Leitura e Produção de Texto

Associao Catarinense das Fundaes Educacionais - ACAFE
PRESID EN TE
ANTNIO MILIOLI FILHO
U niversidade do Extrem o SulCatarinense
U NESC
C M ARA D E ED U CA O A D IST N CIA

CO O RD EN A O
SU ELY SCHERER
Centro U nversitrio de Jaragu D o SulU NERJ
V ICEPRESID EN TE
PAU LO IVO KOEHNTOPP
U niversidade da Regio de Joinville U NIVILLE
V ICE-CO O RD EN A O
ELISA NETTO ZANETTE
U niversidade do Extrem o SulCatarinense U NESC
Produo do M aterialD idtico:Leitura e Produo de Textos
PRO FESSO RES AU TO RES
CO O RD EN A O
VCTOR CSAR D A SILVA NU NES

U niversidade Regional de Blum enau FU RB
G RAZIELA F TIMA G IACOMAZZO

ALMERIND A TEREZA BIANCA BEZ BATTI

D IAS
PRO JETO G R FICO

D IAG RAM A O
M RCIA M.JU NKES

Centro U niversitrio de Brusque - U NIFEBE
ROSANA PAZA
Centro U niversitrio de Brusque - U NIFEBE
D IANA COLOMBO PELEG RIN

ILU STRA O
REG INA BACK CAVASSIN

U niversidade da Regio de Joinville U NIVILLE
MARY NEIVA SU RD I D A LU Z
U niversidade Com unitria Regionalde
Chapec - U NOCHAPEC
ALAN CICHELA
Instituies do Sistem a ACAFE
CEN TRO U N IV ERSIT RIO D E BRU SQ U E

U nifebe
site:w w w .unifebe.edu.br
Reitora:Prof Maria de Lourdes Busnardo
Tridapalli
U N IV ERSID AD E D O V ALE D O ITAJA

U N IV ALI
site:w w w .univali.br
Reitor:ProfJos Roberto Provesi
CEN TRO U N IV ERSIT RIO BARRIG A

V ERD E U N IBAV E
site:w w w .febave.org.br
Reitor:ProfCelso de Oliveira Souza
U N IV ERSID AD E D O SU L D E SAN TA
CATARIN A U N ISU L
site:w w w .unisul.br
Reitor:ProfG erson Luiz Joner da Silveira
CEN TRO U N IV ERSIT RIO D E JARAG U

D O SU L U N ERJ
site:w w w .unerj.br
Reitora:Prof Carla Schreiner
U N IV ERSID AD E D O ESTAD O D E SAN TA

CATARIN A U D ESC
site:w w w .udesc.br
Reitor:ProfAnselm o Fbio de Moraes
U N IV ERSID AD E PARA O
D ESEN V O LV IM EN TO D O ALTO V ALE D O
ITAJAI U N ID AV I
site:w w w .unidavi.edu.br
Reitor:ProfViegand Eger
U N IV ERSID AD E D O CO N TESTAD O - U nC
(Reitoria)
site:w w w .unc.br
Reitor:ProfW erner Jos Bertoldi
U N IV ERSID AD E REG IO N AL D E
BLU M EN AU FU RB
site:w w w .furb.br
Reitor:ProfEduardo D escham ps
U N IV ERSID AD E D O O ESTE D E SAN TA

CATARIN A U N O ESC
site:w w w .unoesc.edu.br
Reitor:ProfAristides Cim adon
U N IV ERSID AD E D O PLAN ALTO

CATARIN EN SE U N IPLAC
site:w w w .uniplac.net
Reitora:ProfG ilberto Borges de S
U N IV ERSID AD E CO M U N IT RIA REG IO N AL

D E CH APEC - U N O CH APEC
site:w w w .unochapeco.edu.br
Reitor:ProfG ilberto Luiz Agnolin
U N IV ERSID AD E D O EX TREM O SU L
CATARIN EN SE U N ESC
site:w w w .unesc.net
Reitor:ProfAntnio MilioliFilho
CEN TRO U N IV ERSIT RIO M U N ICIPAL D E

S O JO S - U SJ
site:w w w .usj.edu.br
Reitor:ProfTelm o Pedro Vieira
U N IV ERSID AD E D A REG I O D E JO IN V ILLE

U N IV ILLE
site:w w w .univille.br
Reitor:Paulo Ivo Koehntopp
Instituies Particip antes do Projeto
U niversidade Regionalde Blum enau

FU RB
U niversidade do Planalto Catarinense

U N IPLAC
Centro U niversitrio de Jaragu do Sul

U N ERJ
U niversidade do Vale do Itaja

U N IV ALI
U niversidade do Extrem o SulCatarinense

U N ESC
U niversidade da Regio de Joinville

U N IV ILLE
U niversidade para o D esenvolvim ento do

Alto Vale do Itajai
U N ID AV I
U niversidade Com unitria Regionalde

Chapec
U N O CH APEC
Centro U niversitrio de Brusque

U N IFEBE
Centro U niversitrio Municipalde So Jos U SJ
Instituies do Sistem a ACAFE
U N ERJ
Suely Scherer
U N ESC
Elisa Netto Zanette /G raziela Ftim a
G iacom azzo
FU RB
Henriette D am m Friske
U D ESC
Sonia Maria Martins D e Melo
UNC
G ilm ar Luis Mazurkievicz/Liam ara S.
Com assetto
U N IBAV E
Celso de Oliveira Souza
U N ID AV I
Marco Aurlio Butzke
U N IFEBE
Rogrio Santos Pedroso
U N IPLAC
Tania Mara da Silva Bellato
U N ISU L
Jucim ara Roesler
U N IV ALI
Margarete Lazzaris Kleis
U N IV ILLE
G elta M.J.Pedroso
U N O CH APEC
Josim ar de Aparecido Vieira
U N O ESC
Rosa Maria Pascoali
U SJ
Solange Vitria Alves
Apresentao
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Ol! Sou Aurlio, graduado em Letras. Im aginem a

origem do m eu nom e? Acertaram ,em hom enagem ao
nosso querido Aurlio Buarque de H olanda! Crtico,
ensasta, tradutor, fillogo, professor de lngua
portuguesa e literatura, alm de ser um apaixonado
pelas palavras da nossa lngua portuguesa, por isso
escreveu seu prprio dicionrio.
http://w w w .aureliopositivo.com .br/
aurelio/biografia.asp
Oi! Eu sou a Lygia,colega do Aurlio e sua

tam bm . Conhecio Aurlio na graduao
de
Letras, nossa
form atura
foi
inesquecvel. G osto de ler e escrever
com o a Lygia Fagundes Telles, a qual
adm iro e m inha inspirao.Seu prim eiro
livro de contos,Poro e Sobrado, o m eu
preferido.
http://acervos.im s.uol.com .br/
php/level.php?lang= pt& com p
onent= 37& item = 44
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Voc j parou para pensar sobre o papel da leitura em nossa vida?

Pois chegou a hora!N esta unidade,estudaremos sobre o que e como
se l.Vamos ver que lemos alm das palavras escritas.Lemos tambm
o mundo,ou seja,tudo o que est ao nosso redor.Lemos as placas,os
gestos, a natureza, os olhares. , na palavra escrita, contudo, que
centraremos nossa ateno,pois a leitura das palavras e do que est
por trs delas fundamental para nossa formao acadmica e
humana.
O bjetivo da U nidade
A o concluir esta unidade,voc dever ser capaz de:
Identificar os diversos tipos de leituras com que nos deparamos em
nosso dia-a-dia;
Reconhecer as diferentes estratgias utilizadas para compreender
o que lemos;
A nalisar textos e reconhecer os recursos de argumentao
utilizados pelos autores.
U nidade 1
Leitura
Tema 1 Leitura na nossa vida
O b jetivo
Compreender a importncia da leitura na formao humana e acadmica.
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A o observar as
imagens,voc j
fez uma leitura.
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Prof A lmerinda Tereza Bianca Bez Batti D ias

Prof M ary N eiva Surdi da Luz
LEITU RA E PRO D U O D E TEX TO S
U nidade I Leitura
Tema 1 Leitura na nossa Vida
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A gora,olhe ao seu
redor e veja o que
mais pode ser lido.
Reflita
Se voc pode ver pela janela,como est o cu? Leia o que o cu diz:Vai chover?
Se voc est numa sala cheia de colegas trabalhando, leia seus rostos, seus gestos: esto
todos bem?
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Voc sabe o que

so suportes de
leitura?
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LEITURA E PRODUO DE TEXTOS
U nidade I Leitura
(http://clubedamafalda.blogspot.com/2006_01_01_archive.html)
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Ler no s decodificar palavras. , antes de tudo, construir sentidos para o que se l.

por isto que, muitas vezes, o "leitor" no consegue obter informaes num texto lido.
Para obter essas informaes e, conseqentemente, construir sentidos, preciso
considerar os conhecimentos prvios que o leitor possui sobre o assunto e a interao
com os diferentes tipos de textos que circulam em nossa sociedade.
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Prof Almerinda Tereza Bianca Bez Batti Dias

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U nidade I Leitura
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G nero textual um nome que se d s diferentes formas de linguagem que circulam

socialmente, sejam mais informais ou mais formais. U m romance um gnero, um
artigo de opinio tambm, um conto um outro gnero, uma receita de bolo
tambm gnero textual, uma aula gnero, uma palestra ou um debate na televiso
tambm so gneros textuais. Eles so a forma como a lngua se organiza nas
inmeras situaes de comunicao que vivemos no dia-a-dia. G neros textuais so
lngua em uso social, seja quando usamos a lngua na escola, seja quando usamos a
lngua fora dela para nossa comunicao, seja quando usamos gneros escritos, seja
quando usamos gneros orais. Os gneros so lngua em uso, so lngua viva, so
instrumentos de comunicao.
AM ARAL, H eloisa. Como e por que trabalhar com gneros textuais no Prmio Escrevendo o Futuro.
Disponvel em: <http://w w w .cenpec.org.br/modules/xt_conteudo/index.php?id= 262> . Acesso em:
20/04/2007.
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Sempre h os que
acham graa e os
que se ofendem.

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Isso acontece, Aurlio,
em funo de aspectos
de carter pessoal que
influenciam no modo
de ler.
12
Tem a 2 Leitura e escrita
Objetivo
Refletir sobre as relaes entre leitura e escrita e
compreender que so empregadas diferentes estratgias de leitura para
a compreenso de diferentes textos.
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Com o com eceia escrever

Carlos Drummond de Andrade
Apor volta de 1910 no havia rdio nem televiso,e o cinema chegava ao interior do
Brasil uma vez por semana, aos domingos. As notcias do mundo vinham pelo jornal,
trs dias depois de publicadas no Rio de Janeiro. Se chovia a potes, a mala do correio
aparecia ensopada, uns sete dias mais tarde. N o dava para ler o papel transformado
em mingau.
Papai era assinante da "G azeta de N otcias", e, antes de aprender a ler, eu me sentia
fascinado pelas gravuras coloridas do suplemento de domingo. Tentava decifrar o
mistrio das letras em redor das figuras,e mame me ajudava nisso. Quando fui para a
escola pblica, j tinha a noo vaga de um universo de palavras que era preciso
conquistar.
Durante o curso, minhas professoras costumavam passar exerccios de redao. Cada
um de ns tinha de escrever uma carta, narrar um passeio, coisas assim. Criei gosto
por esse dever, que me permitia aplicar para determinado fim o conhecimento que ia
adquirindo do poder de expresso contido nos sinais reunidos em palavras.
Da por diante, as experincias foram-se acumulando, sem que eu percebesse que
estava descobrindo a literatura. Alguns elogios da professora me animavam a
continuar. N ingum falava em conto ou poesia, mas a semente dessas coisas estava
germinando. M eu irmo, estudante na Capital, mandava-me revistas e livros, e
habituei-me a viver entre eles. Depois, j rapaz, tive a sorte de conhecer outros
rapazes que tambm gostavam de ler e escrever.
Ento, comeou uma fase muito boa de troca de experincias e impresses. N a mesa
do caf - sentado (pois tomava-se caf sentado nos bares,e podia-se conversar horas
e horas sem incomodar nem ser incomodado), eu tirava do bolso o que escrevera
durante o dia, e meus colegas criticavam. Eles tambm sacavam seus escritos, e eu
tomava parte nos comentrios. Tudo com naturalidade e franqueza. Aprendi muito
com os amigos, e tenho pena dos jovens de hoje que no desfrutam desse tipo de
amizade crtica.
Disponvel em: <http://w w w .casadobruxo.com.br/poesia/c/prosa14.htm> . Acesso em: 30/03/2007.

13
U nidade I Leitura
Tema 2 Leitura e Escrita
Dica
DICA DE G RAM TICA:
O caso do e
Veja que, neste texto, o autor utiliza uma vrgula antes do E. U samos a vrgula antes do E
quando a segunda orao possui um sujeito diferente da primeira. Observe estes exemplos:
Os soldados ganham as batalhas, e os generais recebem o crdito.
Viajamos durante dois dias e encontramos o lugar to esperado.
Saiba M ais
Saiba sobre o autor:
Carlos Drummond de Andrade (1902-1987)
N asceu em Itabira (M G ), em 1902. Fez os estudos secundrios
em Belo H orizonte, num colgio interno, onde permaneceu
at que um perodo de doena o levou de novo para Itabira.
Voltou para outro internato, desta vez em N ova Friburgo, no
estado do Rio de Janeiro. Pouco ficaria nessa escola: acusado
de "insubordinao mental" sabe-se l o que poderia ser
isso! , foi expulso do colgio. Em 1921, passou a colaborar
com o Dirio de M inas. Em 1925, diplomou-se em farmcia,
profisso pela qual demonstrou pouco interesse. N essa
poca, j redator do Dirio de M inas, tinha contato com os
modernistas de So Paulo. N a Revista de Antropofagia,
publicou, em 1928, o poema No meio do caminho, que
provocaria muitos comentrios.
Carlos Drumond de Andrade

http://w w w .copacabana.com/fot
os/thumbnails.php?album=3& pa
ge=2
Disponvel em: <http://w w w .culturabrasil.org/cda.htm>. Acesso em: 20/04/2007.
Atividade
Voc viu como a leitura foi importante na vida do escritor. E na sua? Voc lembra como foi seu
ingresso no universo da leitura? Conte um pouco sobre isso .
Com o ap rendia ler.

14
U nidade I Leitura
Desde que aprendemos a ler,

somos chamados de leitores.
M as o que ser leitor?
U m leitor competente algum que, por iniciativa prpria, capaz de selecionar,

dentre os trechos que circulam socialmente, aqueles que podem atender a uma
necessidade sua, que consegue utilizar estratgias de leitura adequada para
abord-los de forma a atender a essa necessidade. (PCN , 1997, p.36).
U m leitor competente s pode constituir-se mediante uma prtica constante de

leitura de textos de fato, a partir de um trabalho que deve organizar-se em torno da
diversidade de textos que circulam socialmente. (PCN , 1997, p.36).
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Reflita
Qual a sua postura como leitor: voc se utiliza da leitura para resolver problemas no seu dia-adia? Voc seleciona o que l? Como voc tem acesso leitura? Voc l jornais? Revistas? Visita
bibliotecas pblicas? Tem sua prpria biblioteca? Poderamos aqui listar uma srie de outras
perguntas, mas essas aqui j vo ajud-lo a comear pensar sobre a importncia da leitura em
todos os aspectos da nossa vida e na nossa postura como leitores.
Antes de vermos quais so os

objetivos que nos levam a ler,
pense e responda: Por que eu
leio? Em que situaes eu fao
uso da leitura?

15
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U nidade I Leitura
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Agora que voc est em um

curso superior, a leitura tem
um papel muito importante
para a sua formao.
E nesta disciplina realizada a

distncia, voc vai vivenciar
vrios exerccios de leitura.
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Ler p ara obter um a inform ao p recisa

Quando pretendemos localizar algum dado que nos interessa. Este tipo de leitura se
caracteriza pela busca de alguns dados, e ocorre concomitantemente o desprezo por
outros. Caracteriza-se por ser uma leitura muito seletiva, pois deixa de lado uma
grande quantidade de informaes como requisito para encontrar a informao
necessria. Relembre-se da tirinha da M afalda que voc leu no tpico O que ler.

16
U nidade I Leitura
Exem p lo
H vrias situaes nas quais buscamos apenas uma entre vrias informaes. So
exemplos desse tipo de leitura: quando procuramos um nmero de telefone em uma lista;
quando buscamos uma palavra no dicionrio. Esses so apenas alguns exemplos dentre as
inmeras vezes em que buscamos apenas uma informao entre outras que no recebem
nossa ateno.
Ler p ara seguir instrues

A leitura um meio que nos deve permitir fazer algo concreto, como ler as instrues
de um jogo. Para simplificar: lemos para saber como fazer.
Exem p lo
BOLO DE CEN OU RA
IN G REDIEN TES:
1/2 xcara (ch) de leo
3 cenouras mdias raladas
4 ovos
2 xcaras (ch) de acar
2 1/2 xcaras (ch) de farinha de trigo
1 colher (sopa) de fermento em p
Cobertura
1 colher (sopa) de manteiga
3 colheres (sopa) de chocolate em p ou N escau
1 xcara (ch) de acar
Se desejar uma cobertura molinha, coloque 5 colheres de leite
M ODO DE PREPARO:
Bata tudo no liquidificador, primeiro a cenoura com os ovos e o leo, depois os outros
ingredientes misturando tudo, menos o fermento.
Esse misturado lentamente com uma colher.
Asse em forno pr-aquecido (l80C) por 40 minutos.
Para a cobertura: misture todos os ingredientes, leve ao fogo, faa uma calda e coloque por
cima do bolo.
Disponvel em: http://tudogostoso.uol.com.br/receita/23-bolo-de-cenoura.html. Acesso em: 15 de mar. 2007.
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17
U nidade I Leitura
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Ler p ara obter um a inform ao de carter geral

Fazemos esta leitura quando queremos saber de que trata um texto, saber o que
acontece, ver se interessa continuar lendo, ou seja, lemos para obter uma informao
geral.
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Voc sabe o que uma

notcia? A notcia tambm
um gnero textual.
A notcia um formato de divulgao de um acontecimento por meios jornalsticos. a

matria-prima do Jornalismo, normalmente reconhecida como algum dado ou evento
socialmente relevante que merece publicao numa mdia (jornal, rdio, televiso, internet...)
Disponvel em: <http://pt.w ikipedia.org/w iki/N ot% C3% ADcia#N ot.C3.ADcia>. Acesso em: 20/04/2007.
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18
U nidade I Leitura
Ler p ara ap render

Quando nossa finalidade de leitura consiste, de forma explcita, em ampliar os nossos
conhecimentos, lemos para aprender. Este tipo de leitura possui caractersticas bem
marcadas: o leitor sente-se imerso em um processo que o leva a se auto-interrogar
sobre o que l, a estabelecer relaes com o que j sabe, a rever os novos termos, a
efetuar recapitulaes e snteses, a sublinhar, a anotar.
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Dica
N o revise apenas na vspera ou no dia da prova. Todo mundo j sabe que isso no
funciona...
Pea ajuda nas dificuldades: professores, pais, orientadores, amigos podem ajud-lo.
Enfrente os desafios e faa o melhor que puder. N o desista to fcil.
N o seja dependente do professor. Pesquise e descubra voc mesmo!
Relacione os contedos de diferentes disciplinas e procure sentir a relao entre as
matrias.
Ler p ara revisar um escrito p rp rio

um tipo de leitura muito habitual em determinados grupos que utilizam a escrita
como instrumento de seu trabalho. Este tipo de leitura caracteriza-se por ser crtica e
til. Essa reviso deve ser feita algum tempo depois do trmino da escritura do texto,
para que possamos ver os problemas na produo textual.
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19
U nidade I Leitura
Dica
A auto-reviso das produes escritas muito til para se aprender a escrever. Quando
lemos o que escrevemos e percebemos se o texto est bom ou se tem problemas,
aprimoramos as habilidades de leitura e escrita!
Ler p or p razer
Quantas vezes voc j releu aquele livro que considera o melhor de todos? Ou releu as
pginas de um livro? Esta situao ocorre quando lemos por prazer. Este tipo de leitura
desencadeia uma experincia emocional. Veja o que acontece:
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Ler p ara com unicar um texto em voz alta

A finalidade deste tipo de leitura a socializao de textos. Para tal, o leitor pode fazer
uso de uma srie de recursos para provocar alguns efeitos na sua platia: entonao,
pausas, nfases. Esse tipo de leitura ocorre quando h reunies de pessoas, como em
missas, reunies de trabalho, em salas de aula.

20
U nidade I Leitura
Reflita
Qual a estratgia de leitura que voc usa quando l uma bula? Qual o seu objetivo ao ler
uma bula? E ao ler um romance policial? E o cardpio de uma lanchonete?
Agora, responda mentalmente s questes abaixo, refletindo sobre as suas posturas como
leitor:
Eu leio para obter uma informao precisa?
Eu leio para seguir instrues?
Eu leio para obter uma informao de carter geral?
Eu leio para aprender?
Eu leio para revisar um escrito prprio?
Eu leio por prazer?
Eu leio para comunicar textos em voz alta?
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Por isso, fundamental

o nosso contato com
textos dos mais
variados gneros.
Saiba M ais
Sugesto de Leitura:
O'SAG AE, Peter. Da cap a p ara dentro do livro: estratgias p ara enredar o leitor na
histria. Disponvel em: <http://w w w .dobrasdaleitura.com/revisao/index.html> . Acesso
em: 15/03/2007.

21
Tem a 3 Com o se l
Objetivo
Elaborar esquemas para auxiliar na compreenso da leitura.
2
,
De aorcdo com uma pqsieusa de uma uinrvesriddae ignlsea, no ipomtra em qaul

odrem as lrteas de uma plravaa etso, a ncia csioa iprotmatne que a piremria e
tmlia lrteas etejasm no lgaur crteo. O rseto pdoe ser uma ttaol bguana que vco
pdoe anida ler sem pobrlmea. Itso poqrue ns no lmeos cdaa lrtea isladoa, mas a
plravaa cmoo um tdoo.
Conseguiu ler? Se no
conseguiu, tente novamente.
Olhe para o conjunto de letras
e no para as letras
isoladamente.
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U nidade I Leitura
Tema 3 Como se l
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Isso o que veremos

a seguir.
Lygia, voc sabe

como fazer isso?
Dica
Para chegar informao essencial de um texto, voc pode fazer o seguinte:
localize as palavras ou seqncia de palavras mais importantes de cada pargrafo;
essas palavras representam as palavras-chave ou idias-chave do texto;
usando essas palavras-chave, ou idias-chave, forme um esquema (no um resumo) que
lhe dar a noo de como o texto lido est organizado.
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U nidade I Leitura
Tema 3 Como se l
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A arte,a cincia e a tecnologia na educao

Olympio de M enezes N eto
Compreendida por muitos como a cincia de educar e por outros como a arte de
ensinar, ou de cultivar a aprendizagem, a educao reveste-se, atualmente, mais do que
nunca, de tecnologia, para poder desempenhar com sucesso o seu papel de agente de
transformao e de formao de novos seres, capazes de dominar novos
conhecimentos e conviver com novas realidades.
Por essas razes, entre tantas outras, o papel dos novos educadores se torna cada dia
mais desafiante, diante no apenas de um nmero crescente de novas ferramentas
disposio dos educandos, como tambm e principalmente diante de uma questo
simples, mas cuja resposta torna-se mais complexa a cada dia: como melhor utilizar
essas ferramentas que se encontram disponveis e a respeito das quais somos cada vez
mais cobrados?
Ou, ainda: como tornar eficiente o processo de educao, considerando todas as
limitaes, mas aproveitando todo o potencial existente, tanto nas pessoas, vidas de
inovaes e facilidades, quanto nas ferramentas, cada vez mais poderosas e, por que
no, maravilhosas?
O sonho do aprendizado mgico (sem esforo) e rpido (instantneo) persegue, desde a
Antigidade, os seres humanos e originou as mais diversas tcnicas didticas e
pedaggicas, de como se aprender, isto , modificar o seu prprio comportamento,
fosse, em si, um comportamento plenamente contrrio N atureza e, portanto,
traumatizante e trabalhoso, como se fosse um castigo, semelhana da prpria noo
do trabalho.
Esse modelo, ainda que subconsciente e no-declarado por educadores e educandos,
de repente passa a ser encarado de forma diferente, porque o uso da tecnologia fascina,
cativa e chega mesmo, em alguns casos, a viciar os seus usurios. N este cenrio, o
processo de aprender pode transformar-se em uma atividade interessantemente
prazerosa, diferente de tudo o que se conhecia at ento, em termos de atividades
ldicas aplicadas aos mtodos educacionais clssicos. E a pergunta que no quer calar
indaga-nos exatamente isto: ser que estamos todos sendo vtimas de uma imensa
hipnose mercadolgica? Como se estivssemos hipnotizados por um truque de
marketing? Ou ser que, de fato, a tecnologia da informao possui realmente algo a
acrescentar de valor ao mundo da educao contempornea?
S o tempo nos permitir confirmar ou rejeitar tais teses. Entretanto a despeito de toda
e qualquer digresso filosfica que se possa elaborar sobre a questo de utilizar-se ou
no, de forma intensiva, a tecnologia nos processos educacionais, precisamos
compreender que esta insero dos recursos computacionais nos ambientes de ensino
e aprendizagem , hoje, algo irreversvel, como em qualquer outra rea das atividades
humanas de nossos tempos; mas o grande desafio no amar ou odiar os novos
instrumentos de trabalhos, mas sim aprendermos todos, mestres e discpulos, a
manipul-los com maestria, para que se tornem to teis quanto foram os lpis e os
cadernos para as geraes que nos antecederam. Este , portanto, o grande desafio
desta nova era da educao.
Disponvel em: <http://w w w .profissaomestre.com.br/smu/smu_vmat.php?vm_idmat=783& s=501>.
07/03/2007.

Acesso em:
24
U nidade I Leitura
Tema 3 Como se l
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Idias-chave
1 pargrafo
U so da tecnologia na educao para a formao.
2 pargrafo
Educandos e educadores devem descobrir como melhor usar a tecnologia.
3 pargrafo
Como conciliar ferramentas e pessoas para tornar eficiente a educao.
4 pargrafo
Aprender no pode ser traumatizante.
5 pargrafo
A tecnologia pode fascinar, mas preciso cautela.
6 pargrafo
preciso aprender a usar as tecnologias de forma eficiente.

25
U nidade I Leitura
Tema 3 Como se l
Atividade
Agora a sua vez!Leia o texto A leitura da imagem e elabore um esquema com as idias-chave.
A Leitura da Im agem
Luclia H elena do Carmo G arcez
O mundo contemporneo faz com que todos ns estejamos imersos em imagens. A
competio comercial, prpria do capitalismo, associada s facilidades da imprensa,
da fotografia, do cinema, da televiso e dos computadores, faz com que sejamos
mergulhados em um universo em que o aspecto visual preponderante.
Diante dessa evidncia, a escola no pode continuar restrita ao texto verbal escrito,
embora ele seja imprescindvel. urgente que a imagem pertena ao contexto escolar,
no apenas para que esse ambiente seja mais coerente com o cotidiano do aluno, mas
tambm para educ-lo para a leitura crtica das imagens.
Assim como a leitura do texto verbal exige um longo e complexo processo de
aquisio e desenvolvimento, para que o leitor possa utilizar as diversas habilidades
para a compreenso e a interpretao, o contato com o mundo visual tambm exige
novas competncias. Caso o educador adote o pressuposto de que a imagem em si
suficiente para seu adequado entendimento, pode favorecer uma atitude passiva
diante das mensagens transmitidas, cada vez de forma mais intensa, por meio
audiovisual.
Embora a seduo da imagem nos convide a uma certa inrcia, ao compararmos a
atitude e os procedimentos de um leitor diante de um texto informativo escrito e os
de um leitor/espectador maduro diante de uma mensagem visual, como um
documentrio, por exemplo, observamos que h muitos procedimentos que so
comuns s duas atividades, mas h aspectos diferentes.
Durante a leitura do texto escrito, o leitor aciona outras funes cognitivas para criar
imagens mentais, de acordo com seu repertrio de experincias visuais anteriores.
Esse "envisionamento" mental diferenciado de indivduo para indivduo, mas
contm algo em comum que faz parte da cultura e do imaginrio coletivo. Cada
pessoa cria, a partir de sua prpria imaginao, os cenrios, as paisagens, as cenas, os
objetos e as fisionomias que um romance registra em palavras. N aturalmente, nesse
processo de criao h matrizes comuns, que pertencem histria e coletividade,
mas ningum imagina de forma semelhante a outra pessoa. Essa construo mental
importantssima para o desenvolvimento das funes superiores da mente.
Aparentemente o texto visual (a propaganda, o desenho animado, os quadrinhos, o
filme, a fotografia, a telenovela etc.) j oferece esse aspecto de uma forma mais
completa. Entretanto, sob essa camada de significados imediatamente perceptveis,
h muitas outras ligadas ao mundo das idias, dos comportamentos, das crenas, dos
conceitos, das ideologias, que necessrio "ler": compreender, interpretar, criticar,
responder, concordar ou discordar. Isso exige diversas habilidades que a escola pode
ajudar a desenvolver. So habilidades relacionadas observao, ateno,
memria, associao, anlise, sntese, orientao espacial, ao sentido de

26
U nidade I Leitura
Tema 3 Como se l
A Leitura da Im agem Continuao ...

dimenso, ao pensamento lgico e ao pensamento criativo. Elas nos permitem
perceber como os elementos da linguagem visual foram organizados: formas, linhas,
cores, luzes, sombras, figuras, paisagens, cenrios, perspectivas, pontos de vista,
oposies, contrastes, texturas, efeitos especiais etc. E perceber tambm como esses
elementos esto associados a outros, como a msica, as idias, a histria, a realidade,
por exemplo.
Alm disso, precisamos tambm associar tudo o que observamos com outras
informaes e conceitos provenientes dos conhecimentos acumulados por ns e pela
cultura humana atravs dos tempos. um jogo em que, s vezes, mergulhamos na
emoo e, s vezes, tentamos fazer uma anlise crtica por meio do raciocnio, da
razo. Enfim, nunca podemos nos entregar passivamente, sem uma participao ativa.
U ma atitude de ateno e de crtica essencial. A sensibilidade, a inteligncia e a
vontade so os agentes principais dessa atividade, ao mesmo tempo intelectual e
emocional.
Ou seja, para que a percepo esteja bem afinada, no basta um olhar ingnuo,
passivo, submisso, desatento ou distrado. necessrio responder, preciso ser
atuante, participante, ativo. N esse processo, colocamos as capacidades de nossa
mente e de nossa sensibilidade em intensa atividade. Esse trabalho ao mesmo
tempo de indagao, de questionamento (a linguagem visual me prope perguntas),
e de elaborao de mltiplas possveis respostas (eu tento responder s perguntas
que me so propostas).
Disponvel em: <http://w w w .tvebrasil.com.br/SALTO/boletins2002/tedh/tedhtxt3b.htm>. Acesso em:
20/03/2007.

