Pasos para interpretacin WISC-IV

Paso 1.

PASOS PARA LA INTERPETACIN WISC IV
(FLANAGAN Y KAUFMAN)

Reportar las calificaciones estndar obtenidas por el menor en el WISC IV (CI Total
e ndices) y las calificaciones estndar de las subpruebas.


ndices Subpruebas Calificaciones
ndice
Rangos
Categora
Escalares
Compuesto Percentiles
Descriptiva
(95%)
Comprensin




Verbal
Semejanzas




Vocabulario



Comprensin



(Informacin)



(Razonamiento con pistas)


Razonamiento




Perceptual
Diseo con cubos
Conceptos con dibujos
Razonamiento matrices
(Figuras Incompletas)

Memoria de
Trabajo
Retencin de dgitos
S. de letras y nmeros
(Aritmtica)

Velocidad de
Procesamiento

Claves
Bsqueda de Smbolos
(Registro de animales)

CI
Escala Total

Pasos para interpretacin WISC-IV

Paso 2.
Determinar la mejor manera de resumir la Capacidad Intelectual Total

2a.
Determinar que tanto el CI de la Escala Total se puede interpretar, para este
procedimiento, se resta el ndice ms bajo del ndice ms alto.

Nombre y
Puntuacin
Estndar del
___________ - ___________ = ____________
ndice

(Ms alto) (Ms bajo) (Diferencia)


Es el tamao de la diferencia menor a una desviacin estndar de 1.5 (es decir;
menor de 23 puntos?


Si _______ No _______

o Si la respuesta es Si, entonces el CI total puede ser interpretado como una
estimacin confiable y vlida de la Capacidad Intelectual Total del nio

o Si la respuesta es No entonces se procede al paso 2b


2b.
Determinar si el ndice de Capacidades General (ICG) puede ser usado para resumir
la capacidad intelectual general, para ste procedimiento se calcula la diferencia
entre el ndice de Comprensin Verbal (ICV) y el ndice de Razonamiento Perceptual
(IRP)

Puntuacin
Estndar del
ndice

___________ - ___________ = ____________
(ICV) (IRP) (Diferencia)


Es el tamao de la diferencia menor a una desviacin estndar de 1.5 (es decir;
menor de 23 puntos?


Si _______ No _______


o Si la respuesta es Si, entonces el ICG puede ser interpretado como una
estimacin confiable y vlida de la Capacidad Intelectual General del nio

o Si la respuesta es No entonces se procede al paso 3

Pasos para interpretacin WISC-IV

Para calcular el ICG se suman las puntuaciones ndice compuestas de ICV e IRP y se
localiza el ICG que corresponde a esta suma en la tabla del apndice F (pg. 352
358)

Puntuacin
Estndar del
ndice
___________ + ___________ = ____________ = ___________
(ICV) (IRP) (Suma) (ICG)

Paso 3

Determinar que tanto cada uno de los cuatro ndices es unitario y hasta que punto
es interpretable

3a.
Calcular la diferencia entre las puntuaciones escalares ms alta y la ms baja de las
subpruebas del ndice de Comprensin Verbal (ICV)

Calificacin de
las subpruebas
del ICV ___________ - ___________ = ____________
(Ms alto) (Ms bajo) (Diferencia)


Es la diferencia entre la calificacin ms alta y la ms baja de las puntuaciones
escalares de las subpruebas del ICV < = a 5? Si ________ No _______


o Si la respuesta es Si, el ICV se puede interpretar como representativo de un
ndice unitario

o Si la respuesta es No, el ICV no se puede interpretar como representativo de
un ndice unitario

Proceder al paso 3b.

