Lectura,

Expresin
Oral
y Escrita
Cuaderno de trabajo
1

LEOyE II
Cuaderno de trabajo

Material elaborado por la

ACADEMIA DE LEOYE DEL CECYTEA

ARIANNA SARA BATRES ROMERO

Presidente

MARA PATRICIA ARELLANO FLORES

ARTURO VILA ZAVALA
LUZ ARACELI BELTRN SAUCEDO
MA. VERNICA FRAS MEDINA
GENNY MITZILA GARCA CARDONA
ZAIDA LICET GARCA MARTNEZ
FRANCISCO JAVIER GARCA ZAPATA
JUAN PAULO GONZLEZ GUTIRREZ
GUILLERMO LUVANO ORTA
MARA ISABEL MACAS MORA
VICTORIA FABIOLA MUOZ AGUILAR
ANGLICA RAMOS ROMERO
VERNICA RICHARTE PREZ
LILIANA RIVAS IBARRA
IRVING RIVERA DAZ
LUZ CECILIA SNCHEZ ZAMARRIPA
GUADALUPE ELIZABETH ZAMARRIPA ROMERO
Diseo:

Francisco Javier Garca Zapata

Aguascalientes, Ags., enero de 2015

Aspectos preliminares
La finalidad de la lectura es captar el significado real de las palabras contenidas en el texto, con las que se definen las
cosas, pensamientos, situaciones y emociones. Si aprendemos a leer bien, acciones como la expresin oral y la
expresin escrita nos parecern mucho ms sencillas, con lo que lograremos una mejor comunicacin y, por lo
tanto, desenvolvernos adecuadamente en el mundo que nos rodea.
A continuacin se presenta de manera general el Programa de la Materia de Lectura, Expresin Oral y Escrita II,
adems de las ponderaciones para calificaciones y el Contrato Escolar.

Programa
PARCIAL I
Recordando Conceptos: Lengua, Habla, Dialecto
Clasificacin de Textos: Por su expresin, Por su propsito
comunicativo, Por sus caractersticas
Trabajos Acadmicos: Locuciones Latinas, Tecnicismos, Fichas
de Trabajo, Presentacin del Escrito
PARCIAL II
Textos Argumentativos: Informe, Resea, Ensayo
Textos Expositivos: Textos Cientficos, Esquema del Texto
Cientfico
Textos Informativos: Tipos de Textos Informativos, Textos
Periodsticos
PARCIAL III
Textos Literarios: Narrativa, Lrica, Dramtica

Calificacin
ACTIVIDAD: Elaborar un trabajo acadmico
1. Seleccionar un texto cientfico, literario o periodstico de inters personal.
2. Aplicar las estrategias de lectura abordadas en el primer semestre.
3. Presentar un trabajo acadmico.
EVALUACIN: La ponderacin puede cambiar de acuerdo a las necesidades del grupo
Conocimiento: 30%
Actitudes: 20%
Desempeo: 20%
Producto: 30%
El docente se reserva el derecho de sustituir los rasgos
de evaluacin hasta en un 50% de la calificacin del parcial.
RECURSOS:
- Cuaderno de Trabajo
- Lecturas de textos especializados: cientficos, informativos y literarios
- Diccionario
RECOMENDACIONES:
A lo largo del semestre estars realizando diversas lecturas; es importante que subrayes las palabras que no conoces
e investigues su significado. Haz un Glosario en donde las renas.

Fechas importantes
Primer parcial
Exmenes
Reporte de lectura
Entrega de proyectos

6 de marzo

Segundo parcial

Tercer parcial

10 de abril

10 de junio

Propsito de la materia
y competencias que desarrollarn los alumnos
PROPSITO:
Que el estudiante, a travs de estrategias de comprensin, desarrolle habilidades
que le permitan comunicar en forma oral y escrita lo comprendido.

COMPETENCIAS GENRICAS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES (REA DE COMUNICACIN)

1. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

distintos contextos, mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiadas.
Atributos
- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingsticas o grficas.
- Aplica distintas estrategas comunicativas segn sus
interlocutores, el contexto en que se encuentra y
objetivos que persigue.
- Identifica ideas claves en un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir de ellas.
- Maneja tecnologas de la informacin y comunicacin
para obtener informacin y expresar ideas.

- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y

conceptos explcitos e implcitos en un texto,
considerando el contexto en el que se gener y en el
que se recibe.
- Evala un texto, mediante la comparacin de su
contenido con el de otros, en funcin de sus
conocimientos previos y nuevos.
- Produce textos con base en el uso normativo de la
lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa.
- Expresa ideas y conceptos en composiciones
coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo
y conclusiones claras.
- Utiliza las tecnologas de la informacin y
comunicacin para investigar, resolver problemas ,
producir materiales y transmitir informacin.

2. Sustenta una postura personal sobre temas de inters

y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crtica y reflexiva.
Atributos
- Elige fuentes de informacin relevantes para
propsitos especficos y las discrimina de acuerdo a
relevancia y confiabilidad.
- Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios
y falacias.
- Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos
de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
- Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sinttica.

Contrato Escolar
Siempre que lo solicite de manera respetuosa, el
alumno tiene derecho a que le sean aclaradas dudas
relacionadas con la clase o calificaciones.

Adems de seguir los lineamientos establecidos en el

Reglamento Escolar, el alumno se compromete a
cumplir con los siguientes aspectos:
1. Puntualidad.
2. Orden y limpieza en sus apuntes; el Cuaderno de
Trabajo es el Portafolio de Evidencias.
3. Respeto entre compaeros; esto incluye evitar
violencia fsica o verbal.
4. Disciplina.
5. Trabajos y tareas. Son OBLIGATORIOS; entregarlos
fuera de la fecha acordada implicar una menor
calificacin.
6. Consumo de alimentos y bebidas en clase no est
permitido. Incluye chicles.

Aguascalientes, Ags., febrero de 2015

El Alumno

Docente

Padre o Tutor

Subdirector Acadmico

PARCIAL I
CLASIFICACIN DE TEXTOS,
REDUCCIN DE TEXTOS Y TRABAJOS ACADMICOS
DIAGNSTICO
Instrucciones: Responde las siguientes preguntas
1. Qu tipos de textos conozco? ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2. Qu tipo de reducciones de textos conozco? ________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Qu son las fichas de trabajo? ___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Qu elementos debe tener un trabajo acadmico? ___________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Clasificacin de textos
APERTURA
El Horizonte Infinito de Dios
(Eplogo de La Seora de los Sueos, de Sara Sefchovich)

e venido a darle las gracias y a decirle adis. Lo

que sucedi usted lo sabe: aprend a leer y mi
soledad encontr compaa, el silencio se pobl
de voces, el vaco se llen de fantasas.
En los libros encontr lo que necesitaba, ahora es mo
el mundo y hasta una porcin de la eternidad. Como dice
el poeta: Poseo dragones y dioses y lunas!
He podido vivirlo todo, no perderme nada de la vida.
He podido andar y desandar el tiempo al derecho y al
revs, subir y bajar por los paisajes y las islas, conocer a
los humanos con sus secretos, sus fracasos, sus miedos,
sus palabras y su fe.
Ma ha sido la vida del corazn y tambin la vida regida
por la razn, pero no me ha faltado el azar con sus
sorpresas.
Me he imaginado a m misma en grandes romances y
en arrebatos msticos, en la entrega revolucionaria y en
el fuego de la poesa. Me imagin el placer y no slo viv
todas las pasiones sino tambin la diversidad de sus
matices.
Un da fui cientfica y otro filsofa y en los dos casos
me hice preguntas y supe por dnde buscar las

respuestas. Me
dej arrebatar por
la msica que
perturb mi alma
y me di entera a la
maternidad que la
llen
por
completo. Prob
ser muy rica,
tanto, que no sera
de
creer,
y
tambin
muy
pobre, con menos
de lo que para cualquiera sera lo ms indispensable. Pude
trabajar la tierra nutricia y sacar de ella los sagrados
alimentos y supe tambin lo que es vivir en la naturaleza
virgen, dejndose acariciar por el viento y quemar por el
sol. He vivido en el encierro total, separada del mundo y
tambin supe lo que es recorrerlo al antojo y sin echar
races.
He conocido la fidelidad y la indiferencia, la ternura y
la exaltacin, las mayores alegras y la desilusin. He sido

generosa, iracunda, decidida. Y tambin he sido miedosa,

sumisa y obediente de mi destino.
He vivido donde he querido: en Arabia, en Granada la
hermosa y en Fez la santa, en la India y en Rusia, en
Cuba, en Israel, en Nueva York, a la orilla del mar en unas
islas y en pleno desierto, en las calles de las ciudades y
entre las espigas de los campos. He vivido cuando he
querido: en los siglos anteriores y en todos los aos de
este que corre, He vivido con quien he querido: junto a
los hombres y mujeres comunes y con los hroes. Grandes
maestros me han guiado por el camino de la lucha, por
el camino del placer, por el camino del arte y por el
camino de la fe.
Conoc los ms increbles prodigios y las maravillas ms
extraordinarias, ciudades fabulosas, tesoros
inimaginables.
He probado manjares adobados en las ms extraas
especies, frutas y dulces de inexplicable sabor. He sentido
sobre mi piel aceites, perfumes y telas que ni saba que
existan, aprend metforas sobre cosas que an no he
visto y que no s si algn da ver, le he rezado a
divinidades cuyos nombres no conozco y he hablado en
idiomas que no puedo ni pronunciar.
He recorrido el pas donde florece el naranjo y el pas
de las montaas azules, he estado donde la nieve cae
sobre la sierra y all donde el cielo es ms claro. He
dormido al pie de un abedul blanco y junto a una pira
funeraria. He caminado por pueblos muy viejos y he
esperado en los cafs apenas iluminados. Constru casas,
puentes, mov piedras.
Y tambin he pasado por el fuego del sufrimiento y del
dolor. He conocido droga y violencia, las humillaciones
que son capaces de infligir los humanos, las penas ms
profundas y la muerte inevitable.
Y durante todo este tiempo, un da me olvid de Su
existencia y otro da fui una devota creyente, un da dud
y desesper de la misericordia divina y otro hall por fin
el camino del Seor.
S, eso he hecho yo. Me atrev a ponerme los disfraces,

a parecer otra, me atrev a buscar la felicidad como si

tuviera derecho a ella. Por qu no?
Hubo tiempos en que me pregunt sobre el sentido de
la vida y otros en que simplemente la viv. Hubo tiempos
en que quise ser de una pieza y otros en que acept a los
incontables seres que habitan y a las numerosas formas
que se agitan dentro de m.
Hubo tiempos en que pens, tiempos en que recorr
los senderos abruptos, sembrados por los guijarros de la
renuncia, tiempos de desconcierto y tiempos en que
entend que estamos aqu para cumplir una misin.
He tenido das de tempestad, das de calma y otros en
los que todo cambi vertiginosamente. He recorrido los
caminos y he buscado en las profundidades. He mirado
hacia las alturas y he remontado los ros hasta su fuente.
Muchas han sido mis noches de insomnio, mis noches
desnuda, mis tardes con las manos vacas. Pero me salv
del naufragio, sent arder el fuego, cambi mi destino de
hasto por el de la locura, mi vida tibia por la del exceso,
la del extravo, el misterio, la magia, la ilusin, el infinito,
el absoluto. Recuerda usted la epstola de San Pablo a
los corintios?: Ojal me tolerasen un poco de locura. S,
toleradme.
Si un hada me ofreciera cumplir mis deseos, le dira
que no quiero ms que lo que tengo, que estoy en donde
debo estar, en mi lugar exacto en el universo. Para m los
das son hermosos y as quiero seguir: soy ama de casa,
cuido y atiendo mi hogar y a mis seres queridos, tengo
un trabajo que me agrada y dispongo de tiempo, oh
dulce libertad!, para leer y a travs de ese manantial
inagotable, vivir las ms maravillosas aventuras entre
estas cuatro paredes.
Dicen que nadie posee tanto algo como aquel que lo
suea. Dicen que slo los sueos y los deseos son lo
verdadero que tenemos. Ahora el mundo es como yo
quiero que sea: un universo de xtasis, cincuenta
universos de xtasis para m. Y an quedan tantos
caminos por recorrer!
A dnde le parece que podra ir ahora? Despus de
tanto ascetismo se me antoja una buena diversin

3. Quin habla y cmo te imaginas que era su vida

antes de que empezara a leer?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________

ACTIVIDAD 1. Contesta lo que se te pide:

1. Qu tipo de texto es el que acabas de leer?
__________________________________________________________________

4. Qu te gustara conocer a travs de la lectura?

________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________

2. Cul es su tema?
______________________________________________________________________
_____________________________________________________

DESARROLLO
escritura, las ideas del ser humano se mostraron y han
pasado de la piedra, al papiro, el papel, cdices y
actualmente a las computadoras.
La escritura es un arte que emplea la palabra hablada
y escrita, por medio de textos imaginativos o de
creacin de autores, que han hecho de la escritura una
forma excelente de expresar ideas de inters general.
TEXTO: Es la enunciacin de ideas y la explicacin
gradual de conceptos, con la finalidad de, aprender algo
nuevo, o reforzar los conocimientos que ya se poseen
sobre el tema.
Tambin se considera cualquier escrito que nos
proporciona informacin de valor prctico,
estimulacin, valores, apoyo e inters, segn el
objetivo, mtodo, o estilos usados para llevar el
mensaje al lector.
Texto es todo discurso escrito que gira alrededor de
un tema o asunto. El tema tratado podr estructurarse
de la siguiente manera: introduccin, desarrollo y
conclusin. En general, los textos se clasifican como
literarios, cientficos o informativos.

El lenguaje es un
instrumento de
comunicacin entre los
humanos, que incluye
signos orales y escritos, y
abarca diferentes medios.
Lengua o Idioma: Sistema
de comunicacin de una comunidad lingstica que se
usa entre los seres humanos.
Habla: Sistema de comunicacin a travs de la palabra.
Dialecto: Variacin geogrfica de un idioma. El dialecto
se habla en regiones, pueblos, colonias, ciudades,
comunidades.
Palabra: Es una prerrogativa humana que nos permite
estar en constante dilogo con los dems y con
nosotros mismos. La forma bsica de la palabra es la
expresin oral, pero la ms completa es la escritura,
como forma de representar la lengua hablada, por
medio de signos.
Las culturas primitivas prolongaron sus conocimientos
a travs de la transmisin oral, pero al aparecer la

CIERRE

ACTIVIDAD 2. Elabora un esquema sobre los tipos de textos. Revsalo con la lista de cotejo.

La reduccin de textos
APERTURA
El oficio de autor

(Tomado de La luna nueva y otros cuentos, de Rabindranath Tagore)

Me dices que pap escribe muchos libros, pero no

entiendo nada de lo que escribe. Se pas toda la noche
leyendo para ti, pero has podido descubrir realmente el
significado de todo aquello?
T, s, madre, t, s que sabes contar bonitas historias!
No entiendo por qu pap no puede escribir cuentos
como los tuyos. Es que su madre nunca le cont historias
de gigantes, hadas y princesas? O tal vez las ha olvidado?
A menudo se retrasa para ir a su bao, y tienes que
llamarle cien veces. T le esperas, le conservas los platos
calientes, pero l sigue escribiendo y lo olvida todo. Pap
slo sabe jugar a escribir libros.
Si alguna vez me voy a jugar en el cuarto de pap,
vienes en seguida a buscarme y dices que soy malo. Si
hago un poco de ruido, me ries:
- No ves que pap est trabajando?
- Por qu le gustar tanto escribir, escribir siempre?

Cuando cojo la pluma o

el lpiz de pap, y escribo
en su cuaderno: a b c d e f
g h i; exactamente como l.
- Por qu te enfadas
conmigo, madre? Pero
nunca protestas cuando es
pap quien escribe. Ni te
importa que pap malgaste
tanto papel. Pero si yo
tomo una sola hoja para
hacerme un barco, me
gritas en seguida:
- Hijo mo, qu pesado
eres!
- Por qu no ries a pap, que estropea hojas y ms
hojas, llenndolas de letras negras por los dos lados.

ACTIVIDAD 3. Contesta lo que se te pide:

3. Menciona tu opinin respecto al oficio del autor, al
escribir.
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________
____________________________________________________________________

1. Cul es el tema del texto anterior?

________________________________________________________________________________________
2. Quin es el personaje principal?
________________________________________________________________________________________

DESARROLLO
La reduccin de textos es una actividad frecuente en el
mbito escolar, que nos permite desde demostrar que
se ha comprendido una lectura, hasta registrar
informacin en una investigacin escolar. Adems,
representa una excelente forma de adquirir conocimiento
para aplicarlo en situaciones similares, y es factible
dividirlo en partes:
- Anlisis: Obtener las ideas principales y secundarias
- Sntesis: Propiamente la reduccin del texto al lograr
su reconstruccin
- Opinin: En base al conocimiento adquirido, opinar
sobre l
Estas fases aplicadas al proceso de lectura para la
obtencin de los textos reducidos, nos permiten redactar
documentos varios, como: gua de exposiciones,
exmenes, ensayos, artculos, reseas, reportes de
lectura, entre otros.
Se afirma que una informacin obtenida de otras
personas, o que es del propio sistema lgico del sujeto,
se ha nutrido de la informacin de otros. De ah el carcter
estratgico y esencial de una buena lectura.
Los tipos de reduccin de textos que conocemos son:
La parfrasis, el resumen, la sntesis, la sinopsis, el guin

de ideas, el esquema, el cuadro sinptico, el cuadro de

doble entrada, los mapas conceptuales, y cualquier otro
que nos ayuden a tal fin.
LA PARFRASIS
Es una operacin textual que consiste en expresar de otro
modo la misma idea que transmite un texto; puede incluir
compactacin de informacin. Es posible parafrasear un
prrafo con similar nmero de palabras, y tambin un
libro en unos cuantos enunciados.
La parfrasis puede ser:
1. Mecnica. Consiste en sustituir por sinnimos o frases
alternas las expresiones que aparezcan en un texto,
apenas cambiando la estructura sintctica. Se presume
una diferencia entre la experimentacin y la observacin
por las condiciones en que se dan.
Ejemplo: Salvar a Mxico, es tarea de todos.
Parfrasis mecnica: Si todos nos unimos, podremos
salvar a Mxico.
2. Constructiva. El enunciado se reelabora, dando origen
a otro de caractersticas sintcticas muy distintas. Este
tipo de parfrasis es ms difcil de elaborar porque supone

tanto la comprensin
cabal de la idea como
el conocimiento de los
necesarios recursos
lingsticos
de
expresin.
Segn algunos,
la experimentacin y la
observacin difieren
por las condiciones en
que se producen.
Ejemplo:
Debajo de la superficie actual de este lago existi
antao una llanura completamente lisa donde se
destacaba la imponente mole de un castillo, o de un
fuerte, al menos. Una caverna debajo de este castillo
conduca a alguna regin inexplorada y no lejos de su
boca yaca un hermoso manantial. Al seor del fuerte se
le comunic que, en ocasiones, se vea surgir de la boca
de la caverna, durante las noches de luna, a tres hermosas
mujeres que se baaban en el manantial y l tom muy
buena nota de esto.
Parfrasis constructiva: Hace muchos aos no exista
el lago porque haba un gran castillo. Por un tnel bajo el

lugar se llegaba a una regin inhspitadonde haba un

manantial de agua clara. Los habitantes contaban quede
ah surgantres hermosas mujeres que se baaban en el
manantial. El dueo prest mucha atencin a ello.
Para qu es til la elaboracin de las parfrasis?
v Comprobarlacomprensindeuntexto. Es una forma de
saber si se ha entendido un concepto o un tema, al
solicitar que sea expresado en otras palabras.
v Ejercitarse en la redaccin. Antes de iniciarse en la
compleja actividad de la redaccin, la parfrasis sirve
mucho para soltarse escribiendo.
v Resumir textos de considerable extensin. La
operacin que se lleva a cabo en el resumen es: usar
preguntas clave (quin es, qu hace, para quin, cmo,
cundo, dnde). En realidad, eso es lo que hacemos
cuando alguien nos pregunta: De qu trata el libro que
leste, o la pelcula que viste?
v Elaborar fichas de trabajo. Es muy provechoso elaborar
fichas de parfrasis, sobre todo para introducir un
mecanismo de variacin en las citas cuando,
adicionalmente, no es menester exponer algo en los
trminos exactos que utiliz un autor.