27
Tem a 4 Leitura e argum entao
Objetivo
Refletir sobre e reconhecer as diferentes estratgias de
argumentao empregadas nos textos escritos.
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O fato faz referncia a um
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U nidade I Leitura
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Tese
Tambm chamada de tema pelos autores, a idia que defendemos. Essa idia tende
a ser polmica, pois a argumentao implica divergncia de opinies.
Argum entos
Os argumentos de um texto correspondem s informaes e idias que do suporte
tese defendida.
Estratgias
As estratgias argumentativas correspondem a todos os recursos (verbais e noverbais) utilizados para convencer o interlocutor sobre a tese defendida.
Fiq ue de olho
Quando lemos um texto argumentativo em que o autor defende alguma idia, precisamos
estar atentos para as estratgias utilizadas pelo autor para tentar convencer os outros de
sua tese. Aqui importante no confundir os argumentos com as estratgias.
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U nidade I Leitura
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1.C onsistncia de raciocnio

A consistncia do raciocnio se apia nos princpios da lgica, que no se perde em
especulaes vs, na esterilidade vazia e sem contedo. Ao mesmo tempo, um bom
texto argumentativo deve apresentar provas especficas, de acordo com a rea, no
sentido de reforar os argumentos.
2.Evidncia de p rovas
Evidncia (fatos, exemplos, dados estatsticos, testemunhos, etc): considerada por
Descartes (apud G ARCIA, 2002) como critrio da verdade. a certeza manifesta, a
certeza a que se chega pelo raciocnio (evidncia da razo) ou pela apresentao dos
fatos (evidncia do fato), independentemente de toda teoria.
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Podemos acrescentar
ainda a citao.
Segundo a norma N BR 10520:2002 da Associao Brasileira de N ormas Tcnicas,

citao numa produo textual a "M eno de uma informao extrada de outra
fonte", tais como (livros, peridicos, vdeos, sites etc). As citaes so empregadas para
reforar uma hiptese, sustentar uma idia ou ilustrar um raciocnio por algum
considerado autoridade no tema defendido. Costuma-se chamar argumento de
autoridade o uso da citao como recurso de argumentao.
Fiq ue de olho
Alm de observar como esses recursos aparecem nos textos que voc l, tambm comece a
prestar ateno em como eles podem auxili-lo na hora de produzir seu texto.

31
U nidade I Leitura
,
O que voc acha da idia de a
escola se abrir a profissionais no
habilitados? Veja o texto que
G ilberto Dimenstein publicou no
incio de fevereiro de 2007.
Pro dia nascer feliz

G ilberto Dimenstein
A cidade de N ova York est transformando um enorme problema numa grande
soluo. Sem conseguir preencher as vagas nas escolas mais violentas e de pior
desempenho, a prefeitura cometeu um gesto desesperado: um concurso em que os
candidatos a professor no precisariam ter qualquer experincia em sala de aula nem
diploma de pedagogia. O salrio inicial de R$ 7,5 mil mensais.
U ma vez selecionado, o candidato passaria por uma preparao de trs semanas e,
enquanto estivesse dando aula, receberia gratuitamente uma especializao para
habilit-lo, se ele quisesse, a ser professor definitivo. O resultado do concurso foi
inesperado.
O programa atraiu talentos das mais variadas reas, como marketing, finanas, mdia e
artes, muitos dos quais interessados em uma nova experincia profissional ou
querendo fazer a diferena em sua comunidade. Entusiasmou especialmente exexecutivos, j aposentados, alguns dos quais de empresas multinacionais. , enfim,
um material humano que dificilmente poderia ser mais bem qualificado e motivado.
Esse apenas um detalhe da reinveno das escolas pblicas de N ova York,
embaladas por um inusitado desafio: o prefeito M ichael Bloomberg pediu aos
eleitores que avaliassem sua administrao a partir da nota dos alunos. Se a nota for
baixa, ele que deve ser o reprovado.
Entre vrias derrotas, crticas e erros, o prefeito est vencendo - e produzindo boas
dicas para o Brasil.
Os recursos daquela cidade s apareceriam para os brasileiros em sonho. N ova York
gasta por ano R$ 35 bilhes para cuidar de 1,1 milho de estudantes. Compare: a rede
municipal paulistana tem o mesmo nmero de matrculas, mas um oramento oito
vezes menor.
Apesar dessas invejveis cifras, sem contar com mais alguns bilhes de apoio em
programas de fundaes empresariais e entidades comunitrias, a cidade no estava
contente: alm do alto nvel de evaso, 51% dos alunos exibiam um desempenho de
escrita, leitura e matemtica abaixo da mdia nacional.

32
U nidade I Leitura
Pro dia nascer feliz Continuao ...

Por isso, o desafio do prefeito tornou-se um suspense to interessante. Para ele, era
um "tudo ou nada", no poderia mudar, no meio do caminho, de prioridade.
Apostou que encontraria mais solues na sua rica vivncia de gesto empresarial do
que nos escritos acadmicos.
Com a ajuda de empresas, comearam a ser construdas pequenas escolas, na
convico de que, em unidades menores, alunos se sentiriam mais acolhidos,
reconhecidos e estimulados. N o seriam invisveis.
Resolveu-se mexer na gesto. Os diretores ganharam autonomia, mas, em
contrapartida, passaram a correr o risco de demisso se no atingissem as metas.
Estavam sua disposio mais verbas para inovao curricular, formao de
professores e atividades extracurriculares. Resultado: nessas escolas, 78% dos alunos
esto acima da mdia nacional, com impacto em toda a rede.
O leitor deve estar, neste momento, pensando que os brasileiros nada tm a tirar de
lies de uma cidade que pode gastar tanto - alis, na semana passada, o prefeito de
N ova York destinou mais R$ 5 bilhes s escolas em 2007, sem contar ajuda extra do
governo estadual de mais R$ 7 bilhes para os prximos anos.
A primeira lio a mais bvia: nem sempre excesso de dinheiro significa ganhos de
qualidade.
A menos bvia: uma direo motivada, orientada por metas claras compartilhadas
com professores, pais e alunos onde tudo comea.
Devido s baixas condies de trabalho, o que vemos, no Brasil, especialmente na
periferia das grandes cidades, uma alta rotatividade de diretores e de professores,
alm de um excesso de faltas; h diretores que no ficam mais do que um ano frente
de uma escola. N o se premia quem se esfora nem se pune quem demonstra baixo
desempenho e, para completar, o envolvimento dos pais pequeno e o currculo,
desinteressante. At mesmo falar em premiar as escolas de melhor performance
apontado pelos sindicatos como atentado "neoliberal". Aqueles que ultrapassam esses
obstculos (e tenho conhecido vrios casos) so, sem nenhum exagero, heris.
O que N ova York nos mostra, em nmeros, que, nesses termos, a chance de
gerarmos talentos em nossas escolas ser sempre uma exceo - assim como os
heris.
Disponvel em:
<http://aprendiz.uol.com.br/content.view .action?uuid= 92e250c30af47010003c9c3114278eb2> . Acesso
em: 08/03/2007.
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U nidade I Leitura
Sobre N ova York,professores e escolas pblicas

W alter Takemoto
O jornal Folha de S. Paulo do dia 04 de fevereiro ltimo publicou coluna escrita pelo
jornalista G ilberto Dimenstein, em que trata dos problemas das escolas pblicas
brasileiras tomando como referncia experincias em desenvolvimento na Amrica do
N orte, mais precisamente em N ova York. Considero importante sua preocupao com
as escolas pblicas brasileiras, mas no posso deixar de manifestar minha discordncia
com algumas idias defendidas pelo jornalista.
Apresenta ele experincias nova-yorkinas que certamente deve ter estudado e que diz
serem de sucesso, as quais, confesso, no conheo e a leitura da coluna no permite
conhecer em detalhes. Dentre essas experincias de qualidade e sucesso, o jornalista
destaca a que abre as escolas para qualquer profissional, formado ou no, que queira
assumir o lugar de um professor - profissional do magistrio, portanto - pelo salrio
inicial equivalente a R$ 7.500,00 mensais. Contratado, o novo profissional passa por
uma preparao de trs semanas (!!!). Aps assumir uma sala de aula, caso queira,
poder fazer gratuitamente um curso de especializao destinado a titul-lo para que
possa ser professor definitivamente.
Entusiasmado com a proposta, o jornalista exalta o fato de profissionais liberais e
executivos, de grandes empresas, alguns j aposentados, assumirem as salas de aulas
no lugar dos professores e, a partir da, os resultados serem melhores. G ilberto
Dimenstein, segundo suas prprias palavras, considera que esses profissionais liberais
e executivos representam um material humano que dificilmente poderia ser mais
bem qualificado e motivado. Ou seja, para o jornalista, esses que se prontificaram a
ocupar o lugar de um professor so mais bem qualificados que os professores para
ensinar aos alunos!
O convite feito na matria para examinarmos essas propostas com o propsito de
aprender com as medidas implementadas pelo prefeito de N ova York. Para minimizar
a comparao entre a cidade dos EU A e as do Brasil, diz o jornalista que o oramento
de N ova York de 35 bilhes, sem contar recursos de outras fontes, como fundaes
privadas e o governo estadual. Diz ainda que, por l, a prefeitura est construindo
pequenas escolas, por avaliar que podem acolher melhor os alunos, que passam a se
sentir reconhecidos e estimulados. N essas escolas, segundo a matria, a equipe escolar
conta com recursos para formao continuada, atividades extracurriculares, inovaes
pedaggicas, entre outras. O diretor tem mais autonomia, mas pode ser demitido caso
no alcance as metas estabelecidas pela prefeitura. Escreve o jornalista que o prefeito
da cidade apostou que encontraria mais solues na sua rica vivncia de gesto
empresarial do que nos escritos acadmicos.
Sem dvida alguma, as experincias de sucesso e o conhecimento produzido a partir
delas devem ser estudados e, sendo possvel, adotados onde fizerem sentido para
responder a desafios semelhantes aos que lhes deram origem. Entretanto, como bem
sabemos, as escolas, as realidades, os problemas, as solues e as condies
contextuais merecem uma anlise profunda do que se apresenta como propostas e
no a defesa simplria do que seria bom sob quaisquer circunstncias.
Concordo com algumas posies defendidas pelo jornalista em relao aos problemas
graves existentes na educao brasileira, como o elevado nmero de faltas, o
corporativismo sindical, a ausncia de avaliao de desempenho pautada em
indicadores que de fato avaliem o sistema de ensino e o profissional, entre outros.

34
U nidade I Leitura
Sobre N ova York,professores e escolas pblicas Continuao ...

N o entanto, no faz o menor sentido que as iniciativas para a suposta soluo desses
problemas estejam assentadas no inaceitvel equvoco de desqualificar os
profissionais da educao, responsabilizando-os, nica e exclusivamente, pelo
fracasso escolar, um problema de grave dimenso social de mltiplas causas.
De tempos em tempos, assistimos ao surgimento de propostas milagrosas para elevar
a qualidade das escolas pblicas e das aprendizagens dos alunos. Da compra de
pacotes educacionais, produo de livros didticos e manuais para os professores
ao gosto do cliente, at os programas televisivos que dispensam a presena de
professores, so inmeras as solues que empresas, editoras e outras instituies
oferecem aos prefeitos e secretrios de educao, para resolver os problemas da
educao. Por trs dessas propostas, de forma mascarada, o que se prope
minimizar a importncia do professor no processo de ensino e de aprendizagem.
Ao se comprar pacotes educacionais ou livros didticos pr-formatados, para a
cidade ou regio, com o respectivo caderno do professor e atividades prestabelecidas (o que no difere muito dos pacotes), o que se est comprando na
verdade um receiturio a ser aplicado pelo docente, que deve seguir risca o que
algum produziu em algum lugar. A partir da experincia de N ova York, G ilberto
Dimenstein nada mais fez do que escancarar o que outros propem de forma
envergonhada: se no podemos tirar o professor da escola, vamos reduzir a sua
importncia em sala de aula!
Se nossos professores no so os sujeitos brilhantes de N ova York, apesar de tudo o
que a elite fez, em mais de cinco sculos, para inviabilizar a escola pblica de
qualidade para os mais pobres e excludos, ainda assim, quem quiser vai descobrir em
quase todo o pas professores e professoras que teimam em acreditar e fazer
acontecer uma escola que garante uma aprendizagem de qualidade a todos os alunos
e alunas. So homens e mulheres que demonstram, cotidianamente em suas salas de
aula, que a to sonhada escola pblica de qualidade possvel, principalmente
quando se oferecerem aos educadores os recursos, o tempo e as condies
institucionais que favorecem o protagonismo na construo dessa escola de
qualidade para todos, o que significa dizer que tambm os educadores devem estar
frente da discusso sobre a poltica educacional necessria para o pas, mesmo que
assim no queiram os gestores ou os sindicalistas - aqueles que acreditam que
conquistar uns 10% ou 15% a mais de reajuste salarial ao ano significa oferecer aos
professores a valorizao profissional que merecem.
N o conheo suficientemente os professores americanos, suas expectativas, seus
desejos, frustraes profissionais, compromissos e lutas... mas, do que pude conhecer
dos professores brasileiros, posso assegurar que por aqui as solues so bem outras,
diferentes daquelas que o jornalista apresenta em seu artigo. Ousaria afirmar que me
parece que por l tambm!
Disponvel em: < http://carosamigos.terra.com.br/nova/ed119/so_no_site_geral>. Acesso em:
30/03/2007.

35
U nidade I Leitura
Atividades
Agora, vamos dar uma olhada em alguns pontos dos dois textos. Com base na leitura e anlise
dos textos, responda s seguintes. Bom trabalho!
a) Que experincias Dimenstein utiliza como exemplos para construir a argumentao de seu
texto? Aparecem dados estatsticos? Quais? Qual a inteno do autor ao fazer uso desses
recursos?
b) Preste ateno no seguinte enunciado do texto de Dimenstein: Esse apenas um detalhe
da reinveno das escolas pblicas de N ova York, embaladas por um inusitado desafio... Qual
o efeito produzido pelo emprego da palavra apenas? O que voc compreendeu?
c) N o penltimo pargrafo, Dimenstein inicia dizendo: Devido s baixas condies de
trabalho, o que vemos... e continua com alm de um excesso de faltas... introduzindo uma
srie de fatos que ajudam a explicar o fracasso da educao no Brasil. Qual deles , na sua
opinio, o mais grave? Justifique.
d) Observe que Takemoto utiliza pontos de exclamao e aspas em seu texto. Identifique os
trechos em que esses recursos aparecem e reflita sobre os efeitos desse uso. O que, na sua
opinio, eles indicam? Transcreva dois desses trechos.
e) Takemoto diz que concorda com algumas posies de Dimenstein, citando-as. Quais so?
N o pargrafo seguinte, ele inicia com N o entanto. O que essa expresso introduz no texto?
f) Afinal qual a tese (mensagem defendida) pelos autores em casa um dos textos?

36
Tem a 5 - A influncia do contexto histrico na interpretao
Objetivo da aula
Ao encerrarmos este tema, o acadmico dever perceber a influncia que o conhecimento
do contexto histrico no qual o texto foi produzido e/ou que ele resgata modifica a
interpretao.
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O perrios de Tarsila do Amaral

(http://revistaescola.abril.uol.com.br/edicoes/0178/aberto
/tarsila.shtml)

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U nidade I Leitura
Tema 5 A influncia do contexto histrico na interpretao
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(D irio Catarinense, 26/08/2005)
Saiba M ais
Charge
A charge um gnero considerado temporal, porque, de forma muitas vezes irnica, trata
de temas da atualidade, sempre fazendo uma reflexo sobre questes geralmente de
poltica, economia, sociedade que esto na mdia no momento de sua publicao. Para
entend-la, preciso estar a par desses assuntos. um texto argumentativo, pois pretende
convencer o leitor acerca da opinio do autor sobre o tema abordado.
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38
U nidade I Leitura
M eu caro Am igo
Aqui na terra to
jogando futebol
Tem muito
samba, muito
choro e
rock'n'roll
Uns dias chove,
noutros dias
bate sol
Mas o que eu
quero lhe dizer
que a coisa aqui
t preta
M eu caro amigo me perdoe, por favor

Se eu no lhe fao uma visita
M as como agora apareceu um
portador
M ando notcias nessa fita
Refro
M uita mutreta pra levar a situao
Que a gente vai levando de teimoso e
de pirraa
E a gente vai tomando que, tambm,
sem a cachaa
N ingum segura esse rojo
M eu caro amigo eu no pretendo
provocar
N em atiar suas saudades
M as acontece que no posso me furtar
A lhe contar as novidades
Refro
pirueta pra cavar o ganha-po
Que a gente vai cavando s de birra, s
de sarro
E a gente vai fumando que, tambm,
sem um cigarro
M eu caro amigo eu quis at telefonar

M as a tarifa no tem graa
Eu ando aflito pra fazer voc ficar
A par de tudo que se passa
Refro
M uita careta
pra engolir a transao
E a gente t engolindo cada sapo no
caminho
E a gente vai se amando que,
tambm, sem um carinho
M eu caro amigo eu bem queria lhe
escrever
M as o correio andou arisco
Se permitem, vou tentar lhe remeter
N otcias frescas nesse disco
Refro
A M arieta manda um beijo para os
seus
U m beijo na famlia, na Ceclia e nas
crianas
O Francis aproveita pra tambm
mandar lembranas
A todo o pessoal
Adeus
Disponvel em:<http://chico-buarque.letras.terra.com.br/letras/7584/> . Acesso em: 22.abr.2007.
Dica
O pra uma palavra usada em situaes menos formais de comunicao, ou em situaes
como a fala, nas msicas, poemas.
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A expresso a par
significa ter
conhecimento
sobre algo; j ao
par, ter paridade
monetria, por
exemplo: o real no
est ao par do
dlar, ou seja, no
tem o mesmo valor.
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Caro acadmico,
vamos pesquisar um
pouco?
Atividade
Pesquisar, em duplas, uma msica que contenha uma denncia e que precise do
conhecimento histrico para resgatar tal fato. Publique-a, na pasta: contexto histrico,
juntamente com sua anlise (identifique a tese (tema), contexto histrico em que foi
produzida e a interpretao concisa dessa msica).

40
Tem a 6 As relaes entre textos:intertextualidade
Objetivo da aula
(Re) Conhecer o uso das relaes entre os textos, identificando a importncia do outro
texto na interpretao.
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As relaes entre os textos

acontecem quando, ao
lermos um texto,
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Segundo Abaurre, Pontara e Fadel (2000), ao estabelecer uma relao de intertextualidade,

o autor provoca uma interao entre o sentido de dois textos, o que permite, por sua vez, a
construo de um terceiro sentido para o texto desencadeador da intertextualidade. Esse
recurso deixa o texto interessante, pois, alm da relao existente entre os textos, mostra
conhecimento de mundo do escritor.

41
U nidade I Leitura
Tema 6 As relaes entre textos: intertextualidade
Saiba M ais
Conhecim en to do m undo
Segundo Koch e Travaglia (1993), para que um texto faa sentido, depende em grande
parte do conhecimento de seus leitores, ou seja, preciso haver, pelo menos em parte,
correspondncia entre os conhecimentos ativados a partir do texto e de seu(s) receptor(es).
Ento, um texto tcnico da rea de medicina far sentido (ter coerncia) para um leitor
que possui conhecimento de tal rea.
Os autores afirmam que o conhecimento de mundo como se fosse uma espcie de
enciclopdia sobre o mundo, que arquivada em nossa memria em conjuntos e blocos.
N s podemos adquirir esses conhecimentos, em nosso dia-a-dia, de modo formal (estudo) e
informal (com conhecidos, amigos, familiares, pela tev etc).
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Exem p lo 1
A capa da revista, a seguir, tem muito em comum, ou seja, possui relaes com o quadro O
martrio de So Sebastio na verso do pintor renascentista Andra M antegna. Confira:
(Revista Isto , 25/02/2004)
(http://pt.w ikipedia.org/w iki/S% C

3% A3o_Sebasti% C3% A3o)
Vamos conhecer um pouco da sua histria para podermos entender a intertextualidade

pretendida pela revista.
So Sebastio (256 286) foi um mrtir e santo cristo. Sebastio era um soldado do
exrcito romano. Diocleciano, imperador romano, ignorando tratar-se de um cristo,
designou-o capito da sua guarda pessoal a G uarda Pretoriana. A sua conduta branda
para com os prisioneiros cristos levou o imperador a julg-lo sumariamente como traidor,
aps tentar em vo convenc-lo a renunciar f.

42
U nidade I Leitura
Exem p lo 1 - C ontinuao
Amarrado a uma rvore, teve o corpo atravessado por flechas (que se tornaram o seu
smbolo) atiradas por seus antigos companheiros, que o deixaram supostamente morto.
Porm Sebastio no faleceu, foi atirado no rio, pois achavam que ele estava morto.
Encontrado muito longe do local em que fora jogado atirado, foi socorrido por uma crist
chamada Irene que cuidou dele.
O ex-soldado, indiferente aos pedidos dos cristos, apresentou-se ao imperador, que o
condenou morte por espancamento. Aps a execuo, o corpo do santo foi jogado na
cloaca de Roma e descoberto por outra mulher, Lucina, a quem pediu em sonho que o
sepultasse perto das catacumbas.
Disponvel em: <http://pt.w ikipedia.org/w iki/S% C3% A3o_Sebasti% C3% A3o>. Acesso em: 07.abr.2007.
Alm de conhecer a histria da obra, preciso tambm saber do contexto histrico, ou seja,
a revista foi publicada na poca em que o ministro da casa Civil, Jos Dirceu, estava
indiretamente envolvido com escndalos de desvio do dinheiro pblico, porque seu
assessor havia sido denunciado. A imprensa e seus companheiros de partido estavam
pedindo explicaes sobre o fato, cogitando a renncia dele. Acreditamos que a
intertextualidade se deu pelo fato de o ento ministro estar se sentindo como So
Sebastio, ou melhor, os prprios amigos o estavam abandonando prpria sorte. Alm
disso, podemos entender que era um aviso, porque, assim como So Sebastio teve uma
segunda chance de sobreviver, o poltico teria outra oportunidade e poderia permanecer
no governo, mas, caso ele se envolvesse em outra falcatrua, seria cassado do cargo. Isso,
meses aps a publicao da revista, acabou acontecendo. Portanto as estratgias utilizadas
pela revista foram a intertextualidade e a frase Aprendendo a ser governo, que nos
remete ao entendimento de que os governantes em questo ainda no tinham maturidade
no que tange aos compromissos de ser governo.
Dica
Sempre que voc identificar um caso de intertextualidade, fundamental verificar o
sentido do texto original para, em seguida, procurar determinar com que inteno ele foi
retomado pelo autor do novo texto. esse exerccio de anlise comparativa que vai dar a
voc a melhor chave de leitura da intertextualidade, o que nos leva a interpretar com
competncia.
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43
U nidade I Leitura
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Vejamos outro
exemplo!
Exem p lo 2
Agora com uma que tem relao com o filme Titanic, histria que conta o naufrgio de
um navio, para a poca, de grande porte. N a charge, fica clara a intertextualidade tanto
na fala de uma das personagens quanto na imagem do Congresso brasileiro na posio
inclinada, sugerindo que os representantes da poltica brasileira estavam levando o
Poder Legislativo para o fundo. O uso da intertextualidade em textos com linguagem
no-verbal tambm uma prtica constante.
(Veiculado pela internet)
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44
U nidade I Leitura
Cotidiano Chico B uarque

Todo dia ela faz tudo sempre igual
M e sacode s seis horas da manh
Me
sorri
um
sorriso
pontual
E me beija com a boca de hortel
Todo dia ela diz que pra eu me cuidar
E essas coisas que diz toda mulher
Diz que est me esperando pro jantar
E me beija com a boca de caf
Todo dia eu s penso em poder parar
M eio dia eu s penso em dizer no
Depois penso na vida pra levar
E me calo com a boca de feijo
Seis da tarde, como era de se esperar

Ela pega e me espera no porto
Diz que est muito louca pr beijar
E me beija com a boca de paixo
Toda noite ela diz pra eu no me afastar
M eia-noite ela jura eterno amor
M e aperta pra eu quase sufocar
E me morde com a boca de pavor
Todo dia ela faz tudo sempre igual
M e sacode s seis horas da manh
M e sorri um sorriso pontual
E me beija com a boca de hortel
Disponvel em: <http://chico-buarque.letras.terra.com.br/letras/82001> . Acesso em: 06.abr.2007.
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Todo dia ele faz tudo sem pre igual...

Com o evitar que a repetio de tarefas afete a sua capacidade de m anter-se m otivado
no trabalho e os resultados de sua em presa
N o filme G roundhog D ay, comdia dirigida pelo cineasta H arold Ramis, que chegou ao Brasil
com traduo de Feitio do Tempo (Columbia Pictures, 1993), o personagem Phill
Cannors, vivido pelo ator Bill M urray, um jornalista que apresenta a previso do tempo
num canal de televiso. Todos os anos, ele escalado para cobrir o Dia da M armota, uma
estranha festividade realizada em fevereiro em Punxataw ney, na Pensilvnia, costa leste dos
Estados U nidos, para marcar o fim do perodo da hibernao do bicho. N o por acaso, a
cidade conhecida como a capital nacional da marmota.
M isteriosamente, quando ele chega l, fica preso no tempo. Os dias tornam-se exatamente
iguais, ou seja, tudo acontece como no dia anterior. Ele acorda s 6 horas da manh, sempre
ao som da cantora Cher no despertador e, para seu desespero, percebe que, mais uma vez,
o Dia da M armota. claro que Phill quase enlouquece.
N a vida real, guardadas as propores, qualquer empresrio tem suas fases de Phill
Connors, em que o cotidiano e a repetio das tarefas parecem desafiar a sua capacidade de
manter-se motivado no trabalho. Como diz a msica Cotidiano, do cantor e compositor
Chico Buarque, tudo o que voc faz parece sempre igual, e os dias tornam-se foscos, sem
graa, pesados e modorrentos. Ops!, hora de acender a luz vermelha.
LIVRE-SE DO M EDO - bem provvel que o desnimo provocado pela mesmice se reflita
nos negcios. M as, por mais estranho que parea, o problema no est fora, mas dentro de
voc mesmo. A rotina uma senhora caluniada, diz o psiquiatra Paulo G audncio, que h
mais de 40 anos atende empresas, empresrios e executivos nas reas de desenvolvimento
humano e relacionamento profissional. Tente fazer as coisas sem rotina e voc vai ver o
que acontece.
45
U nidade I Leitura
Todo dia ele faz tudo sem pre igual... Continuao...

