Secretaria Municipal de Educao do Rio de Janeiro

Subsecretaria de Novas Tecnologias

Termo de Rerferncia

GENTE

Ginsio Experimental de Novas Tecnologias Educacionais Andr Urani

Endereo:
Modalidade
Funcionamento
Professores

Estrada da Gvea 147

Ensino Fundamental, de 7 ao 9 ano
Das 8:00h s 16:00h, de segunda a sexta-feira
Dedicao exclusiva. Carga horria de 40 horas
semanais.

Nmero de alunos em 2013

Capacidade de alunos da escola

180
230

EQUIPE PEDAGGICA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

Secretria de Educao
Subsecretrio de Novas Tecnologias
Coordenadora do Programa GEC
Diretor Geral
Diretor Adjunto
Coordenador Pedaggico

Claudia Costin
Rafael Parente
Heloisa Mesquita
Marcia Roberto da SIlva
Ana Maria Belotti
Marcus Vinicius Osorio Rivera Vilaa

Corpo Docente

Lngua Portuguesa Diego Teixeira, Lcia Lima

Matemtica Marcelo Lorio e Sergio Matos
Cincias Ivonilton Fonseca, Flvia Martins
Geografia Juliana Teixeira, Rosilane Maralhas
Histria Gilberto Amorim e Patrcia Grigorio
Ingls Marcello Borring e Claudia Costa
Sala de Leitura Fernanda Monteiro
Educao Fsica Laura Meira, Luiz Cludio Alves
e Renata Martielo
Artes Cnicas Wagner Pinheiro

NOSSA MISSO

O que o GENTE

a concepo de um novo modelo de escola que se apropria integralmente de novas tecnologias educacionais, coloca o aluno no centro do processo de aprendizagem e pode ganhar escala. Os principais pilares da proposta so: Ensino personalizado, Projetos Transdisciplinares,
Avaliao baseada em competncias, Uso de Tecnologia Digital e um Currculo Expandido para
a criao do eu e do meio com habilidades cognitivas e no cognitivas.

Misso
Atuar como ncleo inovador e transformador para amplo movimento de qualificao
do Ensino Fundamental no 2 segmento da Rede do Municpio do Rio de Janeiro, sendo
fonte de inovao em contedo, mtodo e gesto.
Liderar com competncia de modo a garantir o acesso e a permanncia dos alunos na
escola, contribuindo para a formao do cidado crtico e consciente.
Desenvolver o esprito empreendedor do jovem por meio da tecnologia em um ambiente educacional qualificado para que ele possa enfrentar os desafios de viver, aprender e trabalhar bem em uma sociedade cada vez mais complexa, rica em informao e
baseada em conhecimento.

PROPOSTA
PEDAGGICA
GENTE - Concepes Filosficas
Viso de Mundo

Ser elaborada pelos professores e alunos do GENTE.

Viso de Educao
Educao Interdimensional
a educao que no se limita a trabalhar a racionalidade (logos) do educando, mas
que se abre a outras dimenses co-constitutivas do humano, corporeidade (eros), emotividade (pathos) e espiritualizade (mytho). O termo educao interdimensional procura mostrar a superao das disciplinas (entelquias), apontando para uma viso mais
abrangente do ser humano.
Prof Antnio Carlos Gomes da Costa

 Transdisciplinaridade
a interao otimizada entre as diversas disciplinas, sem que estas percam suas
especificidades. Isso implica uma colaborao para uma saber comum, o mais completo possvel, sem que necessariamente se crie ou se refira a uma disciplina nica. A
consequncia de uma postura metodolgica transdisciplinar a diminuio do aspecto negativo da individualidade e fechamento das disciplinas em campos estanques.
uma viso condizente com a contemporaneidade, em que a pluralidade e a diferena so a tnica dos encontros culturais. Fonte: http://pt.shvoong.com/social-sciences/
education/2002672-conceito-transdisciplinaridade/#ixzz29gFTcYer

Educao para Valores

Mtodo pedaggico que cria espaos e condies que possibilitam aos
educandos vivenciar, identificar e incorporar valores positivos s suas vidas, capacitando-os para analisar situaes e tomar decises diante delas.
Prof Antnio Carlos Gomes da Costa

Pedagogia da Presena
Relao educador-educando baseada na abertura, reciprocidade e compromisso,
onde o educador dedica ao educando: tempo, presena, experincia e exemplo.
Prof Antnio Carlos Gomes da Costa

Taxonomia dos Objetivos Educacionais ou Taxonomia de Bloom:

A ideia central da taxonomia a de que os objetivos educacionais podem ser arranjados numa hierarquia do mais simples (lembrar) para o mais complexo (criar).

