RPP Kelas Viii

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
I.
Identitas
Mata Pelajaran
: Matematika
Satuan Pendidikan : SMP ............................
Kelas / Semester
: VIII / I
Pertemuan ke: 1, 2
danStandar Kompetensi
1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.
III. Kompetensi Dasar

1.1 Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan pada bentuk aljabar
IV. Indikator
1. Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan pada bentuk aljabar
2. Menyelesaikan operasi perkalian, pembagian dan pangkat pada bentuk aljabar
V. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian koefisien, variabel, konstanta, suku satu, suku dua, dan suku
banyak;
2. Siswa dapat menyelesaikan operasi penjumlahan pada bentuk aljabar
3. Siswa dapat menyelesaikan pengurangan pada bentuk aljabar
4. Siswa dapat menyelesaikan operasi perkalian pada bentuk aljabar
5. Siswa dapat menyelesaikan operasi pembagian pada bentuk aljabar
6. Siswa dapat menyelesaikan operasi pangkat pada bentuk aljabar
VI. Materi Ajar
2
2
Bentuk-bentuk seperti 3a, p , 4b c dan 4a 2a 3a 5 disebut bentuk
aljabar. Bentuk aljabar terdiri dari koefisien dan satu atau lebih variabel.
Koefisien adalah angka yang ditulis didepan variabel, contoh: 5pq, koefisien dari 5pq adalah 5
Variabel adalah suatu nilai yang belum diketahui, contoh x, y, a, z
Menyelesaikan Operasi Hitung Bentuk Aljabar.
1. Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
Jika dalam bentuk aljabar terdapat suku-suku yang sejenis,maka suku-suku tersebut dapat
disederhanakan dengan cara dijumlahkan atau dikurangkan. Sifat-sifat operasi hitung
yang berlaku pada bilangan bulat juga berlaku pada bentuk aljabar.
Contoh:
Selesaikan operasi penjumlahan atau pengurangan berikut.
a. 3a 5a
b. 8b 4b
2
2
c. 7b 6a 3b 2a
Penyelesaian :
a. 3a 5a (3 5)a
8a
b. 8b 4b (8 4)b
8a
2
2
2
c. 7b 6a 3b 2a (7 3)b (6 2)a
2
4b
(4)a
2
4b 4a
2. Perkalian dan pembagian Bentuk Aljabar

Pada perkalian, tanda(.) bisa menggantikan .
Perkalian atau pembagian suku-suku akan menghasilkan suku8 yang berbeda dari
sebelumnya. Contoh: 8a . 5a = 8a 5a = (8 5) (a a)
2
= 40 a
2
= 40 a
3. Pemangkatan bentuk aljabar
Pemangkatan suatu bilangan diperoleh dari perkalian berulang untuk bilangan yang sama.
Contoh:
2
3a 3 a a
2
(3a) (3a 3a)

2
(3a) (3a) (3a)

VII. Alokasi Waktu : 6 x 40 menit
VIII. Karakter siswa yang diharapkan :
1.
2.
3.
4.
5.
Percaya diri (self confidence)

Pelayanan prima (excellent service) : ramah
Integritas : pantang menyerah
Enterpreneurship : inovatif, keingin tahuan, kritis
Profesionalisme
IX. Strategi Pembelajaran

1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi
4. Pemberian tugas
X. Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Langkah-langkah
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Kegiatan
PENDAHULUAN
- Guru mengucapkan salam
- Siswa menjawab salam
guru dengan ramah
pembuka, absensi dan
mengkondisikan siswa dalam
situasi belajar.
- Guru meyampaikan tujuan - Siswa mendengarkan
pembelajaran
/mencermati tujuan
pembelajaran yang
disampaikan.
- Guru memberikan apersepsi - Siswa menanggapi dan
dengan menghubungkan
menjawab pertanyaan
materi dengan kehidupan
yang diajukan oleh guru.
sehari-hari sehingga siswa
termotivasi.
KEGIATAN INTI
EKSPLORASI
- Guru memberikan sedikit
- Siswa mendengarkan
penjelasan tentang materi
penjelasan guru dengan
yang akan dipelajari yaitu
seksama.
mengenai koefisien, variable,
konstanta pada bentuk
aljabar, dan operasi
pengurangan dan
penjumlahan aljabar.
Alokasi
Waktu
10 menit
20 menit
- Guru mengajukan
- Siswa menjawab
pertanyaan-pertanyaan acuan
pertanyaan yang diajukan
dengan penuh percaya
untuk mengetahui seberapa
diri dan integritas tinggi.
besar pemahaman awal
siswa tentang materi yang
diajarkan
ELABORASI
- Guru memberikan latihanlatihan soal kepada siswa
- Guru memberikan
kesempatan kepada siswa
untuk menjawab soal yang
diberikan
- Guru memantau aktivitas
siswa dan membantu siswa
yang mengalami kesulitan
dengan cara memberikan
pertanyaan arahan sehingga
siswa sendiri yang berhasil
memecahkan masalah
tersebut.
- Guru meminta perwakilan
dari beberapa siswa untuk
memaparkan jawabannya dan
guru memberikan kesempatan
pada siswa yang lain untuk
menanggapi.
PENUTUP
- Siswa dengan penuh rasa

ingin tahu menanyakan
permasalahan yang
dihadapi pada guru.
- Siswa menjawab soal
yang diberikan dengan
kritis dan pantang
menyerah
- Siswa menanyakan
permasalahan yang masih
belum dipahami
- Siswa yang ditunjuk

menjawab dengan
percaya diri pertanyaan
yang diberikan dan siswa
lain mencermati jawaban
pertanyaan dan
memberikan tanggapan.
KONFIRMASI
- Guru memandu dan
- Siswa meninjau ulang
membantu merumuskan
konsep-konsep dari
jawaban dan konsep-konsep
materi yang telah dibahas
yang benar.
secara kritis dan cerdas.
- Guru menanyakan pada siswa
tentang materi yang belum
dipahami.
- Guru bersama - sama dengan
- Siswa bersama guru
siswa merangkum materi yang
menyimpulkan materi.
telah dipelajari.
- Siswa diberikan kuis yang
- Siswa mengerjakan kuis
dikerjakan secara individu.
dengan jujur, baik dan
- Siswa diminta mempelajari
secara mandiri.
materi yang akan dibahas
pada pertemuan selanjutnya.
Total
Pertemuan Kedua
Langkah-langkah
Kegiatan
30 menit
10 menit
10 menit
80 menit
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Alokasi
Waktu
PENDAHULUAN
KEGIATAN INTI

- Siswa menjawab salam 10 menit
guru dengan ramah
situasi belajar.
pembelajaran
/mencermati tujuan
pembelajaran yang
disampaikan.
menjawab pertanyaan
termotivasi.
EKSPLORASI
20 menit
seksama.
mengenai perkalian dan
pembagian bentuk aljabar
- Guru mengajukan
- Siswa menjawab
diajarkan
ELABORASI
- Guru memberikan latihan- Siswa dengan penuh rasa 30 menit
latihan soal kepada siswa
- Guru memberikan
permasalahan yang
dihadapi pada guru.
diberikan
kritis dan pantang
menyerah
- Siswa menanyakan
memecahkan masalah
belum dipahami
tersebut.
menanggapi.
menjawab dengan
pertanyaan dan
PENUTUP
KONFIRMASI
- Guru memandu dan
membantu merumuskan
konsep-konsep dari
yang benar.
dipahami.
telah dipelajari.
secara mandiri.
Total
Pertemuan Ketiga
Langkah-langkah
Kegiatan
PENDAHULUAN
KEGIATAN INTI
10 menit
10 menit
80 menit
Kegiatan Guru
Alokasi
Waktu
guru dengan ramah
Kegiatan Siswa

situasi belajar.
pembelajaran
/mencermati tujuan
pembelajaran yang
disampaikan.
menjawab pertanyaan
termotivasi.
EKSPLORASI
seksama.
mengenai pemangkatan
bentuk aljabar
- Guru mengajukan
- Siswa menjawab
diajarkan
ELABORASI
- Guru memberikan latihan- Siswa dengan penuh rasa
- Guru memberikan
permasalahan yang
dihadapi pada guru.
diberikan
20 menit
30 menit
PENUTUP
Total

kritis dan pantang
menyerah
- Siswa menanyakan
memecahkan masalah
belum dipahami
tersebut.
menanggapi.
menjawab dengan
pertanyaan dan
KONFIRMASI
- Guru memandu dan
10 menit
membantu merumuskan
konsep-konsep dari
yang benar.
dipahami.
10 menit
telah dipelajari.
dikerjakan secara individu
secara mandiri.
- Sebagai tindak lanjut guru
memberikan PR.
80 menit
XI. Penilaian
:
1. Penilaian dalam bentuk soal uraian untuk mengukur tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
sebagai berikut :
NO
PERTANYAAN
JAWABAN
SKOR
1.
Tulislah setiap kalimat berikut dengan
menggunakan variabel sebagai
pengganti bilangan yang belum
diketahui nilainya.
a. Jumlah dua bilangan ganjil berurutan a. Misalkan bilangan tersebut x dan x + 2,
1
adalah 20.
berarti x + x + 2 = 20.
b. Suatu bilangan jika dikalikan 5
b. Misalkan bilangan tersebut x, berarti
1
2
kemudian di kurangi 3, hasilnya adalah 5x 3 = 12.
12.
2
Tentukan konstanta pada
bentuk aljabar berikut.
1
a. Konstanta adalah suku yang tidak
2
a. 2x + 3xy + 7x y 8
memuat
variabel,
sehingga
konstanta
2
b. 3 4x x
dari 2x2 + 3xy + 7x y 8 adalah 8.
1
b. Konstanta adalah 3
3.
Tentukan hasil penjumlahan

2
2
3x 2x + 5 dengan x + 4x 3.
4.
Tentukan hasil pengurangan

2
2
4y 3y + 2 dari 2(5y 3).
5.
Jabarkan bentuk aljabar

(-x + 6)(6x 2)
(3x 2x + 5) + (x + 4x 3)
2
2
= 3x 2x + 5 + x + 4x 3
2
2
= 3x + x 2x + 4x + 5 3
2
= (3 + 1)x + (2 + 4)x + (5 3)
= 4x + 2x + 2
2
2
2(5y 3) (4y 3y + 2)
2
2
= 10y 6 4y + 3y 2
2
= (10 4)y + 3y + (6 2)
2
= 6y + 3y 8
(x 6x) (x (2)) (6 6x) (6

(2))
6x 2x 36x 12
2
6x (2 36) x 12
6.
4x
6x2 6x38x
12
2xy
2x 3x y
2x
Jabarkan bentuk aljabar

2
4 x 6 x 2 y 10
2x
7.
Tentukan hasil pemangkatan bentuk

3
aljabar (3a + 4b)
Skor maksimal
= (3a) +3(3a) (4b)+3(3a)(4b) +(4b)

