Perfil docente

La Ley General del Servicio Profesional Docente establece la necesidad de

asegurar un desempeo docente que fortalezca la calidad y equidad de la
educacin bsica y media superior. Plantea la creacin de un sistema que integre
diferentes mecanismos, estrategias y oportunidades para el desarrollo profesional
docente, y define los procesos de evaluacin de carcter obligatorio para que el
personal docente, tcnico docente, directivo y de supervisin, por sus propios
mritos, pueda ingresar, permanecer en el servicio educativo o lograr promociones
y reconocimientos.
Para el logro de estos propsitos debe desarrollarse el perfil, los parmetros y los
indicadores que sean referentes para una prctica profesional que propicie
mejores logros de aprendizaje en todos los alumnos; en este sentido sern
tambin referentes en la elaboracin de instrumentos para evaluar el ingreso, la
promocin, el reconocimiento y la permanencia en el Servicio Profesional Docente.
Se trata de asegurar que quienes obtengan mejores resultados en las
evaluaciones puedan ingresar al servicio docente o promoverse a puestos de
mejor nivel y remuneracin, con pleno respeto a los derechos de los trabajadores
de la educacin.

Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben
aprender.
Para que un

docente garantice el aprendizaje esperado de su alumno debe

conocer la manera en que sus alumnos aprende, hay muchas formas de saber
cmo es su manera de aprender, un ejemplo los ts de estilos de aprendizaje con
la observacin constante de su grupo, un maestro se puede dar cuenta de cmo
trabajan sus alumnos, poco a poco se va dando cuenta de que todos tienen
diferentes estilos de aprendiza y disea actividades que deberan funcionan para
la gran mayora de los alumnos,

Se realiz un test para identificar los estilos de aprendizaje de los dos grupos con
los que se iba a trabajar, como bien sabemos es difcil atender a todos los estilos
de aprendizaje de uno por uno, por eso es importante mencionar que se intent
tomar en cuenta a todos por cada actividad diseada.
Por otra parte los docentes debe tomar en cuenta y conocer los procesos de
desarrollo del alumno tomando en cuenta que es un adolescente, que est
pasando por cambios constantes, de esta forma el docente sabe cmo llamar la
atencin de su alumno que est pasando por alguna situacin difcil y de alguna
manera hacer que se olvide de lo que le sucede por lo menos en su clase.
Tambin es importante que nos involucremos en la vida de nuestros alumnos, para
poder apoyarlos y orientarlos hacia el camino correcto, a m me funciono trabajar
as con mis alumnos, porque te das cuenta que algo est mal de inmediato porque
lo reflejan en su comportamiento o en la forma de trabajar, algunas veces fue
necesario brindarles atencin especial, de esta manera estos alumnos se senta
atendidos y como recompensa trabajaban en clase.

Los docentes debemos conocer bien los planes de estudio, los enfoques y los
propsitos de la materia que impartimos, debemos tener bien claros los
aprendizajes esperados que nuestros alumnos deben aprender, los planes de
estudio son una herramienta base para lograr el perfil de egreso de nuestros
alumnos.
De igual manera es necesario tener el conocimiento de los contenidos de la
asignatura que impartimos, y estar al corriente con los nuevos descubrimientos, en
mi caso para poder abordar

un tema era necesario informarme antes de los

nuevos acontecimientos o informacin actual relacionada, ya que en varias

ocasiones haba incgnitas entre los alumnos, ya que relacionaban la informacin
con los fenmenos que suceda a diario en la vida o simplemente

con lo que

aprendan en los medios de comunicacin, por eso es que se debe conocer al cien
los contenidos y estar bien preparado para poder abordar los temas, por eso es

necesario que l profesor mejore continuamente para poder apoyar a los alumnos
en sus aprendizajes.

Para garantizar el aprendizaje de calidad el docente deber contar con estrategias

y recursos didcticos para el diseo de sus clases, tomando en cuenta los inters
y los procesos de desarrollo del alumno, as como sus caractersticas y sus
procesos de aprendizaje, tambin es importante hacer que el alumno se involucre
y participe en la clase y hacer que se interese por aprender.

La diversificacin de estrategias de aprendizaje es la parte ms importante para la

hora de organizar mis clases, ya que de aqu se desprende todo a la hora de
saber cmo trabajan tus alumnos y los resultados que obtienes con ellas, sabes
qu tipo de estrategias funcionan para cada grupo, en el transcurso de las clases
me di cuenta de que varias de las actividades aplicadas, en mi grupo para muchos
eran nuevas lo cual hacia que se involucran ms al tener curiosidad por la misma.
Hay que disear y seleccionar las actividades que se requieran, claro dependiendo
el tema, tambin hay veces en que se debe adaptar la actividad de acuerdo a las
necesidades, por ejemplo las prcticas de laboratorio que realizaba con mi grupo
hubo la necesidad de cambiar la dinmica utilizando los recursos con los que se
contaba, debido a que el laboratorio no estaba activo desde hace varios aos,

