Jelajahi eBook
Kategori
Jelajahi Buku audio
Kategori
Jelajahi Majalah
Kategori
Jelajahi Dokumen
Kategori
UNIT
9
9.0
i.
Tokoh
iii.
Tokoh
Beauchamp (1965)
Tokoh
iv) Eklektik
ii. Pusatan
Masyarakat/
Masalah
Orientasi Reka
Bentuk Kurikulum
i. Kurikulum
berorientasi
pelajar
ii. kurikulum
berorientasi
masyarakat/
masalah.
iii. Pusatan
Akademik
Penjelasan
Ciri-ciri:
- Fokus kepada individu potensi.
- Pengajaran mengikut minat pelajar.
- Organisasi kurikulum (minat, keperluan dan
tujuan pelajar)
- Berorientasikan aktiviti & membina
pengalaman.
- Humanistik pembinaan insan.
- Bersifat terbuka kepada pelajar untuk turut
sama dalam mereka bentuk kurikulum yang
hendak mereka pelajari.
Ciri-ciri:
- Berdasarkan kepada kesejahteraan masyarakat.
- Berasaskan pemikiran bahwa manusia sebagai
makhluk sosial yang perlu hidup bersama &
ada konflik.
- Isi kurikulum berupa masalah-masalah
sosial/persekitaran:
Mendatar: merentas pelbagai disiplin ilmu.
Menegak: keupayaan selesaikan masalah.
- Kurikulum mengintegrasikan antara subjek
dengan masalah kehidupan sosial & alam
sekitar.
- Pengajaran menggunakan pendekatan
penyelesaian masalah (PBL).
Contoh
Menggunakan
multimedia dalam
pembelajaran untuk
menarik perhatian.
Mengadakan aktiviti
pembelajaran yang
melibatkan
masyarakat.
i. Pusatan
Pelajar
iv. Kurikulum
eklektik
ii.
mengadakan lawatan
sambal belajar di
tempat-tempat yang
tertumpu kepada ilmu
pengetahuan.
Membentuk individu
yang aktif.
iv. HASIL
KURIKULUM
iii. PROSES
ii. Kurikulum
berorientasi nilai.
masyarakat.
- Masalah membentuk intipati kurikulum.
- Pelajar mempelajari kurikulum untuk
mengenalpasti, memahami, menganalisis dan
menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam
kehidupan.
Ciri-ciri:
- Menekankan pengetahuan, nilai dan warisan
budaya.
- Berorientasi kepada subjek dan pengetahuan.
- Fokus kepada pengetahuan bagi
membangunkan intelek.
- Kurikulum berpusat isi kandungan (apa yang
akan diajarkan). Pengajaran melibatkan proses
mengingat & memahami. Diajarkan secara
terpisah-pisah (mengikut bab/topik).
- Tersusun:
Menegak: ikut tahap kesukaran, mudah
sukar.
Mendatar: antara disiplin ilmu.
- Gabungan lebih dari satu pola & orientasi
kurikulum.
- Pusatan akademik: berilmu & berketrampilan.
- Pusatan pelajar: kembangkan potensi individu
sebagai satu usaha berterusan.
- Pusatan masalah: menangani masalah
kehidupan.
ii. OBJEKTIF
i. PERANCANGAN
Contoh
ii. Kurikulum
sebagai
objektif
Melaksanakan aktiviti
yang telah dirancang.
iii. Kurikulum
sebagai proses
Mengadakan refleksi
pengajaran dan
pembelajaran.
iv. Kurikulum
hasil/ out come
Terdiri daripada
pelbagai domain,
seperti pengetahuan,
keterampilan, sikap
dan nilai-nilai.
9.3
i. Kesinambungan (turutan)
iv.prinsip litupan
v. prinsip imbangan
Keterangan
Suatu kurikulum yang sempurna mempunyai
kesinambungan yang lancer dengan dimulai
peringkat paling asas dan seterusnya membolehkan
pelajar mengaplikasikannya untuk meneroka pada
tahap yang lebih tinggi. Oleh itu, objektif atau
kandungan yang penting hendaklah sentiasa diulang
dan didedahkan secara berterusan dengan berbagaibagai kaedah dan cara bagi menentukan ia dipelajari
dengan menyeluruh.
Contoh
-
Merancang dan
menyediakan jadual
aktiviti.
Keselarian
Kesepaduan
ii. Ketertiban
iii. Integrasi
iv. Litupan
v. Imbangan
9.4.
Berterusan dan
berturutan
berdasarkan
pengalaman lalu.
Prinsip
kesepaduan
menetapkan
agar
pengalaman pembelajaran dihubungkaitkan
antara satu sama lain supaya pembelajaran lebih
bermakna dan menyeluruh.
Prinsip litupan kandunan berkaitan dengan
keluasan dan kedalam kandungan yang perlu
dimuatkan dalam sesuatu kurikulum dan
pengajaran. Garapan keluasan dan kedalaman
kandungan ini berkaitan dengan tahap
pendidikan yang membolehkan setia pelajar
menguasai kandungan mengikut tahap-tahap
pendidikan dan kognitif.
Prinsip Imbangan kandungan merujuk kepada
kadar
agihan,
kepadatan
muatan
dan
kesecocokan
kandungan
dengan
masa
pembelajaran yang diperuntukkan kepada
pelajar-pelajar untuk menguasainya.
- Aktiviti
kemahiran hidup.
Muatan
Skop ilmu
Agihan
Kepadatan
muatan
4 langkah/ persoalan
Komponen
OBJEKTIF
KANDUNGAN
PENYUSUNAN
PENGALAMAN
PENILAIAN
Komponen
Objektif
Setiap kegiatan harus mempunyai tujuan yang akan dicapai. Tujuan tersebut
harus boleh diukur, harus spesifik, tujuannya harus jelas. Tujuan adalah yang
paling diutamakan dalam teori Tyler. Dengan memiliki tujuan yang jelas,
sebuah sekolah tidak akan meraba-raba apa yang akan dicapai dari sekolah
tersebut.
Kandungan
Kaedah/
Penyusunan
Pengalaman
Penilaian
9.5
i.
ii.
ii.
iv.
9.6
PERANCANGAN
KURIKULUM
Menetapkan
Falsafah, Visi dan
Misi.
Menentukan
matlamat dan
objektif.
Mengorganisasikan
kurikulum.
PELAKSANAAN
KURIKULUM
PENILAIAN
KURIKULUM
Peringkat Pusat.
Peringkat Negeri.
Peringkat Daerah.
Peringkat Sekolah
Peringkat Bilik Darjah
Menilai keberkesanan
kurikulum yang dilaksana.
Maklumbalas
iii.