3
2
2
3
= 27a +108a b+144ab +64b
4
20
Perhitungan nilai akhir
Nilai
Sk or yang diperoleh
100
Skor maksimal
2. Penilaian Afektif, penilaian ini dilakukan dengan lembar pengamatan perindividu, yang dilakukan
oleh guru. Selama proses pembelajaran, guru mengadakan penilaian baik berupa komentar, atau
dalam bentuk pengamatan .
Format Lembar Pengamatan Sikap Siswa (Penilaian Afektif) diskusi kelompok kecil :
Indikator
No
Sikap
Kerja Pembagi- Tanggung Tenggang Penguasaan Nilai rata-rata

sama an tugas
Jawab
rasa
materi
(kualitatif/
huruf)
Nama Siswa
1
2
3
4
5
XII. Media dan Sumber Belajar
1. Media
: Spidol dan White board
2. Sumber Belajar
: Buku Cerdas Aktif Matematika Kelas VIII karangan Husein Tampomas Buku
Matematika Konsep dan Aplikasinya karangan Tri Wahyuni
Mengetahui,
Guru Pamong
Elly Sahawa, S.Pd
NIP. 196701081990032003
Lubuk Alung,Oktober 2016

Guru PL
Eva Febriany

(RPP)
I. Identitas
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
Pertemuan ke-
: Matematika
: SMP ............................
: VIII / I
: 4 dan 5
II. Standar Kompetensi

1. Memahami bentuk aljabar, Relasi, fungsi dan persamaan garis.
1.2. Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya
IV. Indikator
1. Menentukan faktor suku aljabar
2. Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya
1. Siswa dapat menentukan faktor suku aljabar
2. Siswa dapat menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya
VI. Materi Ajar
1.1 Pemfaktoran suku dua
Pemfaktoran bentuk px qx dan px qx dapat dipakai dengan menggunakan hukum distributif
perkalian dua suku.
ab ac ab c
ab ac ab c
Contoh :
1. xy x 2 x.y x.x
x y x
2.
15 p q 5 pq 5 pq.3 p 5 pq.q
5 pq3 p q
1.2 Pemfaktoran suku tiga

Pemfaktoran bentuk px qx rx dan px qx rx dapat dipakai dengan menggunakan hukum
distributif perkalian tiga suku.
px qx rx x p q r
px qx rx x p q r
Contoh :
1. x 2 4 x 2 2 2
x 2x 2
2.
8c 2d 2.4c 2.d
24c d
22c 2 d 2
22c d 2c d
8
1.3 Pemfaktoran selisih dua kuadrat

Jika a dan b variabel pada himpunan bilangan nyata, maka
a ba b a 2 ab ab b 2
a b
sehingga
a b a ba b
2
Contoh :
1. x 2 4 x 2 2 2
x 2x 2
2.
8c 2d 2.4c 2.d
24c d
22c 2 d 2
22c d 2c d
8
2
2
1.4 Pemfaktoran bentuk x 2 2xy y 2
x 2xy y
dan
a. Sebelumnya telah dijelaskan perkalian suku dua dengan suku dua sebagai berikut.
a b a b aa b ba b
2
a ab ba b
2
a 2ab b
b. Jika dibalik, maka diperoleh
a 2ab b a b a b
2
a b
c. Jadi dapat disimpulkan untuk pemfaktoran bentuk kuadrat sempurna adalah sebagai berikut.
a 2 2ab b 2 a b a b a b
a 2ab b a b a b a b
1.5 Pemfaktoran bentuk ax bx c , jika a 1

Bentuk ax 2 bx dengan a 1 dapat ditulis menjadi x 2 bx c . Untuk memfaktorkan
bentuk x 2 bx c dilakukan dengan cara mencari dua bilangan real yang hasil kalinya sama
dengan c dan jumlahnya sama dengan b.
Misalkan
x 2 bx c sama dengan (x m)x n
x bx c x mx n
2
x mx nx mn
2
x (m n)x mn
x bx c x (m n)x mn
x bx c x mx n dengan
2
m n c dan
9
a. Contoh : Tentukan faktor-faktor dari x 8x 15 !

Jawab :
Misalkan x 8x 15 x m x n
dengan m n 8 dan mn 15
Ini berarti mencari hasil nya
faktor dari 15
jika faktornya dijumlahkan
dan
adalah 8
2
Faktor 15
1
15
Jumlah
=b
16
3
5
8
sehingga diperoleh nilai m 3 dan n 5
Jadi x 8x 15 x 3 x 5
2
1.6 Pemfaktoran bentuk ax bx c , jika a 1
p dan
q adalah faktor dari ax 2 bx
a. a x
x
a
c
a
dengan syarat p q b dan
pq ac .
2
b. Contoh : Tentukan faktor-faktor dari 3x 5x 2 !

Jawab :
2
3x 5x 2
Diperoleh a 3, b 5, dan c 2
Misalkan faktor faktornya a x

dan x
a
a
dengan p q 5 dan pq 3 2 6
Ini berarti mencari hasil nya
faktor dari 6 dan jika faktornya dijumlahkan
adalah 5
Faktor -6
Jumlah
-6
-5
-3
-1
sehingga diperoleh
nilai
=b
p 1 dan q 6, maka faktor faktornya adalah
1
6 x 2
3 x 3x 1 dan x
3
3
2
Jadi 3x 5x 2 3x 1x 2

1. Percaya diri (self confidence)
2. Pelayanan prima (excellent service) : ramah
3. Integritas : pantang menyerah
4. Enterpreneurship : inovatif, keingin tahuan, kritis

5. Profesionalisme
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi
4. Pemberian tugas
Pertemuan Keempat
Langkah-langkah
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Kegiatan
PENDAHULUAN
guru dengan ramah
situasi belajar.
pembelajaran
/mencermati tujuan
pembelajaran yang
disampaikan.
menjawab pertanyaan
termotivasi.
KEGIATAN INTI
EKSPLORASI
seksama.
mengenai pemfaktoran suku
dua, pemfaktoran suku tiga,
dan pemfaktoran selisih
kuadrat
- Guru mengajukan
- Siswa menjawab
diajarkan
ELABORASI
- Guru memberikan
permasalahan yang
dihadapi pada guru.
diberikan
kritis dan pantang
menyerah
- Siswa menanyakan
belum dipahami
memecahkan masalah
tersebut.
Alokasi
Waktu
10 menit
20 menit
30 menit
PENUTUP

menanggapi.
menjawab dengan
pertanyaan dan
KONFIRMASI
- Guru memandu dan
membantu merumuskan
konsep-konsep dari
yang benar.
dipahami.
telah dipelajari.
secara mandiri.
KEGIATAN INTI
10 menit
80 menit
Total
Pertemuan Kelima
Langkah-langkah
Kegiatan
PENDAHULUAN
10 menit
Alokasi
Waktu
guru dengan ramah
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa

situasi belajar.
pembelajaran
/mencermati tujuan
pembelajaran yang
disampaikan.
menjawab pertanyaan
termotivasi.
EKSPLORASI
seksama.
mengenai pemfaktoran
2
2
bentuk x 2xy y
dan
2
x 2xy y , pemfaktoran
ax 2 bx c , jika
bentuk
a 1 , dan pemfaktoran
20 menit
bentuk ax bx c , jika
- Siswa menjawab
- Guru mengajukan
diajarkan
ELABORASI
- Guru memberikan
permasalahan yang
dihadapi pada guru.
diberikan
a1
PENUTUP
Total
30 menit

kritis dan pantang
menyerah
memecahkan masalah
tersebut.
- Siswa menanyakan
belum dipahami
menanggapi.
menjawab dengan
pertanyaan dan
KONFIRMASI
- Guru memandu dan
10 menit
membantu merumuskan
konsep-konsep dari
yang benar.
dipahami.
10 menit
telah dipelajari.
secara mandiri.
memberikan PR.
80 menit
XI. Penilaian
:
sebagai berikut :
NO
1.
PERTANYAAN
Faktorkanlah bentuk aljabar berikut!
4
5x y x y 2xy
JAWABAN
4

2
4 6
4k 9m n

2
a 5a 6
SKOR
4
xy .5x y xy .xy xy .2
2
5x
4k 9m n
y xy 2
3
2k 3m 2 n 3
2k 3m n
2
3.
5x y x y 2xy
xy
2
2k 3m
a 5a 6
Misalkan a 5a 6 a p a q
2
dengan p q 5 dan pq 6
Ini berarti mencari faktor dari 6 dan
j hasil nya adalah 5
Faktor 6
Jumlah
1
6
7
2
3
5
-1
-6
-7
=b
-2
-3
-5
sehingga diperoleh nilai p 2 dan q
Jadi a 5a 6 a 2a 3
2
4.

2
3x 13x 10
3x 13x 10
Diperoleh a 3, b 13, dan c 10
dengan p q 13 dan pq 3
10 Ini berarti mencari faktor dari
30 da
hasil nya adalah 13
Faktor 30
1
30
3
10
5
6
-5
-6
-3
-10
-1
-30
Jumlah
31
13
11
-11
-13
-31
b
=
sehingga diperoleh nilai p 3 dan q

1
2
Jadi 3x 13x 10 3x 3x 10x
3xx 1 10x
Skor maksimal
20
Nilai
100
Skor maksimal
No
Sikap
Indikator

sama an tugas
Jawab
rasa
materi
(kualitatif/
huruf)
Nama Siswa
1
2
3
4
5
1. Media
2. Sumber Belajar
Mengetahui,
Guru Pamong
Elly Sahawa, S.Pd

NIP. 196701081990032003

Guru PL
Eva Febriany

(RPP)
I. Identitas
Mata Pelajaran
: Matematika
Satuan Pendidikan
: SMP ............................
Kelas / Semester
: VIII / I
Pertemuan ke-
: 6 dan 7

1.
Memahami bentuk aljabar, Relasi, fungsi dan persamaan garis.

1.3. Memahami relasi dan fungsi
IV. Indikator
1. Menyatakan suatu relasi dengan menggunakan diagram panah, himpunan pasangan berurutan,
dan diagram kartesius
2. Mengidentifikasi relasi yang fungsi dan bukan fungsi
1. Siswa dapat menyatakan suatu relasi dengan menggunakan diagram panah
2. Siswa dapat menyatakan suatu relasi dengan menggunakan himpunan pasangan berurutan
3. Siswa dapat menyatakan suatu relasi dengan menggunakan diagram kartesius
2. Siswa dapat mengidentifikasi relasi yang fungsi dan bukan fungsi
VI. Materi Ajar
1. Pengertian Relasi
Relasi
dari
himpunan
memasangkan
ke
himpunan
adalah
hubungan
yang
anggota-anggota himpunan A dengan anggota-anggota
himpunan B.
Suatu relasi dapat dinyatakan dengan tiga cara, yaitu dengan diagaram panah, diagram
Cartesius, dan himpunan pasangan berurutan.
Pengambilan data mengenai pelajaran yang disukai pada empat siswa kelas VIII
diperoleh seperti pada tabel berikut.
Nama Pelajaran
Siswa
yang Disukai
Buyung
IPS, Kesenian
Doni
Keterampilan,
Vita
Olahraga
Putri
IPA
Matematika,
Bahasa
Inggris
Tabel di atas dapat dinyatakan dengan diagram panah, diagram
Cartesius,
ini.Misalkan
dan
himpunan pasangan berurutan seperti di bawah
A={Buyung,
Doni,
Vita,
Putri},
B={IPS,
kesenian,
keterampilan, olahraga, matematika, IPA, bahasa inggris}, dan pelajaran

yang disukai adalah relasi yang menghubungkan himpunan A ke
himpunan B.
a. Dengan diagram panah
Gambar di bawah menunjukkan relasi pelajaran yang disukai dari himpunan A ke
himpunan B. Arah panah menunjukkan anggota-anggota himpunan A yang berelasi
dengan anggota-anggota tertentu pada himpunan B.
b. Dengan diagram Cartesius

