PROGRAMACION ANUAL DE PERSONA, FAMILIA Y

RELACIONES HUMANAS
I.- DATOS
INFORMATIVOS:
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.

REA
GRADO Y SECCIN
DOCENTE

INSTITUCIN EDUCATIVA
: TPAC AMARU II
: Persona, Familia y Relaciones Humanas
: Tercero A- B
:

II.- DESCRIPCIN
GENERAL:
El rea de Persona Familia y Relaciones Humanas en el primer grado se desarrollara con dos competencia, estas son: Afirma
su identidad y Se desenvuelve ticamente. El rea tiene como finalidad el desarrollo personal del estudiante, el cual
comprende varios aspectos. El rea busca tambin formar la personalidad del estudiante para que llegue a ser autnomo, libre
y responsable. Esto les permitir establecer relaciones armoniosas con sus familiares, compaeros y con su comunidad. Todo
esto ayudar a la construccin de un mejor proyecto de vida en los estudiantes para la mejora de su calidad de vida y su
entorno.

III.- COMPETENCIAS DE
CICLO:
COMPETENCIAS
Afirma su identidad.

CAPACIDADES

Se valora as mismo.
Autoregula sus emociones y comportamientos.

Se desenvuelve ticamente.

IV.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

DIDACTICAS:

BIMESTR
ES

TITULO DE LA UNIDAD

UNIDAD I:
ME VALORO Y ACEPTO
COMO SOY?
I

UNIDAD II:
QUIN SOY? CMO
SOY?
II

Se cuestiona ticamente ante las situaciones cotidianas.

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones
Sustenta sus principios ticos.

SITUACIN
SIGNIFICATIVA

La adolescencia es una
de
las
etapas
ms
difciles del ser humano,
muchos
de
los
adolescentes
se
encuentran confundidos
por este cmulo de
cambios
fsicos,
psicolgicos y sociales
para
que
puedan
entender y afrontar estos
cambios sin problemas
por eso nos planteamos
la
siguientes
interrogante.
De qu forma estoy
cambiando yo y cmo
afecta la adolescencia mi
vida cotidiana?
Los estudiantes en esta
etapa se encuentran en
un
constante
antagonismo
por
la
influencia de diferentes
factores culturales de su
entorno.
Cmo
nuestro
diversos

CAMPO TEMTICO

evaluamos

accionar
en
contextos
y

Presentacin del rea

Intereses y preferencias
Relaciones
interpersonales
Autoimagen
Comportamiento
Autoafirmacin
La amistad

Bsqueda de la identidad.
Autoconcepto y
autoestima
Construccin de la
identidad.
Autoregulacin
Las emociones
Estilos de comunicacin.
Inteligencia emocional

DURACIN

PRODUCTO
Dilogo
Intercambio
experiencias

de

10 Semanas

10 Semanas

Mural
experiencias
Portafolio

de

situaciones?

UNIDAD III:
TENGO OPINION Y
DECISIN PROPIA
III

UNIDAD IV:
MI DILEMA, MI VIDA
IV

V.-

Los adolescentes en esta

etapa va asumiendo paso
a paso la consecuencias
de sus actos y decisiones
que se le presentan en su
vida diaria, para ello es
necesario
conocer
el
espacio en el que se
encuentran.
Cmo influyen en mi
vida diaria las normas y
reglamentos
de
mi
entorno?
El adolescente se siente
vulnerable
ante
la
sociedad, por ser este el
que no le integra en las
acciones y decisiones de
desarrollo o progreso.
Cun responsable son
los adolescentes frente a
la
poca
participacin
ciudadana?