Lembrar Consiste em reconhecer e recordar informaes importantes da memria de longa durao.

Entender a capacidade de fazer sua prpria interpretao do material educacional, como leituras e explicaes do professor. As subcapacitaes desse processo incluem interpretao, exemplificao, classificao, resumo, concluso,
comparao e explanao.

Aplicar Refere-se a usar o procedimento aprendido em uma situao familiar

ou nova.

Analisar Consiste em dividir o conhecimento em partes e pensar como essas

partes se relacionam com a estrutura geral. A anlise dos alunos feita por meio
de diferenciao, organizao e atribuio.

Avaliar A avaliao, que o item mais avanado da taxonomia original, o

quinto dos seis processos da verso revisada. Ela engloba verificao e crtica.

Criar um processo que no fazia parte da primeira taxonomia, o principal componente da nova verso. Essa capacitao envolve reunir elementos
para dar origem a algo novo. Para conseguir criar tarefas, os alunos geram,
planejam e produzem.

Quatro Pilares da Educao

Os Quatro Pilares da Educao da UNESCO so o ncleo do ideal formativo do Relatrio

Jacques Delors: EDUCAO, UM TESOURO A DESCOBRIR, elaborado pela Comisso Internacional da Educao para o Sculo XXI. O contedo dos Quatro Pilares so as aprendizagens
consideradas requisitos vitais para que cada ser humano, em qualquer cultura, possa desenvolver o seu potencial, competncias e habilidades:
Aprender a Ser;
Aprender a Conviver;
Aprender a Fazer;
Aprender a Conhecer.
Os Quatro Pilares, relativos aos nveis de aprendizagem, podem e devem ocorrer em todo e
qualquer mbito do trabalho educativo, sendo a essncia estruturante de qualquer gnero
ou modalidade de ao educativa, em qualquer nvel ou em qualquer espao em que um
ser humano se proponha a exercer uma influncia construtiva e duradoura sobre outros seres humanos. Nesse sentido, o GENTE pretende trazer os Quatro Pilares para as atividades
formativas na escola.

Para que os Quatro Pilares saiam da teoria para a prtica preciso:

transformar as aprendizagens em competncias;

identificar as habilidades, que constituem cada competncia;
identificar as capacidades requeridas para o exerccio de cada habilidade;
ver os comportamentos observveis capazes de permitir identificar a presena ou a
ausncia de determinada capacidade.

Sobre competncia

No documento Saeb 2001: Novas Perspectivas (2002), define-se competncia na perspectiva de Perrenoud, como sendo a capacidade de agir eficazmente em um determinado tipo de situao, apoiando-se em conhecimentos, mas sem se limitar a eles. Para
enfrentar uma situao, geralmente, colocam-se em ao vrios recursos cognitivos. Para
Perrenoud, quase toda ao mobiliza alguns conhecimentos, algumas vezes elementares
e esparsos, outras vezes complexos e organizados em rede.
Assim, as competncias cognitivas podem ser entendidas como as diferentes modalidades estruturais da inteligncia que compreendem determinadas operaes que o sujeito

utiliza para estabelecer relaes com e entre os objetos fsicos, conceitos, situaes, fenmenos e pessoas.

Sobre Habilidades

Ainda no mesmo documento, mencionado que habilidades referem-se, especificamente, ao plano objetivo e prtico do saber fazer e decorrem, diretamente, das competncias
j adquiridas e que se transformam em habilidades.

Viso de Escola

A escola protagonista a escola necessria para que cada jovem possa desenvolver, em
sua trajetria biogrfica, as promessas que trouxe consigo ao vir a este mundo e, igualmente, a escola que o Brasil necessita e requer para responder pr-ativamente aos imensos desafios que a histria nos coloca.
Prof Antnio Carlos Gomes da Costa

GENTE Aluno

VISO DE PROTAGONISMO JUVENIL

Modalidade de ao educativa que v o educando como soluo, e no como problema,

como fonte de iniciativa (ao), liberdade (opo) e compromisso (responsabilidade) por
seus atos e suas consequncias.

