FICHA DE OBSERVACIN AL DOCENTE EN AULA (15)

Nombre del docente

YULIETA CANDY MAMANI VICENTE
N 501180 - SIRPHIYOC

Institucin Educativa

Fecha de
visita
4

12/09/20116

Grados
1
2
3
5
Asistencia alumnos
5
3
2
SESION DE APRENDIZAJE OBSERVADA: Reconocemos que las palabras estn formadas por silabas
AREA
PROPOSTIO DE LA SESION

TOTAL
10.

COMUNICACIN
Hoy vamos a hablar sobre la silabas (expresa verbalmente)

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES

Produce textos escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Revisa el contenido del texto en relacin a la planificacin, reconoce la formacin de las
palabras a partir de las silabas.
Son las 8:41 am, termina las actividades de la hora cvica, la maestra ingresa al aula e indica que lleven a la cocina los
alimentos, regresan del comedor y vuelve a indicar a los nios y nias, mientras voy a entregar los alimentos a la mama, cojan
un libro y vayan leyendo, indica saque su coquito Cristian ngel, inmediatamente dice guarden sus libro por esta vez, vamos
salir un rato a observar el jardn
DESEMPEOS

Manejo
enfoques
didcticas de
las reas

HECHOS PEDAGOGICOS OBSERVADOS

de La maestra muestra un texto cuyo ttulo es

y LAS PLANTAS, mientras pega dice los que
podemos leer vamos leyendo, y pregunta,
quienes hemos adivinado, quienes dijeron
que eran letras, de qu color es la letra.
Ahora vamos leer esas letras, Milder un nio
juega con su juguete la profesora grita y le
pide que le entregue su juguete, la docente
lee, los nios repiten junto con la docente.
Terminada la lectura dice, que tipo de texto

ANOTACIONES (PREGUNTAS
CLAVES, COMENTARIOS
RELEVANTES)
Respecto a este desempeo la
docente si bien es cierto inicia
el trabajo con un texto, realiza
la lectura individual y grupal,
aun no cumple con todos los
proceso pedaggicos del rea,
ms aun con los procesos
didcticos.
En qu momento de la sesin
los nios producirn textos?

REFLEXION DEL
DOCENTE
La maestra indica que
se confundi, ya que la
competencia
que
planifico
era
de
produccin de textos.
Sin embargo trabaje las
silabas

ser. Los nios dicen narrativo, descriptivo,

informativo. La docente dice un texto
informativo porque nos esta informando
sobre las plantas. Las plantas sern seres
vivo, SI dicen los nios y porque, los nios
responden porque crecen.
Este texto informativo les est informando
acerca dela plantas de cmo viven de que se
alimentan,
pregunto
porque
est
conformado
este
texto.
Quienes
lo
conforman a este texto.
Este texto est conformado por palabras, le
dice que al final de una oracin hay un
punto y se vuelve a escribir con mayscula,
cuantas oraciones hay, olvdense de los
dems, solo vamos a trabajar con esta
oracin, cuando yo digo PLAN TAS, cuantos
sonido han escuchado, si digo PA
PEL
cuantos sonidos han escuchado.
Pide a los nios que cuenten cuantas
palabra tiene la oracin que les entrego, y
luego dice van a cortar cada palabra,
Las palabras las pegan en una cartulina,
luego los nios evalan sus trabajos. La
docente pregunta cuantos sonidos tiene la
palabra animales, La docente despus de
que cada grupo expone su trabajo dice,
cuanto de nota te pondras, luego pregunta
al grupo del saln, cuanto de nota le
pondran.
La docente pregunta que hemos hecho,
ahora vamos a sistematizar, que hemos
dicho que era la silaba, los nios dicen no

Programacin
curricular

Propicia
ambiente
respeto
proximidad

s, estamos trabajando las silaba s o no, los

nios dicen no, inclusive t mismo has
dicho,
Presenta su sesin en formato virtual
La docente aun presenta
dificultades respecto a la
diferencia
entre
procesos
didcticos y pedaggicos.
un Dice pasa a la pizarra, quien quiere pasar.
Creo que al invitar a los nios
de Un nios se acerca a comentar algo a la y nias a participar o pasar a
y docente, y luego le dice nos sentamos, la
pizarra
debe
hacerlo
sintate de manera enrgica
cordialmente.

Regula
positivamente
el
comportamiento
de los estudiantes

Salen a observar el jardn, los nios de

inmediatamente corren algunos ingresan al
jardn pisan algunas plantas, otros se alejan
un poco ms all del jardn.
Un nio patea el plumn a su compaero la
maestra da un grito y dice Milder, recoge es
plumn y pide disculpas a tu compaero,
que est pasando con Tigo, porque estas
molestando a tu compaero. La maestra
dice, vamos a respetar las normas de
convivencia.
Milder molesta a su compaera quien est
muy atenta escuchando la lectura
Otro nio se acerca a la profesora y le
comenta algo, la docente grita y dice Ronal
te boya decomisar tus juguetes.
La docente sigues hablando y se acerca a
una mesa y golpea con un palo como
llamando la atencin.
Milder sigue jugando con su mesa, la

Creo que debi aprovechar

para poder dialogar un poco
sobre
los
acuerdos
de
convivencia
establecido
e
indicar que norma se podr
practicar hoy.