ACTIVIDAD 4. Elabora la parfrasis mecnica del texto que a continuacin se

presenta. Para evaluar usa la lista de cotejo:

El Hombre Bueno, el Falso y los Monos

Viajando juntos dos hombres, de los que era bueno el uno y el otro falso, llegaron al pas de los
monos. Los mand detener y traer a su presencia el rey para preguntar qu se deca de l en
otros pases.
Contest el hombre falso deshacindose de elogios, dicindole que pareca un excelente
monarca, sabio y poderoso, y que su corte estaba llena de grandes caballeros y valerosos
capitales. Se alegr sobremanera de tales lisonjas el rey mono, y mand que aquel hombre
fuese premiado.
Considerando el hombre bueno que el falso haba obtenido mercedes diciendo mentiras, crey que an sera ms
premiado al decir la verdad y preguntado despus por el rey quin era l y que le parecan los que le rodeaban, contest
llanamente que no eran ni ms ni menos que monas. Indignado el soberano mand quitar la vida al hombre bueno.
As marcha el mundo de ordinario: Quien ama la lisonja no aprecia la verdad.

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RESUMEN
Consiste en compactar la informacin que contiene un escrito despus de su lectura; el
documento conserva tanto las ideas como el sentido de la informacin presentada por el autor.
Todos los modos discursivos (argumentacin, narracin y descripcin) se pueden compactar.
El procedimiento para hacer todo tipo de resumen es el siguiente:
1. Se segmenta o divide el texto en partes (prrafos y segmentos breves que deben coincidir
con la aparicin de signos de puntuacin).
2. Se buscan las respuestas a las preguntas:
> Qu? > Quin? > Cmo? > Cundo? > Dnde? > Por qu?
Es importante considerar que el resumen de un texto elimina informacin; segn sea la extensin solicitada para
el resumen se determinar qu tantos elementos debern desaparecer. Recuerda que un resumen no debe sobrepasar
el 10% del texto original. Las partes que podrn eliminarse sern las especificaciones y las redundancias.
ACTIVIDAD 5. Elige un texto de tu preferencia y rehazlo con tus propias palabras; contesta las seis
preguntas (qu, quin, cmo, cundo, dnde, por qu). Evala con la lista de cotejo.

as preguntas formuladas, tanto

en el caso del texto narrativo,
descriptivo, u otro, sirven
tambin de gua para redactar textos
de similar naturaleza. Para la
compactacin de un texto puede
recurrirse a tres operaciones:

1. SUPRESIN. Toda proposicin o

idea que no condiciona la
interpretacin de otra, puede ser
suprimida. Los detalles de un hecho
pueden omitirse. En textos de tipo
narrativo, las descripciones pueden
ser suprimidas, siempre y cuando no
representen el meollo de la
informacin.
Una forma de rastrear las acciones
en el texto es la localizacin de los
verbos de accin. El uso del
copretrito (resonaba, lea) o del

ante-copretrito (haba escuchado)

indican, en general, descripciones.
2. GENERALIZACIN. Cada grupo de
proposiciones
puede
ser
reemplazado por una proposicin
que las engloba, llamada macroproposicin. Tomar una hoja de
papel y un lpiz, reflexionar sobre el
contenido y escribir una serie de
enunciados, son varias acciones que
pueden generalizarse con la
expresin escribi algo.

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3. CONSTRUCCIN. Consiste en la
sustitucin del grupo original de
proposiciones que resultan de la
aplicacin de las reglas anteriores.
Esto significa que al cambiar la forma,
el orden, las palabras y los enunciados
de un texto, se produjo un nuevo texto.
En la elaboracin de un resumen, de
una narracin de un libro a otra
persona, lo que se est aplicando es la
operacin de compactacin.
Resumen y parfrasis son tareas
distintas que se apoyan en la esencia
del texto o las ideas que generaron
las explicaciones. La parfrasis
traduce y en ocasiones ampla, pues
muchas veces es necesario rodear una
esencia para comprenderla. Comparte
con el resumen la operacin de
reconstruir un texto.

ACTIVIDAD 6. Elabora un resumen del texto

siguiente. Evala con la lista de cotejo:

OTRAS FORMAS BSICAS DE REDUCCIN DE TEXTOS

El lechn, los corderos y el lobo

SNTESIS
En la redaccin, es la recapitulacin: tras el anlisis de un
texto, se juntan y articulan sus elementos fundamentales.
Pasos para elaborar la sntesis:
Leer aplicando los criterios de la lectura de estudio.
Separar las ideas, empleando operaciones textuales
para hacer ms visible lo que busca.
Establecer relaciones de jerarqua entre las ideas.
Elegir los mensajes principales. Reflexionar sobre
la intencin del autor; las tesis bsicas estn expresadas
en sentido afirmativo. En los textos argumentativos,
buscar las formas de la descripcin, los verbos o frmulas
de pensamiento (creer, opinar).
Redactar de manera breve; no es necesario seguir
el orden del autor.

Menospreciado por su corta edad, un lechn pequeo

que andaba en una manada de puercos, grua siempre
y molestaba a todos,
hasta que lleno de enojo
determin irse a vivir a
otra parte.
Despus de andar y ms
andar por el monte, se
meti en un rebao de
corderos, a los cuales
asust con sus gruidos y
amenaz ensendoles
los dientes, de tal manera que todos le temieron y
respetaron, con lo que se puso el lechn muy ufano.
No pasaron muchos das sin que se presentase el lobo
y a su vista se escaparon todos los corderos, menos el
lechn, que no quiso huir pensando que le defenderan.
Cogile el lobo sin la menor dificultad y se lo hubiera
comido, a no ser que salieron en su defensa los puercos
que le vieron en semejante aprieto y que embistiendo al
lobo le hicieron dejar el lechn y le salvaron.
-Ahora conozco -dijo ste, lleno de vergenza-, cun
mal hice en separarme de los mos que son los nicos
que, aunque ofendidos por m, al fin y al cabo me han
defendido.
Bueno es estar cerca de los amigos y pariente
en las desgracias y contratiempos.

GUIN DE IDEAS
Se emplean enunciados concisos de las ideas principales.
Se elabora con el fin de precisar y ordenar las partes que
contendr un escrito para su redaccin. Representa el
esquema del texto y una relacin con el ndice, aunque lo
detalla ms. Para su elaboracin se recomienda:
Leer el texto y sealar las palabras clave.
Jerarquizar las palabras en dos sentidos:
a) Las que corresponden a la introduccin, al desarrollo
o cuerpo, y a las conclusiones.
b) Dentro de la primera jerarqua, determinar el nivel
correspondiente a cada una de las partes, indicando las ideas
bsicas y las ideas que se le subordinan.
Una vez ordenadas y jerarquizadas las ideas,
enumerarlas en una secuencia de inclusin. Utilizar para
ello la numeracin digital.
Ejemplo:
1.1.1.1.2.1.2.1.El guin de ideas se desprende de una lectura, pero
tambin puede resultar de la reestructuracin de varios
textos hacia la elaboracin de un texto original.
En este caso, representa el ESQUEMA bsico de la
exposicin, por lo que puede tambin corresponder, al
conjunto de temas y subtemas de un texto; como tal,
establece relaciones jerrquicas de coordinacin y
subordinacin.
SINOPSIS
Es un documento con una visin de conjunto de otro
texto. Se puede referir a diversos textos, como libros,
ensayos, pelculas. Y puede tomar la forma de una resea
muy abreviada que considera las partes medulares de un
texto. En estos casos se redacta en modo impersonal,
aludiendo al argumento y caractersticas principales de
composicin. La sinopsis es un recurso muy utilizado para
resumir un currculum vitae; se trata as de una sinopsis
curricular.

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CUADRO SINPTICO
Representa la ordenacin de la
informacin por catego-ras y
subcategoras. Se utilizan
signos como llaves, lneas,
cuadros, crculos. Al igual que
el guin de ideas, el esquema
y los mapas conceptuales, su
caracters-tica radica en que
no desarrolla las ideas, slo las
enuncia.

Clasificacin
de los Textos

Literarios

Narrativos: cuento, novela

Dramticos: drama, tragedia, comedia
Lricos: himno, oda, elega, cancin

Cientficos

Cientficos
Tecnolgicos
Didcticos
De divulgacin
De consulta

Informativos

Informativos: noticia, reportaje, resea descriptiva

De comentario o valorativos: crnica, artculo,
entrevista, resea valorativa

ACTIVIDAD 7. Con base en el siguiente texto elabora un cuadro sinptico. Para evaluar usa la lista de cotejo:

Tres premios Nobel mexicanos: Alfonso Garca Robles, Octavio Paz y Mario Jos Molina
Compartido con la sueca Alva Myrdal, Alfonso Garca
Robles obtuvo el Premio Nobel de la Paz en 1982.
Doctor en Derecho Internacional tuvo 50 aos de
carrera diplomtica. Firm el Tratado de Tlatelolco que
hace referencia a la no proliferacin nuclear. Naci en
1911 y muri en 1990.
En 1990 le concedieron el Nobel de Literatura a
Octavio Paz. Naci en 1914 y se le reconoce como uno
de los intelectuales ms prestigiosos del mundo
hispnico del siglo X. Recibi otros prestigiados

MAPA CONCEPTUAL
Es un diagrama grfico que esquematiza, ordena y
jerarquiza la informacin; su finalidad es auxiliar en el
proceso de investigacin. Representa una sntesis o
resumen grfico que contiene lo ms importante de un
texto. Ilustra grficamente las relaciones entre las ideas
principales y secundarias.
En el mapa conceptual, dos o ms conceptos estn
unidos mediante palabras que describen la relacin entre
ellos; estas uniones son conocidas como conectores, y
grficamente se reconocen porque entre las lneas que unen
los conceptos hay siempre palabras que los relacionan.

galardones como el premio Cervantes en 1981. De su

obra potica destaca Piedra de Sol que muchos
consideran fundamental en la poesa; entre sus ensayos
destaca el Laberinto de la Soledad, Muri en 1998.
Mario Jos Molina, quien naci en 1943 y an vive,
comparti el Premio Nobel de Qumica en 1995 con
el estadounidense Frank Sherwood Rowland y el
holands Paul Crutzen. Los trabajos que merecieron
el galardn se centraron en el ozono de la atmsfera
terrestre.

4. Relacionar con lneas los conceptos; puede ser entre

ellos de ser necesario.
5. Revisar el mapa y agregar las palabras enlace que
clarifiquen las dudas.

PASOS PARA CONSTRUIR UN MAPA CONCEPTUAL:

1. Leer el texto y subrayar las palabras clave.
2. Ordenar las palabras de mayor a menor importancia.
3. Escribir el concepto inclusivo en el centro del espacio
dado, y bajo l los restantes conceptos generales,
secundarios y particulares, dndoles un orden jerrquico.

13

MAPA MENTAL
Tcnica grfica que consiste en un diagrama
formado por imgenes y palabras clave,
colores, ritmo visual, lgica y nmeros. Rene
puntos relevantes de un tema e indica, en
forma explcita, la forma en que stos se
relacionan entre s, permitiendo con ello la
libertad del uso potencial del cerebro.
Un mapa mental contiene informacin pero
de forma no es lineal, con lo que permite
optimizar los diferentes aspectos del
razonamiento: observar, clasificar, analizar,
relacionar, comparar, definir, ejemplificar,
resumir y sintetizar y su forma de aplicacin.
Un mapa metal consiste en seleccionar un
concepto central y de ah se van derivando una
serie de ramas relacionadas con el mismo. Las
ramificaciones llevan un orden en sentido de
las manecillas del reloj. Para su construccin
se utilizan palabras e imgenes.

CIERRE
ACTIVIDAD 8. Elabora un mapa conceptual o mental de alguna materia. Al terminar, contesta la
siguiente tabla de rasgos y comntalo en clase. Revsalo con la lista de cotejo.

14

Trabajos Acadmicos
APERTURA
Locuciones Latinas y Tecnicismos
De las tres mil o cuatro mil lenguas que se hablan en el mundo, slo se conocen alrededor de unas trescientas.
El latn es una lengua sinttica. Originalmentefue una lengua de campesinos; con el paso del tiempo, lleg a ser
la segunda lengua despus
del griego; del latn
surgieron, las lenguas
romances o neolatinas,
genticamente afines.
Entre las lenguas romances
se encuentran: francs,
espaol, gallego, cataln,
provenzal, italiano,
retorromano, sardo,
dalmtico, rumano y
portugus.

DESARROLLO
Las Locuciones Latinas son
expresiones o frases cortas
derivadas del latn, que se
usan en algunos textos para
expresar conceptos
filosficos, cientficos o
proverbios.

15

Tecnicismos. Son palabras y expresiones empleadas exclusivamente, y con significado diferente al comn, en el
lenguaje propio de una ciencia, un arte o un oficio. Surgen debido a la necesidad de dar nombre a los objetos
recin descubiertos por la ciencia o inventados por la tecnologa. Se pueden integrar en cuatro grupos:
1. Palabras de uso comn que adoptan un significado
distinto en determinado mbito cientfico:
- Ratn: (computacin) apuntador perifrico para el
cursor de la pantalla en una computadora personal.
- Caballo de fuerza: (fsica) unidad de trabajo.
2. Prstamos o calcos lingsticos que son palabras
provenientes de lenguas extranjeras y que debido a la
globalizacin se trasladan al espaol ya sea directamente
o adaptndolas a la ortografa de nuestro idioma:
- Flash: (voz inglesa) fuente luminosa con destello breve
e intenso usado en fotografa.
- Escner: (computacin) perifrico digitalizador de
imgenes y textos para computadora.

3. Acrnimos y siglas que son voces integradas por las

letras iniciales de dos o ms palabras pueden formarse
de voces espaolas o extranjeras:
OVNI: Objeto volador no identificado
SIDA: Sndrome de inmuno-deficiencia adquirida
Hi-Fi: (High fidelity) Alta fidelidad
4.- Latinismos, grecismos e hbridos: Por tradicin cultural,
son palabras formadas con radicales del latn, del griego
o de ambas lenguas. Algunos ejemplos de prefijos y
sufijos griegos son los siguientes:
A CTIVIDAD 9. En los recuadros

coloca
ejemplos de palabras que contengan los
prefijos o sufijos griegos que se mencionan.

16

La recopilacin del material informativo

Plantear el problema y el tema de investigacin en el trabajo de investigacin,
documental o de campo, es: recopilar informacin. Nos permite establecer el esquema
de investigacin, que son los conocimientos y el tratamiento que de ellos hacen los
autores, los que nos sugieren qu aspectos tomar para un trabajo de investigacin.
El esquema de investigacin elaborado ser la base para organizar la tarea. La jerarqua de
los aspectos determinados permitir hacerlo considerando un programa en tiempo y extensin.
La lectura de fuentes, debe ser consignada ordenadamente, para recordar los datos obtenidos. Sucede que el
estudiante recuerda haber ledo algo pero olvida el libro y el lugar donde lo ley; por el cual, si quiere fundamentar
su investigacin, tendr que invertir mucho tiempo buscando las fuentes perdidas.
Para recabar la informacin, se aplican diversas estrategias: Por ejemplo: la elaboracin de fichas bibliogrficas,
de campo, escritas, grabadas, notas en cuadernos, pginas de internet.

Santillana, 1992, Evolucin de la vida. Nuevas teoras biolgicas

Fichas de Trabajo
1. De resumen
o parfrasis. Contienen el resumen de la informacin,
p. p. 65-66.
(1/5)o la informacin en los trminos en que
Plantas, Ecologa.
el lector la comprende.
2. De cita textual. Contiene las ideas del autor, tal como las expres; tendrn que ser transcritas entrecomilladas
El progreso de la Biologa ha sido infinitamente mayor del siglo XIX a nuestros das y se ha visto
en
el
servirntanto
paradeapoyar
afirmaciones
que(telescopios),
se hagan.Elcomo
uso de
deotras
estas fichas debe combinarse de manera
favorecidotrabajo;
por el desarrollo
aparatos
de observacin
ciencias
(Qumica,
Geologa, se
Bioqumica).
el desarrollo
de teorastener
ha contado
conde
la alguien en sus propios trminos, pero
que las
citas textuales
empleenPor
poreso,
el inters
que pueden
las ideas
participacin de cientficos en estos campos.
agregando
comentarios propios.
El desarrollo de las teoras se ha producido merced al conocimiento logrado de:
3. Fichas de comentario. Contienen el conjunto de juicios y opiniones, categorizados, que el investigador tiene
a) al
La tema.
estructura
seres vivos
actuales.
respecto
Es de
unlos
discurso
toral
emitido por el propio investigador,
b)
La
relacin
de
la
historia
de
seres
vivientes
y la de
la evolucin referencial,
del planeta. de autoridad, toral, autor en resumen, con
4. Fichas mixtas. Se combinan los discursos
anteriores:
Lo complicado de reproducir las circunstancias de la Tierra en el momento que apareci
citaeso que
comentario,
comentario
conreproducir
cita, citaencomentada.
la vida
ya no existen
y no se pueden
un laboratorio, por lo que el enunciado
Caractersticas de las fichas de trabajo:
1. Se elaboran en tarjetas de papel cartulina (20 x 12.5 cm) o en papeletas similares.
2. Se remiten a una ficha bibliogrfica elaborada previamente para no copiar en todas la misma informacin
3. Contienen los siguientes elementos:
3.1. Datos de identificacin del texto de donde se obtuvo la informacin. Ejem: Autor, nombre de la obra, ao de
publicacin o edicin, nmero de pgina consultada. El ttulo de la obra, se escribe en letra mayscula, ya sea
itlica, o cursiva y subrayado. Son los datos que nos sirven, para los pies de pgina
3.2. Los datos que permitan ubicar el contenido temtico.
3.3. Tipo de informacin que se elabora: resumen, parfrasis, cita textual, mapa conceptual, etctera.
3.4. El nmero de ficha, cuando son dos, o ms del mismo libro y autor.
3.5. Al entregarse para su revisin, identificar al responsable de su elaboracin. De preferencia con portada.
En la ficha que se anota a continuacin, verifica los nmeros que la ficha contiene con los nmeros anteriores
que se refieren a las caractersticas.