A grande vil, na opinio de G audncio, no a rotina, mas a falta de flexibilidade. O
excesso de rigidez, diz o psiquiatra, acaba por minar a criatividade, o entusiasmo e a
iniciativa o oposto do esprito empreendedor. preciso ser malevel, estar aberto para
mudar desde os compromissos de sua agenda profissional at a forma de se organizar no
trabalho. Voc deve ter domnio da rotina para, sempre que quiser, ser capaz de sair dela,
diz ele.
G audncio lembra uma metfora do filsofo Plato, segundo a qual o ser humano funciona
como uma carruagem, na qual os cavalos representam os impulsos e as emoes; e as
rdeas, a vontade. Se o cocheiro no tiver confiana em si prprio, ele vai amarrar as patas
do cavalo, em vez de conduzi-lo. Em outras palavras, a insegurana paralisa o cocheiro que
perde a vontade de fazer qualquer coisa.
A questo : como desamarrar as patas do cavalo para recuperar o entusiasmo e a energia
que voc tinha quando abriu a empresa. De acordo com G audncio, voc tem que reavaliar
os seus medos e as suas emoes, porque aque esto as razes do problema. Afinal, como
diz o psicoterapeuta e psiquiatra Luiz Cuschnir em seu livro Os Bastidores do Amor
(Editora Alegra, 39 reais, 240 pgs.), o medo um dos principais sentimentos que provocam
a inrcia.
PRAZER E PAIX O Segundo Cuschnir, quem no se renova envelhece mais rapidamente
na carne e na alma. comum, afirma Cuschnir, a gente se defender do novo, apegando-se
ao passado e a velhos hbitos. Como sabemos, a luta para abandonar tal comportamento
dura. Abrir-se para o novo no fcil. M as o prmio para quem consegue chegar l costuma
compensar o sacrifcio. Estar aberto transformao e mudana algo mais arriscado,
diz o psicoterapeuta. M as o melhor atalho para a satisfao, o prazer e a paixo.
O advogado Antonio Carlos Teixeira da Silva, que h 30 anos dedica-se ao estudo de
comportamentos criativos e fundador da consultoria Pense Diferente, raciocina de forma
semelhante. Silva sugere que voc comece a pensar de forma mais criativa. N o tenha
medo de expressar suas idias, de inovar. Relaxe, oua sua intuio, seja mais receptivo s
idias dos outros, diz ele. Ao sair da zona de conforto, voc certamente encontrar
solues melhores para si mesmo e a sua empresa.
(Revista Pequenas Empresas & G randes N egcios, publicada em agosto de 2004.)
Fiq ue de olho
Observe que, alm do nome do autor junto com as citaes, importante tambm dar
informaes que ajudem a dar maior credibilidade ao argumento, como profisso, funo
ou experincia profissional.
Dica
Todos os ttulos, palavras e expresses estrangeiras ou mesmo palavras de nossa lngua
usadas no sentido figurado devem ser escritas entre aspas ou em itlico. Padronize em uma
das duas maneiras.
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U nidade I Leitura
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Acadmico, vamos
trabalhar um pouco a
interpretao, certo?
Boa atividade!!!!
Atividades
a) O flder abaixo traz a relao com a obra O perrios da pintora modernista Tarsila do
Amaral, j estudada no contedo Contexto H istrico. Explique o porqu de terem usado tal
obra na propaganda distribuda na Praa N ereu Ramos, em Cricima-SC.
O perrios de Tarsila do Amaral

(http://revistaescola.abril.uol.com.br/edicoes/01
78/aberto/tarsila.shtml)
b) Leia a crnica a seguir, escrita por Luiz Carlos Prates, e faa o que solicitado.
B oca fechada
Albert Einstein, quem diria, tambm escreveu auto-ajuda. Alis, auto-ajuda qualquer
palavra de incentivo que digamos a ns mesmos ou a um amigo. tolice de falsos
intelectuais virar a cara para a auto-ajuda; mais cedo ou mais tarde, eles vo precisar dela... e 7
muito.
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Dia destes, lendo um livro de idias, frases, pensamentos, essas coisas leves e
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indispensveis aos exerccios do esprito, achei uma frase de auto-ajuda de Einstein que se
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ajusta direitinho ao de que muito precisamos sem nos darmos conta. Alis, Einstein no foi
original, Salomo, filho de Davi, j havia dito a mesma coisa com outras palavras.
Sim, sei, a leitora tem curiosidade e demoro-me no dizer o que , vou dizer. N essa leitura
que fiz de frases e pensamentos, e onde encontrei a tal auto-ajuda de Albert Einstein,
relembrei de uma velha verdade de que muito j fiz citao aqui. Ela indispensvel para o 1(
sucesso humano. Infelizmente. E j explico por que digo infelizmente.
+
Einstein, nesse tal pensamento de auto-ajuda, rabisca sinais que lembram uma equao do
segundo grau, tem x, y, z... a no poder mais. N o final, depois que ele soma, diminui,
multiplica, faz, pinta e borda com as "incgnitas", termina dizendo que tudo igual a.... a
manter a boca fechada. A equao do Einstein termina com um proverbial: M antenha a
boca fechada.

47
U nidade I Leitura
Atividades C ontinuao...
O que quis Einstein dizer? O mesmo que Salomo dissera h muito tempo: Aquele que
mantm a boca fechada preserva o corao da angstia, mais ou menos isso. Levado esse
conselho para o trabalho, por exemplo, significa que voc, leitora, ter imenso poder sobre
suas "amigas" se elas souberem pouco de voc e voc bem mais sobre elas. M uitos de ns,
por ingenuidade ou necessidade de desabafo, acabamos confidenciando coisas que mais
tarde se voltaro contra ns. N o as coisas em si mesmas, mas a lngua sem-carter dos
falsos amigos.
Se voc for um - mistrio - diante dos que a rodeiam no dia a dia, ter desesperadas
curiosidades a envolvendo, e a curiosidade, sabe-se, mata. J, se a pessoa for de lngua
solta, chegar contando de problemas caseiros, sobre negcios pensados, planos,
pretenses, conquistas, o que quer que seja que possa provocar invejas, pronto, perde
muito de seu poder e d poder aos outros.
Salom o e Einstein tm razo:boca fechada grande negcio. Ou voc no me vai dizer
que nunca foi trada depois de ter feito uma confidncia a um amigo, amiga, hein?
Infelizmente, como disse Augusto dos Anjos no poema Versos ntimos: "O homem que nesta
terra miservel vive cercado de feras, sente inevitvel necessidade de tambm ser fera".
M elhor calar-se para no precisar ser fera com mais freqncia...
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(Dirio Catarinense, 4/9/2006)
A intertextualidade possibilita a formao de uma rede de construes textuais, nas

quais se estabelece o parentesco entre os textos e sua relao com os originais. Baseado
nesse conceito e nas explicaes dadas neste tema, retire da crnica Boca fechada, as
intertextualidades utilizadas e explique a inteno do cronista ao us-las no texto como
estratgia de convencimento.
N o incio do texto, o autor escreveu Albert Einstein, quem diria, tambm escreveu autoajuda. Alis, auto-ajuda qualquer palavra de incentivo que digamos a ns mesmos ou
a um amigo. tolice de falsos intelectuais virar a cara para a auto-ajuda; mais cedo ou
mais tarde, eles vo precisar dela... e muito. H uma mensagem implcita no dita
explcitamente em tal fragmento, a qual reforada pelo uso do conectivo tambm.
Diga qual .
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Publique no Ambiente Virtual de Aprendizagem as respostas dos exerccios deste tema.
G ram tica
Saiba M ais sobre crnica
A palavra crnica deriva do Latim chronica, que significava relato em ordem cronolgica
dos acontecimentos. Atualmente, utiliza-se esse gnero para apresentar a viso
questionadora de e sobre o mundo do cronista; publica-se em jornais, revistas e sites
porque trata de informaes atuais, ou seja, temporais.
Caractersticas da crnica
N ormalmente, trata-se de um texto curto, narrado em primeira pessoa, como se o
cronista estivesse falando diretamente com o leitor, ou em terceira pessoa.
A linguagem deve ser simples a fim de que o leitor se identifique com o autor, mas
tambm pode ser emotiva, irnica ou sarcstica, isso dar o tom da crnica.
Deve predominar uma histria leve, divertida, com final, s vezes, inesperado.
Pode utilizar qualquer assunto do dia-a-dia para fazer a reflexo, ou ainda, utilizar algo
fictcio para chegar reflexo.
O objetivo do cronista fazer o leitor refletir sobre o tema abordado.

48
U nidade I Leitura
N a crnica, predomina a argumentao, pois deseja persuadir o leitor a respeito da
reflexo pretendida, ento, como todos os textos argumentativos, ela precisa ter, alm
dos argumentos (idias desenvolvidas em favor do tema), comprovaes (estratgias) as
quais auxiliaro o cronista a convencer o leitor. Essas comprovaes podem ser:
citaes, exemplos, testemunhos, estatsticas, comparaes, explicaes, etc.
Saiba M ais sobre coeso

Agora veremos tambm o estudo sobre coeso. O objetivo reconhecer as relaes
semnticas (lgicas) estabelecidas por conectivos, treinar o emprego de conectivos que
estabelecem relaes lgicas: a coeso textual.
N a lngua portuguesa, coeso expressa a relao entre as unidades lingsticas, como a
relao entre as palavras em um enunciado.
Disponvel em: http://pt.w ikipedia.org/w iki/Coes% C3% A3o. Acesso em: 14.mai.2007.
Apoiada em H alliday e H asan (1976), Koch (1994) aborda a coeso como um conceito
semntico que se refere s relaes de sentido existentes no interior do texto e que o
definem como tal. Ela se realiza na conexo de vrios enunciados, fruto das relaes de
sentido que existem entre eles, expressos por certas categorias de palavras, chamadas de
conectivos.
Existem diferentes estratgias de coeso que dependem das escolhas do autor. Ilustrando,
a coeso p or substituio consiste em utilizar conectivos, ou expresses para sintetizar e
retomar substantivos, verbos, expresses e partes do texto j referidas. A coeso
referencial realiza-se pela referncia a elementos do prprio texto. Conforme j visto
anteriormente.
G eralmente, do coeso ao texto:
as conjunes coordenativas (e, ou, mas, por conseguinte, etc.) e subordinativas
(porque, que, embora, se, etc.)
as preposies,
os pronomes (este, aquele),
os advrbios e locues adverbiais (geralmente, conseqentemente, etc.),
os adjetivos e os numerais cardinais e ordinais (um, primeiro, em primeiro lugar, etc), ou
seja, todas as palavras e expresses que possam, dentro de um contexto, ligar as idias.
Acadmico, que tal aprofundar o seu conhecimento nessa rea, clicando nos links abaixo
sobre:
Coeso: conceitos links:
http://acd.ufrj.br/~pead/tema09/conceitodecoesao.html.Acesso em 02.jun.07
http://w w w .pucrs.br/gpt/coesao.php;
http://w w w .gramaticaonline.com.br/gramaticaonline.asp?menu=4& cod=28& prox_x=1.
Certos advrbios e expresses adverbiais: link: [PDF]
http://acdc.linguateca.pt/aval_conjunta/acetatosAvalon/Avalon03Compostos.pdf
Conjunes: links:
http://w w w .ficharionline.com/ExibeConteudo.php5?idconteudo=5606
http://w w w .portugues.com.br/sintaxe/periodocomp.asp
N umerais: link:
http://w w w .gramaticaonline.com.br/gramaticaonline.asp?menu=1& cod=28

49
U nidade I Leitura
Saiba M ais sobre o uso dos dem onstrativos
Observe que, na crnica Boca Fechada, o cronista utilizou vrios pronomes demonstrativos:
destes, essas, nesses... importante saber utiliz-los no texto. Vejamos o seu uso:
Com relao ao esp ao, usamos o este e suas variaes para indicar que o que nos referimos
est perto de quem fala; o esse quando indicarmos que est perto com quem falamos, e o
aquele quando estiver longe de quem fala e com quem falamos. Exemplos:
Esta caneta que tenho comigo minha.
Essa caneta que est na sua mo azul?
Aquela caneta que perdi, voc a achou?
Com relao ao tem p o, usamos o este para indicar tempo presente; o esse para um tempo
passado prximo e o aquele para o passado remoto. Preste ateno para o tempo verbal
utilizado no enunciado. Exemplos:
Esta noite faz calor.
Essa noite fez calor.
N aquele vero de 1998, eles se conheceram.
Com relao ao texto, usamos o esse quando temos apenas uma opo de resgate ou
quando desejamos resgatar tudo o que j foi mencionado; quando temos duas ou mais
opes e desejamos rever a primeira mencionada no texto usamos o aquele, agora se
desejarmos remeter ao ltimo termo escrito, usamos o este. Exemplos:
Eu vi o Adriano na universidade, esse rapaz fez uma excelente apresentao.
Raras so as visitas para os idosos do asilo, mas isso j no importa muito para eles serem
felizes.
Brasil e Argentina jogaram na final da Copa Amrica, aquele foi campeo.
Luiso e Adriano fizeram os gols do Brasil na final da Copa Amrica, sendo que este fez o
ltimo.
Lembre-se que esses pronomes precisam fazer a concordncia de gnero feminino
masculino e de nmero singular e plural com os termos ao qual se referem.
Retome a crnica lida e analise as situaes que os demonstrativos foram usados e identifique
esse uso conforme as explicaes acima.
Se voc quiser aprofundar seu conhecimento sobre coeso, mais especificamente sobre o uso
dos pronomes demonstrativos, visite o site:
http://w w w 1.folha.uol.com.br/folha/fovest/pdemonstrativo.shtml
Para fazer um exerccio sobre esse contedo, visite:
http://w w w 1.folha.uol.com.br/folha/interacao/quizfo06.shtml
d) A charge a seguir, trata de tema esportivo sobre a atual seleo brasileira, envolvendo o
jogador Kak e o tcnico Dunga. H uma intertextualidade na charge, ou seja, resgata um
texto produzido tambm no ambiente do esporte brasileiro. Escreva qual a
intertextualidade e explique por que ela auxilia na construo da charge.

50
U nidade I Leitura
e) Abaixo est a Cano do Exlio de G onalves Dias. Essa obra gerou inmeras
intertextualidades, isto , foram muitos os poetas que inspirados nos versos de G onalves
Dias escreveram as suas canes do exlio. Pesquise alguns desses textos para seu
conhecimento, identifique se a relao entre eles est na forma mantendo o padro das
estrofes e ritmo dos versos e/ou no sentido falando sobre a terra natal que pode ser o
Brasil ou a cidade do autor. N o referido poema, o autor enaltece a ptria, ou seja, para ele, o
Brasil era o melhor lugar do mundo, tudo que aqui havia era melhor e no desejava morrer
em terra estrangeira, queria voltar ao Brasil para ver suas maravilhas, porque ele escreveu o
poema quando estava exilado em Coimbra, em funo de tratamento mdico. Leia o texto
e faa o que solicitado.
CAN O DO EXLIO
M inha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabi;
As aves, que aqui gorjeiam,
N o gorjeiam como l.
N osso cu tem mais estrelas,
N ossas vrzeas tm mais flores,
N ossos bosques tm mais vida,
N ossa vida mais amores.
Em cismar, sozinho, noite,
M ais prazer encontro eu l;
Onde canta o Sabi.
M inha terra tem primores,

Que tais no encontro eu c;
Em cismar sozinho, noite
M ais prazer encontro eu l;
Onde canta o Sabi.
N o permita Deus que eu morra,
Sem que eu volte para l;
Sem que desfrute os primores
Que no encontro por c;
Sem qu'inda aviste as palmeiras,
Onde canta o Sabi.
G onalves Dias, poesia. Por M anuel Bandeira. Rio de Janeiro, Agir, 1975. p. 11-2. (N ossos clssicos, 18).
Acadmico, a proposta fazer uma mostra, ou seja: voc deve escolher o gnero com que
mais se identifica (charge, crnica, resenha, poema, msica, propaganda, etc) e o tema que
tenha de alguma forma a ver com o poema de G onalves Dias e usar a intertextualidade
como estratgia de convencimento do leitor. Lembre-se de que, dependendo do gnero a
ser produzido, voc no precisa usar todo o poema.

51
Acadmico, use o conhecimento

de mundo que voc possui e
utilize-o em suas produes de
textos, isso as deixar mais
interessantes, ser mais um item a
motivar o leitor.

U nidade I Leitura
Desejamos que, de agora em

diante, voc fique atento aos
conhecimentos que aparecem em
todo lugar: tv, rdio, jornal,
conversa em famlia, conversa com
os amigos, etc.
52
Tem a 7 Leitura de im plcitos
Objetivo
Levar o acadmico a perceber que, alm das informaes explicitadas no texto, h
outras implcitas sobre as quais podemos inferir a partir das estratgias utilizadas para
convencimento do leitor.
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Segundo Abaurre, Pontara e Fadel (2000, p. 74), Implcito algo que est envolvido
naquele contexto, mas no revelado, deixado subetendido, apenas sugerido.
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Vamos aos
exemplos...

53
U nidade I Leitura
Tema 7 Leitura de implcitos
Exem p lo 1
Acadmico, convidamos voc a analisar a propaganda da W izard a seguir, veiculada em um
outdoor na Avenida Centenrio Cricima SC, a fim de entendermos na prtica o que
leitura de implcito.
(outdoor- Av. Centenrio Cricima SC)

Esse outdoor, que tem como objetivo persuadir o leitor a estudar idiomas na W izard,
explora a idia implcita de que quem quer ser um vencedor deve estudar nessa escola de
idiomas, logo, a pessoa ter, em sua memria, a imagem de vencedor vinculada escola
W izard. Tal idia reforada pela figura do jogador de vlei que foi campeo em sua rea
de atuao, alm de outras estratgias tambm utilizadas para ajudar no convencimento,
como, por exemplo, o sorteio dos veculos.
Exem p lo 2
N a propaganda a seguir, a afirmao de que Deus fez o mundo em seis dias e, no stimo,
descansou em tal cidade, leva o leitor mensagem implcita de que o referido lugar uma
maravilha, pois, se bom para Deus, certamente ser para os mortais tambm.
Se Deus fez o mundo
em seis dias,
no stimo deve ter
descansado aqui.

54
U nidade I Leitura
Exem p lo 3
Outro exemplo que nos mostra como importante ler os implcitos o anncio a seguir,
que tem como objetivo persuadir o leitor a levar seu veculo Volksw agen para a reviso na
rede autorizada. A mensagem implcita, feita a partir da leitura da frase Eles so doutores
em Volksw agen, de que eles so os melhores para revisar, arrumar os carros dessa marca;
essa mensagem reforada pelo desenho de um mdico e do carro como paciente.
Alm disso, tem o uso do conectivo mas tambm que adiciona mais uma qualidade, neste
caso, a referida concessionria. Ainda usa a palavra presso sobre a qual podemos inferir
que o valor da reviso ser acessvel ao bolso do proprietrio.
(Revista Veja, 4/4/07)
Exem p lo 4
Veja agora um outro exemplo: uma tira humorstica, porque este gnero textual, bem como
as propagandas, so textos em que se utilizam os implcitos para a construo de sentido, j
que as idias defendidas muitas vezes so apenas sugeridas.
(JornalZero H ora)
N o primeiro quadrinho, H agar afirma ao seu filho que, alm de os chifres serem smbolos
importantes para um viking, quanto maiores forem, mais importante a pessoa que os
possuir. Logo, levando em conta esse quadrinho, entendemos que ele seria uma pessoa
importante, pois os seus so maiores que os do filho. Esta concluso derrubada no
segundo quadrinho quando a personagem H elga aparece com os chifres de seu chapu
bem maiores que os de H agar. Logo, a mensagem implcita que ela a pessoa mais
importante entre eles.
55
U nidade I Leitura
Exem p lo 5
Examinemos agora outro exemplo de texto, o qual tem como objetivo persuadir o leitor
com relao ao fato de o Iraque no ter armas qumicas, biolgicas ou nucleares. O autor
usa como estratgia de convencimento (comprovao) o relatrio oficial, produzido por um
profissional nomeado pelo prprio governo americano. Alm disso, utiliza tambm uma
mensagem implcita, no fragmento ao contrrio do que apregoava o presidente
americano, G eorge W . Bush, de que o presidente Bush estava errado, ou seja, no tinha
motivos para invadir o Iraque.
Iraque no tinha arm as p roibidas
(Evan Vucci Zero H ora, 7/10/2004)
Quando foi invadido pelos EU A, em maro de 2003, o Iraque, no tinha ao contrrio do
que apregoava o presidente americano, G eorge W . Bush armas qumicas, biolgicas ou
nucleares. A concluso consta do relatrio oficial, produzido por Charles Duelfer, chefe dos
inspetores de armas no Iraque, nomeado pela administrao Bush. Desde a guerra do G olfo
(1991), o programa nuclear do pas rabe estava em decadncia.
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Bem, acadmico, vamos para a parte

prtica ento!A seguir, temos
algumas atividades que fazem parte
do seu material de estudo. Voc deve
resolv-las e conferir a correo no
Ambiente Virtual de Aprendizagem.
Atividades
Voc deve postar suas atividades no Ambiente Virtual de Aprendizagem.
a)Analise a propaganda a seguir levando em conta as informaes verbais e no-verbais, e
responda s seguintes questes:
Qual o objetivo (ou mensagem central, ou idia-controle) do anncio?
Que mensagem implcita podemos deduzir do texto?
Quais as estratgias argumentativas utilizadas pelo publicitrio para a construo do
implcito?
(Revista Veja, em 28/3/07)

C
] H4
7
56
U nidade I Leitura
b) Acadmico, leia as tirinhas abaixo e identifique as suas mensagens implcitas, que foram
as responsveis pela construo do humor.
(Zero H ora, 24/08/2005)

c) N a propaganda a seguir, alm de outras estratgias utilizadas para tentar despertar o
interesse do leitor no veculo, como a imagem do carro e o bnus oferecido, h uma
mensagem que podemos subentender na frase Voc leva ele para casa e ele te leva para
qualquer lugar. Qual esse implcito?
Aproveitamos, tambm, para verificar que, na manchete analisada, h um problema com a
uniformidade de tratamento, ou seja, para que o texto esteja gramaticalmente correto
tambm preciso que todas as pessoas do discurso estejam na mesma pessoa gramatical.
Ento identifique e uniformize-as na terceira pessoa gramatical. Se precisar, busque ajuda
no saiba mais sobre uniformidade de tratamento.
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(Jornal D irio Catarinense, 28/08/2005)

57
U nidade I Leitura
G ram tica
Saiba M ais sobre o uso dos p ronom es oblq uos tonos
Ainda sobre coeso referencial, veremos agora o uso dos pronomes tonos para substituir
algum j mencionado anteriormente no texto. Olhe o quadro a seguir para ver a
correspondncia entre os pronomes e as pessoas gramaticais:
Pessoa gramatical
Eu
Tu
Ele (a)
N s
Vs
Eles (as)
Pronome tono
me
te
o, a, lhe, se
nos
vos
os, as, lhes, se
Ento, de acordo com a pessoa gramatical, escolhemos o pronome para usar. A dvida que
temos com relao terceira pessoa, haja vista ser a nica que tem mais de uma opo.
Veremos agora o uso de cada um deles.
O se pode ser reflexivo, ou seja, referir-se ao prprio sujeito da ao, ou a uma terceira
pessoa. Veja o exemplo:
Ele se m achucou com a bicicleta.
Ento ficam ainda as opes de uso do lhe,o e a:
lhe quando o verbo pedir uma preposio antes do termo a ser substitudo; neste caso,
podemos utilizar tanto para o masculino quanto para feminino. Veja os exemplos:
V oc disse ao Joo sobre a p rova?
V oc lhe disse sobre a p rova?
V oc disse M aria sobre a p rova?
V oc lhe disse sobre a p rova?
O(s), a(s)
quando o verbo no pedir preposio, usamos o ou a, de acordo com o
gnero (m asculino ou fem inino) da p alavra que ir substituir. Observemos os
exemplos:
V oc viu o Joo?
Substituiremos o Joo pelo pronome o, j que o verbo ver no precisa da preposio a
antes do termo Joo.
V oc o viu?
Saiba M ais sobre uniform idade de tratam ento

Para que o texto seja bem escrito, principalmente os textos com maior formalidade,
devemos observar se estamos respeitando a uniformidade de tratamento, ou seja, se os
pronomes esto todos na mesma pessoa, se os verbos esto conjugados com a pessoa
gramatical utilizada. Para melhor orientao, a seguir h um quadro com os pronomes.

58
U nidade I Leitura
N as primeiras pessoas (eu, ns) no h confuso, pois temos apenas uma opo; mas, na
segunda (tu) e terceira (ele, ela), h mais opes, ocorre uma mistura no uso entre a segunda
e terceira pessoas do singular. Ou seja: comum usarmos a segunda pessoa com o verbo
conjugado na terceira e os pronomes tonos e possessivos da segunda ou terceira, por
exemplo, em nossa regio comum ouvirmos: Tu foi ao cinema com o seu namorado?, em
que a pessoa gramatical est na segunda, o verbo e o possessivo esto na terceira pessoa. O
que precisamos, em situaes mais formais de comunicao, uniformizar, usando o
pronome pessoal reto, o verbo, pronomes tonos e possessivos na mesma pessoa do
discurso, ficando assim a frase acima: Tu foste ao cinema com o teu namorado. ou Voc
foi ao cinema com o seu namorado.
Pessoas do discurso
Pronom es
p essoais
retos
Pronom es p essoais oblq uos
Pronom es Possessivos
tonos
Tnicos
Singular
Plural
Singular 1a. pessoa
eu
me
mim, comigo
meu, minha
meus, minhas
2a.p essoa
tu
te
ti,contigo
teu,tua
teus,tuas
3a.p essoa
ele,ela
o,a,lhe,
ele,ela
seu,sua
seus,suas
se
si,consigo
Plural
1a. pessoa
ns
nos
ns, conosco
nosso, nossa nossos, nossas
2a. pessoa
vs
vos
vs, convosco
vosso, vossa vossos, vossas
3a. pessoa
eles, elas
os, as, lhes,
eles, elas
se
si, consigo
seu, sua
seus, suas
Quadro 1: pronomes
N o anncio a seguir, foi usado o voc e o te com o propsito de deixar o texto mais prximo
dos leitores, haja vista que muitos usam as duas pessoas gramaticais no mesmo enunciado,
j que o uso do pronome da terceira pessoa o deixaria o texto mais formal.
(Revista Veja, 20/04/2005)

59
U nidade I Leitura
Os escritores e compositores tambm, muitas vezes, fogem s regras da norma padro ao
comporem seus trabalhos. Tal recurso permitido queles cuja produo artstica
realizada por meio da linguagem literria. U m exemplo disso a msica a seguir.
S H oje
(Jota Quest composio de Fernanda M ello e Rogrio Flausino)
H oje eu preciso te encontrar de qualquer jeito
N em que seja s pra te levar pra casa
Depois de um dia normal
Olhar teus olhos de promessas fceis
Te beijar a boca de um jeito que te faa rir
H oje eu preciso te abraar
Sentir teu cheiro de roupa limpa
Pra esquecer os meus anseios e dormir em paz
H oje eu preciso ouvir qualquer palavra tua
Qualquer frase exagerada que me faa sentir alegria em estar vivo
H oje eu preciso tomar um caf, ouvindo voc suspirar
M e dizendo que eu sou causador da tua insnia
Que eu fao tudo errado sempre
H oje preciso de voc
Com qualquer humor, com qualquer sorriso
H oje s tua presena
Vai me deixar feliz
S hoje
Disponvel em: <http://jota-quest.letras.terra.com.br/letras/63462>. Acesso em: 20-042007.
Alm da melodia, tambm usado esse recurso estilstico, ou seja, o uso da segunda e
terceira pessoas conjuntamente para garantir uma aproximao com os ouvintes. Esse o
caso da msica abaixo. U niformize as pessoas gramaticais, pronomes e verbos na terceira
ou segunda pessoa e, em seguida, tente cant-la. O que aconteceu com a melodia da
msica? Por qu?
d) A compreenso de implcitos essencial para se garantir um bom nvel de leitura. Em
vrias situaes, aquilo que no dito, mas apenas sugerido, ou seja, est implcito,
importa muito mais do que aquilo que explicitado. Escreva, ento, a mensagem implcita
que h no texto a seguir, veiculado na Internet.
(Veiculado pela internet)

60
Unidade I Leitura
Ativid ad es C ontinuao...
e) Leia a propaganda a seguir, escreva o im plcito e as estratgias utilizadas para a
construo da m ensagem ,conform e estudam os.
(Revista Veja,30/08/2006)
f) Leia a crnica a seguir,de Luiz Carlos Prates, e faa o que solicitado depois.
V ivendo o hoje
A cabei de ouvir a A na M aria Braga falando dela e da vida.M uito interessante.Ela falou para
o Roberto D vila, no program a Conexo, da TV Educativa. M as, antes de contar do que
falou a A na e do porqu a achei interessante,preciso dar algum as voltas,com o sem pre.A
leitora h de concordar que vivem os ou pensando no passado ou sonhando com o futuro.
Esse o hbito. S os sbios vivem o hoje, vivem no presente, que , alis, o nico
m om ento que de fato tem os.
O sonhado futuro no passa de um m om ento que um dia ser presente, ou a leitora j
viveu algum a vez no futuro? Se m e disseres que ests agora vivendo o futuro de ontem
dirs bem ,m as veja,o futuro sem pre um hoje.Claro que um a obviedade dizer isso,m as
o que seria das grandes verdades da vida no fossem as obviedades? Sabes por que dou
estas voltas antes de entrar no assunto da A na M aria?
Para deixar bem claro que som os, costum eiram ente, uns tontos. S aprendem os, na
m aioria,levando cacetadas da vida.D izem que os sbios so sbios porque no procuram
solues para os problem as,eles os evitam ,vivendo bem o hoje.
A A na M aria Braga contou ao Roberto D vila da essncia de sua vida,falou da infncia,das
dificuldades com o pai,da vida de interna num colgio de freiras,da sada cedo de casa,
dos trabalhos,dos sucessos,das dificuldades e,claro,m ais do que tudo,da doena.A A na,
a leitora sabe,passou pelo cncer.Ela diz que ainda passa,o cncer deu um a trgua,m as
est l,latente...parece que assim m esm o,disse ela.
Prof A lm erinda Tereza Bianca Bez Batti D ias

61
Unidade I Leitura
Ativid ad es C ontinuao...
Claro que o Roberto D vila perguntou a A na no que o cncer a fez m udar,a ver a vida de
m odo diferente. E ela falou dessa histria do ontem , do hoje e do am anh, nosso m odo
habitualde viver. D eu nfase a esse equvoco existencialhum ano.
Foi nisso que a A na diz ter m udado. O futuro, para ela, o hoje, s o hoje, viver plena e
conscientem ente o agora.Sair da cam a pela m anh dando graas a D eus por m ais um hoje,
ir para a cam a noite agradecendo por m ais um hoje vivido.S o hoje,no m ais do que o
hoje.Parece tontice dizer isso,m as no .
S os que tiveram a corda no pescoo sabem disso.A A na disse m ais,disse que diante de um
problem a,de um a bobagem que a costum ava apoquentar no dia a dia,ela hoje pergunta no
que isso vai m udar a vida dela, ser isso im portante daqui a um a sem ana, um m s? A
resposta, disse ela, no. Ento por que desgastar o corpo e fustigar a m ente com um a
trivialidade? Sbio.
M as essa sabedoria,A na,s advm depois que a vida nos em purra contra a parede.Viver o
hoje e dar pouca ateno aos inconseqentes problem as da vida viver sabiam ente.Q uanto
ao futuro,ele no passa de um som atrio de hojes...
(D irio Catarinense,em 18/5/2006)
A cadm ico,a partir da leitura da crnica,responda:
Uma das caractersticas desse gnero crnica no ir direto ao tema, ou seja, o
cronista d voltas para levar o leitor reflexo pretendida. Perguntamos, ento, qual a
tese (tema)desse texto?
Uma das estratgias utilizadas para construo da reflexo pretendida foi a mensagem
implcita. Q ual essa mensagem?
Alm do implcito, qual a outra estratgia fundamentalpara o desenrolar dessa crnica?
Por qu?
Identifique e descreva as formas que o autor usou para resgatar Ana M aria Braga com o
objetivo de no deixar o texto cansativo. Se tiver dvidas sobre este contedo, consulte o
saiba mais sobre coeso referencial.
Em nossa sala virtual, h um frum aberto com o ttulo de D vidas de Interpretao para que
voc, em caso de dvidas com os contedos e exerccios vistos at aqui ou, ainda, se desejar
compartilhar alguma situao vivenciada, possa socializar conosco.
Saiba mais sobre coeso referencial

Q uando escrevemos um texto, utilizamos de vrias estratgias, segundo Carneiro (2001),
para evitar a repetio de um termo ou uma expresso com o propsito de que o enunciado
no fique cansativo e acabe por desmotivar o leitor.
O s pronomes demonstrativos e tonos j estudados podem ser opes para evitar a
repetio. Veremos, tambm, outras formas. O bserve no texto a seguir, publicado no jornal
Zero H ora, em 12/10/2002, que o autor se valeu de diversas maneiras (M arkezam Junior,
tucano, ele, advogado)para se referir a N elson M archezan Junior.
importante dar todas as informaes no incio do texto. Veja que, no primeiro pargrafo, o
jornalista informou que ele advogado, do PSD B e eleito Cmara dos D eputados, com isso,
foi possvelo autor utilizar vrias formas para resgatar N elson M archezan Junior.
STF deve decidir destino de M archezan Jnior at dezembro
O Supremo Tribunal Federal (STF) poder definir antes do dia 19 de dezembro, ltimo dia
previsto pela Justia Eleitoral para a diplomao dos candidatos eleitos, se o advogado
N lson M archezan Jnior (PSD B) ter direito a assumir uma cadeira na Cmara dos
D eputados.
H dois meses o tucano briga na justia para ter filiao partidria e o registro de sua
candidatura reconhecidos.
Prof A lm erinda Tereza Bianca Bez Batti D ias

62
Unidade I Leitura
A tivid ad es C ontinuao...
O caso tramita no TSE, que examina o recurso extraordinrio movido pela defesa de
M archezan Jnior [...]. O deputado filho do deputado federalN lson M archezan, morto em
fevereiro.
Apesar de realizar sua campanha sub judice, ele se elegeu a () Cmara com 61.068 votos.
Caso o Supremo acompanhe as decises do TER e do TSE, e no reconhea o pedido de
registro da candidatura do advogado, os votos podero ser transferidos legenda [...].
Vejamos os referentes de Jimmy Carter no texto abaixo:
O prmio N obel da Paz foi outorgado ontem a Jimmy Carter, 78 anos, que durante sua
presidncia dos Estados Unidos, obteve grande xito em favor da paz [...].
O poltico americano nasceu no dia 1o. de outubro de 1924 em Plains (G ergia), em uma
famlia de plantadores de amendoins. Ele se graduou na Academia N aval de Annapolis
(M aryland)e casou-se com Rosalynn Smith.
O negociador da paz teve papel importante no acordo de Camp D avid em 1978, entre o
Egito e Israel, que devia ser um passo fundamentalno processo de paz no O riente M dio. O
ex-presidente tambm concluiu o Tratado Salt IIcom a Unio Sovitica.
N esta notcia, publicada no jornalD irio Catarinense, em 12/10/02, o autor utilizou de quasesinnimos, ou seja, termos que, no referido texto, funcionam como sinnimos de Jimmy
Carter (o poltico am ericano,o negociadorda paz,o ex-presidente)em virtude das informaes
dadas no primeiro pargrafo.
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Unidade I Leitura
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Viu como eles so importantes?

