Fundacin Educacional

Colegio Carmela Romero de Espinosa

Madres Dominicas - Concepcin

Unidad: Adaptacin y diagnstico

I Identificacin
Educadora
Nivel
Duracin
Objetivo general

Capacidades/ Habilidades
Valores y actitudes
Evaluacin

Mariela Cceres Sandoval

Segundo Nivel de transicin (Kinder A)
3 semanas
Crear un ambiente favorable para que los nios y nias del nivel, adquieran la
capacidad para interactuar con confianza y autonoma, tanto con sus pares, como
con los adultos que trabajan en el establecimiento
Identificar conocimientos previos, a travs de un diagnstico que permita crear un
plan anual que considere caractersticas, habilidades y destrezas de los nios y
nias y as se favorecer y facilitar los aprendizajes esperados para el nivel.
Comprender: Observar, Reconocer
Expresin oral y escrita: Expresin de ideas, narrar
Responsabilidad: Hbitos, trabajo
Solidaridad: Compartir, compaerismo
Observacin directa
Escala de apreciacin

II Seleccin de aprendizajes esperados

AMBITO: FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL
APRENDIZAJE ESPERADO:
EJE DE APRENDIZAJE: MOTRICIDAD
1.-Coordinar sus habilidades motrices gruesas, controlando diversos
movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades,
direcciones, posiciones e implementos.
3.- Coordinar con mayor precisin, eficiencia y control tnico sus
habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de
exploracin, recreacin y construccin.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
INICIO
1.- Se realizan preguntas previas: Han
jugado a mover una cinta?, Saben

NCLEO: AUTONOMA
APRENDIZAJE ESPECFICO

Coordinar habilidades motrices gruesas

controlando movimientos y direcciones con
implementos (cintas)

Coordinar habilidades motrices finas de

acuerdo a sus intereses de construccin

DESARROLLO
CIERRE
1.- Se coloca msica lenta para que los 1.- Preguntas: Con cul msica les
nios puedan experimentar con la cinta cont ms mover la cinta? Qu msica

cmo moverla?
Motivar a los nios a travs de los
movimientos que se pueden realizar
con la cinta
2.- Se les muestra a los nios y nias el
punzn, y se les pregunta, para qu
sirve, cul es su funcin, cmo
debemos utilizarlo
3.- Se motiva a os nios y nias con
cancin Alejo el cangrejo" movimiento
pinza"

realizando
diferentes
movimientos,
luego se cambia de ritmo para que
puedan crear nuevos movimientos.
Se les solicita que formen grupos de
trabajo y creen una coreografa simple
utilizando la cinta
2.- Se les entregan distintas figuras
para prepicar y luego deben crear algn
elemento utilizando la imaginacin
3.- Se le entrega a cada nio un cilindro
de papel para que coloquen la mayor
cantidad de elsticos. Los nios y nias
deben contar cuantas ligas alcanzaron
a colocar

NCLEO: IDENTIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO
EJE DE APRENDIZAJE: RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE S
MISMO
1.-Reconocer sus principales fortalezas y cualidades personales:
habilidades, caractersticas y destrezas fsicas, conocimientos,
preferencias y atributos personales, expresndolas y aplicndolas en
diferentes situaciones.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
INICIO
1.- Preguntas previas:Todos tenemos
las mismas caractersticas? Somos
iguales o diferentes?
2.- Se motiva a los nios y nias a
travs de productos de supermercado
para que ellos puedan nombrar y
reconocer, se les pregunta por su
comida favorita

prefieren para realizar los movimientos?

2.- Se muestran las distintas creaciones
elaboradas por los nios
3.Se
realizan
preguntas
de
metacognicin: Qu realizamos hoy?,
Qu fue lo que ms les dificult en la
actividad realizada?