HORIZONTE FORMATIVO (QUE JOVEM SE DESEJA FORMAR)

Desejamos que os alunos sejam: usurios qualificados das tecnologias da informao;

pessoas que buscam, analisam e avaliam a informao; solucionadores de problemas e
tomadores de decises; usurios criativos e efetivos de ferramentas de produtividade; comunicadores, colaboradores, editores e produtores; cidados informados, responsveis e
que oferecem contribuies (Unesco).

GENTE Perfil do Educador

VISO DE EDUCADOR

o ser humano que se prope a contribuir para o desenvolvimento do potencial de outros

seres humanos de forma deliberada, compartilhando conhecimentos, valores, atitudes e
habilidades que lhes permitam transformar o seu poder-ser em competncias, habilidades e capacidades.

PERFIL DO EDUCADOR
curioso, idealista, criativo, pr-ativo, apaixonado pela construo do conhecimento
e anseia por novidades;

 Gosta de inovaes, de pesquisa, de colocar em prtica ideias diferentes. Profissionalmente est sempre aberto a novas perspectivas e novas experincias, se
vendo como um eterno aprendiz;
capaz de estimular a curiosidade dos alunos, cria oportunidades de aprendizagem variadas, possibilitando descobertas e novas experincias;
Entende que seu papel de educar o aluno como um todo, em todas as suas
dimenses humanas, estimulando o conhecimento terico, o pensamento crtico
e analtico, a iniciativa, o foco no futuro e desenvolvendo inclusive as habilidades
no-cognitivas.
sensvel s necessidades variadas dos alunos e suas diferentes bagagens, e est
comprometido com o sucesso de TODOS os alunos;
Acredita que a troca de conhecimento entre professores, professores e alunos e
entre alunos fundamental para o enriquecimento do processo de aprendizagem;
Est ciente de que a parceria com a famlia maximiza o aprendizado dos alunos;
Tem uma viso otimista do mundo, tolera incertezas e ambiguidades;
entusiasta do trabalho em uma comunidade de aprendizagem colaborativa;
Acredita que a escola deve utilizar as novas tecnologias como ferramentas para
melhorar a qualidade da aprendizagem;
capaz de planejar atividades e itinerrios formativos que exploram elos de ligao e possibilidades de trocas entre e alm contedos disciplinares;
Reconhece a importncia de avaliaes constantes do desempenho dos alunos e
professores com o objetivo de ajustar o processo de aprendizagem visando alcanar as metas estabelecidas;
Se interessa por outras perspectivas alm da sua, a partir de diferentes interpretaes e crticas capaz de rever e expandir sua prpria viso;
Proporciona ampliao na viso de mundo dos estudantes, auxiliando-os no processo de se tornarem indivduos autnomos;
capaz de trabalhar de um modo integrado com outras disciplinas, seja atravs
do planejamento e realizao de atividades compartilhadas, ou da integrao de
contedos afins.

ATUAO DO EDUCADOR

O Educador atua como um arquiteto da aprendizagem, um lder, um organizador e um

co-autor de acontecimentos, atuando junto aos jovens, oferecendo-lhes espaos e condies para o desenvolvimento pleno de seu potencial nas dimenses da racionalidade,
da afetividade, da corporeidade e da espiritualidade.

FERRAMENTAS PEDAGGICAS
O QUE

So os recursos que os alunos tero disponveis para se apropriarem dos contedos de

seus itinerrios formativos.

COMO FUNCIONA

A principal ferramenta que o aluno utilizar ser a Educopdia, mas tambm ser possvel acessar sites, materiais impressos ou outros que o mentor e o aluno julgarem
apropriados. Tambm sero oferecidos Tablets, Smartphones, Smartboards entre outros recursos digitais para servirem de suporte ao aprendizado.

