PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M3/U8:7-12-R

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
EDUCATIVA

JOS FAUSTINO SANCHEZ

CARRION

GRADO

3ro.

SECCIN

REA

MATEMTICA

BIMESTRE

III

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

UNID. APR.

FECHA INI.

16-12-2016 (Rep.)

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

LA PROBABILIDAD DE VISITAS A LA SELVA PERUANA
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
GESTIN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE.

Elabora y usa estrategias.

Determina el espacio muestral de un suceso

estudiado.
Expresa conceptos de probabilidad de
frecuencias usando terminologas y frmulas.

Comunica y representa ideas

matemticas.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes.
Luego presenta un dado (previamente, elabora un dado de 25 cm de medida) y lo lanza varias veces. El
docente orienta a los estudiantes para que observen con detenimiento.
Finalizada la experiencia, el docente plantea las siguientes interrogantes:
-

Cules son los posibles resultados al lanzar el dado y visualizar la

cara superior?
Cuntas posibilidades hay de que salga 6?
Y de que salga 2?
Qu es un experimento aleatorio?
Qu es un espacio muestral?
Cules son los sucesos?

Mediante la tcnica de la lluvia de ideas, los estudiantes responden a las interrogantes. El docente est
atento a sus respuestas y toma nota en la pizarra sistematizando la informacin.
El docente forma parejas para trabajar las actividades de la sesin.
Luego el seala el propsito de la sesin, el cual consiste en expresar conceptos de probabilidad de
frecuencias y determinar el espacio muestral de un suceso.
Para ello, plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes:
-

Se deben organizar en grupos de trabajo.

Cada integrante debe: Asumir responsabilidades, escuchar atentamente a sus compaeros,
participar levantando la mano, Respetar las opiniones de sus compaeros.

Desarrollo: (55 minutos)

El docente invita a los estudiantes a revisar junto a l, las pginas 12 y 13 de su libro de texto, con el fin de
retroalimentar las respuestas dadas a las interrogantes iniciales sobre el experimento aleatorio, el espacio
muestral y los sucesos.
El docente entrega la ficha de trabajo (anexo 1). Luego hace notar que primero deben realizar 20
lanzamientos, luego 60 y, finalmente, 1000.

Finalizadas las tres experiencias, el docente solicita que hallen las frecuencias relativas de cada uno de los
sucesos, luego respondan las interrogantes de la ficha.
- Cul es el espacio muestral de la experiencia?
- Cules son todos los posibles sucesos?
- Cmo es la ocurrencia de cada suceso en las tablas 1, 2 y 3? Hubo cambios significativos? Para esta
respuesta se espera que los estudiantes respondan que son pocos los cambios.
Ante la interrogante qu datos de la tabla me permiten determinar la ocurrencia de que salga 7?, se
espera que los estudiantes usen las frecuencias absolutas. Para lo cual, el docente orienta, acompaa y
absuelve algunas inquietudes de los estudiantes.
La interrogante siguiente permite que el estudiante use las frecuencias relativas: cul es el dato que me
permite reconocer la tendencia de una ocurrencia sin importar el nmero de veces que se lance la moneda?
El docente propone dos interrogantes a fin de deducir la ecuacin para calcular probabilidad de ocurrencia
de un suceso; para ello, plantea interrogantes (ver tabla 3): cuntas veces se repiti el experimento? (1000)
Cul es el nmero de veces que resulto el suceso 7? (para este ejemplo es 153 de 1000). Por tanto, la
relacin de ocurrencia ser 153/ 1000.
El docente, conjuntamente con los estudiantes, llegan a la conclusin de que para determinar la
probabilidad de que un suceso acurra, se aplica la ecuacin:

El docente entrega una ficha de trabajo para

aplicar los conceptos tratados (anexo 2). Presenta
una situacin problemtica referida a la
frecuencia de visitas de turistas nacionales a la
selva peruana, donde se pide que determinen la
probabilidad de que ocurra la visita a un
determinado lugar.
Los estudiantes resuelven la ficha, identifican
y hallan el espacio muestral y los sucesos;
asimismo, aplican el modelo para calcular la
probabilidad de un suceso.

