Instituto Superior del Profesorado

N5
Perito Francisco Moreno

Carrera: Profesorado en
Educacin Primaria
Materia: Psicologa
Profesora: Sandra Verdini
Alumnas:
Florencia Castellano
Damaris Ayala
Alina Ruffinea
Luisina Duca
Julieta Solob
Victoria Gorocito
Roco Sagripanti

Fecha: 03-10-2016

En qu consiste la teora de las inteligencias mltiples?

La teora de las inteligencias mltiples consiste en un conjunto de habilidades, talentos o
capacidades mentales, que denominamos inteligencias. Todos los individuos normales
poseen cada una de estas capacidades en un cierto grado; los individuos difieren en el
grado de capacidad y en la naturaleza de la combinacin de estas capacidades. Esta teora
de la inteligencia puede ser ms humana y ms verdica que otras visiones alternativas, y
que refleja de formas ms adecuada los datos de la conducta humana inteligente.
En 1979 nace lo que se llam el Proyecto Cero, desde donde se profundiza la teora de
mltiples inteligencias. El Proyecto Cero consiste en una amplia investigacin utilizando
una gran variedad de fuentes: una de esas fuentes es la que ya conocemos acerca del
desarrollo en los diferentes tipos de capacidades en los nios normales; otra es la que
surge del estudio de estas habilidades en personas con daos cerebral. Se observaron los
comportamientos y el desarrollo cognitivo en nios de diferentes culturas, en nios
autistas, en nios con problemas de aprendizaje.
Howard Gardner, ha investigado durante muchos aos el desarrollo de las capacidades de
conocimiento del ser humano. Gardner hace un gran aporte a la Educacin. Toma de la
ciencia cognitiva y de la neurociencia su visin pluralista de la mente teniendo en cuenta
que la mayora de las personas posee un gran espectro de inteligencias, cada una tiene
caractersticas propias para aprender. Hasta 1900, la gente haba confiado en los juicios
intuitivos acerca del grado de inteligencia de las personas.
Todos tenemos mltiples inteligencias, somos ms eminentes en unas que en otras y las
combinamos y usamos de diferentes maneras.
Cmo concibe Gardner a la inteligencia?
Gardner redefine a la inteligencia:

La capacidad para resolver problemas de la vida.

La capacidad para generar nuevos problemas para resolver.
La habilidad para elaborar productos u ofrecer un servicio que es de un gran valor
en un determinado contexto comunitario y cultural.

Cada uno de nosotros posee estas formas de inteligencia y la desarrolla en mayor o menor
grado de acuerdo con nuestra historia o nuestra cultura.
Cules son las ocho inteligencias que ms desarrollan los seres humanos?

INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA.

INTELIGENCIA ESPACIAL.
INTELIGENCIA MUSICAL.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL.
INTELIGENCIA LINGSTICA.
INTELIGENCIA FSICO-KINESTETICA.
INTELIGENCIA NATURALISTA.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL.

En que consiste cada una?

INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA:
*Habilidad para razonar en abstracciones.
*Habilidad para calcular, cuantificar, resolver operaciones matemticas.
*Capacidad de emplear nmeros eficazmente, de agrupar por categoras, de comprobar
hiptesis, de establecer relaciones y patrones lgicos.
Esta inteligencia tambin cumple nuestros requisitos empricos. Ciertas reas del cerebro
son ms prominentes para el clculo matemtico que otras. Existen sabios idiotas que
realizan grandes proezas de clculo aunque sean profundamente deficientes en la mayora
de las otras. Los nios prodigio en matemticas abundan. El desarrollo de esta inteligencia
en los nios ha sido cuidadosamente documentada por Jean Piaget y otros psiclogos.
Ejemplo: cientficos, logsticos, estadistas, ingenieros
INTELIGENCIA LINGSTICA:
*Es el don del manejo de la lengua.
*Habilidad para el buen uso de la lengua y la expresin escrita.
*Habilidad para utilizar el lenguaje para convencer, para describir, para informar.
El don del lenguaje es universal, y su desarrollo en los nios es sorprendentemente similar
en todas las culturas. Incluso en el caso de personas sordas a las que no se ha enseado
explcitamente un lenguaje por signos, a menudo nios inventan su propio lenguaje
manual y lo usan subrepticiamente. Vemos as que una inteligencia puede operar
independientemente de una cierta modalidad de estmulo o de un determinado canal de
salida.
Ejemplo: poetas, novelistas, periodistas, personas que hablan en pblico

