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I.E.

JAVIER HERAUD

DOCUMENTOS EN LA CARPETA PEDAGOGICA


ASPECTO TCNICO ADMINISTRATIVO
1. Ley General de Educacin N 28044
2. D.S. N 013-2004-ED, Reglamento de Educacin Bsica Regular.
3. R.M. N 0234-2005-ED; que aprueba la Directiva N 004-VMGP-2005, Evaluacin de los
aprendizajes de los estudiantes en Educacin Bsica Regular
4. D.S. N 050-82-ED Reglamento del Sistema de Supervisin Educativa
5. RV.M. N 038-2009-ED; Lineamientos y Estrategias generales para la Supervisin pedaggica
6. RM N 572-2015-MINEDU Normas para el inicio del ao escolar 2016
8. Proyecto Educativo Institucional PEI 2015-2021 .
9.
Proyecto Curricular Institucional - PCI
10. Plan Anual de Trabajo - PAT
11. Reglamento Interno - RIN
12. Manual de Organizacin y Funciones. - MOF
13. Plan de Monitoreo Y Acompaamiento
14. Plan Bicentenario 2021
ASPECTO TCNICO PEDAGGICA
1. Programacin Curricular Anual
1. Unidades y/o Proyectos de Aprendizaje
2. Sesin de aprendizaje
3. Registros auxiliares de evaluacin (virtual y fsico)
4. Registros auxiliares de asistencia (virtual y fsico)
8. Informe Tcnico Pedaggico por Bimestre.
9. Calendarizacin del ao escolar
10. Horario de trabajo
11. Horario de Aulas Funcionales
12. Calendario Cvico Escolar
TUTORIA
1. Plan de Tutora
2. Registro Auxiliar de Tutora
3. Sesin de acompaamiento.
DOCUMENTOS - JORNADA ESCOLAR COMPLETA
1. RM N 451 2014 Modelo de la Jornada Escolar Completa
2. RSG. N 041-2016 MINEDU
3. RVM N 081-2015. MINEDU CUADRO DE HORAS.
ARCHIVO
3. Archivo de Instrumentos de evaluacin
4. Documentos recibidos: Memorando, Oficios, Citaciones, etc.
5. Documentos emitidos: Memorando, Solicitud, Oficios, etc.
6. Archivo - modelo de evaluaciones aplicadas fsico y virtual (blog, paginas web, thatquiz, etc.)

"AO DE LA CONSOLIDACION DEL MAR DE GRAU"


"DECENIO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL PER 2007 2016"