Es que en el taller nos

dicen otra cosa y usted
nos indica otra cosa.
A veces hacen renegar,
pero yo siempre los
trato con cario, casi
nuca los agredo. si me
falta
un
poco
controlarme.
Milder es un nio
terrible, ya converse
con sus padres, era
peor, ahora ya bajo un
poquito. Sus papas lo
engren demasiado es
el nico hijo.

docente solo observa ay no le da mucha

importancia, vuelve a dar un grito haber
Milder.
Milder vuelve a subirse en la silla, se tira al
suelo la docente solo dice ven ac, lo hace
pasar a adelante y dice dirige a la cancin.
La docente grita dice prense!
Milder un nios de 2 grado durante la
sesin a estado bien inquieto, la docente le
dice es la ltima vez Milder, luego te iras
fuera del saln, Milder estas escuchando,
Miler responde NO, NO.
Promueve
razonamiento,
creatividad y
pensamiento
crtico

el La docente muestra una cartulina y dice

la que ser lo que les e trado, que habr ac,
el los nios dicen hay letras, est pintado con
color rojo, que ms dice la profesora,
quieren que lo abra, est escrito con color
negro, que dir en esas letras si fuera letras,
un nio dice estn los abecedario, los
artculos, ngel que habr ac, letras,
palabras, Eliana tu que dices, la nia no dice
nada se calla.
Pide a los nios que piensen,
Involucra
Mientras la docente habla sobre las plantas,
activamente a los algunas nias como Eliana, Katy, son nias
estudiantes en el que estas tranquilas, no participan mucho
proceso
de de la sesin. Los nios y nias se encuentran
aprendizaje
en
su
mesa,
muestran
impaciencia,
desgano, y la docente solo observa
Maximiza
el Son las 9:40 am y la docente recin
tiempo
dedicado comunica el propsito de la sesin, observa
al aprendizaje
que los nios y nias estn muy distrado y

Eso me falta, como son

de primer grado y
segundo,
no
puedo
porque
cuando
les
pregunto me responden
cualquier cosa. Con
tercero si ya puedo
hacerles
preguntas
difciles

Por qu crees que Eliana y su

compaera no participaron?
Algunos nios no tenan
ganas de trabajar?

Creo que le tomo mucho

tiempo la presentacin del
texto. Por qu no iniciaste la

Eso me falta, boya

trabajar ms con ellos,
pero son de 1 grado y
ms estoy trabajando
con 2 y 3

Evala el progreso
de los
aprendizajes para
adecuar su
enseanza y para
retroalimentar a
los estudiantes

Realiza
uso
pedaggico
adecuado de
los materiales y
recursos

Ejecuta la sesin
de tal manera que
el propsito de la
sesin es claro, las
actividades estn
alineadas con el
propsito, y realiza

le pide que se pongan de pie.

sesin
comunicando
propsito del da?

En grupo evala el trabajo de los nios a

travs de interrogantes como: Cuntas
silabas
tiene
la
palabra:
general.
Desplazarse, planta. Los nios cuentan
cuantas palmadas tiene cada palabra, los
nios aplauden e indican la cantidad de
sonidos, desplazarse = 4, planta = 2. La
maestra dice cuanto de nota le ponen. Los
nios responden: 20, 15 , 17, 18.
Pregunta que hemos observado, los nios
dicen, plantas, aves, hormiguitas, insectos
muertos, cigarra muerta, la profesora dice
las plantitas todo eran del mismo tamao,
no son diferentes, hay rboles grandes. El
algodn es un rbol grande indica la
docente.
Hace uso de una lmina en la que pregunta
que habr, quieren que saque SI o NO.
Escribe en un metaplan la palabra planta, lo
corta con ayuda de una tijera en dos partes,
y muestra a los nios, Qu ser esta parte?
Entrega a cada grupo una oracin escrita en
cartulina, los nios y nias con ayuda de una
tijera
La docente despus de haber hablado sobre
la planta, y de haber mostrado las silabas
dice: Hoy das nios vamos a trabajar sobre
las silabas. Qu sern las silabas? Qu
podemos decir que es la silaba?

No se
maestra
dudas

el

evidencia que la Al final siempre les

retroalimente sus aplico una fichita de
evaluacin,
ellos
resuelven
problemas,
en su trabajo cuando
escriben oraciones o
producen
texto
los
estoy evaluando.

Porque no se apoyo en las Es que ya se aburrieron

letras mviles para trabajar el con
ese
material,
tema de hoy?
siempre
trabajamos,
por eso ahora traje
oraciones recortadas en
cartulina para que ellos
corten en palabras y
silabas

La presentacin del propsito

de la sesin debe ser al inicio
de la sesin, comunicar las
actividades a realizar y como
se organizaran.
Termina la sesin, pide que
copien en sus cuadernos los

un cierre de la
sesin que hace
referencia a este.

ejemplos
de
silabas,
sin
embargo no les recuerda el
propsito del da, cual fue la
finalidad de haber trabajo el
rea de comunicacin.

Reflexin general de la sesin: Sent desesperada por no poder cumplir con el tiempo, es que los nios estuvieron cansados,
aburridos, no estuvo dinmica la sesin, no s si era el cansancio de ellos, yo, estaba preocupada si me iba salir mal la sesin,
las dudas eran no buscar la capacidad del tema durante la planificacin. Respecto al propsito de la sesin era que reconozcan
que las palabras estn formadas por silabas. En sus trabajos, de acuerdo a la capacidad los nios deberan escribir la oracin
producir texto, sin embargo yo escrib. Les entregue las oraciones ya escritas, solo para que recortaran por silabas.

Firma: Profesor de aula

Firma: Director de IE

Cmo le ayudo los aportes del tutor virtual para la mejora de su registro?
En poder identificar dentro de los hechos pedaggicos los desempeos a priorizar para la asesora

 Qu debes tener en cuenta para hacer un buen registro?

Registrar los hechos pedaggicos tonando en cuenta los procesos pedaggicos, e identificar dentro de ello las debilidades, fortalezas de los
docentes, as como formular mejor las preguntas de asesora.