Las Neurociencias, Aprendizaje y la Neurodidctica

Introduccin
La neurona es la unidad anatmica y funcional del tejido nervioso, es una clula
especializada en la recepcin, la integracin y la transmisin de seales; cada
parte de la neurona (cuerpo celular, dendritas, axones y las terminaciones
sinpticas) son responsables de una funcin de recibir, de integrar o de
transmitir la seal.
Estudiando las clulas de los sistemas sensoriales del encfalo se ha llegado a
comprender que la informacin sensorial la reciben varias regiones del encfalo en
paralelo para despus transmitirla a otras, estas regiones procesan la informacin
sensorial contribuyendo en la percepcin de estmulos y en la planificacin de la
conducta como respuesta a esos estmulos.
En el proceso de la informacin se ha demostrado que el encfalo no se limita a
recibir impresiones del mundo externo sino que contribuye a percepciones
basadas en un proceso muy selectivo de integracin de informacin sensorial y
que stas estn conectadas entre s de una manera precisa y ordenada, es
importante afirmar que las conexiones entre las clulas pueden ser modificadas
por la actividad y por el aprendizaje.
El cerebro humano es una masa fsica que tiene aproximadamente cien mil
millones de neuronas, las que establecen en promedio diez mil sinapsis, es por
ello que los seres humanos tenemos una gran flexibilidad para aprender.
Las investigaciones realizadas en la fisiologa neuronal han demostrado que
nuestras sinapsis en el tejido nervioso central cambian todo el tiempo y es as
como recordamos una y otra vez experiencias o vivencias; es interesante que la
neuroeducacin no ha de reducirse a la prctica de la educacin solamente sino al
aprendizaje del conocimiento en general. Adems fisiolgicamente existen dos

sustancias qumicas, los llamados neurotransmisores que son la dopamina y

acetilcolina, son las que incrementan los aprendizajes en todo ser humano.
Cuando podemos ordenar una nueva informacin en una conexin ya existente,
es decir aprender algo nuevo, estos dos agentes qumicos no solo refuerzan
nuestra concentracin sino que proporcionan adems satisfaccin, consideramos
que todo aquello que produce agrado o contento en nuestras instancias de
aprendizaje queda reforzado en nuestra memoria, es as que podemos remarcar la
importancia no solo de los conocimientos previos sino tambin de lo valioso que
es estudiar algo que agrade.
El cerebro se encuentra dividido en dos mitades que a simple vista son idnticas,
las cuales reciben el nombre de hemisferio izquierdo y derecho; el primero es el
que utilizamos mayormente cuando estamos creando algo, el segundo el que se
ocupa de las cuestiones lgicas y suele presentar una mayor actividad cuando
estamos hablando o estudiando por ejemplo matemticas. Referente a la
Inteligencia los hombres tienen ms desarrollado el hemisferio izquierdo es decir
el cerebro racional, en cambio las mujeres el hemisferio derecho con su rea del
lenguaje y son ms emocionales.
Cada mitad formada por cuatro lbulos: el lbulo frontal (controla los
movimientos), el lbulo parietal (realiza asociacin entre diferente informacin),
el lbulo temporal (se encarga de la capacidad auditiva y de procesar las
relaciones temporales) y el lbulo occipital (procesa la informacin grfica y la
comprensin de la lengua escrita).
El Sistema Lmbico o Cerebro Emocional que es parte importante y fundamental
en el aprendizaje, capta las sorpresas y emociones, las procesa y luego pasa al
cerebro.
Se logra demostrar que el aprendizaje ocurre en el cerebro, la informacin llega a
la memoria proveniente del ambiente y ah se almacena para ser utilizada
posteriormente.

Los neurocientficos han comprobado que el cerebro tiene la capacidad de

adaptarse y cambiar como respuesta a las demandas del ambiente. Este proceso
de plasticidad se basa en la creacin y en el reforzamiento de las conexiones
neuronales, para la modificacin del aprendizaje.