17

Presentacin del escrito (trabajo acadmico)

Todo trabajo acadmico debe caracterizarse por una
organizacin que le d unidad y coherencia. Independientemente
del tipo de trabajo que se haya seleccionado (ensayo, artculo,
monografa, resea, etc.), y de la modalidad que tenga la
informacin (descriptivo, analtico, expositivo), las partes
obligatorias de que debe constar son tres:
1. Introduccin. Expone el tema o problema de estudio; la
justificacin y fundamentacin de su eleccin; los objetivos. Si es
pertinente, se explica las circunstancias en que se produjo el trabajo.
2. Exposicin general o desarrollo. A partir de los
conocimientos tericos sobre el tema, se presenta la descripcin,
el anlisis y la interpretacin de datos. Recurdese que el
desarrollo de cada trabajo debe ajustarse a la naturaleza y a los
fines de la investigacin.
3. Conclusiones o recomendaciones. Presenta los resultados
finales en forma concreta, la solucin al problema planteado.
Se pueden ofrecer, adems, recomendaciones para realizar
investigaciones posteriores.
Para presentarlo a los lectores, se agrega lo siguiente:
Portada. Contiene datos de identificacin: nombre del trabajo, nombre del alumno, nombre de la asignatura y
nmero de grupo, institucin donde se presenta y fecha de entrega. Es importante considerar que en los trabajos
escolares el nombre de la institucin no debe encabezar la portada; ello slo se realiza cuando la escuela se hace
responsable del trabajo, como sera en las tesis o trabajos de investigacin institucionales.
ndice o tabla de contenidos. Puede colocarse al principio del trabajo, siguiendo a la portada, o al final.
Bibliografa. Al final del trabajose coloca la lista en orden alfabtico de las fuentes bibliogrficas o hemerogrficas
consultadas. Tambin se mencionan las entrevistas realizadas.
Apndices. Se incluyen glosarios e informacin adicional como documentos, mapas, etc.
Ahora bien, la presentacin de un trabajo acadmico demanda caractersticas particulares, como el empleo de un
aparato crtico que representa los argumentos que soportan la informacin presentada. Este aparato crtico se
compone por el conjunto de citas y notas.
Las citas son enunciados textuales que se toman de otros autores y que se presentan dentro del cuerpo del
trabajo para autorizar la informacin.
En el caso de las citas textuales, se introducen en el texto entrecomilladas. Suelen escribirse con letra ms pequea,
cuando se destacan del texto, con las siguientes caractersticas:
- Si son menores de tres renglones se entrecomillan.
- Si son mayores, se separan del texto ampliando el margen y disminuyendo el tamao de la letra.
Seguido de la cita se anota la llamada para la nota o la nota misma, segn el sistema de notacin que haya de
emplearse.
Para hacer referencia de las mismas o saber de dnde fueron tomadas, deben mencionarse dentro del cuerpo
del trabajo haciendo uso de los estilos siguientes:
Mediato o Europeo:
1. Tras la cita, se utilizan llamadas de atencin en el texto mediante nmeros progresivos que indicarn propiamente
la cita, hecha al pie de pgina o en hoja aparte entre la conclusin y la bibliografa.
2. Cuando se refiere por primera vez una fuente, se incluyen todos los datos. Si se trata de un libro, todo lo que
pondra enla bibliografa, a diferencia de las pginas consultadas y no las totales.
Ejemplo:
15
Jimnez Torres, Julieta Lectura, Expresin Oral y Escrita 2, p. 113
3. En referencias no continuas, cuando se vuelve a citar a un autor se indica con el apellido, nombre, la locucin
latina Op. Cit. (obra citada), y el nmero de pginas consultadas.
4. Cuando en el texto, una referencia sigue a la otra del mismo libro pero de pgina diferente, se anota la abreviatura
Id. y el nmero de pginas consultadas.
5. Cuando una referencia sigue a otra del mismo libro y pginas, nicamente se escribe Ibid.
6. Cuando una obra es de varios autores, despus del nombre del primer autor se escribe Et.Al. (y otros)
7. Para invitar al lector a ampliar la informacin en otros captulos o fuentes, se escribe Vid. seguido de la
referencia que se sugiere para ello.

18

Inmediato o Americano (APA):

1. Las referencias se incluyen en el cuerpo del trabajo justo al terminar la cita, colocando entre parntesis el apellido
del autor, el ao en que se public la obra y las pginas consultadas.
Ejemplo:
(Jimnez, 2011, p.113)
2. Al final del trabajo se ordena la bibliografa de la forma acostumbrada.
En la actualidad, el estilo americano es el ms usado para la elaboracin de trabajos acadmicos.
Lasnotas. Son las aclaraciones o ampliaciones sobre alguna parte del desarrollo del tema. Los procesadores de texto
por computadora permiten fcilmente insertarlas al pie de pgina o al final del captulo o del trabajo. Por comodidad
para el lector, es ms conveniente hacerlo de la primera manera.
Al elaborar laversin final del trabajo, algunas recomendaciones tiles que se deben considerar son:
1. Respecto a la redaccin: recuerde el tipo de trabajo
que est realizando (ensayo, monografa, otro) y su propio
enfoque (descriptivo, narrativo, etc.) y redacte en el tono
que ello demanda. No olvide que no se escribe como se
habla. Revise los estilos, la morfosintaxis, la ortografa,
las palabras mismas.
2. Materiales. Emplee hojas de papel bond sin adornos.
Coloque su trabajo en una carpeta (flder) sencilla, seria
y limpia. Recuerde que su propsito es proteger el trabajo,
no adornarlo, ni hacerlo personal.

8. Los nmeros. Se emplean tanto nmeros arbigos

como romanos. Los romanos en minscula indican las
pginas preliminares y sealan las obras de los clsicos,
captulos, escenas y cantos. En mayscula indican siglos,
volmenes, tomos de obra, actos teatrales.Los arbigos
se escriben con letra del uno al nueve y los mayores de
10 que aparecen a principio de oracin, evitando la
construccin sintctica. Las cifras mayores de 10 se
escriben con nmero, siguiendo la normatividad
ortogrfica respectiva.

3. El tipo de letra. Puede ser comn, itlica o cursiva y

negrita; altas y bajas. La letra comn se emplea en todo
el escrito, la cursiva se usa para indicar trminos de una
lengua extranjera, palabras cuyo significado se destaca y
ttulos de obra cuando no se cuenta con la posibilidad de
cambiar el tipo de letra, lo que debiera ir en cursiva se
subraya. Las negritas se emplean para destacar palabras
clave de un escrito.

9. Siglas y abreviaturas. Adems de las convencionales,

se emplean siglas y abreviaturas poco comunes, en cuyo
caso se anotan las palabras completas entre parntesis,
la primera vez que se usan.

4. Losmrgenes. 2.5 cm en los mrgenes derecho e

inferior. Hasta 3 cm en el izquierdo. El margen superior
se ampla a 5 cm al iniciarse alguna parte y respeta el 2.5
en las pginas subsecuentes.
5. Lassangras. Los prrafos pueden indicarse por medio
de sangras (de 3 a 5 espacios) o dejando un espacio en
blanco entre prrafo y prrafo. Respete la uniformidad.

11. Paginacin. Las secciones preliminares (portadilla,

portada, dedicatorias, agradecimientos, presentacin y
tabla de contenidos) se paginan con nmeros romanos.A
partir de la portada se numeran las pginas, aunque no
en todas se anota el nmero, como en la portada, la que
inicia alguna parte (tabla de contenidos, captulo,
apndice, etc.). Los nmeros se colocan sin ninguna
puntuacin.

6. Las comillas. Se emplean en las citas textuales, cuando

una palabra se usa en una acepcin conceptual o
connotativa, los ttulos internos de obra: libro o
publicacin peridica. Las comillas simples () indican las
comillas que pudieran aparecer al interior de una cita
textual, en este caso tambin se pueden emplear las
comillas latinas. Las comillas latinas ( ) suelen introducirse
tambin para citar un texto o frase dentro de una cita textual,
que debe ir entre comillas inglesas ( ).
7. Los ttulos. Se organizan jerrquicamente, pueden ir
al centro, junto al margen izquierdo, separados o como
parte del texto. La seleccin debe partir de ms a menos.

10. Ilustraciones. Pueden ser tablas o figuras. Deben

llevar pie: informacin que indica a qu se refiere, as
como la referencia bibliogrfica de donde se tom la
imagen.

12. Los anexos, apndices o glosarios, se incorporan al

final del trabajo. Son independientes; en caso de que se
desee hacerlos depender del contenido, es necesario
indicarlo en prrafos de carcter introductorio.Los
glosarios son listas de significados a manera de la
presentacin de los diccionarios.
13. ndices. El ndice general o tabla de contenidos se
presenta al principio del trabajo. Los ndices
especializados (de abreviaturas y siglas, ilustraciones,
temticos, nombres, etc.) se colocan al final.

CIERRE
ACTIVIDAD 10. Con la informacin referente al Primer Parcial, tanto de esta materia como de otras, realiza al menos
tres diferentes fichas de trabajo que te ayuden a estudiar para los exmenes. Revsalas con la lista de cotejo.
ACTIVIDAD DE PARCIAL. En equipos, siguiendo las indicaciones del maestro, elabora un cartel. La
investigacin que hagas servir para la elaboracin del trabajo acadmico.

19

20

21

PARCIAL II
TEXTOS ARGUMENTATIVOS, EXPOSITIVOS E INFORMATIVOS
DIAGNSTICO
Instrucciones: Responde las siguientes preguntas
1. Cul consideras que debe ser la caracterstica principal de un texto argumentativo? _________________
_____________________________________________________________________________________________
2. Qu tipos de textos cientficos conoces? ____________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Cules deben ser las caractersticas de un texto cientfico? _____________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Menciona al menos tres diferencias y tres similitudes entre unperidico y una revista
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

TEXTOS ARGUMENTATIVOS: INFORME, RESEA, ENSAYO

APERTURA
Como ya lo viste en el primer parcial, los trabajos acadmicos deben contar
con ciertas caractersticas importantes. A continuacin se presentan los textos
argumentativos ms comunes con los que puedes elaborar dichos trabajos.
Recuerda que argumentar se refiere a dar sustento a aquello que se expresa,
y en el caso de los trabajos acadmicos, hace referencia tanto a la fuente de
donde se obtiene la informacin, como a la manera en que se defiende
(opiniones y puntos de vista) lo escrito.

DESARROLLO
Informe
Forma de comunicacin escrita, que se emplea con fines prcticos: manejo de informacin, anlisis, exposicin de
hechos, resumen de actividades, previsin de situaciones y solucin de problemas, entre otras.
Por su contenido y objetivos se pueden mencionar tres tipos de informes que son:
- Informe expositivo: Se exponen los hechos o situaciones de forma ordenada, de acuerdo con el objetivo de mayor
a menor o a la inversa. Se evitan posturas analticas o interpretativas: (yo creo, yo pienso, sugiero). Se destaca un
antecedente a travs de un resumen introductorio de inters para quien va dirigido. Su estilo es formal y conciso, se
puede recurrir al tono narrativo o descriptivo. No se dan conclusiones, slo datos e informacin relevante.

22

- Informe interpretativo: Se analizan e interpretan valores o se miden hechos y situaciones de trascendencia para la
empresa o institucin. Se incluyen datos, recomendaciones y conclusiones que sirven para la toma de decisiones. Su
estilo es analtico, documentado y formal.
- Informe demostrativo: Se parte de una tesis, sin embargo se hace necesario establecer una distancia entre hechos
y sus comentarios. Se deben evitar las opiniones superfluas. Se deben presentar todos los pasos que avalen las
principales proposiciones del documento. Su estilo es formal, argumentativo y deductivo.

Resea
Texto valorativo de breve extensin, es un juicio emitido por escrito acerca de la obra realizada por algn investigador,
literato, msico, dramaturgo, bailarn, guionista o director cinematogrfico.
Tomando en cuenta la manera en que la resea aborda el contenido del texto, se clasifica en:
- Resea informativa: se caracteriza por su estilo personal, objetivo y real que muestra un evento sin relacionarlo
con ningn otro, simplemente informa sobre el contenido de un libro, pelcula, obra de teatro, etc.
- Resea crtica: trata la informacin desde un punto de vista personal y subjetivo, en ella se manifiesta el modo de
pensar del reseista que critica, valora y compara la obra con otros trabajos del autor, corriente o poca.
Estructura de la Resea:
1. Datos: Ttulo, subttulo, autor, coleccin, pas, ao y otros, como medidas o nmero de pginas o discos.
2. Propsito de la obra: Da a conocer el objetivo del trabajo intelectual criticado, explicando la forma en que se
aborda el contenido y el grado de aceptacin de las personas hacia la obra.
3. Contextualizacin: Son las circunstancias especiales en las que surge la obra: poca, vida econmica, nivel cultural,
estrato poltico, ambiente religioso, entre otras.
4. Nombres o iniciales del reseista: Es muy importante que aparezca firmado el trabajo porque implica
comprometerse a sostener lo que se enjuici. Es quien avala el texto, la casa periodstica.

Ensayo
Etimolgicamente, el vocablo ensayo hace referencia al acto de pensar exagium. Es definido
como un tipo de expresin literaria, generalmente breve, donde el autor reflexiona, comenta
o critica algn suceso sin agotarlo, pero vindolo desde distintos ngulos.
El ensayo es un escrito con una forma especial, que participa de lo expresivo y de lo
informativo, ya que en l puede darse la subjetividad y la objetividad, cualidades que,
respectivamente, caracterizan a la obra literaria y a la obra informativa.
Caractersticas del Ensayo: Habla sobre cualquier tema. Despierta en el lector una actitud
reflexiva o crtica. No aporta conocimientos simplemente los comenta. El autor es libre de
abordar el tema como mejor le parezca. Exige una expresin correcta de las ideas. El tema a
tratar no se agota en el propio ensayo. Las ideas expresadas no se someten a comprobacin.
Se puede intercalar ancdotas y ejemplos.
Tema en forma de ensayo: Cuando a un estudiante se le encarga la exposicin de un tema en forma de ensayo, lo
que se le pide es que reflexione por escrito, haciendo patentes sus conocimientos con un sentido o enfoque personal.
Se sugiere en estos casos, el uso de ejemplos propios y, de ser posible, el relato de una ancdota para conservar el
inters, esforzndose en ser claros y sencillos. Es conveniente seleccionar temas en cuya exposicin predomine la
objetividad.
Estructura del ensayo:
a) Ttulo del ensayo
b) Introduccin (presentacin del tema a tratar)
c) Antecedentes (hechos anteriores al suceso)
d) Desarrollo (cuerpo del escrito) reflexin, comentario o crtica
e) Conclusiones (ideas finales que se deducen del contenido)
f) Fuentes de informacin (que sirvieron de base al autor)

ACTIVIDAD 11. Lee el siguiente ejemplo de Ensayo y realiza lo que se pide al final del texto.

23

Todos Santos, Da de Muertos

(Octavio Paz, fragmento)

l solitario mexicano ama las fiestas y las reuniones

pblicas. Todo es ocasin para reunirse. Cualquier
pretexto es bueno para interrumpir la marcha
del tiempo y celebrar con festejos y ceremonias hombres
y acontecimientos.
Somos un pueblo ritual. Y sta tendencia beneficia a
nuestra imaginacin tanto como a nuestra sensibilidad,
siempre afinadas y despiertas. El arte de la fiesta,
envilecido en casi todas partes, se conserva intacto entre
nosotros. En pocos lugares del mundo se puede vivir un
espectculo parecido al de las grandes fiestas religiosas
de Mxico, con sus colores violentos, agrios y puros y sus
danzas, ceremonias, fuegos de artificio, trajes inslitos y
la inagotable cascada de sorpresas de los frutos, dulces y
objetos que se venden esos das en plazas y mercados.
Nuestro calendario est poblado de fiestas. Ciertos
das, lo mismo en los lugarejos ms apartados que en las
grandes ciudades, el pas entero reza, grita, come, se
emborracha y mata en honor de la Virgen de Guadalupe
o del general Zaragoza. Cada ao, el 15 de septiembre a
las once de la noche, en todas las plazas de Mxico
celebramos la fiesta del Grito; y una multitud enardecida
efectivamente grita por espacio de una hora, quiz para
callar mejor el resto del ao. Durante los das que
preceden y suceden al 12 de diciembre, el tiempo
suspende su carrera, hace un alto y en lugar de
empujarnos hacia un maana siempre inalcanzable y
mentiroso, nos ofrece un presente redondo y perfecto,
de danza y juerga, de comunin y comilona con los ms
antiguo y secreto de Mxico. El tiempo deja de ser
sucesin y vuelve a ser lo que fue, y es, originariamente:
un presente en donde pasado y futuro al fin se reconcilian.
Pero no bastan las fiestas que ofrecen a todo el pas
la Iglesia y la repblica. La vida de cada ciudad y de cada
pueblo est regida por un santo, al que se festeja con
devocin y regularidad. Los barrios y los gremios tienen
tambin sus fiestas anuales, sus ceremonias y sus ferias.
Y, en fin, cada uno de nosotros ateos, catlicos o
indiferentes poseemos nuestro santo, al que cada ao
honramos. Son incalculables las fiestas que celebramos y
los recursos y tiempo que gastamos en festejar. Recuerdo
que hace aos pregunt a un presidente municipal de un
poblado vecino a Mitla: A cunto ascienden los ingresos
del municipio por contribuciones?. A unos tres mil pesos
anuales. Somos muy pobres. Por eso el seor gobernador y
la Federacin nos ayudan cada ao a completar nuestros
gastos. Y en qu utilizan esos tres mil pesos? Pues casi
todo en fiestas, seor. Chico como lo ve, el pueblo tiene dos
Santos Patrones.
Esa respuesta no es asombrosa. Nuestra pobreza

puede medirse por el nmero y suntuosidad de las

fiestas populares. Los pases ricos pocas: no hay tiempo,
ni humor. Y no son necesarias; las gentes tienen otras
cosas que hacer y cuando se divierten lo hacen en grupos
pequeos. Las masas modernas son aglomeraciones de
solitarios. En las grandes ocasiones, en Pars o en Nueva
York, cuando el pblico se congrega en plazas o estadios,
es notable la ausencia de pueblo: se ven parejas y grupos,
nunca una comunidad viva en donde la persona humana
se disuelve y rescata simultneamente. Pero un pobre
mexicano, cmo podra vivir sin esas dos o tres fiestas
anuales que lo compensan de su estrechez y de su
miseria? Las fiestas son nuestro nico lujo; ellas sustituyen,
acaso con ventaja, al teatro y a las vacaciones, el week end y
el cocktail party de los sajones, a las recepciones de la
burguesa y al caf de los mediterrneos.
En esas ceremonias nacionales, locales, gremiales
o familiares el mexicano se abre al exterior. Todas ellas
le dan ocasin de revelarse y dialogar con la divinidad, la
patria, los amigos o los parientes. Durante esos das el
silencioso mexicano silba, grita, canta, arroja petardos,
descarga su pistola en el aire. Descarga su alma. Y su grito,
como los cohetes que tanto nos gustan, sube hasta el
cielo, estalla en una explosin verde, roja, azul y blanca y
cae vertiginoso dejando una cauda de chispas doradas.
Esa noche los amigos, que durante meses no
pronunciaron ms palabras que las prescritas por la
indispensable cortesa, se emborrachan juntos, se hacen
confidencias, lloran las mismas penas, se descubren
hermanos y a veces, para probarse, se matan entre s. La
noche se puebla de canciones y aullidos. Los enamorados

24

despiertan con orquestas a las muchachas. Hay dilogos

y burlas de balcn a balcn, de acera a acera. Nadie habla
en voz baja. Se arrojan los sombreros al aire. Las malas
palabras y los chistes caen como cascadas de pesos
fuertes. Brotan las guitarras. En ocasiones, es cierto, la
alegra mal: hay rias, injurias, balazos, cuchilladas.
Tambin eso forma parte de la fiesta. Porque el mexicano
no se divierte: quiere sobrepasarse, saltar el muro de la
soledad que el resto del ao lo incomunica. Todos estn
posedos por la violencia y el frenes. Las almas estallan
como los colores, las voces, los sentimientos, Se olvidan
de s mismos, muestran su verdadero rostro? Nadie lo
sabe. Lo importante es salir, abrirse paso, embriagarse
de ruido, de gente, de color. Mxico est de fiesta. Y esa
fiesta, cruzada por relmpagos y delirios, es como el revs
brillante de nuestro silencio y apata, de nuestra reserva
y hosquedad.
Algunos socilogos franceses consideran a la fiesta
como un gasto ritual. Gracias al derroche, la colectividad
se pone el abrigo de la envidia celeste y humana. Los
sacrificios y las ofrendas calman o compran a dioses y
santos patrones; las ddivas y festejos, al pueblo. El
exceso en el gastar y el desprecio de energas afirman la
opulencia de la colectividad. Ese lujo es una prueba de
salud, una exhibicin de abundancia y poder. O una
trampa mgica. Porque con el derroche se espera atraer,
por contagio, a la verdadera abundancia. Dinero llama
dinero. La vida que se riega, da ms vida: la orga, gasto
sexual, es tambin una ceremonia de regeneracin
gensica; y el desperdicio, fortalece. Las ceremonias de
fin de ao, en todas las culturas, significan algo ms que
la conmemoracin de una fecha. Ese da es una pausa;
efectivamente el tiempo se acaba, se extingue. Los ritos
que celebran su extincin estn destinados a provocar
su renacimiento: la fiesta de fin de ao es tambin la de
ao nuevo, la del tiempo que empieza. Todo atrae a su
contrario. En suma, la funcin de la fiesta es ms utilitaria
de lo que se piensa; el desperdicio atrae o suscita la
abundancia y es una inversin como cualquier otra. Slo

que aqu la ganancia no se mide, ni cuenta. Se trata de

adquirir potencia, vida, salud. En este sentido la fiesta es
una de las formas econmicas ms antiguas, como el don
y la ofrenda.