3b.
Calcular la diferencia entre las puntuaciones escalares ms alta y la ms baja de las
subpruebas de ndice de Razonamiento Perceptual (IRP)

Calificacin de
las subpruebas
del IRP ___________ - ___________ = ____________
(Ms alto) (Ms bajo) (Diferencia)

Pasos para interpretacin WISC-IV

Es la diferencia entre la calificacin ms alta y la ms baja de las puntuaciones
escalares de las subpruebas del IRP < o = a 5? Si ________ No _______

o Si la respuesta es Si, el IRP se puede interpretar como representativo de un
ndice unitario

o Si la respuesta es No, el IRP no se puede interpretar como representativo de
un ndice unitario

Proceder al paso 3c.

3c.
Calcular la diferencia entre las puntuaciones escalares ms alta y ms baja de las
subpruebas de ndice de Memoria de Trabajo (IMT)

Calificacin de
las subpruebas
del IMT
___________ - ___________ = ____________
(Ms alto) (Ms bajo) (Diferencia)

Es la diferencia entre la calificacin ms alta y la ms baja de las puntuaciones
escalares de las subpruebas del IMT < = a 5? Si ________ No _______

o Si la respuesta es Si, el IMT se puede interpretar como representativo de un
ndice unitario

o Si la respuesta es No, el IRP no se puede interpretar como representativo de
un ndice unitario

Proceder al paso 3d.

3d.
Calcular la diferencia entre las puntuaciones escalares ms alta y ms baja de las
subpruebas de ndice de Velocidad de Procesamiento (IVP)

Calificacin de
las subpruebas
del IVP ___________ - ___________ = ____________
(Ms alto) (Ms bajo) (Diferencia)

Es la diferencia entre la calificacin ms alta y la ms baja de las puntuaciones
escalares de las subpruebas del IVP < = a 5? Si ________ No _______

o Si la respuesta es Si, el IVP se puede interpretar como representativo de un
ndice unitario

Pasos para interpretacin WISC-IV

o Si la respuesta es No, el IVP no se puede interpretar como representativo de
un ndice unitario

Proceder al paso 4

Paso 4.

Determinar las fortalezas y debilidades normativas en el perfil de los ndices

Nombre
Puntuacin
Debilidad
Dentro de lo

ndice
estndar
Normativa
normal Limites
Fortaleza
Interpretable
ndice
<85
85-115
Normativa
Compuesto
>115

ICV
IRP
IMT
IVP

Paso 5.
Determinar las fortalezas y debilidades personales en el perfil de ndices

5a.
Calcular la media de los ndices del nio, redondear a la puntuacin ms cercana.
Incluir todos los ndices (Interpretables y No interpretables) para obtener la media

_________ + ________ + ________ + ________ + = ________ / 4 = ________
(ICV) (IRP) (IMT) (IVP) (Suma) (Media de
ndices)

Pasos para interpretacin WISC-IV

5b.
Completar la siguiente tabla


Nombre
ndice
Interpretable

Puntuacin
ndice

Media
Redondeada
de todos
los ndices

Diferencia

Valor
Crtico
(Pg. 148
Flanagan &
Kaufman)

Fortalezas o
Debilidades
Personales
(FP o DP)

ICV
IRP
IMT
IVP

+/-
+/-
+/-
+/-

Hay alguna Fortaleza y Debilidad evidente en el Perfil de los ndices del nio
Si __________ No ________

o Si es Si, ir al paso 5c

o Si es No, proceder directamente al paso 6

5c.
Determinar que tanto la Fortaleza o Debilidad personal es frecuente o poco
frecuente (Tasa Base <10%) en la poblacin general






ndice
Diferencias
FP o DP
Valor
Infrecuente

(Paso 5b)
(Paso 5b)
Crtico
Frecuente

ICV

IRP

IMT

IVP

> 15.5
=
> 15
=
> 16.3
=
> 18.8
=

Las diferencias que son mayores o iguales que los valores crticos se definen como
infrecuentes. Las que son menores se definen como frecuentes.

