Abuso Sexual: una mirada integral para

su abordaje
General Pico - 15 de abril
Santa Rosa 16 de abril

rea de Polticas del Cuidado, Educacin Sexual Integral y Educacin Vial

Trabajo de Taller
Consignas:

Qu sentimientos aparecen respecto de esta situacin?

Qu actores estn involucrados/as? A quines involucraras?
Qu tipos de intervenciones institucionales se podran sugerir?
Teniendo en cuenta los pasos que plantea la Gua Federal de
orientaciones para la intervencin educativa en situaciones compleja
relacionadas con la vida escolar, qu intervenciones pedaggicas
realizaran?

Aportes de la Conferencia de la Dra. Ma. Ins Bringiotti

Qu se entiende por maltrato hacia

nios, nias y adolescentes?
Las cinco formas bsicas del maltrato infantil son:
Maltrato fsico: golpes, las palizas, las torceduras, etc
Maltrato emocional, humillaciones, sobrenombres, insultos, etc
Abandono fsico.

SeguridadVidaParticipacin

Estudiantes C
omunidad

Identidad
Abuso
FamiliaGneSroolidaridad
Escuela

Educacin Familia

Vida
Escuela

Vida

Estudiantes
Abuso

Escuela

D
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Educacin

Familia Respeto
Educacin Derechos vida

Igualdad

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Respeto Estudiantes
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Abuso
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Abuso sexual.

Estudiantes

Educacin

Familia
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Igualdad

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Igualdad

Estudiantes

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Familia
Estudiantes

Estudiantes

Abandono emocional.

Vida

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Seguridad

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Seguridad
Cuidado

Jvenes

Valores Derechos
Familia
E s c ue la

Par t i ci paci n
Cuidado
vida

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Abuso Sexual: una mirada integral

para su abordaje.

Abuso Sexual Infantojuvenil

El Abuso Sexual ha sido definido como Contactos e

interacciones entre un nio y un adulto cuando el adulto (agresor)
usa al nio para estimularse sexualmente l mismo, al nio o a otra
persona. El abuso sexual puede ser tambin cometido por una
persona menor de 18 aos cuando sta es significativamente mayor
que el nio (vctima) menores que abusan de menores - o cuando
el agresor est en una posicin de poder o control sobre otro.
National Center of Child Abuse and Neglect (1978).
El abuso sexual es considerado siempre como un abuso de
poder

Categoras de Abuso Sexual Infantojuvenil

Abuso sexual. Cualquier forma de contacto fsico con o sin acceso carnal, con contacto y
sin contacto fsico realizado sin violencia o intimidacin y sin consentimiento.
Puede incluir: penetracin vaginal, oral y anal, penetracin digital, caricias o
proposiciones verbales explcitas.
Agresin sexual. Cualquier forma de contacto fsico con o sin acceso carnal con
violencia o intimidacin y sin consentimiento.
Exhibicionismo. Es una categora de abuso sexual sin contacto fsico.
Explotacin sexual infantil. Una categora de abuso sexual infantil en la que el
abusador persigue un beneficio econmico y que engloba la prostitucin y la
pornografa infantil. Se suele equiparar la explotacin sexual con el comercio sexual
infantil. Dentro de explotacin sexual infantil, existen diferentes modalidades a tener en
cuenta, puesto que presentan distintas caractersticas e incidencia:
Identidad
Trfico sexual infantil.
Familia
Familia
Turismo sexual infantil.
Igualdad E
ducacin
Prostitucin infantil.
Gnero
Nias
Adolescentes
Pornografa infantil. (Lpez, F. 2001)
Derechos
SeguridadVidaParticipacin

Estudiantes C
omunidad

Educacin Familia

Vida

Vida
Escuela

Educacin Vida

Estudiantes

Vida

Escuela

Solidaridad E
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Seguridad
Seguridad

Cuidado

Jvenes

Valores Derechos
Familia
E s c u e la

Par t i ci paci n
vida Cuidado

v id a

Cules son efectos que se observan en los

casos de abuso sexual infantil?

Los efectos ms habituales registrados por los especialistas e

investigadores en los casos de abuso sexual infantil que se pueden
observar son:
Miedos, pesadillas, estrs postraumtico, depresin, aislamiento social,
neurosis, enuresis, encopresis, conductas regresivas, trastornos
somticos, conducta sexual inapropiada, conducta antisocial agresiva,
delincuencia, huida del hogar, prostitucin, embarazo.
Los ms recurrentes suelen ser el desorden de estrs postraumtico y
la conducta sexualizada.
Estos efectos pueden indicar abuso sexual y tambin otras problemticas.
Es por eso que un solo indicador no puede ser un dato fiable.
La presencia de varios de ellos, nos pueden sugerir la necesidad de
realizar una evaluacin ms detallada.

En los/as nios/as
de edad
preescolar, se ha
observado
mayormente:
una conducta
hipersexualizada,
no acorde su edad,
masturbacin,
ensear los
genitales,
conocimientos
sexuales precoces
o no acordes con la
edad.

En los/as nios/as de
edad escolar 6 a 11
aos a los efectos
anteriores se suma:
el bajo o inadecuado
rendimiento escolar,
los problemas de
conducta,
dificultades en el
desarrollo cognitivo,
hiperactividad,
depresin, trastornos
somticos ej.,
dermatolgicos en caso de
carencias afectivas como
en el abandono emocional
y tambin en los casos de
abuso sexual.

