PROPUESTA DE ALFABETIZACIN DE GNERO EN PRCTICAS

PREPROFESIONALES
CASO DE MUJERES ALFABETIZADAS DE ZONA RURAL DE CHIGUIRIP
Introduccin
Una reciente participacin en las Prcticas Pre profesionales 2016 desarrollada por el
Grupo 29, en la comunidad rural de Chiguirip, Chota, Cajamarca, nos permiti verificar in
situ, entre otros aspectos de tipo educativo, social, econmico, cultural, etc., un contraste
entre riqueza natural, pobreza y analfabetismo de gneros, factores los cuales, tambin, de
una u otra manera se relacionan. Comprobamos en el lugar que el analfabetismo es del
orden de casi el 20 por ciento de la poblacin, con mayor ndice en el femenino y,
especialmente, a nivel rural. Este fenmeno, como es de esperarse, tiene su origen en la
propia cultura de los pueblos andinos, donde predomina con mucha fuerza el machismo y la
exclusin de gnero.
Por lo que decidimos incluir, en nuestro plan de trabajo algo que no lo habamos
considerado inicialmente. Pues bien, la realidad socioeducativa y sobre todo el lado humano
y afectivo, nos llev a plantear un reto, que los otros 42 grupos tampoco lo tenan en sus
propuestas, tal como nos enteramos por consulta, va celular, de parte de nuestros
profesores practicantes con sus pares que participaban en otros lugares del pas. Esto nos
alent a aplicar un microplan de alfabetizacin de gnero, en este caso, femenino.

Planteamiento
Realizar este microplan de alfabetizacin no result fcil, pues primero debamos indagar
el porcentaje de iletrados, sus lugares de residencia, pues Chiguirip cuenta con 16
comunidades campesinas (todas distantes del casco urbano), seleccionar la muestra, hacer
una invitacin casa por casa, elaborar un diagnstico con indicadores, debilidades y
fortalezas sociales y de las personas, etc. Y en el aspecto pedaggico, elaborar material
educativo, elegir la parte didctica, adems, el equipo que iba a trabajar, el cual lo conform
un estudiante de la especialidad de Literatura, con el apoyo de dos estudiantes mujeres de
Lenguas extranjeras y uno de Psicologa de Ciencias sociales.
Hubo reacciones poco amigables por parte de sectores de la poblacin ante la propuesta
de nuestros alfabetizadores sobre todo de los varones. Ante esto, surgi, entonces, en
nosotros interrogantes: Por qu estas personas dejan de lado a profesionales de la
educacin? Es humano, social, educativo y afectivo realizar esta tarea? Incluiremos a la
mujer a su contextos educativo, social y econmico con la alfabetizacin? En el caso de
ellos: Qu cosa nos van a ensear educadores jvenes? En el diagnstico, se trabaj en

cinco indicadores: persona, familia, educacin, sociedad, economa, y medimos sus

fortalezas y debilidades. Por ejemplo, en el caso de sus debilidades era el bajo nivel de
autoestima, alcoholismo y estrs, y sus fortalezas, valores tradicionalmente inculcados;
respeto, honradez, trabajo y servicio comunitario. Referente a la familia, las debilidades eran
subordinacin de las mujeres, violencia contra mujeres, nias y nios, mujer sobrecargada
de trabajo y, en sus fortalezas destacaba su protagonismo creciente en la economa familiar
y en ncleos familiares extensos y cohesionales.
Mientras que, en lo educacional, las debilidades eran la oferta educativa escolar
deficiente y escasa para jvenes y adultos, baja matrcula escolar de la nia, analfabetismo
y las fortalezas indicaban repertorio de las habilidades para agricultura y ganadera, formas
desarrolladas de educacin para el trabajo y la vida comunitaria. El indicador sociedad nos
reflejaba debilidades como discriminacin tnica, comunicacin deficiente con el Estado y la
sociedad, pero sus fortalezas eran tradicin organizativa democrtica, capacidades de
desarrollo institucional basadas en costumbres comunitarias, mecanismos comunitarios de
defensa y vigilancia de la gestin pblica. Por su parte, en lo econmico, descubrimos que
las debilidades eran produccin deprimida por el intercambio desigual, ingresos mnimos y
servicios bsicos escasos y precarios, y su fortaleza mostraba resilencia, o sea, la
capacidad para enfrentar situaciones difciles.
Ante esto es que el equipo dirigido por Alvaro Noguera y apoyado por Katherine Rico,
Lidia Vsquez y Jhunior Morales, trabajaron con cuatro personas: Orfelinda Villegas de 60
aos, Luzmila Delgado de 35 aos, Victoria Tapia de 40 aos, Mara Daz de 63 aos. Todas
ellas con un gran deseo: alfabetizarse. El objetivo de la alfabetizacin era que aprendan a
leer, escribir, reconocer su nombre y los nmeros del 0 al 9. Se alcanz el logro inmediato,
con tres de ellas, excepto con Mara Daz (no la encontrbamos en casa a la hora
acordada). Las seoras Orfelinda y Luzmila, viven en la comunidad de Saca (ubicada a 30
minutos, a pie, de la Plaza de Armas), Victoria, en el permetro de la plaza y Mara Daz,
residente en la comunidad La Torre (a 40 minutos, a pie).
Nuestro equipo empleo estrategias didcticas como el de construir rompecabezas de
palabras (de su contexto) utilizando tarjetas de cartulinas. En lo lingstico, de tipo kinsico
(relato y explicacin gestual, visualizacin temporal y espacial y lxica) e interpersonal
(cambio de voces, vnculo con lo cotidiano). En lo fontico se utiliz la discriminacin de
sonidos onomatopyicos (reconocer las vocales en sonido de animales de su entorno) y una
estrategia matemtica ldica. Empleamos mtodos sinttico o silbico. Se empez
enseando las vocales, para luego asociarlas con consonantes y formar palabras. En cuanto
a lo fontico, reconocan y mencionaban a travs del sonido, las palabras que empezaban