Responde los siguientes cuestionamientos:

1. Cules son las caractersticas de las fiestas
religiosas?
______________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2. Qu es lo que se espera traer con tanto derroche?
Consideras que se cumple tal deseo?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3.- Narra una fiesta de tu comunidad; se cumplen las
caractersticas que se describen en el texto?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

CIERRE
ACTIVIDAD 12. En tu cuaderno, utiliza un ordenador
grfico que contenga las caractersticas de los textos
argumentativos. Evalalo con la lista de cotejo.
ACTIVIDAD 13 (DE PARCIAL). Presenta un Trabajo
Acadmico con las caractersticas sealadas en el
parcialanterior. Toma en cuenta la rbrica de
evaluacin y las indicaciones del maestro.

25

Textos Expositivos y Textos Cientficos

APERTURA
ACTIVIDAD 14. Seala en los prrafos la operacin del pensamiento abstracto que se
expresa: introduccin, clasificacin, descripcin y ejemplificacin. Subraya los
tecnicismos.
Estados de la Materia
Posiblemente te has preguntado por qu tenemos que estudiar otra vez los estados de la materia, si ya lo hicimos no
s cuntas veces. Bueno, la respuesta la encontrars cuando te des cuenta de que algunas o muchas cosas referentes
a los estados materiales no las conocas.
Al igual que en la novela Los Tres Mosqueteros, los estados de la materia parecen tres, pero en realidad son
cuatro: slido, lquido gaseoso y plasma. Sin embargo, han sido ms estudiados los tres primeros por la mayor
importancia que tienen en nuestro planeta.
Los slidos presentan una forma definida debido a la gran fuerza de atraccin que existe entre sus molculas, la
cual es llamada cohesin. Esta fuerza de atraccin tiene como efecto que la separacin de los tomos de los slidos
sea muy pequea y tengan una alta organizacin.
A esta organizacin que presentan los slidos se le conoce como estructura cristalina. Por ejemplo: los cristales
de las sales. Existe otro grupo cuya organizacin de sus molculas no es muy grande, a sta se le denomina estructura
amorfa, tal es el caso del vidrio, el caucho, etc. Adems, el movimiento de los tomos de los slidos es muy pequeo
y representa slo una vibracin.
Los lquidos tienen la caracterstica de tomar la forma del recipiente que los contiene, puesto que la fuerza de
cohesin de las molculas no es lo suficientemente fuerte.
Los gases no tienen una forma definida, a menos que se encuentren en un recipiente tapado, en el que ocupan
todo su volumen.
El cuarto estado de la materia es el plasma, el cual forma el noventa y nueve por ciento del universo. Las estrellas
y casi todo el espacio interestelar es plasma. Un ejemplo de plasma es el fuego.
DESARROLLO
Textos Expositivos: Se basan en la enunciacin de ideas y en la explicacin gradual de conceptos, con la finalidad de
que quien los lea aprenda algo nuevo o refuerce los conocimientos que ya posee sobre el tema. No se puede afirmar
que todos manejan el mismo nivel lingstico, porque el pblico al que van dirigidos abarca tanto a nios como a
jvenes y adultos, en suma, personas con grados diferentes de preparacin. En trminos generales puede decirse que la
comunicacin de las ideas se da gracias a que cada texto expositivo se dirige a un tipo especfico de lector, en forma
denotativa y sin ambigedades, para que las interpretaciones del contenido sean ms o menos uniformes.
Asimismo, los textos expositivos contienen ejercicios, preguntas y glosarios que complementan la informacin,
asegurando la comprensin y, en su caso, el aprendizaje.
Caractersticas del texto expositivo
Orden
Claridad
Estructura lgica de ideas
Objetividad

Textos Cientficos
Los textos cientficos desarrollan a profundidad temas acerca de la naturaleza, la
sociedad y sus fenmenos y procesos; son resultado de las investigaciones de hombres
especializados en las diversas reas del conocimiento humano.
Los textos cientficos se clasifican como:
Cientficos o de Ciencia Clsica.
Por lo general, son especialistas quienes escriben este tipo de textos. Su lenguaje est
lleno de tecnicismos y va dirigido a los cientficos o estudiantes avanzados de las
diferentes ramas del saber. Uno de los objetivos de los hombres de ciencia es preservar
el espritu investigador a travs de las proposiciones, demostraciones y argumentos
que transmite a otros especialistas que realizan trabajos similares. De esta forma, la

26

comunicacin a travs de los textos cientficos hace posible la motivacin para seguir investigando.
Las obras cientficas tratan los temas con gran profundidad, su lenguaje est lleno de tecnicismos y es difcil su
comprensin para el lector comn. El problema de la difusin de dichas obras radica en que este tipo de textos sean
escasos o poco accesibles a la mayora de las personas y el crculo de sus lectores sea mnimo.
Algunos ejemplos son El Origen de las Especies, de Charles Darwin, o lgebra, de Aurelio Baldor.
Textos didcticos.
Este tipo de textos explican en forma gradual los conocimientos cientficos,
para que puedan asimilarse de acuerdo con el nivel acadmico de los
estudiantes.
Los escritos que estn destinados a la enseanza y al aprendizaje del
conocimiento cientfico en los diferentes grados escolares, poseen un
lenguaje claro, objetivo y adecuado al nivel de conocimiento del lector.
Los textos escolares de ciencia se caracterizan por contener:
a) Instrucciones, actividades y experimentos que ayudan a comprobar
lo expuesto tericamente.
b) Resmenes, cuadros sinpticos, sntesis y glosarios que favorecen
la comprensin del contenido.
c) Fotografas, mapas, esquemas, dibujos y diagramas que ilustran
grficamente algn fenmeno y dan objetividad al texto.
d) Preguntas que despiertan el inters del estudiante y lo encaminan a investigar consultando, observando y
experimentando.
e) Organizacin de los contenidos: Est estructurado de manera graduada, secuencial y organizada, cuidando
que el orden de la presentacin de materiales vaya de menor a mayor complejidad.
f) Para concordar con su propsito, el didctico, estructura su contenido en partes (unidades) con la finalidad
de presentar poco a poco los contenidos; la unidad se subdivide en lecciones o temas.
Este ejemplar es una muestra de texto didctico
Textos de divulgacin.
Su objetivo es hacer partcipe a todo el pblico sobre los avances
cientficos y tecnolgicos que se van desarrollando en las diversas
especialidades del saber humano. Tratan los temas en un nivel
accesible, ligero y ameno para todo tipo de lectores, pues expone los
conocimientos de manera simple, con lenguaje menos tcnico lo
mismo que su profundidad sobre el tema.
Los podemos encontrar en los peridicos o en revistas
especializadas que leen personas que, sin ser especialistas en alguna
materia, desean incrementar sus conocimientos y as tener una visin
general de lo que acontece a su alrededor. Ejemplos de ellos son las
revistas Conozca ms, Big Bang.
Textos de consulta.
Presentan en forma ordenada y especializada los conocimientos del ser humano, temas que han sido estudiados por
un grupo de cientficos. Las enciclopedias, diccionarios, manuales y tratados son ejemplo de compilaciones del
saber obtenido a travs del trabajo intelectual y se utilizan como fuente de conocimiento por eso, el grado de
dificultad para comprender el contenido vara de acuerdo con el tipo de lector al que va dirigido.
Textos tcnicos o tecnolgicos.
La ciencia y la tecnologa van unidas, una hace surgir a la otra; esta interrelacin se presenta porque un invento
nuevo origina alternativas tcnicas para el mejoramiento del mismo, luego, ste ser perfeccionado y volvern a
surgir otros planteamientos, as que los textos tcnicos explican cmo aplicar en forma prctica los descubrimientos
y estudios realizados por los especialistas.
Son los tcnicos quienes se encargan de aplicar lo que los investigadores estudiaron en los laboratorios, siguen
indicaciones para un procedimiento determinado. Los manuales operativos en informtica, son un ejemplo.

27

Discurso cientfico
La bsqueda de los satisfactores para sus necesidades, unida a
la curiosidad innata del hombre, ha hecho posible el dominio y
la transformacin de la naturaleza. Desde que el ser humano
apareci sobre la faz de la tierra, ha buscado respuestas a sus
interrogantes acerca de los objetos y fenmenos que le rodean,
pero no se ha conformado con investigar el origen y las
consecuencias de tales fenmenos, sino que ha buscado la forma
de protegerse de sus efectos nocivos o de utilizarlos en su
beneficio. Es as como surge la ciencia.
En sus inicios, se guiaba por lo que perciba a travs de los
sentidos y haca sus propias deducciones basndose nicamente
en suposiciones que pueden resultar falsas o verdaderas. sta es
la Ciencia Emprica.
Ya cuando la bsqueda de respuestas se va haciendo ms
sistemtica, basada en la observacin de fenmenos, la
formulacin de hiptesis y la verificacin surge la Ciencia Formal, que se caracteriza por ser analtica, especializada,
precisa, comunicable, metdica, legal, explicativa, abierta y til.
El quehacer cientfico formal est reservado para grupos que se han capacitado para ello y tienen la responsabilidad
de dar a conocer los avances de sus investigaciones a la comunidad, as que cuando el investigador hace uso de la
lengua para comunicar el resultado de su trabajo, estructura un Discurso Cientfico.
Debido a la trascendencia del discurso cientfico y a que su mensaje debe rebasar las fronteras de los pueblos
para dar a conocer los avances de la investigacin, posee caractersticas particulares:
a) UNIVERSALIDAD: Consiste en generalizar los hechos a travs de la verificacin de sus causas y consecuencias.
Todo fenmeno, en igualdad de circunstancias, se puede repetir de la misma forma en cualquier punto, por lo
que, para explicarlo, se intenta la creacin de un lenguaje particular que no distinga lenguas y que sea
reconocible por las comunidades cientficas de los diferentes pueblos.
b) OBJETIVIDAD: Particularidad del discurso cientfico que consiste en mostrar el objeto de estudio tal como
es, exento de apreciaciones personales, basado exclusivamente en la observacin y experimentacin de los
fenmenos y sus relaciones, comunicando exclusivamente los hechos probados y comprobados.
c) RACIONALIDAD: El conocimiento cientfico se basa tambin en juicios y razonamientos deductivos. El
investigador establece hiptesis, discurre, elabora conceptos y obtiene conclusiones aplicando la razn.
d) SISTEMATICIDAD: Las ideas y conclusiones no aparecen aisladas o inconexas, sino ordenadas formando un
conjunto lgico, esto permite el acceso al conocimiento y sirve de base para investigaciones posteriores.

El texto cientfico
Para dar a conocer los avances de sus investigaciones, el cientfico utiliza medios grficos que sern reproducidos
hasta llegar a todas las comunidades a travs de boletines, revistas, libros, etc. En ellos, el autor trata de que su
mensaje sea lo suficientemente claro y preciso, valindose para ello de un lenguaje especial.
Con la finalidad de lograr la total claridad en el mensaje y la nitidez en las ideas que se enlazan conjugando los
elementos necesarios (antecedentes, informe de investigaciones, conclusiones, etc.), el texto cientfico contiene
una organizacin sistemtica basada en esquemas lgico, explicativo y dialctico.
a) Esquema lgico:
Al elaborar un texto cientfico, el autor procura que cada una de sus partes tenga un orden y una ilacin natural para
que pueda entenderse. Para que un texto pueda ser catalogado como lgico, debe estar estructurado de manera tal
que podamos acceder a l sin demasiado esfuerzo, logrando producir el efecto de conocimiento, que es el objetivo
primordial del texto cientfico.
Un artculo de carcter cientfico es breve, completo y con una buena organizacin lgica, esto es, cada una de
sus partes debe estar convenientemente estructurada y redactada de la siguiente manera:
- Ttulo: expresa el tema de la investigacin y debe llamar la atencin del lector.
- Subttulo: resalta alguna parte importante del tema.
- Introduccin: presenta un panorama general del tema a tratar.
- Antecedentes: para ubicar al lector, proporciona datos anteriores que son base para nuevas investigaciones.
- Tesis: descripcin de hiptesis, experimentos y demostraciones.
- Resultados: representan la obtencin de un nuevo descubrimiento.
- Conclusiones: aportan las reflexiones finales a las que llega el investigador

28

b) Esquema explicativo:
La finalidad del texto cientfico es dar a conocer los avances de la ciencia y proporcionar un conocimiento nuevo al
lector, as que dentro de su estructura debe contener las construcciones explicativas necesarias para aclarar,
puntualizar e indicar el objeto de conocimiento y sus propiedades, as como contestar a interrogantes que puedan ir
surgiendo en el desarrollo del tema, lo que permitir sustentar la hiptesis.
Los argumentos y pruebas deben responde a cuestiones como qu?, por qu?, para qu?, dnde?, con
qu?, etc.
c) Esquema dialctico:
De acuerdo con sus races etimolgicas, la palabra DIALCTICA significa arte de razonar, definindose como impulso
natural que gua a la razn en la investigacin de la verdad.
La investigacin cientfica tiene como fin primordial la bsqueda de los orgenes de los hechos y sus relaciones.
Siendo el hombre un ser racional que hace conjeturas, plantea problemas, busca soluciones, prueba hiptesis e
infiere resultados, no puede conformarse con ser testigo de los fenmenos que ocurren a su alrededor, sino que
busca el origen de tales fenmenos haciendo razonamientos del tipo: Si A, entonces B, que debern ser probados
para llegar a la verdad.

CIERRE
ACTIVIDAD 15. Para afianzar lo que aprendiste sobre Textos Cientficos, lee detenidamente el
siguiente artculo e identifica los esquemas lgico, explicativo y dialctico.

La Atlntida

esde que Platn escribi sus misteriosos dilogos llamados Timeo y Critias, cuya extensin no es ms que
de unas veinte pginas de un libro actual, la leyenda de la Atlntida ha fascinado a muchos. El filsofo sealaba
que en ese misterioso lugar moraba un pueblo extraordinariamente civilizado y rico, y que un da sobrevino
en el mundo un cataclismo de tales carac-tersticas que en un lapso de 24 horas lo hundi en el mar, con todas sus
riquezas y esplendores. Esto ocurri, dice Platn, 9,500 aos antes de que l lo escribiera.
Segn el investigador Otto Muck, la Atlntida era un paraso templado-clido, de frtiles llanuras, en cuyas
cordilleras abundaban los bosques de maderas valiosas. Era una tierra rica en cobre, estao, oro y plata. Era tanta la
riqueza de aquellas tierras y tal la excelencia de su clima que su poblacin se multiplic rpidamente, llegando a los
60 millones de habitantes; una cifra portentosa, ms si se estima que Egipto (uno de los pases ms densamente
poblados del mundo antiguo) no
pas jams de los 15 millones.
Tambin parece haber sido una
civilizacin muy avanzada para
aquellos tiempos, en los que
Europa recin entraba al perodo
neoltico. Pero dice la tradicin
que los atlantes se alejaron de
su dios, de sus antiguos lderes,
y extraviaron el propsito de sus
vidas; y que por esa causa el dios
Zeus haba decidido castigarlos.
DNDE ESTABA LA ATLNTIDA?
El sacerdote jesuita A. Kirchner,
investigador de la obra de
Platn, afirm en el ao 1665
que el continente perdido habra
estado en el ocano Atlntico,
entre Espaa y Amrica, dato
que es compartido por la
mayora de los investigadores
actuales.
Cuentan las leyendas antiguas
que entre los siglos XII y I antes

29

de Cristo era imposible alejarse de la costa europea ms all de las Columnas de Hrcules (hoy Estrecho de Gibraltar)
pues se encontraban aun flotando enormes masas de lodo procedentes del cataclismo que hundi a la Atlntida.
Cmo sera posible esto? Una respuesta muy seria la dan los vulcanlogos, especialmente aquellos que tuvieron la
oportunidad de estudiar los efectos de grandes erupciones. Nos indican que las cenizas volcnicas son lanzadas a
gran altura mezcladas con cido carbnico, nitrgeno, agua y anhdrido sulfrico. La lava en estado de cenizas es
porosa y los cidos y el agua extraen de ella gran cantidad de compuestos minerales hasta dejar slo los materiales
ms inertes y duros; stos constituyen la piedra pmez, una piedra tan liviana que flota sobre el agua hasta que,
poco a poco se impregna y se hunde.
EL CATACLISMO
A comienzos de la dcada de los 60, un grupo de gelogos alemanes desarroll una teora que parece confirmar la
posibilidad de que haya habido un cataclismo bien determinado, capaz de hundir un subcontinente de doscientos
mil kilmetros cuadrados en el fondo del mar dejando afuera slo sus montaas ms elevadas, como por ejemplo
las islas Azores. Tomaron en consideracin tres factores:
Primero, el deslizamiento de las placas continentales. Segn esta teora, el continente americano se separ de
Europa, frica y la Antrtida por el deslizamiento de las placas sobre las capas ms profundas y viscosas del planeta.
Si miramos un mapa, veremos que sus formas calzan casi como las piezas de un rompecabezas. La excepcin la
constituye la zona correspondiente al Caribe y Espaa, donde queda un espacio vaco.
En segundo lugar, el hueco que se produce coincide con la extensin tradicionalmente atribuida a la Atlntida.
Tercero, han comprendido que ninguna erupcin volcnica habra podido producir un efecto suficiente como
para hundir una masa tan grande de tierra firme.
De acuerdo a esto desarrollaron la tesis de que el cataclismo que s podra haber provocado tal hundimiento slo
podra originarse en una perforacin tan profunda en el suelo submarino que alcanz las materias fundidas que hay
debajo de la corteza terrestre, a las que llamamos magma. Este crter habra proyectado gigantescos chorros de
materia incandescente haciendo que al mismo tiempo se hunda el fondo ocenico, con lo que en unas 24 horas toda
la Atlntida habra podido sumergirse hasta una profundidad de tres mil metros. La masa enorme de cenizas volcnicas,
millones de metros cbicos de lava porosa y piedra pmez, se habra precipitado pronto sobre el mar en el mismo
lugar donde antes se alzaba la hermosa isla de
los atlantes.
Se cumpliran as los detalles ms dudosos
del relato de Platn. Por supuesto que hay
muchos ms indicios que indican que el fondo
del mar inmediato a las Azores estuvo antes
emergido. Por ejemplo, se han detectado all
grandes extensiones de fondo marino arenoso,
y es sabido que la arena slo se produce en las
superficies por la accin del agua sobre las
piedras; y todo esto sin mencionar las ruinas
submarinas descubiertas en la regin conocida
como Tringulo de las Bermudas.
LA MUERTE VINO DEL ESPACIO
Finalmente, este grupo de gelogos encabezado por el investigador Otto Muck, concuerda en que el nico
acontecimiento que podra haber provocado tales efectos estara relacionado con el espacio exterior. Observando la
zona de Carolina, en Estados Unidos, donde hay una concentracin notable de crteres ocasionados por meteoritos
de masa relativamente grande, se preguntaron si tales meteoritos no habran sido fragmentos de una masa mucho
ms grande que habra cado sobre el ocano.
Si dicho meteorito hubiera golpeado la superficie marina en el ngulo apropiado, su masa habra penetrado
hasta el magma como un perdign que atraviesa un huevo.
Queda an por preguntarse: Qu dioses quisieron castigar a esos atlantes que se alejaban de su dios? Platn
estaba a punto de escribir la serie de conceptos con que Zeus justificaba su decisin de condenar a los atlantes,
cuando la muerte le arrebat el buril y el pensamiento.
Extrado de Paradigmas: mitos, enigmas y leyendas contemporneas n 2

30

ANLISIS DEL TEXTO CIENTFICO

a) ESQUEMA LGICO
I. Seala la introduccin, los antecedentes, las argumentaciones y la conclusin de la lectura. Subraya la idea esencial
de cada prrafo. Reduce el texto reescribiendo sobre las lneas lo que corresponda.
Introduccin:

Antecedentes:

Argumentacin sobre ubicacin:

Argumentacin sobre causas de desaparicin:

Conclusin:

Comenta con tus compaeros si hay relacin entre el ttulo y el contenido de la lectura y explica el por qu. Observa
si hay ilacin entre los enunciados de cada prrafo y entre cada uno de los prrafos.

b) ESQUEMA EXPLICATIVO
II. Escribe las explicaciones que se dan a las interrogantes siguientes:
1. Segn los vulcanlogos cmo se pudo haber hundido la Atlntida?

