Tugasan 1 KP1_Siti Nor Akma Mat Isa (P82693)

2.2

Jadual Literatur Jurnal 2

Tajuk

Pengajaran Kemahiran Berfikir: Persepsi dan Amalan Guru

Pengarang
Isu Dan Masalah

Matematik Semasa Pengajaran dan Pembelajaran di Bilik Darjah

Sukiman Saad, Noor Shah Saad, Mohd Uzi Dollah
1. Sistem pendidikan diharapkan memainkan peranan utama untuk
menghasilkan rakyat yang boleh berfikir secara kritis dan kreatif,
boleh membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.
2. Hasrat sistem pendidikan tidak akan tercapai jika pengajaran dan
pembelajaran tidak menyediakan pelajar ke arah matlamat
tersebut.
3. Tahap pengetahuan guru dan persepsi guru terhadap pengajaran
kemahiran

Tujuan

berfikir

akan

mempengaruhi

amalan

dalam

pengajaran.
Kajian/ Tujuan Kajian:

Objektif Kajian/

- Mengkaji persepsi dan amalan pengajaran kemahiran berfikir dalam

pengajaran dan pembelajaran matematik di bilik darjah.
Objektif Kajian:
1. Mengkaji persepsi guru terhadap pengajaran kemahiran berfikir
dari aspek pendekatan pengajaran, nilai dan kepentingan
pengajaran kemahiran berfikir, efikasi guru, dan juga sokongan
kurikulum dan sekolah.
2. Mengkaji pengajaran kemahiran berfikir yang diamalkan oleh
guru matematik dalam bilik darjah. Amalan ini merangkumi
aspek pengajaran kemahiran berfikir aras rendah (KBAR),
kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT), bentuk dan pendekatan
kemahiran berfikir, strategi pengajaran, dan juga sikap guru.
3. Mengenal pasti amalan pengajaran kemahiran berfikir antara
jantina guru dan pengalaman mengajar.
4. Mengenal pasti hubungan antara persepsi guru dan amalan

Persoalan Kajian

pengajaran kemahiran berfikir.

1. Apakah persepsi guru matematik terhadap pengajaran kemahiran

Tugasan 1 KP1_Siti Nor Akma Mat Isa (P82693)

berfikir berdasarkan aspek pendekatan, sokongan kurikulum dan

sekolah, efikasi guru serta nilai dan kepentingan pengajaran
kemahiran berfikir?
2. Apakah amalan pengajaran kemahiran berfikir yang diamalkan
oleh guru matematik dari aspek jenis kemahiran, kemahiran
berfikir aras tinggi dan aras rendah, strategi pengajaran dan sikap
guru terhadap pengajaran berfikir?
3. Adakah terdapat hubungan yang signifikan antara persepsi guru
terhadap pengajaran berfikir dan amalan pengajaran kemahiran
berfikir?
4. Adakah terdapat perbezaan yang signifikan bagi amalan
pengajaran kemahiran berfikir antara guru matematik lelaki dan
perempuan?
5. Adakah terdapat perbezaan yang signifikan bagi amalan
pengajaran

kemahiran

berfikir

antara

guru

matematik

berpengalaman dan kurang berpengalaman?

TIADA

Kerangka
Teori/Kerangka
Konseptual
Metodologi

Rekabentuk Kajian:

a) Rekabentuk kajian

Kajian kuantitatif dan kajian tinjauan

b) Persampelan

Kaedah

korelasi

untuk

mengukur

hubungkait

antara

dua

c) Instrumen / Alat pembolehubah

kajian
d) Kaedah
data

analisis Persampelan:
144 orang guru matematik daripada 22 buah sekolah menengah
(populasi 235 orang guru matematik SMK di daerah Muar)
- Kaedah pemilihan sampel: kaedah rawak strata

Instrumen Kajian:
Borang soal selidik
9

Tugasan 1 KP1_Siti Nor Akma Mat Isa (P82693)

Kaedah Analisis Data:

SPSS versi 18.0 Window XP
Analisis dengan statistik deskriptif
Analisis korelasi Pearson
Analisis Ujian-t
Keputusan/

Dapatan

Kajian/ Perbincangan

1. Pemikiran pelajar boleh dibentuk apabila kemahiran berfikir

digunakan sebagai strategi dalam pengembangan pengajaran
(penerapan separa).
2. Mengembangkan kemahiran berfikir pelajar adalah penting.
3. Guru mempunyai efikasi diri yang tinggi untuk mengembangkan
kemahiran berfikir dalam diri pelajar.
4. Silibus yang terlalu banyak tidak memberi ruang untuk mengajar
kemahiran berfikir.
5. Guru-guru mengamalkan pengajaran penyelesaian masalah,
pemikiran kritis, dan membuat keputusan bagi amalan pelbagai
bentuk kemahiran.
6. Guru kurang mengamalkan soalan terbuka aras tinggi disebabkan
oleh guru kurang mahir untuk mempelbagaikan antara individu,
kumpulan kecil dan perbincangan kelas serta kurang pendedahan

Perbincangan/
Implikasi kajian

terhadap penggunaan pengurusan grafik.

1. Guru bersetuju bahawa pemikiran pelajar boleh dibentuk apabila
kemahiran

berfikir

digunakan

sebagai

strategi

dalam

pengembangan pengajaran.
2. Guru-guru mempunyai persepsi yang positif terhadap nilai dan
kepentingan pengajaran berfikir
3. Efikasi diri guru sangat penting kerana ia menggambarkan
keyakinan

dan

kepercayaan

guru

untuk

melaksanakan

pengajaran kemahiran berfikir.

4. Bagi merangsang pemikiran pelajar, mereka perlu diberi peluang
untuk memberi respon kepada soalan-soalan beraras tinggi.
10

Tugasan 1 KP1_Siti Nor Akma Mat Isa (P82693)

5. Persepsi guru melalui kepercayaan dan amalan memberi kesan

kepada pencapaian pelajar.

11