Hay alguna Fortaleza o Debilidad personal Poco Frecuente evidente en el perfil de
ndices del nio Si __________ No __________
o Si la respuesta es Si, ir al paso 5d

Pasos para interpretacin WISC-IV

o Si la respuesta es No, proceder directamente al paso 6

5d.
Determinar cul de los ndices interpretables es un Hito destacable o una
Puntuacin de Inters Prioritario

ndice

Fortaleza Debilidad
Normativa Normativa
(paso 4)
(paso 5)

Fortaleza
Personal
(paso 5b)

Debilidad Infrecuencia
Hito
Inters
Personal
(paso 5c)
Destacable Prioritario
(paso 5c)

ICV
IRP
IMT
IVP

Si un ndice es a la vez un punto fuerte normativo y un punto fuerte personal
infrecuente, se seala como un hito destacable. Si un ndice es a la vez un punto
dbil normativo y un punto dbil personal infrecuente, se seala como un inters
prioritario.

Proceder al paso 6

Paso 6

Interpretar las fluctuaciones del ndice de Perfiles del Nio

Paso 7 (Opcional)

Comparaciones entre conductas clnicas selectas

Hay seis posibles comparaciones clnicas. Seleccionar cul de las seis son ms
sensibles para comparar con base en lo que deseamos analizar

7a.
Determinar cul de las agrupaciones clnicas es unitaria (prioritaria). Usando la tabla
de resumen, registrar las puntuaciones escalares (PE) para cada subprueba
relevante. Obtener la diferencia de las puntuaciones altas y bajas de cada
agrupacin. Si la diferencia es igual o mayor a 5 puntos, la agrupacin clnica no es
unitaria y no puede ser empleada para el anlisis clnico.

Si la diferencia es menor de 5 puntos, entonces si podemos utilizarla para las
comparaciones clnicas. Las comparaciones clnicas slo pueden ser realizadas
cuando ambas agrupaciones clnicas son unitarias.

Pasos para interpretacin WISC-IV

Subprueba

Puntuacin Escalar

Matrices

Figuras Incompletas

Aritmtica

Diseo con cubos

Conceptos con dibujos

Semejanzas

Razonamiento con Pistas (adivinanzas)
Vocabulario

Comprensin

Informacin

Sucesin de letras y nmeros

Retencin de dgitos


Agrupamiento de Razonamiento Fluido (Gf)

Matrices + Conceptos con Dibujos + Aritmtica ________ - ________ = _________
(Ms alta) (Ms baja) (Diferencia)


Agrupamiento de Procesamiento Visual (Gv)

Diseos con cubos + Figuras Incompletas ________ - ________ = _________
(Ms alta) (Ms baja) (Diferencia)


Agrupamiento de Razonamiento Fluido No Verbal (Gf - nv)

Matrices + Conceptos con Dibujos ________ - ________ = _________
(Ms alta) (Ms baja) (Diferencia)


Agrupamiento de Razonamiento Fluido Verbal (Gf - v)

Semejanzas + Razonamiento con Pistas ________ - ________ = _________
(Ms alta) (Ms baja) (Diferencia)


Agrupamiento de Conocimiento Lxico (Gc - Cp)

Razonamiento con pistas + Vocabulario ________ - ________ = _________
(Ms alta) (Ms baja) (Diferencia)

Pasos para interpretacin WISC-IV

Agrupamiento de Informacin General (Gc Ig)

Comprensin + Informacin ________ - ________ = _________
(Ms alta) (Ms baja) (Diferencia)


Agrupamiento de Memoria a Largo Plazo (Gc MLP)

Vocabulario + Informacin ________ - ________ = _________
(Ms alta) (Ms baja) (Diferencia)


Agrupamiento de Memoria a Corto Plazo (Gc MCP)

Suc. Letras y Nmeros + Ret. de Dgitos ________ - ________ = _________
(Ms alta) (Ms baja) (Diferencia)


7b.
Slo para las agrupaciones unitarias, sumar las puntuaciones escalares de cada
subprueba que compone la agrupacin. Convertir las puntuaciones escalares a
agrupaciones clnicas (Puntuaciones estndar teniendo una media de 100 y una
desviacin estndar de 15) usando el apndice H (Pg. 360 368)

__________ + ___________ + ___________ = ___________ = _________ Gf
Matrices Conceptos Aritmtica Suma Punt. Esc.

___________ + ___________ = ___________ = _________ Gv

Dis. Cubos Fig. Incompletas Suma Punt. Esc.