con las vocales utilizadas. Tambin aplicaron el mtodo global, que les ayud a reconocer
objetos de su entorno hasta sus nombres y apellidos completos. Luego, con el mtodo de
enseanza de escritura, se aplic a travs de planas donde realizaron la escritura de
vocales y formacin de palabras.

Tesis
Por lo desarrollado, planteamos la tesis: La alfabetizacin a la mujer campesina de
Chiguirip permite incluirla en el contexto familiar, educativo, social y econmico, adems, le
d la oportunidad de autoreivindicarse como persona social.

Conclusin
A partir de esta experiencia, podemos afirmar que una mujer (tambin el varn) al ser
alfabetizada queda incluida en el mltiple contexto social, y tiene mayores y mejores
oportunidades personales, laborales, econmicas, adems de sentir una satisfaccin de tipo
moral, espiritual, humano, volitivo y se libera del yugo de la discriminacin dentro del seno
familiar y la sociedad. Esta experiencia nos lleva a reflexionar sobre la responsabilidad que
tiene la universidad para atender, va extensin universitaria, a un sector de nuestra
poblacin postrada en el analfabetismo y colaborar as con el Estado en su objetivo de
disminuir las tasa de iletrados. Sobre todo, le cupe a la UNE esta misin por ser,
exclusivamente, una casa de estudios superior que forma educadores. El ndice de
analfabetismo es tres veces ms en las zonas rurales que en el urbano, y por gnero, el de
la mujer es tres veces mayor que en los hombres, segn un censo del INEI del 2012.
Por tanto, es necesario replantear los proyectos educativos y sociales de quienes
participan en las Prcticas Preprofesionales y exigir que consideren a la alfabetizacin como
tarea importante y prioritaria, porque de esta manera se estara cumpliendo con lo que es en
esencia la universidad, entidad pblica preocupada en atender las necesidades educativas.

Fuentes de informacin.
PNA/PROMUDEH (2004). Programa Nacional de alfabetizacin patrocinado por el Ministerio
de la Mujer a travs del Programa de la Mujer y Desarrollo Humano.
Esther Yolanda Lizana Puelles y Percy Simn Pinelo Risco (2013) Tecnologas de
Informacin
y Comunicacin en Programas de Alfabetizacin. Recuperado el 17 de noviembre del
2016 en http://www.eumed.net/libros-gratis/2013/1241/la-alfabetizacion-en-las-zonas-rurales-del-peru.html#_ftn4
INEI (2015). Censo 2012. Captulo VI Tasa de Analfabetismo. Recuperado el 17 de
noviembre
del 2016 en https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1150/cap06.pdf

Hernndez et al. (2000). Programa de Alfabetizacin y Educacin Bsica de Adultos en

Iberoamrica. Per. Secretara General Tcnica.
UNESCO. (1997). Alfabetizacin y estrategias de enseanza. Estrategias de alfabetizacin,
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