Institucin Educativa JAVIER HERAUD

PROTOCOLO DE MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO


COORDINADOR PEDAGGICO MATEMATICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
D.R.E.
: JUNIN
U.G.E.L.
: HUANCAYO
I.E.
: JAVIER HERAUD - HUANCAN
Nivel
: Secundaria
Directora
: Prof. Anglica Contreras Maravi
Coordinador Pedaggico
o
: Prof. Hctor O. Ramos Marcelo
2. PRESENTACIN:
El presente protocolo es un instructivo donde se ha detallado de las acciones que deben ejecutarse en el
proceso de monitoreo y acompaamiento en el marco de los lineamientos establecidos para la gestin
escolar centrada en los aprendizajes, en el Modelo de Servicio de Jornada Escolar Completa.
En esta oportunidad es conveniente sealar que ya no se trata de una supervisin, sino de un monitoreo
y acompaamiento con la intencionalidad de compartir experiencias dentro y fuera del aula entre los
docentes, y coordinadores y la Directora de la Institucin educativa Javier Heraud, esta accin de
monitoreo y acompaamiento est inmerso al cumplimiento del compromiso 4, 5 y 6 previstas en el Plan
Anual de Trabajo para este ao 2016, cuyo finalidad es alcanzar el nivel satisfactorio del logro de los
aprendizajes de los estudiantes mediante una mejora del desempeo docente, de la misma forma que
los docentes y directivos realicen una reflexin individual y colectiva, del anlisis de su prctica
pedaggica; que sern el soporte de la innovacin pedaggica, cuyo resultado es generar nuevas
propuestas pedaggicas que beneficiara a la comunidad educativa del distrito de Mancos, Provincia de
Yungay.
3. OBJETIVOS:
3.1. Establecer criterios y estandarizar procedimientos e instrumentos que permitan el desarrollo de las
acciones de monitoreo y acompaamiento a los docentes en el aula y los distintos escenarios de
aprendizaje.
3.2. Empoderar a los docentes sobre el buen uso del tiempo durante las sesiones de aprendizaje a travs de
estrategias pertinentes.
3.3. Fortalecer las capacidades pedaggicas de los docentes para que utilicen las herramientas pedaggicas
en la planificacin y ejecucin de las sesiones de aprendizaje.
3.4. Promover la participacin de los docentes en las reuniones de trabajo colegiado y en los crculos de inter
aprendizaje
3.5. Sensibilizar a los docentes sobre la importancia del uso de materiales y recursos educativos durante la
sesin de aprendizaje.
4. FUNDAMENTOS TERICOS:
El monitoreo y acompaamiento son acciones complementarias, mientras el monitoreo proporciona
informacin de los procesos pedaggicos, la asesora permite que el docente identifique las fortalezas y
debilidades de su prctica a partir de esta informacin.
El acompaamiento le permitir al docente la deconstruccin y reconstruccin de su prctica logrando
as su autonoma profesional.
4.1. DEFINICIN DE MONITOREO:
Es el recojo y anlisis de informacin de procesos y productos pedaggicos para la adecuada toma de
decisiones.

4.2. DEFINICIN DE ASESORAMIENTO


Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo para brindar asesora pedaggica al
docente orientado a alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su prctica pedaggica.
4.3. COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR 4,5,Y 6
Compromiso 4: Uso pedaggico del tiempo durante las sesiones de aprendizaje en las Instituciones
Educativas Pblicas.
Compromiso 5: Uso de herramientas pedaggicas por los profesores durante las sesiones de
aprendizaje en Instituciones Pblicas.
Compromiso 6: Uso de materiales y recursos educativos durante la sesin de aprendizaje en
Instituciones Educativas Pblicas.
Matriz de compromisos de gestin escolar:
COMPROMISOS

INDICADORES

EXPECTATIVA DE AVANCE

5. 4. Uso pedaggico
del tiempo durante
las
sesiones
de
aprendizaje.

Porcentaje de tiempo
dedicado a actividades
pedaggicas durante
las
sesiones
de
aprendizaje

Los profesores incrementan el


tiempo dedicado a actividades
pedaggicas
durante
las
sesiones de aprendizaje

6. 5.
Uso
de
herramientas
pedaggicas por los
profesores durante
las
sesiones
de
aprendizaje.

Porcentaje
de
profesores que utilizan
rutas de aprendizaje
durante
la
programacin
y
ejecucin
de
las
sesiones
de
aprendizaje

7. 6. Uso de materiales
y
recursos
educativos durante
la
sesin
de
aprendizaje.

Porcentaje
de
profesores que usan
materiales y recursos
educativos durante la
sesin de aprendizaje

Se incrementa la cantidad de
profesores que utilizan rutas de
aprendizaje
durante
la
programacin y ejecucin de
sesiones
de
aprendizaje;
orientaciones generales acerca
de las herramientas
pedaggicas:
unidades
didcticas y sesiones de
aprendizaje
Se incrementa la cantidad de
profesores que usan materiales
y recursos educativos durante
la sesin de aprendizaje

FUENTE DE
INFORMACIN
Ficha
de
monitoreo de las
sesiones
de
aprendizaje
y
carpeta
pedaggica
del
profesor.
Ficha
de
monitoreo de las
sesiones
de
aprendizaje
y
carpeta
pedaggica
del
profesor.