Normas sociales y
dilemas morales.
Normas de convivencia
familiar
Bienestar
Proyecto de vida
Comportamiento.
Identidad social.
Resiliencia y empata

tica y moral
Principios
y
valores
ticos.
Libertad
y
responsabilidad
Relativismo y absolutismo
tico.
Asertividad
Tolerancia
Conflicto moral

Proyecto de vida
(Power point)
10 Semanas

9 Semanas

Dramatizaciones

Debate
Organizadores

VNCULO CON OTRAS AREAS

UNIDAD
I UNIDAD
II UNIIDAD

VNCULO CON OTRAS

REAS
FORMACION CIUIDADANA Y
CIVICA
Tutora
FORMACION CIUIDADANA Y
CIVICA
Tutora

FUNDAMENTACIN

Est vinculada con el rea de Tutora y FCC por generar espacios de

reconocimiento en la etapa de desarrollo humano en que se encuentra
asumiendo los cambios
Est vinculada con el rea de FCC por fomentar espacios de identidad personal
y social y con el rea de tutora por buscar fomentar su identidad de gnero.

III UNIDAD

IV UNIDAD

FORMACION CIUIDADANA Y
CIVICA
Religin
FORMACION CIUIDADANA Y
CIVICA

Est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, pues se ocupa de

procesos sociales que coadyuvan a sustentar sus principios ticos.
Est relacionada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, porque aborda
situaciones afirmacin entre principios, decisiones y acciones; as como
tambin el rea de Religin aporta las diferentes caractersticas religiosas de
los principios y valores que regularon la humanidad desde tiempos remotos en
toda sociedad.

VI.- BIBLIOGRAFIA
III.- MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL MEDIADOR:

PARA EL ESTUDIANTE:

Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. rea Persona, familia

y relaciones humanas. Lima: Ministerio de Educacin.
Videos
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin: televisor,
equipo multimedia, video grabadora.

Textos de PFRH 3,MED

Diccionario
Otros autores.

, marzo del 2016

________________________________
Responsable
Coordinador pedaggico

_____________________________
VB DIRECTOR

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N1

ME VALORO Y ACEPTO COMO SOY

I.- DATOS INFORMATIVOS:

___________________________

I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.

REA
: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
GRADO Y SECCIN
: 3 A - B
BIMESTRE
: I BIMESTRE
DURACIN EN SESIONES Y TIEMPO : 10 SEMANAS 20 HORAS
DOCENTE RESPONSABLE
:

II.- JUSTIFICACION:

Los adolescentes en esta etapa se sienten confundidos sobre sus gustos, su forma de ser, etc; todo ello debido a la
influencia de factores externos como su contexto, los amigos, los medios de comunicacin etc. Por ello es considerado una
etapa difcil del desarrollo humano y por lo tanto el adolescente sabr elegir y/o decidir qu es lo mejor para l o ella desde
el punto de vista meditico de la sociedad en la cual se encuentra, para ello podremos facilitarle algunas situaciones que
conlleven a sumir un rol con mucha ms responsabilidad.

III.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

La adolescencia es una de las etapas ms difciles del ser humano, muchos de los adolescentes se encuentran
confundidos por este cmulo de cambios fsicos, psicolgicos y sociales para que puedan entender y afrontar estos cambios
sin problemas por eso nos planteamos la siguientes interrogante.
De qu forma estoy cambiando yo y cmo afecta la adolescencia mi vida cotidiana?

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

Se valora as mismo.

Afirma su identidad

Interpreta sus caractersticas personales para decidir formas de actuacin

que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y
cultural.
Explica, con base en el conocimiento de s mismo, sus caractersticas
personales, familiares y culturales.
Evala el conocimiento y manejo de sus emociones simltaneas: primarias
y/o secundarias, para emitir juicios, organizar y actuar en diversas
situaciones con agrado y seguridad en s mismo.


Autoregula sus
emociones y
comportamiento

Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando su causa y

consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los dems, en
diferentes situaciones de su vida.
Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de autoregulacin de
acuerdo a situaciones diferentes, respetando el bienestar de uno mismo y el
de los dems para enfrentar diversos retos.

