna
(ej. alimentos transgnicos) y su presentacin
en plenaria mediante un cartel o cualquier otro
medio, en la que se incluya beneficios e
implicaciones biolgicas y sociales en los
diferentes contextos.
Investigar en equipos el empleo de la Rbrica

biotecnologa en la poca que se les asign
por el o la docente, considerando las ventajas
e implicaciones biolgicas y sociales de sta;
adems participar en la presentacin frente al
grupo.
Dirigir las exposiciones sobre la biotecnologa

as como la valoracin de los beneficios e
implicaciones biolgicas y sociales que se
presentan en su contexto, aclarando las dudas
que pudieran surgir.
Participar activamente en la presentacin de Rbrica

su trabajo de manera ordenada y respetando
las intervenciones de su compaeros.
Mostrar video documental relacionado con la

biotecnologa y sus aplicaciones.
Integrar en una tabla la informacin sobre el Lista de cotejo

empleo, beneficios e implicaciones de la
biotecnologa.
De ser posible llevar al grupo a lugares

productores de transgnicos en la regin.
Participar en la muestra comparativa de

alimentos transgnicos.
Resumir la informacin proporcionada por el Llevar a cabo una sntesis y/o esquemas, de la Rbrica
estudiantado,
con
la tcnica del ADN recombinante.
complementndola explicacin
del ADN
de
la
tcnica
recombinante
utilizada en ingeniera gentica.
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BIOLOGA II
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Televisin
Reproductor DVD
Proyector
Internet
Libreta
Hojas Blancas
Papel Kraft
Plumones
Cinta adhesiva
Tijeras
Videos documentales:
http://www.youtube.com/watch?v=QFV-hpGO8s8 (consultada 26 de agosto de 2014)
http://www.youtube.com/watch?v=F2sGW3CTiq4&NR=1 (consultada 26 de agosto de 2014)
http://www.youtube.com/watch?v=QCFtYkt4Q44&feature=related (consultada 26 de agosto de 2014)
Fuentes de consulta
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
GAMA, M. (2010). Biologa II. Competencias ms aprendizaje ms vida. Mxico: Pearson Educacin.
MAGAA, H., et. al. (2011). Biologa II. Con un enfoque por competencias, intercultural e interdisciplinar. Mxico: LIMUSA.
MNDEZ, M. (2010). Biologa II. con enfoque en competencias. Organizacin didctica por bloques. Mxico: Bookmark.
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BIOLOGA II
SEV/DGT/08-2014/02-2016

VZQUEZ, R. (2011). Biologa II. Serie integral por competencias. Mxico: Patria.
ELECTRNICA:
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/ledi/gomez_n_m/capitulo1.pdf (consultada 26 de agosto de 2014)
http://www.azc.uam.mx/cbi/quimica/microbiologia/micro.html (consultada 26 de agosto de 2014)
http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol22num1/articulos/produccion/index.html (consultada 26 de agosto de 2014)
http://www.amc.edu.mx/biotecnologia/comite/tendencias.htm (consultada 26 de agosto de 2014)
http://www.politicas.unam.mx/sae/portalestudiantil/sociologia/politica/pdf/BiotecnologiaPatente-201006.pdf (consultada 26 de agosto de 2014)
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BIOLOGA II
Bloque
Nombre del bloque
Tiempo asignado
IV
DESCRIBES LOS PRINCIPIOS DE LA EVOLUCIN BIOLGICA Y LOS RELACIONAS

CON LA BIODIVERSIDAD DE LAS ESPECIES
7 horas

Aplica el concepto de evolucin biolgica.
Interpreta el flujo de genes entre poblaciones como un factor que cambia las frecuencias de los alelos
Ejemplifica los sucesos fortuitos que pueden cambiar las frecuencias de los alelos en las poblaciones (deriva gentica).
Valora la biodiversidad de los organismos que lo rodean y los beneficios que representa dicha biodiversidad.
Distingue las principales evidencias de la evolucin biolgica, relacionando la seleccin natural y artificial con la biodiversidad de las especies en
nuestro planeta.
Describe las principales causas de la variabilidad gentica y del cambio evolutivo.
Valora los mecanismos biolgicos que permiten la adaptacin de los organismos a los cambios ambientales.
Antecedentes y teora de la Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos histricos y sociales
evolucin de Darwin y Wallace
especficos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo
Principales causas de la variabilidad

gentica y el cambio evolutivo:
-Mutacin,
-Flujo de genes,
-Deriva gentica,
-Interaccin con el ambiente,
-Apareamiento no aleatorio,
-Seleccin natural
responderlas.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica
sus conclusiones.
Principio de la seleccin natural y su evidencias cientficas.
relacin con la gentica de
poblaciones
Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los seres vivos.
Causas y objetivos de la evolucin Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
por seleccin natural y artificial
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BIOLOGA II
Introducir al estudiantado con una breve Formar equipos de trabajo desarrollando las Lista de cotejo
explicacin las primeras idea de la evolucin diferentes teoras de la evolucin:
constituidas por la
observacin de
1. Teora Fijista
organismos,
apoyndose
con
medios
2. Teora del transformismo
audiovisuales (power point, entre otros.) Hacer
3. Teora del catastrofismo
hincapi en las diferencias que se presentan
4. Teora del uniformismo
en la evolucin de las especies.
5. Teora del evolucionismo
6. Teora de Darwin-Wallace
Organizar en equipos al estudiantado para que
investiguen las teoras de la evolucin:
1. Teora Fijista
Exponer frente a grupo explicando cada una
2. Teora del transformismo
de las teoras, es decir sus aspectos ms
3. Teora del catastrofismo
importantes;
demostrando
una
actitud
4. Teora del uniformismo
colaborativa y respetando las opiniones del
5. Teora del evolucionismo
grupo.
6. Teora de Darwin-Wallace
Resaltar los aspectos importantes de cada una
de las teoras que dieron lugar a la evolucin.
Explicar el concepto de evolucin a partir del
anlisis de sus evidencias recientes basadas
en la tecnologa ms moderna, donde
muestran que la evolucin es un hecho
comprobable, apoyado del video lo que
Darwin no conoca.
Realizar un esquema grfico representando Gua de observacin

