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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA)

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS


ESCUELA DE PSICOLOGA

Facilitador
Daysi Rodrguez, M.A.

Tema
Teoras del Desarrollo Cognitivo

Asignatura
Psicologa Del Desarrollo

Participante
Laura Michelle Fernndez Mndez

Matricula
14-3242

DA 12

MES 12

AO 2016

Introduccin

En cuanto al desarrollo humano una teora es un conjunto organizado de


ideas diseado para explicarlo. Ninguna teora del desarrollo abarca todos sus
aspectos, unas se centran en factores internos y otras en factores externos. Unas
utilizan la discontinuidad, explican a travs de etapas y otras continan explicando
el desarrollo.
En el presente trabajo se explicaran cada uno de los aportes que realizaron
Freud, Erickson, Kohlberg, Piaget, Vygostsky, Bowlby, Bandura y Chomsky y
Bronfenbenner a la psicologa del desarrollo.
Cada ser humano es distinto al otro, por ende cada uno de los personajes
expuestos en esta investigacin da un punto de vista diferente al otro, que si bien
no se contradicen entre s, logran ser muy diferentes, por ejemplo: Freud se basa
en las emociones, mientras que Erickson basa sus portes en la interaccin social
del individuo y su incidencia.

aportes a la psicologa del desarrollo


Sigmund FREUD
Se refiere a las fuerzas inconscientes que motivan el comportamiento
humano. Surgi en el siglo XIX, cuando el mdico viens Sigmund Freud
desarroll el psicoanlisis, un enfoque teraputico que rastrea los conflictos
inconscientes de las personas, los cuales provienen de la niez y afectan sus
comportamientos y emociones.
Freud pensaba que los primeros aos de vida son decisivos en la formacin
de la personalidad, a medida que los nios desarrollan conflictos entre sus
impulsos biolgicos innatos relacionados con la sexualidad y las restricciones de la
sociedad. Segn Freud, estos conflictos se presentan en etapas invariables del
desarrollo psicosexual.
Segn la teora psicosexual, tres son los componentes de la personalidad:

ID O ELLO: Se considera como la fuente de motivos y deseos, mediante l

se satisface el principio del placer.


EGO: Representa la razn o el sentido comn. Se rige por el principio de

realidad el cual puede equilibrar la personalidad.


SUPEREGO o SUPERYO: Incluye la conciencia e incorpora sistemas de
valores y deberes aprobados por la sociedad.

El psicoanlisis freudiano distingue cinco etapas del desarrollo humano:


Etapa oral (del nacimiento a los 12 o 18 meses): La principal fuente de placer
del beb se orienta hacia las actividades de la boca, como chupar y comer.
Etapa anal (de los 12 o 18 meses a los 3 aos): La retencin y expulsin de
sus heces produce placer en el nio. La zona de gratificacin es la regin anal.

Etapa flica (de los 3 a 6 aos): poca del "romance familiar", el complejo de
Edipo en los nios y el de Electra en las nias. La zona de gratificacin se
desplaza hacia la regin genital.
Etapa de latencia (de los 6 aos a la pubertad): Etapa de transicin hacia otras
ms difciles. Los jvenes comienza a adoptar los roles de gnero y desarrollan
el superego. Pueden socializarse desarrollar habilidades y aprenden acerca de
ellos mismos y la sociedad.
Etapa genital (adolescencia y edad adulta): Los cambios fisiolgicos de la
pubertad realimentan la lbido, energa que estimula la sexualidad. Relaciones
heterosexuales y exogmicas. Es la ltima etapa, antes de entrar a la edad
adulta.

ERICKSON
Los aportes que Erickson hizo a la psicologa del desarrollo son los 8
estadios del hombre, los cuales son:
1) Confianza

bsica

vs.

Desconfianza:

Desde

el

nacimiento

hasta

aproximadamente los 18 meses. Es la sensacin fsica de confianza Se


desarrolla el vnculo que ser la base de sus futuras relaciones con otras
personas. Es receptivo a los estmulos ambientales.
2) Autonoma vs. Vergenza y duda: Desde los 18 meses hasta los 3 aos
aproximadamente. Ligada al desarrollo muscular y de control de las
eliminaciones del cuerpo. El desarrollo es lento y progresivo. La vergenza
supone que uno est completamente expuesto a ser mirado y no se est
preparado para ello. El nio empieza a experimentar su propia voluntad
autnoma. Establece su primera emancipacin.
3) Iniciativa vs. Culpa: Desde los 3 hasta los 5 aos aproximadamente. Se
integra tanto en su persona como en su cuerpo. El nio desarrolla actividad,
imaginacin y es ms enrgico. Su conocimiento del lenguaje se perfecciona,
comprende mejor y hace preguntas constantemente. Conquista buscando su