Vejamos agora alguns exemplos
a seguir, os quais podem ajud-lo
a dar mais lgica ao texto, de
acordo com o seu significado.
Conectivos q ue
indicam adio de
idia
Conectivos q ue indicam contraste

entre idias ou argumentos
contrrios
N o s... mas tambm

E
N em
Como
Entretanto
Embora
Ainda que
N o entanto
Contudo
Apesar de
M esmo que
M as
Todavia
N o obstante
M uito embora
Porm
A despeito

Conectivos q ue indicam
exp licao/constatao/confirmao
D e fato
Com efeito,
Isto
O u seja,
Em outras palavras,
N a verdade
D e fato
O u melhor,
Q ue, pois (antes do verbo)
Porque
Uma vez que
64
Unidade I Leitura
Conectivos q ue
indicam relaes de
causa/resultado
Conectivos q ue introd uzem

argumentos, causas, ou
justificativas
Como resultado
Visto que
Por causa de
Conseqentemente
G raas
Pois
J que
Uma vez que
D evido a
Como
Isso posto,
M esmo que,
M as
Porque
Pelo fato de
Conectivos q ue introd uzem

concluses/resumo
Em sntese
Resumindo
Concluindo
Portanto
Assim
Por isso
Assim sendo
Portanto
Exemp lo
A cadmico, vejamos agora alguns exemplos de aplicao dos mecanismos de
conexo:
N o s est triste, como tambm chora bastante.
Est feliz com a notcia, contudo continua esperando a chegada do filho.
Sandra saiu de casa, pois a porta e as janelas esto fechadas.
O ra faz frio, ora faz um calor insuportvel.
N o est com frio, por isso no est usando casaco.
Resfriou-se porque brincou na chuva.
to inteligente quanto ao pai.
Conforme disse o porta-voz, o Presidente no quis responder s perguntas.
A inda que parea feliz, minha me anda bastante preocupada.
N a verdade, soube do assalto quando cheguei ao trabalho.
Embora esteja resfriado insiste em sair noite.
Tratava-se de um governo no apenas racional, mas tambm desumano,
impondo um comportamento opressivo.
M uitas pessoas se uniram para combater o fogo, porm sem sucesso. Como
resultado, a casa ficou totalmente destruda.
N o posso viver sem voc, quero ficar perto de voc, (...)voc no precisa falar
comigo, nem olhar para mim. (Rubem Fonseca).
M esmo que chova, a festa ser realizada.
Em sntese, a vida moderna requer o uso do idioma de maneira competente,
tanto na fala quanto na escrita.
preciso ter cuidado ao empregar os verbos defectivos, embora sua aplicao
parea fcil, na verdade, so recheadas de excees.
Pedro e Sandra foram ao parque, contudo no se encontraram.
Amanh tem aula e ensaio da fanfarra escolar.
O professor est olhando, portanto no tente colar.

65
Unidade I Leitura
Acadmico, convido-o a
vermos alguns exemplos
de uso dos conectivos
no texto.
Exemp lo
Cad o meu temp o?
Segundo o texto Q uem roubou o m eu tem po? de Eloi Zanetti, publicado na revista Am anh,
em novembro de 2002, em plena era da evoluo tecnolgica, as pessoas ainda tentam falar
com outras sem ter horrio marcado, parecendo que h tempo disponvel para elas. E,
quando a secretria funciona como uma barreira p ara selecionar assuntos e encaminh-los
ao profissionalcerto, os intrusos reclamam.
Parece-me um desrespeito s pessoas, q uando no marcamos horrio e insistimos em
sermos recebidos, ou ainda aquela situao em que a hora est agendada, mas o indivduo
chega atrasado, comprometendo toda a programao daquele dia. Penso que as pessoas
precisam ser mais conscientes e lembrar que o mundo no gira em torno delas.
Ao telefone, tambm o desperdcio de tempo grande. A sugesto de Eloi Zanetti
conferencista e consultor em marketing e comunicao que as pessoas tenham o hbito
de ir anotando tudo o que precisam falar antes de fazer a ligao.
Essa espcie de memria, que o autor sugere, tambm serve para encontros, reunies, at
mesmo p ara sairmos a fim de fazermos compras, ou seja, podemos planejar todos os
nossos momentos em que desejamos ganhar tempo.
M as, mesmo com todo o cuidado p ara no jogar tempo fora, preciso saber deixar a
mente livre para que os insights criativos ocorram, p orque, segundo Zanetti, o tdio
tambm um momento de trabalho do executivo.
A lm disso, preciso deixar um tempo livre para o lazer. Agindo assim, ser possvel
administrar a agenda e, automaticamente, a prpria vida. Isso fundamental, p orq ue no
devemos transformar at o momento de lazer em um planejamento, preciso ter bom
senso, com o objetivo de sabermos que h hora para tudo:trabalhar, ter lazer e ficar com o
pensamento livre para que surjam as idias ou, simplesmente, p ara descansar.
Resumo feito por Almerinda Tereza Bianca Bez Batti D ias do texto Q uem roubou o m eu tem po? de Eloi Zanetti,
publicado na revista Am anh, em novembro de 2002.
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A tivid ad e
Agora a sua vez. Leia o texto abaixo e complete as lacunas com os conetivos que,
semanticamente, confirmem as idias apresentadas no ensaio de Roberto Pompeu de
Toledo, publicado na Veja, em 7 de fevereiro de 2007. Publique no Ambiente Virtual de
Aprendizagem.

67
Unidade I Leitura
Triunfo da M e Joana
G ente fora do lugar, muitos falando
ao mesmo tempo, uns sem ouvir
os outros:eis a Cmara
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O que mais fez falta na interminvel, tediosa, tola, incongruente e inconseqente

campanha para a presidncia da Cmara dos D eputados foi uma meno ao artigo de
que aquela casa mais necessita boas maneiras. Sem elas, nada feito. N o haver
esforo de moralizao, reforma poltica ________reestruturao partidria que dem
certo. N o haver presidente da mesa, por mais bem-intencionado, que d jeito nos
vcios que atravancam o funcionamento da Casa e lhe proporcionam to m acolhida
junto opinio pblica. N a falta de abordagem da questo por quem deveria faz-lo,
elencam-se a seguir alguns itens a ela relativos:
-2
?@
,? @
SEN TA D O S, PO R FA V O R. O ambiente na Cmara de feira. M uita gente falando ao

mesmo tempo, muita gente de p. M uita gente circulando no largo corredor que separa
as cadeiras do lado direito das do lado esquerdo do plenrio. Formam-se grupinhos que
conversam como em porta de botequim. A maior aglomerao se constitui em torno do
chamado microfone de apartes, no ponto em que o corredor centralse encontra com o p
do estrado no qualse empoleira a mesa diretora. Ali, o aperto maior do que o da grande
rea, antes da cobrana do escanteio, nos jogos de futebol. ________, semelhana da
grande rea nessas ocasies, j houve ali agarra-agarra, empurra-empurra e at troca de
sopapos, __________ no episdio que envolveu, no faz muito, os deputados Arlindo
Chinaglia e Inocncio O liveira. O ra, na Cmara, como nos teatros _______ nas salas de
aula, o ambiente , basicamente, de uma platia que acompanha a apresentao de uma
ou mais pessoas l na frente. de todo desaconselhvel, no teatro ou nas escolas, que,
enquanto transcorre a pea ou a aula, se forme uma aglomerao de gente de p junto ao
palco, ou mesa do professor, ao mesmo tempo em que outros circulam pela sala.
_______grande parte dos deputados, tomada pela doena do bicho-carpinteiro, no
consegue ficar sentada, ento que se retirem as cadeiras. ___________ h gente na
Cmara que gosta de danar, a adequao do recinto a esse tipo de expanso se
completaria. ____________, caso se queira que os trabalhos ocorram com um mnimo de
seriedade, muito se ter a ganhar se cada um se mantiver educadamente em seu lugar, s
se levantando ou andando pela sala ____________ sua participao na sesso assim o
exigir.
Q U A N D O U M FA LA , O O U TRO FICA Q U IETO . Eis um preceito que certamente todos
ouviram da me, ou da primeira professora, mas o lugar em que menos observado
aquele em que mais deveria s-lo a casa onde se fazem (ou melhor, se deveriam fazer)as
leis e se discutem (ou melhor, se deveriam discutir)as questes nacionais. D ifcilencontrar
outro ambiente em que o desrespeito pela palavra alheia seja maior. Enquanto se
manifesta o orador, uns lem o jornal, outros cochicham, uns terceiros cochilam, uns
quartos formam rodinha em que se soltam gargalhadas.
Q U EIRA M D ESLIG A R SEU S CELU LA RES. A inveno do telefone celular representou um
grande avano tecnolgico e um correspondente retrocesso no terreno das boas
maneiras. H decisivas questes irresolvidas. Por exemplo:________ se caminha na rua, a
falar ao celular, e cruza-se com um amigo, que fazer? Ignor-lo? Apenas acenar_________
continuar andando? Fazer sinal _____________ o amigo espere, at terminar a conversa
telefnica, para ento cumpriment-lo adequadamente? Cortar a conversa telefnica,
_____________ dar a devida ateno ao amigo? Todas as solues parecem insatisfatrias.
Uma coisa, _________, j foi definida:no teatro, no concerto, no cinema, nas conferncias,
nos seminrios ou na sala de aula, os celulares devem ser desligados. Reina quanto a isso
consenso absoluto. J na Cmara... N a Cmara, entre todos os lugares, neste vasto mundo,

"
68
Unidade I Leitura
Triunfo da M e Joana Continuao...

os celulares encontraram o locus idealpara uma balbrdia maior do que a de periquitos
voando em bando.
RESPEITO , ESTA A M ESA D IRETO RA . N a mesa se concentram a autoridade
_____________a expectativa de boa ordem nos trabalhos. D everia ser respeitada como a
tribuna do magistrado ___________ o plpito do padre. ___________,como respeit-la,
se ela no se respeita? Um dos mais intrigantes espetculos oferecidos pela Cmara o
passa-passa atrs dos componentes da mesa, ____________transcorre a sesso. Por que
aquilo? Q ue move aquela gente que ali desfila,_____________intrusos infiltrados por
detrs dos atores, num teatro? O utros ficam parados nas costas do presidente, na posio
abstrusa e lamentvelde papagaios de pirata. O utros ainda se pem a falar aos ouvidos
dos membros da mesa, que nesse nterim, _________ estavam fazendo algo de relevante,
claro que j perderam o fio da meada. D ifcil acreditar que, reinando tal confuso na
direo dos trabalhos, se v produzir algo de conseqente. ___________ a Cmara a
Casa da M e Joana, com aquele monte de gente de p, muitos falando ao mesmo tempo,
uns no prestando ateno nos outros, a mesa seu epicentro, o quarto da casa
reservado s maiores estripulias. D o teatro do absurdo em que consiste a Cmara como
um todo, a mesa o palco onde sobe quem quiser, na hora em que bem entender.
A tivid ad e
Aproveitando, diga tambm qual o objetivo (tese defendida) no ensaio acima, os
argumentos e respectivas estratgias utilizadas para convencer o leitor do objetivo.
O bjetivo (Tese defendida)
Argumentos usados

Estratgias utilizadas
69
Chegou a hora de produzir textos acadmicos em nossa disciplina.

Voc j parou para pensar como fundamentalem nossas atividades
resumir fatos e idias? H muitos textos orais e escritos em circulao,
portanto essa ferramenta de selecionar o que essencial necessria
ao estudo e memorizao das informaes. N esta unidade,
estudaremos sobre o que e como se faz um resumo, do mais
simples ao cientfico. fundamental, para nossa formao acadmica
e humana, percebermos que o resumo no um amontoado de
frases soltas que voc tirou daqui e dali. A produo de resumos na
universidade uma das maneiras atravs das quais o estudante, alm
de registrar sua leitura de textos acadmicos, manifesta sua
compreenso de conceitos e do saber fazer em sua rea do
conhecimento (M ATEN CIO , 2002:109). Um bom resumo permite ao
leitor identificar, rpida e precisamente, o contedo de um
documento, determinar sua pertinncia para seus interesses e, assim,
decidir se deve ler o trabalho em sua totalidade. Vamos (re) aprender
juntos mais esse contedo. Bom trabalho!
Ao concluir esta unidade, voc dever ser capaz de:

(Re)conhecer o conceito, exemplos e onde circula o gnero
resumo;
(Re)conhecer a situao de produo e as etapas do gnero
resumo;
(Re)conhecer e produzir um resumo cientfico.
U nidade 2
O G nero Resumo
Tema 1 Resumo:o que e por qu
O bjetivo
(Re)conhecer o conceito, exemplos e onde circula o gnero resumo.
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sobre resumo!
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Resumo substantivo masculino: ato ou efeito de resumir(-se); sumrio, sntese,

sinopse. 1. exposio sintetizada de um acontecimento ou de uma srie de
acontecimentos, das caractersticas bsicas de alguma coisa, com a finalidade de
transmitir uma idia geralsobre seu sentido. 1.1 apresentao abreviada do texto ou
contedo de livro, pea teatral, argumento de filme etc.
Prof. Vctor Csar da Silva N unes
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Unidade II O G nero Resumo

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Saiba M ais
Como elaborar resumos.D isponvelem:<http://w w w .pucrs.br/manualred/resumos.php>.
Acesso:20/03/2007.
72

Vamos ver alguns

exemplos de
resumos...
Exemp lo 1
Resumo de um livro
A Lista de A lice - H erbert de Souza (B etinho)
Era uma vez Bocaiva e seus habitantes... Esta poderia ser a maneira de ler o livro de
H erbert de Souza, o Betinho, que retorna cidade onde nasceu atravs de uma lista de
nomes preparados a seu pedido pela prima Alice. S que teramos de aumentar a frase:Era
uma vez Bocaiva e seus habitantes... que morreram. O s nomes listados do origem a
pequenos necrolgios, s que diferentes das notcias de morte publicadas nos jornais que
tratam de gente ilustre. O s necrolgios de A lista de Alice contam breves e saborosas
histrias de vidas de homens e mulheres que habitaram a infncia de Betinho na pequena
cidade mineira. Uma galeria de figuras mpares, que inclui o tio colecionador de tudo e
chefe do correio local, os casais perfeitos e os imperfeitos, o mdico que errava
diagnsticos, o primo suicida, os mendigos e os padres, as mulheres avanadas para o seu
tempo. E outra galeria:a dos tipos mineiramente chamados de sistemticos, os loucos
internados na casa da prpria famlia, alm da mulher opinitica, que toma decises
revelia do marido, e do apaixonado, o homem desiludido que adoece de frustrao. At o
poltico famoso - Jos M aria Alkimin - ganha seu necrolgio, em que se destaca a
capacidade de fazer promessas e nunca cumpri-las. A genealogia familiar comparece em
peso: Jos M aria, o primeiro irmo hemoflico a morrer, a av D ona M ariquinha - a megrande e controladora de todos os movimentos da famlia -, as tias, a irm, os irmos mortos
pela AID S, o pai H enrique e a me, D ona M aria, destinatria das famosas cartas para a me
escritas por H enfil para a imprensa e para a TV nos anos 70. D e cada personagem se narra
um pedacinho da vida, aquele que melhor define uma fragilidade ou uma grandeza. Afinal,
quase todos, antes de morrerem, viveram muito. Fazendo a crnica dos mortos de
Bocaiva, Betinho vai reunindo lembranas:as namoradas encantadas da infncia, o quarto
de menino tuberculoso nos fundos da casa, a iniciao na militncia poltica ainda na
juventude e, ao final, desenha um esboo de auto-retrato. N arrando histrias de cidades do
interior, que se repetem em qualquer parte do mundo, Betinho cria uma famlia literria
para si mesmo:a famlia dos escritores G uimares Rosa e G abriel G arcia M arques. M ais do
que isso, aprende com G enesco, o grande contador de histrias de Bocaiva, que possvel
avisar s pessoas que se vai morrer, mas que a hora ainda pode demorar a chegar.
Enquanto isso h tempo de descobrir a razo de se estar vivo.
SO UZA, H erbert de (Betinho). A lista de Alice. So Paulo:Companhia das Letras, 1996. D isponvel em:
<http://w w w .oportaldosestudantes.com.br/resumos.asp>. Acesso em:23/03/2007.
73

Exemp lo 2
Resumo de artigo p ublicad o em revista
A ssinaturas D igitais e A rq uivologia de Ernesto Carlos B od
Resumo
O trabalho apresenta a tecnologia fundamentalque possibilita a implementao do uso de
assinaturas digitais em documentos eletrnicos. apresentada a fundamentao sobre
criptografia, algoritmos criptogrficos, chaves criptogrficas, a infra-estrutura de chaves
pblicas alm do uso de certificados de assinaturas digitais. O conceito de assinatura e seu
correspondente eletrnico e digital abordado, tanto do ponto de vista tecnolgico como
do ponto de vista scio culturale legal. O uso do documento eletrnico, sua autenticidade
e conseqente utilizao como documento arquivstico analisado. Conclui-se o artigo
com possveis conseqncias para os documentos eletrnicos e a arquivologia.
Se voc quiser ler o artigo completo, acesse:
<http://w w w .arquivistica.net/ojs/view article.php?id=51& layout=abstract>. Acesso em:20/03/2007.
Exem p lo 3
Resumo de um livro
Desesperados, de Paula Fox
(Traduo de Jos Rubens Siqueira; Companhia das Letras; 192
pginas; 35,50 reais) Aos 83 anos, a americana Paula Fox foi
recentemente "redescoberta" em seu pas. Livros seus publicados
na dcada de 70 voltaram s livrarias. o caso de Desesperados,
uma arrasadora histria de dissoluo familiar e socialno meio da
elite de N ova York. N a introduo que escreveu para o livro,
Jonathan Franzen, autor de As Correes, diz que o romance
superior s produes dos contemporneos mais clebres da
autora John U pdike, SaulBellow e Philip Roth. Exageros parte,
Desesperados de fato uma narrativa notvel no modo como d
significado moral a pequenos gestos: a dbcle* existencial da
protagonista, a rica Sophie Bentw ood, comea quando ela
mordida por um gato de rua ao qualofereceu um pires de leite.
(http://w w w .biglivros.com.br )
*Vocabulrio: dbcle runa, derrota

D isponvelem: <http://veja.abril.com.br/140307/veja_recomenda.shtml>. Acesso em: 29/03/2007.
Exem p lo 4
Resum o de novela
Paraso Trop ical
Segunda, 26 de maro
Antenor cai tentando pular uma janela e obriga Srgio a lev-lo
para o hospital. Iracema debocha por Virgnia no ter conseguido
o apartamento. Antenor diz esposa que foi atropelado. H ugo
promete ser generoso com Tas, se o pai acreditar mesmo no
namoro dos dois. Fred e Camila se beijam. Jder ameaa Bebelde
mand-la embora. H eitor aceita a proposta de Fred. Tas finge ir ao
aeroporto com H ugo, que embarca com Felipe.
(w w .globo.com)
D isponvelem: <http://exclusivo.terra.com.br/ultimas/0,,EI1492-SU M ,00.html>. Acesso em: 23/03/2007.
74
LEITU RA E PRO DU O DE TEX TO S
U nidade II O G nero Resumo

Tema 1 Resumo: o que e por qu
Exem p lo 5
Resum o de film e (sinop se)
A Era do G elo II
A era glacialest chegando ao fim e, com isso, surge em todo
lugar giseres e verdadeiros parques aquticos. O mamute
M anfred (D iogo Vilela), o tigre D iego (M rcio G arcia) e o bichopreguia Sid (Tadeu M elo) logo descobrem que toneladas de
gelo esto prestes a derreter, o que inundaria o vale em que
vivem. Com isso, o trio de amigos precisa correr para avisar a
todos do perigo e ainda encontrar um local em que no
corram riscos.
D isponvel em: <http://adorocinema.cidadeinternet.com.br/filmes/era-dogelo-2/era-do-gelo-2.asp>. Acesso em: 23/03/2007.
(http://w w w .iceagemovie.com)
Fiq ue de olho
Voc notou que um resumo no um amontoado de frases soltas que voc, autor, tirou
daqui e dali. Esse texto deve estar bem estruturado, apresentar as idias, justificativas e
concluso do texto original, ou seja, ser coerente, ter forma lgica, apresentar idias
relacionadas entre si, isso quer dizer, ser coeso.
Para conseguirmos um texto

coerente e coeso, temos que
rever os conceitos de coerncia
e coeso textual. Revise esses
conceitos:
Dica
Segundo Kock e Travaglia (1998), a coerncia teria a ver com a boa formao do texto,
mas em um sentido diferente de qualquer idia assemelhada noo de gramaticalidade
usada no nvel da frase, sendo mais ligada, talvez, a uma boa formao em termos da
interlocuo comunicativa. Portanto, a coerncia algo que se estabelece na interao, na
interlocuo, em uma situao comunicativa entre dois usurios. Ela o que faz com que o
texto faa sentido para os usurios, devendo ser vista, pois, como um princpio de
interpretabilidade do texto. Assim, ela est ligada inteligibilidade do texto numa situao
de comunicao e capacidade que o receptor do texto (que o interpreta para
compreend-lo) tem para calcular o seu sentido. A coerncia seria a possibilidade de
estabelecer, no texto, alguma forma de unidade ou relao. Essa unidade sempre
apresentada como uma unidade de sentido no texto, o que caracteriza a coerncia como
global, isto , referente totalidade do texto.
75

Dica
Em termos prticos, o texto precisa ter todas as partes constituintes em conformidade com
a tese defendida, preciso, tambm, que no haja contradio entre as estratgias
utilizadas para ajudar na persuaso do leitor e os seus argumentos, sempre levando em
conta o contexto em que ele est inserido.
O bserve a propaganda abaixo. Em um primeiro momento, a imagem da mulher de barriga
de fora no inverno parece incoerente, mas participando de uma propaganda que visa
vender produto de beleza que auxilia na dieta de emagrecimento, deixa a pele mais bonita,
diminui a absoro de gorduras, equilibra a funo intestinal, enfim, a pessoa ficar melhor,
faz sentido, mesmo no frio, mostrar a barriga. Ento, o texto, aparentemente incoerente,
tem sentido ao levarmos a estratgia mulher com a barriga mostra e os enunciados
bem como o contexto propaganda - em conta na anlise.
(JornalZero H ora, 05/09/2004)

Para M arcuschi (1983), os fatores de coeso so aqueles que do conta da seqenciao
superficial do texto, isto , os mecanismos formais da lngua que permitem estabelecer,
entre os elementos lingsticos do texto, relaes de sentido.
Plato e Fiorin (1998) afirmam que a coeso textual a ligao, a relao, a conexo entre as
palavras, expresses ou frases do texto. Segundo esses dois autores, h dois tipos de
coeso: - por retomada ou por antecipao de termos conforme j estudamos em coeso
referencial na U nidade Leitura (tema 6); por encadeamento de segmentos textuais ou
elementos conectivos.
Vamos agora abordar o primeiro tipo, tratando dos p ronom es relativos que do coeso s
oraes.
Conhea os p ronom es relativos e saib a us-los b em
D LSO N CATARIN O *
especialpara o FovestO nline
O s funcionrios da empresa que conversei ontem deflagraro a greve.