cules son las pruebas de que ha ocurrido una
evolucin progresiva de los seres vivos. Como
son los: fsiles, la distribucin geogrfica de
los mismos organismos, la comparacin de
anatomas, embriologa y bioqumica entre
organismos diferentes.
Analizar las evidencias de evolucin como un
hecho comprobable de la evolucin biolgica
debatiendo de manera respetuosa las
opiniones del grupo.
Solicitar imgenes de la evidencia evolutiva en

plantas y animales.
28
Realizar muestras comparativas de evolucin Lista de cotejo

de animales y plantas de la regin mediante la
utilizacin de imgenes.
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BIOLOGA II
Retroalimentar la teora de evolucin
relacionndola con la gentica d poblaciones,
para llevar al estudiantado a la comprensin de
la Teora Sinttica.
Participa en la plenaria de la Retroalimentacin Gua de observacin

de la Teora de la Evolucin, relacionndola
con la Gentica de poblaciones para as
comprender la Teora sinttica.
Proporcionar ejemplos para explicar poza

gnica, alelo dominante, alelo recesivo,
reserva gnica, utilizando la ecuacin de
Hardy-Weinberg, de acuerdo con la siguiente
ecuacin:
Resolver los ejemplos proporcionados por el Gua de observacin

docente para entender lo conceptos de poza
gnica, alelo dominante, alelo recesivo y
reserva gnica.
P+ q = 1
Donde
p= frecuencia de alelo A;
q= es la frecuencia de alelos a.
Explicar el movimiento de alelos entre

poblaciones cambia la forma en que stos se
distribuyen.
Explicar que en un apareamiento no aleatorio
se puede incrementar la frecuencia de
organismos homocigotos.
Guiar mediante una dinmica de simulacin
experimental
con los estudiantes la
variabilidad gentica en muestras de
poblaciones.
Interpretar el resultado; a partir de los ejemplos

resueltos calcular la distribucin de los alelos
en una poblacin para una caracterstica
determinada apoyndose por medio de la
Ecuacin de Hardy-Weinberg:
p+q=1
Donde p= frecuencia de alelo A; y q es la
frecuencia de alelos a.
Demostrar mediante una dinmica de Gua de observacin
simulacin
experimental
la
variabilidad
gentica en una poblacin AA, Aa aa. 1
Elaborar las conclusiones entre todo el grupo.

Lista de cotejo
Reportar la conclusin de la dinmica
experimental.
Retroalimentar el tpico con preguntas

dirigidas para que lleguen a las conclusiones
deseadas.
Solicitar al grupo de estudiantes una
investigacin documental acerca de la
contribucin de cada una de las evidencias de
la evolucin a la teora evolutiva actual.
Mutacin.
29
Elaborar y organizar en un grfico, informacin Lista de cotejo

sobre los trminos de: Mutacin, Flujo de
genes, Deriva gentica, Interaccin con el
ambiente,
Apareamiento
no
aleatorio,
Seleccin natural.
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BIOLOGA II
Flujo de genes
Deriva gentica
Interaccin con el ambiente.
Apareamiento no aleatorio.
Seleccin natural
Utilizar las TIC (revista electrnica, libros de
textos, documentales, o medios audiovisuales)
para abordar los conceptos de:
Mutacin, Flujo de genes, Deriva gentica,
Interaccin con el ambiente, Apareamiento no
aleatorio y Seleccin natural, como factores
que incrementan la variacin en la poblacin.
Definir el principio de la seleccin natural y su
relacin con la gentica de poblaciones.
Presentar las causas y objetivos de la
evolucin por seleccin natural y artificial.
Resaltar la importancia de la variacin Rbrica

gentica, seleccin natural y artificial
relacionndolo con su contexto.
Realizar un ensayo sobre las causas y
objetivos de la evolucin por seleccin natural
y artificial.
Realizar la actividad experimental sobre la Rubrica
Guiar una prctica experimental sobre la variabilidad gentica en muestras de
poblacin, donde analice la biodiversidad de
variabilidad gentica en muestras
los organismos que lo rodean y los beneficios
de poblacin, donde el estudiantado
que conlleva.
analice la biodiversidad de los organismos
que lo rodean y los beneficios que conlleva
(incluir
beneficios sociales).
1
Ejemplo de actividad sobre la variabilidad gentica en una poblacin AA, Aa aa.
Por medio del uso de tarjetas el estudiantado llevar a cabo la representacin de alelos entre
poblaciones.
-Se suma en nmero de tarjetas A y el de tarjetas a que hubo en la poblacin. Esto es equivalente al porcentaje del alelo A y el porcentaje del
alelo a en la poblacin.
-Se procede a la representacin sexual: Cada persona tomar sus tarjetas, se pondr de pie y buscar en el grupo a alguien con quien
intercambiar sus tarjetas, o lo que es lo mismo con quien reproducirse.
-En el intercambio unirn sus tarjetas y al azar cada uno tomar dos. Ahora cada uno estar representando a la nueva generacin, es decir, a los
hijos de la pareja que formaron.
-Supongamos que todos los individuos que tengan el genotipo aa se muere (los que se murieron ya no participan).
-Volvamos a calcular los porcentajes de los alelos A y a.
- Se elaboran las conclusiones entre todo el grupo y se reporta la conclusin de la dinmica experimental.
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BIOLOGA II
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Televisin
Reproductor DVD
Proyector
Internet
Lecturas, noticias.
Libreta
Hojas Blancas
Papel Kraft
Plumones
Cinta adhesiva
Tijeras
Diapositivas, revistas cientficas, acetatos, videos documentales sobre la evolucin de diversos seres vivos.
Muestras o imgenes de organismos presentes en su regin que permiten observar la evolucin que se ha producido.
Fuentes de consulta
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
AUDESIRK, T. et al. (2004). Biologa. Anatoma y fisiologa animal. Mxico: Pearson Prentice Hall.
MNDEZ, M. (2010). Biologa II con enfoque en competencias. Organizacin didctica por bloques. Mxico: Bookmark.
MAGAA, H., et al. (2011). Biologa II Con un enfoque por competencias, intercultural e interdisciplinar. Mxico: LIMUSA.
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BIOLOGA II
SEV/DGT/08-2014/02-2016
ELECTRNICA:
http://www.mercaba.org/Rialp/F/fijismo.htm (consultada 26 de agosto de 2014)
http://www.scribd.com/doc/11834452/Catastrofismo-y-Creacionismo (consultada 26 de agosto de 2014)
http://www.scribd.com/doc/310973/Teoria-Evolucionista (consultada 26 de agosto de 2014)
http://www.monimbo.us/files/Teoria.pdf (consultada 26 de agosto de 2014)
http://cremc.ponce.inter.edu/3raedicion/articulo5.htm (consultada 26 de agosto de 2014)
http://www.biodiversidad.gob.mx/genes/vargenetica.html (consultada 26 de agosto de 2014)
http://www.slideshare.net/iessuel/gentica-cromosomas-homlogos-y-genes-alelos (consultada 26 de agosto de 2014)
http://www.windows2universe.org/cool_stuff/tour_evolution_7.html&lang=sp (consultada 26 de agosto de 2014)
http://www.portalplanetasedna.com.ar/darwin.htm (consultada 26 de agosto de 2014)
http://biologia-en-internet.com/consulta (consultada 26 de agosto de 2014)
32
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SEV/DGT/08-2014/02-2016
BIOLOGA II
Bloque
Nombre del bloque
Tiempo asignado
CONOCES LOS PRINCIPIOS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES DE LOS SERES