__________ + ___________ = ___________ = _________ Gf nv

Matrices Conceptos Suma Punt. Esc.

__________ + ___________ = ___________ = _________ Gf v

Semejanzas Raz. Pistas Suma Punt. Esc.

__________ + ___________ = ___________ = _________ Gc Cp

Raz. Pistas Vocabulario Suma Punt. Esc.

__________ + ___________ = ___________ = _________ Gc Ig

Comprensin Informacin Suma Punt. Esc.

Pasos para interpretacin WISC-IV

__________ + ___________ = ___________ = _________ Gc MLP

Vocabulario Informacin Suma Punt. Esc.

__________ + ___________ = ___________ = ________ Gc MCP

Suc. LN Ret. Dgitos Suma Punt. Esc.

7c.
Comprensiones clnicas para planeacin conductual

Calcular la diferencia entre las agrupaciones que se comparan. Si la diferencia es
igual al valor reportado en la tabla de Valor Crtico, entonces la diferencia es poco
comn (Infrecuente). Si la diferencia es menor que el valor critico indicado en la
tabla, entonces la diferencia es comn (Frecuente)


Comparacin
Clnica

Puntuacin de
diferencias
(valores paso 7b)

Valor
Crtico
(pg. 182)

Infrecuente
Frecuente

Gf vs Gv

= >23

Gfnv vs Gv

= >24

GFnv vs GFv

= >25

Gc Cp vs Gc Ig

= >19

Gc MLP vs Gc MCP

= >26

Gc MLPvs Gfv

= >18


Toda diferencia igual o mayor al valor crtico se considera Infrecuente

7d.

Describir los resultados de las comparaciones clnicas planeadas

Pasos para interpretacin WISC-IV

PRINCIPALES HABILIDADES Y FACTORES SUBYACENTES

ASOCIADOS CON LOS NDICES DEL WISC IV

Comprensin
Verbal
ICV

Razonamiento
Perceptual
IRP

Memoria
de Trabajo
IMT

Velocidad
de
Procesamiento
IVP

Escala
Total
ICT

CV

RP

MT
MT

VP

CT
CT

CV

CT

CV

RP

MT

VP

CT
CT

CV

CT

CV

CT

RP

CT

RP

CT

CV

CT

CV

CT

CV

RP

CT
CT

RP

CT

VP

CT

CV

CT

MT

VP

CT
CT

MT

VP

CT

VP

CT

VP

CT

MT

CT

MT

CT

CV

RP

VP

CT
CT

Habilidades
Principales
Factores
Subyacentes
Atencin
Discriminacin y
agudeza auditiva
Procesamiento
auditivo vocal (audio
verbal)
Concentracin
Conocimiento
cristalizado
Oportunidad
Cultural
Inters amplio por la
lectura
Habilidad de
razonamiento fluido
Solucin inmediata
de problemas
Patrones de lectura
e intereses
Desarrollo del
lenguaje
Conocimiento lxico
Razonamiento no
verbal
Razonamiento
perceptual
Velocidad de
procesamiento
Recuperacin de
material de la
memoria a largo
plazo
Habilidad de rastreo
Memoria auditiva a
corto plazo
Memoria a corto
plazo
Memoria visual a
corto plazo
Velocidad de las
operaciones
mentales

Uso de estrategias
de codificacin
Uso de estrategias
de repeticin
Comprensin verbal
Discriminacin y
agudeza visual

Pasos para interpretacin WISC-IV

VP

CT

RP

VP

CT

RP

CT

RP

CT

CV

MT

CT

Coordinacin
visomotora
Discriminacin
visoperceptual
Razonamiento
visoperceptual
Habilidad
visoespacial
Vocabulario
Memoria de trabajo