APRENDIZAJE ESPECFICO

Reconocer principales cualidades

personales: caractersticas y destrezas
fsicas
Reconocer principales cualidades
personales: preferencias (comidas y
actividades)

DESARROLLO
1.- Power Point con nios y nias con
distintos rostros, caractersticas fsicas,
para que los nios y nias puedan
describir. Se le solicita a algn nio que
se pueda caracterizar
Confeccin de tteres de paleta con
caractersticas personales
2.- Se les entrega un plato de cartn a

CIERRE
1.- Se exponen los trabajos, solicitando
a algunos nios y nias que se puedan
describir.
Se realizan las siguientes preguntas:
Somos todos iguales?, En qu nos
podemos diferenciar?
2.- Se expone el grfico elaborado y se
concluye con ellos Qu hicimos? A

3.- Se conversa con los nios y nias

acerca de las actividades que realizaron
en verano, que fue lo que ms les gust
realizar, con quin las realiz, dnde las
realiz, etc.

cada
nio,
donde
ellos
deben
confeccionar su comida preferida, con
diferentes materiales
Confeccin de grfico segn las
preferencias expuestas por los nios y
nias
3.- Los nios y nias confeccionan un
collage grupal con las actividades que
ms les gust realizar durante el verano

NCLEO: CONVIVENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
EJE DE APRENDIZAJE: INTERACCIN SOCIAL
1.-Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un
propsito comn, respetando normas y cumpliendo las acciones
comprometidas.

qu corresponde el grfico? Cul es la

comida que ms se repite?
Cul es la que menos se repite?
3.- Se conversa con los nios y nias
acerca de las preferencias que cada uno
dibuj. Exposicin de Collage en hall

APRENDIZAJE ESPECFICO

Participar colaborativamente en grupos de

juego en torno a un propsito comn

Apreciar la importancia que tiene la prctica

EJE DE APRENDIZAJE: FORMACIN VALRICA
de los valores de la responsabilidad y
8.- Apreciar la importancia que tiene la prctica de algunos valores en
solidaridad
sus diferentes juegos y actividades cotidianas, manifestando
disposicin para aplicarlos.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
1.- Se recuerda en grupo cules fueron 1.- Se comenta sobre las normas que se 1.- Se presentan las normas elaboradas
las normas grupales del ao anterior
deben cumplir durante este ao, en forma grupal.
anotando en un papelgrafo las
sugerencias dadas por los nios y nias.
Se dividen en grupo y cada uno de stos
trabaja con una norma establecida,
creando un dibujo o smbolo para stas
2.- Se les invita a reflexionar acerca de
2.- Se elabora un panel de valores con
los valores responsabilidad y
2.- Se les narra el cuento El nio los corazones confeccionados.
solidaridad y se les pregunta Qu es
bueno, se comenta en forma grupal y
ser responsable? Es importante ayudar se les invita a confeccionar un corazn
a los dems?
con un dibujo alusivo a los valores de la
solidaridad y responsabilidad

AMBITO: COMUNICACIN
APRENDIZAJE ESPERADO:
EJE DE APRENDIZAJE: COMUNICACIN ORAL
2.- Expresarse oralmente, sobre temas de su inters, empleando un
vocabulario adecuado y variado incorporado palabras nuevas y
pertinentes a los distintos contextos e interlocutores
5.- Disfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y
sencillos, mediante la escucha atenta y receptiva de relatos,
ancdotas, mitos y leyendas, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y
otros, manifestando las razones de sus impresiones y preferencias.
EJE DE APRENDIZAJE: INICIACIN A LA LECTURA
7.- Reconocer palabras y logos a primera vista (vocabulario visual).
EJE DE APRENDIZAJE: INICIACIN A LA ESCRITURA
11.- Producir con precisin y seguridad, diferentes trazos de distintos
tamaos, extensin y direccin, intentando respetar las caractersticas
convencionales bsicas de la escritura.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
INICIO
1.- Se muestran distintos formatos de
textos, para que los nios y nias
reconozcan los diferentes formatos y
puedan reconocer una poesa.
2.- Se realizan preguntas sobre el inicio
del colegio: Cmo se sintieron?, les
gust la sala?Qu cosas distintas hay?
3.- Se motiva la actividad narrando
poesa que termina con palabras que
riman para que los nios puedan buscar
los pares

NCLEO: AUTONOMA
APRENDIZAJE ESPECFICO

Expresarse oralmente, incorporando

palabras nuevas

Disfrutar de una variedad de textos orales

literarios breves y sencillos mediante la
escucha atenta de cuentos, rimas y
poemas.