Educopdia
O QUE

A Educopdia uma plataforma de aulas digitais criadas pela Secretaria Municipal

de Educao com o objetivo de tornar o ensino mais atraente e mobilizador para os
adolescentes e instrumentalizar o professor. O programa oferece uma opo rpida
e fcil de integrar tecnologia aos estudos dos alunos. Alm disso, mais uma alternativa para o reforo escolar. A Educopdia foi criada com base nas orientaes curriculares da Secretaria Municipal de Educao e estruturada para cada habilidade. As
aulas digitais possuem atividades que incluem vdeos, animaes, textos, podcasts,
quizes e joguinhos.

COMO FUNCIONA

Cada aula da Educopdia est associada a uma habilidade/descritor que deve ser desenvolvido no Itinerrio Formativo do aluno, que ter, inclusive, links para as aulas.

Mquina de Testes
O QUE

A Mquina de Testes um sistema de avaliao integrado Educopdia que cobrir

todas as disciplinas. Por meio de um banco de questes, preparadas pelos prprios
professores da rede municipal, os alunos faro provas em ambiente digital. Todas as

questes aplicadas pelo computador sero de mltipla escolha, gerando um resultado

imediato. O sistema ser usado inclusive para as avaliaes bimestrais, que servem
como base para o acompanhamento do desempenho das escolas municipais.

COMO FUNCIONA

A Mquina de Testes ser integrada Educopdia e ser utilizada na avaliao diagnstica, ao final de cada contedo estudado e ainda, ao final de cada semana de estudos.

Espao

CONCEITO

Nas escolas GENTE no haver salas de aula nem quadros negros, e sim grandes espaos abertos com diversas opes de estruturas para que os alunos decidam as que
melhor se adquam s suas necessidades e onde seus estudos sero mais produtivos.
Dessa forma, a utilizao do espao passa a fazer parte do projeto pedaggico da escola, e interfere no resultado final de cada aluno. Essa liberdade est alinhada ao conceito
de autonomia que desejamos passar para os alunos.

COMO USAR

Os alunos tero sua disposio mesas hexagonais modulares com capacidade para 6
pessoas, com mltiplas opes de organizao, inclusive o uso individual, pufes moles
e duros e ainda mdulos de madeira que permitem diversos modelos de utilizao e
estaro livres para utiliz-los como melhor lhes convier para a atividade que estiverem
desenvolvendo.

ALUNO

Categorias de Aluno

Aluno com nvel de autonomia alto

O QUE

o aluno que capaz de percorrer seu itinerrio formativo com as ferramentas disponveis e ainda busca novas opes para atingir os objetivos traados para ele no perodo.

COMO ATUA

Planeja seu dia de acordo com as metas estabelecidas, traando estratgicas e buscando alternativas para as dificuldades encontradas. Tem discernimento para procurar o
mentor nos momentos adequados, visando complementar o conhecimento adquirido.
Alm disso, busca aprimorar-se tambm nas habilidades no-cognitivas, negociando
bem os seus direitos e respeitando os dos outros, comunicando-se com eficcia e tendo
cuidado com a auto-estima.

Aluno com nvel de autonomia mediano

O QUE

o aluno que ainda sente dificuldades para interpretar seu itinerrio formativo e ter uma
viso completa de onde quer chegar. Ainda no autnomo para resolver problemas e necessita de um atendimento mais individualizado do mentor, para atingir os objetivos traados para o perodo.

COMO ATUA

Segue seu itinerrio, porm, com frequncia, ainda busca ajuda do mentor, pois tem dvidas
sobre as decises tomadas e as ferramentas escolhidas. provvel que em situaes difceis,
que causam desconforto e nas quais se sente ameaado, ainda passivo ou agressivo.

Aluno com nvel de autonomia baixo

O QUE

Sente muita dificuldade de interpretar e seguir seu itinerrio de forma autnoma. Necessita constantemente da ajuda do mentor para organizar e orientar as suas atividades ao
longo do dia. Apresenta, em curto espao de tempo, defasagem no seu itinerrio, necessitando utilizar, constantemente, o reforo para completar o que no conseguiu alcanar
do que foi traado.

COMO ATUA

Cada passo acompanhado pelo mentor, pois ainda apresenta grande dificuldade em decidir as estratgias e escolher as ferramentas para percorrer o itinerrio. Alm disso, diante
das diversas situaes do cotidiano, passivo ou agressivo, apresentando dificuldade para
se relacionar com as pessoas, impedindo-o de ser feliz e de equilibrar sua auto-estima.