2. Segn los gelogos, en su primera teora, dnde se ubicaba la Atlntida antes del movimiento de placas?
3. Qu es el magma?
4. Cmo se explica la teora de una causa externa csmica de la desaparicin de la Atlntida?
5. Escribe alguna otra explicacin que aparezca en el texto

31

c) ESQUEMA DIALCTICO
III. Observa las partes subrayadas en el texto y completa los siguientes razonamientos.
Si

Entonces

Un lugar es rico y se ubica en vastas llanuras

Actas contra los mandatos divinos

Existe arena abundante en una regin

Escribe otras deducciones que encuentres en la lectura.

VOCABULARIO
Por tu comprensin infiere qu significan los conceptos sealados en el texto con negritas

De acuerdo con las ciencias GEOLOGIA, GEOGRAFA Y GEOQUMICA encierra ejemplos de tecnicismos en la lectura.

32

TEXTOS INFORMATIVOS
APERTURA
ACTIVIDAD 16: Lee el siguiente texto y realiza lo que se te pide.

Aguascalientes, Ags., a 1 de marzo del 2015

_____________________________________
Director del Plantel
Presente
Estimad_ Director_ :
Me dirijo a usted en mi calidad de representante del grupo 3o. ___, con el
fin de solicitar autorizacin para realizar la tradicional bienvenida que se
lleva a cabo al inicio del semestre, para los grupos de nuevo ingreso.
En esta oportunidad la ceremonia sera el sbado 15 de marzo del
presente ao, a las 2:00 pm, en las instalaciones de nuestra escuela.
Para esta ocasin, proponemos que las comisiones sean divididas en
los distintos aspectos, como son: la msica, el orden de las sillas, el
espectculo y otros, por lo cual podemos confiar en que todo saldr de la
mejor manera.
Esperando contar con su autorizacin y apoyo, me despido atentamente
,

_______________________________
Jefe del Grupo 3o.__

1. Quin suscribe el texto? _____________________________________________________________________

2. Redacta un escrito breve acerca del propsito de la carta.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
3. En las lneas junto al texto, escribe en orden las partes del mismo:
Cuerpo, Despedida, Destinatario, Encabezado, Fecha, Introduccin, Nombre y Firma, Saludo.

DESARROLLO
Un texto puede reunir varias funciones, por ejemplo: Transmitir informacin personal, colectiva o funcional; se
caracteriza por dar informaciones directas; sin embargo, la manera de expresarlas, siempre refleja la educacin y
personalidad de quien las emite (funcin sintomtica).

33

El TEXTO INFORMATIVO: Hace uso de la descripcin, para dar a conocer algn suceso de inters general. El informador
debe exponer de manera objetiva y clara los detalles, funciones y las relaciones del objeto o suceso que describe.
El lenguaje de un texto informativo debe ser formal. Esto es, diferente del que utilizamos cotidianamente para
comunicarnos, y del que usamos para escribir textos de otra ndole. Debemos cuidar las siguientes caractersticas:
Preciso: Debe tener mucha claridad; nada de metforas, refranes, ni otro elemento que pudiera producir doble
interpretacin. El mensaje debe quedar claro para quien lee, ya que el objetivo es informar, y un lector confundido
no estar informado.
Correcto: Tanto ortogrfica como morfosintcticamente. Al escribir el texto debes cuidar que no se te escape
ningn acento, ninguna coma; que las frases y oraciones estn bien construidas, as como tambin los prrafos.
Como textos informativos tenemos los siguientes ejemplos:
LA CARTA FORMAL: Son consideradas textos informativos, porque la entrega de informacin es lo que las justifica:
se escribe una carta formal para ello. Sin embargo, tambin pueden expresar opiniones o sentimientos No son cartas
coloquiales, que se envan entre amigos o parientes La carta pasa a ser formal cuando se escribe a una persona
ajena, a una autoridad, o a un medio de comunicacin, o bien, cuando el tema que se trata requiere formalidad.
EL MEMORNDUM: Tambin llamado memo; es un texto informativo similar a una carta, pero con partes distintas
y bastante ms breve.
EL INFORME: Es el texto informativo por excelencia, que permite ms posibilidades de redaccin, pero no tiene una
estructura claramente definida. Mantiene las caractersticas de todo texto informativo, pero se pueden sealar
algunas partes que no pueden faltar en un informe.
Fecha: Se debe incluir la fecha en que fue escrito el informe. Y se incluye la ciudad, donde surge el escrito,
aunque no es estrictamente necesario.
Ttulo: Corresponde a una frase que sintetice la informacin contenida en el texto, que explique qu es lo
informado.
Cuerpo: Es la parte que contiene la informacin. Que debe ser completa, como son: los datos ms relevantes,
fechas, horas, nombres de personas, de lugares, de libros, en general, datos que se puedan entregar a propsito
de lo informado.
El informe debe ser planteado de una forma objetiva; lo que en l se detalle no debe estar sujeto a la opinin
del autor, excepto que lo expresado corresponda a sus sentir personal, salvndolo con frases como en mi opinin,
a mi modo de ver, segn mi parecer u otras.
El cuerpo del informe debe ser completo, pero sinttico. Lo que se entrega es la informacin que el receptor
requiere, debidamente procesada: si es necesaria alguna informacin adicional para sustentar lo dicho, o para
facilitar su comprensin, esta informacin debe ir en forma adjunta.
Firma: Es conveniente que el autor se identifique, anotando su nombre, firma y cargo
ACTIVIDAD 17. Realiza un informe con los siguientes datos.
Un entrenador deja trabajando al grupo a cargo de un alumno ms experimentado, y luego le solicita un
informe de lo realizado en el entrenamiento. El encargado anot en una hoja lo realizado por cada miembro
del grupo; pero en trminos generales, todos trabajaron con mucho esfuerzo. En el informe deber
detallarse la duracin del entrenamiento, las actividades que se realizaron, y el comportamiento general del grupo.
LA NOTICIA: Es el relato de algn acontecimiento reciente, que el redactor de la noticia
desea hacer pblico. Pero esta informacin ser siempre ajena a l, ser un hecho
externo. Por lo tanto, la persona que redacta una noticia, ms que un emisor, es una
especie de transmisor, para que los hechos objetivos lleguen a los receptores
correspondientes. Una de las caractersticas de la noticia es su objetividad: el autor al
relatar los hechos, puede investigar ms informacin, hacer entrevistas para apoyar su
relato, pero no debe inventar, ni falsear informacin, tampoco exagerar aspectos de la
informacin, restando importancia a otros segn su propio parecer. El redactor debe
hacer todo lo posible por transmitir su informacin de la manera ms objetiva y veraz
posible, as como de forma clara y con brevedad.

34

Cuando alguien redacta una noticia no debe olvidarse de contestar las siguientes
preguntas:
Quin? Es el sujeto de la informacin que se est presentando
Qu?
A travs de la respuesta el lector se enterar de lo que aconteci, conociendo
as el hecho o suceso.
Dnde? Comprende la especificacin del lugar donde se produjo el suceso.
Cmo? Debe explicarse la forma en que se present el hecho.
Cundo? Es necesario precisar el momento en que suceden los hechos.
Por qu? Respondiendo a esta pregunta se explican las razones de lo acontecido.
Aunque no todas las noticias son iguales, y no todas cuentan con las mismas partes,
existe una estructura tradicional para la noticia. Obsrvala.

Epgrafe o antettulo
Ttulo o cabeza

Bajada o balazo
Entrada (lead)

Cuerpo

ACTIVIDAD 18. Recorta una nota periodstica; en ella identifica cada una de las preguntas a las que
responde la noticia y las partes que la estructuran.
ACTIVIDAD 19. A continuacin se hablar del texto periodstico. Las palabras en negritas hacen referencia
a los gneros periodsticos; investiga y anota su definicin.

35

TEXTO PERIODSTICO: Los textos periodsticos son

aquellos cuya finalidad es informar sobre hechos y temas
de inters general. Estos textos se recogen en la prensa
escrita y en la prensa oral. Aparte de informar tambin
se permiten opiniones o crticas sobre ciertos hechos,
valoraciones, comportamientos y actitudes; incluso a
veces se da espacios a cuestiones ldicas.
Caractersticas de los textos periodsticos:
Se trata de textos muy heterogneos, que pueden
ofrecer informacin nacional, internacional, local,
deportiva. Por esta razn los peridicos estn
divididos en secciones.
Tanto el emisor como el receptor tienen un carcter
colectivo. La relacin entre emisor y receptor es
unidireccional, pues no se espera respuesta.
El texto periodstico aparece en distintos gneros,
como son: noticia, crnica, reportaje, entrevista,
artculo, editoriales, crtica, columna, caricatura y nota
de opinin. La frontera entre estos gneros tiende a ser
difusa, ya que un texto periodstico puede combinar la
noticia con la entrevista. Por otra parte, los textos
periodsticos pueden ser informativos, interpretativos o
de opinin, segn la funcin que pretendan cumplir. Por
su publicacin puede ser: diario, semanal, quincenal,
mensual, bimestral, trimestral, semestral o anual, de
acuerdo con el lapso cronolgico comprendido entre una
publicacin y otra.

Los elementos que los estructuran son:

Formato. Es la presentacin externa, se refiere al tamao
del peridico.
- Normal o estndar: miden aproximadamente 40
por 60 cm.
- Tabloide: Miden aproximadamente 28 por 35 cm,
sus dimensiones facilitan su lectura en lugares
estrechos.
En la presentacin del diario, en la primera hoja,
encontramos los siguientes elementos que son: el ttulo
del peridico que se representa con un logotipo a manera
de distintivo. Cerca de l aparece el lema, que pretende
enunciar el objetivo general de la publicacin, adems
de llamar la atencin del pblico.
Cabezal. Se presenta en la primera plana, contiene el
nombre, logotipo y lema del peridico.
Orejas. Son espacios que generalmente estn a cada
lado de la cabeza del peridico, sirven para promocionar
algn producto o, aparece resumida una noticia
importante.
Fechario. Se localiza abajo de la cabeza del peridico,
contiene datos como: fecha de publicacin, nmero del

A continuacin, te presentamos los elementos

estructurales y modelos de las publicaciones peridicas
con el fin de que al leerlas puedas obtener mayor
provecho de ellas.
Peridico. Texto que sirve para informar, comentar o
criticar los acontecimientos locales, nacionales o
internacionales ms importantes para un pblico lector.
Pueden ser especializados en un tema. Por lo general, su
publicacin es diaria, aunque tambin puede ser semanal
o quincenal.

36

peridico, ao, tomo y volumen, se incluyen los nombres del fundador y director de la casa editora.
El directorio: Espacio donde se incluyen los nombres del grupo responsable de la publicacin por orden de
responsabilidad. Aparece en la segunda plana de la primera seccin
Cintillo. Es la noticia de segunda importancia, aparece arriba de la cabeza del peridico. Cuando el cintillo se
presenta en la parte de abajo de la primera plana, se llama zapatilla.
El sumario hace mencin de los temas centrales en la informacin.
Grabados. Son los dibujos o fotografas que ilustran o complementan la informacin.
Pies de grabado. Son textos breves bajo el grabado que explica sobre el hecho que se ilustra.
Secciones. Un peridico organiza su informacin de acuerdo con temas. Las secciones son las partes que sirven
para organizar la informacin de un peridico: noticias nacionales e internacionales, culturales, sociales, espectculos,
deportiva, burstil, policaca.
Revista. Es un medio informativo impreso caracterizado por publicarse peridicamente; est encuadernada, su
formato es menor que el de un peridico tamao tabloide. Su publicacin no es de menos de una semana, por eso
los temas que analiza ya no se consideran novedad, aun cuando su actualidad est vigente y despierte el inters de
los lectores que desean ampliar su informacin o tener juicios diferentes para valorar determinado suceso. Por otra
parte, el no ser diaria, permite una edicin mucho ms cuidada que la del peridico.
Existe diversidad de publicaciones dirigidas a diferentes
sectores de la poblacin. De acuerdo con los lectores y los
contenidos, las revistas pueden ser:
Inters general
Femeninas
Especializadas
Divulgacin cientfica
Espectculos
Infantiles
Difusin cultural
Los elementos que estructuran una revista son:
Formato. El tamao de las revistas es diverso.
Portada. Incluye nombre, fechario, logotipo,
sumario e imgenes relacionadas con contenidos.
Logotipo. Simboliza el nombre de la revista, muchas
veces permite identificar una publicacin.
Fechario. Indica la fecha y el lugar de la publicacin.
Sumario. Especie de ndice que presenta el contenido
general de la revista, suele aparecer en la portada o en
las primeras pginas de la revista.
ndice. Es una lista de temas que seala el nmero de
pginas donde estn los artculos.
Directorio. Contiene nombre del fundador, director, colaboradores, corresponsales y asesores.

CIERRE
ACTIVIDAD 20. En equipos, de acuerdo a las indicaciones del maestro, elaboren un peridico que debern exponer
ante sus compaeros. Evala con la lista de cotejo.

37

Instrumentos de Evaluacin para el Segundo Parcial

38

PARCIAL III
TEXTOS LITERARIOS Y EXPRESIN ORAL
DIAGNSTICO
Instrucciones: Responde las siguientes preguntas
1. Qu es un texto literario? Da ejemplo de algunos ____________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2. Cul es la diferencia entre la Narrativa, la Lrica y la Dramtica? _________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3. Qu elementos no deben faltar en un discurso? _____________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Te es fcil hablar ante pblico? Por qu? __________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

TEXTOS LITERARIOS
APERTURA
ACTIVIDAD 21.- Lee con atencin los siguientes dos textos, subraya las palabras que no entiendas;
posteriormente contesta lo que se te pide.

Para qu sirve la literatura?

(Fragmento del texto de Angel Marcel sobre el Tercer Congreso de Literatura Infantil y Juvenil en Bogot. 2005)
() No recuerdo con exactitud las palabras de los
parlamentos, pero lo que sigue es parte del dilogo entre
un periodista de televisin y el escritor portugus Jos
Saramago, durante una reunin de diputados del grupo
de la Izquierda Unitaria Europea, realizada en la Lanzarote
el 20 de abril de 1997.
Para qu sirve la literatura? le pregunt el
reportero.
Para nada contest Saramago.
Desconcertado porque aquella respuesta no vena de una
persona cualquiera sino de uno de los novelistas ms
notables de nuestro tiempo dos aos despus recibira
en Estocolmo el premio Nobel de literatura, un hombre
que, adems, ha dedicado su vida al ejercicio honesto y
pulcro de las letras, el entrevistador no se dio por vencido
e insisti:
Pero, por qu para nada? No resulta extrao que un
maestro como usted, el autor de El ao de la muerte de
Ricardo Reis, Manual de pintura y caligrafa, Alzado del
suelo, Casi un objeto, Viaje a Portugal, Memorial del

convento, La balsa de piedra, Historia del cerco de Lisboa, El

evangelio segn Jesucristo, Ensayo sobre la ceguera y Todos
los nombres, afirme que la literatura no sirve para nada?
Para nada confirm Saramago. Y agreg: Tome
usted las obras literarias ms notables, las de Occidente
si quiere que son las ms cercanas a nosotros; tome las
que mejor hayan puesto el dedo en la llaga de la miseria
humana, las que con mayor alarma y agudeza hayan
advertido acerca del peligro que representa para el
mundo nuestra especie; tome usted por ejemplo, las
Tragedias de Sfocles, la Comedia de Dante, El Quijote,
los Dramas y Tragedias de Shakespeare, las novelas de
Kafka, Tolstoi y Dostoievski, Musli, Camus, Sartre, las que
quiera, y estar de acuerdo conmigo en que ninguna de
esas obras ni todas ellas en conjunto han logrado
cambiar un pice la historia de la barbarie humana.
Muy bien seor Saramago acept el periodista.
Demos por cierto lo que afirma. Entonces, dgame para
qu escribe?

39

se es otro cuento dijo Saramago. Si bien es cierto

que la literatura no ha servido para cambiar el curso de
nuestra historia, y en ese sentido no abrigo ninguna
esperanza con respecto a ella, a m s me ha servido para
querer ms a mis perros, para ser mejor vecino, para

cuidar las matas, para no arrojar basura a la calle, para

querer ms a mi mujer y a mis amigos, para ser menos
cruel y envidioso, para comprender mejor esa cosa tan
rara que somos los humanos.

La literatura y la vida
(Fragmento de la obra del mismo nombre,
de Mario Vargas Llosa)

l vnculo fraterno que la literatura establece entre los

seres humanos, obligados a dialogar y hacindoles
conscientes de un fondo comn, de formar parte del
mismo linaje espiritual, trasciende las barreras del tiempo.
La literatura nos retrotrae el pasado y nos hermana con
quienes, en pocas idas, fraguaron, gozaron y soaron con
esos textos que nos legaron y que ahora, nos hacen gozar
y soar tambin a nosotros. Ese sentimiento de pertenencia
a la colectividad
humana a travs del
tiempo y del espacio es
el ms alto logro de la
cultura
y
nada
contribuye tanto a
renovarlo en cada
generacin como la
literatura.
A Borges lo irritaba
que le preguntaran
Para qu sirve la
literatura?
Le
pareca una pregunta
estpida, idiota y
responda: A nadie
se le ocurrira
preguntarse cul es la
utilidad del canto de
un canario o de los
arreboles de un
crepsculo!.
En
efecto, si esas cosas
bellas estn all
gracias a ellas la vida,
aunque sea por un
instante, es menos
fea y menos triste no
es
mezquino
b u s c a r l e s
justificaciones
prcticas?
Sin
embargo, a diferencia
del gorjeo de los
pjaros
o
el
espectculo del sol
hundindose en el
horizonte, un poema,
una novela, no estn

simplemente all, fabricados por el azar o la naturaleza.