Desarrollo
----Las neurociencias estn contribuyendo a una mayor comprensin y en
ocasiones a dar respuestas a cuestiones de gran inters para los educadores,
debemos destacar adems el rol que juega la experiencia en la construccin de la
estructura de la mente.
Las neurociencias explican cmo se da el proceso de aprendizaje. La idea
principal de las neurociencias es tratar de explicar cmo millones de clulas
nerviosas del encfalo crean o reflejan la conducta e influyen en el aprendizaje y
adquisicin del conocimiento durante toda la vida.
A continuacin citaremos las neurociencias que intervienen en el proceso
educativo de enseanza y aprendizaje:
----La neurodidctica es una disciplina que se ocupa de estudiar la optimizacin
del proceso de enseanza-aprendizaje, es la disciplina que favorece el aprender
con todo nuestro potencial cerebral; dicho de otra manera estudia el aprendizaje
basado en el desarrollo del cerebro, es el estudio que nos muestra como aprender
con todas nuestras capacidades cerebrales.
Que los procesos de enseanza-aprendizaje se mejorarn sustancialmente
mediante la fusin del factor emocional y un ambiente con estmulos positivos,
factores que considera importantes la neurodidctica.
----La enseanza y aprendizaje son dos procesos que estn indisolublemente
unidos y que se condicionan recprocamente. El aprendizaje implica el
tratamiento, almacenamiento y recuperacin activa de la informacin que se recibe

y la enseanza debe ayudar a quienes deseen aprender para que puedan

desarrollar adecuadamente sus habilidades para procesar la informacin y
aplicarlas sistemticamente a la solucin de problemas de la naturaleza, la
sociedad y el pensamiento.
Aprendizaje y Memoria son dos procesos cerebrales estrechamente ligados que
originan cambios adaptativos en la conducta, el aprendizaje permite la
consolidacin de las memorias y su mantenimiento a largo plazo.
Sin atencin, nuestra memoria y aprendizaje no tiene lugar o se empobrecen. La
atencin consiste en focalizar selectivamente nuestra consciencia y desechar
informacin no deseada, es un proceso que surge desde diversos mecanismos
neuronales, fluye de la informacin sensorial y los estmulos, temporiza las
respuestas apropiadas y controla la conducta, atender exige un esfuerzo cognitivo.
En cuanto a las actividades de interaccin social, cada sujeto cuenta y pone en
funcin en los actos de aprendizaje sus propios recursos intelectuales y afectivomotivacionales, conformados de forma particular en su individualidad.
----La neuroeducacin es una nueva visin de la enseanza basada en el
cerebro. Es una visin que ha nacido al amparo de esa revolucin cultural que ha
venido en llamarse neurocultura. La neuroeducacin aprovecha los
conocimientos sobre cmo funciona el cerebro integrado con la psicologa, la
sociologa y la medicina, en un intento de mejorar y potenciar tanto los procesos
de aprendizaje y memoria de los estudiantes, como los de enseanza por parte de
los profesores.
La neuroeducacin no ha de reducirse a la prctica de la educacin solamente
sino que interviene en el aprendizaje del conocimiento en general.
----La neuropsicologa que estudia las relaciones entre cerebro y conducta se
interesa ms por las bases neuroanatmicas de los comportamientos superiores
llamados

funciones

corticales

superiores,

estas

funciones

son

las

que

cualitativamente tienen un desarrollo mayor en los seres humanos, ellos son: la

consciencia, el pensamiento, el lenguaje, la memoria, el aprendizaje, la orientacin
espacio temporal, el esquema corporal, la psicomotricidad, las gnoxias, las
praxias; lo cierto que el cerebro tiene un funcionamiento global y que si bien es
viable que para determinadas funciones existen reas cerebrales anatmicamente
delimitadas, las funciones corticales superiores dependen en mayor medida del
procesamiento cerebral en su conjunto (en su totalidad).
Muchos estudios en psicologa al igual que algunos recientes estudios cientficos
han intentado descubrir cul es el mecanismo interno del cerebro humano que
hace que ste realice una conducta, una actitud o demuestre conocimiento.
Despus de varias investigaciones en el mbito de la psicologa que ubicaban al
aprendizaje desde una perspectiva conductista surge una revolucin desde la
perspectiva cognitivista que demuestra que hay procesos mentales que facilitan el
aprendizaje.
En psicologa, la memoria es la capacidad para almacenar, retener y recordar
informacin; la memoria humana es la funcin cerebral que resulta de las
conexiones sinpticas entre las neuronas, existen dos tipos de memoria:
memoria a corto plazo y memoria a largo plazo.
----La psicodidctica concibe el proceso de enseanza-aprendizaje como un
fenmeno global, como contra partida a las concepciones dicotmicas que
destacan el proceso de enseanza y el proceso de aprendizaje como paralelos,
as como lo instructivo y lo educativo separadamente; cuando se ensea se est
produciendo un proceso de exteriorizacin y cuando se aprende ocurre un proceso
de interiorizacin.
----La neurofilosofa desarrolla las consecuencias filosficas del conocimiento
neurocientfico contemporneo.