PROFESSOR
Professor Polivalente
O QUE

o professor atuando por ncleo de conhecimento e no em disciplinas especficas. Esse

conceito j utilizado nos Ginsios Experimentais Cariocas.

COMO ATUA

No GENTE, esse conceito vai ser extrapolado para o conceito de mentor generalista, os professores sero mentores dos times, independente das suas especialidades, solicitando ajuda
aos especialistas quando julgarem necessrio.

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CATEGORIAS DE PROFESSOR
Professor Mentor em funo de Especialista
O QUE

Tero atuao especifica nas suas disciplinas e sero responsveis pelos projetos Transdisciplinares e as Eletivas.

COMO ATUA

O aluno pode requisitar sua presena a qualquer momento ou participar das aulas de reforo
e sempre no horrio da escola. Em um primeiro momento, o atendimento do especialista ser
com grupos de seis alunos, e posteriormente, individualmente, caso algum aluno ainda no
tenha alcanado as metas da semana.

Professor Mentor em funo de Especialista

(Lngua Estrangeira, Artes, Ed. Fsica)
O QUE

Os professores especialistas dedicados so aqueles das disciplinas Lngua Estrangeira, Artes

e Educao Fsica.

COMO ATUA

Tero atuao especifica, sem deixar de serem mentores dos times.

Professor Mentor em funo de Generalista

O QUE

o professor atuando como mentor dos 18 alunos (time).

COMO ATUA

Analisa e acompanha os Itinerrios Formativos do seu time, identificando eventuais distores, tirando dvidas e apontando a necessidade de reforo.

Professor Mentor Virtual

O QUE

um grupo de professores da SME que estar disponvel para tirar dvidas dos alunos virtualmente. Existiro mentores virtuais para todas as disciplinas.

COMO ATUA

Os alunos tero acesso lista de professores e suas especialidades e podero contat-los

atravs de uma ferramenta ainda em definio. Haver um log destes contatos para avaliao
futura, de quantos acessos foram feitos, em que disciplinas, etc.

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CURRCULO

DISCIPLINAS OFERECIDAS

Ttulo

Categoria

O que

Lngua Portuguesa

PCN

Humanidades

Histria

PCN

Humanidades

Geografia

PCN

Humanidades

Matemtica

PCN

Exatas

Cincias

PCN

Exatas

Lngua Estrangeira: Ingls

PCN

Humanidades e aulas com especialista

Artes

PCN

Aulas com especialista

Educao Fsica

PCN

Aula com especialista

Temas Contemporneos

Currculo Inovador

Mensalmente, o time escolher um

tema para ser pesquisado, estudado e
debatido com outros times. O debate
final, como uma assembleia, se dar
em sexta-feira especfica do ms.

Resoluo de Problemas

Eletiva (embarcada)

Programao

Eletiva (embarcada)

Transdisciplinaridade

Currculo Inovador

Projeto de Vida

Currculo Inovador

Protagonismo Juvenil

Currculo Inovador

A definir

Eletiva

Sero definidas por alunos e professores nas primeiras semanas de aula.

A definir

Eletiva

Sero definidas por alunos e professores nas primeiras semanas de aula.

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DINMICA PEDAGGICA

SEMANA DE ACOLHIMENTO

O QUE

O Acolhimento acontece na primeira semana de aula da Rede.No ano anterior, os prprios

alunos preparam atividades que sero desenvolvidas no ano seguinte para receber os novos
alunos. Ser utilizado o mesmo modelo dos Ginsios Experimentais Cariocas.

COMO FAZER

No GENTE, vamos propor aos acolhedores que aproveitem a primeira semana para algumas
atividades especficas como:
1. Escolher o nome das mesas, usando o critrio que eles mesmos definirem e fazer o
mapa com sua localizao.
2. Solicitar a cada aluno que escreva em um papel como se v ao final do percurso formativo proposto pela escola e coloc-lo na cpsula do tempo. O sonho de futuro ficar
exposto enquanto os alunos estivessem na escola.
3. Conversar com os alunos explicando a proposta do GENTE.
4. Levantamento do territrio da escola, para que o aluno se aproprie dos espaos, se
sinta pertencente e responsvel por ele.