Son una creacin humana y es lcito indagar cmo y por
qu nacieron, y que ha dado a la humanidad para que la
literatura, cuyos remotos orgenes se confunden con los
de la escritura, haya durado tanto tiempo. Nacieron, como
inciertos fantasmas, en la intimidad de una conciencia,
proyectados a ella por las fuerzas conjugadas del
inconsciente, una sensibilidad y unas emociones, a los que
en una lucha a veces
mansalva con las
palabras, el poeta, el
narrador, fueron
dando
silueta,
cuerpo, movimiento,
ritmo, armona, vida.
Una vida artificial,
hecha de lenguaje e
imaginacin, que
coexiste con la otra, la
real, desde tiempos
inmemoriales, y a la
que acuden hombres,
mujeres algunos
con frecuencia y otros
de
manera
espordica porque
la vida que tienen no
les basta, no es capaz
de ofrecerles todo lo
que quisieran. La
literatura
no
comienza
existir
cuando nace, por
obra de un individuo;
slo existe de veras
cuando es adoptada
por los otros y pasa a
formar parte de la
vida social, cuando se
torna, gracias a la
lectura, experiencia
compartida.
Uno de los
primeros efectos
benficos ocurre en el
plano del lenguaje.
Una comunidad sin

40

literatura escrita se expresa con menos precisin, riqueza

de matices y claridad que otra cuyo principal instrumento
de comunicacin, la palabra, ha sido cultivada y
perfeccionada gracias a los textos literarios. Una
humanidad sin lecturas, no contaminada de literatura, se
pareca mucho a una comunidad de tartamudos y de
afsicos, aquejada de tremendos problemas de
comunicacin debido a lo basto y rudimentario de su
lenguaje. Esto va tambin para los individuos, claro est.
Una persona que no lee, o lee poco, o lee slo basura,
puede hablar mucho pero dir siempre pocas cosas, porque
dispone de un repertorio mnimo y deficiente de vocablos
para expresarse. No es una limitacin slo verbal; es, al
mismo tiempo una limitacin intelectual y de horizonte
imaginario, una indigencia de pensamientos y de
conocimientos, porque las ideas, los conceptos mediante
los cuales nos apropiamos de la realidad existente y de los
secretos de nuestra condicin no existen disociados de las
palabra a travs de los cuales los reconoce y los define la
conciencia. Se aprende a hablar con correccin,
profundidad, rigor y sutileza, gracias a la buena literatura,
y slo gracias a ella. Ninguna otra disciplina, ni tampoco
rama alguna de las artes, puede sustituir a la literatura en
la formacin del lenguaje con que se comunican las
personas. Los conocimientos que nos transmiten los
manuales cientficos y los tratados tcnicos son
fundamentales: pero, ellos no nos ensean a dominar las
palabras y a expresarnos con propiedad: al contrario a
menudo estn muy mal escritos y delatan confusin
lingstica, porque sus autores, a veces indiscutibles
eminencias en su profesin, son literalmente incultos y no
saben servirse del lenguaje para comunicar los tesoros
conceptuales de que son poseedores.
Hablar bien, disponer de un habla rica y diversa,
encontrar la expresin adecuada para cada idea o emocin
que se requiere comunicar, significa estar mejor preparado
para pensar, ensear, aprender, dialogar y tambin para
fantasear, soar, sentir y emocionarse. De una manera
subrepticia, las palabras reverberan en todos los actos de
la vida, aun en aquellos que aparecen muy alejados del
lenguaje. Este, a medida que, gracias a la literatura,
evolucion hasta niveles elevados de refinamiento y
matizacin, elev las posibilidades del goce humano y, en
lo relativo al amor, sublim los deseos y dio categora de
creacin artstica al acto sexual.
Sin la literatura, no existiera el erotismo. El amor y el
placer seran ms pobres, careceran de delicadeza y
exquisitez, de la intensidad que alcanzan educados y
azuzados por la sensibilidad y las fantasas literarias. No es
exagerado decir que una pareja que ha ledo a Garcilaso, a
Petrarca, a Gngora y a Baudelaire ama y goza mejor que
otra, de analfabetos semidiotizados por los programas de
la televisin. En un mundo aliterario, el amor y el goce
seran indiferenciables de los que sacian a los animales,
no iran ms all de la cruda satisfaccin de los instintos
elementales: copular y tragar.

Contesta las siguientes preguntas:

1. En el texto 1, qu opina Jos Saramago sobre la
utilidad de la literatura? Por qu cree eso?

2. Por qu para hablar de la importancia de la literatura

el autor del texto 1 cita lo dicho por Jos Saramago?

3. Jos Saramago menciona las grandes obras como parte

de una tesis o como un argumento? Cul es la tesis o el
argumento completo?

4. Compara las respuestas de Saramago y la de Borges,

en qu coinciden y en qu difieren?

5. Qu diferencia hay entre el gorjeo del canario y un

poema segn Vargas Llosa?

6. Qu significan las palabras subrepticia, reverberan,

indigencia, azuzados, erotismo y copular de acuerdo con
el concepto de la oracin en que se usan? No consultes
el diccionario.

7. A qu llama el autor del texto 2, inciertos

fantasmas?

8. La literatura es un acto individual o social, segn

Vargas Llosa? Por qu?

41

DESARROLLO
TEXTOS LITERARIOS
Son aquellos escritos en que el autor denota emotividad como producto de la realidad en que vive, de su ideologa,
de lo que percibe y siente en el momento en que escribe la obra.
Literatura deriva del latn litterae, letras, y, por lo tanto, tiene como materia prima letras y palabras. Los textos
literarios son subjetivos y cada lector los interpreta desde su punto de vista particular. Se clasifican como narrativos,
dramticos o lricos; su principal caracterstica
es tener valor esttico en s mismos, que los
hace apreciables, valorables o medibles en
cualquier momento, tambin estn sujetos a
los valores estticos de la poca, del lector o
del crtico que determinan lo que est escrito
con arte y lo que no.
CARACTERSTICAS DE LA OBRA LITERARIA
Para que un texto tenga valor literario
debe reunir las siguientes caractersticas:
1) Intencin del autor en realizar una
creacin esttica.
2) Uso de un lenguaje literario, lo que no
significa que tenga que estar cargado de
figuras de diccin o de vocablos cultos y
poticos.
3) Validez universal, esto es, que no vaya
dirigida a una sola persona (receptor
individual), sino a un pblico general y desconocido (receptor universal)
4) Destinada a gustar, a proporcionar un placer esttico por encima de consuelo, alegra, informacin o formacin.
En las obras literarias la armona es un elemento que conjuga la eficacia esttica, en las que no slo es importante el
contenido, sino tambin la forma como se presenta la temtica. Dicho de otra manera, buscan la belleza en la expresin mediante
un lenguaje rico en figuras literarias o retricas como son la metfora, comparacin, alegora, paradoja, epteto, etc.
As mismo, su objeto es la expresin de las ideas o sentimientos que admiten ms de una interpretacin; si bien
est dirigido al pblico, se trata de una actividad individual, pues la iniciativa de leer una obra es del lector.
FUNCIONES DE UNA OBRA LITERARIA
Existen cinco funciones principales a cumplir en una obra literaria:
- Funcin esttica. Se busca la belleza formal por encima de todo; no importa el contenido, busca transmitir el
deleite de los sentidos. Predomina en el arte puro o arte por el arte.
- Funcin de evasin y entretenimiento. La literatura constituye una evasin, para el lector y el escritor. Es un
instrumento til para distanciarse de la realidad o actuar como un buen sedante
- Funcin de conocimiento. La literatura enriquece el saber humano, contribuye a un mayor y mejor conocimiento
de la realidad a travs de la particular visin que tiene cada escritor.
- Funcin social o de compromiso. Es instrumento til para defender ideales sociales y polticos que contribuyan
a formar la conciencia social de los pueblos. Su compromiso les lleva a pretender ser lderes y a constituir un
ejemplo para la colectividad.
- Funcin educativa o pedaggica. Al considerarse que las obras literarias establecen modelos sociales, se busca
la educacin del pueblo. Ha sido la funcin predominante hasta el siglo XVIII
ELEMENTOS DE UNA OBRA LITERARIA
La obra literaria est compuesta por la FORMA, que es el orden de los elementos de un texto en funcin de la
intencin esttica del autor, y el CONTENIDO, que es el sistema de ideas que el autor desea expresar a travs de su obra.
La forma de una obra literaria puede ser en verso o en prosa.
Verso: Se dice que un texto est escrito en verso cuando su lenguaje est ordenado segn ciertas reglas y dividido
en segmentos rtmicos, con regularidad de apoyos acentuales.
Prosa: Es la manera de organizar el texto sin una estructura mtrica fija, pero siguiendo un esquema rtmico de
tensin y distensin. Este esquema rtmico est basado en el significado conceptual de las palabras por las que
se representa una idea.

42

El Contenido. Es de lo que trata el texto literario. Los criterios que nos indican el contenido son:
a) Ttulo. Significa algo respecto a su contenido, bien de manera literal o simblicamente.
b) Asunto. De qu trata la obra? Cmo estn entrelazados los sucesos que se abordan?
c) Personajes. La personalidad de los personajes ayuda a expresar ideas o mensajes en el texto. Entre los personajes
y el tema del texto, casi siempre existe relacin.
d) Tema. El tema es la idea central del texto. Se define con una palabra o frase corta.
e) Ambiente. El ambiente puede identificarse por el tipo de escenario en donde se desarrollan las acciones de la
obra. El ambiente tambin nos puede ubicar en una poca histrica o bien en una atmsfera en la que se
desarrollen las acciones: de odio, amor, misterio, angustia...
f) Accin. Son los hechos que realizan los personajes. Las acciones del texto literario pueden ser contadas de
manera lineal o en forma compleja.
Es importante mencionar que los personajes son los seres humanos y animales, sobrenaturales o simblicos que,
como si estuvieran dotados de vida propia, toman parte en la obra. Los personajes se distinguen por la importancia
que tienen para el desarrollo de la accin y en base a ello se clasifican as:
Protagonista. Realiza los hechos ms importantes y determina la conducta de los dems personajes. Este
personaje no necesariamente debe ser singular, sobre todo en una novela.
Antagonista. Es el oponente del protagonista; con su actuacin pone de relieve las cualidades de aqul y le da
oportunidades de brillar. La mancuerna protagonista-antagonista corresponde al binomio bueno-malo, sin que
esto signifique que el primero encarne lo positivo o viceversa.
Ausente. Aparece escasamente o no lo hace, pero motiva la actuacin del protagonista. Al ser muy difcil de
caracterizar por lo poco que acta, est en las mentes de los dems participantes.
Principal. Este personaje es de segundo orden, abunda. Su misin es caracterizar al protagonista, de quien
depende totalmente.
Secundarios. Pueden ser abundantes en una novela, y ms escasos en un cuento. Caracterizan a los protagonistas
y principales aunque no tienen participacin destacada en la accin narrativa.
De marco. Tienen la misin de formar el ambiente y dar sabor a la accin misma. Son como los extras de una
pelcula. Si se prescinde de ellos, la obra es pobre y parca.
Colectivo. En algunas situaciones especiales se puede llegar al caso de que un pueblo o una clase social acten
como un solo individuo
ACTIVIDAD 22 En plenaria o equipos, recuerden cuentos infantiles (Los tres cochinitos, Caperucita Roja,
Hansel y Gretel, etc) identifiquen cada punto del Contenido de la Obra Literaria y sus personajes.
Compartan en clase.
Ttulo:
Asunto:
Personajes:
Tema:
Ambiente:
Accin:
Ttulo:
Asunto:
Personajes:
Tema:
Ambiente:
Accin:
Ttulo:
Asunto:
Personajes:
Tema:
Ambiente:
Accin:

43

GENEROS LITERARIOS
Son las distintas formas en que puede presentarse una obra literaria. A pesar de que hay discrepancias al respecto,
generalmente se consideran tres gneros bsicos: Narrativa, Lrica y Dramtica. En las siguientes pginas los iremos
desglosando poco a poco.
NARRATIVA (Prosa): Es la forma habitual en la que nos
expresamos cuando contamos algo. Los textos narrativos son
composiciones escritas en prosa. Contienen un relato sobre
algn acontecimiento real o ficticio, desplazndose en el
tiempo y en el espacio. El autor narra de viva voz, o en la de
sus personajes, sus ideas, pensamientos y hasta sus fantasas.
La narrativa est constituida, esencialmente, por la epopeya,
el cuento, la novela, la novela corta, y los derivados de stas:
fbula, leyenda, mitologa y crnica.
Caractersticas:
1. Cuenta una historia, suceso, acontecimiento, o una serie
de ellos por medio de una mezcla inteligente y deliberada de
fantasa y realidad. Su finalidad principal es divertir, entretener,
ilustrar, dar una visin sobre la vida humana y el ambiente en
el cual sta se desarrolla.
2. Contesta a las preguntas: qu sucedi? (los hechos); cmo
sucedi? (las formas y situaciones particulares); cundo
sucedi? (la temporalidad).
3. Debe tener unidad, un proceso de principio a fin.
4. El relato puede seguir:
a) Un orden cronolgico: Principio, Trama o desarrollo, Clmax, Final.
b) Un orden artificial o alteracin cronolgica, esto es:
La narracin empieza por un momento crtico en el que est implcito el contenido del relato. Es una
forma de llamar la atencin del lector.
Va luego al origen de los acontecimientos que produjeron ese instante climtico con que se inici la
narracin. Es el desarrollo propiamente dicho del relato.
El orden cronolgico es ms tradicional; hace uso del suspenso, el dilogo y la descripcin para mantener vivo el
inters del lector. El desenlace puede ser directo y expreso o sugerido por los acontecimientos o por las palabras de
los personajes.
La alteracin pretende que el lector no sea pasivo para recibir nicamente la informacin, sino que ponga en
juego su actividad con la del autor, y a travs de la inteligencia y la imaginacin complemente el relato, lo recree.
Partes o elementos estructurales de la narrativa:
Planteamiento. Es la exposicin de la situacin general que guarda la obra.
Nudo o enredo. Es la parte donde se desarrolla el problema, donde se establece la atmsfera fsica y emotiva
que envuelve a los participantes y se cuenta cmo ese problema planteado anteriormente va aumentando
paulatinamente, provocando crisis sucesivas hasta culminar en el clmax.
Clmax. Es el momento en que la accin narrativa alcanza su mayor tensin y mxima energa. Es el punto en el
que dos fuerzas contrarias que han concurrido en la obra se enfrentan en lucha franca para determinar el triunfo
de una. El clmax es lo fundamentalmente dramtico de toda obra.
Desenlace. Es la parte de la accin donde se resuelve el conflicto.
GENEROS NARRATIVOS
Mito: (relato falso con sentido oculto, narracin, discurso, palabra emotiva) se refiere a un relato que tiene una
explicacin o simbologa muy profunda para una cultura, presenta una explicacin divina del origen, existencia y
desarrollo de una civilizacin.
Puede considerarse un mito a un tipo de creencia establecida, habitualmente a travs de varias generaciones,
con relacin a ciertos hechos improbables y sorprendentes que, de acuerdo al mito, han sucedido en la realidad
pero no son posibles de verificar objetivamente. Incluso los hechos histricos pueden servir como mitos si son
importantes para una cultura determinada.
ACTIVIDAD 23. Lee el siguiente ejemplo de mito y contesta lo que se te pide.

44

Los Primeros Dioses

os antiguos mexicanos crean en la existencia de un dios

Tonacatecuhtli quien junto con su esposa Tonacacihuatl
tuvieron 4 hijos, Tlantlauhqui, Tezcatlipoca, Quetzalcatl y
Huitzilopochtli.
Ellos se convirtieron en los cuatro dioses que crearon la
tierra despus de 600 aos de haber nacido, primero crearon al
sol y despus la tierra, crearon al primer hombre y la primera
mujer para que, llevando diferentes tareas, le dieran forma a la
recin formada tierra.
De los primeros habitantes nacieron los macehuales, los
cuales se encargaron de poblar la tierra, despus los dioses se
encargaron de crear los das, los cuales estaran agrupados en
aos, despus de esto crearon el infierno y el cielo. Por ltimo
los dioses crearon al dios y a la diosa del agua, para que enviaran
lluvias para regar las tierras, y para que pudiera existir la vida
1. Menciona los personajes de la historia. ___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2. Cules fueron las acciones realizadas por los dioses? ________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
pica o epopeya. Es un relato en prosa o verso extenso, que refiere acciones heroicas o hechos gloriosos que son
dotados de grandiosidad e irrealidad, lo protagoniza un hroe popular y se caracteriza por la majestuosidad de su
tono y su estilo. Inicialmente la pica fue invencin de seres heroicos, despus se convirti en realizacin y evocacin
de los hroes. Los juglares recogan la tradicin popular y sus hazaas, como los antiguos aedos, y con ellos integraban
los cantos.
ACTIVIDAD 24. Lee el siguiente ejemplo de pica y contesta lo que se te pide.
Poema del Mo Cid
(fragmento de la obra que narra la vida de Rodrigo Daz de Vivar, quien vivi en el siglo X)
Merced, seor Alfonso, por amor de Dios!
Os besa las manos mio Cid el batallador
los pies y las manos os besa como a tan buen seor corresponde,
y os pide as Dios os lo premieque le hagis merced.
Le echasteis de su tierra, no tiene vuestra amistad:
y, a pesar de que anda por extraas tierras, sabe hacer lo suyo:
gan las ciudades de Jrica y Onda,
conquist a Almenar y a Murviedro que es mejor,
hizo lo mismo con Puig y Castelln de la Plana
y con Benicadell que es pea difcil de conquistar;
y, adems de todo esto es ahora seor de Valencia,
nombrando, por su mano, el Campeador obispo de la ciudad;
se ha batido en cinco batallas campales, ganndolas todas.
Las riquezas que Dios le ha dado son muchas,
aqu tenis las pruebas de que os digo la verdad:
cien caballos fuertes y corredores,
enjaezados con sus sillas y frenos,
os besan las manos y os pide que los aceptis,
se tiene por vuestro vasallo y a vos os tiene por seor.
El rey alz la mano diestra y se santigu:
De tan copiosas ganancias como ha hecho el Campeador,
vlgame san Isidoro! que de todo corazn me alegro,
y agrdanme las hazaas por l llevadas a cabo
y recibo estos caballos que me enva de regalo.

45

1. Qu dificultades encuentras al leer el texto?_______________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Por lo que seala el texto, quin es el Mio Cid y cules son sus logros? __________________________________
______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
3. Reescribe el texto con tus propias palabras. _______________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Novela. Es una narracin larga en la que se presentan los hechos con detalle y complejidad. Puede desarrollar varias
ideas a la vez, tiene una mayor extensin en su desarrollo espacial y temporal; los personajes son numerosos y cada
uno va siendo caracterizado con cierta amplitud; admite al lado de personajes importantes, otros secundarios.
Puede entrelazar historias menores que, de alguna manera, se relacionan con la principal, porque son incidentes
que ocurrieron a alguno de los personajes, lo que ayuda a mostrarnos alguna faceta de su carcter.
La novela puede ser de muchos tipos, de acuerdo con el tema y la forma en que el autor la desarrolle. Es factible clasificar
las novelas siguiendo diversos criterios, por ejemplo, la corriente a la que pertenecen, su estructura, su contenido, etc.
ACTIVIDAD 25. Investiga caractersticas de cinco tipos de novela. Comntalo.
ACTIVIDAD 26. Lee el siguiente ejemplo de novela y contesta lo que se te pide.