Relasi antara himpunan A dan B dapat dinyatakan dengan diagram Cartesius.
Anggota-anggota himpunan A berada pada sumbu mendatar dan anggota-anggota
himpunan B berada pada sumbu tegak. Setiap pasangan anggota himpunan A
yang berelasi dengan anggota himpunan B dinyatakan dengan titik atau noktah.
Gambar di bawah ini menunjukkan diagram Cartesius dari relasi pelajaran yang
disukai dari data pada table.
Langkah-langkah
Alokasi
Kegiatan
Guru dari data pada
Kegiatan
c. Himpunan pasangan
berurutan
tabelSiswa
di atas adalah
sebagai
Kegiatan
Waktu
PENDAHULUAN
berikut.
guru dengan ramah
mengkondisikan
siswa
dalam
{(Buyung, IPS), (Buyung, Kesenian), (Doni, Keterampilan), (Doni, Olahraga),
situasi belajar.
- Guru meyampaikan
tujuan Inggris)}.
(Vita, IPA), (Putri, Matematika),
(putrid, Bahasa
pembelajaran
/mencermati tujuan
pembelajaran yang
disampaikan.
Syarat suatu relasi merupakan pemetaan atau fungsi adalah:
menjawab pertanyaan
a. Setiap anggota A mempunyai
pasangan
di B.
materi dengan
kehidupan
termotivasi.
b. Setiap anggota A dipasangkan
dengan tepat satu anggota B.
KEGIATAN INTI
EKSPLORASI
20 menit
seksama.
mengenai pengertian relasi
dan cara menyajikan suatu
VIII. Karakter siswa yang diharapkan
relasi. :
- Guru mengajukan
- Siswa menjawab
2. Pelayanan prima (excellent
service)
: ramah
untuk
mengetahui
seberapa
4. Enterpreneurship : inovatif,
siswakeingin
tentangtahuan,
materikritis
yang
5. Profesionalis
diajarkan
ELABORASI
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi
- Guru memberikan
permasalahan yang
4. Pemberian tugas
dihadapi pada guru.
diberikan
Pertemuan Keenam
kritis dan pantang
menyerah
- Siswa menanyakan
memecahkan masalah
belum dipahami
tersebut.

menanggapi.
PENUTUP

menjawab dengan
pertanyaan dan
KONFIRMASI
- Guru memandu dan
membantu merumuskan
konsep-konsep dari
yang benar.
dipahami.
telah dipelajari.
secara mandiri.
Total
Pertemuan Ketujuh
Langkah-langkah
Kegiatan
PENDAHULUAN
KEGIATAN INTI
10 menit
10 menit
80 menit
Kegiatan Guru
Alokasi
Waktu
guru dengan ramah
Kegiatan Siswa

situasi belajar.
pembelajaran
/mencermati tujuan
pembelajaran yang
disampaikan.
menjawab pertanyaan
termotivasi.
EKSPLORASI
seksama.
mengenai fungsi.
- Siswa menjawab
- Guru mengajukan
diajarkan
ELABORASI
20 menit
30 menit
PENUTUP
Total
- Guru memberikan
permasalahan yang
dihadapi pada guru.
diberikan
kritis dan pantang
menyerah
- Siswa menanyakan
memecahkan masalah
belum dipahami
tersebut.
menanggapi.
menjawab dengan
pertanyaan dan
KONFIRMASI
- Guru memandu dan
10 menit
membantu merumuskan
konsep-konsep dari
yang benar.
dipahami.
10 menit
telah dipelajari.
secara mandiri.
memberikan PR
80 menit
XI. Penilaian
:
1. Penilaian dalam bentuk soal uraian untuk mengukur tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai sebagai berikut :
NO
PERTANYAAN
JAWABAN
SKOR
Diantara relasi dalam himpunan

pasangan berurutan berikut, tentukan
manakah yang merupakan suatu
fungsi dari himpunan A = {a, b, c, d}
ke himpunan B = {1, 2, 3, 4}.
Tentukan pula daerah hasil masingmasing fungsi.
Jawab :
b. {(a,2), (b,4), (c,4)} bukan fungsi
a. {(a,1), (b,1), (c,1), (d, 1)}
c. {(a,1), (a,1), (a,3), (a, 4)} bukan fungsi
b. {(a,2), (b,4), (c,4)}
a. {(a,1), (b,1), (c,1), (d,1)} fungsi
Daerah hasil = {1}
d. {(a,1), (b,4), (c,1), (d, 4)} fungsi
c. {(a,1), (a,1), (a,3), (a, 4)}
Daerah hasil = {1, 4}
d. {(a,1), (b,4), (c,1), (d, 4)}

e. {(d,1),(d,2), (b,2), (c,3), (d, 4)}
e. {(d,1),(d,2), (b,2), (c,3), (d, 4)} bukan

fungsi
Skor maksimal
20
Nilai
2.
100
Skor maksimal
Penilaian Afektif, penilaian ini dilakukan dengan lembar pengamatan perindividu, yang
dilakukan oleh guru. Selama proses pembelajaran, guru mengadakan penilaian baik berupa
komentar, atau dalam bentuk pengamatan .
Indikator
No
Sikap

sama an tugas
Jawab
rasa
Materi
(kualitatif/
huruf)
Nama Siswa
1
2
3
4
5
1. Media
2. Sumber Belajar
Mengetahui,
Guru Pamong
Elly Sahawa, S.Pd

NIP. 196701081990032003

Guru PL
Eva Febriany

(RPP)
I. Identitas
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
Pertemuan ke-
: Matematika
: SMP ............................
: VIII / I
:8

1.4 Menentukan nilai fungsi
IV. Indikator
1. Menghitung nilai fungsi
2. Menentukan daerah hasil fungsi
1. Siswa dapat menghitung nilai fungsi
2. Siswa dapat menentukan daerah hasil fungsi
VI. Materi Ajar
1. Notasi dan Nilai Fungsi
Diagram di samping menggambarkan fungsi yang memetakan x anggota himpunan A ke
y anggota himpunan B. Notasi fungsinya dapat ditulis sebagai berikut :
f : x y atau f : x f (x)
Dibaca : fungsi f memetakan x anggota A ke y anggota B

Himpunan A disebut domain (daerah asal)
Himpunan B disebut kodomain (daerah kawan)
Himpunan C B yang memuat y disebut range (daerah asli)
Dalam hal ini, y = f(x) disebut bayangan (peta) x oleh fungsi f. variabel x dapat diganti dengan
sebaran anggota himpunan A dan disebut variable bebas. Adapun variabel y anggota himpunan
B yang merupakan bayangan x oleh fungsi f ditentukan (bergantung pada) oleh aturan yang
didefinisikan, dan disebut variabel bergantung.
Misalkan bentuk fungsi f(x) = ax + b. Untuk menentukan nilai fungsi untuk x tertentu,
dengan cara mengganti (menyubstitusi) nilai x pada bentuk fungsi f(x) = ax + b.
Contoh :
d
Gambar 2.9
a. Perhatikan diagram panah pada gambar 2.9.

Tentukan :
(i) Domain ;
(ii) Kodomain;
(iii) Range;
(iv) Bayangan dari 1, 2, 3, 4 dan 5 oleh fungsi f.
Penyelesaian
(i) Domain = A= {1, 2, 3, 4, 5}
(ii) Kodomain = B= {a, b, c, d, e}
(iii) Range = {a, c, e}
(iv) Bayangan 1 oleh fungsi f adalah f(1) = a.
Bayangan 2 oleh fungsi f adalah f(2) =
a. Bayangan 3 oleh fungsi f adalah f(3) =
c. Bayangan 4 oleh fungsi f adalah f(4) =
c. Bayangan 5 oleh fungsi f adalah f(5) =
e.
2
b. Diketahui fungsi f didefinisikan sebagai f(x) = 2x - 3x + 1.

Tentukan nilai fungsi f(x) untuk
(i) x = 2;
(ii) x = -3
Penyelesaian :
(i) Substitusi nilai x = 2 ke fungsi f(x) = 2x
- 3x + 1, sehingga
f(x) = 2x - 3x + 1
2
f(2) = 2x - 3 x 2 + 1
=86+1=3
(ii) Substitusi nilai x = -3 ke fungsi f(x), sehingga diperoleh
2
f(x) = 2x - 3x + 1
2
f(-3) = 2 x (-3) - 3 x (-3) + 1

= 18 + 9 + 1
= 28
2. Menentukan Rumus Fungsi Jika Nilainya Diketahui
Misalkan fungsi f dinyatakan dengan f : x ax + b, dengan a dan b konstanta dan x
variabel maka rumus fungsinya adalah f(x) = ax + b. Jika nilai variabel x = m maka nilai f(m)
= am + b. dengan demikian, kita dapat menetukan bentuk fungsi f jika diketahui nilai-nilai
fungsinya. Selanjutnya, nilai konstanta a = b ditentukan berdasarkan nilai-nilai fungsi yang
diketahui.
Agar kalian mudah memahaminya pelajarilah contoh
berikut. Contoh :
Diketahui f fungsi linear dengan f(0) = -5 dan f(-2) = -9. Tentukan bentuk fungsi f(x).
Penyelesaian :
Karena f fungsi linear, maka f(x) = ax + b.
Dengan demikian diperoleh
f(0) = -5
f(0) = a (0) + b = -5
Contoh :
1) Untuk g : x ax + b, tentukan a dan b jika g(1) = 3 dan g(2) = 4!
Jawab :
g : x ax + b dapat dinyatakan dalam bentuk rumus, yakni g(x) = ax +
b g(1) adalah bayangan 1 oleh g. Karena g(x) = ax + b, maka :
g (1) a.1
b
3ab
b 3 a ..................................................i)
g(2) adalah bayangan 2 oleh g. Karena g(x) = ax + b, maka :
g (2) a.2
b
4 2a b ..................................................ii)
Dari persamaan i) diketahui b = 3 a, sehingga persamaan ii) menjadi :
4 2a b
4 2a 3 a
4 2a 3 a
43a
43a
1a
a1
Karena a = 1, maka dari persamaan i) diperoleh :
b3
ab3
1
2
Jadi nilai a adalah 1 dan nilai b adalah 2, sehingga :
g ( x) ax b
1.x 2
x 2
1.
2.
3.
4.
5.