Es necesario tener los 5 aspectos esenciales para considerar que tipo de

estrategias es la indicada para utilizarse en ciertos momentos de la enseanza,
dentro de una cesin, un episodio o una secuencia instruccional.
1. Consideracin de las caractersticas generales de los aprendices.
(Nivel de desarrollo cognitivo, conocimientos previos, factores motivacionales,
etctera).
2. Tipo de dominio del conocimiento en general y del contenido curricular en
particular, que se va a abordar.
3. La intencionalidad o meta que se desea lograr y las actividades cognitivas y
pedaggicas que debe realizar el alumno para conseguirla.
4. Vigilancia constante del proceso de enseanza
(De las estrategias de enseanza empleadas previamente, si es el caso), as
como del progreso y aprendizaje de los alumnos.
5. Determinacin del contexto intersubjetivo
(Por ejemplo, el conocimiento ya compartido) creado con los alumnos hasta ese
momento, si es el caso. (Daz Barriga Frida).
Cada uno de estos factores, son argumento importante para saber cul de las
estrategias de aprendizaje ser ms conveniente usar en el transcurso de los
bloques.

Estrategias para activar o generar conocimientos previos

Son aquellas estrategias dirigidas a activar los conocimientos previos de los
alumnos, los conocimientos previos son fundamentales, su activacin sirve para
en doble sentido: para conocer lo que saben nuestros alumnos y para utilizar tal
conocimiento para lograr el nuevo aprendizaje.
Desde la ya clsica declaracin de Ausubel (1978) todos sabemos la importancia
de los conocimientos previos en la construccin del conocimiento (Miras, 1993).
Simple

y sencillamente,

la

actividad

constructiva

no

sera

posible

sin

conocimientos previos que permitan entender, asimilar e interpretar la informacin

nueva, para luego, por medio de ella, reestructurarse y transformarse hacia
nuevas posibilidades. De ah la importancia de activar los conocimientos previos
pertinentes de los alumnos, para luego ser retomados y relacionados en el
momento adecuado con la informacin nueva que se vaya descubriendo o
construyendo conjuntamente con los alumno.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las estrategias de aprendizaje son el modo en que enseamos a nuestros
alumnos, son la forma de aprovechar al mximo las capacidades que ellos tienen,
para lograr que aprendan a aprender por si mismos ya que eso es lo que
esperamos nosotros como profesores, sin embargo existen muchas diferencias de
calidad y cantidad de estrategias de aprendizaje, pero hay que tomar en cuenta
las capacidades de cada alumno, su situacin actual, el entorno familiar entre
otras, al momento de aplicar estas tcnicas de aprendizaje deseara que los
efectos que surgieran fueran por igual para todos los alumnos por igual, pero
sabemos que eso es imposible, esto depende de muchas cosas, desde motivacin
del alumno, su inteligencia o conocimientos previos, sin embargo est demostrado
que las estrategias de aprendizaje juegan un papel muy importante en todo este

proceso, es por eso que debemos reforzar la idea de que estos mtodos de
aprendizaje son tan importantes para lograr el aprendizaje.

Las siguientes estrategias de aprendizaje que a continuacin se mencionaran son

las que fueron aplicadas en el grupo donde realce mi prctica docente, en cada
una de ella hare un comentario del objetivo de la estrategia y cul fue el efecto que
causo en los alumnos.

Mapa de araa.
Este organizador grfico, con forma de araa es una forma muy divertida de
ensear un tema, es una forma diferente que sale de lo tradicional que ayuda a
motivar a los alumnos a querer internalizar un conocimiento. Este organizador
grfico tiene el cuerpo como tema central, las patas como ideas principales y los
soportes de las patas como sub-detalles o ejemplos que aportan a las ideas
principales.
Al realizar esta actividad, los alumnos desconocan como se haca el mapa de
araa, para lo cual hice un parntesis para explicar la estructura del mapa.
Posteriormente los alumnos lograron realizarlo, pero dndole un toque especial a
cada trabajo, algunos alumnos detallaron bien su araa algunos otros solo fue la
forma de la estructura, pero lo importante era el contenido de la misma, algunos
alumnos a pesar de las indicaciones solamente llenaron de informacin el mapa
de araa sin antes sintetizarla.

Mapa conceptual
Al utilizar esta herramienta que posibilita organizar y representar de manera
grfica y mediante un esquema, el conocimiento de alumno sin duda ser exitoso,
el propsito de los mapas conceptuales es representar vnculos entre los distintos
conceptos del tema, la estructura de estos mapa por lo regular son con crculos o
cuadrados. Para los alumnos pareca fcil realizar este tipo de mapas que decan
anteriormente haber hecho, los mapas que se me entregaron por primera vez , si
tenan la forma ideal, pero la informacin que obtenan no estaba del todo
ordenada, algunos solamente rellenaban los cuadros realizados de informacin no
organizada, al ver que muchos alumnos tenan una idea errnea del cmo llenar el
mapa conceptual, yo realice uno en el pizarrn con ayuda de todos los alumnos ,
poco a poco fuimos realizando el mapa resumiendo los contenidos ms relevantes
del tema, despus lo comparamos con los que entregaron, y se pidi que se
volvieran hacer ,ya que no solo era llenar las formas de informacin, si no
entenderla primera

poder relacionarla, de no haber hecho esto los alumnos

siempre entregaran trabajos iguales.