Eis um exemplo de frase que traz enormes dificuldades aos estudantes brasileiros. O uso
dos p ronom es relativos (que, q uem , qual, onde, q uanto e cujo) extremamente
problemtico, pois o perodo deve ser montado, estruturado com o raciocnio, ou seja, o
cidado tem de pensar antes de falar.
76

Dica C ontinuao...
Comecemos com o p ronom e "cujo": ele s poder ser usado quando houver indicao
de posse entre dois termos: algo de algum = algum cujo algo, ou seja, se houver
indicao de posse, coloca-se o pronome cujo entre o elemento possudo e o elemento
possuidor.
Exem p lo CU JO :
O pai do garoto = o garoto cujo pai; agora aumentemos o perodo: O garoto esteve aqui;
o pai do garoto viajou. U nindo tudo em um s perodo, teremos: O garoto cujo p ai
viajou esteve aqui. O pronome cujo sempre far a concordncia de nmero (plural
singular) e gnero (feminino masculino) com o segundo termo a que se refere.
Se o verbo posterior ao pronome exigir preposio, referente ao elemento possudo, ela
dever ser colocada antes do pronome. Por exemplo: O garoto esteve aqui; eu me referi
ao pai do garoto. U nindo tudo, teremos: O garoto a cujo p aim e referiesteve aqui.
M ais um detalhe: no se coloca artigo dep ois do p ronom e cujo, pois ele j est incluso
no prprio pronome: O garoto cuja m e viajou esteve aqui; O garoto cujos irm os
viajaram esteve aqui;O garoto cujas irm s viajaram esteve aq ui.
O p ronom e "q uem " s deve ser usado para pessoas, sem a indicao de posse,
evidentemente. Esse pronome, quando houver elemento antecedente, no poder ser
usado sem preposio.
Exem p lo Q U EM
Eu encontrei o garoto; voc se referiu ao garoto. Perceba que no h indicao de posse,
garoto pessoa e o verbo referir-se exige a preposio "a". U nindo as frases, teremos: Eu
encontreio garoto a quem voc se referiu.
O p ronom e relativo "que" pode ser usado tanto para pessoas quanto para coisas, com
ou sem preposio, sem a indicao de posse.
Exem p lo Q U E
Eu encon treio garoto a que voc se referiu.
O utro exemplo: Comprei o computador; voc queria o computador. Perceba que no h
indicao de posse, computador no pessoa e o verbo querer no exige preposio.
U nindo as frases, teremos: Com p reio com p utador q ue voc q ueria.
M ais um exemplo: O carro importado; fala-se tanto do carro. Perceba que no h
indicao de posse, carro no pessoa e o verbo falar exige a preposio "de". U nindo
tudo, teremos: O carro de q ue tanto se fala im p ortado.
U m ltimo exemplo: As meninas ganharam a medalha; as meninas so brasileiras. Perceba
que no h indicao de posse, meninas so pessoas e o verbo no exige preposio,
portanto no poderemos usar o pronome "quem", e sim o pronome "que": A s m eninas
que ganharam a m edalha so b rasileiras.
O p ronom e "q ual" tem de ser usado com artigo anteriormente a ele (o qual, a qual, os
quais, as quais) e pronome substitutivo de "quem" e "que", ou seja, on de se usar
"quem " ou "que", p ode se usar "q ual". O artigo anterior ao pronome concorda com o
elemento antecedente. Se houver preposio e ela possuir duas ou mais slabas, use
"qual", preferencialmente.
Exem p lo Q U A L
Eu encon trei o garoto ao qual voc se referiu. Com p rei o com p utador o q ual voc
queria. O carro do q ual tanto se fala im p ortado. A s m eninas as q uais ganharam a
m edalha so b rasileiras.
77

Dica - C ontinuao...
Agora veja este exemplo: Fui praia; voc falou sobre a praia. Perceba que no h
indicao de posse, praia no pessoa e o verbo exige preposio de duas slabas, ento
deveremos usar "a qual", e no "que": Fui praia sobre a qualvoc falou.
O p ronom e "onde" s indica lugar e usado onde puder utilizar "em que". Se a
indicao for "a que", usa-se "aonde"; se for "de que", usa-se "donde".
Exem p lo O N DE
A casa on de estou aq uela aonde voc veio e donde ela saiu.
Donde, atualmente,
uma forma
menos usada que
foi substituda por
de onde, como
em: De onde voc
tirou essa idia?
O p ronom e "quan to" s poder ser usado aps as palavras "tudo", "todos" ou "todas".
Exem p lo Q U A N TO
Traga tudo q uanto quiser trazer. Com a todos os sanduches q uanto conseg uir
com er.
Voltemos agora frase apresentada: N o h in dicao de p osse, p ortanto n o
usarem os "cujo"; funcionrios so pessoas, ento poderemos usar "quem", "que" ou
"qual": o verbo "conversar" exige a preposio "com". Teremos, portanto as possveis
frases:
O s funcionrios da em p resa com que converseiontem deflagraro a greve.
O s funcionrios da em p resa com quem converseiontem deflagraro a greve.
O s funcionrios da em p resa com os quais converseiontem deflagraro a greve.
Para fazer os exerccios sobre pronomes relativos, visite o site:
http://w w w 1.folha.uol.com.br/folha/fovest/quiz07.shtml
* D isponvelem: http://w w w 1.folha.uol.com.br/folha/fovest/relativo.shtml. Acesso em 31/03/2007.
Sobre o encadeamento de segmentos textuais ou elementos conectivos, trata-se da ligao
de termos, idias, perodos e pargrafos por conectivos termo genrico usado para
designar as palavras e expresses que tm a funo de elo.
Segundo Fiorin e Savioli (1998), o leitor no se perde entre os enunciado, nem perdemos a
noo de conjunto, quando lemos um texto coeso, ou seja, quando as idias esto
interligadas entre si por meio de palavras ou expresses, as quais fazem a ligao entre
cada uma das partes do enunciado.
O s autores chamam essa conexo interna, isto , essas relaes de sentido entre as
proposices presentes no texto, de coeso textual. Faz-se necessrio, portanto, que
saibamos os significados dessas palavras mgicas, a fim de que a escritura do texto tornese clara, auxiliando, tambm, a interpretao do que escrevemos.
78

Dica
N o mudo acadmico, ao citar resumidamente as idias dos autores que voc estudou no
decorrer da U nidade I, voc usou muito os conectivos de conformidade. Vale a pena revlos:
Conectivos de Conform idade
Servem para fazer uma referncia e estabelecer uma relao de conformidade com esta
referncia.
de acordo com
D e acordo com a Constituio Federal, o direito moradia um direito social que deve
ser implementado para erradicar a pobreza e a marginalidade, mediante o
desenvolvimento de polticas pblicas.
conforme
Conforme M atencio (2002, pg. 109), a produo de resumos na universidade uma das
maneiras atravs das quais o estudante, alm de registrar sua leitura de textos
acadmicos, manifesta sua compreenso de conceitos e do saber fazer em sua rea do
conhecimento.
segundo
Segundo Plato, conhecer recordar verdades que j existem em ns - teoria que pode
ser atestada sempre que nos deixamos guiar pela voz do inconsciente.
79
Tem a 2 A situao ou o contexto de produo do resum o
O b jetivo
(Re)conhecer a situao de produo e as etapas do gnero resumo.
Pela variedade de
RESU M O S aqui
exemplificados e postados
por voc no frum 1, fica
claro que essa diferena se
d porque temos que
levar em conta algumas
caractersticas especficas.
Com certeza, Lygia.

Agora, ento,
analisaremos a
situao de produo.
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L.
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'
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)
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1.Q uem escreve

D ependendo do autor, temos mais ou menos informaes sobre o texto original. Fica
evidente a diferena entre o prprio autor do texto, ao fazer o resumo, como no caso
das monografias, teses e dissertaes de mestrado, e um outro autor que no o
produtor do texto original. Alm disso, a funo social do autor tambm muito
importante e resultar em resumos, sobre o mesmo tema, completamente diferentes.
Isso acontece, por exemplo, quando um jornalista especializado em cinema escreve
um resumo de um filme, que ser bem diferente de um professor resumindo o mesmo
tema. Voc sabe por qu?
80

Tema 2 A Situao ou o contexto de produo do resumo
2.Destinatrio
D ependendo do pblico-alvo, ou seja, para quem escrevemos, fazemos e utilizamos
estratgias diferentes para dizermos o que queremos. Escrevemos diferente sobre um
filme, por exemplo, quando nosso resumo para leitores especializados em cinema
ou quando para o professor que tenha pedido esse tipo de trabalho. Voc sabe por
que isso acontece?
3.O b jetivo
N o se faz um resumo por fazer. Todos temos objetivos especficos, por isso,
escrevemos textos diferentes sobre o mesmo tema. Escrevemos de um jeito para
vender, impressionar, informar, registrar conhecimentos, facilitar a consulta do
originaletc. Ainda sobre o contexto de produo, o que voc acha que est faltando?
4.M om ento da p roduo

Sabemos que escrever um texto sob presso, num dia de prova, muito diferente de
escrevermos sobre o mesmo assunto na hora que costumamos estudar, no
mesmo? Alm disso, h resumos que so escritos e vm junto com o trabalho original,
como artigos cientficos, monografias, e outros so produzidos imediatamente ou
muito depois da publicao (circulao do texto original), como livros, filmes etc.
N ossa ltima anlise passa por isso: ser que o lugar onde o texto ser
publicado/divulgado mudar minha escrita?
5.Divulgao
Sim, para cada local possvel onde o texto circular, escreveremos de um jeito.
Escreve-se diferentemente para um jornal, assim como para um livro que ser editado
para um pblico especializado na rea. A nossa produo afetada por sabermos
onde nosso texto ser publicado.
A tividade
Escolha um resumo e analise os cinco pontos que vimos at agora. Publique seus
resultados, junto com o resumo analisado, no Ambiente Virtualde Aprendizagem.
81

Fiq ue de olho
E o resumo que os professores pedem na universidade? Veja o que diz Andra Lourdes
Ribeiro no seu artigo Resum o acadm ico:um a tentativa de definio*:
...defino como resumo acadmico um texto que explicita de forma clara uma compreenso
global do texto lido, produzido por um aluno-leitor que tem a funo demonstrar ao
professor-avaliador que leu e compreendeu o texto pedido, apropriando-se globalmente
do saber institucionalmente valorizado nele contido e das normas as quais o gnero est
sujeito. N essa esfera de circulao, a funo do resumo acadmico ser um texto
autnomo, que recupera de forma concisa o contedo do texto lido numa espcie de
equivalncia informativa que conserva ou no a organizao do texto original.
Q uanto funo, vemos que o resumo no contexto acadmico serve tanto ao aluno, como
eficiente instrumento de estudo dos inmeros textos tericos e cientficos que tem que ler,
quanto ao professor, como instrumento de avaliao que permite verificar a compreenso
globaldo texto lido. Alm disso, o resumo acadmico pode ser considerado um gnero que
proporciona ao aluno a insero nas prticas acadmicas.
*Cadernos do Congresso N acionalde Lingstica e Filologia, Volume IX, no.12.
Agora veremos as
etapas de um
resumo.
( (
) C
,
'
(
)
'
,!
1.Leitura de texto original

N esse momento, importante saber o que voc est lendo (um artigo de opinio,
uma notcia, um ensaio, uma reportagem, um romance, um texto tcnico), pois cada
gnero tem um tipo de autor, um pblico-alvo, uma inteno ou objetivo. Alm disso,
momento tambm de ir tentando identificar tudo que parecer significativo
primeira leitura. Voc pode fazer isso sublinhando/ assinalando/ transcrevendo
palavras, trechos e at pargrafos do original.
2.A nlise do vocab ulrio

Cada palavra tem um sentido no contexto que a envolve, portanto, hora de voc
procurar o significado das palavras que no conhece no vocabulrio do texto, se
houver, ou em algum dicionrio, ou mesmo em livros tcnicos que apresentem o
significado de termos da rea especfica. Essa etapa muito importante para a
compreenso, alm de servir para ampliar seu vocabulrio.
82

3.Elab orao do esq uem a

O esquema muito pessoal. Voc pode usar smbolos, palavras abreviadas, chaves,
desenhos, flechas, letras maisculas, pois esquematizar tambm a reelaborao do
plano autor, como se fosse o resumo ainda no redigido. N ele, aparece a idia
principal, ou seja, a(s) idia(s) mestra(s) - argumentos, justificativas ou estratgias e a
concluso a que o autor chegou. O seu esquema pode conter as idias secundrias
(estratgias de convencimento j estudadas) claramente expostas, para voc
entender o texto original, mas elas no faro parte do resumo final.
4.Escrita do resum o
Esse o seu momento, o seu texto, voc escrever a(s) idia(s) argumentos contida(s) na obra que leu, fazendo a reelaborao do texto original. Lembre-se de
sempre ser fiel (s) idia(s) do autor, mostrando, ento, a essncia do texto, mas sem
precisar transcrever trechos completos do original. O objetivo aqui mostrar a sua
sumarizao, a sua filtragem das informaes. Se for necessrio utilizar trechos do
original (para reforar algum ponto de vista, por exemplo), esses devem ser breves e
estar referenciados (indicar autor e pgina).
Fiq ue de olho
O bserve a diferena entre informao principal (tese e/ou argumentos) e informaes
adicionais (estratgias de persuaso)*:
O s acadmicos realizaram a prova final.
N essa informao, existe um fato especfico: uma prova realizada por acadmicos. Veja,
agora, como podemos incluir informaes adicionais. Para comear, vamos caracterizar os
acadmicos:
O s acadmicos, regularmente matriculados em D ireito, realizaram a prova final.
Podemos, tambm, incluir a freqncia com que esse fato ocorre:
Como acontece a cada finalde semestre, os acadmicos, regularmente matriculados em
D ireito, realizaram a prova final.
E, se quisermos, podemos acrescentar uma idia de lugar:
D ireito, realizaram, na sala de informtica, a prova final.
Alm disso, podemos explicar a causa dessa ao:
D ireito, realizaram, na sala de informtica, a prova final, como parte da avaliao no curso.
E dar, por ltimo, ainda uma referncia de tempo:
D ireito, realizaram, ontem pela manh, na sala de informtica, a prova final, como parte da
avaliao no curso.
Agora, o processo inverso, para sumarizar, voc deve excluir todas as informaes
adicionais, veja:
O s acadmicos realizaram a prova final.
* Tcnica baseada no materialapresentado em Tcnicas Bsicas de Redao de Branca G ranatic.
83

Dica
Voc notou que usamos as vrgulas para separar termos acessrios ou explicativos. isso
mesmo!Voc pode revisar esse contedo agora!
A vrgula tem trs funes principais :
1.A ntecip ar informaes:
N o ltimo sbado, fomos para a aula.
Se tudo estiver certo, poderemos publicar nosso trabalho.
2.Enum erar oraes ou itens de uma seqncia:
Vim, vi, venci.
Lemos sobre contedo, dicas, partes do resumo e agora faremos o exerccio.
As pessoas estressadas, sem tempo de descansar, exaustas de trabalho, tm uma vida
mais curta.
3.Intercalar explicaes ou palavras explicativas:
H ouve melhoras, nas ltimas dcadas, no nvelde leitura dos brasileiros.
O sacerdote, conforme consta nos jornais, no declarou nada sobre o assunto.
N a maioria das vezes, no entanto, proibido realizar esse tipo de visita.
O caso do e
U samos vrgula antes do E quando ele soma duas oraes com sujeitos diferentes ou
quando equivale a M AS.
O s soldados ganham as batalhas, e os generais recebem o crdito.
Ento, quando temos duas oraes unidas pelo E com o mesmo sujeito, no usamos
vrgula antes dele.
Viajamos durante dois dias e encontramos o lugar to esperado.
p roib ido o uso da vrgula
1. Para separar sujeito, verbo, complemento SVC:
*A maioria dos candidatos ao ltimo concurso pblicox, no compareceu prova.
* Este contedo ainda,x acaba por me deixar louco.
2. Para separar os nomes e seus determinantes:
*A busca por melhores condies,x de vida tem sido contnua.
* situaes no aceitas pela norma padro
84

Saib a M ais
Se voc quiser saber mais sobre vrgula, acesse
http://w w w 1.folha.uol.com.br/folha/interacao/quizfo17.shtml ou
http://w w w 1.folha.uol.com.br/folha/fovest/virgula.shtml.
um exerccio
mais contedo
em
em
Dica
Para fazer um bom resumo, voc deve sintetizar com suas palavras as idias do autor, mas
voc pode faz-lo usando vrios verbos que explicitam os atos do autor do texto, como
D EFIN E, RESSALTA, EN U M ERA, IN CITA, ARG U M EN TA, EN FATIZA, TRATA D E, CLASSIFICA,
IN ICIA, CO N CLU I, N EG A, ACRED ITA, AFIRM A, sem precisar, sempre, utilizar somente D IZ.
Alm disso, voc pode usar os conectivos que do idia de conformidade, ou seja, do o
crdito a outra pessoa. So eles: conforme, de acordo, para, como, consoante, em
conformidade com.
A tividade
D epois de ler o texto A redao eletrnica de Thereza Christina G uerra, elabore um
resumo, em at 10 linhas, utilizando os conhecimentos adquiridos at aqui.
A redao eletrnica
por Thereza Cristina G uerra
Escrever na Internet no diferente de redigir no papel.As m udanas ficam m ais por conta
da form a com o se usam esses m eios.O resto perm anece igual,ou seja,clareza e conciso
continuam contando pontos.
Escrever bem na era da internet uma tarefa que exige, pelo menos, um pouco de
ateno e cuidado. Com os textos cada vez mais curtos e objetivos, os erros que
aparecem so enormes. A desculpa a rapidez e a digitao. M uitos e-mails so
recebidos. H que se responder a todos. Estamos todos correndo para bater o recorde de
quem recebe mais e-mails. E cheios de erros. O ra, tambm nas home-pages
encontramos artigos sem sentido ou aqueles to longos que nem paramos para ler.
As tcnicas de redao no mudaram s porque estamos na internet. Pelo contrrio,
devemos reparar mais no que escrevemos, porque nossa imagem profissional tambm
passa pelo e-mail. Primeiramente, vamos salientar a importncia de pensar. Para
escrevermos um texto que atinja o leitor, imprescindvel sabermos pensar. O que
significa analisar, raciocinar, testar e criar a redao? O texto deve ser lgico, com frases
harmoniosas e ligadas entre si.
Vejamos algumas caractersticas de uma redao clara e precisa na internet:
Estrutura do texto: delimitar o objetivo do texto e escolher o tema. Aqui, devem-se
evitar detalhes sem importncia para o leitor, embora paream belos ou pitorescos para
o redator.
85

A redao eletrnica Continuao...

Introduo: h vrias maneiras de comear um texto. Fazer perguntas, montar
comparaes, contar uma histria pessoalou profissionalso algumas delas.
Desenvolvim ento: nesta parte, vamos contar somente o que realmente interessa,
argumentando, sem perder o foco no tema escolhido.
Concluso: aqui, devemos aplicar as mesmas tcnicas usadas na introduo. Porm,
podemos terminar de maneira contundente, citando uma frase de autor famoso ou at
mesmo criando uma especialpara o texto.
Preste ateno aos 5 Cs
Correo:o redator precisa conhecer muito bem sua prpria lngua. Como escrever
bem se no conhecemos a gramtica? s vezes, basta consultar um dicionrio ou livros
do gnero tira-dvidas, e muitos erros podem ser eliminados.
Coerncia: est ligada maneira pela qual distribumos as idias no texto, isto , a
ordem lgica de cada frase. Escrever o que interessa essencial.
Clareza: a escolha correta das palavras e a riqueza do vocabulrio so pontos
importantes para quem deseja escrever bem e com clareza.
Conciso: expressar um pensamento com o menor nmero de palavras. Para tal,
importante evitarmos as repeties de idias, as frases de duplo sentido ou aquelas
muito confusas ou difceis de entender.
Conhecim ento do assunto:este item talvez seja o mais importante, pois no podemos
escrever sobre um assunto sem ao menos conhec-lo um pouco. Alis, o que prejudica a
maioria dos textos empresariais escrever sem qualquer domnio do tema, sem
conhecer o seu objetivo, resultando numa redao catica e desestruturada. [...]
Thereza Cristina G uerra especialista em comunicao empresarial. D isponvelem:
http://carreiras.empregos.com.br/comunidades/rh/fique_por_dentro/250702-td_redacao_eletronica.shtm.
Acesso em: 30/03/2007.
Fiq ue de olho
N o se esquea de indicar dados sobre o texto resumido, como o autor e ttulo, onde foi
publicado e/ou data de publicao, alm das aes do autor durante seu texto, por
exemplo, o autor aborda, define, esclarece etc.
86
Tem a 3 Resum o cientfico
O b jetivo
(Re)conhecer e dar subsdios para a produo do resumo cientfico.
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Vamos conhecer
um resumo bem
mais acadmico?
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Fiq ue de olho
O resumo cientfico serve para responder a duas perguntas bsicas: o que o autor do
trabalho pretende mostrar e do que trata o texto.
87

Tema 3 Resumo Cientfico
Exem p lo 1
Resum o de A rtigo Cien tfico
M todos para avaliao das emisses de gases do efeito estufa no sistema solo-atmosfera.
A escolha do mtodo para avaliar as emisses de gases do efeito estufa (G EE) uma etapa
importante para o conhecimento e/ou desenvolvimento de prticas agrcolas com
potencial de mitigao do aquecimento global. A presente reviso tem por objetivo
apresentar vantagens e limitaes de mtodos utilizados para quantificao dos fluxos de
dixido de carbono (CO 2), metano (CH 4) e xido nitroso (N 2O ) no sistema solo-atmosfera.
O balano dos estoques de C orgnico no solo em sistemas conservacionistas de manejo
permite avaliar o influxo lquido anual de C-CO 2 atmosfrico no solo em comparao a
sistemas de manejo convencional. M aior sensibilidade na determinao direta das emisses
de CO 2 in situ pode ser obtida pelo uso de cmaras sobre o solo. N esse caso, podem ser
determinadas taxas dirias com o mtodo da captura do CO 2 em soluo alcalina e
quantificao por titulao, e taxas horrias com o uso de analisadores automticos de
infravermelho ou cromatgrafos a gs. Pelo uso de cromatografia, possvel tambm a
avaliao das emisses de N 2O e CH 4 os quais apresentam, respectivamente, potencialde
aquecimento global296 e 23 vezes superior ao do CO 2. A anlise dos trs G EE necessria
quando se objetiva avaliar o potencial de um dado sistema de manejo na mitigao do
aquecimento global, o qualpode ser expresso em C equivalente.
Palavras-chave : aquecimento global; seqestro de C; absoro de CO 2 em solues
alcalinas; analisadores de infravermelho; cromatografia gasosa.
CO STA, Falberni de Souza et al. M todos para avaliao das emisses de gases do efeito estufa no sistema soloatmosfera. Cienc. Rural., Santa M aria, v. 36, n. 2, 2006. D isponvelem:
<http://w w w .scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext& pid=S0103-84782006000200056& lng=pt& nrm=iso>. Acesso
em: 24 M ar 2007. Pr-publicao. doi: 10.1590/S0103-84782006000200056
Agora vamos conhecer a

estrutura de apresentao
do resumo cientfico!
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Fiq ue de olho
D eve-se evitar o uso de pargrafos no meio do resumo cientfico. Portanto, o resumo
constitudo de um s pargrafo.
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Exem p lo
LCO O L, VIO LN CIA E PERSO N ALID AD E:
SU A RELA O CO M D ELITO S D E BAIXO E M D IO PO TEN CIAL O FEN SIVO .
Edna dArc Cavalcanti Santos; M arcus Tlio Caldas.
Estudante do Curso de Psicologia do D epartamento de Psicologia do Centro de Teologia e
Cincias H umanas; Bolsista do CN Pq
E-mail: ednadarc@ hotmail.com
Professor do D epartamento de Psicologia do Centro de Teologia e Cincias H umanas.
Participante do G rupo de Pesquisa Interao Sociale Familiar.
E-mail: marcus_tulio@ uol.com.br
Resum o
O projeto tem como (A )objetivo analisar a relao existente entre violncia, uso de lcool,
personalidade e suas manifestaes na prtica da criminalidade na cidade do Recife,
verificando os delitos de baixo e mdio potencialofensivo cometidos sob o efeito do lcool.
Temos como (A )objetivo traar o perfil psicolgico do alcoolista e fornecer o resultado da
nossa pesquisa para auxiliar os setores da Justia no combate violncia e no
planejamento de programas em Sade Pblica. (B )Em uma primeira etapa, entramos em
contato com os profissionais envolvidos na temtica da violncia e lcool na Vara Especial
de Penas Alternativas (VEPA). (B )N uma segunda etapa, escolhemos, aleatoriamente, os
agentes dos delitos de baixo e mdio potencial ofensivo para entrevistar e aplicar o teste
projetivo da personalidade H TP, entre os que esto em tratamento no Centro de Preveno,
Tratamento e Reabilitao do Alcoolismo (CPTRA). (C)D entre os resultados, encontramos
que metade de nossa amostra no apresentava comportamento agressivo e/ou impulsivo
durante a infncia, e a outra metade afirma que o lcool potencializou a agitao
89

Exem p lo C ontinuao...
psicomotora j existente. (D)Todos foram unnimes em afirmar que, aps o uso de lcool,
tornaram-se nervosos e impacientes, confirmando que o efeito desinibidor do lcoolseria o
principal responsvel por seu papel de agente facilitador de delitos de baixo e mdio
potencialofensivo.
Palavras-chave:D elito. D rogadio. Personalidade. Justia.
D isponvelem:
http://w w w .unicap.br/pesquisa/pibic/dow nload/Resumos_Expandidos_Bolsistas_CN Pq_FACEPE.pdf. Acesso em:
30/03/2007. [adaptado]
A tividade
Agora, a sua vez...
Escolha um dos textos a seguir e identifique as quatro partes de um resumo cientfico.
Resum o 1
CARN EIRO , G abriela Raeder da Silva; M ARTIN ELLI, Selma de Cssia; SISTO , Fermino Fernandes.
A utoconceito e dificuldades de ap rendizagem na escrita. Psicol.Reflex.Crit., 2003, vol.16, no.3, p.427434. ISSN 0102-7972.
O autoconceito vem sendo considerado na literatura como um constructo multidimensionale

um dos aspectos afetivo-emocionais relacionados s dificuldades de aprendizagem.
Considerando a importncia desse constructo, o objetivo deste estudo foi verificar se haveria
diferenas significativas entre nveis de dificuldade de aprendizagem na escrita e o
autoconceito geral, escolar, social, familiar e pessoal de crianas do ensino fundamental.
U tilizou-se uma escala para avaliar a dificuldade de aprendizagem na escrita e outra para
avaliao do autoconceito. A amostra foi composta por 277 estudantes, de ambos os sexos,
com idade entre 9 e 10 anos, da 3 srie do ensino fundamental. O s resultados evidenciaram
que a dificuldade de aprendizagem na escrita est significativamente relacionada com o
autoconceito geral e com o escolar, verificando-se que conforme aumenta o nvel de
dificuldade de aprendizagem na escrita diminui o autoconceito.
Palavras-chave :D ificuldades de aprendizagem; autoconceito; escrita.
D isponvelem: http://w w w .scielo.br/scielo.php?script= sci_abstract& pid= S010279722003000300002& lng= pt& nrm=iso& tlng= pt. Acesso em: 30/03/2007.
Resum o 2
SAW AYA, Sandra M aria. A lfabetizao e fracasso escolar: p rob lem atizando alguns pressup ostos da
concep o construtivista. Educ.Pesqui., jan./jun. 2000, vol.26, no.1, p.67-81. ISSN 1517-9702.
O objetivo deste artigo contribuir com elementos para o debate das questes relativas
alfabetizao e ao fracasso escolar das crianas de baixa renda. Parte-se de resultados de uma
pesquisa que examina algumas teses que, tendo como uma das suas bases conceituais a
teoria construtivista de Emlia Ferreiro e Ana Teberosky, vm norteando as polticas pblicas
de alfabetizao em nosso pas desde a dcada de 1980. Levaram-se tambm em conta
dados de pesquisas anteriores que estudaram a presena dos materiais escritos na cultura
popular. O s pressupostos construtivistas acerca do desenvolvimento cognitivo das crianas
das camadas populares e suas relaes com o texto escrito foram analisados a partir de uma
linha de pensamento da H istria Cultural, que v a leitura e a escrita como prticas culturais,
90

A tividade C ontinuao...
ou seja, como forma de expresso do indivduo na sociedade. As concluses a que se chegou
so: no h marginalidade cultural no sentido de no participao na cultura escrita, pois
numa sociedade letrada as prticas de escrita se impem de diferentes maneiras nas formas
de existncia social, definindo relaes sociais. As relaes das crianas de camadas
populares com o texto escrito s podem ser compreendidas em toda sua complexidade
dentro do contexto e da diversidade das formas culturais da sua produo.
Palavras-chave:Fracasso escolar; Alfabetizao; Classes populares; Cultura escrita.
D isponvelem: http://w w w .scielo.br/scielo.php?script= sci_abstract& pid= S151797022000000100005& lng= pt& nrm=iso& tlng= pt. Acesso em 30/03/2007.
Transcreva as p artes onde

esto:
O bjetivo(s)
M etodologia
Resultado(s)
Concluso(es)
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Ttulo do Resum o Escolhido:
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Enfim, seguem
algumas
recomendaes para a
escrita de um bom
resumo!
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Dica
N a escrita de seu resumo, evite:
smbolos e contraes que no sejam de uso corrente;
frmulas, equaes, diagramas, a no ser que sejam imprescindveis;
apresentar juzo crtico;
a repetio de frases inteiras do original;
desrespeitar a ordem em que as idias ou fatos so apresentados.
Fiq ue de olho
Q uanto extenso*, o resumo cientfico deve ter:
de 50 a 100 palavras para notas e comunicaes breves;
de 100 a 250 palavras para artigos;
de 150 a 500 palavras para TCCs, monografias, relatrios, teses e dissertaes.
O u siga as instrues especficas de cada instituio.
*Esta no uma regra, e sim uma sugesto, j que, dependendo do meio de circulao, so pedidas tantas
palavras quanto a Revista ou o Congresso achar pertinentes.
92
Textos acadmicos so aqueles prprios do meio universitrio

quando os estudantes esto em contato com uma linguagem mais
elaborada, tpica dos textos com finalidade cientfica. Agora que voc
j possui as informaes necessrias sobre leitura, implcitos,
intertextualidade, contextualizao histrica e elaborao de
resumos, est em condies de produzir os seus textos com mais
segurana e melhor desempenho. O que pretendemos aqui
desenvolver a sua competncia discursiva, isto , a sua capacidade de
interagir com o outro por meio de seu texto, a partir da sua
compreenso sobre um gnero textualespecfico: a resenha.
O bjetivo
O objetivo desta unidade, em relao ao estudo e elaborao de
resenhas, a compreenso da estrutura e das condies exigidas para
a sua produo.
U nidade 3
O G nero Resenha
Tem a 1 Por que a resenha um gnero textual
O b jetivo
Identificar o gnero resenha nos diferentes meios em que circula.
Como um gnero textual, uma resenha nada mais do que um texto em forma de
sntese que expressa a opinio do autor sobre um determinado fato cultural, que pode
ser um livro, um filme, peas teatrais, exposies, show s etc.
O objetivo da resenha guiar o leitor pelo emaranhado da produo cultural que
cresce a cada dia e que tende a confundir at os mais familiarizados com todo esse
contedo.
Como uma sntese, a resenha deve ir direto ao ponto, mesclando momentos de pura
descrio com momentos de crtica direta. O resenhista que conseguir equilibrar
perfeitamente esses dois pontos ter escrito a resenha ideal.
D isponvelem: < http://w w w .lendo.org/como-fazer-uma-resenha/> . Acesso em: 02/02/2008
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Exem p lo 1
Leonardo Affonso de M iranda Pereira. Footb allm ania - U m a H istria Social do Futeb ol
no Rio de Janeiro, 1902-1938.Rio de Janeiro, N ova Fronteira, 2000.
por Elio G aspari
U ma beleza de livro, sobre um grande assunto, que a erudio do autor transformou num
retrato da sociedade do perodo. Em pouco mais de 30 anos, um jogo de ingleses e grfinos brancos transformou-se numa paixo popular, para desgosto de alguns dos seus
primeiros admiradores. D ois negros tornaram-se heris nacionais, numa poca em que a
Europa via a sacralizao do mito ariano.
M iranda Pereira comea seu estudo em 1902, quando a bola j tinha chegado ao Brasil.
N esse ano jogou-se no Rio Cricket Club um "match de foot-ball" em homenagem
coroao de Eduardo VIIda Inglaterra e, acima de tudo, fundou-se o Fluminense.
Anos depois, quando o esporte dos gr-finos comeou a ganhar popularidade, comearam
as reclamaes. Em 1906, em tese defendida na Bahia, um mdico reclamava: o "foot-ball"
s devia ser praticado pela "mocidade mais preparada". Alm disso, percebia-se, ainda em
1910, que aquele jogo de bola estava subvertendo a hierarquia social. Q ualquer um podia
jog-lo, mas logo o Club Sportivo dos Liberais, informava que aceitaria um nmero
ilimitado de scios de todas as nacionalidades, "exceto pessoas de cor". N a outra ponta, o
Prof Regina Back Cavassin
94
U nidade III O G nero Resenha: um texto acadmico