Profesionalisme

1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi
4. Pemberian tugas
Pertemuan Kedelapan
Langkah-langkah
Alokasi
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Kegiatan
Waktu
PENDAHULUAN
guru dengan ramah
situasi belajar.
pembelajaran
/mencermati tujuan
pembelajaran yang
disampaikan.
menjawab pertanyaan
termotivasi.
KEGIATAN INTI
EKSPLORASI
pengurangan dan
- Guru mengajukan
diajarkan
ELABORASI
- Guru memberikan
diberikan
memecahkan masalah
tersebut.
menanggapi.
KONFIRMASI
- Guru memandu dan
membantu merumuskan
yang benar.
dipahami.
seksama.
20 menit
- Siswa menjawab

permasalahan yang
dihadapi pada guru.
30 menit

kritis dan pantang
menyerah
- Siswa menanyakan
belum dipahami

menjawab dengan
pertanyaan dan
konsep-konsep dari
10 menit
PENUTUP

telah dipelajari.

10 menit

secara mandiri.
80 menit
Total
XI. Penilaian
:
sebagai berikut :
NO
1.
PERTANYAAN
Fungsi h ditentukan oleh suatu rumus
2
h(x) x 2
JAWABAN
SKOR
Diket : h(x) x 2
Jawab :
a. Tentukan nilai h(-2), h(-1),

h(0), h(1), h(2).
a.
b. Tentukan nilai a yang

memenuhi h(a) = 18
h(2) (2) 2 = 4 + 2 =
6 h(1) (1) 2 = 1 + 2 =
2
3 h(0) (0) 2 = 0 + 2 = 2
2
h(1) (1) 2 = 1 + 2 = 3
2
h(2) (2) 2 = 4 + 2 =
6 b. h(a) = a + 2
2
18 = a + 2
a2 = 18 2
a2 = 16
a 16
a 4
2
Diketahui f(x)=ax+b. Tentukan bentuk

fungsi f(x) jika f(2)=3 dan f(4)=4.
Diket : f(x)=ax+b
f(2)=3
f(4)=4
Dihit : bentuk fungsi f
Jawab:
10
f (2) a2 b 3
2a b 3 (i)
f 4 a 4 b 4
4a b 4 .(ii)
Dari persamaan (i) dan (ii) diperoleh
2a b 3
4a b 4
-2a
= -1
2
1
a
2
2
a=
1
2
Nilai a disubstitusikan ke persamaan (i)

2(
1
)+b=3
2
1+b=3
b = 3-1
b=2
1
dan b = 2, sehingga f(x)=ax+b
2
1
menjadi f x x 2
2
Nilai a =
Skor maksimal
20
Nilai
100
Skor maksimal
Indikator
No
Sikap

sama an tugas
Jawab
rasa
materi
(kualitatif/
huruf)
Nama Siswa
1
2
3
4
5
1. Media
2. Sumber Belajar
Mengetahui,
Guru Pamong
Elly Sahawa, S.Pd

NIP. 196701081990032003

Guru PL
Eva Febriany

(RPP)
I. Identitas
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
Pertemuan ke-
: Matematika
: SMP ............................
: VIII / I
:9

1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi dan persamaan garis.
1.5 Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem koordinat Cartesius
IV. Indikator
1. Menyusun tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi
2. Menggambar grafik fungsi pada koordinat Cartesius
1. Siswa dapat menyusun tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi
2. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat Cartesius
VI. Materi Ajar
Menyusun Tabel Pasangan Nilai Peubah dengan Nilai Fungsi
Suatu fungsi f(x) mempunyai variabel x tertentu, kita dapat menghitung nilai fungsinya. Jika
nilai variabel suatu fungsi berubah maka akan menyebabkan perubahan pada nilai fungsinya.
Misalkan fungsi f ditentukan oleh f : x 5x 3 dengan domain {xl -1 x 3, x bilangan
bulat}. Nilai fungsi dari variabel x adalah
f (1) 5(1) 3 2
f (0) 5(0) 3 3
f (1) 5(1) 3 8
f (2) 5(2) 3 13
f (3) 5(3) 3 18
Untuk pasangan nilai peubah dengan nilai fungsinya dapat dinyatakan seperti tabel berikut.
x
-1
5x 3
-2
13
18
(x, f(x))
(-1,-2)
(0,3)
(1,8)
(2,13)
(3,18)
Grafik Fungsi Pemetaan

Suatu pemetaan atau fungsi dari himpunan A ke himpunan B dapat dibuat grafik
pemetaannya. Grafik suatu pemetaan (fungsi) adalah bentuk diagram Cartesius dari suatu pemetaan
(fungsi).
Contoh :
Gambarlah grafik fungsi
f : x x 1 dengan domain {x l 2 x 5, x bilangan bulat}.
Penyelesaian :
Untuk memudahkan menggambar grafik fungsi f : x x 1 , kita buat terlebih dahulu tabel yang
memenuhi fungsi tersebut, sehingga diperoleh koordinat titik-titik yang memenuhi.
x
y x1
(x, y)
(2,1)
(3,2)
(4,3)
(5,4)

1.
2.
3.
4.
5.

Profesionalisme

1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi
4. Pemberian tugas
Pertemuan Kesembilan
Langkah-langkah
Alokasi
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Kegiatan
Waktu
PENDAHULUAN
guru dengan ramah
KEGIATAN INTI
situasi belajar.
pembelajaran
/mencermati tujuan
pembelajaran yang
disampaikan.
menjawab pertanyaan
termotivasi.
EKSPLORASI
20 menit
seksama.
pengurangan dan
- Guru mengajukan
- Siswa menjawab
diajarkan
ELABORASI
- Guru memberikan
permasalahan yang
dihadapi pada guru.
diberikan
kritis dan pantang
menyerah
- Siswa menanyakan
memecahkan masalah
belum dipahami
tersebut.
menanggapi.
menjawab dengan
pertanyaan dan
KONFIRMASI
- Guru memandu dan
membantu merumuskan
yang benar.
dipahami.

konsep-konsep dari
10 menit
PENUTUP

telah dipelajari.

10 menit

secara mandiri.
Total
80 menit
XI. Penilaian
:
NO
1.
PERTANYAAN
Diketahui suatu fungsi f dengan rumus
f(x) = -x + 3 dengan daerah asal K = {3, -1, 1, 3, 5, 7}.
JAWABAN
SKOR
-3
-1
-x
-1
-3
-5
-7
a. Buatlah tabel nilai fungsi f

b. Tentukan nilai fungsi f untuk x = -4,
x=6
c. Tentukan daerah hasil fungsi f.
Diket : f(x) = -x + 3
d. Gambarlah grafik fungsi f pada
Daerah asal K = {-3, -1, 1, 3, 5, 7}
diagram Cartesius
Jawab :
a.
f (3) (3) 3 = 3+ 3= 6
h(1) (1) 3 = 1 + 3 =
4 h(1) (1) 3 = -1+ 3 = 2
h(3) (3) 3 = -3 + 3 = 0
h(5) (5) 3 = -5 + 3 = -2
h(7) (7) 3 = -7 + 3 = -4
+3
f(x)
-2
-4
3
3
b.
f(-4) = -(-4) + 3 = 4 + 3 = 7
f(6) = -(6) + 3 = -6 + 3 = -3
c. Daerah hasil = {-4, -2, 0, 2, 4, 6}

Diket : f(x)=2x-6
Dihit : bentuk fungsi f (x 1) dan
f (2x 1)
Diketahui f(x)=2x-6. Tentukan rumus

fungsi yang paling sederhana dari
f (x 1) dan f (2x 1) .
Jawab:
a. f(x)=2x-6
f (x 1) 2(x 1) 6
f (x 1) 2x 2 6
f (x 1) 2x 4
b. f (2x 1)
f 2x 1 22x 1 6
f (2x 1) 4x 2 6
f (2x 1) 4x 8
Skor maksimal
Nilai
100
Skor maksimal
20
3.
Indikator
No
Sikap

sama an tugas
Jawab
rasa
materi
(kualitatif/
huruf)
Nama Siswa
1
2
3
4
5
1. Media
2. Sumber Belajar
Mengetahui,
Guru Pamong
Elly Sahawa, S.Pd

NIP. 196701081990032003

Guru PL
Eva Febriany

(RPP)
I. Identitas
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
Pertemuan ke-
: Matematika
: SMP ............................
: VIII / I
: 10, 11, 12, dan 13

1.6 Menentu-kan gradien, persamaan dan grafik garis lurus.
IV. Indikator
1. Menjelaskan pengertian dan menentukan gradien garis lurus dalam berbagai bentuk
2. Menentukan persamaan garis lurus yang melalui dua titik dan melalui satu titik dengan
gradien tertentu
3. Menggambar grafik garis lurus
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian gradien
2. Siswa dapat menentukan gradien garis lurus dalam berbagai bentuk
3. Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus yang melalui dua titik dan melalui satu
titik dengan gradien tertentu
4. Siswa dapat menggambar grafik garis lurus
VI. Materi Ajar
A. Gradien
1. Gradien ( m )
Gradien ( m ) adalah arah kecondongan/kemiringan garis,
dimana kemiringan suatu garis dipengaruhi oleh perbedaan
m
jarak tegak
dengan jarak mendatar, sehingga dapat dituliskan sebagai berikut.
Gradien ( m ) = y
x
2. Gradien Garis dalam Berbagai Bentuk

6
Garis b dan d adalah garis yang sejajar
dengan sumbu X. Garis b memiliki absis (x
= 2 satuan) dan ordinat (y = 0 satuan),
4
3
sehingga:
-6 -5 -4 -3 -2
X
0
-2
-4
-5
-3
f
38
mb
y 00
x 2
6
Jadi gradien garis yang sejajar dengan sumbu X adalah nol.

Garis a, c, dan h adalah garis yang sejajar dengan sumbu Y. Garis a memiliki absis (x = 0 satuan)
dan ordinat (y = 2 satuan), sehingga:
terdefinis kan
y 2
m
tidak
b
Jadi gradien garis yang sejajar dengan sumbu Y adalah tidak terdefinisikan.
Garis a//c//h, garis b//d, dan garis f//j. Gradien garis-garis yang sejajar adalah sama.
3. Gradien Garis yang Melalui Dua Titik
Untuk menentukan gradien suatu garis, ambil dua titik
B(2,3)
A(1,1)
sebarang
yang
terletak
pada
garis
tersebut.
Misalnya titik A(1,1) dan B(2,3).