Ficha
monitoreo de
sesiones
aprendizaje
carpeta
pedaggica
profesor.

de
las
de
y
del

8. ESTRATEGIAS DE MONITOREO Y ASESORAMIENTO:


Las estrategias a tomar en cuenta para el monitoreo son:
SABER MIRAR:
SABER ESCUCHAR:
SABER RETROALIMENTAR:
a.

VISITA AL DOCENTE EN EL AULA.


Constituye la principal forma de intervencin en la prctica del docente. Tiene como objetivo mejorar y

fortalecer la prctica pedaggica y de gestin escolar a partir de la reflexin crtica colaborativa. La visita
crea la posibilidad de impactar directamente en el desempeo docente y los aprendizajes de los
estudiantes. Se caracteriza por ser individualizada, personalizada, continua y sistemtica. Cada visita
toma en cuenta los resultados de la anterior para planificar la siguiente y se desarrolla en el marco del
plan anual de acompaamiento
Meta de atencin: 09 docentes de Matemtica y Ed. Fisica.
Se proceder a realizar el monitoreo y acompaamiento de forma peridica y sin excepcin a los
docentes de las diversas reas, en las aulas de clase, aulas funcionales y campo deportivo.

La visita en aula cubre el bloque completo desde inicio al final, concertando un tiempo prudencial al final

de la observacin para el proceso de reflexin, asesoramiento y compromisos.


Las visitas son continuas y sistemticas considerando 2 veces por bimestre previa publicacin del

cronograma por rea.


Los resultados de una se toman en cuenta para planificar la siguiente.
Cronograma de visitas:
ETAPAS

ACTIVIDADES

INICIO

DURANTE

DESPUES

b.

Plantear las metas de monitoreo y


acompaamiento
Plantear las metas de monitoreo y
acompaamiento.
Elaborar el cronograma de visitas a aula.
Contar con la caja de herramientas
necesarias para el proceso de monitoreo y
acompaamiento a los docentes.
Conocer los diversos instrumentos y
materiales que se utilizan en los diferentes
reas y especialidades
Observacin, registro e intervencin
Saludar al docente y estudiantes.
Presentar el propsito de su visita al aula.
Realizar una observacin participante, de
acuerdo con lo planificado, e intervenir
oportunamente cuando haya lugar a ello.
Registrar en el cuaderno de campo y la ficha
de monitoreo y acompaamiento los hechos
pedaggicos observados en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Realizar un anlisis de la situacin de
acuerdo con lo registrado y formular
preguntas generadoras de dilogo para la
reflexin sobre la prctica docente.
Programar y realizar con el docente el
desarrollo de sesiones compartidas.
Al terminar la jornada de observacin,
coordinar con el docente un espacio para
promover la reflexin sobre la prctica
pedaggica desarrollada
Asesora personalizada:
Se inicia la asesora generando espacios
que permitan al docente autoevaluar su
prctica pedaggica (Identificando fortalezas
y debilidades).
Establecer
los
compromisos
que
desarrollarn tanto el docente como el
acompaante hasta la prxima visita, que se
iniciar con la revisin de los compromisos
establecidos.
Sistematizar las visitas de aula.

RESPONSABLES

M A M J

J A S O N D

Equipo directivo

Directora
Coordinador
Pedaggico

X X

X X X X X X X

Directora
Coordinadores
Pedaggicos.

X X

X X X X X X

ETAPAS DE LA VISITAS:
i.
PRIMER MOMENTO ANTES DE LA VISITA

Coordinacin, preparacin y dilogo.


a) Plantear las metas de monitoreo y acompaamiento.
b) Elaborar el cronograma de visitas a aula.
c) Contar con la caja de herramientas necesarias para el proceso de monitoreo y acompaamiento a los
docentes.
d) Conocer los diversos instrumentos y materiales que se utilizan en las diferentes reas.
e) Dominio y manejo de los insumos necesarios para el proceso de monitoreo y acompaamiento. Ejemplo:
manejo del sistema curricular, conocer y manejar las Rutas, Guas y Orientaciones para la programacin
curricular, Conocer las caractersticas y necesidades de los estudiantes de cada grado; etc.
f) Coordinacin y dilogo con el docente sobre los propsitos de la visita de aula.

ii.

