TEMA 5

EL DIAGNSTICO PEDAGGICO DESDE EL

MODELO OPERATORIO
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1. Resumen de
operatorio.
(Piaget)

los

supuestos

bsicos

del

modelo

El desarrollo intelectual es progresivo a travs de

sucesivos
periodos:
sesorio-motor,
preoperatorio,
operatorio y lgico-formal. Teora estructuralista de
Piaget.
Conducta humana: cuatro factores:
o Maduracin biolgica.
o Experiencia adquirida con los objetos.
o Interacciones sociales.
o Autorregulacin. Equilibrio organismo
Conocer el mundo y hacer esquemas de ello.

medio.

Las estructuras del pensamiento y de la conducta se

desarrollan en un orden de sucesin constante.

2. Resumen de las finalidades.

Objetivo general: proporcionar informacin acerca de las

etapas del desarrollo cognitivo del individuo dentro de
cada estadio.
Objetivos especficos:
1. Situar al alumno dentro del estadio que le
corresponde.
2. Conocer el desarrollo cognitivo del sujeto.
3. Evaluar la competencia intelectual
4. Constatar
el
progreso
cognitivo
por
evaluaciones sucesivas.
5. Predecir las posibilidades de un alumno.

3. Escalas que evalan el desarrollo cognoscitivo.

(Piaget)

Escalas de desarrollo cognitivo del nio (IPDS; Uzgiris y

Hunt, 1975).

Prueba de las etapas de la inteligencia sensorio-motriz

(Casati y Lezine, 1968).
Pruebas de localizacin de lugares topogrficos y de
experiencias de conservacin.
Escala para medir el Desarrollo del Pensamiento Lgico
(EPL; Longeot, 1969)

4. Sntesis de los mbitos de aplicacin del modelo

desde el punto de vista educativo.

Ayuda al educador en la eleccin de los objetivos de

aprendizaje.
Establecimiento de una secuenciacin ms adecuada de
los contenidos del currculum.
Ubicacin de temas curriculares en funcin de las edades
en que pueden ser comprendidos.
Introduccin de nueva metodologa de la enseanza.

5. Aportaciones de inters para el diagnstico

pedaggico desde la valoracin del modelo operatorio.
Justificar respuesta.

Ha vinculado Psicologa con Pedagoga.

Ha proporcionado un modelo de desarrollo de la
competencia intelectual en trminos de capacidad
operatoria.
Ha realizado una descripcin completa de la secuencia
global que sigue el desarrollo intelectual, pero no de los
procesos de transicin entre un estadio y otro. Adems
ese desarrollo intelectual no es aplicable a todos los
casos y culturas.
Ha facilitado el diagnstico pedaggico de problemas de
aprendizaje y el diseo de intervenciones educativas,
aunque tiene dificultades para aplicarlo a la prctica
educativa por las ambigedades de algunos conceptos
tericos. Adems la aplicacin del mtodo requiere de
una formacin y preparacin del profesional.
Ha posibilitado y fomentado la realizacin de numerosos
estudios que han permitido tener una visin mucho ms
acabada del desarrollo cognitivo.

6. Esquema global del modelo con: supuestos bsicos,

finalidad, metodologa y tcnicas.

CONCEPTO
SUPUESTOS
BSICOS

FINALIDAD

METODOLO
GA

TCNICAS

CONTENIDO
El desarrollo intelectual es progresivo a travs de
sucesivos periodos: sesorio-motor, preoperatorio,
operatorio y lgico-formal. Teora estructuralista de
Piaget.
Las estructuras del pensamiento y de la conducta
se desarrollan en un orden de sucesin constante.
Objetivo general: proporcionar informacin
acerca de las etapas del desarrollo cognitivo
del individuo dentro de cada estadio.
Objetivos especficos:
1. Situar al alumno dentro del estadio que le
corresponde.
2. Conocer el desarrollo cognitivo del sujeto.
3. Evaluar la competencia intelectual
4. Constatar
el
progreso
cognitivo
por
evaluaciones sucesivas.
5. Predecir las posibilidades de un alumno.
- Clnica experimental: entrevista y mtodo
experimental. Obj.: comprobar los mecanismos
utilizados, conocer el estadio y nivel.
Objetivos:
- Conocer desarrollo cognitivo del nio
- Proponer estrategias para el desarrollo del nio
- Constatar progreso cognitivo.
Tcnicas:
o Escalas de desarrollo cognitivo del nio (IPDS;
Uzgiris y Hunt, 1975).
o Prueba de las etapas de la inteligencia sensoriomotriz (Casati y Lezine, 1968).
o Pruebas de localizacin de lugares topogrficos
y de experiencias de conservacin.
o Escala para medir el Desarrollo del Pensamiento
Lgico (EPL; Longeot, 1969)

7. Diferencias y semejanzas entre modelo psicomtrico y

operatorio.
MODELO
OPERATORIO

DIFERENCIAS
- Cambios
intraindividuales.

SEMEJANZAS
- Miden Funciones
intelectuales

Diagnstico dinmico
y explicativo.
- Inteligencia no
aleatoria, direccin
definitiva.
- Cualitativo y
analtico: importa el
proceso.
- Des. Intelec.:
nuevas estructuras
mentales.

PSICOMTRICO

- Cambios
interindividuales.
- Diagnstico
descriptivo
- Inteligencia
aleatoria
- Instrumental y
descriptivo: no
importa el proceso
sino el resultado.
- Des. Intelec.: en
curva, puede
predecirse.

- Inteligencia
gentica y
madurativa.
- La maduracin se
completa en la
adolescencia tarda.
- Metodologa no
experimental
- Pueden pronosticar
- Inteligencia
racional.