El punto de partida principal lo constituye una filosofa eliminativista de los

predicados mentales. "Creer", "desear", "comprender", "decidir", y los dems
verbos intencionales se consideran sospechosos de poseer una referencia
concreta identificable por medios empricos. La Neurofilosofa es un proyecto que
tiende a la unificacin del esfuerzo filosfico y cientfico con el objeto de mejorar la
comprensin de la naturaleza humana.
Hallaremos ms rpido una solucin a los problemas humanos optando por
estrategias cooperativas de investigacin, y dejando de lado el enfrentamiento
entre culturas cientificistas que desprecian el saber filosfico y culturas
presuntamente humanistas que desprecian el saber cientfico. Buscando
honestamente la verdad, los cientficos son filsofos y los filsofos son cientficos.
Si la meta no es la verdad ni el bienestar humano, no son ni lo uno ni lo otro.
----El neuroaprendizaje es una disciplina que combina la psicologa, la
pedagoga y la neuropsicologa para explicar cmo funciona el cerebro en los
procesos de aprendizaje.
El aprendizaje es la capacidad que tiene nuestro cerebro de adaptacin a los
requerimientos ambientales y a los cambios. Nuestro cerebro se desarrolla desde
que nacemos hasta que morimos, en todas las etapas de nuestra vida es posible
modificarlo y cambiarlo, las experiencias de la vida le van moldeando, pero el
momento de mayor plasticidad y donde se producen los mayores y mas rpidos
cambios es en la infancia.
----La neurolingstica es la disciplina que analiza los mtodos del cerebro
humano para lograr la comprensin, la generacin y la identificacin del
lenguaje, tanto hablado como escrito.
Segn los expertos, la neurolingstica tiene una raz interdisciplinar ya que se
beneficia con aportes de la lingstica, la neurobiologa y la lingstica
computacional.

La Neurolingstica estudia y se encarga de estudiar el normal funcionamiento de

los mecanismos del habla, teniendo en cuenta las funciones caractersticas de
cada zona del cerebro.
----La psicolingstica, que estudia los mecanismos cognitivos del lenguaje a
travs de las tcnicas tradicionales de la psicologa experimental.
La psicolingstica es la disciplina que se encuentra relacionada tanto con la
psicologa cognoscitiva como con la lingstica y se especializa en estudiar los
procesos mentales relacionados con la comprensin y emisin de mensajes en
una situacin comunicacional.

Conclusiones
Los resultados de las investigaciones en esta lnea se utilizan para:

Mejorar las estrategias y mtodos de enseanza a partir del conocimiento

de los procesos cognitivos.

La neurodidctica viene aplicndose con el fin de impulsar y estudiar el
desarrollo de los altos alcances y de la mxima potenciacin de los

mtodos de educacin y formacin.

Unir la neurodidctica, la psicologa, la pedagoga, la neurologa y las
ciencias cognitivas, ser una medida importante y dar un nuevo orden en
beneficio del aprendizaje mejorando los procesos de enseanzaaprendizaje en los diferentes cursos en las Universidades e Instituciones de

enseanza.
Desde una perspectiva de integracin y dilogo entre la educacin y la
investigacin en neurociencia cognitiva y a travs de una conciencia y
comprensin de las diferencias y similitudes en ambas reas tradicionales
de la investigacin, ser posible lograr una fundamentacin comn
necesaria para una ciencia integrada de la educacin, cerebro, mente y el

aprendizaje.
La capacidad del ser humano para controlar ciertas emociones puede
facilitar los procesos de aprendizaje y cognicin, es por ello que la meta de

la educacin es considerar las emociones y su importancia para entrenar

a

los

estudiantes

tomar conciencia

de

sus propios procesos

metacognitivos.
Se llevar a mejorar el desarrollo curricular, las fases y los niveles de la

educacin a partir de las ideas neurocientficas.