C
Gradien AB
BC
5 1 4
=
= =2
AB
31 2
Jadi untuk A(x1,y1) dan B(x2,y2) maka dapat dikatakan :
komponen y
komponen x
y 2 y1
mAB
=
x 2 x1
Gradien garis AB (mAB) =
4. Gradien Garis-Garis Saling Tegak Lurus
(0,3)
Garis p tegak lurus terhadap garis q.
2
(0,1)
Garis p melalui titik (-1,0) dan (0,1), sehingga gradien p

1
(m1) adalah 0 (1) 1 1 .
(3,0)
10
(-1,0)
q
p
Garis q melalui titik (0,3) dan (3,0) sehingga gradien q

(m2) adalah 3 0 3 1 .
03
Perkalian gradien p dan gradien q adalah
m1 m2 1 (1) 1
Jadi gradien garis yang saling tegak lurus hasil kalinya sama dengan 1 atau m1 m2 1 .
5. Gradien Garis yang Melalui Titik (0,0) dan titik (x,y)
(x,y)
(3,2)
Gradien garis yang melalui titik (0,0) dan titik (x,y)

adalah:
k omponen y y 2 y1
y 0 y
komponen x x 2 x1 x 0 x
3
(0,0)
Jadi gradien garis yang melalui titik (0,0) dan titik (x,y)
adalah
.
y
x
Contoh
:
Gradien garis yang melalui titik (0,0) dan (3,2) adalah:
y
m
3
x 2
6. Gradien Garis dengan

Persamaan
y mx c
Gradien garis dengan

persamaan
y = -2x + 4
y mx c adalah m
.
Contoh :
(0,4)
1) Tentukan gradien garis dengan persamaan y = 2x +

4!
(2,0)
Jawab :
Persamaan garis y = 2x + 4
x
Persamaan garis y = 2x + 4 melalui titik A(1,6), B(0,4), C(1,2), dan D(2,0)

Ruas Garis AB
Ruas Garis BC
Ruas Garis CD
Komponen X
XB XA = 1
XC XB = 1
XD XC = 1
Komponen Y
YB YA = 2
YC YB = 2
YD YC = 2
3
3
1
3
3
1
3
3
1
Komponen
Komponen
y
x
Ternyata nilai perbandingan komponen y dan komponen x dari setiap ruas garis selalu
sama, sehingga y = 2x + 4 mempunyai gradien 2 .
adalah m .
Jadi gradien garis dengan
y mx
persamaan
c
2) Tentukan gradien garis dengan persamaan 2x + y = 6!
Jawab :
Untuk menentukan gradien dari persamaan 2x + y = 6, terlebih dahulu ubah persamaan
2x + y= 8
tersebut ke bentuk
y mx c , sehingga:
y = 2x + 8
Jadi gradien garis dengan persamaan 2x + y = 6 adalah 4
B. Persamaan Garis Lurus
1. Persamaan Garis yang Melalui Satu Titik (x1,y1) dengan Gradien m

Persamaan garis yang melalui titik (x1,y1) dengan gradien m adalah :
y y1 m(x x1 )
Contoh :
Tentukan persamaan garis yang melalui titik (-3,4) dengan gradien
2! Jawab :
y y1 m( x x1
)
y 4 2( x (3))
y 4 2( x 3)
y 4 2x 6
y 2x 6 4
y 2x 10 .
y 2x 10
Jadi persamaan garis yang melalui titik (-3,4) dengan gradien 2
adalah
2. Persamaan Garis yang Melalui Dua Titik (x1,y1) dan (x2,y2)
Persamaan garis yang melalui titik (x1,y1) dan (x2,y2) adalah :
y y1
y 2 y1
x x1
x 2 x1
Contoh :
Tentukan persamaan garis yang melalui titik (4,1) dan (2,3)! Jawab :
y y1
x x1
y 2 y1 x 2 x1
y 1
x 4
31 24
y 1 x 4
4
2
2( y 1) 4( x
4)
2 y 2 4x
16
2 y 4x 16 2
2 y 4x 14
4 x
y
14
2 2
y 2x 7
Jadi persamaan garis yang melalui titik (4,1) dan (2,-3)
adalah
y 2x 7 .
3. Persamaan Garis yang Sejajar dengan Garis Lain dan Melalui Sebuah Titik (x1,y1)
Contoh :
Tentukan persamaan garis yang sejajar dengan garis 4x 2 y 5 dan melalui titik (-3,5)!
0
Jawab :
4x 2 y 5 0
2 y 4x 5
4 x
5
y
2 2
y 2x 25
Jadi gradien garis 4x 2 y 5 adalah 2, sehingga persamaan garis yang sejajar dengan
0
garis 4x 2 y 5 0 dan melalui titik (-3,5) adalah :
y y1 m( x x1 ) (karena sejajar maka gradienny
a
y 5 2( x
(3))
sama dengan 2)
y 5 2( x 3)
y 5 2x 6
y 2x 6 5
y 2x 11
Jadi persamaan garis yang sejajar dengan garis
4x 2 y 5
0
dan melalui titik (-3,5) adalah
y 2x 11 .
4. Persamaan Garis yang Tegak Lurus dengan Garis Lain dan Melalui Sebuah Titik (x1,y1)
Contoh :
Tentukan persamaan garis yang tegak lurus dengan garis 3x y 3 0 dan melalui titik (3,1)! Jawab :
3x y 3 0
y 3x 3
3x y 3 0 adalah -3, maka gradien garis yang tegak lurus dengan
Jadi gradien garis
3x y 3 0 adalah:
m1 m 2 1
3 m 2 1
1
m 2 1
3 3
Gradien garis yang tegak lurus dengan
3x y 3 0 adalah
1
3
, sehingga persamaan garisnya
yang melalui titik (3,-1) adalah:
y y1 m( x x1 )
y (1) 3 1 ( x
3)
y 1 3 1 x
1
y 31 x 1 1
y 13 x 2
Jadi persamaan garis yang tegak lurus dengan garis 3x y 3 0 dan melalui titik (3,-1)
adalah y 31 x 2 .
7. Menggambar Persamaan Garis Lurus dalam bentuk y = mx
Contoh :
Gambarlah garis dengan persamaan :
1) y = 2x
5
2) y = -2x
Y
y = 2x
Jawab :
1) Terlebih
dahulu
dicari
titik-titiknya
dengan
menggunakan tabel sebagai berikut.

x
-1
-2
-5 -4 -3 -2 -1 O
-1
-2
-3
-4
-5
Dari tabel di atas, diperoleh titik (-1,-2), (0,0) dan (1,2), sehingga dapat digambarkan seperti
di samping.
2) Terlebih dahulu
dicari titik-titiknya
dengan menggunakan tabel sebagai
berikut.
-2
-2
Dari tabel di atas, diperoleh titik (-2,4),

(0,0)
dan
(1,-2),
sehingga
dapat
-5 -4 -3 -2 -1 O
-1
-2
digambarkan seperti di samping.
-3
-4
y = -2x
-5
8. Menggambar Persamaan Garis Lurus dalam Bentuk y = mx + c

Contoh :
Gambarlah garis dengan persamaan :
1) y = 2x + 3
2) y = 2x 3
Jawab :
a. Tabel nilai y = 2x + 3
x
-1
0
-5 -4 -3 -2 -1 O
-1
-2
-3
y = 2x + 3
-4
-5
X
1
Dari tabel di atas, diperoleh titik (-1,1),

(0,3),
dan
(1,5)
sehingga
dapat
digambarkan seperti di samping.
y = 2x- 3
3
b. Tabel nilai y = 2x 3
x
-1
0
-5
-3
Dari tabel di atas, diperoleh titik (-1,-5), (0,-3), dan

(2,1) sehingga
dapat digambarkan seperti di
2
1
-5 -4 -3 -2 -1 O
-1
-2
samping.
-3
-4
-5
9. Menggambar Persamaan Garis Lurus melalui Dua

Titik Gambarlah garis lurus yang melalui titik (-3,-5) dan
(2,5)! Jawab :
Persamaan garisnya adalah :
y y1
x x 2
y 2 y1 x 2 x1
y ( 5) x (3)
5 (5) 2 (3)
y 5 x 3
55 23
y 5 x 3
10
5
5( y 5) 10( x
3)
5 y 25 10 x 30
5
y
1
0
x
5 y 10 x 30
25
5
5
y2x1
Tabel nilai y = 2x + 1
y=2 x+ 1
-3
-5
5
y
5
X
1
Dari tabel di atas, diperoleh titik (-3,-5), (0,1),

dan (2,5) sehingga dapat digambarkan seperti di
samping.
10. Menggambar Persamaan Garis Lurus melalui Satu Titik dengan Gradien m
Contoh :
Gambarlah grafik garis yang melalui titik (2,1) dengan gradien
2!
Jawab :
Persamaan garisnya adalah :
y y1 m( x x1 )
y 1 2( x
2)
Y
y = 2x - 3
2
1
y 1 2x
4
y 2x 4 1
y 2x 3
-5 -4 -3 -2 -1 O
-1
Tabel nilai y = 2x 3
x
-1
-2
-5
-3
-3
Titik-titiknya adalah (-1,-5), (0,-3), dan (2,1)

sehingga gambarnya seperti di samping.
-4
-5

4. Enterpreneurship : inovatif, keingin tahuan,
kritis
5. Profesionalisme
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi
4. Pemberian tugas
Pertemuan Kesepuluh
Langkah-langkah
Alokasi
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Kegiatan
Waktu
PENDAHULUAN
guru dengan ramah
situasi belajar.
pembelajaran
/mencermati tujuan
pembelajaran yang
disampaikan.
KEGIATAN INTI
termotivasi.
EKSPLORASI
mengenai Gradien serta
menentukan gradien garis
dalam berbagai bentuk.
- Guru mengajukan
diajarkan
ELABORASI
- Guru memberikan
diberikan
memecahkan masalah
tersebut.
menanggapi.
KONFIRMASI
- Guru memandu dan
membantu merumuskan
yang benar.
dipahami.
menjawab pertanyaan
seksama.
20 menit
- Siswa menjawab

permasalahan yang
dihadapi pada guru.
30 menit

kritis dan pantang
menyerah
- Siswa menanyakan
belum dipahami

menjawab dengan
pertanyaan dan
konsep-konsep dari
10 menit
PENUTUP

telah dipelajari.

secara mandiri.
80 menit
Total
Pertemuan Kesebelas
Langkah-langkah
Kegiatan
PENDAHULUAN
KEGIATAN INTI
10 menit
Kegiatan Guru
Alokasi
Waktu
guru dengan ramah
Kegiatan Siswa

situasi belajar.
pembelajaran
/mencermati tujuan
pembelajaran yang
disampaikan.
menjawab pertanyaan
termotivasi.
EKSPLORASI
seksama.
mengenai menentukan
gradient suatu garis dalam
berbagai bentuk.
- Guru mengajukan
- Siswa menjawab
diajarkan
ELABORASI
- Guru memberikan
diberikan
memecahkan masalah
tersebut.