Tema 1 Por que a resenha um gnero textual
Exem p lo 1 Continuao...
Bangu, formado em torno de uma fbrica, tinha operrios e negros no seu time. Em 1906 o
negro Paulino jogava no Botafogo. Foi Carlos Alberto, do Fluminense, quem deu apelido ao
clube. Chamado de "mulato pernstico" entrou em campo com o rosto empoado. Suou e a
pasta derreteu-se. D a veio o "p de arroz".
Fez-se de tudo para impedir que a choldra jogasse bola na rua, que os negros entrassem em
campo. D epois, para mant-los longe das sedes sociais dos clubes.
Criteriosamente ilustrado, o livro do professor M iranda Pereira (U nicamp) uma exibio de
competncia. (Ele achou o escritor Coelho N eto, de chapu, terno branco e bengala, no FlaFlu de 1917 e resgatou os ataques que Lima Barreto fazia sua viso plutfila do jogo.)
Pesquisou atas de clubes, colees de jornais e arquivos particulares. N um assunto em que
as novidades so quase sempre produto de bibliografias requentadas, ele foi buscar a
histria da vitria do futebol sobre o preconceito. Tanto o preconceito do andar de cima,
que a certa altura quis conter a popularidade do futebol, quanto da esquerda anarquista,
que no via com bons olhos e felicidade dos operrios que ficavam jogando bola em vez de
batalhar pela revoluo.
Emociona ler a entrada em campo (da histria do Brasil, muito mais que do futebol) de
Lenidas e D omingos da G uia, a quem o professor dedicou o livro.
Elio G aspari. Publicado na U O L/ Livros em Portugus .Sexta-feira, 01 de setembro de 2000. D isponvelem:
<http://w w w . unicamp.br/cecult/resenhas2.html>. Acesso em: 04/02/2008
Fiq ue de olho
As resenhas produzidas pela mdia tm como objetivo a divulgao, principalmente de
novos lanamentos na rea cinematogrfica e editorial. Caracterizam-se pela apresentao
de um resumo permeado de comentrios, procurando instigar o interesse do leitor.
A tividade
O texto sobre Footballm ania U m a H istria Socialdo Futebolno Rio de Janeiro, 1902-1938
uma resenha; portanto, h um resumo e comentrios. Identifique os comentrios feitos
sobre:
O livro: ____________________________________________________________________
O autor: ___________________________________________________________________
Fiq ue de olho
N a mdia as resenhas tambm so chamadas de resumo crtico ou resenha crtica; muitas
vezes no h indicao do gnero. Para poder identific-las necessrio conhecer sua
estrutura.
Em Portugal a resenha chamada de recenso por isso quem faz uma resenha pode ser
designado recensor ou resenhista.
95

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N a definio de Bakthin (1997), gneros textuais so as estruturas relativamente

estveis que se apresentam em um texto historicamente construdo pelos usurios da
lngua.
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Dica
A universidade um espao de estudo e pesquisa. Como acadmico, voc tem contato
freqente com diversos textos cientficos e culturais. Esperamos que seja capaz de
compreend-los e que elabore seus trabalhos de pesquisa de acordo com esses modelos
textuais.
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96

Fiq ue de olho
Sobre a contextualizao histrica, lembre-se de que, na produo de um texto, devemos
incluir todas as informaes necessrias para a sua compreenso.
Dica
O gnero resenha pode informar/divulgar sobre: livro, filme, revista, poema, quadro,
escultura, artigo, objetos... Para voc identificar uma resenha verifique se no texto h, no
mnimo, descrio e comentrios crticos sobre o objeto resenhado.
Vamos a outro
exemplo!
Exem p lo 2
RESEN H A CRTICA D O FILM E "O CH EIRO D O RALO "

por Rodolfo Lima - Jornalista, ator e crtico de cinema e-mail: dicaspravaler@ yahoo.com.br
O CHEIRO DO RALO (foto Divulgao)
CRTICA - O CH EIRO DO RA LO - D epois de A

concepo (2005), O Cheiro do Ralo o filme
nacional mais provocativo e ousado da
temporada. D iferente de tudo o que j se viu
nas telas nacionais, H eitor D halia dirige um
filme que conta a histria de Loureno
(Selton M ello), homem solitrio que trabalha
com compra e venda de objetos usados e
que mantm uma relao bastante peculiar
com seus clientes. Loureno faz uso do
dinheiro para poder se impor sobre as
pessoas. O poder Afrodisaco, diz
Loureno em dado momento, talfrase retrata
a fora destrutiva que h no dinheiro e no
poder.
D izer que o filme de D halia apenas uma analogia aos homens que detm o poder e
neste caso seja ele qualfor reducionista. O Cheiro do Ralo um retrato dos dias atuais.
D a fixao do brasileiro por bundas, a misria que o ser humano est exposto por falta de
grana, a obsesso por objetos e a desestrutura familiar. M utarelli criou um personagem que
se faz to pertinente quanto surreal. Tudo muito bem pontuado pela sagacidade do roteiro
escrito por M aralAquino.
N o possvel acharmos um Loureno nas ruas, mas suas caractersticas esto facilmente
distribudas entre a populao. Acido, cru, debochado, non sense, o filme narra o dia a dia
do homem que coisifica tudo, compra tudo e todos e no se importa de humilhar seu
semelhante. A platia ri, porque a sinceridade e aspereza do personagem to cortante
que chega a ser indigesta. E percebemos que no estamos acostumados com a sinceridade
alheia.
97
U nidade III O G nero Resenha:um texto acadm ico

Exem p lo 2 Continuao...
A falta de dinheiro, alegado* pela produo para a concepo do film e, resultou em algo
positivo. O film e tem um a bela direo de arte, figurinos crveis, atores interessantes,
poucas e eficientes locaes e trilha sonora inquietante. im pressionante com o a platia
cria um a em patia com o personagem de Selton Mello, o que faz toda a diferena.Loureno
antes de tudo um ser solitrio, que cria em sua m ente doentia um a im agem fragm entada
do paique no conheceu, do am or que no se constripara ele da form a com o im agina e
da relao dbia que h entre dinheiro e poder.
O Cheiro do Ralo antes de tudo um a provocao sadia e bem feita.Ousado e bem acabado
com o o bom cinem a deve ser.No a toa que foiescolhido com o o m elhor film e da Mostra
Internacional de Cinem a de 2006 (pblico e crtica), e no Festival do Rio 2006, levou os
prm ios de m elhor film e da crtica e de ator, alm de ter representado o Brasilno Sundance
Film Festival.
Depois da chatrrim a adaptao do clssico de Dostoievski, Crim e e Castigo, que resultou
em Nina (2004), Dhalia m ostra que chegou para fazer diferena no cenrio cinem atogrfico
nacional.O Cheiro do Ralo irresistvel, confira.
Ttulo Original:O Cheiro do Ralo
G nero:Com dia
Durao:112 m in.
Ano:Brasil- 2007
Distribuidora:Film es do Estao
Direo:Heitor Dhalia
Roteiro:MaralAquino e Heitor Dhalia, baseado em livro de Loureno Mutarelli
Site Oficial:w w w .ocheirodoralo.com .br
LIVROS SOBRE CINEMA - CAMISETAS DE FILMES - MINIATU RAS COLECION VEIS
FILME:
tim o:
Bom :
Regular:
Crtico:Rodolfo Lim a - Jornalista, ator e crtico de cinem a - e-m ail:
dicaspravaler@ yahoo.com .br .Disponvelem :
<http://w w w .cranik.com /ocheirodoralo.htm l> Acesso em :18/01/2008.
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98

Ativid ad e
No exem plo 2, Rodolfo Lim a resum e e com enta sim ultaneam ente. Copie a resenha sobre
o film e O Cheiro do Ralo em um docum ento W ord e coloque em destaque as palavras ou
frases que expressam a avaliao do resenhista (usando o Realce am arelo disponvel na
barra de ferram entas).
Exem p lo 3
Um a Sociedade Secreta - O enigm a das Figuras V ivas
Autor: J Maelick
Editora:Scortecci
Ano:2005
Pginas:188
I.S.B.N.:85-366-0410-7
Tipo:im presso
Preo:R$18.00
Sinop se:
O livro trata da Iniciao de um a pessoa com um num a Sociedade
Secreta e as im plicaes para um candidato que convidado a
participar, sem saber exatam ente o que vaiencontrar.As Ordens
Iniciticas existem , em bora poucos saibam com o encontr-las e o
que esperar delas. Todos j ouviram falar em Rosa-Cruzes,
Maons, Alquim istas e Herm etistas (ou Ocultistas), cujos
princpios esotrico-cristos so m uito parecidos. Esta obra
procura m ostrar em que se baseiam as obras dessas sociedades e
quais so as suas finalidades e, principalm ente, quais so as suas
propostas e exigncias.U m a leitura cativante, em form a de conto,
para hom ens e m ulheres que querem saber algo m ais a respeito
das Ordens Secretas que se escondem sob o m anto do sigilo e do
m istrio.
Disponvelem :< http://w w w .jm aelick.recantodasletras.com .br/livros.php#92>.Acesso em :21/01/2008.
Ativid ad e
No exem plo 3, sobre o livro U m a Sociedade Secreta - O enigm a das Figuras Vivas, o que
caracteriza o texto com o resenha?
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99

N ova B iografia no se Esq uiva d o "Lad o N egro" d e Santos-Dum ont

Livro da jornalista M arleine Cohen tem erros de inform ao, m as apresenta viso
honesta e im parcialda vida do inventor
Salvador Nogueira, do G 1, em So Paulo
De todos os livros lanados sobre Santos-Dum ont, se fosse
preciso escolher o que m ais rapidam ente cativa o leitor na
prateleira da livraria, ele teria de ser "Santos-Dum ont - Sim , Sou
Eu, Alberto".A capa dura atraente, com o conhecido rosto do
inventor brasileiro, a exuberncia de fotos que se revelam
num a sim ples folheada e o preo acessvel (R$ 41) tornam a
obra m uito sedutora.
Com esse nom e, no difcil im aginar do que se trata: um a biografia do inventor
brasileiro. Escrita pela jornalista Marleine Cohen, ela se som a s m uitas lanadas nos
ltim os anos para tentar dar um a noo m ais clara de quem foi Santos-Dum ont.
im pressionante que um personagem com tantos bigrafos diferentes tenha ainda
tantos m istrios.E Alberto os tm .
A grande virtude do livro de Cohen justam ente m ostrar esses m istrios. Com um a
viso im parcial, ela aborda todos os aspectos conhecidos e especulados de SantosDum ont. Em bora destaque seu gnio inventivo e sua generosidade, no hesita em
apontar que a fam a fez do aeronauta, no auge da fam a, um egocntrico arrogante,
vido por estar no centro das atenes -- algo que poucas biografias tm coragem de
fazer.
Cohen tam bm apresenta as especulaes sobre a sexualidade de Santos-Dum ont com
a devida iseno.Em vez de tentar provar que Alberto teve m uitas nam oradas (com o fez
recentem ente Antonio Sodr, em sua biografia do aviador), ou confirm ar a hiptese de
que ele era gay (com o fez o am ericano PaulHoffm an, em seu "Asas da Loucura"), Cohen
faz a coisa sensata:apresenta todos os fatos concretos e deixa o leitor tirar suas prprias
concluses.
A autora tam bm honesta o suficiente para no ignorar os irm os W right e apresentar
os sucessos de Santos-Dum ont com seus avies sem idolatr-lo ou trat-lo com o
"padroeiro da aviao", problem a que assola diversas obras de cunho m ais ufanista
escritas sobre o inventor.
Com esse tipo de atitude, ela oferece o que talvez seja a viso m ais honesta e im parcial
j produzida sobre a com plexa psique desse pequenino gigante do incio do sculo XX.
Entretanto, o livro tam bm tem seu lado ruim .A com ear pelas fotos.Muitas delas so
inditas em publicaes do gnero (sadas diretam ente do acervo da fam lia do
inventor, que foi recentem ente doado Aeronutica), o que um a coisa boa. Mas
algum as esto colocadas em locais inapropriados da narrativa (Santos-Dum ont
envelhece e rejuvesce brutalm ente a cada virada de pgina) e outras tantas tm
legendas com inform aes sim plesm ente erradas.Algum as delas chegam at m esm o a
contradizer o texto principal.
um problem a grave, se levarm os em conta que o livro, na prateleira, transm ite a falsa
sensao de um a obra bem acabada. U m leitor fam iliarizado com a vida de SantosDum ont encontrar vrios equvocos, m uitos dos quais poderiam ter sido evitados com
um a reviso m ais atenta.A julgar pelo resultado final, a im presso que fica a de que a
Editora G lobo (responsvelpelo produto)teve de correr um bocado para levar a obra s
livrarias em tem po de celebrar o centenrio dos prim eiros vos do 14bis.
100

N ova B iografia no se Esq uiva d o "Lad o N egro" d e Santos-Dum ont

C ontinuao...
O texto principal salpicado de declaraes do prprio Santos-Dum ont, tiradas em sua
m aior parte de suas autobiografias, e o nvel de acerto m aior do que o das legendas
das fotos. Entretanto, tem tam bm suas m azelas. Ao falar dos prim eiros bales do
inventor, por exem plo, a autora salta diretam ente do Brasil, seu prim eiro aerstato, para
o N 1, o dirigvel pioneiro, pulando o L'Am rique, segundo balo livre do aeronauta.
Cohen tam bm parece se confundir s vezes entre o que so aeroplanos e o que so
bales -- duas coisas m uito diferentes.
Esse tipo de falha pode derrubar a credibilidade do livro diante dos pesquisadores m ais
vidos do inventor.Mas bom que se diga que, a despeito desses deslizes, a obra um
bom ponto de partida para que os leigos redescubram Santos-Dum ont, agora m ais
hum ano e m enos m itolgico.
No fim das contas, o livro o que -- m ais um a das inm eras biografias de SantosDum ont, com m uitas das m esm as inform aes. Enfim , um a obra sem grandes
inovaes. Ainda assim , ao apresentar um a narrativa biogrfica bem am arrada com o
contexto histrico -- o livro d, por exem plo, um a excelente noo de com o era a Paris
da Belle poque, onde o inventor pde realizar todo o seu potencialcriativo --, "SantosDum ont - Sim , Sou Eu, Alberto" um livro que vale a pena ter na prateleira.
"Santos-Dum ont - Sim , Sou Eu, Alberto"
Marleine Cohen
Editora G lobo
289 pginas
R$ 41
Disponvelem :<http://g1.globo.com /Noticias/Ciencia/0,,AA1347318-5603,00.htm l>.Acesso em :
03/02/2008.
101
Tem a 2 A estrutura da resenha
Ob jetivo
Reconhecer a estrutura da resenha.
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1.Dados sob re o ob jeto resenhado

Apresentar inform aes suficientes para que o leitor da resenha possa identificar e
localizar o objeto resenhado. Para a resenha de livros, necessria a referncia
bibliogrfica com pleta: autor(es), ttulo e subttulo, lugar da publicao, editora, data,
nm ero de pginas.
Acrescentar tam bm outras inform aes pertinentes ao objeto. No caso de livros, so
dados sobre o(s) autor(es) (cham ados de credenciais) indicando o que faz, titulao
acadm ica, obras publicadas, ou outros elem entos im portantes valorizao objeto
resenhado.
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2.Resum o d a ob ra
Indicar com o a obra est dividida, o m todo em pregado, o m odelo terico adotado e
as concluses do autor. O resum o deve abordar os pontos essenciais, exigindo a
capacidade de anlise e sntese do resenhista.Cuidado! No se trata de um a cpia dos
trechos principais, m as, certam ente, pode haver citaes de alguns trechos
considerados im portantes.Caso faa citaes, preciso indicar a referncia.
102

Fiq ue d e olho
Mas, ateno:
Se a resenha for para publicao em peridicos com fins de persuadir o leitor a assistir ou
com prar o objeto, o resum o no deve ser com pleto, isto , deve apenas instigar o leitor.
3.Ap reciao do resenhista

necessrio fazer um a avaliao sobre a obra, sendo essa um a das principais
caractersticas da resenha acadm ica. Essa avaliao deve, com o todo texto
argum entativo, estar fundam entada em exem plos, citaes, com paraes etc. Na
apreciao o resenhista com enta a obra.
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Fiq ue d e olho
O objetivo da resenha convencer o leitor a buscar o original. Portanto, trata-se de um
texto argum entativo.
Lgia, penso que no

entendim uito bem
isso que acabam os
de ver...
No se preocupe, Aurlio, pois

agora vam os verificar a estrutura
da resenha no texto a seguir, e isso
vainos ajudar a entender essa
estrutura!
103

C(
*,
Dica
U se as tcnicas de leitura que aprendeu na U nidade I para facilitar a com preenso do texto.
A M agia dos Shop p ings

Shoppings do Mundo e o Mundo Ps-Shopping - Resenha
D e:Paco U nderhill.
So Paulo:Elssevier/Cam pos,2004.
Por:M arcos Kathalian,graduado em
Com unicao Social,m estre em
M ultim eios e professor da FAE
Business School Centro U niversitrio.
e-m ail:m arcosk@ sw i.com .br
Nos tem pos atuais, de alto consum o e ideologia hedonista, certam ente os shopping
centers ocupam lugar central num a hierarquia de com pras. Sim bolizando, para m uitos,
um tem plo m oderno de conforto e lazer a preencher com com pras e entretenim ento o
vazio existencial de geraes de jovens, para outros o shopping visto com o um local
civilizatrio, no sentido de m arcar um determ inado tipo de acesso aos bens m ateriais.
Inegvel, contudo, o poder de seduo exercido por um shopping center e atire a
prim eira pedra aquele que secretam ente nunca sentiu um certo prazer em ir s com pras.
A Magia dos Shoppings (So Paulo, Elsevier, 2004), do antroplogo urbano norteam ericano Paco U nderhill, trata desses e de outros assuntos com propriedade.Lanado
sim ultaneam ente aquie nos EU A (em ingls, Calloff the Mall, Sim on & Schuster), o livro
possuium subttulo bastante explicativo:Com o os shoppings atraem e seduzem .
Paco U nderhill sabe do que est falando. Antroplogo urbano dedicado ao estudo do
com portam ento de com pra do consum idor m oderno h m ais de 20 anos com sua
em presa Envirosell, U nderhill tornou-se m undialm ente conhecido, especialm ente no
varejo, quando publicou em 1999 o livro W hy W e Buy, em que descrevia as principais
concluses de seus anos de estudo naquilo que passou a cham ar um a cincia do
consum o. A contribuio inovadora de Paco U nderhill foi radicalizar o conceito de
observao da situao de com pra, utilizando m todos etnogrficos.Em vez de im aginar
o que o consum idor deseja, U nderhilldedicou-se a observ-lo, anotando tudo o que via:
quanto tem po um consum idor dem ora-se em um a loja, em um a prateleira, o que olha, o
que no olha, qual o seu percurso na loja, onde pra etc.Enfim , a m etodologia consiste
em registrar continuam ente o ato de com pras e, a partir da, tecer hipteses explicativas
de um determ inado com portam ento, sugerindo, experim entalm ente, m elhorias no
processo de consum o.Fam osas so suas m ilhares de horas de gravao em vdeo de lojas
e consum idores em interao com am bientes varejistas e atendentes.O que se aprende,
m uitas vezes, com um a im agem , vale, com o diz o ditado, por um tratado de m arketing.
104

A M agia dos Shop p ings C ontinuao...

SELV A DE CON SUM O
No caso de A Magia dos Shoppings, U nderhill, que visitou m ais de 300 centros de com pras
em todo o m undo, passa a descrever o resultado de suas observaes.O livro tem a form a
de um a visita ao shopping com eando pela entrada no estacionam ento, passando pelos
tipos de lojas, pela praa de alim entao at a volta para casa, depois de assistir a um
cinem inha (e Paco quer o tem po inteiro assistir ao ltim o film e do Jackie Chan).H at um
shopping brasileiro visitado, o Iguatem i em So Paulo, onde, segundo o autor, existe a
m aior concentrao de pessoas bonitas e elegantes por m etro quadrado que j presenciou,
ou o que ele cham a de coeficiente de m oda de um shopping.
Em bora, provavelm ente, todas as concluses do livro sejam bem conhecidas e assim iladas
pelos bons profissionais de varejo, h no livro um sabor de autenticidade e num erosos
exem plos que ratificam os erros e acertos da experincia de consum o em shopping center.
Desde o problem a de com o estacionar o carro (e depois com o ach-lo), at os problem as
de localizao, as zonas de descom presso (isto , as zonas de baixo im pacto de com pras),
o problem a pouco observado e m uito enfatizado pelo autor do excesso de bagagem e
sacolas que im pedem , fisicam ente, que a com pra continue, at o aspecto de bloco frio e
desum ano da m aioria dos shoppings am ericanos, parecendo um a caixa disform e, colocada
ao lado de um a rodovia.At m esm o o shopping, com o um terror m asculino, abordado
pelo autor, que se pergunta:Algum dia, ser que os hom ens vo gostar de shopping?.E
prope solues para com o tornar tam bm a experincia de visita ao shopping m ais
interessante para o hom em , e, especialm ente, para o m arido, retratado com o m artirizado,
procurando algum a coisa que o atraia na selva de consum o que o shopping, enquanto
esposa e filhos no parecem nem um pouco dispostos a deixar m ais rpida aquela
visitinha ao shopping.
CALOR H UM AN O
O interessante que no se trata de um livro de louvao do shopping, tanto que o autor,
de form a surpreendente, afirm a que o shopping, tal com o o conhecem os hoje, ir
desaparecer, est fadado ao fracasso e que m esm o a sua poca urea j passou.O que era
diverso, segundo Paco, est virando (ou j virou) m onotonia. Ante a im pessoalidade do
shopping, U nderhill sugere a vida ativa dos pequenos centros com erciais de bairro,
geralm ente, ao ar livre, com o circulao heterognea de pessoas, flores, frutas, e um
colorido local, um atendim ento m ais prxim o, um centro de convivncia regional, de m aior
calor hum ano.
Essa situao desoladora de um shopping center pouco atraente para o consum idor
m oderno ocorre porque, segundo o autor, grande parte dos shoppings nasce de um a
m entalidade im obiliria, no de um a m entalidade varejista. Isto , o em preendedor
im obilirio raciocina em term os de locao de espao e m axim izao do m etro quadrado,
quando o m ais im portante , de fato, a contnua e qualificada gerao de trfego de
pessoas para o em preendim ento.
Acredito que Paco est certo, pois eu m esm o em
m inha experincia profissional j fui contratado algum as vezes para solucionar problem as
de varejo em shoppings que nasciam , na verdade, de um a concepo im obiliria
equivocada.
leitura portanto agradvel e im prescindvel para os profissionais do varejo brasileiro, e
diria tam bm para todos os estudantes e profissionais de m arketing e adm inistrao.
Aps a leitura de A Magia dos Shoppings, com certeza, a sua visita e viso sobre o que um
shopping no perm anecer a m esm a.Apesar de que, quase com certeza, voc continuar
no lem brando de onde estacionou seu carro.
Disponvelem :<http://w w w .fae.edu/publicacoes/pdf/revista_fae_business/n11/resenha.pdf.>.Acesso em :
03/02/2008
105
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A resenha lida apresenta um a

foto da capa, e isso pode
ajudar o leitor interessado a
identificar m ais facilm ente o
livro nas prateleiras.
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Ativid ad es
Para com preender o que lem os, m uitas vezes precisam os buscar m ais inform aes,
principalm ente se vam os explanar algo sobre o que foilido.
a) Pesquise:O que significa Ideologia hedonista?
b ) Q uais so os dados apresentados pelo resenhista que lhe d crdito ao discutir o
assunto?
c) Identifique o(s) pargrafo(s) que apresenta(m ) os seguintes itens:
1.Referncia bibliogrfica
4.Metodologia da pesquisa
2.Contextualizao da obra
5.Apreciao
3.Resum o do livro
6.Recom endao
d) Com ente o ltim o pargrafo da resenha.
106

Saib a M ais
Para ler outras resenhas, acesse:
http://herm es.ucs.br/cchc/dele/ucs-produtore/pages/resenhas.htm
com objetivo de
pesquisa e estudo na rea da educao, apresenta resenhas de livros sobre a linguagem .
http://recantodasletras.uol.com .br/resenhasdelivros/530217
para fins de divulgao,
apresenta um a resenha sobre o livro As coisas, de Arnaldo Antunes.
http://cienciahoje.uol.com .br/m ateria/view /399
pequenas resenhas sobre lanam entos de livros.
com objetivo publicitrio apresenta
http://w w w .educabrasil.com .br/eb/exe/secao.asp?secao= 1& Cat=1& ps=5 com fins

publicitrio, educacionale de pesquisa, apresenta resenhas de livros da rea da educao.
http://rom anoguerra.com .br/resenhas/resenhas.asp
arquitetos e engenheiros.
apresenta resenhas para
Ativid ad es
a) Faa um levantam ento de resenhas em sites na sua rea de estudo e poste dois
endereos.Siga o m esm o m odelo apresentado anteriorm ente, isto , apresente o endereo
e a(s)rea(s)de interesse para que os colegas possam consultar o que voc encontrou.
b ) Selecione um a resenha de um livro. Identifique as suas partes e sublinhe as idias
principais com o foifeito na leitura da resenha anterior.Se faltar algum item na resenha que
voc escolheu, faa um com entrio sobre isso.Tam bm no se esquea de indicar a fonte.
Publique no Am biente Virtualde Aprendizagem .
107
Tema 3 Para elaborar a sua resenha
O bjetivo
Com preender com o o gnero resenha se constituipara elaborar um a resenha.
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Resenha da obra Formao & informao ambiental:jornalism o para iniciados e leigos

VILAS BO AS, S. (O rg.). Formao & informao ambiental: jornalism o para iniciados e leigos.
So Paulo: Sum m us, 2004. 201 p.
Em apresentao brilhante, o organizador de Formao & informao ambiental: jornalismo
para iniciados e leigos, Srgio Vilas Boas, cham a a ateno para o fato de jornais e jornalistas
contriburem com a degradao am biental, no apenas com a produo do lixo dom stico,
m as m uito m ais com a no produo de m atrias aprofundadas sobre o m eio am biente. E, de
fato, ao longo dos captulos, evidente que o livro clam a por m utaes no jornalism o.
U m jornalismo em mutao a exigncia m aior. U rge
um a postura m ais educacional, esclarecedora e
orientadora do jornalism o especializado em m eio
am biente e da im prensa em geral. a contribuio dos
profissionais de com unicao para sensibilizar o grande
pblico da relevncia de se com bater os danos
am bientais, sem alarde e sensacionalism o, distante da
postura dos ecoterroristas, para quem m anifestaes
pacficas ou o processo de conscientizao so esforos
inteis. Neste sentido, energia, gua, alim entos,
ecossistem as, em presas e cidades so tpicos discutidos
pelos autores, a partir da prem issa bsica de que o m eio
am biente est intim am ente relacionado com valores
sociais, culturais, econm icos, polticos e com o estgio
de desenvolvim ento cientfico e tecnolgico das naes.
Assim sendo, o jornalista que cobre m eio am biente
necessita conhecim ento alm do dom nio de m eras
tcnicas jornalsticas, qual seja, dem anda um a viso
am pla de m undo, que lhe perm ita com preender o todo,
sem isolar as partes.
M aria D as G raas Targino

http://w w w .um acoisaeoutra.com .br/cult
ura/graca2.htm
108
U nidade III O G nero Resenha: um texto acadm ico