Cierre (15 minutos):

El docente escoge al azar a cinco parejas a fin de socializar sus resultados. Les pide que sustenten la
estrategia que les permiti calcular probabilidades.
Luego el docente promueve la reflexin en los estudiantes para llegar a la siguiente conclusin:

La probabilidad entendida como una frecuencia relativa se determina con la ecuacin:

Donde: K es nmero de veces que ocurre el suceso.
n es nmero de veces que ocurre el experimento.
El docente finaliza la sesin planteando las siguientes interrogantes: qu aprendimos? Cmo lo
aprendimos? Nos sirve lo que aprendimos? Dnde podemos utilizar lo que aprendimos?
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
Los estudiantes resuelven la pgina 350 del Cuaderno de trabajo.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Cuaderno de trabajo de Matemtica 1 (2012) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Fichas de actividades.
- Plumones, tiza, pizarra, imgenes impresas, tijeras, objetos diversos de su medio.
- Recursos virtuales:
o https://dl.dropboxusercontent.com/u/44162055/mistrabajos/labazar/index.html
http://www.ub.edu/stat/GrupsInnovacio/Statmedia/demo/Temas/Capitulo1/B0C1m1t14.htm
VII. EVALUACION
Evaluacin formativa: se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores
previstos en el aprendizaje esperado.
Resuelven la Actividad de la Ficha N de su Cuaderno de Trabajo 1, Pg. (Se define en clase).
VIII. METACOGNICION
El docente plantea las siguientes preguntas:
- Han ampliado o profundizado sus conocimientos?
- Pueden explicar con sus propias palabras las principales ideas de lo que han aprendido?
- Se sienten satisfechos con lo que han aprendido hasta el momento?.

Saos Chico, 16-12-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

Anexo 1
Ficha de trabajo
Propsito: determinar el espacio muestral y sucesos a partir de frecuencias.
Situacin 1: realice el lanzamiento de los dados 20 veces y anote los datos.
Tabla 1
Evento
Conteo
Frecuencia absoluta
Frecuencia relativa
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Total

20

20

Situacin 2: realice el lanzamiento de los dados 60 veces y anote los datos.

Tabla 2
Evento
Conteo
Frecuencia absoluta
Frecuencia relativa
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Total

60

60

Situacin 3: realice el lanzamiento de los dados 100 veces y anote los datos.
Tabla 3
Evento
Conteo
Frecuencia absoluta
Frecuencia relativa
2
3
4
5

6
7
8
9
10
11
12
Total

1000

1000

Responde las interrogantes:

Cul es el espacio muestral de la experiencia?
={ ________________________________________________________________}
Cules son todos los posibles sucesos?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Cmo es la ocurrencia de cada suceso en las tablas 1, 2 y 3? Hubo cambios significativos?
______________________________________________________________________________
Qu datos de la tabla me permiten determinar la ocurrencia de que salga 7?
_______________________________________________________________________________
Cul es el dato que me permite reconocer la tendencia de una ocurrencia sin importar el nmero de veces
que se lance la moneda?
_______________________________________________________________________________
Para la tabla 3:
Cuntas veces se repiti el experimento? _________________________________________
Cul es el nmero de veces que resulto el suceso 7?__________________________
Escriba la relacin de la ocurrencia del suceso 7 y el total___________________________
Es decir, la probabilidad de frecuencia que ocurra que salga 7 es ______________________
Por tanto,

Anexo 2
Propsito:
Situacin:
La grfica muestra el registro de visitas en la primera semana de mayo de turistas nacionales que han acudido
a las regiones de la selva peruana. Cul es la probabilidad de que el turista visite Madre de Dios?

Responde:
a. Determine el espacio muestral.
= {____________________________________________________________________}
b. Exprese todos los posibles sucesos para esta experiencia.
__________________________________________________________________________
c. Cul de los destinos tuvo mayor visita de turistas?
____________________________________________________________________________
d. Si escogemos un turista al azar, cul es la probabilidad de que el turista visite Madre de Dios?

e. Aplique el modelo para calcualr la probailidad de que, al escoger un turista, resulte que visite Hunuco.

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30
TEM

ESTUDIANTES - 3 A
SI
NO

Calcula la probabilidad
de un suceso.

Determina el espacio
muestra y los sucesos
de un experimento
aleatorio.

LISTA DE COTEJO

SI
NO