Como agua para chocolate

(Laura Esquivel, fragmento)
Tortas de Navidad
I. Enero
INGREDIENTES:
1 lata de sardinas
chorizo
1 cebolla
organo
1 lata de chiles serranos
10 teleras
Manera de hacerse:
La cebolla tiene que estar finamente picada. Les sugiero
ponerse un pequeo trozo de cebolla en la mollera con
el fin de evitar el molesto lagrimeo que se produce
cuando uno la est cortando. Lo malo de llorar cuando
uno pica cebolla no es el simple hecho de llorar, sino que
a veces uno empieza, como quien dice, se pica, y ya no
puede parar. No s si a ustedes les ha pasado pero a m la
mera verdad s. Infinidad de veces. Mam deca que era
porque yo soy igual de sensible a la cebolla que Tita, mi
ta abuela.
Dicen que Tita era tan sensible que desde que estaba
en el vientre de mi bisabuela lloraba y lloraba cuando
sta picaba cebolla; su llanto era tan fuerte que Nacha,
la cocinera de la casa, que era medio sorda, lo escuchaba
sin esforzarse. Un da los sollozos fueron tan fuertes que
provocaron que el parto se adelantara. Y sin que mi

bisabuela pudiera decir ni po, Tita arrib a este mundo

prematuramente, sobre la mesa de la cocina, entre los
olores de una sopa de fideos que estaba cocinando, los
del tomillo, el laurel, el cilantro, el de la leche hervida, el
de los ajos y, por supuesto, el de la cebolla. Como se
imaginarn, la consabida nalgada no fue necesaria, pues
Tita naci llorando de antemano, tal vez porque ella saba
que su orculo determinaba que en esta vida le estaba
negado el matrimonio. Contaba Nacha que Tita fue
literalmente empujada a este mundo por un torrente
impresionante de lgrimas que se desbordaron sobre la
mesa y el piso de la cocina.
En la tarde, ya cuando el susto haba pasado y el agua,
gracias al efecto de los rayos del sol, se haba evaporado,
Nacha barri el residuo de las lgrimas que haba quedado
sobre la loseta roja que cubra el piso: Con esta sal rellen

46

un costal de cinco kilos que utilizaron para cocinar

bastante tiempo. Este inusitado nacimiento determin
el hecho de que Tita sintiera un inmenso amor por la
cocina y que la mayor parte de su vida la pasara en ella,
prcticamente desde que naci, pues cuando contaba con
dos das de edad, su padre, o sea mi bisabuelo, muri de
un infarto. A Mam Elena, de la impresin, se le fue la
leche. Como en esos tiempos no haba leche en polvo ni
nada que se le pareciera, y no pudieron conseguir nodriza
por ningn lado, se vieron en un verdadero lo para calmar
el hambre de la nia.
Nacha, que se las saba de todas todas respecto a la
cocina -y muchas otras cosas que ahora no vienen al casose ofreci a hacerse cargo de la alimentacin de Tita. Ella
se consideraba la ms capacitada para formarle el
estmago a la inocente criaturita, a pesar de que nunca
se cas ni tuvo hijos. Ni siquiera saba leer ni escribir, pero
eso s sobre cocina tena tan profundos conocimientos
como la que ms. Mam Elena acept con agrado la
sugerencia, pues bastante tena ya con la tristeza y la
enorme responsabilidad de manejar correctamente el
rancho, para as poderle dar a sus hijos la alimentacin y
educacin que se merecan, como para encima tener que
preocuparse por nutrir debidamente a la recin nacida.
Por tanto, desde ese da, Tita se mud a la cocina y
entre atoles y ts creci de lo ms sana y rozagante. Es
de explicarse entonces el que se le haya desarrollado un
sexto sentido en todo lo que a comida se refiere. Por
ejemplo, sus hbitos alimenticios estaban condicionados
al horario de la cocina: cuando en la maana Tita ola
que los frijoles ya estaban cocidos, o cuando a medioda
senta que el agua ya estaba lista para desplumar a las
gallinas, o cuando en la tarde se horneaba el pan para la
cena, ella sabia que haba llegado la hora de pedir sus
alimentos.
Algunas veces lloraba de balde, como cuando Nacha
picaba cebolla, pero como las dos saban la razn de estas
lgrimas, no se tomaban en serio. Inclusive se convertan
en motivo de diversin, a tal grado que durante la niez
Tita no diferenciaba bien las lgrimas de la risa de las del
llanto. Para ella rer era una manera de llorar.
De igual forma confunda el gozo de vivir con el de
comer. No era fcil para una persona que conoci la vida

a travs de la cocina entender el mundo exterior. Ese

gigantesco mundo que empezaba de la puerta de la
cocina hacia el interior de la casa, porque el que colindaba
con la puerta trasera de la cocina y que daba al patio, a la
huerta, a la hortaliza, s le perteneca por completo, lo
dominaba. Todo lo contrario de sus hermanas, a quienes
este mundo les atemorizaba y encontraban lleno de peligros
incgnitos. Les parecan absurdos y arriesgados los juegos
dentro de la cocina, sin embargo un da Tita las convenci
de que era un espectculo asombroso el ver cmo bailaban
las gotas de agua al caer sobre el comal bien caliente.
Pero mientras Tita cantaba y sacuda rtmicamente sus
manos mojadas para que las gotas de agua se precipitaran
sobre el comal y danzaran, Rosaura permaneca en un
rincn, pasmada por lo que observaba. En cambio
Gertrudis, como en todo aquello donde interviniera el
ritmo, el movimiento o la msica, se vio fuertemente
atrada hacia el juego y se integr con entusiasmo.
Entonces a Rosaura no le qued otra que tratar de hacer
lo propio, pero como casi no se moj las manos y lo haca
con tanto miedo, no logr el efecto deseado.
Tita entonces trat de ayudarla acercndole las manos
al comal. Rosaura se resisti y esta lucha no par hasta
que Tita, muy enojada, le solt las manos y stas, por
inercia, cayeron sobre el ardiente comal. Adems de
ganarse una soberana paliza, Tita qued privada de jugar
con sus hermanas dentro de su mundo. Entonces Nacha
se convirti en su compaera de diversin. Juntas se
dedicaban a inventar juegos y actividades siempre en
relacin con la cocina. Como el da en que vieron en la
plaza del pueblo a un seor que formaba figuras de
animales con globos alargados y se les ocurri repetir el
mecanismo pero utilizando trozos de chorizo. Armaron
no slo animales conocidos sino que adems inventaron
algunos con cuello de cisne, patas de perro y cola de
caballo, por citar slo algunos.
El problema surga cuando tenan que deshacerlos
para frer el chorizo. La mayora de las veces Tita se
negaba. La nica manera en que acceda voluntariamente
a hacerlo era cuando se trataba de elaborar las tortas de
Navidad, pues le encantaban. Entonces no slo permita
que se desbaratara a uno de sus animales, sino que
alegremente observaba cmo se frea.

Responde los siguientes cuestionamientos.

1. Por la forma en que se presenta el inicio del captulo, cmo crees que se desarrolla el libro?
_____________________________________________________________________________________________
2. En el texto se mencionan acciones que no pueden suceder en la realidad. Ejemplifica dos de ellas y justifica tu
argumento. ___________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
3. A qu se refiere la palabra nodriza en el texto? Cmo llegas a esa conclusin? __________________________
_____________________________________________________________________________________________
4. Menciona los rasgos de personalidad de Tita, Gertrudis y Rosaura. _____________________________________
_____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

47

Cuento. Es una narracin en prosa que, a pesar de su brevedad, nos ofrece una intensa visin de la vida mediante el
uso de recursos como el desarrollo de un solo tema, una accin o conjunto de acciones que constituyen la trama o
argumento; el cuento no presenta muchos personajes ni tampoco distintos ambientes, pues su caracterstica ms
acusada es la concentracin de la accin, encaminada al desenlace, el cual tiende a ser inesperado o fantstico.
ACTIVIDAD 26. El siguiente es un cuento clsico de Charles Perrault;
lelo con atencin y contesta lo que se te pide

Las Hadas
(Charles Perrault)

rase una viuda que tena dos hijas; la mayor se le

pareca tanto en el carcter y en el fsico, que quien
vea a la hija, le pareca ver a la madre. Ambas eran
tan desagradables y orgullosas que no se poda vivir con
ellas. La menor, verdadero retrato de su padre por su
dulzura y suavidad, era adems de una extrema belleza.
Como por naturaleza amamos a quien se nos parece, esta
madre tena locura por su hija mayor y a la vez senta
una aversin atroz por la menor. La haca
comer en la cocina y trabajar sin cesar.
Entre otras cosas, esta pobre nia tena
que ir dos veces al da a buscar agua a una
media legua de la casa, y volver con una
enorme jarra llena.
Un da que estaba en la fuente, se le
acerc una pobre mujer rogando le diese de
beber.
Como no, mi buena seora-, dijo la
hermosa nia.
Y enjuagando su jarra, sac agua del mejor
lugar de la fuente y se la ofreci, sosteniendo
la jarra para que bebiera ms cmodamente.
La buena mujer, despus de beber, le dijo:
Eres tan bella, tan buena y tan amable,
que no puedo dejar de hacerte un don (pues
era un hada que haba tomado la forma de
una pobre aldeana para ver hasta donde
llegara la gentileza de la joven). Te concedo el don,
prosigui el hada, de que por cada palabra que pronuncies
saldr de tu boca una flor o una piedra preciosa.
Cuando la hermosa joven lleg a casa, su madre la
reprendi por regresar tan tarde.
Perdn, madre ma, dijo la pobre muchacha, por
haberme demorado; y al decir estas palabras, le salieron
de la boca dos rosas, dos perlas y dos grandes diamantes.
Qu estoy viendo!, dijo su madre, llena de
asombro; parece que de la boca le salen perlas y
diamantes! Cmo es eso, hija ma?
Era la primera vez que le deca hija.
La pobre nia le cont ingenuamente todo lo que le
haba pasado, no sin botar una infinidad de diamantes.
Verdaderamente, dijo la madre, tengo que mandar
a mi hija; mirad, Fanchon, mirad lo que sale de la boca de
vuestra hermana cuando habla; no os gustara tener un
don semejante? Bastar con que vayis a buscar agua a
la fuente, y cuando una pobre mujer os pida de beber,
ofrecerle muy gentilmente.

No faltaba ms! respondi groseramente la joven,

ir a la fuente!
Deseo que vayis, repuso la madre, y de inmediato!
Ella fue, pero siempre refunfuando. Tom el ms
hermoso jarro de plata de la casa. No hizo ms que llegar
a la fuente y vio salir del bosque a una dama
magnficamente ataviada que vino a pedirle de beber:
era la misma hada que se haba aparecido a su hermana,
pero que se presentaba bajo el aspecto y
con las ropas de una princesa, para ver
hasta dnde llegaba la maldad de esta nia.
Habr venido acaso, le dijo esta
grosera malcriada, para daros de beber?
justamente, he trado un jarro de plata
nada ms que para dar de beber a su
seora! De acuerdo, bebed directamente,
si queris.
No sois nada amable, repuso el hada,
sin irritarse; est bien! ya que sois tan
poco atenta, os otorgo el don de que a cada
palabra que pronunciis, os salga de la boca
una serpiente o un sapo.
La madre no hizo ms que divisarla y le
grit:
Y bien, hija ma!
Y bien, madre ma! respondi la
malvada echando dos vboras y dos sapos.
Cielos!, exclam la madre, qu estoy viendo? Su
hermana tiene la culpa, me las pagar! y corri a pegarle.
La pobre nia arranc y fue a refugiarse en el bosque
cercano. El hijo del rey, que regresaba de la caza, la
encontr y vindola tan hermosa le pregunt qu haca
all sola y por qu lloraba.
Ay!, seor, es mi madre que me ha echado de la
casa.
El hijo del rey, que vio salir de su boca cinco o seis
perlas y otros tantos diamantes, le rog que le dijera
de dnde le vena aquello. Ella le cont toda su
aventura.
El hijo del rey se enamor de ella, y considerando que
semejante don vala ms que todo lo que se pudiera
ofrecer al otro en matrimonio, la llev con l al palacio
de su padre, donde se casaron.
En cuanto a la hermana, se fue haciendo tan odiable,
que su propia madre la ech de la casa; y la infeliz,
despus de haber ido de una parte a otra sin que nadie
quisiera recibirla, se fue a morir al fondo del bosque.

48

Responde los siguientes cuestionamientos:

1.- Cules eran las cualidades de la hija menor? _____________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2.- Cules eran los defectos de la hija mayor? _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3.- Consideras que sus actitudes recibieron la recompensa correcta? Por qu? ____________________________
_____________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 27.- El siguiente cuento, que se incluye en su obra Doce Cuentos Peregrinos, lo escribi en
1978 el colombiano Gabriel Garca Mrquez. Lelo con atencin y contesta lo que se te pide

La luz es como el agua

(Gabriel Garca Mrquez)

n Navidad los nios volvieron a pedir un bote de

remos. -De acuerdo -dijo el pap, lo compraremos
cuando volvamos a Cartagena.
Tot, de nueve aos, y Joel, de siete, estaban ms
decididos de lo que sus padres crean.
-No -dijeron a coro-. Nos hace falta ahora y aqu.
-Para empezar -dijo la madre-, aqu no hay ms aguas
navegables que la que sale de la ducha.
Tanto ella como el esposo tenan razn. En la casa de
Cartagena de Indias haba un patio con un muelle sobre
la baha, y un refugio para dos yates grandes. En cambio
aqu en Madrid vivan apretados en el piso quinto del
nmero 47 del Paseo de la Castellana. Pero al final ni l
ni ella pudieron negarse, porque les haban prometido
un bote de remos con su sextante y su brjula si se
ganaban el laurel del tercer ao de primaria, y se lo haban
ganado. As que el pap compr todo sin decirle nada a
su esposa, que era la ms reacia a pagar deudas de juego.
Era un precioso bote de aluminio con un hilo dorado en
la lnea de flotacin.
-EI bote est en el garaje -revel el pap en el
almuerzo-. El problema es que no hay cmo subirlo ni
por el ascensor ni por la escalera, y en el garaje no hay
ms espacio disponible.
Sin embargo, la tarde del sbado siguiente los nios
invitaron a sus condiscpulos para subir el bote por las
escaleras, y lograron llevarlo hasta el cuarto de servicio.
-Felicitaciones -les dijo el pap ahora qu?
-Ahora nada -dijeron los nios-. Lo nico que
queramos era tener el bote en el cuarto, y ya est
La noche del mircoles, como todos los mircoles, los
padres se fueron al cine. Los nios, dueos y seores de
la casa, cerraron puertas y ventanas, y rompieron la
bombilla encendida de una lmpara de la sala. Un chorro
de luz dorada y fresca como el agua empez a salir de la
bombilla rota, y lo dejaron correr hasta que el nivel llego
a cuatro palmos. Entonces cortaron la corriente,
sacaron el bote, y navegaron a placer por entre las islas
de la casa.
Esta aventura fabulosa fue el resultado de una ligereza
ma cuando participaba en un seminario sobre la poesa
de los utensilios domsticos. Tot me pregunt cmo era

que la luz se encenda con slo apretar un botn, y yo no

tuve el valor de pensarlo dos veces.
-La luz es como el agua -le contest: uno abre el grifo,
y sale.
De modo que siguieron navegando los mircoles en
la noche, aprendiendo el manejo del sextante y la brjula,
hasta que los padres regresaban del cine y los
encontraban dormidos como ngeles de tierra firme.
Meses despus, ansiosos de ir ms lejos, pidieron un
equipo de pesca submarina. Con todo: mscaras, aletas,
tanques y escopetas de aire comprimido.
-Est mal que tengan en el cuarto de servicio un bote
de remos que no les sirve para nada -dijo el padre-. Pero
est peor que quieran tener adems equipos de buceo.
-Y si nos ganamos la gardenia de oro del primer
semestre? -dijo Joel.
-No -dijo la madre, asustada-. Ya no ms.
E
l
padre le reproch su intransigencia.
-Es que estos nios no se ganan ni un clavo por cumplir
con su deber -dijo ella, pero por un capricho son capaces
de ganarse hasta la silla del maestro.
Los padres no dijeron al fin ni que s ni que no. Pero
Tot y Joel, que haban sido los ltimos en los dos aos
anteriores, se ganaron en julio las dos gardenias de oro y
el reconocimiento pblico del rector. Esa misma tarde,
sin que hubieran vuelto a pedirlos, encontraron en el
dormitorio los equipos de buzos en su empaque original.
De modo que el mircoles siguiente, mientras los padres
vean El ltimo tango en Pars, llenaron el apartamento
hasta la altura de dos brazas, bucearon como tiburones
mansos por debajo de los muebles y las camas, y
rescataron del fondo de la luz las cosas que durante aos
se haban perdido en la oscuridad.
En la premiacin final los hermanos fueron aclamados
como ejemplo para la escuela, y les dieron diplomas de
excelencia. Esta vez no tuvieron que pedir nada, porque
los padres les preguntaron qu queran. Ellos fueron tan
razonables, que slo quisieron una fiesta en casa para
agasajar a los compaeros de curso.
El pap a solas con su mujer, estaba radiante.
-Es una prueba de madurez -dijo.
-Dios te oiga -dijo la madre.

49

El mircoles siguiente, mientras los padres vean La Batalla de

Argel, la gente que pas por la Castellana vio una cascada de luz que
caa de un viejo edificio escondido entre los rboles. Sala por los
balcones, se derramaba a raudales por la fachada, y se encauz por
la gran avenida en un torrente dorado que ilumin la ciudad hasta el
Guadarrama.
Llamados de urgencia, los bomberos forzaron la puerta del quinto
piso, y encontraron la casa rebosada de luz hasta el techo. El sof y
los sillones forrados en piel de leopardo flotaban en la sala a distintos
niveles, entre las botellas del bar y el piano de cola y su mantn de
Manila que aleteaba a media agua como una mantarraya de oro. Los
utensilios domsticos, en la plenitud de su poesa, volaban con sus
propias alas por el cielo de la cocina. Los instrumentos de la banda
de guerra, que los nios usaban para bailar, flotaban al garete entre los peces de colores liberados de la pecera de
mam, que eran los nicos que flotaban vivos y felices en la vasta cinaga iluminada. En el cuarto de bao flotaban
los cepillos de dientes de todos, los preservativos de pap, los pomos de cremas y la dentadura de repuesto de
mam, y el televisor de la alcoba principal flotaba de costado, todava encendido en el ltimo episodio de la pelcula
de media noche prohibida para nios.
Al final del corredor, flotando entre dos aguas, Tot estaba sentado en la popa del bote, aferrado a los remos y
con la mscara puesta, buscando el faro del puerto hasta donde le alcanz el aire de los tanques, y Joel flotaba en la
proa buscando todava la altura de la estrella polar con el sextante, y flotaban por toda la casa sus treinta y siete
compaeros de clase, eternizados en el instante de hacer pip en la maceta de geranios, de cantar el himno de la
escuela con la letra cambiada por versos de burla contra el rector, de beberse a escondidas un vaso de brandy de la
botella de pap. Pues haban abierto tantas luces al mismo tiempo que la casa se haba rebosado, y todo el cuarto
ao elemental de la escuela de San Julin el Hospitalario se haba ahogado en el piso quinto del nmero 47 del Paseo
de la Castellana. En Madrid de Espaa, una ciudad remota de veranos ardientes y vientos helados, sin mar ni ro, y
cuyos aborgenes de tierra firme nunca fueron maestros en la ciencia de navegar en la luz.
Realiza lo que se te pide:
1.- Elabora una lista de todas las cosas que encontraron flotando los bomberos cuando entraron a la casa.
_______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2. Utiliza un dibujo para explicar cmo era cuando Tot y Joel navegaban a travs de la luz, o bien, cuando los
encontraron junto a sus compaeros de escuela.

ACTIVIDAD 28. Anota las similitudes y diferencias que existen entre los dos cuentos anteriores; si es
necesario, vuelve a leerlos.

Fbula. Gnero literario breve, didctico y anecdtico. Puede ser escrito en verso o en prosa y con animales como
personajes. Finaliza con una enseanza moral o moraleja. Probablemente sus orgenes se remontes a la cultura
asiriobabilnica o india, pero fue el griego Esopo (siglo VI a. C.) quien dio vida al gnero con las llamadas Fbulas.
Modernamente, la fbula fue rescatada por Lafontaine (1668), y en Espaa alcanzaron gran difusin en el siglo XVIII.

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ACTIVIDAD 29. Lee el siguiente ejemplo de fbula y contesta al final del texto.

La Ostra y El Cangrejo
(Annimo)
Una ostra estaba enamorada de la Luna. Cuando su gran disco de plata apareca en el cielo,
se pasaba horas y horas con las valvas abiertas, mirndola.
Desde su puesto de observacin, un cangrejo se dio cuenta de que la ostra se abra
completamente en plenilunio y pens comrsela.
A la noche siguiente, cuando la ostra se abri de nuevo, el cangrejo le ech dentro una
piedrecilla.
La ostra, al instante, intento cerrarse, pero el guijarro se lo impidi.
El astuto cangrejo sali de su escondite, abri sus afiladas uas, se abalanz sobre la
inocente ostra y se la comi.
Moraleja: As sucede a quien abre la boca para divulgar su secreto:
siempre hay un odo que lo apresa.
Responde los siguientes cuestionamientos:
1. En el texto, a qu se refiere la palabra valvas? Cmo llegas a esa conclusin? ___________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Si la moraleja se refiere a una enseanza, qu otra moraleja podras deducir del anterior texto? ________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Leyenda. Es un relato cuya historia sucedi en un tiempo lejano, la cual ha sido conservada a travs de la tradicin
oral por generaciones. En la leyenda se observa la cualidad de mezclar y confundir la realidad con la fantasa; sin
embargo, esa ficcin o fantasa no es inventada por un solo autor, sino que retoma las voces populares, las
interpretaciones que se han hecho a lo largo del tiempo, para transformarla en leyenda. En cada regin suele haber
un gran acervo de leyendas, muchas versan sobre asuntos macabros, otras sobre circunstancias de algn lugar
especfico donde ocurri, nadie sabe precisamente cundo, algn hecho notable, misterioso o trgico.
ACTIVIDAD 30. Lee el siguiente texto, ejemplo de leyenda, y sigue las instrucciones que estn al final.

