LEARNING THROUGH SCIENCE WRITING VIA ONLINE PEER ASSESSMENT

IN A COLLEGE BIOLOGY COURSE

A. LATAR BELAKANG (APA YANG DITELITI)
Banyak penelitian menunjukkan penggunaan menulis akan meningkatkan belajar
siswa (Beall, 1998; Prain, 2006). Kegiatan menulis merupakan hal penting bagi
mahasiswa dalam bidang akademik dan pekerjaan mereka (Finegold, 2002). Namun,
selama proses belajar di sekolah, siswa hanya diberikan sedikit kesempatan untuk
melatih kegiatan menulis, sehingga keterampilan mereka dalam menulis tidak terasah.
Salah satu solusi dari masalah ini adalah membuat suatu kesempatan bagi mahasiswa
untuk menulis. Penelitian yang telah dilakukan oleh Keys, Hand, Prain, dan Collins
(1999) menggunakan science writing heuristic sebagai alat dalam belajar dari kegiatan
laboratorium. Selain itu, peneliti lainnya telah mengidentifikasi efek dari diskusi dan
menulis dan hasilnya menunjukkan bahwa diskusi bersama tutor sebaya yang
dikombinasikan dengan menulis akan dapat meningkatkan retensi dari konsep sains.
B. LANDASAN TEORI (APA YANG DITELITI)
Penggunaan peer assessment di sekolah menengah telah banyak digunakan.
Penggunaan peer assessment digunakan untuk meningkatkan kualitas siswa dalam
belajar dan umpan balik dari teman sebayanya (Bouzidi & Jailet, 2009; Tsai, Lin &
Yuan, 2002). Dalam aktivitas peer assessment, siswa dilibatkan dalam menulis dan
memiliki kesempatan untuk mendapatkan atau memberikan umpan balik (Trautmann,
2009). Siswa tidak hanya belajar bagaimana mereka menulis, tetapi juga belajar
bagaimana merivisi tulisannya. Siswa berperan sebagai asesor bagi teman sebayanya dan
mendapatkan umpan balik mengenai kekuatan dan kelemahan dari teman sebayanya
(Tsai, 2009; Xiao & Lucking, 2008). Lingkungan belajar (internet) atau teknologi online
menyediakan pendekatan baru untuk mengadministrasi peer assessment (Tsai & Liang,
2009; Wen & Tsai, 2006).
C. RUMUSAN MASALAH (APA YANG DITELITI)
Rumusan masalah dari penelitian ini adalah : Bagaimana penggunaan peer assessment
yang dilakukan secara online (dengan tiga putaran peer review) dalam meningkatkan
belajar mahasiswa biologi melalui menulis laporan ilmiah ?
D. METODOLOGI (BAGAIMANA CARA MENELITI)
1. Sampel : 47 mahasiswa (21 laki-laki dan 26 perempuan) di Institut Teknologi di
Taiwan yang mengambil mata kuliah biologi.
2. Instrumen penelitian : rubrik peer assessment.

3. Desain pembelajaran
a. Siswa yang mengambil mata kuliah biologi diminta untuk menulis laporan
mengenai topik biologi, yaitu sel, tumbuhan, insekta, atau hewan.
b. Penilaian dilakukan oleh teman sebaya secara online. Hal yang diases adalah
pengetahuan, kesesuaian dengan topik yang dipilih, kebernaran, kreativitas, dan
penilaian keseluruhan.
c. Penilaian teman sebaya dilakukan selama dua bulan.
4. Prosedur Pengambilan Data
Pada awal kuliah, setiap mahasiswa berdiskusi dengan dosen mengenai topik menulis
yang telah dipilih dan diperbolehkan untuk mencari informasi secara online.
Setiap mahasiswa mengumpulkan tulisannya pada sistem peer assessment secara
online. Kemudian laporan tulisan itu diases oleh lima orang teman sebaya yang
dipilih secara acak. Setelah diases dan mendapatkan umpan balik, setiap mahasiswa
merevisi sesuai dengan komentar atau saran teman sebaya. Kegiatan peer assessment
ini dilakukan secara tiga kali dan mahasiswa merevisi jurnalnya sebanyak dua kali.
E. HASIL (BAGAIMANA CARA MENELITI)
1. Hubungan antara skor mahasiswa dan tim ahli
Terdapat tiga dimensi yang menunjukkan hasil signifikan positif, yaitu pengetahuan,
kesesuaian, dan keseluruhan laporan. Hal ini menunjukkan skor antara mahasiswa
dan tim ahli konsisten pada tiga dimensi tersebut.
2. Hubungan antara skor teman sebaya dan tim ahli
Hasil signifikan menunjukkan pada kesesuaian, kreativitas, dan keseluruhan laporan.
Skor peer assessment menunjukkan validitas bagus dengan tim ahli.
3. Efek online peer assessment pada perkembangan menulis biologi
Terdapat peningkatan skor dalam laporan biologi pada setiap dimensi.
F. KESIMPULAN (BAGAIMANA CARA MENELITI)
Terdapat korelasi positif antara skor mahasiswa, teman sebaya, dan tim ahli terhadap
keseluruhan dimensi. Mahasiswa merasakan peningkatan dalam menulis biologi yang
ditunjukkan dari hasil online peer assessment dan umpan balik.
G. KOMENTAR
Penelitian ini merupakan penelitian yang didasarkan dasar teori yang kuat, serta hasil
penelitian disajikan dalam bentuk statistik. Namun, penelitian ini tidak menyediakan
rubrik penilaian yang lengkap, serta waktu yang cukup singkat mengingat penilaian
secara teman sebaya dilakukan sebanyak tiga kali putaran.