DIAGNSTICO COGNITIVO E NO-COGNITIVO

O QUE

uma avaliao com o objetivo de fazer mapa das competncias j alcanadas pelo aluno e
das que ele ainda precisa desenvolver. a partir dessa avaliao que ser gerado o itinerrio
formativo do aluno para aquele perodo.

COMO FAZER

Cada aluno far, aps a semana de acolhimento, a Avaliao Diagnstica pela Mquina de
Testes. Aps a anlise da Avaliao Diagnstica, cada aluno receber seu itinerrio formativo,
servindo como guia para seus estudos at a prxima Avaliao Diagnstica.

ITINERRIO FORMATIVO INDIVIDUALIZADO

O QUE

Aps a avaliao diagnstica, cada aluno receber seu Itinerrio Formativo, mapa que
lista as competncias e as habilidades j desenvolvidas e outras ainda a desenvolver no
perodo. O Itinerrio tambm informa sobre outras as atividades como, por exemplo,

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a Educopdia e outros links. O Itinerrio Formativo dinmico, podendo ser ajustado

quando necessrio.

COMO FAZER

Metas semanais, mensais, bimestrais e anuais

A partir da avaliao diagnstica, a Mquina de Testes ir gerar o Itinerrio automaticamente,
no qual o aluno saber as habilidades a serem desenvolvidas semanalmente. Ao final de cada
semana, avaliaes sero feitas para verificar se as habilidades foram alcanadas, para prosseguir na conquista de novas habilidades. O professor mentor o responsvel pela organizao
do novo Itinerrio.

FAMLIA

O QUE

Grupo de seis alunos que dividem a mesa e se ajudam nas atividades propostas individualmente e coletivamente. O processo de composio das famlias e a escolha de seus respectivos
mentores sero feitas aps a avaliao diagnstica.

COMO FAZER

Os alunos de uma mesma famlia dividem a mesa durante o perodo em que permanecerem
na escola, apesar da mesa ser mais um ponto de referncia para iniciar o dia, do que um local obrigatrio para eles estudarem. Os alunos sero livres para fazerem suas atividades em
outros locais ( biblioteca, laboratrio de cincias, quadra poliesportiva, piscina, etc), utilizando inclusive outro tipo de organizao do mobilirio existente. Apesar de serem da mesma
mesa, os alunos da mesma famlia possuem itinerrio individual. Cada um faz suas atividades de acordo com seu mapa de competncias e com a sua velocidade de aprendizado. Os
alunos criaro nomes para as mesas para facilitar a identificao, localizao e organizao
dos espaos educativos.
No dia a dia, cada aluno ao chegar escola pela manh se sentar mesa com sua famlia
e analisar em seu itinerrio formativo as atividades previstas para aquele dia. No horrio
de aula, diariamente, as atividades dos alunos sero divididas em trs blocos: um antes do
desjejum, outro at o almoo, e mais um na parte da tarde. O aluno utilizar a Educopdia,
compartilhando as eventuais dvidas com a famlia ou com o professor mentor do seu grupo.
A Educopdia tem exerccios para que o aluno teste o que estudou e verifique se os objetivos
propostos no itinerrio foram alcanados. Apenas para atividades de ingls, artes e educao
fsica os alunos tero a orientao dos professores especialistas.

TIMES

O QUE

Grupo de 18 alunos com o mesmo mentor, composto por trs famlias. Suas mesas devero se
localizar prximas umas das outras, para facilitar o trabalho do mentor no acompanhamento.

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COMO FAZER

O time atuar nas atividades coletivas e nas discusses semanais dos temas contemporneos.

AVALIAO

CONCEITO

As avaliaes serviro para verificar se as habilidades do itinerrio formativo foram alcanadas, possibilitando que o aluno passe para a prxima etapa.