propio beneficio. Sentimiento de culpa respecto a las metas planeadas, los


actos iniciados y su sexualidad.
4) Industria vs. Inferioridad: Desde los 5 hasta los 13 aos aproximadamente.
Instruccin preescolar y escolar. El nio es un progenitor rudimentario.
Desarrolla un sentido de la industria (obstculos externos e internos). Etapa
decisiva en lo social. Completar una situacin productiva reemplaza los
caprichos. Puede sentir inferioridad respecto a sus habilidades o status con
sus compaeros.
5) Identidad vs. Confusin del rol: Desde los 13 hasta los 21 aos
aproximadamente. Bsqueda y crisis de identidad. Revolucin fisiolgica y
psicolgica. Perspectiva Temporal, orientacin en el tiempo y en el espacio.
Seguridad en s mismo. Desarrollo del propio inters sexual. Integracin al
grupo de "pares".
6) Intimidad

vs.

Aislamiento.

Desde

los

21

hasta

los

40

aos

aproximadamente. El adolescente pasa a ser un adulto joven. El cuerpo y el


Yo son los amos de los modos orgnicos y de los conflictos. Se desarrolla
plenamente la sexualidad. Puede haber ciertas tendencia mal adaptativa como
la promiscuidad. Evitar experiencias o el contacto por sentir temor lleva a un
aislamiento.
7) Generatividad vs. Estancamiento: Desde los 40 hasta los 60 aos
aproximadamente. Periodo dedicado a la crianza de los nios. Productividad y
creatividad. Lograr un equilibrio apropiado entre la productividad y el
estancamiento. Crisis de la mediana edad. Se puede sentir estancamiento o
un empobrecimiento personal.
8) Integridad del YO vs. Desesperacin: Desde aproximadamente los 60 aos
hasta la muerte. Lograr una integridad aceptando los triunfos y desilusiones.
Seguridad acumulada del Yo y un amorpostnarcisita. Se acepta el propio y
nico ciclo de la vida como algo que debe ser. La muerte pierde carcter

atormentador. La desesperacin expresa el sentimiento de que ahora el


tiempo que queda es corto.

Kohlberg
La teora de Kohlberg describe una serie de etapas en la adquisicin de
juicios, ligadas, por lo menos parcialmente, al grado general del desarrollo
cognoscitivo del nio. Los nios que avanzan rpidamente en este aspecto de su
personalidad suelen tener un sentido ms maduro del juicio moral, aunque el
vnculo no sea perfecto. En SARASON, 1997 Kohlberg supone que existen tres
niveles en el razonamiento moral, cada uno dividido en dos etapas.

Nivel pre-moral
Etapa 1: Orientacin en funcin de la obediencia y el castigo.
Etapa 2: Propsitos e intercambio instrumental.

Nivel convencional
Etapa 3: Acuerdo y conformidad.
Etapa 4: Convenio social y conflicto.

Nivel de principios
Etapa 5: Contrato social y mantenimiento de sistemas.
Etapa 6: Principios de tica universal.

Lo moral se desarrolla mediante la interaccin con los dems, y la toma de


conciencia del respeto la empata y el amor. El desarrollo moral

es la formacin

de valores, creencias y capacidades para pensar que sirven de gua en relacin


con lo que se considera una conducta aceptable.

Piaget
Jean Piaget recurri al enfoque cognoscitivo y se centr sobre todo en los
estadios del desarrollo, Adems subray

la importancia de la maduracin

biolgica en el proceso del pensamiento, Describe que el organismo humano se


adapta al ambiente por medio de mecanismos biolgicos. Piaget sostiene que el
nio es un elemento activo en el proceso, pues interacta con el ambiente:
examina, explora, compara, escoge, observa, clasifica sus experiencias, los
objetos y los acontecimientos.
Explora por si solo y aprende por ensayo- error, deduce que a distinta edad
se piensa de modo diferente.
Siguiendo a SARASON, 2000; Piaget divide el proceso en dos asimilacin
y acomodacin, La asimilacin consiste en recibir o incorporar las experiencias
en las estrategias propias. Y

Por acomodacin se entiende un

cambio o

modificacin en los conceptos o estrategias ante la nueva informacin que ha sido


asimilada.
Presenta cuatro etapas del desarrollo
1)
2)
3)
4)

Del nacimiento a los 2 aos: Sensorio-motora


2 a 7 aos: Preoperacional
7 a 11 aos: Operaciones concretas
11 a 14 aos: Operaciones formales

Vygostsky
Tomado de KAIL Y CAVAVAUGH, 2011;

el pensamiento del nio est

sujeto a las influencias del contexto sociocultural en el que crece. Se enfoc en la


forma en que los adultos trasmiten a sus hijos las creencias, costumbres y
destrezas propias de su cultura. A medida que el nio desarrolla su pensamiento
se va haciendo ms sofisticado.