HUMANOS Y LOS COMPARAS CON OTROS ORGANISMOS DEL REINO ANIMAL
22 horas

Describe la organizacin del cuerpo humano y la funcin que desempean sus aparatos y sistemas para mantener la homeostasis en ste,
comparndolo con otros organismos del reino animal.
Comprende la importancia de mantener al organismo en buen estado.
Desarrolla actitudes para el cuidado de tu salud.
Definicin e
homeostasis
importancia
de
la Fundamenta opiniones sobre impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo
Mecanismos mediante los cuales se Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
mantiene la homeostasis
cientficos.
Organizacin del cuerpo humano
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el
entorno al que pertenece.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y

Estructura y funcin de los conductas de riesgo.
principales tejidos en el organismo
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus
conclusiones.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
Conformacin de los aparatos y encuentra y los objetivos que persigue.
sistemas a partir de rganos y stos Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
a partir de tejidos.
Caractersticas, funcin y problemas
de salud ms frecuentes en su
comunidad, pas y el mundo,
relacionados con cada uno de los
aparatos y sistemas constituyentes
del organismo en el ser humano:
33
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
responderlas.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas en la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas
preguntas.
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BIOLOGA II
Sistema tegumentario
Sistema muscular
Elige fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de
Sistema esqueltico
Aparato digestivo
Sistema circulatorio o de transporte
Aparato respiratorio
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
Sistema urinario
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
Sistema nervioso
Identifica las actividades que le resulten de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y obstculos.
Sistema glandular
Aparato reproductor
Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de

accin con pasos especficos.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro
de un contexto global interdependiente.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local,
nacional e internacional.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de
actividades de su vida cotidiana.
Solicitar
una
investigacin
sobre
la
homeostasis y la resolucin de un cuestionario
en el que se establezca:
Concepto de homeostasis
Importancia para el organismo
Mecanismos para conservarla
34
Investigar sobre la homeostasis y resolver el Gua de observacin.

cuestionario, as como participar aportando las
respuestas para revisarlas en grupo.
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BIOLOGA II
a. Ejemplos de retroalimentacin
negativa.
b. Ejemplos de retroalimentacin
positiva.
Guiar una actividad experimental en la que Participar y colaborar en la realizacin de la Gua de observacin
se identifiquen mecanismos homeostticos en actividad experimental y elaborar el reporte
el ser humano, por ejemplo comparar la correspondiente.
frecuencia respiratoria y cardiaca antes y
despus de hacer ejercicio, observar la
contraccin de la pupila al incidir en el ojo un
haz de luz, entre otros.
Organizar al estudiante para que en Trabajar de manera colaborativa en la Lista de cotejo
equipo realicen un cuadro comparativo que elaboracin del cuadro comparativo de los
contemple los tipos de tejido, funcin y diferentes tejidos.
ubicacin, previa investigacin documental.
Analizar en plenaria el diagrama elaborado.
Presentar al grupo un diagrama del cuerpo
humano para que ubiquen los diferentes tejidos Ubicar los principales tejidos en el diagrama
mediante imgenes o letreros.
del cuerpo humano proporcionado por el
docente.
Solicitar una investigacin documental acerca
del sistema tegumentario, que incluya
constituyentes, caractersticas de la piel,
problemas de salud ms comunes en su
comunidad, el pas y el mundo, as como las
medidas de prevencin.
Realizar
la
investigacin
documental Lista de cotejo
relacionada con el sistema tegumentario. En
el saln
de clases completar
con
la
informacin requerida la tabla.
Participar en la coevaluacin del trabajo
realizado por sus iguales.
Proporcionar una tabla con informacin parcial

de la investigacin solicitada, para que sea Participar a nivel grupal proporcionando los Gua de observacin
completada con la informacin recabada por datos solicitados en la tabla.
cada integrante del grupo.
Organizar la coevaluacin de la tabla obtenida
y su resolucin en plenaria.
35
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BIOLOGA II
Solicitar investigacin por equipos sobre el
sistema tegumentario humano en comparacin
con diferentes mamferos, y especificar las
diferencias en cuadro comparativo.
Utilizar un medio de comunicacin (diapositivas Gua de observacin