Reconocer su nombre

Producir con precisin y seguridad,

diferentes trazos de distintos tamaos,
respetando las caractersticas
convencionales de la escritura.

DESARROLLO
1.- Presentacin de poesa Vamos a la
escuela.
Se
revisan
palabras
desconocidas y se arma diccionario
grupal que se colocar en la sala.
2.- Los nios y nias observan cuento:
Franklin va a la escuela. Se comenta la
historia, se
seleccionan palabras
desconocidas y se confecciona una
tortuga con bandejas de huevos
3.- Se forman grupos de diez nios y se
les entregan carteles con diferentes

CIERRE
1.- Se repasa poesa y se marcan con
plumn vocales a presentes en ella. Se
pregunta primera palabra incorporada
en el diccionario y su significado
2.- Se exponen los trabajos realizados
por los nios y nias, se comenta sobre
la historia trabajada
3.- Se pregunta a los nios y nias
sobre los pares de rimas encontrados.
4.- Para finalizar se evalan algunos
trabajos realizados y se comenta cmo

4.- Se presenta el material a trabajar y

se explica cmo deben seguir los trazos
(izquierda a derecha, arriba hacia
abajo)
5.- Para motivar la actividad se realizan
diferentes trazos en el pizarrn y se les
solicita algunos nios que reproduzcan
segn el modelo
6.- Se les presenta una lista con los
nombres de todos los nios del curso.
Los nios deben identificar el suyo y
sacarlo del listado.

imgenes, deben bailar al comps de

la msica y cuando esta se detiene
tienen que buscar la imagen que rima
con ellos.
4.- Los nios y nias completan trazos
curvos con distintos elementos en
formato grande (tmpera, figuras de
papel, etc. )
5.- Se organizan en dos grupos para
seguir distintos trazos (bandejas de
smolas, lminas con plumn).
6.- Los nios y nias luego de reconocer
su nombre buscan las letras en revistas
y lo forman segn el modelo entregado

se realiz este.
5.- Se refuerzan algunas de las lneas
trabajadas en forma grupal
6.- Se muestra al azar diferentes
nombres, los nios deben reconocerlo y
presentar el trabajo realizado

NCLEO: LENGUAJES ARTSTICOS

APRENDIZAJE ESPERADO
APRENDIZAJE ESPECFICO
EJE DE APRENDIZAJE: EXPRESIN CREATIVA
2.- Representar corporalmente diferentes situaciones sencillas de la
Representar corporalmente canciones, a
vida cotidiana, cuentos, canciones y otros temas de su inters, a travs
travs de dramatizaciones.
de diferentes juegos de expresin teatral: mmica, dramatizaciones y
Expresarse plsticamente a travs de
expresin corporal.
distintos recursos grficos que consideran
3.- Expresarse plsticamente a travs de distintos recursos grficos y
formas y colores.
pictricos que consideran lneas (gruesas, segmentadas, continuas,
delgadas, rectas, curvas), formas (abiertas, geomtricas, figurativas),
colores (primarios, secundarios), texturas (lisas, rugosas), algunas
nociones de organizacin espacial, elementos del entorno, figuras
humanas y otros seres vivos.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
1.- Se comenta sobre la cancin a 1.- Se presenta dinmica "El twist de los 1.Se
baila
con
los
tteres
dramatizar
y
se
presentan
los ratoncitos",
los
nios
y
nias confeccionados,
representando
la
personajes que incluye la cancin
dramatizan la coreografa y luego dinmica
2.- Se trabaja con distintas imgenes confeccionan tteres de ratones
2.- Se exponen trabajos realizados por
sobre figura y fondo, para que los nios 2.- Se presentan distintos elementos los nios y nias
y nias puedan identificarlas.
con figura y fondo, los nios escogen el 3.- Se observan las obras realizadas y