Deduce tres zonas de aprendizaje:

Aprendizaje consolidado: hace referencia a lo que ya se aprendi.


Zona de desarrollo prximo: hace referencia a las herramientas, el medio

adaptado como motivacin al aprendizaje.


La zona de frustracin: es cuando no se logra el aprendizaje ni con la
ayuda del otro.

Bowlby

Jhon Bowlby deduce que Los bebs y las madres estn programados
biolgicamente

para crear un vnculo de apego

demostracin de acciones de sentimiento

reciproco es decir hay

simultneos

entre los dos.

Mary

Ainsworth colaboradora de Bowlby estudio como los bebs equilibran su


necesidad de apego y su autonoma bajo distintos niveles de ests.
Cuando el nio es separado de su madre muestra uno de tres tipos de
apego como son:

Ansioso- Evitativo
Ansioso Ambivalente
Apego Seguro.

Bandura
Dentro del los aportes que realiz Bandura a la psicologa del desarrollo
podemos mencionar la TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIAL la cual plantea que
Bandura determino cuatro condiciones
moldeamiento de una conducta:
Atencin
Retencin
Reproduccin

necesarias para el proceso de

Motivacin
Bandura centro su inters en el estudio de la agresividad infantil como
conducta adquirida. Los nios aprenden a comportarse mediante la observacin y
la

imitacin de la conducta violenta de los adultos. Adems

cree en el

determinismo reciproco, es decir, que la persona influye sobre el entorno y el


entorno sobre la persona. Conceba la personalidad como la interaccin entre
tres elementos diferenciados: entorno, conducta y procesos psicolgicos. Estos
tres elementos son muy importantes para el estudio de la agresividad en los
nios.
Bandura tambin argumenta que la experiencia confiere a las personas un
sentimiento de autosuficiencia, es decir, las creencias que tienen las personas
acerca de sus capacidades y talentos.

Chomsky
Chomsky hizo grandes aportes a la psicologa del desarrollo entre los
cuales podemos mencionar los aportes al desarrollo del lenguaje.
Chomsky propone un nombre para el rgano del lenguaje innato: dispositivo
de adquisicin del lenguaje (LAD) Lo justifica por tres motivos: los nios nacen
con la capacidad de construir y entender todo tipo de frases a pesar de que nunca
las hayan odo o aprendido, La capacidad humana de entender la gramtica es
innata y biolgica.

Bronfenbenner
Aport un enfoque ecolgico y sistmico: las teoras ecolgicas reciben su
nombre de la rama de la biloga que se ocupa de la relacin de los seres vivos y
su entorno y entre ellos.

Micro-sistema persona y objetos en el entorno inmediato de la persona.


Meso-sistema conecta entre s a todos los micro-sistemas.

Exo-sistemas situaciones sociales que quiz la persona no experimente

directamente, pero que pese a ello influyen en el desarrollo.


Macro-sistema malas culturas y subculturas que engloban al micro-sistema,
meso-sistema y exo-sistema.

conclusin
Cada uno de los aportes estudiados tienen influencias muy considerables
en el campo de la psicologa del desarrollo, ya que gracias a estos aportes hoy en
da tenemos teoras que nos ayudan a comprender a los seres humanos con
mayor precisin.

Segn Freud, las experiencias vividas durante cada etapa moldean la


personalidad del sujeto y si en alguna de ellas existe un conflicto no resuelto, esto
provoca que el individuo manifieste conductas no apropiadas para su edad, como
inmadurez e inadaptabilidad en ciertos aspectos, aun cuando es competente en
todo lo dems.
Por otro lado, Erikson sugiere que afrontamos una disyuntiva psicosocial o
crisis especifica en cada etapa de la existencia, una disyuntiva psicosocial es un
conflicto entre los impulsos personales y el mundo social. La resolucin de cada
disyuntiva crea un equilibrio de la persona y de la sociedad. Propuso que el
desarrollo de la personalidad esta determinada por la interaccin de un plan
interno de maduracin y las demandas sociales externas.
Luego de estos dos aportes inciales, los investigadores siguieron
enfocndose en distintos aspectos, hasta considerar las incidencias ecolgicas y
sociales como factores determinantes de la personalidad.