Silabus RPP Matematika Sma Xi Ipa

MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP)
PERSPEKTIF MATEMATIKA
2
untuk Kelas XI IPA SMA dan MA
Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
PT TIGA SERANGKAIPUSTAKA MANDIRI

SOLO
Kata Pengantar
Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa. Karena atas
limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan Model Silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Matematika ini dengan sebaik-baiknya. Model
Silabus dan RPP merupakan komponen dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang disusun
dan dilaksanakan oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan.
Model Silabus dan RPP ini disusun sebagai pelengkap buku Perspektif Matematika. Penyusunan model ini
dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan
materi kepada anak didiknya. Namun, model yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga
para guru dapat menyesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing.
Kami menyadari sepenuhnya bahwa model ini belumlah sempurna. Oleh karena itu, demi perbaikan pada
edisi berikutnya, penulis mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca yang sifatnya membangun.
Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada PT Tiga Serangkai Pustaka
Mandiri beserta staf dan karyawannya sehingga model ini dapat diterbitkan dan dimanfaatkan oleh guru
sebagai panduan dalam pembelajaran. Semoga bermanfaat bagi para pembaca.
Solo, Januari 2007
SILABUS
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
Materi Pokok
Pembelajaran
(1)
Statistika
:
: Matematika
: XI/1 (Program IPA)
: 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.
: 1.1 Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogif.
: 22 jam pelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Penilaian
Alokasi Waktu
(2)
(3)
1. Dengan tanya jawab

dibahas bagaimanan
membaca sajian data
dalam
bentuk tabel poligon
frekuensi dan ogif.
dibahas bagaimanan
membaca sajian data
dalam
bentuk tabel poligon
frekuensi dan ogif.
dibahas bagaimana
membaca sajian data
dalam
bentuk tabel distribusi
frekuensi dan histogram.
dijelaskan tentang
Membaca sajian data

dalam bentuk
diagram batang,
garis, lingkaran,
batang daun, dan
kotak garis.
Membaca sajian data
dalam bentuk tabel
distribusi
frekuensi, histogram,
poligon frekuensi dan
ogif.
(4)
Jenis tagihan :
Tugas kelompok, kuis,
ulangan
Bentuk Instrumen :
Laporan tertulis dan penilaian
sikap
(5)
8 jam pelajaran
Sumber
bahan/Alat
(6)
Buku Perspektif
Matematika 2
Kelas XI SMA
Program IPA
bagaimana membaca
sajian data
dalam bentuk diagram
batang daun dan
diagram kotak garis.
Statistika
1.
2.
3.
4.
Dengan tanya jawab

dijelaskan cara
menyajikan data dalam
bentuk
diagram batang, garis,
dan lingkaran.
Dengan tanya jawab
dibahas cara
bentuk dia
gram batang daun dan
kotak garis.
Dengan tanya jawab
dijelaskan cara
bentuk
tabel distribusi
frekuensi dan
histogram.
Dengan tanya jawab
dibahas cara
bentuk tabel
ogif.
Menyajikan data dalam

bentuk diagram
batang, garis,
lingkaran, batang
daun, dan kotak garis.
Menyajikan data
dalam bentuk tabel
distribusi
frekuensi, histogram,
ogif.
Menafsirkan
kecenderungan data
dalam bentuk tabel
dan diagram.
Jenis tagihan :
ulangan
Bentuk Instrumen :
sikap
8 jam pelajaran
Buku Perspektif
Matematika 2
Kelas XI SMA
Program IPA
Statistika
1.
2.
3.
Dengan tanya jawab

dijelaskan tentang
bagaimana menentukan
ukuran
pemusatan data yaitu
rataan.
Dengan tanya jawab
dijelaskan tentang
ukuran
median.
Dengan tanya jawab
dijelaskan tentang
ukuran
modus.
Menentukan ukuran
pemusatan data:
rataan, median,
dan modus.
Menentukan ukuran
letak data: kuartil dan
desil.
Menentukan ukuran
penyebaran data:
rentang, simpangan kuartil, dan
simpangan baku.
Menentukan data yang
tidak konsisten dalam
kelompoknya.
Memberikan tafsiran
terhadap ukuran
pemusatan,
ukuran letak, dan
ukuran penyebaran.
SILABUS
Nama Sekolah
Jenis tagihan :
ulangan
Bentuk Instrumen :
sikap
6 jam pelajaran
Buku Perspektif
Matematika 2
Kelas XI SMA
Program IPA
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
Materi Pokok
Pembelajaran
(1)
Peluang
: Matematika
: 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.
: 1.2 Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran penyebaran data, serta penafsirannya.
: 16 jam pelajaran
Indikator
Penilaian
(2)
(3)
(4)
Jenis tagihan :
ulangan
Bentuk Instrumen :
sikap