3.- Se muestran imgenes de pinturas

abstractas y se comentan cules son
sus preferencias

material para realizar estarcido con

tmpera.
3.- Se realiza tcnica se serigrafa:
Pintan con lpices de cera, luego
colocan talco y tinta china y dibujan en
forma libre

AMBITO: RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

APRENDIZAJE ESPERADO
EJE DE APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL
7.- Manifestar inters por realizar experiencias de indagacin y buscar
explicaciones frente a lo observado.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
INICIO
1.- Se les pregunta: Qu es mezclar?,
Cmo podemos mezclar?, Cmo se
forman los colores?
2.- Se les pregunta: Qu es disolver
algo?, Todo se puede disolver en agua?
Qu cosas crees que no se pueden
disolver?

se exponen los trabajos, se pregunta

cules fueron los pasos para realizar la
tcnica de serigrafa

NCLEO: SERES VIVOS Y SU ENTORNO

APRENDIZAJE ESPECFICO

Realizar experiencias de indagacin y

buscar explicaciones

DESARROLLO
1.- Se presentan los colores primarios y
se les solicita a algunos nios que
realicen algunas mezclas para formar
nuevos colores. Se les entrega a los
nios colores para mezclar para que
ellos puedan realizar el procedimiento
en forma individual
2.- Se realizan hiptesis sobre lo que los
nios y nias creen que se puede
disolver en agua y se anota en un
papelgrafo
para
comprobar
las
respuestas luego del experimento. Se
realiza el experimento y se comprueban
las respuestas dadas por los nio y
nias

CIERRE
1.- Se presentan los colores resultantes
de las mezclas realizadas por los nios
2.- Se comenta sobre la experiencia
realizada, los materiales utilizados y los
principales contenidos trabajados.

NCLEO: GRUPOS HUMANOS, SUS FORAMS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES

APRENDIZAJE ESPERADO
APRENDIZAJE ESPECFICO
EJE DE APRENDIZAJE: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL
4.- Identificar la importancia y el servicio que prestan algunas
Identificar la importancia y el servicio que

instituciones y organizaciones de la comunidad.

5.- Reconocer algunas costumbres, rasgos, roles, lugares significativos
y representativos de los grupos a los que pertenece y de otras
culturas.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
INICIO
1.- Se realizan preguntas como: cul es
la funcin de un colegio, cmo se llama
nuestro Colegio, etc.
2.- Se comenta sobre las familias, sus
caractersticas e integrantes y se
recuerda sobre el rbol genealgico
realizado el ao anterior
3.Se
motiva
realizando
una
conversacin grupal acerca de las
celebraciones o ritos que realizan con
sus familias, para esto se les pedir con
anticipacin una breve descripcin.

presta el Colegio dentro de la Comunidad

Reconocer algunas costumbres de su familia
y la de otros

DESARROLLO
1.- Se realiza acto cvico con los nios y
nias. Se ensea himno del Colegio y se
realiza recorrido por ste, presentando
los lugares principales.
2.- Los nios y nias que se incorporan
este ao presentan su familia a travs
de rbol genealgico trado desde sus
casas
3.- Cada nio y nia expone y comenta
mediante fotografas o dibujos sobre las
distintas celebraciones realizadas con
sus familias: bautizos, cumpleaos,
matrimonios, etc.

CIERRE
1.- Se comenta sobre el acto realizado y
los principales lugares visitados en el
colegio.
2.- Se exponen los rboles genealgicos
presentados con los nombre de las
familias que se incorporan
3.- Comentar algunas semejanzas y
diferencias encontradas en las distintas
familias

NCLEO: RELACIONES LGICO MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN

APRENDIZAJE ESPERADO
APRENDIZAJE ESPECFICO
EJE DE APRENDIZAJE: RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO
1.- Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas,
Orientarse temporalmente en hechos o
mediante la utilizacin de algunas nociones y relaciones simples de
situaciones cotidianas
secuencia (ayer-hoy maana; semana-mes-ao; meses del ao;