Es necesario considerar que una relacin recproca entre la prctica
educacional y las ciencias para el aprendizaje influirn a una mejora en la
educacin y esta es necesaria y beneficiosa para el desarrollo mental del

ser humano, las evidencias lo muestran as.

La neurociencia educacional es una herramienta que proporciona valiosos
aportes para innovar en las prcticas pedaggicas y docentes sustentadas

en investigaciones y hechos cientficamente comprobados.

El ser Humano aprende durante toda su vida en interrelacin con el
ambiente que le rodea y adems aprende haciendo; poniendo en prctica
con experiencias significativas y variadas todos los conocimientos
almacenados en la memoria.

Bibliografa
Fisher, A.V.; Godwin, K.E. & H. Seltman (2014): Visual environment, attention
allocation and learning in young children: when too much of a good thing may be
bad. Psychological Science 25(7), 13621370.
Gomes, J. y L.Pogiglioti (2004) Perspectivas actuales de la investigacin, en el
rea cognoscitiva, Neurociencia cognitiva y educacin, vol. 1, p. 129-143.
Gopnik, A. (2010) El filsofo entre paales. Temas de hoy, Madrid.
Gruber, M.J.; Gelman, B. D. & C. Ranganath (2014) States of curiosity modulate
hippocampus-dependent learning via the dopaminergic circuit. Neuron 84(2), 48696.
Iglesias Rodrguez, Ana

y otros Neuropedagoga. Espaa, Editorial Universa

Terra, 2008.
L Ecuyer, C. (2013) Educar en el asombro. Barcelona, Plataforma Editorial.
Jensen, Eric (2003). Cerebro y aprendizaje: competencias e implicaciones
educativas. Madrid: Narcea.

Paul Howard, Jones (2011) Investigacin neuroeducativa, neurociencia y cerebro,

vol. 1, p. 25-60.
Soriano Mas, Carles y otros. Fundamentos de Neurociencias. Editorial UOC, 2007.
Stellar J.E. y otros Positive affect and markers of inflammation: discrete positive
emotions predict lower levels of inflammatory cytokines. Emotion 15(2), 129-133.

Preguntas de Autoaprendizaje

1. Cules

son

los

dos

metacognicin?
Los dos componentes

de

grandes
la

procesos

metacognicin

que
son

comprende
la

la

Planificacin

(consciencia/conocimiento) y la evaluacin que es el control o inventario de

estrategias metacognitivas.
2. Para qu se emplean los conocimientos metacognitivos en el
aprendizaje autorregulado?
La metacognicin utiliza herramientas o cuestionarios como el ACRA, el
CHAEA, etc., para evaluar el puntaje de personas o alumnos ante una
actividad de aprendizaje o problema.
3. Cul es la tarea central de las llamadas neurociencias?
La tarea principal de las neurociencias es tratar de explicar cmo millones de
clulas nerviosas del encfalo crean o reflejan la conducta e influyen en el
aprendizaje y adquisicin del conocimiento durante toda la vida. Las
neurociencias intervienen en el proceso educativo de enseanza y aprendizaje.
4. A qu enfoque de Inteligencia, unitaria o multifactorial se adscribe?
Argumente su respuesta brevemente.
Me adscribo a la inteligencia multifactorial ya que esta comprende las
principales habilidades mentales, la memoria, la creatividad, la comprensin
verbal, el razonamiento, fluidez verbal, la velocidad perceptual, habilidad
numrica y capacidad de visualizar relaciones espaciales (habilidades
cognoscitivas mltiples) podemos aadir factores como el juicio social y la
evaluacin de la conducta de otros.
5. Proponga una diferencia entre estilo cognitivo y estilo de aprendizaje.

El estilo cognitivo que es el conjunto de rasgos estables intelectuales, afectivos

y emocionales mediante las cuales una persona interacta en un ambiente de
aprendizaje, cada persona tiene una peculiar manera de percibir y procesar la
informacin.
Los estilos de aprendizaje son variables personales que a mitad de camino
entre la inteligencia y la personalidad explican las diferentes formas de abordar,
planificar y responder ante las demandas del aprendizaje.
La diferencia sera que el estilo se basa en la experiencia, en la observacin y
recogida de datos y experimentacin activa, en cambio el estilo cognitivo.
Se basa en lo lgico, razonamiento, juicio y tiene un factor o componente
hereditario, y biolgico.