Tem a 3 Para elaborar a sua resenha
Resenha Continuao...
A responsabilidade direta pela produo dos seis textos de seis diferentes estudiosos.
D entre eles, todos so, com o o organizador, jornalistas respeitados. A nica exceo fica por
conta de O do Prim avesi, engenheiro agrnom o e pesquisador cientfico da Em presa Brasileira
de Pesquisa Agropecuria (EM BRAPA Sudeste), alm de educador am biental.
A princpio, Roberto Villar Belm onte, com Cidades em mutaes, traz tona os efeitos da
violenta degradao am biental, que com bina possveis benefcios da m odernizao agrcola e
urbano-industrial com a prom iscuidade das concentraes populacionais das reas urbanas,
causada por lixes a cu aberto, esgotos in natura em rios e lagos, e engarrafam entos quase
infindos. Tudo isto m esm o quando a biofilia afirm a que o ser hum ano, com o as dem ais
espcies, sofre graves danos psicolgicos se subm etido a am biente m enos saudveis. O autor
prope, com base no conceito de Ignacy Sachs, a desruralizao, com o tentativa de desinchar
as m egalpoles, m as incluindo gente. o com bate ao xodo ruralem condies precrias. o
com bate pelo direito cidade para todos, sem que se perca de vista a qualidade de vida. Sem
dvida, trata-se de um a proposta discutvelem term os de operacionalizao, m as as solues
apresentadas no podem ser sim plesm ente ignoradas.
No m om ento seguinte, Regina Scharf inicia seu texto, V erde como dinheiro, desafiando
reprteres para que faam a distino entre expresses com uns no nosso cotidiano, com o:
papel reciclado x papel reciclvel; produto vegetariano x produto orgnico e assim
sucessivam ente. um a form a bem hum orada de denunciar a falta de conhecim ento acerca
do desenvolvim ento econm ico sustentvel, num pas com o o nosso, cuja im prensa,
paradoxalm ente, cobre, com desenvoltura as tem ticas econm icas. Em sua viso, a tem tica
am biental , quase sem pre, folclorizada, esvaziada, reduzida e distorcida, com o confirm ado
em estudos sobre a produo da im prensa poca da Conferncia das Naes U nidas sobre
M eio Am biente (ECO -92), no Rio de Janeiro. Exem plificando, pesquisa efetivada nos cinco
jornais dirios de Teresina (Piau), poca, com provou que a m aioria das m atrias veiculadas
acerca da ECO -92 tende para o sim plism o, o circunstancial, sem a devida acuidade (TARG INO ;
BARRO S, 1996).
Assim , Regina disserta sobre os conflitos de interesses, nem sem pre explcitos, entre as
em presas capitalistas, a legislao am biental, as certificaes internacionais e o custobenefcio em butido no esforo do ecologicam ente correto e da produo m ais lim pa.
evidente que investir em m eio am biente significa custos adicionais para o em presariado. M as,
no faz-lo custa ainda m ais, com o retratado em film e hollyw oodiano bastante com entado,
baseado em fato real. Erin Brockovich, vivida nas telas por Julia Roberts, secretria num
escritrio de advocacia e decide investigar a fundo, e por conta prpria, um caso de poluio
am bientalcausado por um a em presa estadualde eletricidade, sediada num a pequena cidade
norte-am ericana, resultando num a m ulta m ilionria im posta em presa.
O terceiro captulo responsabilidade de Eduardo G eraque. Perceber a biodiversidade
fazendo jus ao subttulo jornalism o e ecossistem as parecem (m as no so) elos perdidos ,
discute a vinculao estreita entre diversidade biolgica e o seu interior e exterior. Sob esta
perspectiva, um a das funes do jornalism o am biental
[...]entrar na espiral de relaes que a natureza oferece.N a teia de significaes.N a histria humana.N o
povo ribeirinho. N os grandes empresrios [...] O cerne da questo ambiental, e de como o jornalismo
enxerga o problema,passa pelo preenchimento que existe hoje desse hiato entre o mundo vivo e aquele
pedao de mundo recortado para a pgina do jornal ou a tela da TV.(G ERAQ U E, 2004, p. 80).
gua de uma fonte s retrata a experincia concreta vivenciada pela populao de U beraba,
M inas G erais. O descarrilam ento, na Ferrovia Centro Atlntica, no ano de 2003, de 18 vages
de um a locom otiva fez com que 13 deles despejassem no crrego Congonhas cerca de 720
toneladas de produtos txicos m etanol, cloreto de potssio e octanol. E tudo isto a poucos
m etros de distncia da estao de captao, responsvelpelo abastecim ento dos quase 260
m ilhabitantes do m unicpio m ineiro, causando pnico im ediato.
109

A partir deste fato, Andr Azevedo da Fonseca discorre sobre o problem a da gua potvel
com o um a questo real, que requer solues im ediatas. No entanto, com o tudo que acontece
no m eio am biente, constituium a problem tica relacionada com diversas questes sociais, e,
por conseguinte, exige estratgias articuladas com outras reas. No entanto, de form a lcida,
o autor acredita que pode haver certa histeria am biental e a prpria viso apocalptica da
escassez da gua pode ser contestada, segundo dados divulgados insistentem ente por um
estatstico, Bjorn Lom borg. Para esse dinam arqus, m uitos dos pressgios acerca de um
futuro catastrfico para o m eio am biente resultam de [...] um a interpretao equivocada de
estatsticas, alm de im precises conceituais, preconceitos m ovidos pela paixo ideolgica e,
claro, m uita retrica. (FO NSECA, 2004, p. 121).
Com o texto O xignio para a energia, Carlos Tautz alerta para a urgncia de a im prensa
entender ela m esm a a idia de um jornalism o para o desenvolvim ento: jornalism o que
expressa [...] a variada produo de organizaes sociais que em sua prxis buscam elaborar
um verdadeiro projeto de pas e term inam por gerar m uito conhecim ento no-acadm ico.
(TAU TZ, 2004, p. 151). A partir desta idia, discute um a nova form a de fazer jornalism o. Ao dar
voz a essas organizaes, o jornalism o possibilita discutir novos paradigm as tcnicos e ticos
no m bito da agenda do desenvolvim ento internacional e, particularm ente, do
desenvolvim ento na Am rica Latina e no Brasil, em torno do m odo de produo de energia.
Alertando para o fato de que um projeto energtico nacionalextrapola a questo m eram ente
tcnica de gerao de eletricidade, para incorporar o risco da dependncia tecnolgica, o
autor detalha a capacidade brasileira de diversificar a m atriz energtica. Contrapondo-se
alternativa term eltrica, que em sua opinio injustificvel em term os de realidade
am biental, econm ica, financeira, energtica e de segurana, cita outras opes, com o:
aproveitam ento de biom assa em terras agriculturveis, captao de raios solares e
aproveitam ento do potencialelico.
Finalm ente, O do Prim avesi apresenta D ilemas da agricultura. Trata-se de um ensaio de
extrem a lucidez, que expe um a das contradies do Brasil. Ao m esm o tem po em que a
agricultura ocupa cerca de 70% do seu territrio, os agricultores, em geral, vivenciam um a
situao de extrem a pobreza e fom e, sem terem com o pagar pelos produtos que geraram , o
que o faz assim sum arizar: a produo de alim entos colide com o am biente porque sofre de
avareza. (PRIM AVESI, 2004, p. 177). Num a denncia consistente, cham a a ateno para a
realidade das polticas agrcolas, grosso m odo, direcionadas para a gerao de divisas para
produzir aquilo que tem bom preo no m ercado, e m ais ainda, que atende s exigncias de
im portao, m esm o em detrim ento da populao brasileira.
So paradoxos com o estes que a im prensa deve trazer para o grande pblico, dentro da linha
de pensam ento do organizador de Formao & informao..., Vilas Boas, para quem
Jornalism o so reportagens especiais (especiais m esm o), perfis, livros-reportagem ,
docum entrios audiovisuais, radiofnicos etc. [...] O jornalista deveria ser tam bm um
ensasta, e no um sim ples transm issor passivo de inform aes (FO RM A O & inform ao
am biental, 2004). D e fato, acreditam os que reduzir a inform ao am biental m era descrio,
sem aprofundam ento e sem postura crtica, representa um risco. Risco para a coletividade,
para a cincia e para o processo desenvolvim entista de qualquer nao.
Assim sendo, seria interessante (e torcem os para que isto se concretize) que os prxim os
volum es da coleo Formao & Informao prim e pela consistncia e atualidade dos tem as,
com o o faz este seu prim eiro volum e, cuja leitura im prescindvel para todos aqueles que
acreditam num JO RNALISM O que requer M U TAO perm anente, com o todo e qualquer
processo social. Afinal, num a poca em que tanto falam os sobre qualidade de vida, bom
lem brar que ela consiste, essencialm ente em [...] colocar o ser hum ano no centro do
110

processo de desenvolvim ento, criando polticas e instrum entos que assegurem um a
distribuio m ais eqitativa dos benefcios do crescim ento econm ico. (PRO G RAM A D AS
NA ES U NID AS PARA O D ESENVO LVIM ENTO , 1999, p. III).
FO NTES
FO RM A O & inform ao am biental.
am bienteglobal> Acesso em : 21 ago. 2004.
D isponvel
em :
<http://w w w 2.uol.com .br/
PRO G RAM A D AS NA ES U NID AS PARA O D ESENVO LVIM ENTO (PNU D ). Relatrio sobre o
desenvolvimento humano no B rasil:1999. Braslia: IPEA, 1999. 186 p.
TARG INO , M aria das G raas;BARRO S, A. T. A inform ao am bientalno jornalism o piauiense. In:
D ENCKER, A. de;KU NSCH , M . M . K. (O rg.). Comunicao e meio ambiente. So Bernardo do
Cam po: INTERCO M , 1996. 216p. parte 2, cap. 6, p.71-100.
D isponvelem :
http://w w w .portcom .intercom .org.br/index.php?secao=servicos/noticias& pagina= view _new s.php& id= 170
Vam os ver algum as

observaes sobre as
FO NTES:
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A tivid ad e
necessria um a segunda leitura. Ento, reproduzim os novam ente o texto, separando-o
em blocos, e introduzim os questes referentes estrutura e anlise lingstica. As questes
inseridas na resenha a seguir podero ser discutidas.
111
Referncia
B ibliogrfica
________________

VILAS BO AS, S. (O rg.). Formao & informao ambiental: jornalism o para

iniciados e leigos. So Paulo: Sum m us, 2004. 201 p.
_____________________________________________________________________
Em apresentao brilhante, o organizador de Formao & informao ambiental:
jornalismo para iniciados e leigos, Srgio Vilas Boas, cham a a ateno para o fato de
jornais e jornalistas contriburem com a degradao am biental, no apenas com a
produo do lixo dom stico, m as m uito m ais com a no produo de m atrias
aprofundadas sobre o m eio am biente. E, de fato, ao longo dos captulos,
evidente que o livro clam a por m utaes no jornalism o.
A p resentao
d a obra
contextualizao
e apresentao do
problem a que vaiser
discutido na obra a
partir da
Apresentao feita
a)O que fica im plcito no subttulo do livro?
pelo organizador do
b) Srgio Vilas Boas, cham a a ateno para o fato de jornais e jornalistas
livro Srgio Vilas Boas. contriburem com a degradao am biental, no apenas com a produo do lixo
dom stico, m as m uito m ais com a no produo de m atrias aprofundadas sobre

o m eio am biente. O trecho sublinhado poderia ser substitudo por a produo de
m atrias no aprofundadas sobre o m eio am biente sem que haja alterao de
significado?
____________________________________________________________________
U m jornalismo em mutao a exigncia m aior. U rge um a postura m ais
educacional, esclarecedora e orientadora do jornalism o especializado em m eio
am biente e da im prensa em geral. a contribuio dos profissionais de
com unicao para sensibilizar o grande pblico da relevncia de se com bater os
danos am bientais, sem alarde e sensacionalism o, distante da postura dos
ecoterroristas, para quem m anifestaes pacficas ou o processo de
conscientizao so esforos inteis. Neste sentido, energia, gua, alim entos,
ecossistem as, em presas e cidades so tpicos discutidos pelos autores, a partir da
prem issa bsica de que o m eio am biente est intim am ente relacionado com
valores sociais, culturais, econm icos, polticos e com o estgio de
desenvolvim ento cientfico e tecnolgico das naes. Assim sendo, o jornalista que
cobre m eio am biente necessita conhecim ento alm do dom nio de m eras tcnicas
jornalsticas, qual seja, dem anda um a viso am pla de m undo, que lhe perm ita
com preender o todo, sem isolar as partes.
________________
A p resentao d os
autores e como se
comp e a obra
O pargrafo acim a resum e as idias principais do livro sobre o jornalism o

especializado em m eio am biente.
a)O que est im plcito em a im prensa em geral?
b)Q uais so os tpicos que sero discutidos em cada captulo?
c)Q uais so os conhecim entos necessrios para esse tipo de jornalism o?
____________________________________________________________________
A responsabilidade direta pela produo dos seis textos de seis diferentes
estudiosos. D entre eles, todos so, com o o organizador, jornalistas respeitados. A
nica exceo fica por conta de O do Prim avesi, engenheiro agrnom o e
pesquisador cientfico da Em presa Brasileira de Pesquisa Agropecuria (EM BRAPA
Sudeste), alm de educador am biental
a) Q uais so as inform aes apresentadas sobre os jornalistas que lhes do crdito

para publicar essa obra?
b)O que credencia o engenheiro agrnom o a tratar do assunto nesse livro?
____________________________________________________________________
Resum o do 1 captulo A princpio, Roberto Villar Belm onte, com Cidades em mutaes, traz tona os
efeitos da violenta degradao am biental, que com bina possveis benefcios da
m odernizao agrcola e urbano-industrial com a prom iscuidade das
concentraes populacionais das reas urbanas, causada por lixes a cu aberto,
esgotos in natura em rios e lagos, e engarrafam entos quase infindos. Tudo isto
m esm o quando a biofilia afirm a que o ser hum ano, com o as dem ais espcies, sofre
graves danos psicolgicos se subm etido a am bientes m enos saudveis. O autor
prope, com base no conceito de Ignacy Sachs, a desruralizao, com o tentativa
de desinchar as m egalpoles, m as incluindo gente. o com bate ao xodo ruralem
condies precrias. o com bate pelo direito cidade para todos, sem que se
112

perca de vista a qualidade de vida. Sem dvida, trata-se de um a proposta discutvel

em term os de operacionalizao, m as as solues apresentadas no podem ser
sim plesm ente ignoradas.
a) Q ual o trecho que apresenta a opinio da resenhista sobre a proposta de
Roberto Villar Belm onte? Com o voc reconhece que se trata da opinio da
resenhista?
b)Por que Ignacy Sachs citada?
_____________________________________________________________________
Resum o do 2 captulo No m om ento seguinte, Regina Scharf inicia seu texto, V erde como dinheiro,
desafiando reprteres para que faam a distino entre expresses com uns no
nosso cotidiano, com o: papel reciclado x papel reciclvel; produto vegetariano x
produto orgnico e assim sucessivam ente. um a form a bem hum orada de
denunciar a falta de conhecim ento acerca do desenvolvim ento econm ico
sustentvel, num pas com o o nosso, cuja im prensa, paradoxalm ente, cobre, com
desenvoltura as tem ticas econm icas. Em sua viso, a tem tica am biental ,
quase sem pre, folclorizada, esvaziada, reduzida e distorcida, com o confirm ado em
estudos sobre a produo da im prensa poca da Conferncia das Naes U nidas
sobre M eio Am biente (ECO -92), no Rio de Janeiro. Exem plificando, pesquisa
efetivada nos cinco jornais dirios de Teresina (Piau), poca, com provou que a
m aioria das m atrias veiculadas acerca da ECO -92 tende para o sim plism o, o
circunstancial, sem a devida acuidade (TARG INO ;BARRO S, 1996).
Assim , Regina disserta sobre os conflitos de interesses, nem sem pre explcitos,
entre as em presas capitalistas, a legislao am biental, as certificaes
internacionais e o custo-benefcio em butido no esforo do ecologicam ente correto
e da produo m ais lim pa. evidente que investir em m eio am biente significa
custos adicionais para o em presariado. M as, no faz-lo custa ainda m ais, com o
retratado em film e hollyw oodiano bastante com entado, baseado em fato real. Erin
Brockovich, vivida nas telas por Julia Roberts, secretria num escritrio de
advocacia e decide investigar a fundo, e por conta prpria, um caso de poluio
am biental causado por um a em presa estadual de eletricidade, sediada num a
pequena cidade norte-am ericana, resultando num a m ulta m ilionria im posta
em presa.
a) Regina Scharf com para os textos sobre econom ia e m eio am biente veiculados
pela im prensa. No que eles se distinguem ?
b)Em que Regina Scharffundam enta seu prprio texto?
c)Por que ela escolheu um film e hollyw oodiano com o exem plo?
____________________________________________________________________
Resum o do 3 captulo O terceiro captulo responsabilidade de Eduardo G eraque. Perceber a
biodiversidade fazendo jus ao subttulo jornalism o e ecossistem as parecem
(m as no so) elos perdidos , discute a vinculao estreita entre diversidade
biolgica e o seu interior e exterior. Sob esta perspectiva, um a das funes do
jornalism o am biental
[...]entrar na espiralde relaes que a natureza oferece. Na teia de significaes. Na
histria hum ana. No povo ribeirinho. Nos grandes em presrios [...] O cerne da
questo am biental, e de com o o jornalism o enxerga o problem a, passa pelo
preenchim ento que existe hoje desse hiato entre o m undo vivo e aquele pedao
de m undo recortado para a pgina do jornal ou a tela da TV. (G ERAQ U E, 2004, p.
80).
a)O que Eduardo G eraque quis dizer com hiato ?
_____________________________________________________________________
Resum o do 4 captulo gua de uma fonte s retrata a experincia concreta vivenciada pela populao
de U beraba, M inas G erais. O descarrilam ento, na Ferrovia Centro Atlntica, no ano
de 2003, de 18 vages de um a locom otiva fez com que 13 deles despejassem no
crrego Congonhas cerca de 720 toneladas de produtos txicos m etanol, cloreto
de potssio e octanol. E tudo isto a poucos m etros de distncia da estao de
113

captao, responsvel pelo abastecim ento dos quase 260 m il habitantes do

m unicpio m ineiro, causando pnico im ediato.
A partir deste fato, Andr Azevedo da Fonseca discorre sobre o problem a da gua
potvelcom o um a questo real, que requer solues im ediatas. No entanto, com o
tudo que acontece no m eio am biente, constitui um a problem tica relacionada
com diversas questes sociais, e, por conseguinte, exige estratgias articuladas
com outras reas. No entanto, de form a lcida, o autor acredita que pode haver
certa histeria am bientale a prpria viso apocalptica da escassez da gua pode ser
contestada, segundo dados divulgados insistentem ente por um estatstico, Bjorn
Lom borg. Para esse dinam arqus, m uitos dos pressgios acerca de um futuro
catastrfico para o m eio am biente resultam de [...] um a interpretao equivocada
de estatsticas, alm de im precises conceituais, preconceitos m ovidos pela paixo
ideolgica e, claro, m uita retrica. (FO NSECA, 2004, p. 121).
a) Q ual a opinio de Andr Azevedo da Fonseca sobre a escassez de gua? Por
que ele cita Bjorn Lom borg?
b) A resenhista gostou da explanao de Andr Azevedo da Fonseca? Retire do
texto um a expresso que com prove sua resposta.
_____________________________________________________________________
Com o texto O xignio p ara a energia, Carlos Tautz alerta para a urgncia de a
Resum o do 5 captulo im prensa entender ela m esm a a idia de um jornalism o para o desenvolvim ento:
jornalism o que expressa [...] a variada produo de organizaes sociais que em
sua prxis buscam elaborar um verdadeiro projeto de pas e term inam por gerar
m uito conhecim ento no-acadm ico. (TAU TZ, 2004, p. 151). A partir desta idia,
discute um a nova form a de fazer jornalism o. Ao dar voz a essas organizaes, o
jornalism o possibilita discutir novos paradigm as tcnicos e ticos no m bito da
agenda do desenvolvim ento internacionale, particularm ente, do desenvolvim ento
na Am rica Latina e no Brasil, em torno do m odo de produo de energia.
Alertando para o fato de que um projeto energtico nacionalextrapola a questo
m eram ente tcnica de gerao de eletricidade, para incorporar o risco da
dependncia tecnolgica, o autor detalha a capacidade brasileira de diversificar a
m atriz energtica. Contrapondo-se alternativa term eltrica, que em sua opinio
injustificvelem term os de realidade am biental, econm ica, financeira, energtica
e de segurana, cita outras opes, com o: aproveitam ento de biom assa em terras
agriculturveis, captao de raios solares e aproveitam ento do potencialelico.
a)Por que a resenhista faz um a citao de Carlos Tautz?
____________________________________________________________________
Resum o do 6 captulo Finalm ente, O do Prim avesi apresenta D ilemas da agricultura. Trata-se de um
ensaio de extrem a lucidez, que expe um a das contradies do Brasil. Ao m esm o
tem po em que a agricultura ocupa cerca de 70% do seu territrio, os agricultores,
em geral, vivenciam um a situao de extrem a pobreza e fom e, sem terem com o
pagar pelos produtos que geraram , o que o faz assim sum arizar: a produo de
alim entos colide com o am biente porque sofre de avareza. (PRIM AVESI, 2004, p.
177). Num a denncia consistente, cham a a ateno para a realidade das polticas
agrcolas, grosso m odo, direcionadas para a gerao de divisas para produzir
aquilo que tem bom preo no m ercado, e m ais ainda, que atende s exigncias de
im portao, m esm o em detrim ento da populao brasileira.
________________
A p reciao
d a obra
a) Segundo O do Prim avesi, na agricultura h contradies devido s polticas

agrcolas . Q ue contradies so essas?
b)Q ual a opinio da resenhista sobre este captulo?
____________________________________________________________________
So paradoxos com o estes que a im prensa deve trazer para o grande pblico,
dentro da linha de pensam ento do organizador de Formao & informao...,
Vilas Boas, para quem Jornalism o so reportagens especiais (especiais m esm o),
perfis, livros-reportagem , docum entrios audiovisuais, radiofnicos etc. [...] O
114

jornalista deveria ser tam bm um ensasta, e no um sim ples transm issor passivo
de inform aes (FO RM A O & inform ao am biental, 2004). D e fato, acreditam os
que reduzir a inform ao am biental m era descrio, sem aprofundam ento e sem
postura crtica, representa um risco. Risco para a coletividade, para a cincia e para
o processo desenvolvim entista de qualquer nao.
Assim sendo, seria interessante (e torcem os para que isto se concretize) que os
prxim os volum es da coleo Formao & Informao prim e pela consistncia e
atualidade dos tem as, com o o faz este seu prim eiro volum e, cuja leitura
im prescindvel para todos aqueles que acreditam num JO RNALISM O que requer
M U TA O perm anente, com o todo e qualquer processo social. Afinal, num a poca
em que tanto falam os sobre qualidade de vida, bom lem brar que ela consiste,
essencialm ente em [...] colocar o ser hum ano no centro do processo de
desenvolvim ento, criando polticas e instrum entos que assegurem um a
distribuio m ais eqitativa dos benefcios do crescim ento econm ico.
(PRO G RAM A D AS NA ES U NID AS PARA O D ESENVO LVIM ENTO , 1999, p. III).
a)Q ual a frase que resum e o livro?
b) Identifique as palavras e expresses em pregadas pela resenhista para avaliar a
obra, e recom endar a sua leitura.
Saiba M ais
O bservao: sobre a polm ica obra de Bjorn Lam borg, basta acessar:
http://w w w .com ciencia.br
L voc encontrar a resenha sobre o seu livro The skeptical environmentalist, elaborada por
Roberto Belisrio.
A tivid ad e
D iscusso a partir da leitura proposta anteriorm ente.
a) A partir da leitura da resenha discuta no frum : m uitos esto preocupados com a
situao am biental atual. O s estudos so cada vez m ais divulgados, inclusive h discusso
em fruns internacionais pensando em resolver certas questes antes que possa ser tarde
ou m uito custoso, quer do ponto de vista econm ico, quer do ponto de vista da
recuperao am biental. H m ais palavras do que aes em relao preservao do m eio
am biente. Afinal: se pouca coisa est sendo feita, por que o poder de persuaso das
palavras no est sendo eficaz?
b) Pesquise na revista Veja um a resenha do seu interesse e identifique a apreciao da obra,
isto , a opinio do resenhista sobre o objeto, se a crtica positiva e/ou negativa e as
estratgias que utilizou para fundam entar sua argum entao.
115

Vam os praticar a escrita? Para

elaborar um a resenha, devem os
prestar ateno nos seguintes
procedim entos:
&
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Lem bra-se do que estudou

sobre a situao de
produo?
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-"
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1.Q uem escreve

Agora voc;seja o dono do seu texto, escrevendo e reescrevendo de acordo com o
seu entendim ento.
2.D estinatrio
Considere quem receber as suas inform aes e respeite o seu pblico leitor. Leve em
considerao os seus possveis leitores, cuidando do m odo com o vaitransm itir a sua
inform ao. Preocupe-se em saber com o recebero a sua inform ao e saiba que ser
avaliado em relao ao m odo de expresso das idias redigidas, porque os textos
escritos se constroem de acordo com a projeo que o autor faz dos seus possveis
leitores.
116

3.O bjetivo
Tratando-se de um a resenha, pondere sobre o objetivo desse tipo de texto: convencer
o leitor a buscar o original.
4.M omento da p rod uo

No deixe para fazer no ltim o dia, porque a produo de texto prprio exige tem po e
disposio para rev-lo e fazer alteraes. Se voc se sentir sob presso, a qualidade
das inform aes pode ficar com prom etida.
5.D ivulgao
Prim eiro, seu texto vai ser divulgado para os colegas e para o professor, m as depois
poder ser divulgado em sites e revistas.
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Fiq ue d e olho
O seu texto no pode ser um a cpia dos trechos que voc considera im portantes. Trata-se
de um novo texto, o seu texto!
Se no posso sim plesm ente

copiar os trechos que
considero im portantes, com o
vou fazer ento?
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117
/"

'
Para Reim as e Courts* (1989, p. 325) parfrase consiste em produzir, no interior de

um m esm o discurso, um a unidade discursiva que seja sem anticam ente equivalente a
um a outra unidade produzida anteriorm ente. Sendo assim , a parfrase objetiva
traduzir um texto com plexo em linguagem m ais acessvel (M edeiros, 2005, p. 145).
*Citado por M edeiros, Joo Bosco (1997 em A Redao Cientfica.A Prtica de Ficham entos: Resum os e
Resenhas. 3. ed. So Paulo: Atlas, p 145.
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118

D ica
Releia seu texto e confira a estrutura, as inform aes, o seu m odo de escrever. Capriche!
Voc o escritor do seu texto!Tente!Ser um a experincia nova, porque, com o suporte do
com putador voc no precisar ficar passando a lim po.
A tivid ad e
Para voc aplicar os contedos aprendidos at aqui, apresentam os quatro opes, das
quais ser escolhida um a, para a elaborao da sua resenha.
O que ler
1 opo: com bine com o seu professor a que film e voc deve assistir para elaborar um a
resenha. Nesse caso, no esquea de indicar o diretor do film e, a durao, o ano.
2 opo: leitura do livro O broto. Trata-se de um livro de im agens (32 pginas), de autoria
de Rogrio Borges, publicado pela editora M oderna.
3 opo: a critrio do professor, conform e a rea de interesse do curso.
Como digitar
D igitar em docum ento W ord com as seguintes especificaes:
M argens: superior - 3cm
inferior - 2cm
esquerda - 3 cm
direita - 2cm
Fonte: Times N ew Roman 12
O nde consultar sobre dvidas gramaticais
Preste ateno nos recursos que o docum ento W ord lhe oferece: se estiver sublinhado em
verm elho ou verde, reveja o que escreveu. Pode haver erro de escrita ou de gram tica para
os quais o W ord oferece sugestes de alterao. (O bservao: nem sem pre as sugestes
propostas esto corretas.) Se tiver dvidas, consulte o dicionrio, gram ticas ou algum site.
Tam bm poder consultar o seu tutor antes de enviar o seu texto.
Eis alguns endereos para voc tirar suas dvidas:
http://w w w .academ ia.org.br/
http://ciberduvidas.sapo.pt/
http://w w w .tvcultura.com .br/aloescola/linguaportuguesa/index.htm
Como ser avaliado
Voc far as alteraes necessrias de acordo com instrues que receber na devoluo do
seu texto.
Isso significa que voc ser avaliado no processo de construo do seu texto, por m eio da
produo textual. A sua produo textualser considerada aps a reescritura, em que voc
busca os recursos lingsticos m ais adequados ao nvel situacional, apresentando outra
verso m elhor acabada.
119
B om trabalho,
p essoal!

Seja o dono das suas

palavras e fique
orgulhoso ao dizer: este
texto m eu!
120
Acadm ico, voc j viu, nas unidades de Leitura e Produo de

Textos, com o im portante a palavra escrita. Tam bm j sabe que a
escrita fundam ental no processo interlocutivo, sendo a palavra o
m aterial privilegiado para a com unicao entre as pessoas. A
construo de um texto envolve m om entos diferentes. Segundo Fiad
e M ayrink-Sabinson, esses m om entos so o planejam ento, a prpria
escrita, a leitura do texto pelo autor e as m odificaes a partir dessa
leitura (1993). Assim , nesta unidade, voc ver alguns princpios
bsicos para apresentar inform aes escritas em form a de um Ensaio,
de acordo com as condies e critrios que o tem a assim exige.
O bjetivos
Ao concluir esta unidade, voc dever ser capaz de:
(Re)conhecer o conceito e exem plos do gnero Ensaio.
Identificar a estrutura do Ensaio.
Solucionar dvidas sobre o padro da lngua escrita.
As relaes sem nticas (lgicas)estabelecidas por conectivos.
Treinar o em prego de conectivos que estabelecem relaes
lgicas.
Redigir um Ensaio acadm ico.
U nidade 4
O G nero Ensaio
Tema 1 Ensaio e gramtica contextualizada
O bjetivo
(Re)conhecer o conceito e exem plos do gnero Ensaio.
=( ! =!
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Prof M rcia M . Junkes

Prof Rosana Paza
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U nidade IV O G nero Ensaio

Tem a 1 Ensaio e G ram tica Contextualizada
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Q uanto form a, o Ensaio assum e um a estrutura tradicional, habitualm ente dividida

em trs partes: introduo, desenvolvimento e concluso.
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O s Ensaios que circulam na esfera

acadm ica apresentam um tom
form ale norm alm ente so
solicitados com o estratgia de
avaliao nas diversas disciplinas.