La Llorona

e cuenta que existi una mujer indgena que tena un romance con un
caballero espaol, la relacin se consum dando como fruto tres bellos
hijos, los cuales la madre cuidaba de forma devota, convirtindolos en su
adoracin. Los das seguan corriendo, entre mentiras y sombras, mantenindose
escondidos de los dems para disfrutar de su vnculo, la mujer viendo su familia
formada, las necesidades de sus hijos por un padre de tiempo completo comienza
a pedir que la relacin sea formalizada, el caballero la esquivaba en cada ocasin,
quizs por temor al qu dirn, siendo l un miembro de la sociedad en sus ms
altos niveles, pensaba mucho en la opinin de los dems y aquel nexo con una
indgena podra afectarle demasiado su estatus.
Tras la insistencia de la mujer y la negacin del caballero, un tiempo despus,
el hombre la dej para casarse con una dama espaola de alta sociedad. La
mujer Indgena al enterarse, dolida por la traicin y el engao, totalmente
desesperada, tom a sus tres hijos, llevndolos a orillas del rio, abrazndolos
fuertemente con el profundo amor que les profesaba, los hundi en el hasta ahogarlos. Para despus terminar con
su propia vida al no poder soportar la culpa de los actos cometidos.
Desde ese da, se escucha el lamento lleno de dolor de la mujer en el ro donde esto ocurri. Hay quienes dicen
haberla visto vagando buscando desesperada, con un profundo grito de dolor y lamento que clama por sus hijos.
La culpa no la deja descansar, su lamento se escucha cerca de la plaza mayor, quienes miran a travs de sus
ventanas ven una mujer vestida enteramente de blanco, delgada, llamando a sus hijos y que se esfuma en los
canales de Xochimilco.

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Realiza lo que se te pide.

1. Por qu crees que la leyenda de la Llorona es tan famosa en todo el pas?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2. Realiza una analoga con la vida actual.
_______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 29. Investiga una leyenda de tu comunidad y escrbela. Cuida la redaccin y ortografa.
Evalalo con la lista de cotejo.
LRICA (Poesa): Es una forma de expresin escrita sujeta a unas normas de ritmo y mtrica, que tiene como principal
objetivo realzar la belleza del lenguaje. Este gnero se llama as, porque en la Grecia antigua las manifestaciones
literarias se acompaaban con msica, en l predomina la subjetividad, se expresa el sentimiento del autor, con una
especie de intimidad en la que el yo potico expresa lo que siente, esperando encontrar eco con el sentimiento
del lector. En este gnero literario se combinan tanto la subjetividad como el relato de alguna situacin que da
motivo a la expresin potica.
El poema normalmente est escrito en verso, aunque podemos encontrar pasajes lricos en prosa, incluso dentro
de una obra narrativa. Las obras lricas pueden presentar formas distintas como la oda, el himno, el soneto, la elega,
la cancin o el verso libre.
Elementos del poema
Hablante lrico. Es la voz que se expresa en el poema.
Motivo lrico. Es la causa que impulsa al hablante lrico a expresarse de este modo.
Temple de nimo. Son los sentimientos que predominan en el poema
El poema utiliza un lenguaje connotativo, es decir, metafrico. En contraposicin al lenguaje directo y lineal que
se usa, por ejemplo, en la ciencia.
ACTIVIDAD 30.- Dentro del lenguaje connotativo estn comprendidas varias figuras poticas; investiga
y escribe la definicin de las siguientes:

Hiprbaton _______________________________________________________________________________
Elipsis ____________________________________________________________________________________
Pleonasmo ________________________________________________________________________________
Alegora __________________________________________________________________________________
Anttesis __________________________________________________________________________________
Metfora ___________________________________________________________________________________
Paradoja __________________________________________________________________________________
Sinestesia __________________________________________________________________________________
En el verso pueden encontrarse todos o algunos de los elementos siguientes:
a) Metro: Es la medida determinada en la poesa por el nmero constitutivo de slabas de cada uno de los versos
o segmentos rtmicos.
b) Rima: Es la igualdad o semejanza que hay entre los versos a partir de la ltima vocal acentuada. Cuando las
slabas son idnticas se le llama rima consonante. Cuando lo nico que se toma en cuenta es la ltima vocal
acentuada se llama rima asonante.

52

c) Ritmo: Es el elemento que busca la regularidad musical para producir un efecto esttico.
Las composiciones lricas de mayor relevancia son:
Oda. Composicin potica acompaada de msica.
Himno. Poema cantado en honor de un dios o un hroe. Representacin de un acontecimiento elevado plasmado
en msica o texto. Identifica una colectividad.
Elega. Composicin en que se lamenta la muerte de una persona, o cualquier otro caso o acontecimiento
privado o pblico digno de ser llorado.
Letrilla. Poema breve satrico o burlesco que se divide en estrofas, al fin de las cuales se repite ordinariamente
como estribillo el pensamiento o concepto general de la composicin.
Cancin. Es un poema amoroso bastante amplio. Est generalmente dividida en estancias largas y posee una
estructura simtrica de versos endecaslabos y heptaslabos.
Madrigal. Delicado y breve, generalmente de una estrofa, trata sobre un asunto amoroso.
gloga. Poema breve del gnero buclico, es decir, a temas de la vida pastoril y campestre.
Stira. Gnero literario que utiliza la forma narrativa dramtica, la prosa o el verso para criticar vicios, defectos
y errores humanos, en tono ocasionalmente burlesco.
Epigrama. Breve, ingenioso y punzante; expresa un pensamiento crtico o festivo.
Epstola. Carta literaria escrita en verso, dirigida a un personaje real o imaginario. Tiene perfil severo, grave y
filosfico.
ACTIVIDAD 31. Lee los siguientes poemas y contesta lo que se te pide.

Poema 15

Adolescencia

(Veinte Poemas de Amor y una Cancin Desesperada)

Pablo Neruda

Juan Ramn Jimnez

Me gustas cuando callas porque ests como ausente,

En el balcn, un instante

y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca.

nos quedamos los dos solos.

Parece que los ojos se te hubieran volado

y parece que un beso te cerrara la boca.

Desde la dulce maana

de aquel da, ramos novios.

Como todas las cosas estn llenas de mi alma

El paisaje sooliento

emerges de las cosas, llena del alma ma.

dorma sus vagos tonos,

Mariposa de sueo, te pareces a mi alma,

y te pareces a la palabra melancola;

bajo el cielo gris y rosa

del crepsculo de otoo.

Me gustas cuando callas y ests como distante.

Le dije que iba a besarla;

Y ests como quejndote, mariposa en arrullo.

baj, serena, los ojos

Y me oyes desde lejos, y mi voz no te alcanza:

djame que me calle con el silencio tuyo.

y me ofreci sus mejillas,

como quien pierde un tesoro.

Djame que te hable tambin con tu silencio

Caan las hojas muertas

claro como una lmpara, simple como un anillo.

en el jardn silencioso,

Eres como la noche, callada y constelada.

Tu silencio es de estrella, tan lejano y sencillo.

y en el aire erraba an
un perfume de heliotropos.

Me gustas cuando callas porque ests como ausente.

No se atreva a mirarme;

Distante y dolorosa como si hubieras muerto.

le dije que ramos novios,

Una palabra entonces, una sonrisa bastan.

Y estoy alegre, alegre de que no sea cierto.

. . .y las lgrimas rodaron

de sus ojos melanclicos.

53

Hagamos un trato

Responde los siguientes cuestionamientos:

Mario Benedetti
Compaera
usted sabe
que puede contar
conmigo
no hasta dos
o hasta diez
sino contar
conmigo
si alguna vez
advierte
que la miro a los ojos
y una veta de amor
reconoce en los mos
no alerte sus fusiles
ni piense qu delirio
a pesar de la veta,
o tal vez porque existe
usted puede contar
conmigo
si otras veces
me encuentra
hurao sin motivo
no piense qu flojera
igual puede contar
conmigo
pero hagamos un trato
yo quisiera contar
con usted
es tan lindo
saber que usted existe
uno se siente vivo
y cuando digo esto
quiero decir contar
aunque sea hasta dos
aunque sea hasta cinco
no ya para que acuda
presurosa en mi auxilio
sino para saber
a ciencia cierta
que usted sabe que puede
contar conmigo.

1. Qu diferencias y similitudes encuentras entre las tres poesas?______________

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Consideras importante que se haga uso de los signos de puntuacin? Por qu?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
DRAMTICA (representacin): Ofrece al espectador
el combate entre dos fuerzas antagonistas en el
momento clave de un problema. Es un dilogo entre
personajes en el que se cuenta una historia que suele
ser representada en un escenario.
Existen tres modalidades:
La tragedia. Naci en el culto que se renda al dios
griego Dionisos. Esta forma teatral presenta hechos
muy tensos y sin solucin donde se enfrentan
fuerzas grandiosas y divinas contra un hombre,
condenado inexorablemente al fracaso, al abatimiento, al dolor y a la muerte.
Los grandes autores de la tragedia clsica fueron Esquilo, Sfocles y Eurpides;
aunque no han sido los nicos cultivadores del gnero, porque ha habido otros
geniales y brillantes, como Shakespeare y Racine.
El drama. Es una pieza de carcter grave en la que se busca dar una imagen real de
la vida, las fuerzas que se enfrentan son humanas y, por lo tanto, no existe la
predestinacin o la muerte.
La comedia. Es una pieza de teatro que excita la risa porque se representan
costumbres o situaciones ridculas por la sucesin de hechos inesperados y
equvocos.
Las caractersticas del gnero dramtico son: Dilogo, Concentracin y ordenacin
de conflictos, Tensin hacia el desenlace, Divisin estructural externa en actos
relativamente autnomos, compuestos por la sucesin de varias escenas,
Brevedad, y Visualizacin de la obra en el momento en que se representa.
Tanto en las obras narrativas como dramticas, el escritor utiliza los siguientes
recursos:
a) Dilogo. Consiste en la conversacin entre dos o ms personas.
b) Monlogo. Es el discurso de la persona que se habla a s misma.
c) Soliloquio. Es un monlogo privado que no se quiere poner en
conocimiento de otros.
d) Guin. Es una obra dramtica escrita con todos los pormenores claros y
precisos que exige su cabal representacin, donde el dilogo tiene un papel
preponderante.
Lo especial del guin consiste en que su finalidad es adaptar una obra para ser
llevada al cine, radio, teatro, televisin.
ACTIVIDAD 32. Lee el siguiente texto, ejemplo de drama y responde lo
que se pide.

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El Rey se divierte
Drama en cinco actos (fragmento)
Vctor Hugo

Acto primero
M. De Saint-Vallier
Fiesta nocturna en el Louvre. Sala magnfica y muy
alumbrada, que ocupan muchos caballeros y damas en
traje de baile. Sirvientes traen y llevan platos de oro y
vajilla de esmalte. Grupos de damas y caballeros. La fiesta
toca a su fin. El alba blanquea ya las vidrieras. La
arquitectura, los muebles y los trajes son del gusto del
Renacimiento.
PERSONAJES
EL REY FRANCISCO I
TRIBOULET
BLANCA
M. DE SAINT-VALLIER
SALTABADIL
MAGDALENA
CLEMENTE MAROT
M. DE PIEUNE
M. DE GORDES
M. DE PARDAILLAU
M. DE BRION
M. DE MONTCHENU
M. DE MONTMORENCY
M. DE COSS
M. DE LA TOUR-LANDRY
MADAME DE COSS
MADAME BERARDA
UN GENTIL HOMBRE DE LA REINA
UN PAJE DEL REY
UN MDICO
SEORES, PAJES, GENTE DEL PUEBLO.

Escena primera
EL REY, vestido como lo retrat el Ticiano, y M. DE LA TOURLANDRY.
EL REY. -Me propongo seguir hasta el fin esta
aventura,conde; indudablemente, es mujer de oscuro linaje,
de la clase media, pero encantadora.
LA TOUR. -Y la encontris en la iglesia?
REY. -En San Germn, donde voy todos los domingos.
LA TOUR. -Pues la estis encontrando ya dos meses!
REY. -S.
LA TOUR. -Y dnde vive?
REY. -En el callejn de Bussy.
LA TOUR. -Cerca del palacio de Coss?
REY. -S, cerca de sus altas paredes.
LA TOUR. -Y la persegus, seor?
REY. -La persigo intilmente, porque siempre va con ella una
vieja adusta que la vigila.
LA TOUR. -De veras?
REY. -Lo curioso es que por la noche entra en la casa un
hombre misterioso, embozado en la capa.
LA TOUR. -Pues haced vos lo mismo.
REY. -No es eso fcil.
LA TOUR. -Cuando vuestra majestad sigue a la dama, notis
en algo que os corresponda?
REY. -Por ciertas miradas comprendo que no le inspiro odio.
LA TOUR. -Sabe que la ama el rey?
REY. -No, porque yo la sigo disfrazado.
LA TOUR. -Entonces...
Entran TRIBOULET y muchos seores.
REY. (A LA TOUR.) -Vienen, mucho silencio. En amor hay que
saber callar para conseguir. (A TRIBOULET, que ha odo estas
ltimas palabras.) No es verdad?
TRIBOULET. -El misterio es la nica envoltura donde las
intrigas amorosas estn seguras.

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Contesta los siguientes cuestionamientos:

1. En qu poca se sitan los hechos?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2. En qu lugar se sitan los hechos?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3. Crees que los personajes estn tramando algo? Por qu?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

CIERRE
ACTIVIDAD 33. En tu cuaderno, utiliza un Ordenador Grfico
que contenga las caractersticas de los textos literarios. Evalalo con la lista de cotejo.

EXPRESION ORAL
APERTURA
La Exposicin Oral es desarrollar y expresar ideas en forma hablada ante un grupo de personas, con el fin de
proporcionar alguna informacin.
La Disertacin es la forma de expresin oral en la que se brindan puntos de vista personales ante un pblico o
para refutar a un adversario. A diferencia de la Exposicin Oral que es informativa, la disertacin es
predominantemente argumentativa.

DESARROLLO
Estrategia para una Exposicin Oral
Antes de todo, hay que tomar en cuenta que tanto en la exposicin oral como en la disertacin, pueden presentarse
defectos que se deben evitar: Improvisar, Decir verdades a medias o tergiversar la informacin, Tratar de imponer a
toda costa un punto de vista personal, Apelar al sentimentalismo para influir en el nimo del auditorio, Emitir
expresiones groseras o insultar en lugar de juicios bien razonados y datos contundentes.
Toda exposicin oral se lleva a cabo en dos partes: Planeacin y Realizacin.
I. Planeacin
Tres son los aspectos centrales para organizar la exposicin
1. El tema:
Investigar con anticipacin en forma objetiva y responsable para contar con informacin suficiente, veraz y
actual; en fuentes serias para aportar datos y argumentos vlidos y certeros.
Seleccionar la informacin para adecuarla al propsito y al tipo de oyentes. Desechar lo irrelevante. Conviene
elaborar fichas de trabajo y anotar la bibliografa consultada para tener a mano el sustento de la informacin en
caso de preguntas, dudas o controversias.
Elaborar el guin de la exposicin con subtemas y tpicos a tratar. Se puede auxiliar con diagramas o mapas
conceptuales.

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 Emplear vocabulario apropiado y correcto. Apoyarse en el

diccionario general para consultar palabras desconocidas o con
duda, as como diccionario de sinnimos y antnimos para evitar
repeticiones
2 La voz y el lenguaje corporal y gestual
Ensaya tu exposicin: primero en voz baja, despacio,
escuchndote para buscar la expresin ms adecuada. Despus
en voz alta tratando de hacerlo mejor.
Procura una diccin clara y buena fluidez. Consulta el guin lo
menos posible para evitar interrupciones que hacen perder la
atencin del pblico.
Haz variaciones de volumen, ritmo y entonacin de acuerdo
con el sentido del texto. No uses sonsonetes ni tonos
grandilocuentes o melodramticos.
Ensaya frente a un espejo. Observa que la postura sea erguida, los pies juntos, la mirada puesta en los oyentes,
recorriendo y abarcando el auditorio, pero sin perder la concentracin en el tema.
Evita ademanes exagerados o bruscos. Busca la natural elegancia y no muevas los brazos como aspas de molino.
3.- El ambiente
El lugar debe ser propicio: limpio, bien ventilado, sin ruidos, con asientos suficientes. Si emplean equipo de sonido y
medios audiovisuales debern probarse antes de la presentacin para evitar fallas de ltima hora.
II. Realizacin
Al momento de llevar a cabo la exposicin oral se debe tomar en cuenta lo siguiente:
1. Cualidades personales
Voz fuerte y clara para que todos escuchen bien.
Diccin correcta de cada palabra.
Entonacin viva y modulacin natural y pausada de la expresin
Gesticulacin adecuada, sin exagerar y sin demasiada rigidez
Movimientos corporales con naturalidad y desenvoltura
Actitud seria, respetuosa y corts hacia el pblico
2. Contenido de la exposicin
Introduccin: Motivar a los oyentes sealando la importancia o inters que pueda brindar el tema.
Desarrollo: Presentar ordenadamente los subtemas. Explicar y/o argumentar las ideas utilizando informacin
completa y actualizada. Utilizar apoyos audiovisuales para destacar o reforzar los aspectos relevantes de la
exposicin.
Conclusin: Sintetizar en forma clara y concisa las principales ideas expuestas, proponer solucin o
alternativas al problema planteado y, reforzar el mensaje final.

Actividad 34. Escribe breves definiciones de:

Exposicin Oral
Disertacin
Conferencia
Simposio
Mesa Redonda
Seminario
Panel
Debate

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DISCURSO
Discurso es todo lo que hablamos, exponemos, escribimos y disponemos en nuestro alrededor. Cuando existe una
sistematizacin, estructura y expresin, se dice que es un discurso formal.
Existen diversos tipos de discurso: Ledo, Memorizado, Improvisado e Integrado (incluye los dems).
Partes del Discurso.Al elaborar un discurso, se debe cuidar que siempre tenga los siguientes elementos:
1. Introduccin: Que incluyen Frase de Entrada acorde al tema, Saludo, Presentacin del Orador, Tema y Objetivos
a lograr.
2. Desarrollo: Donde se expone lo sustancial del discurso. Se obtiene de la idea general, pero pasa por la precisin
de lo que se desea abarcar, por lo que parte de dar respuesta a las preguntas Qu?, Quin o quines?,
Cundo?, Dnde?, Cmo? y Por qu?. Es conveniente que se fundamenten argumentos a favor y en contra es
decir, diferentes puntos de vista.
3. Conclusin: Anlisis de lo ms sobresaliente del desarrollo, bajo criterio y opiniones del expositor
4. Exhortacin: Propuesta e invitacin concreta que el orador hace al auditorio.
5. Salida: Incluye Frases de Salida acorde al tema y Despedida. .
Es importante recordar que tema que se elige debe tener un objetivo. Al realizarlo, se debe tener capacidad para
investigar, analizar, sintetizar y redactar el discurso, adems de poder evaluar la informacin para poder dar un
particular punto de vista, pues de ello depende que el pblico y principalmente quien dice el discurso, conozca y
comprenda de qu se est hablando. Finalmente, hay que tener una amplia cultura general para, en caso de ser
necesario, improvisar, que no quiere decir inventar, sino poder estructurar el discurso sin tiempo previo.

CIERRE
ACTIVIDAD FINAL: Con el cuento que se eligi en equipos represntalo frente a grupo usando las
cualidades de la expresin oral. Sigue las instrucciones del maestro y toma en cuenta la rbrica de
evaluacin.

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