II PRUEBA PARCIAL

UNIVERSIDAD
Puntaje: DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
10
SECCIN DEPARTAMENTAL DE RETALHULEU
CATEDRTICA: LICDA. IRMA YOLANDA SON HERNNDEZ
Equipo No. 8
CURSO: Ps40 PSICOPEDAGOGA
Retalhuleu, 19 de noviembre de 2016.

/Sec. nica
II. Ingreso

Nombre del coordinador: Marvin Samuel Cardona Muoz

Nombre:

1. Mario Ronaldo Daz Tevaln

No. de Carn:

201323180

INDICACIONES: Desarrolle un ensayo interrelacionando las teoras y tomando en

cuenta el contexto educativo guatemalteco con los siguientes temas:

Teoras Conductistas
Teoras Cognitivistas
Aprendizaje Significativo
Enfoque constructivista

Qu es el aprendizaje?
Cuando hablamos de aprendizaje puede venirnos a la mente muchas
ideas, como, por ejemplo: que el aprendizaje es un proceso que se centra en
insertar conocimientos o lograr que el estudiante aprenda lo que debe
aprender correctamente; o que el aprendizaje es un proceso en el que se
trata de agregar informacin a la mente del aprendiente y mientras ms
informacin se logra hacer que acumule, mejor; o que, por el contrario, el
aprendizaje es un proceso que supone hacer que el discente encuentre
significado a los conocimientos nuevos y los asocie a los que ya posee. Cada
una de estas ideas sobre qu es el aprendizaje o el proceso de aprendizaje, es
correcta y representa a una teora o corriente educativa que se ha practicado
y se est poniendo en prctica en muchas escuelas del mundo y de nuestro
pas. La primera idea hace alusin a la teora conductista que estaba (y
posiblemente an est) enfocada en hacer que el estudiante reforzara los
aprendizajes esperados por el docente que a su vez rechazaba los que ste
ltimo consideraba incorrectos o innecesarios; debido a eso, esta corriente
educativa tiene muy mala fama, pues para lograrse a cabalidad se haca valer
de premios y castigos, es tambin llamada Educacin Tradicional. La
segunda idea representa al cognitivismo que considera que la educacin y el
aprendizaje se logra a travs de la memorizacin y que mientras ms
contenido o informacin se incluya en un curso, mucho mejor ser la
educacin de los estudiantes, y esto empeora an ms cuando el docente es
un experto en su materia, pues siempre mide el aprendizaje de los
estudiantes de acuerdo a las capacidades y necesidades de l y no de lo que
los estudiantes pueden y necesitan saber. Y por ltimo la ltima idea
representa a la ms prometedoras de las corrientes educativas, el
constructivismo; en esta corriente o enfoque educativo se trata a la educacin

como un proceso en el que el estudiante es protagonista de su aprendizaje, l

es quien a travs de la gua del docente crea y recrea sus conocimientos.
Hasta este punto estoy totalmente de acuerdo en que el mejor enfoque
educativo hasta ahora es el constructivismo, pero ac la pregunta quiz no
sea cul es el mejor, sino cmo llevarlo a la prctica en un pas como el
nuestro, pues como dice el dicen por all del dicho al hecho hay mucho
trecho y es que a fin de cuentas lo mejor tal vez es hacer una asociacin de
estas teoras y tomar al estudiante no como un receptor pasivo, sino como un
ser hacedor se cosas, que durante su aprendizaje pueden obtener premios o
castigos, pero que son parte de su aprendizaje y tambin cubrir slo el
contenido necesario para desarrollar las competencias deseadas en l y si
algo ya lo saben entonces poder continuar y avanzar acorde a las
capacidades del estudiante.
Tomando en cuenta que el constructivismo es el modelo predilecto que
es capaz de lograr un aprendizaje significativo en el estudiante pues es el que
tiene como fin integrar conocimientos nuevos a los que el estudiante ya
posee, el asunto est en cmo lograr esa integracin tan anhelada? Basado
en muchos aspectos, podemos decir que la integracin la podemos lograr por
medio de un corto proceso de tres pasos: en primer lugar, es esencial que
averigemos lo que los estudiantes ya saben del nuevo tema que hemos de
ensear o las experiencias que ellos mismo ya tienen, luego debemos
presentar el tema y explicar de que manera uno apoya o se relaciona con el
otro. Finalmente, la integracin se consolida con una tarea prctica.
Para concluir, planteo que, no tiene mucho sentido hablar de teoras,
pues a fin de cuantas la mayora de expertos concuerdan a la hora de que se
les pregunta cmo aplicarlas que: todo depende del ingenio y las estrategias
que utilice el docente al tratar los contenidos de las asignaturas. Por lo tanto,
no debera importar tanto el conductismo, el cognitivismo o el
constructivismo, sino que, es mejor hablar constructivamente de la educacin
en nuestro pas, ya que esta ltima es un proceso en el que aprender equivale
a construir conocimientos y ensear significa contribuir con una actitud
mediadora al logro del conocimiento y he ah nuestro gran reto como
docentes, pues de nosotros depende lograr un aprendizaje significativo en
nuestros estudiantes. Y finalmente me despido con una frase del pedagogo
brasileo Paulo Freire que seala que: Ensear no es transferir
conocimientos, sino crear las posibilidades para su propia produccin o
construccin.