permasalahan yang
dihadapi pada guru.
kritis dan pantang
menyerah
- Siswa menanyakan
belum dipahami
20 menit
30 menit
PENUTUP

menanggapi.
menjawab dengan
pertanyaan dan
KONFIRMASI
- Guru memandu dan
membantu merumuskan
konsep-konsep dari
yang benar.
dipahami.
telah dipelajari.
secara mandiri.
Total
Pertemuan Keduabelas
Langkah-langkah
Kegiatan
PENDAHULUAN
KEGIATAN INTI
10 menit
10 menit
80 menit
Kegiatan Guru
Alokasi
Waktu
guru dengan ramah
Kegiatan Siswa

situasi belajar.
pembelajaran
/mencermati tujuan
pembelajaran yang
disampaikan.
menjawab pertanyaan
termotivasi.
EKSPLORASI
seksama.
mengenai menggambar
persamaan garis lurus.
- Guru mengajukan
- Siswa menjawab
20 menit
Diajarkan
ELABORASI
- Guru memberikan latihanlatihan soal kepada siswa.
- Guru memberikan
diberikan
memecahkan masalah
tersebut.
menanggapi.
PENUTUP
Total
Pertemuan Ketigabelas

permasalahan yang
dihadapi pada guru.
30 menit

kritis dan pantang
menyerah
- Siswa menanyakan
belum dipahami

menjawab dengan
pertanyaan dan
KONFIRMASI
- Guru memandu dan
membantu merumuskan
konsep-konsep dari
yang benar.
dipahami.
telah dipelajari.
secara mandiri.
memberikan PR
10 menit
10 menit
80 menit
Langkah-langkah
Kegiatan
PENDAHULUAN
KEGIATAN INTI
Kegiatan Guru
Alokasi
Waktu
guru dengan ramah
Kegiatan Siswa

situasi belajar.
pembelajaran
/mencermati tujuan
pembelajaran yang
disampaikan.
menjawab pertanyaan
termotivasi.
EKSPLORASI
seksama.
mengenai menggambar
ersamaan garis lurus.
- Guru mengajukan
- Siswa menjawab
diajarkan
ELABORASI
- Guru memberikan
diberikan
memecahkan masalah
tersebut.
menanggapi.

permasalahan yang
dihadapi pada guru.
kritis dan pantang
menyerah
- Siswa menanyakan
belum dipahami

menjawab dengan
pertanyaan dan
20 menit
30 menit
KONFIRMASI
- Guru memandu dan
membantu merumuskan
yang benar.
PENUTUP

dipahami.
telah dipelajari.

konsep-konsep dari

10 menit
10 menit

secara mandiri.

Total
80 menit
XI. Penilaian
:
sebagai berikut :
NO
1.
PERTANYAAN
JAWABAN
Perhatikan gambar di bawah!
a. Garis a memiliki absis = 2 satuan dan
Tentukan gradien garis a, b, c, dan d
ordinat = 4 satuan, sehingga:
dengan ketentuan:
y 4
ma 2
a. ma
c. mc
x 2
b. mb
d. md
Jadi gradien a adalah 2.
b. Garis b memiliki absis = 4 satuan dan
ordinat = -3 satuan, sehingga:
y 3
3
x
4
4
3
Jadi gradien b adalah .
4
SKOR
5
mb
c. Garis c memiliki absis = 2 satuan dan

ordinat = 4 satuan, sehingga:
3
m c tidak terdefinis ikan
0
Jadi gradien c adalah tidak
terdefinisikan.
d. Garis d memiliki absis = 0 satuan dan
ordinat = -3 satuan, sehingga:
md
y
0
0
x 3
Jadi gradien d adalah 2.

Skor maksimal
20
Nilai
100
Skor maksimal
Indikator
No
Sikap

sama an tugas
Jawab
rasa
materi
(kualitatif/
huruf)
Nama Siswa
1
2
3
4
5

1. Media
2. Sumber Belajar
Mengetahui,
Guru Pamong
Elly Sahawa, S.Pd

NIP. 196701081990032003

Guru PL
Eva Febriany

(RPP)
I. Identitas
Mata Pelajaran
: Matematika
Satuan Pendidikan
: SMP N 2 Lubuk Alung
Kelas / Semester
: VIII / I
Pertemuan ke: 14
2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah
2.1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel.
IV. Indikator
1. Mengenal sistem persamaan linear dua variabel
2. Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan metode substitusi
3. Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eleminasi
1. Siswa dapat mengenal sistem persamaan linear dua variabel
2. Siswa dapat menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan metode substitusi
3. Siswa dapat menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eleminasi
VI. Materi Ajar
1. Persamaan Linier Dua Variabel
Bentuk umum Persamaan Linier Dua Variabel adalah sebagai berikut.
ax by c 0
ax by c
y mx c
Contoh :
1) 2x 5 y 15
x dan y merupakan variabel
2 merupakan koefisien variabel x dan 5 merupakan koefisien variabel y
15 merupakan konstanta
2) 2a 3b 12 0
a dan b merupakan variabel
2 merupakan koefisien variabel a dan -3 merupakan koefisien variabel b
3) 2q 6 p 8
p dan q merupakan variabel
6 merupakan koefisien variabel p dan 2 merupakan koefisien variabel q
2. Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
Sistem persamaan linier dua variabel adalah dua atau lebih persamaan linier dengan dua variabel,
yang mana kedua variabel tiap persamaan adalah sama, tetapi koefisien variabel dan konstanta untuk
setiap persamaan belum tentu sama.
a1 x b1 y c1 dan a 2 x b2 y c2 , untuk x,y

Bentuk persamaan linear di atas hanya mempunyai satu penyelesaian yang sama yaitu (x1, y1).
Himpunan penyelesaian dari persamaan linear dapat ditentukan dengan:
a. Metode Substitusi
Cara: mengganti salah satu variabel dengan variabel lain
Contoh:
Tentukan himpunan penyelesaian system persamaan 2x + 3y = 13 dan x + 4y = 14 dengan metode

substitusi.
Jawab:
x + 4y = 14
x = 14 4y
substitusikan x = 14 4y pada 2x + 3y = 13
2(14 4y) + 3y = 13
28 8y + 3y = 13
-5y = 13 - 28
-5y = -15
y=3
substitusikan y = 3 pada x = 14 4y x =
14 4(3)
x=2
Jadi, himpunan penyelesaianya {(2,3)}
b. Metode Eliminasi
Eliminasi berarti menghilangkan salah satu variabel dengan cara menyamakan koefisien
variabel yang akan dihilangkan
Contoh:
Tentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan 2x + 3y = 13 dan x + 4y = 14 dengan metode
eliminasi
Jawab:
Dengan eliminasi murni
Eliminasi x
2x + 3y
= 13
x1
2x + 3y = 13 x +
4y
= 14 x 2
2x + 8y = 28
-5y = -15
y=3
Eliminasi y
2x + 3y
= 13
x4
8x + 12y = 52 x +
4y
= 14 x 3
3x + 12y = 42
5x = 10
x=2
Dengan eliminasi substiusi
Eliminasi x
2x + 3y
= 13 x 1
2x + 3y = 13
x + 4y
= 14 x 2
2x + 8y = 28
-5y = -15
y=3
Substitusi y = 3 pada x + 4y = 14 x
+ 4(3) = 14
x + 12 = 14
x=2
Jadi himpunan penyelesaiannya : {(2,3)}
5. Profesionalisme

1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi
4. Pemberian tugas
Pertemuan Keempatbelas
Langkah-langkah
Kegiatan
PENDAHULUAN
Kegiatan Guru
situasi belajar.
- Guru meyampaikan tujuan
pembelajaran
- Guru memberikan apersepsi

termotivasi.
KEGIATAN INTI
EKSPLORASI
mengenai Persamaan linear
dua variabel dan
sistempersamaan linear dua
variabel
- Guru mengajukan
diajarkan
ELABORASI
- Guru memberikan
diberikan
memecahkan masalah
tersebut.
- Guru meminta perwakilan dari
beberapa siswa untuk
Kegiatan Siswa
guru dengan ramah
Alokasi
Waktu
10 menit
/mencermati tujuan
pembelajaran yang
disampaikan.
- Siswa menanggapi dan
menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh guru.
seksama.
20 menit
- Siswa menjawab pertanyaan

yang diajukan dengan
penuh percaya

permasalahan yang
dihadapi pada guru.

kritis dan pantang
menyerah
- Siswa menanyakan
belum dipahami
30 menit

menanggapi.
KONFIRMASI
- Guru memandu dan
membantu
merumuskan
yang benar.
Siswa yang ditunjuk

menjawab dengan percaya
diri
pertanyaan
yang
diberikan dan siswa lain
mencermati
jawaban
pertanyaan
dan
Siswa meninjau ulang

konsep-konsep dari
10 menit

dipahami.
PENUTUP

telah dipelajari.
materi yang akan dibahas pada
pertemuan selanjutnya.

10 menit

secara mandiri.
80 menit
Total
XI. Penilaian
:
sebagai berikut :
NO
1.
PERTANYAAN
JAWABAN
Berikanlah satu contoh persamaan linier

dua variabel dan jelaskan mana yang
merupakan variabel, koefisien, dan
konstanta!
Contoh persamaan linier dua variabel

adalah : 2x 3y 8 0 .
Tentukan
himpunan
penyelesaian
system persamaan 2x + 3y = 8 dan x 2y = -3 dengan metode substitusi.
x - 2y = -3
x = -3 + 2y
substitusikan x = -3 + 2y pada 2x + 3y =
8
2(-3 + 2y) + 3y = 8
-6 + 4y + 3y = 8
7y = 8 + 6
7y = 14
y=2
substitusikan y = 2 pada x = -3 + 2y
SKOR
4
x dan y merupakan variabel

2 merupakan koefisien variabel x
3 merupakan koefisien variabel y
x = -3 + 2(2)
x=1
3
Tentukan himpunan penyelesaian sistem Eliminasi x

2x + 3y = 13 x 1
persamaan 2x + 3y = 7 dan x + 4y = 6
x + 4y = 14 x 2
dengan metode eliminasi
8
2x + 3y = 7
2x + 8y = 12
-5y = -5
y=1
Eliminasi y
2x + 3y = 13 x 4
x + 4y = 14 x 3
8x + 12y = 28
3x + 12y = 18
5x = 10
x=2
20
Skor maksimal
Nilai
Skor maksimal
100
2. Penilaian Afektif, penilaian ini dilakukan dengan lembar pengamatan perindividu, yang dilakukan oleh
guru. Selama proses pembelajaran, guru mengadakan penilaian baik berupa komentar, atau dalam bentuk
pengamatan .
Indikator
No
Sikap
Kerja
sama
Pembagi- Tanggung Tenggang Penguasaan

an tugas
Jawab
rasa
materi
Nilai rata-rata
(kualitatif/
huruf)
Nama Siswa
1
2
3
4
5
1. Media
2. Sumber Belajar
: Buku Cerdas Aktif Matematika Kelas VIII karangan Husein Tampomas
Buku Matematika Konsep dan Aplikasinya karangan Tri Wahyuni
Mengetahui,
Guru Pamong
Elly Sahawa, S.Pd

NIP. 196701081990032003

Guru PL
Eva Febriany

(RPP)
I. Identitas
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
Pertemuan ke-
: Matematika
: VIII / I
: 15

masalah
2.2 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua
variabel.
IV. Indikator
1. Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV
1. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan Persamaan Linier
Dua Variabel
VI. Materi Ajar
1. Model Matematika dari Permasalahan yang Berkaitan dengan Persamaan Linier Dua
Variabel
Contoh :
1) Umur Ryan 12 tahun lebih tua dari Arya. Jika tahun depan umur Arya 9 tahun, berapa umur
Ryan sekarang?
Jawab :
Misalkan :umur Ryan sekarang = y
umur Arya sekarang = x
Jika tahun depan umur Arya 9 tahun, maka x + 1 = 9 sehingga x = 8.
Karena Ryan 12 tahun lebih tua dari Arya dan telah diketahui umur Arya sekarang 8 tahun, maka:
y = x + 12
y = 8 + 12
y = 20
Jadi umur Ryan sekarang adalah 20 tahun.