INTELIGENCIA ESPACIAL:
*Habilidad para percibir visual y espacialmente lo que nos rodea.
*Habilidad para orientarse.
*Habilidad para pensar en tres dimensiones y realizar imgenes mentales.
Las pruebas procedentes de la investigacin neuronal son claras y persuasiva. As como el
hemisferio izquierdo ha sido escogido en el curso de la evolucin como serie de los
clculos lingsticos en las personas diestras, el hemisferio derecho demuestra ser la sede
ms importante del clculo espacial.
Ejemplos: escultores, pintores, navegantes
INTELIGENCIAS FSICO-KINESTETICA:
*Habilidad para involucrar al cuerpo para resolver problemas.
*Habilidad para manipular objetos para producir o transformar cosas.
*Gran desarrollo de motricidad fina y gruesa.
La consideracin del conocimiento fsico-kinesttica como apto para la solucin de
problemas puede resultar menos intuitiva es cierto que efectuar una secuencia mmica o
golpear una pelota de tenis no es como resolver una ecuacin matemtica. Y, sin
embargo, la habilidad para utilizar el propio cuerpo para expresar una emocin, para
competir en un juego, o para crear un nuevo producto constituye la evidencia de las
caractersticas cognitivas de uso corporal.
Ejemplos: atletas, bailarines, cirujanos, artesano
INTELIGENCIA MUSICAL:
*Nos da el sentido de la meloda, la rima y el ritmo.
*Habilidad para escuchar sensiblemente reproducir una cancin, discernir ritmo, timbre,
tono, transformar y expresar formas musicales.
Los datos que apoyan la interpretacin de la habilidad musical como una inteligencia
proceden de fuentes muy diversas. A pesar de que la capacidad musical no se considera
generalmente una capacidad intelectual, como las matemticas, siguiendo nuestros
criterios debera ser as. Por definicin, merece consideracin; y, en vista de los datos, su
inclusin queda empricamente justificada.

Ejemplos: compositores, conductores, msicos, crticos musicales

INTELIGENCIA NATURALISTA:
*Habilidad para reconocer patrones en la naturaleza, discriminar entre los seres vivientes,
para clasificar objetos, para encontrar relaciones en los ecosistemas.
*Sensibilidad a los hechos de la naturaleza.
La inteligencia naturalista es la que se refiere a la habilidad para entender el mundo
natural. Quienes poseen esta habilidad son observadores y apasionados por la exploracin
y experimentacin de nuestro entorno natural.
Ejemplos: bilogos, antroplogos, zologos, granjeros
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL:
*Habilidad que desarrolla el conocimiento de uno mismo, sus emociones, sus
sentimientos, la orientacin de su vida.
*Habilidad de actuar de acuerdo a la propia manera de pensar, acorde a su propia escala
de valores.
*Tener un conocimiento de sus posibilidades y de sus limitaciones. Tener autodisciplina.
La inteligencia intrapersonal permite comprender y trabajar con los dems; la inteligencia
intrapersonal permite comprenderse y trabajar con uno mismo. En el sentido individual de
uno mismo, se encuentra una mezcla de componentes intrapersonales e interpersonales.
Efectivamente, el sentido de uno mismo surge como una de las invenciones humanas ms
maravillosas: un smbolo que representa todos los tipos de informacin acerca de una
persona y que es, al mismo tiempo, una invencin que todos los individuos construyen
para s mismos.
Ejemplos: sacerdotes, telogos, psiclogos, filsofos
INTELIGENCIA INTERPERSONAL:
*Habilidad de entender e interactuar efectivamente con otros.
*Habilidad de percibir y comprender los sentimientos de los dems, ser ms sensible a los
signos corporales que representan emociones y responder efectivamente a ellos.
La inteligencia interpersonal se construye a partir de una capacidad nuclear para sentir
distinciones entre los dems: en particular, contrastes en sus estados de nimo,

temperamentos, motivaciones e intenciones. En formas ms avanzadas, esta inteligencia

permite a un adulto hbil leer las intenciones y deseo de los dems, aunque se hayan
ocultado. Esta capacidad se da en forma altamente sofisticada en los lderes religiosos y
polticos, en los profesores y maestros, en los terapeutas y en los padres. La inteligencia
interpersonal no depende del lenguaje.
Ejemplos: periodistas, polticos, maestros, psiclogos, directores
Cules son las implicaciones educativas que tiene esta teora?
Los educadores, donde quiera que se encuentren, deben saber que los alumnos
van a la escuela en busca de experiencias que activen y desarrollen todas sus
inteligencias. Cada alumno debera ser expuesto a cursos, proyectos o programas
que se concentren en el desarrollo de cada una de sus inteligencias y no
simplemente en las habilidades verbales y lgicas tradicionales.
Los docentes deberan asegurar que cada alumno tenga por lo menos, una vez por
da, la oportunidad de experimentar una interaccin directa con alguna de las siete
inteligencias.
Segn Gardner, los entornos pueden ofrecer un medio para el aprendizaje de
modo interdisciplinario, en contexto de la vida real, en una atmosfera informal que
estimula la investigacin libre y las situaciones novedosas.
Los alumnos podran pasar las maanas trabajando en las materias tradicionales
de modos no tradicionales; trabajando en la instruccin centrada en proyectos.
Durante la tarde, entrar en la comunidad y ampliar su comprensin de los temas
estudiados.
Gardner destaca el trabajo de tres miembros del personal docente de la escuela.
En especialista en evaluacin usa formas de evaluar que haga justicia cada
inteligencia, observa, evala informalmente y documenta y usa documentacin
multimedia. El mediador entre alumnos y Curriculum sirve como puente entre los
dones y habilidades de los alumnos y los recursos disponibles en la escuela; les
aconseja las materias que les conviene cursar y ofrece a los docentes informacin
sobre cuales es la mejor manera de presentar los temas, de este modo, maximiza
los potenciales de aprendizaje. El mediador entre la escuela y la comunidad, hace
contacto entre las inclinaciones intelectuales de los alumnos y los recursos
disponibles en la comunidad.
Una experiencia de aprendizaje total incluye:
o Instruccin diaria en las siete inteligencias
o Temas para todas la escuela
o Grupos especiales de aprendizaje

o la sala de flujo donde activan sus inteligencias de manera ldica y abierta

o Comisin de recueros comunitarios
o Grupos heterogneos de edad mixta