lminas, etc.) para presentar imgenes que
permitan diferenciar las caractersticas y
funciones de diversos tipos de piel en otros
mamferos. Como sistema de termorregulacin
anexos y de proteccin.
Lista de cotejo
Elaborar un cuadro comparativo.
Solicitar
previamente
una
investigacin Participar aportando informacin acerca de los Gua de observacin
documental acerca delos diferentes tipos de diferentes tipos de msculo.
msculo que integran el sistema muscular
(estriado o esqueltico, liso y cardiaco), sus
caractersticas e importancia, los problemas de
salud que se pueden presentar, as como las
Dirigir la participacin de los estudiantes en la
que aporten informacin acerca de los
diferentes tipos de msculo y presentar
esquemas que muestren la constitucin e
interrelacin del sistema muscular, aclarando
las dudas que puedan surgir.
Dar indicaciones para la elaboracin de una Comparar y mejorar la tabla de semejanzas y Gua de observacin
tabla de semejanzas y diferencias entre los diferencias de los diferentes tipos de tejido
tipos de msculos: liso, esqueltico y cardiaco; muscular. Trabajo individual y luego en equipo.
que incluya la funcin y caractersticas, primero
de manera individual y luego en equipos.
Seleccionar un equipo para que comparta con Compartir en plenaria su tabla.
el grupo los resultados obtenidos en su tabla.
Corregir o aclarar las dudas que surjan.
Lista de cotejo
Organizar al grupo en equipos y dar Participar activa y propositivamente en la Rbrica

instrucciones para la realizacin de una elaboracin en equipo de la historieta y en su
historieta sobre el proceso de contraccin de presentacin.
fibras musculares estriadas, as como de los
principales problemas de salud del sistema
36
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BIOLOGA II
muscular y las medidas de prevencin para
evitarlos.
Dar a conocer los criterios que se considerarn
al coevaluarse.
Coevaluar de manera responsable a sus

compaeros y compaeras.
Dirigir la presentacin de la historieta y explicar

aquellos conceptos que generen dudas.
Hacer nfasis en las ventajas de realizar
ejercicio para ayudar a mantener sano el
organismo.
Plantear una situacin didctica en la que se Realizar la investigacin documental sobre los Lista de cotejo
mencione los diferentes tipos de hueso, por tipos de hueso y resolver las preguntas del
estructura (esponjosa y compacta) y por forma cuestionario que el docente les proporcione.
(largo, plano y corto) que constituyen el
sistema seo en humanos.
Solicitar una investigacin acerca del sistema
seo humano y la resolucin de un
cuestionario que incluya:
- los diferentes tipos de hueso que se
encuentran en el ser humano y su ubicacin,
- los componentes que permiten la unin
hueso-hueso,
- las funciones que desempea el sistema
seo,
- la relacin entre este sistema y otros sistemas
del organismo,
- los problemas de salud ms frecuentes en su
comunidad y el pas relacionados al sistema
seo,
- medidas de prevencin para esos problemas
de salud.
Guiar la participacin de los estudiantes para
presentar en plenaria la informacin recabada
y organizada en el cuestionario.
Compartir en plenaria sus respuestas a las

preguntas del cuestionario, planteando sus Gua de observacin
dudas para despejarlas.
Resolver dudas que se generen.

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BIOLOGA II
Presentar material audiovisual para explicar la
interrelacin entre el sistema muscular y el
sistema seo, en el que se mencione la
importancia de ligamentos, cartlagos y
articulaciones.
http://josmapell.wordpress.com/2008/09/30/vid
eosaparato-locomotor/.
http://video.google.com/videoplay?docid=24622
44099418401004#
Participar activa y propositivamente en la Lista de cotejo

realizacin de la actividad experimental, as
como en la elaboracin del reporte
correspondiente.
Dirigir una actividad experimental en la que se

puedan observar los ligamentos, cartlagos y
los diferentes tipos de hueso y articulaciones
en un pollo (por equipo, se compra en el
mercado un pollo entero y limpio).
Como producto de esta actividad se solicita un
reporte que incluya dibujos y observaciones.
Solicitar informacin documental por equipos Participar
aportando
informacin
para Gua de observacin
del
sistema
musculo
esqueltico
en identificar estructuras anatmicas del sistema
comparacin con otros vertebrados.
msculo-esqueltico
y
esquematizar
la
diferencia
con
otros
vertebrados.
Realizar la exposicin de su investigacin.
Aplicar una dinmica grupal para diagnosticar Aportar informacin sobre sus conocimientos Gua de observacin
los niveles de aprendizaje acerca del sistema previos acerca del sistema digestivo.
digestivo, por ejemplo la de SQA.
Dar
indicaciones
para
realizar
una Realizar la investigacin sobre el sistema Lista de cotejo
investigacin documental sobre el sistema digestivo y elaborar el organizador grfico.
digestivo, sus constituyentes, y su funcin;
utilizando esta informacin para elaborar un
organizador grfico.
Presentar
muestren
comunes
(gastritis,
otros.)
38
informacin audiovisual en la que se Elaborar un collage o peridico mural de los Rbrica

los problemas de salud ms principales problemas de salud del aparato
relacionados al aparato digestivo digestivo.
lceras, anorexia, bulimia, entre
Presentar en plenaria en su grupo y de ser
posible en su comunidad escolar la informacin
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BIOLOGA II
Solicitar la elaboracin en equipo de
un presentada en el collage elaborado.
collage o un peridico mural, que incluya
causa y medidas de prevencin de los
problemas de salud ms frecuentes en su
comunidad, y en el pas.
Dirigir
la
participacin
del
estudiante Participar en la actividad dirigida por el o la
mediante preguntas
dirigidas
para docente.
explicar
los constituyentes del sistema
digestivo, as como su funcin y los
pueden
y
medidas
problemas presentar,
de salud quecausa
se
preventivas,
utilizando
la
informacin
presentada por los estudiantes.
Lista de cotejo
Explicar las dudas que se generen de esta

actividad.
Integrar equipos de trabajo para realizar
investigacin documental sobre las diferencias
y similitudes del sistema digestivo entre los
mamferos, aves y lombriz de tierra.
Investigar en diferentes fuentes de consulta Rbrica

imgenes de los diversos sistemas digestivos,
para su presentacin y explicacin de sus
diferencias y similitudes anatmicas y
fisiolgicas.
Solicitar la elaboracin de un cuadro Realizar el cuadro comparativo de acuerdo a