Establecer semejanzas y diferencias entre

estaciones del ao) frecuencia (siempre-a veces-nunca), duracin
elementos mediante la seriacin segn
(perodos largos o cortos).
longitud
3.- Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la
clasificacin por tres atributos a la vez y la seriacin de diversos
Reconocer el nombre y atributo de cuatro
objetos que varan en su longitud, tamao o capacidad.
figuras geomtricas bidimensionales ,
5.- Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro figuras
asocindolas a objetos.
geomtricas bidimensionales y tres tridimensionales, asocindolas con
Identificar los atributos estables y variables
diversas formas de objetos, dibujos y construcciones del entorno.
de
sencillos
patrones
al
reproducir
6.- Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al
reproducir secuencias de tres elementos y secuencias de un elemento
secuencias de dos elementos
que vara en ms de una caracterstica.

EJE DE APRENDIZAJE: CUANTIFICACIN

9.- Emplear los nmeros para completar o continuar secuencias
numricas de uno en uno hasta al menos el 20.
10.- Emplear los nmeros para contar, cuantificar, ordenar, comparar
cantidades hasta al menos el 20 e indicar orden o posicin de algunos
elementos

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
INICIO
1.- Se comenta junto a los nios y nias
sobre una rutina diaria, para que
puedan ordenar en forma grupal.
2.- Para motivar la actividad se realizan
juegos grupales para explicar concepto
de seriacin.
3.Se
recuerdan
las
figuras
geomtricas a travs de una cancin y
se pregunta el nombre de las figuras
que ellos recuerdan.
4.- Se realizan juegos grupales sobre
patrones para explicar concepto
5.- Se recuerda la secuencia numrica a
travs de un juego corporal. Se colocan
carteles en los nios y ellos deben
bailar al ritmo de la msica, cuando
sta
pare
deben
organizarse
completando la secuencia numrica
6.- Para motivar la actividad se realiza
juego grupal. Se muestra un nmero y
los nios deben agruparse segn el
nmero indicado.

Emplear los nmeros para completar o

continuar secuencias numricas de uno en
uno hasta el 10
Emplear los nmeros para cuantificar
cantidades hasta al menos el 10

DESARROLLO
1.- Se entregan distintas secuencias
temporales en los grupos para que los
nios y nias puedan organizar. Se
solicita a un integrante del grupo que
presente alguna de las secuencias. Para
finalizar se entrega gua de trabajo
individual
2.- Se solicita desde la casa enviar
cuatro palitos de madera de distintos
tamaos. Se organizan a los nios para
que puedan ordenarlos del ms alto al
ms bajo
3.Conversacin
sobre
las
caractersticas
de
las
figuras
geomtricas. Confeccin de figuras
geomtricas con palos de helado,
limpiapipa y plasticina.
4.- Los nios se organizan en grupos, y
realizan taller de patrones con distintos
materiales (pinzas de color, tapas de
bebidas, chapas, botones, fichas, etc.).
Rotan por los distintos materiales
5.- Se entregan camisetas con los

CIERRE
1.- Se evala en forma grupal trabajo
realizado por los nios y nias
2.- Se presentan algunos de los trabajos
realizados y se comenta sobre criterio
utilizado para ordenar
3.- Se sacan de una bolsa mgica
imgenes con elementos que se
asemejan a figuras geomtricas para
que los nios y nias relacionen
4.- Se comenta sobre
la actividad
realizada y los materiales utilizados. Se
refuerza el concepto de patrn.
5.- Se realizan evaluacin grupal, los
nios y nias completan secuencias
escritas en la pizarra.
6.- Se coloca un nmero en la pizarra y
los nios y nias deben buscar
elementos en la sala para completar la
cantidad.

nmeros del 1 al 12, los nios deben

colorear, recortar y ordenar
en un
tendedero segn secuencia numrica.
6.- Se reparten distintos materiales
para que los nios y nias puedan
asociar nmero y cantidad. Se dice un
nmero en voz alta y los nios deben
completar su plato segn nmero
indicado.
RELIGIN