Resumen
El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que ste slo contenga
cuestiones importantes, las cuales se caracterizarn por: fidelidad en las palabras,
puntos importantes adecuadamente destacados y que exista conexin entre ellos.
El resumen no solo es beneficioso porque estimula la capacidad de sntesis, sino
que es tambin fundamental para mejorar la expresin escrita, as mismo, la
organizacin lgica del pensamiento que requiere la escritura es el mejor mtodo
para profundizar en la comprensin. Varios de los alumnos a la hora de pedirles
que realizaran esta actividad, se limitaban a copiar fragmentos tal cual hasta el
primer punto del texto.

Igual como en otras actividades anteriores tuve la

necesidad de mencionar cuales son las tcnicas para hacer un resumen.

Tenemos que escribir con nuestras propias palabras despus de reflexionar, el
objetivo especfico de los resmenes es la representacin sinttica y objetiva de lo
ledo o escuchado y sus caractersticas deben ser ordenar bien las ideas, que el
texto escrito tenga claridad deben ser personales, pueden utilizar abreviaturas,
cdigos y signos, posteriormente los alumnos lograron la mejor realizacin de un
resumen y no como estaban acostumbrados a simplemente copiar lo que
provocaba no aprender sobre el tema.

Exposicin
El ser humano se comunica a travs de la voz, la expresin corporal y los ojos,
pues como nos dice el autor (Oscar Enrique Tenorio).
La exposicin oral es un medio para trasmitir informacin, hacer reflexionar a las
personas, compartir experiencias, informar sobre actualizaciones; todo ello frente
a un pblico, este ltimo punto fue el que ms se me dificulto lograr en mis
alumnos ya que tan solo con el hecho de pasar al frente del saln ya era algo
difcil para ellos, algunos otros ni siquiera se atrevan a pasar al frente, poco a
poco se fue logrando que los alumnos perdieran el miedo, con ayuda de plticas y
hacindolos sentirse en confianza. Me suceda lo mismo que con los resmenes,
no seleccionaban la informacin antes de pasmarla y mucho menos la estudiaban
para poder explicarla al resto de sus compaeros, de las actividades utilizadas sin
dudad fue la ms difcil de lograr en mis alumnos, pero si hubo un gran avance
cada uno fue venciendo poco a poco lo que se le dificultaba, adems de que
trabajaban en equipo porque al principio solamente 1 o 2 del equipo era el
responsable de la exposicin, de tal manera que les hice saber que todos tendran
que participar y dominar el tema que no se trataba de que

solamente se

aprendieran el fragmento que les tocaba, s no todo el tema, as todos aprendan

por igual,

Evaluacin y autoevaluacin
Cuestionarios
Los cuestionarios

fueron utilizados para evaluar a los alumnos, la dinmica

consista en que al final de cada bloque estudiado se realizaba un cuestionario por

escrito, de esta manera yo poda evaluar y juzgar si mis alumnos, si lo que se les
estaba enseando era significativo para el alumnno y par darme cuenta si
aprendi, o no.
Ejercicios matemticos

Los ejercicios matemticos tuvieron lugar casi en todos los bloque

Cuadro comparativo
Lectura grupal
Prcticas de laboratorio
Ilustraciones
No obstante, es indudable reconocer que las ilustraciones casi siempre son muy
recomendables para comunicar ideas de tipo concreto o de bajo nivel de
abstraccin, conceptos de tipo visual espacial, eventos que ocurren de manera
simultnea, y tambin para ilustrar procedimientos o instrucciones (Hartley, 1985).
Esta estrategia de aprendizaje fue utilizada varias veces ya que construyen una
imagen del conocimiento previo del alumno, dicen que una imagen vale ms que
mil palabras, dicho refrn fue motivacin para los alumnos ya que mostraban un
desempeo a la hora de hacer dibujos para representar informacin previa y
nueva, dicha estrategia es ms comn utilizarla en el rea de ciencias ya que
para cualquier tema visto se necesita de un modelo grafico para poder entender
mejor la informacin.

Estrategias para facilitar el aprendizaje significativo

El principal objetivo del enfoque constructivista es generar el aprendizaje
significativo, es decir el conocimiento que el alumno adquiere mediante un proceso
de construccin basado en el conocimiento previo, de esta manera le es ms fcil
al alumno construir su propio aprendizaje (el previo y el nuevo) para utilizarlo en
situaciones reales, porque no basta con llenar al alumno de informacin, si no es
significativa para l, porque lo ms importante no es el saber acumulado, sino el
saber disponible para ser utilizado en diferentes contextos

Estilos de aprendizaje.
Cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o conjunto de estrategias para
aprender algo, esas preferencias o tendencias de aprender, constituyen nuestro
estilo de aprendizaje.
Debido a que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad, cada miembro
del grupo aprender de manera distinta, tendr dudas distintas y avanzara ms en
unas reas que en otras.