comparativo que relacione la funcin del las funciones de los rganos.
rgano de acuerdo a cada ejemplo para
presentar ante el grupo.
Lista de cotejo
Plantear una situacin didctica relacionada Aportar ideas para la solucin de la situacin Lista de cotejo
con la importancia y funcin del sistema didctica planteada.
circulatorio, enfatizando su participacin en el
mantenimiento de la homeostasis del
organismo.
Solicitar
la
bsqueda
de
informacin Obtener informacin documental acerca de los
documental sobre los constituyentes del constituyentes del sistema de transporte y sus
sistema circulatorio o de transporte y sus funciones.
funciones.
39
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BIOLOGA II
Elaborar una tabla en el pintarrn para ser
llenado con las participaciones de los
estudiantes, en la que se organice la
informacin acerca de las caractersticas y
funciones de los constituyentes del sistema de
transporte, explicando y aclarando las dudas
que pudieran surgir.
Proporcionar informacin requerida en el Lista de cotejo

llenado dela tabla con las caractersticas y
funciones de los constituyentes del sistema de
transporte.
Solicitar que se organicen en equipo para

obtener informacin documental a cerca de los
problemas de salud ms comunes del sistema
de
transporte
(hipertensin
arterial,
aterosclerosis, anemia, leucemia, etc.), sus
causas y las medidas para prevenirlos; con
esta informacin elaborar trptico, peridico
mural o algn otro medio de divulgacin para
dar a conocer esta informacin a la comunidad
en que se encuentran.
Colaborar activa y propositivamente en la Rbrica

investigacin documental y en la elaboracin
del material para difundir informacin
relacionada a los problemas de salud, del
sistema de transporte, ms comunes en su
regin y pas, as como las medidas de
prevencin.
Organizar la presentacin en reas concurridas

(mercados, escuelas, entre otros) de la
informacin relacionada a los problemas de
salud ms comunes del sistema de transporte
en la regin, el pas y el mundo, y solicitar por
equipo un informe escrito de dicha actividad.
Presentar la informacin a la comunidad, Rbrica

brindando informacin verbal o escrita acerca
de los problemas de salud ms comunes en su
comunidad, el pas y el mundo, sus causas y
Elaborar un reporte de dicha actividad.
Integrar equipos de trabajo para realizar

investigacin documental sobre las diferencias
y similitudes del sistema circulatorio o de
transporte entre los mamferos, aves y lombriz
de tierra.
Investigar en diferentes fuentes de consulta Rbrica

imgenes de los diversos
sistemas
circulatorios, para
su
presentacin
y
explicacin de sus diferencias y similitudes
anatmicas y fisiolgicas.
Solicitar la elaboracin de un cuadro Realizar el cuadro comparativo de acuerdo a

comparativo que relacione la funcin del las funciones de los rganos.
rgano de acuerdo a cada ejemplo para
presentar ante el grupo.
40
Lista de cotejo
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BIOLOGA II
Explicar el intercambio gaseoso entre los Describir mediante un esquema y un modelo Rubrica
tejidos, la sangre y el medio externo para que elaborar en equipo, el recorrido del aire
mantener la homeostasis.
desde
la
nariz
hasta
los
alveolos,
representando el papel que cumple la sangre
en el transporte el intercambio de oxgeno y
bixido de carbono, todo en un ambiente de
respeto y cooperacin.
Solicitar a los estudiantes que se renan en Investigar sobre los trastornos respiratorios Rbrica
equipos de trabajo y realicen una investigacin ms comunes en su contexto, pas y el mundo.
documental
acerca
de
los
trastornos Elaborar un resumen.
respiratorios ms comunes en su contexto,
pas y el mundo.
Proporcionar una lectura o documental
para que el estudiante pueda responder a
preguntas planteadas por el docente,
relacionadas con el sistema respiratorio2.
Realizar la lectura o atender al documental

proporcionado por el o la docente y participar
respondiendo a las interrogantes planteadas,
relacionadas con el sistema respiratorio.
Solicitar al alumnado que se renan en equipos Construir en equipos de trabajo un modelo Rbrica
y construyan un modelo de pulmn donde pulmn donde representen el proceso
representen el proceso de la respiracin en el respiratorio.
ser humano.
Solicitar a los estudiantes realicen una
investigacin donde describa el papel que
cumple la sangre en el transporte del
intercambio de oxgeno y bixido de carbono,
as mismo expondr verbalmente con apoyos
grficos los daos en los pulmones
ocasionados por el tabaquismo y la
contaminacin.
Realizar una investigacin en equipos de Lista de cotejo

trabajo donde expongan al grupo el papel
que cumple la sangre en el transporte del
intercambio de oxgeno y bixido de carbono
as como los daos en los pulmones
ocasionados por el tabaquismo y la
contaminacin.
Solicitar esquemas de diversos organismos Participar en la identificacin de las estructuras Gua de observacin
vertebrados e invertebrados para que que participan en la respiracin en diversos
el
estudiante
identifique
las organismos vertebrados e invertebrados.
estructuras
anatmicas
del
aparato
respiratorio de estos organismos.
41
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BIOLOGA II
Solicitar muestra de algunos especmenes Identificar estructuras respiratorias en los Lista de cotejo
(pez, alacrn, pollo, lombriz de tierra, entre organismos solicitados y elaborar un reporte de
otros) para llevar a cabo una actividad la actividad realizada.
experimental en la que se realicen disecciones
de esos organismos, identificando sus
estructuras respiratorias y comparndolas con
las del ser humano.
Utilizar una dinmica grupal para establecer los Participar exponiendo sus conocimientos sobre Gua de observacin
niveles de conocimiento previo sobre el los rganos que conforman el sistema urinario
sistema urinario.
y su funcin.
Presentar al grupo los rganos que forman Elaborar un organizador grfico que represente Rbrica
parte del sistema urinario y el proceso de el mecanismo de formacin de la orina y su
formacin y excrecin de la orina, como un excrecin.
mecanismo de eliminacin de desechos para
mantener la homeostasis en el organismo,
enfatizando el papel de las nefronas.
Solicitar un organizador grfico con esta
informacin.
Solicitar al estudiante una investigacin
donde
aborden
las
enfermedades
asociadas al sistema urinario que se
presenten ms comnmente en la regin, el
pas y el mundo (clculos Urinarios
(Urolitiasis) / clculo Renal, cncer del
Rin, infecciones de las vas urinarias,
entre otros), sus causas y medidas de
prevencin.
Investigar en diversas fuentes documentales Lista de cotejo

los problemas de salud ms comunes
asociados al sistema urinario, tanto en la
regin como en el pas, as como las medidas
de prevencin.
Elaborar el cartel relacionado las medidas de Rbrica