SEGUNDO MOMENTO DURANTE LA VISITA

Observacin, registro e intervencin


a) Saludar al docente y estudiantes.
b) Presentar el propsito de su visita al aula.
c) Realizar una observacin participante, de acuerdo con lo planificado, e intervenir oportunamente cuando
haya lugar a ello. Registrar en el cuaderno de campo y la ficha de monitoreo y acompaamiento los
hechos pedaggicos observados en el proceso de enseanza-aprendizaje.
d) Realizar un anlisis de la situacin de acuerdo con lo registrado y formular preguntas generadoras de
dilogo para la reflexin sobre la prctica docente.
e) Programar y realizar con el docente el desarrollo de sesiones compartidas.
f) Al terminar la jornada de observacin, coordinar con el docente un espacio para promover la reflexin
sobre la prctica pedaggica desarrollada
iii.
TERCER MOMENTO DESPUS DE LA VISITA

Asesora:
a) Se inicia la asesora generando espacios que permitan al docente autoevaluar su prctica pedaggica
(Identificando fortalezas y debilidades). Es necesario hacer preguntas que hagan referencia a las
posibles causas que originaron cualquier hecho o accin puesto en cuestin.
b) Establecer los compromisos que desarrollarn tanto el docente como el director hasta la prxima visita,
que se iniciar con la revisin de los compromisos establecidos.
c) Sistematizar las visitas de aula.
c. FORMACIN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE:
Las reuniones de trabajo colegiado y el micro taller es una reunin programada y concertada entre el
docente y coordinador pedaggico o el grupo de docentes a su cargo y el coordinador (se encuentra
establecido segn horario). Se caracteriza por ser un espacio de comunicacin horizontal y de expresin
abierta para abordar temas vinculados a las fortalezas y debilidades identificadas en las actividades
realizadas durante las visitas en aula.
En este espacio es posible enriquecer los aprendizajes de los docentes con la experiencia misma rea,
se genera la posibilidad de que se relacionen de manera muy activa, y que busquen solucionar
problemas individuales o afines al grupo; es decir, es posible que asuman compromisos para abordar
dichos problemas como colectivo.
En otras palabras, los micro talleres contribuyen al proceso de articulacin e integracin de los docentes
para fortalecen sus capacidades de trabajo cooperativo y ayuda mutua.
9. INTRUMENTOS PARA EL MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO
Los instrumentos que se usarn para el monitoreo y acompaamiento a los docentes sern:
Cuaderno de campo.
Estructura:
SESIN DE APRENDIZAJE N ..
AREA O ESPECIALIDAD
DOCENTE:

HORA
GRADO

FECHA

SECCIN

TITULO DE SESIN:
CAPACIDAD: Semejanza de tringulos
DESCRIPCIN:
Describir aspectos de fortaleza y aspectos a mejorar, pasajes que puedan servir de reflexin y mejora
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------REFLEXION - CRTICA:
Preguntas reguladoras que propician el dialogo sincero sobre los aspectos que resaltan en la descripcin inicial:
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------INTERVENCIN:
Reajustar los tiempos para terminar con la clase, transferencia , metacognicin
Ficha de acompaamiento y monitoreo al docente de aula
Ficha de acompaamiento y monitoreo al docente
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Acompaamiento y Monitoreo para el logro de los aprendizajes; Mdulo III Programa: Diplomado de
especializacin en gestin escolar. Universidad Nacional del Callao Ministerio de Educacin.
Manual de gestin escolar; MINEDU
COORDINADOR PEDAGOGICO