COMO FUNCIONA
Diagnstica Ao incio de cada ano letivo, conforme item anterior
Formativa Uma vez por semana, para avaliar as habilidades e conhecimentos a serem desenvolvidos e traados como meta do perodo no itinerrio formativo. Caso o
aluno alcance o resultado mnimo exigido, a prxima habilidade ser liberada. Podem
ser perguntas, jogos, quizes, etc.
Somativa Provas Bimestrais e avaliaes externas
Coletiva Projetos e Clubes
Por Competncias Pessoais, relacionais, cognitivas e produtivas

DINMICA SEMANAL

O QUE

Em linhas gerais, define o funcionamento da escola durante a semana

COMO FAZER

Todos os dias, os primeiros 30 minutos sero dedicados s habilidades no cognitivas (autonomia,

motivao, sociabilidade, equilbrio emocional, etc) e aos Projetos de Vida. A ideia selecionar valores e discuti-los a fundo durante um ms, quando ser selecionado o prximo assunto.
Depois, s segundas, teras e quartas-feiras, o aluno ter o dia dedicado ao desenvolvimento das
habilidades cognitivas de seu itinerrio, so os momentos de adquirir conhecimento. As quintas-feiras sero reservadas s ltimas avaliaes da semana, para a verificao do alcance das metas,
do desenvolvimento das habilidades, da produo autoral (desafios interdisciplinares e objetos de
aprendizagem para a Educopdia) e da discusso do tema contemporneo escolhido para o ms.
As sextas-feiras dos alunos que atingiram as metas da semana sero dedicadas aos projetos transdisciplinares. J os que tem pendncias no cumprimento do seu itinerrio faro os projetos transdisciplinares no primeiro bloco e tero reforo no segundo e terceiro blocos, dependendo da necessidade.

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REFORO ESCOLAR

O QUE

Cada aluno tem em seu itinerrio formativo as habilidades que devem ser desenvolvidas durante a semana em cada uma das disciplinas. Se ficar alguma pendncia no aprendizado da
semana, o aluno ser direcionado pelos mentores para as aulas de reforo.

COMO FAZER

Se at quinta-feira o aluno no conseguir alcanar as metas estabelecidas, ser direcionado

para uma mesa de reforo com um professor especialista, que o auxiliar a completar o Itinerrio previsto para a semana. Esse reforo utilizar o tempo de um dos blocos da sexta-feira.
Se ainda assim ficarem dvidas, ele ser encaminhado para uma orientao individual com o
professor especialista no ltimo bloco, assegurando que nenhum aluno fique com defasagem
em relao ao seu itinerrio.

MENTORIA

O QUE

a orientao do mentor nos aspectos pessoais (emocional e projeto de vida), social e acadmico.

COMO FAZER

Tipo de orientao, perodo da relao mentor e times, trocas, instrumentos de acompanhamento (gesto) etc.
A mentoria do ponto de vista acadmico acontecer em tempo integral. Do ponto
de vista emocional, acontecer de 3 em 3 semanas, com encontros marcados entre
aluno e mentor.

PROJETO TRANSDISCIPLINAR
O QUE

Ser desenvolvido pelo aluno semestralmente a partir de uma situao-problema ou uma pergunta. O projeto transdisciplinar possibilita a unio dos conhecimentos tericos aos prticos.

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Nesses projetos, os alunos analisaro situaes reais e devero trabalhar em grupos pr-definidos, para atuar como agentes transformadores dessas realidades estudadas.

COMPETNCIAS NO COGNITIVAS.

O QUE

So as competncias scio-emocionais, relacionadas com o saber conviver, para saber ser. Ou

seja, motivao, autonomia, equilbrio emocional e relacionamentos interpessoais, entre outras.

COMO FAZER

Seu desenvolvimento se dar sempre nos primeiros 30 minutos de cada dia, com atividades
especficas. A avaliao ser feita atravs da Mquina de Testes.

ELETIVAS

O QUE

So disciplinas opcionais que os alunos tero disponveis a cada semestre. So 18 vagas

em cada eletiva.

COMO FAZER

Os professores e alunos combinam as eletivas que sero oferecidas no semestre, sendo que
especificamente no GENTE, sero oferecidas eletivas especficas de lgica, como Programao
e Resoluo de problemas.

PROJETO DE VIDA

O QUE

Sero oferecidas diversas atividades para que cada aluno possa detalhar seus sonhos e assim
elaborar um projeto de vida.

COMO FAZER

Os alunos sero orientados a participar de atividades eletivas que o auxiliem a prosseguir no

seu projeto. Todas as disciplinas eletivas tm um cunho pedaggico, com o conceito de que
para realizar qualquer sonho os alunos precisam ter uma formao bsica slida.

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