Solicitar la realizacin de un cartel, prevencin de los problemas de salud
integrados en equipos para exponer los relacionados con el sistema urinario y
cuidados que debemos tener para prevenir presentarlo en su comunidad escolar.
dichos problemas de salud.
Organizar la exposicin de los
carteles elaborados en su comunidad escolar.
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BIOLOGA II
Solicitar esquemas de diversos organismos
vertebrados e invertebrados para que
el
estudiante
identifique
las
estructuras anatmicas de su aparato urinario.
Participar en la identificacin de las estructuras Lista de cotejo

que participan en el sistema urinario de
diversos
organismos
vertebrados
e
invertebrados
Describir las caractersticas generales de una Describir la estructura de una neurona, la Lista de cotejo
neurona como la unidad funcional del sistema funcin que realiza cada constituyente de la
nervioso.
neurona, y su clasificacin, asimismo, elaborar
como trabajo independiente un diagrama de la
Solicitar al estudiantado un diagrama de sinapsis, especificando el mecanismo de
una sinapsis, especificando el mecanismo transmisin del impulso nervioso y la accin de
de transmisin del impulso nervioso y la accin los neurotransmisores.
de los neurotransmisores.
Retroalimentar con el uso de la TIC o
materiales didcticos, diversas neuronas
y solicitar al estudiantado identifiquen en
primera instancia
las
partes
que
conforman una neurona y posteriormente los
tipos que existen.
Explicar con ayuda de las TIC o material
didctico que el sistema nervioso es receptor
de informacin (estmulos internos y externos),
la integra y emite una respuesta manteniendo
la homeostasis del organismo.
Reconocer que el sistema nervioso es receptor Gua de observacin

de informacin (estmulos internos y externos,
la integra y emite una respuesta manteniendo
la homeostasis del organismo.
Realizar un cuadro comparativo sobre las Lista de cotejo.
funciones de los sistemas somtico y
autnomo y otro cuadro comparativo de las
funciones del SNC y las del SNP.
Ejemplificar en equipos la accin de la divisin Lista de cotejo
simptica y parasimptica.
Solicitar la elaboracin de un cmic sobre las Elaborar un comic acerca del empleo de Rubrica
afecciones de las drogas en el sistema algunas drogas con afecciones del sistema
nervioso.
nervioso, en el que mencion por qu y cmo
se da este proceso.
43
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BIOLOGA II
Presentar el video documental del sistema Reconocer mediante discusin grupal derivada Gua de observacin
nervioso de otros animales para propiciar el de la observacin audiovisual la presencia del
anlisis comparativo de la sinapsis.
sistema nervioso en otros animales
http:/www.dail.motion.com/video/x7b3g6_siste
manervioso de las cucarachas_School.
Explicar que las clulas se comunican Comprender que las clulas se comunican Lista de cotejo
mediante sustancias qumicas muy especficas mediante sustancia qumicas muy especficas
(hormonas). Se sugiere
presentar el video (hormonas).
http://www.youtube.com/watch?v=ccLXp_mVZf
4 (consultada 26 de agosto de 2014)
Utilizar la tcnica lluvia de ideas, y realizar
entre los estudiantes un diagrama sobre la
forma en que se comunican las hormonas.
Solicitar
al
estudiante
una
investigacin
documental
sobre
los
problemas metablicos relacionados
con
el
sistema
endocrino (diabetes mellitus,
gigantismo, estrs crnico, entre otros.),
identificando las
principales glndulas y
hormonas segregadas y su accin.
Explicar
el
control
hormonal
de
la
espermatognesis, de la ovognesis y del ciclo
menstrual.
Realizar una investigacin documental sobre Lista de cotejo

los problemas metablicos relacionados con el
sistema
endocrino
(diabetes
mellitus,
gigantismo,
estrs
crnico,
etc.),
relacionndolo con su contexto.
Investigar en equipo las enfermedades ms

comunes asociadas al aparato reproductor
femenino y masculino relacionndolo con tu
contexto.
Realizar una investigacin agrupados en Rbrica

equipos sobre las enfermedades ms comunes
asociadas al aparato reproductor femenino y
masculino relacionndolo con tu contexto.
Aplicar la tcnica de preguntas dirigidas para

interrogar al estudiante sobre sus aprendizajes
acerca
de
los
mtodos
anticonceptivos, haciendo nfasis en los
beneficios
y dificultades que con lleva su
empleo.3
Participar respondiendo las interrogantes Gua de observacin

planteadas por el o la docente, resaltando los
beneficios y
posibles dificultades que se
presentan al
utilizar
diversos mtodos
anticonceptivos.
44
Elaborar un diagrama donde se muestren las Lista de cotejo

estructuras del vulo y el espermatozoide.
Exponer al grupo.
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BIOLOGA II
Solicitar al estudiante la elaboracin de Elaborar trptico o cartel sobre el uso de
un trptico o un cartpados en equipos sobre el anticonceptivos.
uso y beneficio de los anticonceptivos.
Actividad Integradora:
Hacer una representacin teatral en la que los
personajes sean los diversos sistemas que
integran el cuerpo humano,
poniendo de
manifiesto sus relaciones e importancia para el
mantenimiento de la salud.
Rbrica
Participar propositiva y creativamente en la Rbrica

puesta en escena en la que los personajes
representen los diversos sistemas del ser
humano.
Entre otras, se pueden plantear las siguientes interrogantes:

De qu est compuesto el aire que respiramos?
En qu consiste el proceso de inspiracin y expiracin?
Qu papel juega la sangre en el intercambio de oxgeno y dixido de carbono?
Con qu otro sistema complementa su funcin el sistema respiratorio humano? Justifica tu respuesta.
Cmo se relaciona el sistema tegumentario, circulatorio y respiratorio?
3
Se propone plantear preguntas como:

Qu sabes acerca del uso de los anticonceptivos?
Cuntos tipos de anticonceptivos conoces?
Cul es la importancia de ellos?
En tu comunidad, cules mtodos anticonceptivos son los ms empleados?, etc.