En los adolescentes se
pueden percibir:
depresin,
baja autoestima,
conductas antisociales,
huida del hogar,
vagabundeo,
consumo de drogas y
alcohol,
trastornos de
alimentacin,
embarazos an por
fuera del abuso,
desrdenes de
personalidad
postraumtica,
trastornos en la
identidad sexual y para
constituir una pareja y
desear y/o tener hijos.
(Cantn Duarte, J. y Corts Arboleda, M. R.,
1997); (Lpez, F., 1996).

Gua Federal de Orientaciones para la intervencin educativa

en situaciones complejas relacionadas con la vida escolar.

Ante un hecho conflictivo, propone trabajar la

secuencia "antes, durante, despus".

Criterios para un trabajo de prevencin

Los programas de prevencin deben ser diseados teniendo en cuenta tres

requisitos:
Debe ir enmarcado en un enfoque de promocin del buen trato a la
infancia y de educacin afectivo-sexual.
Debe hacer referencia a unos contenidos mnimos, con independencia de la
poblacin a la que vaya dirigido.
Debe ir dirigido a la posible vctima pero tambin al potencial agresor.
Segn Lpez no slo se previene que exista una vctima sino tambin un
posible agresor.

Saberes especficos para trabajar en la escuela.

En los programas que trabajan con nios y nias, se recomienda incluir los
siguientes saberes especficos:
Secretos que se pueden contar y secretos que no pueden ser contados.
Buenos y malos secretos.
Contactos adecuados e inadecuados, no slo por cmo le hagan sentir sino
tambin por quin se los haga.
Conductas individuales y conductas en grupo. Cmo controlar la agresividad
contra iguales.
Educacin afectivo sexual: nuestro cuerpo, sentir que s o sentir que no...
Revelacin y peticin de ayuda: cmo y a quin?
Sentimientos de culpa y vergenza.
Habilidades de autoproteccin y seguridad personal.
Lo mismo que no debes dejar que te hagan no debes hacerlo a otros nios.

Qu debe hacer la escuela frente a la presencia de seales o

sospecha de abuso?
1. Toda accin debe llevarse adelante en resguardo de la identidad del nio/a
o adolescente vctima de Abuso o vulneracin de derechos.
2. En todas estas situaciones es de fundamental importancia una escucha
neutral, contenedora, atenta, comprensiva, tranquila y sin pausas.
3. Evitar la revictimizacin.
4. Los valores personales y la afectacin emocional que produce estar frente a
situaciones a veces extremadamente graves no deben interferir en las
comunicaciones que se establezcan (enojo, asombro, indignacin, reprobacin,
minimizacin, desconocimiento, reinterpretacin, etc.)
5. Hacer un registro textual y minucioso de los dichos de las nias, los nios
y las/os adolescentes sin modificaciones en el vocabulario utilizando ni
interpretaciones o resignificaciones de contenido.

6. Comunicar de inmediato a los equipos de conduccin de la escuela: Direccin,

Coordinacin de rea, a la Direccin de Nivel o Modalidad y a los Equipos Tcnicos
del mbito educativo.
7. Efectuar la denuncia ante la sede policial o fiscala de turno y Direccin
General de Niez y Adolescencia.
8. Es necesario un trabajo en red con las diferentes instituciones de la zona
donde vive la vctima.
9. Es importante que el Personal pueda estar capacitado con conocimientos
en la temtica de vulneracin de derechos.

Qu NO debe hacer la escuela frente a la presencia de seales o

sospecha de abuso?

No debe ignorar ni realizar un juicio de valor acerca de

la veracidad o no de la sospecha o existencia del abuso
sexual infantil.
No debe en ningn caso revisar el cuerpo del
estudiante.
No debe formular interrogatorios. Estos son realizados
por especialistas y en condiciones de proteccin
suficientes de modo tal que no se propicie la
revictimizacin.
La escuela no diagnostica ni confirma el abuso
sexual infantojuvenil.
Fuente: Por qu, cundo y cmo intervenir. Gua conceptual sobre maltrato a la infancia y la adolescencia
Ministerio de Educacin de la Nacin. UNICEF, 2010

Implementacin de la ESI
PUERTAS
de
ENTRADA
ESI

Reflexin sobre
uno mismo.

Desarrollo Curricular

Enseanza
de la ESI
en la
Institucin
Educativa.

Organizacin de la vida
institucional

Las familias
y la comunidad.

Hechos que irrumpen

Ejes conceptuales de la ESI

Valorar la Afectividad

Respetar la Diversidad

Ejercer nuestros Derechos

Cuidar el Cuerpo
y la Salud

Reconocer la perspectiva
de Gnero

rea Polticas del Cuidado, Educacin Sexual Integral

y Educacin Vial

Coordinadora: Prof. Griselda Rosana B. Conde

SeguridadVidaParticipacin

Estudiantes C
omunidad

Identidad
Abuso
FamiliaGnSeroolidaridad
Escuela

Educacin Familia

Vida
Escuela
Estudiantes

Estamos en contacto!
politicasdelcuidado@mce.lapampa.gov.ar
esi@mce.lapampa.gov.ar
educacionvial@mce.lapampa.gov.ar
Pgina web: www.lapampa.edu.ar

Vida

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Familia

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Familia R
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Solidaridad

Igualdad

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Estudiantes

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Igualdad

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Respeto Estudiantes
Familia
Gnero Educacin

Vida

Educacin

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Escuela

Vida

Com unidad

E s c u e la

Derechos PolticasdelCuidado

Gnero
Nias

Familia

Participacin

Respeto

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Estudiantes

Valores Derechos
Abuso
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Familia

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Derechos

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Igualdad
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Valores
Seguridad

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Comunidad ValoresFamilia
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Jvenes

Valores Derechos
Familia
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Abuso Sexual: una mirada integral

para su abordaje.