Prof Rosana Paza
123

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1
Exemp lo
Ensaiando a vida!
D e M ariana Rezende Costa
Ensaio. Tentativa, experincia, treino. O hom em da torre sabia o que estava fazendo.
Legou ao m undo textos instigantes e incrivelm ente incisivos, encantadoram ente leves,
subjetivos, pessoais. E a sutileza. A fantstica sutileza com que M ontaigne cutuca,
incom oda, causa im pactos. M as esses traos, por leves que sejam , bastam a um esprito
penetrante para que adivinhe o resto, segundo Lucrcio. A sagacidade e a perspiccia de
M ontaigne perm itiram que ele alcanasse os objetivos que tinha ao escrever. M ontaigne
encoraja-nos a no nos iludirm os, a buscarm os por toda parte a verdade, acatando-a ainda
que im portuna ou am arga, a serm os sinceros com ns m esm os, M aurice W eiler, apud
M ontaigne.
Acredito ser essa a caracterstica m ais im portante de um ensaio, a capacidade de nos
arrancar, por instantes, a venda, de transtornar nossa cegueira e alienao, perturbar a
m ediocridade de nossas vidas, nos em purrando, assim , em direo verdade. Porque, um a
vez que enxergam os, m esm o que atravs de instantneos insights, que existe m ais do que
podem os ver em nosso m ecnico cotidiano, a partir desse m om ento tem os a chance de,
por ns m esm os, com nossas prprias m os, retirar a venda e partir em busca do im plcito,
daquilo que no faz parte do que o sistem a nos im pe com o nica m aneira possvel, com o
verdade.
U m ensaio pode ser um estalar de dedos diante de nossos olhos, um tapa no rosto, gua no
ouvido, um soco na boca do estm ago. Ensaio de qualidade o ensaio que incom oda. Q ue
perturba a ordem . U m ensaio pode ser esteticam ente belo, estruturalm ente bem
construdo, e pobre de significado. M as m esm o que seja um texto de qualidade e faa sua
parte enquanto transtorno da ordem estabelecida, no creio que possa ser um ensaio para
a vida, com o j ouvi e li anteriorm ente. No se ensaia a vida. Vive-se a vida. A prim eira
representao j a definitiva, por isso de nada adianta ensaiar j que a vida um a
tragicom dia de im proviso, totalm ente surpreendente. No m om ento em que voc com ea
o seu ensaio, j m udaram os propsitos, as situaes, o m undo, as pessoas.
Bons ensaios tm o incrvelpoder de nos abrir por um m om ento os olhos e dar-nos im pulso
para lutar contra a opresso. O presso? O presso. O u no se sente oprim ido? No te
oprim em as guerras, a destruio, o sofrim ento? No te oprim e a m quina capitalista? O u
no sabe que, conform e D rum m ond, Am as a noite pelo poder de aniquilam ento que
encerra/ e sabes que, dorm indo, os problem as te dispensam de m orrer./ M as o terrvel
despertar prova a existncia da G rande M quina/ e te repe, pequenino, em face de
indecifrveis palm eiras? Claro que no. Est tudo bem , na realidade. ... a areia quente, e
h um leo suave para passar nas costas. E esquecer.
Fonte: Ensaios em arte final. FALE/U FM G . (Faculdade de Letras). O ficina de Produo de Textos em Lngua
Portuguesa: Ensaios. O rganizao de Regina Lcia Pret D ellIsola. 2002.
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Exemp lo
Soberana e imp erturbvel
U m depoim ento pessoale um a concluso sobre as relaes entre a China e o tem po
"O novo em baixador da China telefonou..." Algum as sem anas atrs este autor... (este autor?;
no: desta vez esta pgina contm um depoim ento pessoal, ento vaina prim eira pessoa).
Algum as sem anas atrs recebiesse recado. Faz tem po que no tinha tratativas com a China,
ento que quereria com igo o em baixador? A rigor, tive tratativas com a China apenas um a
vez, j l se vo 21 anos, quando fui incum bido por esta revista de fazer um a reportagem
sobre o pas, ento ensaiando os prim eiros passos na direo do capitalism o, ou socialism o
capitalista, ou "socialism o de m ercado", ou seja, l que nom e essa coisa tenha. Passei trs
sem anas na terra ento com andada por D eng Xiaoping, e logo ao chegar fuirecebido por
duas pessoas com quem conviveria largam ente naquele perodo.
A prim eira foio em baixador brasileiro, o inesquecvelItalo Zappa, j m eu conhecido. Zappa era
o desbravador-m or do Itam araty. D esbravara as relaes brasileiras com as antigas colnias
portuguesas. Agora estava ajudando a desbravar as relaes com a China. "Tudo aqui com ea
com a poltica externa", ensinou-m e ele. O m astodonte chins antes escolhe os passos com que
se m ovim entar no m eio do m undo, depois aplica as conseqncias disso no dia-a-dia da
populao. Foiassim que o afastam ento da U nio Sovitica, ainda na dcada de 50, prenunciou
a radicalizao da Revoluo Chinesa. O u que a retom ada das relaes com os Estados U nidos,
em 1972, executada com tal alarde que incluiu um a visita do presidente Richard Nixon,
prenunciou o processo em curso at hoje.
O utra lio de Zappa foique na China no se deve deixar o co escapar do porto de casa. Seu
cozinho, um vira-lata cham ado "Tu", vivia a espreitar a oportunidade de sair, sem pre que o
porto era aberto para a entrada de algum . s vezes conseguia. E ento Zappa saa em correria
pela rua, no af de recaptur-lo antes que algum chins da vizinhana o fizesse. Nesse caso, o
destino provvel de Tu seria a panela. Chins gosta de com er cachorro, com o se sabe. Alis,
chins gosta de com er tudo. U m dito da terra apregoa que chins com e tudo o que tenha
quatro patas, exceto m esa.
A outra pessoa que m e recebeu em Pequim foi Chen D uqin, destacado pelo M inistrio das
Relaes Exteriores chins para m e servir de intrprete. Eram espantosos o dom nio que Chen
tinha do portugus, inclusive do portugus coloquialdo Brasil, e o nvelde inform ao que tinha
do pas. Seu leve sotaque, m uito leve, lem brava o do ndio Juruna, ento em voga. Para m im , era
a prova que faltava, irrefutvel e indesm entvel, de que os ndios am ericanos vieram da sia,
caminhando pelas geleiras que ento cobriam o Estreito de Bering. Chen tinha servido na
embaixada chinesa em Braslia. U ma vez, durante nossa estreita convivncia, eu o peguei
comentando com outro chins que, no Brasil, se algum queria ligar de uma cidade para outra,
bastava discar uns numerinhos prvios.N a China no havia D D D .O utra vez, ele comentou que
quando vivia no Brasilno tinha tempo para nada.N a China lhe sobrava tempo.

Prof Rosana Paza
125

Tema 1 Ensaio e G ramtica Contextualizada
Exem p lo C ontinuao...
A China daquele ano de 1985, embalada pelas reformas de D eng Xiaoping, apregoava como
novidades a possibilidade de as pessoas estabelecerem um negcio prprio, desde que
modesto, e a de um campons cultivar seu prprio pedao de terra, desde que modesto.Q uanto
s empresas, todas estatais, elas tinham ganho a possibilidade, primeiro, de tomar suas prprias
decises, dentro de um certo limite;segundo, de vender uma parte da produo no mercado, e
no para o Estado, dentro de outro limite;e, terceiro, de se associar em joint ventures (as duas
palavrinhas eram to freqentes nos lbios dos chineses quanto ni hao, a expresso com que se
sadam) com investidores estrangeiros, respeitados outros tantos limites. Com cuidados de
mastodonte, a China ensaiava entrar no baile capitalista.
A o mesmo tempo, com calculados belisces no prprio corpo, tentava despertar de seu milenar
sono rural. Talvez fosse a esse sono que Chen se referisse ao dizer que na China lhe sobrava
tempo. M as pode haver outra explicao para o tempo que l se estica, se expande e se
avoluma.A o contemplar certa vez a multido de chineses que, num parque, como em todas as
manhs, comeavam o dia com os movimentos lentos e ritualsticos do tai chi, veio-me a
revelao, como um raio: a China tem parte com a eternidade. Ela a mais antiga civilizao
ainda em atividade. Viu muitas outras nascer e morrer. Tem uma experincia sem igual no
planeta Terra.
A o responder ao telefonema do novo embaixador chins, eu me dei conta de que...sim, era o
Chen.M eu antigo intrprete e amigo chegou ao topo da carreira.N o sei que China essa que
ele veio representar. O leitor, ao chegar a esta pgina, j sabe como a China dos dias que
correm, mas eu no li a revista ainda.O que sei que, comunista ou capitalista, rica ou pobre, a
China impe-se ao mundo, soberana e imperturbvelcomo um deus.
TO LED O , Roberto Pompeu de. Revista Veja, Editora A bril, edio 1968, publicada em 9 de agosto de 2006.
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Eis aqui um livro de boa-f, leitor. [...] Q uero que atravs dele me vejam na minha feio
simples, natural e vulgar, sem conteno ou artifcio: porque a mim que eu pinto. O s meus
defeitos aqui se ho-de ler ao vivo, e tambm a minha forma singela, na medida em que mo
permitiu a reverncia pblica. Tivesse eu estado entre aquelas naes que se diz viverem
ainda sob a doce liberdade das primeiras leis da natureza, e asseguro-te que de bom grado eu
me teria feito pintar de corpo inteiro, e inteiramente nu. D este modo, leitor, eu prprio sou a
matria do meu livro.
Por, Luiz Fagundes D uarte, disponvel em: http://ciberduvidas.sapo.pt/index.php. Acesso em 02. mai. 2007.
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A tivid ad e
Acadmico, que tal exercitar um pouco?
Pesquise na mdia impressa ou on-line um Ensaio como o de Roberto Pompeu de Toledo.
Pode ser dele ou de outros ensastas, como D iogo M ainardi, Lauro Jardim, G eraldo
M edeiros, Andr D omingues, entre outros. Leia o Ensaio e publique no Ambiente Virtual de
Aprendizagem as seguintes informaes:
Inicialmente, mencione a fonte da pesquisa (onde, quando e quem o escreveu); em
seguida: o ttulo do Ensaio, o principal assunto abordado e o ponto de vista do autor.
Prof M rcia M .Junkes

Prof Rosana Paza
127

Saib a M ais
Sugestes de Links p ara leituras:
http://vejaonline.abril.com.br/notitia/servlet/new storm.ns.presentation.N avigationServlet?
publicationCode=1
http://portalexame.abril.com.br/
http://w w w .vocesa.com.br/
http://info.abril.com.br/
Fiq ue d e olho
O gnero Ensaio consiste em uma produo textual fundamentada na defesa de um ponto
de vista. O s Ensaios circulam, essencialmente, nas diversas mdias e na academia. Para cada
esfera de circulao, exige-se maior ou menor rigor em sua estrutura.

Prof Rosana Paza
128
Tem a 2 Estrutura do ensaio na academ ia
O b jetivo
Identificar a estrutura do Ensaio.
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N ossa, Lygia,
quanta coisa para
preparar o ensaio
acadmico!

Prof Rosana Paza
Pois , mas isso fundamental para

produzir um ensaio acadmico,
sem falar que, depois dessa etapa,
parte-se para a estrutura do Ensaio!
129

Tema 2 Estrutura do Ensaio na Academia
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1. Introd uo
O bservaes:
D entro do pargrafo introdutrio de um ensaio, o autor afirma a idia central e
qualquer informao prvia que o leitor necessite saber. G eralmente, a idia (tema)
declarada na segunda ou ltima sentena do pargrafo introdutrio.
Assim, lembre-se destes pontos importantes:
N a introduo, voc deve ressaltar a:
D efinio do tema;
Por que o escolheu;
O que ser argumentado;
D escrio da estrutura do ensaio.
2. C orpo d o Ensaio
O corpo do ensaio consiste de vrios pargrafos. Cada pargrafo contm os pontos
principais, que so necessrios para provar ou desenvolver a idia central.
Cada ponto principal pode servir como o tpico do pargrafo. O pargrafo principal
geralmente afirmado no que chamado de uma sentena-tpico ou argumento.
Como cada ponto principal deve ser provado para o leitor, o autor tambm inclui
fatos, razes, exemplos, ou outros detalhes de apoio, com os quais desenvolve cada
ponto principal.
Resumindo:
Analisar e desenvolver o tema escolhido;
Estruturar o ensaio de forma a que o leitor possa seguir a sua argumentao;
D ar exemplos do texto que ir estudar;
M encionar a bibliografia secundria para justificar suas idias e concluses;
D ividir o ensaio em pequenos captulos para tornar os argumentos mais
compreensveis;
Indicar sempre a origem das suas citaes (siga as convenes definidas pela
N orma ABN T).

Prof Rosana Paza
130

3. C oncluso
A concluso do ensaio pode ser uma sentena simples, um pargrafo ou, ainda, vrios
pargrafos. O pargrafo conter declaraes concluintes que reafirmem e apontem a
idia central. As sentenas concluintes podem tambm resumir os pontos principais
do ensaio. O objetivo da sentena concluinte fazer o fechamento do texto. Assim, as
declaraes no devem introduzir nenhuma idia nova.
Portanto, lembre-se:
Apresente os resultados da sua anlise;
D eixe clara a concluso do seu trabalho;
Poder ser introduzido um comentrio pessoal ao tema;
Poder ser indicada outra rea relacionada com o seu tema, que seria interessante
estudar e pesquisar.
4. B ib liografia
Indique, por ordem alfabtica, os livros que usou no seu ensaio, de acordo com as
normas de citao bibliogrfica.
Fiq ue d e olho
E, para terminar este tema, vamos lembrar alguns conceitos...
U m Ensaio uma composio breve, baseada em uma idia.
A idia na qual o ensaio est baseado chamada de idia central/controle (ou tese
defendida).
U m ensaio organizado em trs partes ou sees, chamadas de introduo, corpo
(argumentao e estratgias de convencimento) e concluso.
Cada parte do ensaio geralmente contm um ou mais pargrafos.
A idia central geralmente afirmada no pargrafo(s) introdutrio(s).
A idia central explicada pelas idias chamadas de pontos principais.
O s pontos principais so explicados no corpo dos pargrafos.
Cada corpo de pargrafo est baseado em um tpico. Em muitos casos, o tpico um
ponto principal no ensaio.
O tpico de cada corpo do pargrafo geralmente afirmado em uma sentena-tpico.
O s pontos principais so explicados pelos detalhes de apoio.
O s detalhes de apoio consistem de exemplos, fatos, razes, ou outras informaes
especficas que provem o ponto principal.
O pargrafo concluinte geralmente contm declaraes que reafirmam e apontam a
idia central. As afirmaes concluintes podem tambm resumir os pontos principais do
ensaio.
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131

Exem p lo
D a d ifcilarte da conceituao
Por Bruno G ripp
Q uando Plato separou as obras literrias em gneros, diferenciou a epopia da tragdia e expulsou
ambas da Repblica. Aristteles, seu discpulo, distinguiu uma da outra, procurou qualific-las,
conceitu-las, tornando-se o primeiro terico da histria da literatura e tambm uma referncia no
estudo literrio. Sua Potica tornou-se um paradigma da rotulagem literria, desde ento os gneros
diferenciam-se pelo modo da imitao (mimese) e no pelo seu contedo ou sua origem, outros
mtodos de classificao possveis.
Com o posterior desenvolvimento da literatura, outros gneros, alm da epopia e da tragdia,
surgiram, como o romance, o conto, a lrica e o ensaio, estando estas noes to integradas ao senso
comum, a ponto de ser impossvel nos dias de hoje estudar literatura sem estudar a teoria dos
gneros. Costuma-se classificar o romance como um texto em prosa de longa-durao temporal; o
conto como um texto, tambm em prosa, de curta durao temporal; a lrica, em verso, com forte
presena de um eu central, e o ensaio como um texto, geralmente em prosa, livre, que versa sobre
um determinado assunto sem esgot-lo, reunindo pequenas dissertaes menos definitivas que um
tratado, segundo H ouaiss.
Q uanto ao ensaio, a definio mais usual, encontrada em dicionrios e at em alguns tericos, tende a
abarcar mais do que o prprio senso comum reconhece como ensaio. Por exemplo, toda a produo
epistolar de Ccero e Sneca e at, se formos rigorosos, o poema didtico D e rerum natura de Lucrcio,
se encaixa perfeitamente nestas definies, mas ningum chamaria Lucrcio e Ccero de ensastas.
O nde estaria o que faz reconhecer um ensaio de um no-ensaio? Embora descartando de incio a
tautologia ensaio aquilo que ns chamamos de ensaio, importante partir do senso comum, do
que ns chamamos de ensaio, para chegar no que o ensaio . Procuro a descrio, pois a prescrio
mostrou-se ser demasiado problemtica.
O que faz a O dissia ou a D ivina Comdia serem no ensaios j esclarecido por qualquer
classificao encontrada, tambm explicada a razo de um conto no poder ser um ensaio o
ensaio mantm um certo carter dissertativo e tambm porque um tratado no um ensaio este
mais concludente.
Resta ainda a dvida do que faz com que as epstolas de Ccero no sejam ensaios, pois so livres
dissertaes curtas sobre determinado assunto, no concludentes, e at bastante individuais. A
concluso s pode ser feita ao analisar a histria do ensaio. Pois continua descartada a chance de
serem alguns latinos ensastas.
O gnero apareceu pela primeira vez com esse nome no final do sculo XVI, nos Essais, de M ontaigne.
Em 1597, antes mesmo da traduo para o ingls, j apareciam os primeiros ensaios ingleses, na pena
de Francis Bacon, sem seguir fielmente o modelo do francs, e estes dois pioneiros foram seguidos
por muitos outros. Corria ento o Renascimento, era de grande produo intelectual, de contato entre
o passado medieval e a mentalidade clssica.
A maior diferena encontrada entre os modernos e os clssicos , evidentemente, o tempo. E
arriscaria a dizer que justamente este fator que os diferencia. O ensaio est profundamente ligado
ao mundo moderno, algo no facilmente definvel e ausente das definies mais sucintas. A
individualidade do ensaio a individualidade do homem moderno. Portanto, Ccero jamais poderia
sonhar em ser ensasta, por mais individual que ele seja, pois esta individualidade diferente da
moderna, a individualidade clssica, que desconhecia o relativismo que transborda os ensaios de
um M ontaigne. O ensaio , ento, um gnero literrio inseparvel do homem moderno.
Esta breve investigao acerca da natureza do gnero ensastico, do porqu de chamarmos certos
textos de ensaios, mostra que a conceituao deve ser mais uma tarefa restritiva, de procurar ordenar
o j existente do que uma demiurgia. D eve-se tambm repudiar a crena em uma verdade absoluta,
uma entidade platnica, para procurar no senso comum sua prpria verdade. A conceituao ,
ento, um mergulho no senso comum para a descoberta de seus princpios.
Referncia B ib liogrfca
D icionrio H ouaiss da lngua portuguesa, 2001, p. 1148.
Fonte: Ensaios em arte final. FALE/U FM G . (Faculdade de Letras). O ficina de Produo de Textos em Lngua
Portuguesa: Ensaios. O rganizao de Regina Lcia PretD ellIsola. 2002.

Prof Rosana Paza
132

Aurlio, voc conseguiu

identificar a estrutura
desse ensaio?
Acho que consegui,
Lygia, mas vamos
verificar a seguir!
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Fiq ue d e olho
A organizao estrutural do Ensaio produzido na esfera acadmica deve apresentar:
problema, objetivo, tese, posio, objees e concluses. Portanto, acadmico, lembre-se
de:
Formular o problema.
D izer qual o objetivo (tese defendida) do ensaio.
M ostrar a importncia do problema.
Identificar as principais teses concorrentes.
Apresentar a tese que quer defender.
Apresentar os argumentos a favor dessa proposio.
Apresentar as principais objees ao que acabou de ser defendido. (ou no)
Responder s objees. (ou no)
Tirar as suas concluses.

Prof Rosana Paza
134

A tivid ad e
Caro acadmico, utilizando os conhecimentos adquiridos at aqui, escolha um ensaio
qualquer e escreva no esboo abaixo, os passos solicitados. Publique seus resultados no
Ambiente Virtual de Aprendizagem.
Ttulo do Ensaio: ______________________________________________________________
Idia Central (objetivo ou tese defendida)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Ponto Principal (argumento):
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
D etalhes de apoio (estratgias utilizadas):
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D etalhes de apoio (estratgias utilizadas) :
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D etalhes de apoio (estratgias utilizadas):
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Concluso:
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Prof Rosana Paza
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Saiba M ais
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O b jetivo
Solucionar dvidas sobre o padro da lngua escrita.
Assim, o que se espera

que um acadmico
apresente ao produzir
um Ensaio?
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Fiq ue d e olho
Fazer a concordncia dos nomes e dos verbos, ter clareza sobre a forma correta de grafar as
palavras ou como acentu-las, principalmente nos textos acadmicos, exige um mnimo de
domnio da norma padro da gramtica da Lngua Portuguesa.

Prof Rosana Paza
136

Saiba M ais
Essas gafes acontecem

porque comum os falantes
no prestarem muita
ateno norma culta da
Lngua Portuguesa nem aos
sentidos do que falam.
M uitas vezes, algumas

personalidades pblicas,
por cometerem gafes,
so alvos de severas
crticas pela mdia.
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D ica
Lembrar todas as regras da G ramtica da Lngua Portuguesa no tarefa muito fcil, mas
voc pode resolver muitas situaes quando souber onde consultar sobre sua dvida.
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Confira: So 161 casos diferentes e muito recorrentes. Clicando sobre as sentenas voc
ter uma explicao sobre a maneira correta de como solucionar os problemas.
Em http://w w w .gramaticaonline.com.br/gramaticaonline.asp?menu=2 acesso
15.mai.07
M uitas dvidas? Aqui tem muitas respostas! Acesse o link M ural de Consultas no site
abaixo: http://w w w .linguabrasil.com.br/ acesso em: 15.mai.07
Vejamos alguns exemplos sobre esses contedos que iro qualificar a sua produo
textual no link:
http://w w w .cursoderedacao.com/p_c/sub_pag.php?filter=C& cat=7& art_codigo=462,
acesso em: 15.mai.07

Prof Rosana Paza
137

Saiba M ais
A tivid ad e
Acadmico, para reforar seu conhecimento, acesse os links abaixo e faa o exerccio
sugerido. Ateno: Clique na categoria referente a nossa aula.
http://w w w .portrasdasletras.com.br/pdtl2/sub.php?op=exercicios/conc1000/index
Agora hora de diverso:

Q ue tal clicar no link:
http://guida.querido.net/jo
gos/ e divertir-se um pouco
com a Lngua Portuguesa?
Fiq ue d e olho
Contedos gramaticais que do qualidade produo do Ensaio: coeso, regncia e
concordncia.

Prof Rosana Paza
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Tem a 3 Produzindo o ensaio
O b jetivo
Redigir um ensaio acadmico.
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Fiq ue d e olho
N os tpicos que estudamos sobre a estrutura do Ensaio, naquela aula, as letras a, b e c esto
relacionadas introduo do texto (formulao do problema, objetivo e a importncia).
Enquanto isso, as letras d, e, f, g, h relacionam-se ao desenvolvimento (a identificao das
teses, a apresentao da tese (tema e objetivo) que se deseja defender, bem como os
argumentos a favor dessa proposio e as objees ao que se defende). E, a letra i diz
respeito concluso.
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Tema 3 Produzindo o Ensaio
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O bserve, acadmico, o
esquema abaixo,
ilustrativo desses
elementos.
Ttulo
Contm esclarecimentos sobre
o assunto do texto. G eralmente
se apresenta o tema (tese) do
texto, ou seja, o leitor, ao ler o
subttulo, dever saber do que
tratar o texto. normalmente
escrito com destaque.
Sub ttulo
Introd uo
So pargrafos que contm
argumentos com suas
respectivas estratgias
(comparaes, citaes,
pesquisas, etc), a fim de
convencer o leitor-ouvinte
da tese proposta na
introduo e no subttulo.
D eve apresentar a tese (tema)

a ser defendida no texto.
D ependendo do objetivo do
autor/escritor, podero ser
feitas intertextualidades, a fim
de valorizar a introduo.
D esenvolvim ento
Concluso

Prof Rosana Paza
Tem como objetivo chamar a

ateno do leitor para que
ele o leia. Somente ter
algum tipo de pontuao, se
for realmente necessrio
(uma orao, por exemplo)
ou como estratgia para
chamar a ateno, pois
geralmente no a utilizamos.
o fechamento do texto,
momento em que pode ser
retomado algo j dito no
desenvolvimento, ou
apresentar-se uma reflexo
acerca da tese defendida, ou,
ainda, sugestes.
140

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A tivid ad e
Experimente agora, voc, acadmico, a desenvolver um texto. Pesquise em diversos meios
sobre o assunto doao de rgos e escreva um ensaio, conforme as observaes abaixo,
sobre uma das teses (temas), pela qual se sente mais mobilizado, e defenda sua posio.
1. As dificuldades de se conseguir um rgo para ser transplantado so grandes;
2. grande o sofrimento de quem fica na fila de espera por um transplante;
3. Existe tecnologia para fazer transplante, mas faltam doadores;
4. So muitas as razes que levam as pessoas a se negarem a doar seus rgos.
Lembre-se de que o texto deve ter: ttulo, subttulo, introduo, desenvolvimento e
concluso, conforme esquema apresentado acima.
Lembre-se de que, no desenvolvimento, voc dever escrever um argumento (idia a
ser defendida) por vez, e, para cada argumento, podem ser usadas quantas estratgias
(comprovaes) voc quiser.
Lembre-se tambm de que, se usar citao, pesquisa ou estatstica, preciso indicar a
fonte (autor, ou instituto que coletou os dados, ou peridico que publicou a
pesquisa/estatstica).
Lembre-se de indicar as referncias dos livros, caso voc os utilize em seu texto, ao final
do texto ou em nota de rodap.
O texto deve ser escrito de forma coerente e coesa, conforme estudamos nas unidades
anteriores. Lembre-se ainda de conferir a pontuao do texto.
Essa produo textual individual, e tem peso xx e deve ser postada em nossa sala virtual
at o dia tal. Postar no Ambiente Virtual de Aprendizagem.

Prof Rosana Paza
141

Fiq ue d e O lho
Com base nos estudos e tema sugerido, elaborar um Ensaio, observando o que se espera
que seja contemplado nessa produo.

Prof Rosana Paza
142
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146

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C M ARA D E ED U CA O A D IST N CIA

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PRO FESSO RES AU TO RES

VCTOR CSAR D A SILVA NU NES

G RAZIELA F TIMA G IACOMAZZO

ALMERIND A TEREZA BIANCA BEZ BATTI

PRO JETO G R FICO

M RCIA M.JU NKES

D IANA COLOMBO PELEG RIN

REG INA BACK CAVASSIN

Instituies do Sistem a ACAFE

CEN TRO U N IV ERSIT RIO D E BRU SQ U E

U N IV ERSID AD E D O V ALE D O ITAJA

CEN TRO U N IV ERSIT RIO BARRIG A

CEN TRO U N IV ERSIT RIO D E JARAG U

U N IV ERSID AD E D O ESTAD O D E SAN TA

U N IV ERSID AD E D O O ESTE D E SAN TA

U N IV ERSID AD E D O PLAN ALTO

U N IV ERSID AD E CO M U N IT RIA REG IO N AL

CEN TRO U N IV ERSIT RIO M U N ICIPAL D E

U N IV ERSID AD E D A REG I O D E JO IN V ILLE

Instituies Particip antes do Projeto

U niversidade Regionalde Blum enau

U niversidade do Planalto Catarinense

Centro U niversitrio de Jaragu do Sul

U niversidade do Vale do Itaja

U niversidade do Extrem o SulCatarinense

U niversidade da Regio de Joinville

U niversidade para o D esenvolvim ento do

U niversidade Com unitria Regionalde

Centro U niversitrio de Brusque

Centro U niversitrio Municipalde So Jos U SJ

Instituies do Sistem a ACAFE

Ol! Sou Aurlio, graduado em Letras. Im aginem a

Oi! Eu sou a Lygia,colega do Aurlio e sua

Voc j parou para pensar sobre o papel da leitura em nossa vida?

Tema 1 Leitura na nossa vida

Prof A lmerinda Tereza Bianca Bez Batti D ias

LEITU RA E PRO D U O D E TEX TO S

Prof A lmerinda Tereza Bianca Bez Batti D ias

LEITU RA E PRO D U O D E TEX TO S

Voc sabe o que

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LEITURA E PRODUO DE TEXTOS

Ler no s decodificar palavras. , antes de tudo, construir sentidos para o que se l.

Prof Almerinda Tereza Bianca Bez Batti Dias

LEITURA E PRODUO DE TEXTOS

G nero textual um nome que se d s diferentes formas de linguagem que circulam

Prof Almerinda Tereza Bianca Bez Batti Dias

Tem a 2 Leitura e escrita

Com o com eceia escrever

Prof Almerinda Tereza Bianca Bez Batti Dias

LEITURA E PRODUO DE TEXTOS

Carlos Drumond de Andrade

Disponvel em: <http://w w w .culturabrasil.org/cda.htm>. Acesso em: 20/04/2007.

Prof Almerinda Tereza Bianca Bez Batti Dias

LEITURA E PRODUO DE TEXTOS

Desde que aprendemos a ler,

U m leitor competente algum que, por iniciativa prpria, capaz de selecionar,

U m leitor competente s pode constituir-se mediante uma prtica constante de

Antes de vermos quais so os

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