Televisin
Reproductor DVD
Proyector
Internet
Libreta
Hojas Blancas
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BIOLOGA II
SEV/DGT/08-2014/02-2016
Papel Kraft
Plumones
Cinta adhesiva
Tijeras
Modelos anatmicos del ser humano y de otros organismos.
Esquemas impresos de la estructura anatmica de los diversos aparatos que constituyen al ser humano y de otros organismos.
Diagrama del cuerpo humano para que el estudiante pueda identificar los diferentes tejidos que lo conforman.
Cuadros comparativos para ser llenados el estudiante relacionados con los tipos de msculo, as como para los tipos de hueso.
Cuestionario sobre el sistema msculo esqueltico.
Cuadro comparativo para diferencias y similitudes entre ser humano y otros organismos relacionados con los aparatos digestivos y los sistemas
circulatorios.
Diagramas del sistema respiratorio, urinario y reproductor para que se identifiquen sus constituyentes
Fuentes de consulta
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
AUDESIRK, T. et. al. (2004). Biologa. Anatoma y fisiologa animal. Mxico: Pearson Prentice Hall.
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BIOLOGA II
SEV/DGT/08-2014/02-2016
ELECTRNICA:
http://biologia-en-internet.com/ (consultada 27 de agosto de 2014)
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/histologia/sistema_tegumentario.pdf (consultada 27 de agosto de 2014)
http://benitosyma.blogspot.com/2008/06/sistema-tegumentario.html (consultada 27 de agosto de 2014)
http://www.youtube.com/watch?v=pAMHpowZwzE (consultada 27 de agosto de 2014)
http://www.salonhogar.net/Enciclopedia/Conoce_tu_cuerpo/Sistema_muscular/indice.htm (consultada 27 de agosto de 2014)
http://www.educaplus.org/play-60-Sistema-muscular.html (consultada 27 de agosto de 2014)
http://www.aula2005.com/html/cn3eso/04moleculescelules/04moleculesceluleses.htm (consultada 27 de agosto de 2014)
http://www.profesorenlinea.cl/quinto/5Sistemasfundamentales.htm (consultada 27 de agosto de 2014)
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/pdvedado/franco_05a.pdf (consultada 27 de agosto de 2014)
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/histologia/sistema_tegumentario.pdf (consultada 27 de agosto de 2014)
http://www.salonhogar.net/Enciclopedia/Conoce_tu_cuerpo/Sistema_muscular/indice.htm (consultada 27 de agosto de 2014)
http://www.educaplus.org/play-60-Sistema-muscular.html (consultada 27 de agosto de 2014)
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/multiplesclerosis.html (consultada 27 de agosto de 2014)
http://www.fitness.com.mx/medicina0112.htm (consultada 27 de agosto de 2014)
http://digestive.niddk.nih.gov/spanish/pubs/yrdd/ (consultada 27 de agosto de 2014)
47
SEV/DGT/08-2014/02-2016
SEV/DGT/08-2014/02-2016
BIOLOGA II
Bloque
Nombre del bloque
Tiempo asignado
VI
RECONOCES A LAS PLANTAS COMO ORGANISMOS COMPLEJOS DE GRAN

IMPORTANCIA PARA LOS SERES VIVOS
3 HORAS

Reconoce la importancia de las plantas que habitan el planeta, su valor ecolgico, cultural, social, medicinal y econmico.
Identifica las principales estructuras y su funcin en las plantas.
Identifica las adaptaciones de las plantas al medio.
Valora la diversidad en plantas presentes en su comunidad, pas y el mundo.
Caractersticas generales de las
plantas terrestres: Nutricin,
Organizacin, Transporte,
Reproduccin.
Tipos de tejidos y clulas presentes
en
las
plantas:
Drmico,
Fundamental, Vascular.
Componentes de una planta
terrestre tpica.
Beneficio del ser humano.
Importancia
biolgica,
cultural,
social y econmica de las plantas en
Mxico y el mundo.
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos histricos y
sociales especficos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,
responderlas.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y
comunica sus conclusiones.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones
humanas de riesgo e impacto ambiental.
Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Importancia de las plantas que

habitan en el planeta.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso
de accin con pasos especficos.
48
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SEV/DGT/08-2014/02-2016
BIOLOGA II
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local,
nacional e internacional.
Hacer una pregunta detonadora, cules son
las plantas de la regin ms utilizadas en sus
hogares y que partes de la planta son usadas?
Guiar una lluvia de ideas.
Participar en la lluvia de ideas acerca de Lista de cotejo

cules son las plantas de la regin ms
utilizadas en sus hogares y que partes de las
plantas son usadas?
Solicitar una investigacin documental

al estudiantado acerca de la diversidad de
plantas en
Mxico,
as
como
abordar
las caractersticas generales de
las plantas terrestres:
Nutricin
Organizacin
Transporte
Reproduccin
Hoja
Tallo
Raz
Flor
Fruto
Realizar una investigacin documental acerca Rbrica

de la diversidad de plantas en Mxico
valorando la importancia en su uso y ecoregin, as como abordar las caractersticas
generales de las plantas terrestres:
Nutricin
Organizacin
Transporte
Reproduccin
Hoja
Tallo
Raz
Flor
Fruto
Propiciar el dilogo entre el estudiantado Participar en el dilogo de manera respetuosa.

