Germn David Rizo Arvalo.

20081098030
Seminario Musicoterapia
Sonia Viteri

MS ALL DE LA
INTELIGENCIA COLOQUIAL
La inteligencia ha pasado por una confusin de trminos definido desde 1986 por
Passer y Smith y reforzado por Gardner desde 1987: Inteligencia es la habilidad
para adquirir conocimiento, pensar y razonar con eficacia, y manejarse en el
entorno de modo adaptativo, es entonces, un resultado de una multitud de
influencias desde la experiencia, siendo el hecho de la -informacin-.
La inteligencia en s misma no es la habilidad, es por consiguiente la capacidad
del individuo de procesar, exteriorizar y efectuar una informacin especifica del
ambiente en el mbito de conocer, analizar y comprender; por ende, una habilidad
se define como la capacidad y disposicin fisiolgica del individuo para continuar
con dicho procesamiento, es decir, la inteligencia es la informacin en s misma, y
la habilidad es donde se conduce.
Todas las teoras que han intentado explicar el desarrollo cognitivo hacen
referencia a la interaccin con el entorno social (habilidad) aunque difieren en los
mecanismos interactivos del desarrollo intelectual interno, como ejemplo tenemos
a Gardner1, que propone que la inteligencia debe definirse en funcin de las
diferentes operaciones del procesamiento que permite que los individuos lleguen a
solucionar problemas, adems de crear y descubrir nuevos conocimientos,
propone 8 tipos de inteligencia con la creencia de un substrato biolgico
independiente, pero, en reminiscencia vuelve a proponer las inteligencias
convertidas en habilidades especificas de individuos selectivos socialmente a
ste hecho deberamos llamarle inteligencia? es un habilidad.
Una teora que toma en cuenta la problemtica y contradiccin de lo dicho
anteriormente, es la teora de Anderson2. Una postura contempornea de lo que
los dems tericos intentan comprobar desde el factor -g- (factor de inteligencia
general) encaja datos sobre el funcionamiento del cerebro a partir de la
experimentacin neurofisiolgica. Su crtica al factor -g- se basa en que no se
puede explicar siguiendo un proceso mental especifico, seria generado por una
especulacin fundamentalmente terica, sera una hipottica energa mental
aplicable a todas las actividades intelectuales.
Su moderno Factor -g- se basa en -La velocidad de procesamiento-: es una teora
que funciona como ruta para adquirir conocimiento, sostiene que existen 2
dimensiones del factor -g-:

Arquitectura cognitiva mnima (como inteligencia) es la velocidad de respuesta

de estmulos muy simples, generando velocidad de conduccin en el nervio
perifrico, todo esto se correlaciona directamente con el CI (coeficiente
intelectual).
Mdulos de desarrollo cognitivo de dispositivos (como habilidad) que
sustentan cuatro procesamientos: -La memoria de trabajo- como la informacin
en palabras lingsticas, verbalizar la informacin desde mi cerebro, -la adquisicin
del lenguaje- como la adquisicin de la comunicacin -procedimientos
involucrados en la adquisicin de una teora de la mente- como empata, imitar y
entender las emociones como el lenguaje y comunicacin interna del individuo, y las habilidades procedimentales- siendo la capacidad para inhibir respuestas
inadecuadas del ambiente.
Dichos Mdulos, son independientes y funcionan a la velocidad de procesamiento
(inteligencia) entendido velocidad como la energa que viaja en la sinapsis de
nuestro cerebro, como carreteras que logramos crear desde nuestras
capacidades de utilizar la informacin, como una habilidad, relacionado con los
cambios en las competencias cognitivas y sustentados en la maduracin y
adquisicin de mdulos ejecutivos. Por consiguiente, inteligencia y habilidad no
son sinnimos, si no dos caminos orgnicos que constituyen la supervivencia del
ser.

BIBLIOGRAFIA:
1

Gardner, H. (1983). Fames of mind: Theory of multiple inteligentes. Nueva York:

Basic Books.
Gardner, H. (1987). Estructuras de la mente. La teora de las mltiples
inteligencias. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
2

Anderson, J. R. (1993). Rules of the mind. Hillsdale,NJ: Erlbaum.