1.
2.
3.
4.

5. Profesionalisme
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi
4. Pemberian tugas
Pertemuan Kelimabelas
Langkah-langkah
Kegiatan
PENDAHULUAN
KEGIATAN INTI
Kegiatan Guru
situasi belajar.
pembelajaran
termotivasi.
EKSPLORASI
penjelasan tentang materi yang
akan dipelajari yaitu mengenai
model matematika dari
masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan
SPLDV
- Guru mengajukan
besar pemahaman awal siswa
tentang materi yang diajarkan
ELABORASI
- Guru memberikan
diberikan
memecahkan masalah
tersebut.
Kegiatan Siswa
guru dengan ramah
Alokasi
Waktu
5 menit
/mencermati tujuan
pembelajaran yang
disampaikan.
diajukan oleh guru.
seksama.
10 menit

penuh percaya

permasalahan yang
dihadapi pada guru.

kritis dan pantang
menyerah
- Siswa menanyakan
belum dipahami
15 menit

menanggapi.
-
KONFIRMASI
- Guru memandu dan
membantu
merumuskan
yang benar.
Siswa yang ditunjuk

diri
pertanyaan
yang
mencermati
jawaban
pertanyaan
dan
konsep-konsep dari
5 menit

dipahami.
telah dipelajari.
PENUTUP

5 menit

secara mandiri.
40 menit
Total
XI. Penilaian
:
sebagai berikut :
NO
1.
PERTANYAAN
Umur Ayu 5 tahun lebih muda dari Ari.
Jika dua tahun lalu umur Ari 20 tahun,
berapakah umur Ayu sekarang?
Skor maksimal
Nilai
100
Skor maksimal
JAWABAN
Misalkan
:
umur Ayu sekarang = y
umur Ari sekarang = x
Jika dua tahun lalu umur Ari 20 tahun,
maka x 2 = 20 sehingga x = 22.
Karena Ayu tahun tahun lebih muda dari
Ari dan telah diketahui umur Ari sekarang
22 tahun, maka:
y=x5
y = 22 5
y = 17
Jadi umur Ayu sekarang adalah 17 tahun
SKOR
10
10
2. Penilaian Afektif, penilaian ini dilakukan dengan lembar pengamatan perindividu, yang dilakukan oleh guru.
Selama proses pembelajaran, guru mengadakan penilaian baik berupa komentar, atau dalam bentuk
pengamatan .
Indikator
N Sikap
o
Nama Siswa
1
Kerja
sama
Pembagi- Tanggung
Jawab
an tugas
Tenggang Penguasaan Nilai rata-rata

(kualitatif/
rasa
materi
huruf)
2
3
4
5
1. Media
2. Sumber Belajar
Mengetahui,
Guru Pamong
Elly Sahawa, S.Pd

NIP. 196701081990032003

Guru PL
Eva Febriany

(RPP)
I. Identitas
Mata Pelajaran
: Matematika
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
: VIII / I
Pertemuan ke: 15
masalah
2.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang ber-kaitan dengan sistem persamaan linear
dua variabel dan penafsirannya.
IV. Indikator
1. Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV
1. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan Sistem Persamaan
Linier Dua Variabel
VI. Materi Ajar
1. Model Matematika dari Permasalahan yang Berkaitan dengan Sistem Persamaan Linier
Dua Variabel
Contoh :
1)
Harga 5 kg apel dan 4 kg jeruk adalah Rp 51.000,00 serta harga 2 kg apel dan 3 kg jeruk adalah
Rp 26.000,00. Tentukan harga apel dan jeruk per kg!
Jawab :
Misalkan : harga 1 kg apel = Rp x
Harga 1 kg jeruk = Rp y
Maka permasalahan tersebut dapat dimodelkan menjadi:
5x + 4y = 51000 ... i)
2x + 3y = 26000 ... ii)
Untuk menyelesaikan sistem persamaan di atas, dapat digunakan metode grafik atau metode
substitusi atau metode eliminasi.
Dengan menggunakan metode eliminasi, maka:
5x 4 y 51000
3
2x 3 y 26000
4
15x 12 y
153000
8x 12 y
104000
7 x 49000
49000
x
7
x 7000
5x 4 y 51000
10x 8 y 102000
2
2x 3 y 26000
10x 15 y 130000
5
7 y
28000
7
y 4000
28000
Jadi harga 1 kg apel adalah Rp 7.000,00 dan harga 1 kg jeruk adalah Rp 4.000,00.
1.
2.
3.
4.
5.

Profesionalisme

1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi
4. Pemberian tugas
Pertemuan Kelimabelas
Langkah-langkah
Kegiatan
PENDAHULUAN
Kegiatan Guru
situasi belajar.
pembelajaran

termotivasi.
KEGIATAN INTI
EKSPLORASI
penjelasan tentang materi yang
akan dipelajari yaitu mengenai
model matematika dari
masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan
SPLDV
- Guru mengajukan
Kegiatan Siswa
guru dengan ramah
Alokasi
Waktu
10 menit
/mencermati tujuan
pembelajaran yang
disampaikan.
diajukan oleh guru.
seksama.

penuh percaya
20 menit
diajarkan
ELABORASI
- Guru memberikan latihanlatihan soal kepada siswa secara
berkelompok.
Guru
memberikan
diberikan
memecahkan
masalah
tersebut.
- Guru meminta perwakilan dari
beberapa
siswa
untuk
menanggapi.
KONFIRMASI
- Guru memandu dan
membantu
merumuskan
yang benar.

permasalahan
yang
dihadapi pada guru.
30 menit

kritis
dan
pantang
menyerah
Siswa
menanyakan
belum dipahami
Siswa yang ditunjuk

diri
pertanyaan
yang
mencermati
jawaban
pertanyaan
dan

konsep-konsep dari
10 menit

dipahami.
PENUTUP
Total

telah dipelajari.

10 menit

secara mandiri.
80 menit
XI. Penilaian
:
1. Penilaian dalam bentuk soal uraian untuk mengukur tujuan pembelajaran yang ingin dicapai sebagai
berikut :
NO
1
PERTANYAAN
JAWABAN
Devi membeli 5 buah buku tulis dan 4

buah buku gambar dengan harga Rp
15.000,00. Rani membeli 4 buah buku
tulis dan 8 buah buku gambar dengan harga
Rp 19.200,00. Tentukan harga buku tulis
dan buku dambar per buah!
SKOR
Misalkan
:
harga 1 buku tulis = x
harga 1 buku gambar = y
Maka model matematika dari permasalahn
tersebut adalah:
5x 4 y 15000 .........i)
10
4x 8 y 19200 ii)
Untuk menyelesaikan sistem persamaan di
atas, dapat digunakan metode grafik atau
metode substitusi atau metode eliminasi.
Dengan menggunakan metode eliminasi,
maka:
5x 4 y 15000 2
10x 8 y
30000
4x 8 y 19200 1
4x 8 y
19200
6x 10800
10800
x
6
x 1800
5x 4 y 15000
60000
4x 8 y 19200
96000
24 y 36000
36000
y
24
y 1500
20x 16 y
10x 40 y
Jadi harga 1 buah buku tulis adalah Rp

10
Skor maksimal
Nilai
Skor maksimal
100
pengamatan .
1. Media
2. Sumber Belajar
Mengetahui,
Guru Pamong
Elly Sahawa, S.Pd

NIP. 196701081990032003
Lubuk Alung, Oktober 2016

Guru PL
Eva Febriany

(RPP)
I. Identitas
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
Pertemuan ke-
: Matematika
: SMP N 2 L.A
: VIII / I
: 16 dan 17

3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah
3.1 Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segitiga siku-siku.
IV. Indikator
1. Menemukan Teorema Pythagoras
2. Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui
1. Siswa dapat menemukan Teorema Pythagoras
2. Siswa dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui
VI. Materi Ajar
1. Teorema Pythagoras
a dan b disebut sisi apit atau sisi siku-siku, yaitu sisi
yang mengapit sudut siku-siku
c
a
c disebut sisi miring atau hipotenusa, yaitu sisi di hadapan sudut
siku-siku
Teorema Pythagoras menyatakan kuadrat sisi miring suatu segitiga siku-siku sama
dengan jumlah kuadrat sisi siku-sikunya (penyikunya).
Pada gambar segitiga di atas, Teorema Pythagoras dapat dinyatakan dalam bentuk
sebagai
berikut.
2
c a b
Teorema Pythagoras di atas juga dapat dinyatakan dalam

bentuk
2
b c a
2
. Contoh :
Tentukan Teorema Pythagoras yang berlaku pada segitiga siku-siku berikut

:
t
a.
b.
x
y
Jawab :
2
a. t = s + r
a
2
2
c b atau
b. x = y + z
2. Menghitung Panjang Sisi Segitiga Siku-Siku

Contoh :
Suatu segitiga siku-siku diketahui panjang salah satu sisi siku-sikunya adalah 6 cm dan
panjang sisi miringnya adalah 10 cm. Hitunglah panjang sisi siku-siku yang lain!
Jawab :
Menurut Teorema Pythagoras, maka:

2
10 cm
A
6 cm
AC AB BC
atau
2
2
BC AC AB
2
2
10 6
100 36
64
BC 64 8 cm
Jadi panjang sisi siku-siku yang lain adalah 8 cm.
1.
2.
3.
4.
5.