sobre la diversidad
de
plantas
que
existen en su entorno y en el pas, sus usos
e importancia.
49
Bitcora.
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SEV/DGT/08-2014/02-2016
BIOLOGA II
Resaltar la prioridad que los pueblos o
comunidades indgenas de Mxico tienen con
respecto al cuidado de las plantas y sus usos
(son social y culturalmente determinados).
Explicar el papel de cada uno de los tejidos
presentes en las plantas:
Drmico
Fundamental
Vascular
Elaborar un organizador grfico donde se Lista de cotejo

aborde el papel fundamental de cada uno de
los tejidos presentes en las plantas:
Drmico
Fundamental
Vascular
Con apoyo de las TIC o materiales didcticos

explicar la funcin de cada estructura presente
en la hoja y las principales adaptaciones de las
hojas al medio. Ejemplos: espinas, zarcillos,
suculentas, bulbos, aciculares, microfilia, entre
otros.
Identificar cada estructura presente en la hoja, Lista de cotejo

reconociendo la funcin que desempea.
Organizar en equipos al estudiantado y guiar
una investigacin documental acerca de las
plantas medicinales presentes en la regin.
Puede ponerse a consideracin que el
docente asigne la planta, tomando en
cuenta la poca de floracin o cosecha,
para que el montaje quede completo.
Tomando enacuenta:
-Eco-regin
la que pertenece
-Los tejidos que la componen y su funcin
-Si presentan adaptaciones al medio
-Clasificacin
-Tipo de reproduccin
-Usos y beneficios
Realizar una investigacin documental en Rbrica

equipos de trabajos acerca de las plantas
medicinales presentes en la regin. Tomando
en cuenta:
Propiciar la reflexin sobre el aspecto

ecolgico, cultural, social, medicinal y
econmico de las plantas en el contexto, en
Mxico y en el mundo.
Reflexionar y valorar los aspectos: ecolgico, Gua de observacin

cultural, social, medicinal y econmico de las
plantas en el contexto, en Mxico y en el
mundo.
50
Organizar la informacin elaborando un Rbrica

cartel para explicar las adaptaciones de la
hoja en el medio.
-Eco-regin a la que pertenece

-Los tejidos que la componen y su funcin
-Si presentan adaptaciones al medio
-Clasificacin
-Tipo de reproduccin
-Usos y beneficios
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BIOLOGA II
SEV/DGT/08-2014/02-2016

Televisin
Reproductor DVD
Proyector
Internet
Libreta
Hojas Blancas
Papel Kraft
Plumones
Cinta adhesiva
Tijeras
Imgenes en acetatos o diapositivas de las estructuras de la planta y sus tejidos.
Video documental sobre la importancia de la diversidad de plantas a nivel mundial, nacional y/ o local.
Fuentes de consulta
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
STARR, C. (2008). Biologa. La unidad y la diversidad de la vida. Mxico: CENGAGE
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BIOLOGA II
CRDITOS
Adecuacin del programa de Biologa II:

Academia Pedaggica Estatal del Campo de Ciencias Experimentales
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SEV/DGT/08-2014/02-2016
SEV/DGT/08-2014/02-2016
BIOLOGA II
DIRECTORIO
Javier Duarte de Ochoa

Gobernador Constitucional del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave
Xchitl A. Osorio Martnez
Secretaria de Educacin de Veracruz
Denisse Uscanga Mndez
Subsecretaria de Educacin Media Superior y Superior
Conrado Rafael Arenas Contreras
Director General de Telebachillerato
53
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SECRETARA DE EDUCACIN DE VERACRUZ

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Ubicacin de la asignatura y su relacin con otras, en el plan de estudios

Rol del docente

Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Ciencias Experimentales

PROFR. CONRADO RAFAEL ARENAS CONTRERAS

UBICACIN DE LA ASIGNATURA Y SU RELACIN CON OTRAS, EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Formacin para el Trabajo (Servicios Paramdicos, Auxiliar de Laboratorio)

ROL DEL DOCENTE

Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

Elige y practica estilos de vida saludables.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE

1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos histricos y

4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico,

8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.

Nombre del bloque

IDENTIFICAS LOS TIPOS DE REPRODUCCIN CELULAR Y DE LOS ORGANISMOS, Y SU

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y

Consultar gua didctica de la asignatura correspondiente a la temtica del bloque.

Elaborar un organizador grfico con la Lista de cotejo

Discutir en equipo la importancia del ciclo Lista de cotejo

Solicitar al grupo las conclusiones del video

Elaborar un cuadro comparativo para Lista de cotejo

Investigar en equipo el proceso de la meiosis Rbrica

Elaborar un organizador de informacin en el Gua de observacin

Materiales y recursos didcticos

Nombre del bloque

RECONOCES Y APLICAS LOS PRINCIPIOS DE LA HERENCIA

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Anomalas humanas ligadas a los

Consultar gua didctica de la asignatura correspondiente a la temtica del bloque.

Elaborar en un organizador de informacin los Lista de cotejo

Locus, variaciones genticas y variaciones

Revisar y explicar la informacin

Elaborar un resumen resaltando los conceptos Lista de cotejo

Explicar la condicin homocigota y la

Resolver ejercicios tipo proporcionados por el o Lista de cotejo

Solicitar a los estudiantes la elaboracin de un

Elaborar en equipos un organizador de Gua de observacin

Presentar al grupo los ejercicios (utilizando el

Solicitar al estudiante una investigacin

Elaborar un trptico, cartel o comic donde Rbrica

Realizar una representacin teatral en equipos Rbrica

Materiales y recursos didcticos

Nombre del bloque

VALORAS LAS APORTACIONES MS RELEVANTES DE LA

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Consultar gua didctica de la asignatura correspondiente a la temtica del bloque.

Investigar en equipos el empleo de la Rbrica

Dirigir las exposiciones sobre la biotecnologa

Participar activamente en la presentacin de Rbrica

Mostrar video documental relacionado con la

Integrar en una tabla la informacin sobre el Lista de cotejo

De ser posible llevar al grupo a lugares

Participar en la muestra comparativa de

Materiales y recursos didcticos

VELZQUEZ. M. (2011). Biologa II Bachillerato. Mxico: ST.

Nombre del bloque

DESCRIBES LOS PRINCIPIOS DE LA EVOLUCIN BIOLGICA Y LOS RELACIONAS

Desempeos del estudiante al concluir el bloque