CAMPOS TEMATICOS
Presentacin del rea
Intereses y preferencias
Relaciones interpersonales
Autoimagen
Comportamiento
Autoafirmacin
La amistad

PRODUCTOS IMPORTANTES
Dilogo
Intercambio de experiencias
V.- SECUENCIA DIDACTICA DE LOS APRENDIZAJES
N

TTULO DE
LA SESIN

CAMPO
TEMTICO

INDICADORES

ESTRATEGIA
S

RECURSOS
EDUCATIVOS

TIEMP
O

Indicadores:
1
Me valoro y

acepto como
soy?

Cules son
mis gustos?

Presentacin
del rea

Intereses y
preferencias

Interpreta sus caractersticas personales para

decidir formas de actuacin que respondan a
diferentes situaciones de su entorno familiar,
escolar y cultural.
Actividad importante:
Participan de la dinmica la puerta
Cada estudiante interioriza la puerta que le toco
y busca su similitud.
Responde la pregunta de la tarjeta
Indicadores:
Interpreta sus emociones y sentimientos,
analizando su causa y consecuencias, para
fomentar el bienestar propio y de los dems, en
diferentes situaciones de su vida.

Cada

estudiante se
presenta
y
dice como le
gusta que le
llamen.

Manifiestan
sus intereses,
gustos y
preferencias

Ficha de
trabajo
Hojas
impresas
Plumones

Texto PFRH
3

2h

Actividad importante:
Leen las tarjetas metaplan e interpretan cada
uno por grupos.
Mencionan si algunas de ellas se asemejan a sus
gustos.
Se les facilita las hojas de trabajo para que
resalten y/o identifiquen sus gustos
Completan los grficos facilitados.

3
Cmo nos
relacionamos
?

Cmo me
veo y cmo
me ven los
dems?

Relaciones
interpersonales

Autoimagen

Indicadores:
Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias
de autoregulacin de acuerdo a situaciones
diferentes, respetando el bienestar de uno
mismo y el de los dems para enfrentar diversos
retos.
Actividad importante:
Dilogo sobre la importancia de respetar y
valorar las diferencias para lograr una
comunicacin interpersonal positiva.
Elaboran
un
esquema
sobre
cmo
se
interrelacionan (amigos, hermanos, padres,
profesores, familiares)
Indicadores:
Explica, con base en el conocimiento de s
mismo, sus caractersticas personales, familiares
y culturales.
Actividad importante:
Dibujan una silueta sobre ellos.
Al contorno escriben como se ven (positivonegativo)
Piden a sus compaeros una opinin sobre cmo
los observan y lo colocan en la silueta.

Elaboran
esquemas.

Lluvia de
ideas
Introspeccin
personal.

Cuaderno
Tarjetas
Plumones
Hojas
de
trabajo
Ficha
metacogniti
va

Texto PFRH
3
Cuaderno,

4H

4H

Papelgrafos
Plumones

Plumones
Siluetas
Cuaderno,
papelgrafo
s

2H

V.- EVALUACION:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

SITUACIN DE

INSTRUMENTOS

EVALUACIN
Se
valora
mismo

as

Afirma su
identidad

Autorregula sus
emociones

Interpreta sus caractersticas personales

para decidir formas de actuacin que
respondan a diferentes situaciones de su
entorno familiar, escolar y cultural.
Explica, con base en el conocimiento de s
mismo, sus caractersticas personales,
familiares y culturales.
Evala el conocimiento y manejo de sus
emociones simltaneas: primarias y/o
secundarias, para emitir juicios, organizar y
actuar en diversas situaciones con agrado y
seguridad en s mismo.
Interpreta sus emociones y sentimientos,
analizando su causa y consecuencias, para
fomentar el bienestar propio y de los
dems, en diferentes situaciones de su
vida.
Utiliza estrategias anticipatorias y
exploratorias de autoregulacin de acuerdo
a situaciones diferentes, respetando el
bienestar de uno mismo y el de los dems
para enfrentar diversos retos.

Presentacin
y
exposicin de las
siluetas.
Dilogos

, marzo del 2016

_____________________________
__________________________________
VB DIRECTOR
Coordinador pedaggico.
______________________________
DOCENTE DEL AREA

Lista de cotejo
Ficha de observacin