Profesionalisme

1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi
4. Pemberian tugas
Pertemuan Keenambelas
Langkah-langkah
Alokasi
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Kegiatan
Waktu
PENDAHULUAN
guru dengan ramah
situasi belajar.
pembelajaran
/mencermati tujuan
pembelajaran yang
disampaikan.
menjawab pertanyaan
termotivasi.
KEGIATAN INTI
EKSPLORASI
mengenai teorema
Pythagoras
- Guru mengajukan
diajarkan
ELABORASI
- Guru memberikan
diberikan
memecahkan masalah
tersebut.
menanggapi.
KONFIRMASI
- Guru memandu dan
membantu merumuskan
yang benar.
PENUTUP

dipahami.
telah dipelajari.
seksama.
20 menit
- Siswa menjawab

permasalahan yang
dihadapi pada guru.
30 menit

kritis dan pantang
menyerah
- Siswa menanyakan
belum dipahami

menjawab dengan
pertanyaan dan
konsep-konsep dari

secara mandiri.
10 menit
10 menit
Total
Pertemuan Ketujuhbelas
Langkah-langkah
Kegiatan
PENDAHULUAN
KEGIATAN INTI
80 menit
Kegiatan Guru
Alokasi
Waktu
guru dengan ramah
Kegiatan Siswa

situasi belajar.
pembelajaran
/mencermati tujuan
pembelajaran yang
disampaikan.
menjawab pertanyaan
termotivasi.
EKSPLORASI
20 menit
seksama.
mengenai menghitung
panjang sisi segitiga sikusiku
- Guru mengajukan
- Siswa menjawab
diajarkan
ELABORASI
latihan soal kepada siswa.
- Guru memberikan
permasalahan yang
dihadapi pada guru.
diberikan
kritis dan pantang
menyerah
- Siswa menanyakan
memecahkan masalah
belum dipahami
tersebut.
menanggapi.
menjawab dengan
pertanyaan dan
KONFIRMASI
- Guru memandu dan
membantu merumuskan
yang benar.

konsep-konsep dari

dipahami.
telah dipelajari.
PENUTUP

10 menit
10 menit

secara mandiri.
- Sebagai tindaklanjut guru

memberikan PR
Total
80 menit
XI. Penilaian
:
sebagai berikut :
NO
1
PERTANYAAN
Tentukan rumus Teorema Pythagoras
pada segitiga siku-siku berikut.
a.
z
x
b.
JAWABAN
SKOR
a. Sisi pengapitnya adalah y dan z.

Sisi miringnya adalah x.
Maka rumus Teorema Pythagoras
2
adalah x y z .
b. Sisi pengapitnya adalah b dan c.
Sisi miringnya adalah a.
Maka rumus Teorema Pythagoras
2
2
2
adalah a b c
a
b
Panjangc hipotenusa suatu segitiga Diketahui : sisi miring = 13 cm dan salah

sikusatu sisi pengapitnya = 5 cm
siku adalah 13 cm dan panjang salah
Menurut
Teorema
C Pythagoras, maka:
satu sisi pengapitnya adalah 5 cm.
2
2
2
Hitunglah panjang sisi pengapit yang
AC AB BC
lain!
atau
2
BC AC AB
13 cm
5 cm
13 5
169 25
144
Jadi panjang sisi pengapit yang lain

adalah 12 cm.
Skor maksimal
20
Nilai
Skor maksimal
100
pengamatan .
Indikator
No
Sikap
Kerja
sama

an tugas
Jawab
rasa
materi
Nilai rata-rata
(kualitatif/
huruf)
Nama Siswa
1
2
3
4
5
1. Media
2. Sumber Belajar
Mengetahui,
Guru Pamong
Elly Sahawa, S.Pd

NIP. 196701081990032003
Lubuk Alung,November 2016

Guru PL
Eva Febriany

(RPP)
I. Identitas
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
Pertemuan ke-
: Matematika
: SMPN 2 L.A
: VIII / I
: 18

3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah
3.2 Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan Teorema Pythagoras.
IV. Indikator
1. Menghitung panjang diagonal pada bangun datar, misal: persegi, persegi panjang, belah ketupat
2. Memecahkan masalah dengan teorema pythagoras
1. Siswa dapat menghitung panjang diagonal pada bangun datar, misal: persegi, persegi panjang,
belah ketupat
2. Siswa dapat memecahkan masalah dengan teorema pythagoras
VI. Materi Ajar
Teorema Pythagoras dapat digunakan pada bangun datar untuk mencari panjang sisi-sisi yang belum
diketahui.
Contoh : sebuah persegi panjang berukuran panjang 16 cm dan lebar 12 cm. Hitunglah panjang salah
satu diagonalnya!
Jawab
Misal panjang diagonalnya x cm, maka :
2
x 16 12
x 256 144
2
x 400
x 400
x 20
Jadi panjang salah satu diagonalnya = 20 cm

Teorema Pythagoras dapat digunakan pada bangun ruang untuk mencari panjang sisi-sisi yang belum
diketahui.
Contoh: diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang AB = 15 cm. Hitunglah panjang diagonal
AG!
Jawab
Perhatikan ACG. Karena ACG siku-siku dititik C,
maka panjang diagonal ruang AG dapat dicari dengan rumus
berikut
G
F
C
M
AG AC CG
2
15 15
225 225
450
AC 450 15 2cm
Jadi panjang diagonal ruang AG adalah

2
AG AC CG
2
atau
AG AC AB
2
15 2 2 15 2
450 225
675
AG 15
3 cm
Jadi panjang sisi siku-siku yang lain adalah 15 3 cm

5. Profesionalisme
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi
4. Pemberian tugas
Pertemuan Kedelapanbelas
Langkah-langkah
Alokasi
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Kegiatan
Waktu
PENDAHULUAN
guru dengan ramah
situasi belajar.
pembelajaran
/mencermati tujuan
pembelajaran yang
disampaikan.
menjawab pertanyaan
termotivasi.
KEGIATAN INTI
EKSPLORASI
mengenai Teorema
Pythagoras dapat digunakan
pada bangun datar untuk
mencari panjang sisi-sisi
yang belum diketahui
- Guru mengajukan
diajarkan
ELABORASI
- Guru memberikan
diberikan
memecahkan masalah
tersebut.
menanggapi.
KONFIRMASI
- Guru memandu dan
membantu merumuskan
yang benar.
dipahami.
seksama.
20 menit
- Siswa menjawab
permasalahan yang
dihadapi pada guru.
30 menit

kritis dan pantang
menyerah
- Siswa menanyakan
belum dipahami

menjawab dengan
pertanyaan dan
konsep-konsep dari
10 menit
PENUTUP

telah dipelajari.
memberikan PR

10 menit

secara mandiri.
Total
80 menit
XI. Penilaian
:
NO
1
PERTANYAAN
JAWABAN
SKOR
Sebuah persegi panjang berukuran Diketahui : Panjang persgi panjang = 20

panjang 20 cm dan lebar 15 cm. cm
Hitunglah
panjang
salah
satu
Lebar persegi panjang = 15
diagonalnya!
cm
Ditanya :panjang salah satu diagonal
10
perseg panjang
Jawab:
2
BC BD CD
2
BC 20 15
BC 400 225
2
BC 625
BC 625
2
BC 25cm
Panjang belah ketupat PQRS di bawah Diketahui : panjang PQ adalah 39cm dan
ini, panjang PQ=39 panjang PR= 30cm.
PR adalah 30cm.
Hitunglah panjang QS!
Ditanya QS =........? P
Jawab :
10
Panjang PQ = 39cm dan panjang PR = 30

cm.
Karena panjang PR = 30 cm, maka
panjang PE = ER = 15 cm
Menurut Teorema Pythagoras, maka:
2
QE PQ PE
2
39 15
1521 225
1296
QE 1296 36 cm
Jadi panjang QS adalah 2 x 36 = 72 cm
Skor maksimal
20
Nilai
Skor maksimal
100
pengamatan .
Indikator
No
Sikap
Kerja
sama

an tugas
Jawab
rasa
materi
Nilai rata-rata
(kualitatif/
huruf)
Nama Siswa
1
2
3
4
5
1. Media
2. Sumber Belajar
Mengetahui,
Guru Pamong
Elly Sahawa, S.Pd

NIP. 196701081990032003
Lubuk Alung,November 2016

Guru PL
Eva Febriany

RPP Kelas Viii

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas Viii

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

III. Kompetensi Dasar

2. Perkalian dan pembagian Bentuk Aljabar

(3a) (3a 3a)

(3a) (3a) (3a)

Percaya diri (self confidence)

IX. Strategi Pembelajaran

- Siswa dengan penuh rasa

- Siswa yang ditunjuk

- Guru mengucapkan salam

- Guru mengucapkan salam

yang mengalami kesulitan

Tentukan hasil penjumlahan

Tentukan hasil pengurangan

Jabarkan bentuk aljabar

(x 6x) (x (2)) (6 6x) (6

Jabarkan bentuk aljabar

Tentukan hasil pemangkatan bentuk

= (3a) +3(3a) (4b)+3(3a)(4b) +(4b)

Perhitungan nilai akhir

Kerja Pembagi- Tanggung Tenggang Penguasaan Nilai rata-rata

Elly Sahawa, S.Pd

Lubuk Alung,Oktober 2016

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

II. Standar Kompetensi

1.2 Pemfaktoran suku tiga

distributif perkalian tiga suku.

1.3 Pemfaktoran selisih dua kuadrat

b. Jika dibalik, maka diperoleh

1.5 Pemfaktoran bentuk ax bx c , jika a 1

x 2 bx c sama dengan (x m)x n

a. Contoh : Tentukan faktor-faktor dari x 8x 15 !

1.6 Pemfaktoran bentuk ax bx c , jika a 1

dengan syarat p q b dan

b. Contoh : Tentukan faktor-faktor dari 3x 5x 2 !

Misalkan faktor faktornya a x

p 1 dan q 6, maka faktor faktornya adalah

VIII. Karakter siswa yang diharapkan :

4. Enterpreneurship : inovatif, keingin tahuan, kritis

dari beberapa siswa untuk

- Guru mengucapkan salam

- Guru memantau aktivitas

Faktorkanlah bentuk aljabar berikut!

Faktorkanlah bentuk aljabar berikut!

Faktorkanlah bentuk aljabar berikut!

sehingga diperoleh nilai p 3 dan q

Jadi 3x 13x 10 3x 3x 10x

Perhitungan nilai akhir

Kerja Pembagi- Tanggung Tenggang Penguasaan Nilai rata-rata

Elly Sahawa, S.Pd

Lubuk Alung,Oktober 2016

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

II. Standar Kompetensi

Memahami bentuk aljabar, Relasi, fungsi dan persamaan garis.

III. Kompetensi Dasar

anggota-anggota himpunan A dengan anggota-anggota

himpunan pasangan berurutan seperti di bawah

keterampilan, olahraga, matematika, IPA, bahasa inggris}, dan pelajaran

b. Dengan diagram Cartesius

pada siswa yang lain untuk

- Siswa yang ditunjuk

- Guru mengucapkan salam

Diantara relasi dalam himpunan