TEMA 6

EL DIAGNSTICO PEDAGGICO DESDE EL

MODELO CONDUCTUAL
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1. Resumen de los supuestos conceptuales bsicos del

modelo de diagnstico conductual.

PROPOSICIONES DE PARTIDA:
o Variables
ambientales:
son
(contingencias de reforzamiento):
Estmulo
Respuesta
Reforzamiento

interdependientes

o Psicologa experimental (en el mtodo, Skinner) y

Psicologa del aprendizaje (en la teora).
o Retardo del desarrollo: alteracin del desarrollo
conductual. Retraso mental: individuo con repertorio
comportamental limitado pero susceptible de cambio
o Relacin evaluacin intervencin.
o Diagnstico funcional: interesan las causas

PRINCIPALES ENFOQUES CONDUCTISTAS:

o Conductual radical:
E-R: (Skinner) comportamiento como respuesta a
los estmulos ambientales, se analiza el presente, el
pasado no importa ya que no es observable. La
conducta ser modificable tratando las variables
siruacionales.
C f S: conducta en funcin del estmulo, entorno
causante de la conducta.
Es ms importante el mtodo que el concepto.
Es simplista ya que ignora procesos mentales
superiores.
o Conductual mediacional:
E-(e-r)-R: influencia de las variables ambientales
condicionada por variables intermedias.
Bandura: valor social del aprendizaje como
principal variable intermedia. Aprendizaje por
observacin de modelos, importancia del refuerzo
vicario positivo o negativo.

o Conductual cognitivo: Ellis, Mahoney, Meichenbaum

Existencia de variables cognitivas en el desarrollo
de conductas adaptativas o desadaptativas.
Triloga: Estmulo-Organismo-Respuesta, variables
de interaccin entre ellos. El sujeto es el
protagonista.
Aspectos comunes de los tres enfoques:

Conducta respuesta a estmulos ambientales.

Conducta inestable, especfica de cada caso.
Conducta medible.
Conducta muestra de lo que la persona hace en
una situacin concreta.

2. Sntesis de los principales enfoques o perspectivas

conductistas
destacando
sus
caractersticas.
(contestado tambin en el punto anterior)

PRINCIPALES ENFOQUES CONDUCTISTAS:

o Conductual radical:
E-R: (Skinner) comportamiento como respuesta a
los estmulos ambientales, se analiza el presente, el
pasado no importa ya que no es observable. La
conducta ser modificable tratando las variables
siruacionales.
C f S: conducta en funcin del estmulo, entorno
causante de la conducta.
Es ms importante el mtodo que el concepto.
Es simplista ya que ignora procesos mentales
superiores.
o Conductual mediacional:
E-(e-r)-R: influencia de las variables ambientales
condicionada por variables intermedias.
Bandura: valor social del aprendizaje como
principal variable intermedia. Aprendizaje por
observacin de modelos, importancia del refuerzo
vicario positivo o negativo.
o Conductual cognitivo: Ellis, Mahoney, Meichenbaum
Existencia de variables cognitivas en el desarrollo
de conductas adaptativas o desadaptativas.
Triloga: Estmulo-Organismo-Respuesta, variables
de interaccin entre ellos. El sujeto es el
protagonista.
Aspectos comunes de los tres enfoques:

Conducta respuesta a estmulos ambientales.

Conducta inestable, especfica de cada caso.
Conducta medible.
Conducta muestra de lo que la persona hace en
una situacin concreta.

3. Esquema de los mtodos y tcnicas utilizados en el

modelo conductual.

La observacin: (fase de evaluacin), posibilidades:

o Registros narrativos
o Escalas de apreciacin
o Cdigos de conducta
o Autorregistros
o Cuestionarios
o Entrevista estructurada
La experimentacin: (fase de
modificacin
momentos:
o Identificar variables
o Identificar y delimitar la conducta alterada
o Identificacin de las consecuencias
o Evaluacin del cambio
o Evaluacin del mantenimiento del cambio
o Evaluacin de conductas sustitutorias

terapia),

4. Esquema con ventajas y limitaciones que presenta el

modelo conductual.
VENTAJAS
- Muy til en el campo
educativo
- Pragmatismo: reduce
tiempo, esfuerzo y costos.
- Vinculacin evaluacin-tto.
- Diagnstico funcional:
importan las caractersticas
conductuales del individuo
independientemente de las
causas. Seala las lneas
del tto.

LIMITACIONES
- Elaboracin de instrumentos
sin rigor cientfico.
- Validez y fiabilidad
cuestionable de la observacin
directa.
- Pierde de vista la concepcin
holstica del hombre.
- La aplicabilidad humana
(investigaciones en laboratorio
con animales).
- No tiene en cuenta procesos
mentales superiores. Es
reduccionista.

5. Comparacin entre el modelo psicomtrico y el

modelo conductual tanto en los aspectos conceptuales
como en los metodolgicos.
ASPECTOS
CONCEPTUALES

MODELO
TRADICIONAL

MODELO
CONDUCTUAL

1. Concepcin de la
conducta

Constructos internos
de personalidad

Interaccin variables:
organsmicascognitivassituacionales

2. Interpretacin de
la conducta

Como signo

Como muestra

3. Unidades de
anlisis

Rasgos psicomtricos
y dinmicos

4. Diacrona
5. Consistencia

Pasado relevante
(H)
Conducta consistente
en T y situaciones

6. Prediccin

Establece la etiologa

7. Clasificacin

Diagnsis categorial

8. Tratamiento

Independiente de
evaluacin

Respuestas
psicofisiolgicas y
situacionales
Pasado irrelevante
(H)
Conducta modificable
Establece las
relaciones entre
estmulos-respuestas
Evaluacin
conductual
Dependiente de
evaluacin

ASPECTOS
METODOLGIC
OS

MODELO
TRADICIONAL

MODELO
CONDUCTUAL

1. Mtodos de
evaluacin

Indirectos

Directos

2. Tcnicas de
evaluacin

Psicomtricas y
proyectivas

3. Obj. de evaluacin

Medidas globales

4. Orientacin

General y nomottica

Observacin,
psicofisiolgicas y
psicolgicas
Medidas especficas
Individual e
ideogrfica