dijelaskan tentang
penggunaan aturan
perkalian
dalam pemecahan
masalah.
2. Dengan tanya jawab,
dilanjutkan membahas
tentang penggunaan
aturan
perkalian dalam
pemecahan masalah.
dijelaskan tentang
penggunaan permutasi
dalam
pemecahan soal.
dilanjutkan membahas
tentang penggunaan
permutasi dalam
pemecahan soal.
Menyusun aturan
perkalian, permutasi,
dan kombinasi.
Menggunakan aturan
perkalian, permutasi,
dan
kombinasi dalam
pemecahan soal.
Menentukan banyak
kemungkinan
kejadian dari
berbagai situasi.
Alokasi Waktu
(5)
10 jam
pelajaran
Sumber
bahan/Alat
(6)
Buku Perspektif
Matematika 2
Kelas XI SMA
Program IPA

dijelaskan tentang
penggunaan kombinasi
dalam
pemecahan soal.
Peluang

dijelaskan tentang
peluang
kejadian dari berbagai
situasi.
dijelaskan tentang cara
menentukan peluang
komplemen suatu
kejadian.
Menentukan peluang
kejadian dari berbagai
situasi.
Menentukan peluang
komplemen suatu
kejadian.
Memberi taf siran
peluang kejadian dari
berbagai situasi.
Merumuskan aturan
penjumlahan dan
perkalian dalam
peluang kejadian
majemuk.
Menggunakan aturan
penjumlahan dan
perkalian dalam
peluang kejadian
majemuk
SILABUS
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
:
: Matematika
Jenis tagihan :
ulangan
Bentuk Instrumen :
sikap
6 jam pelajaran
Buku Perspektif
Matematika 2
Kelas XI SMA
Program IPA
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
Materi Pokok
Pembelajaran
(1)

: 2. Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya.
: 2.1 Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut, selisih dua sudut, dan sudut ganda untuk
menghitung sinus dan kosinus sudut tertentu.
: 16 jam pelajaran
Indikator
Penilaian
Alokasi Waktu
(2)
(3)
(4)
Jenis tagihan :
ulangan
Bentuk Instrumen :
sikap
(5)
6 jam pelajaran
Jenis tagihan :
10 jam
Trigonometri

dijelaskan tentang
penggunaan rumus
kosinus
jumlah dan selisih dua
sudut.
dibahas penggunaan
rumus tangen jumlah
dan
selisih dua sudut.
dibahas tentang
penggunaan rumus sinus
sudut
rangkap.
Menggunakan rumus
kosinus jumlah dan
selisih dua
sudut.
Menggunakan rumus
sinus jumlah dan selisih
dua
sudut.
Menggunakan rumus
tangen jumlah dan
selisih dua
sudut.
Menyatakan perkalian
sinus dan kosinus dalam
jumlah
atau selisih sinus atau
kosinus.
Menggunakan rumus
sinus sudut rangkap.
Menggunakan rumus
kosinus sudut rangkap.
Menggunakan rumus
tangen sudut rangkap.
Trigonometri

dijelaskan pembuktian
menerapkan rumus sinus

dan kosinus jumlah dua
pelajaran
Sumber
bahan/Alat
(6)
Buku Perspektif
Matematika 2
Kelas XI SMA
Program IPA
Buku Perspektif
Matematika 2
rumus kosinus jumlah

dan
selisih dua sudut.
rumus sinus jumlah dan
selisih dua sudut.
rumus sinus, rumus
kosinus, dan rumus
tangen sudut rangkap.
dijelaskan tentang
pembuktian rumus
jumlah dan
selisih dari sinus dua
sudut.
sudut
ulangan
Bentuk Instrumen :
sikap
SILABUS
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
:
: Matematika
: 3. Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya.
Kelas XI SMA
Program IPA
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
Materi Pokok
Pembelajaran
(1)
: 3.1 Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi persyaratan yang ditentukan

: 16 jam pelajaran
Indikator
Penilaian
Alokasi Waktu
(2)
(3)
(4)
Jenis tagihan :
ulangan
Bentuk Instrumen :
sikap
(5)
8 jam pelajaran
Jenis tagihan :
ulangan
Bentuk Instrumen :
8 jam pelajaran
Lingkaran

dijelaskan bagaimana
merumuskan persamaan
lingkaran berpusat di
(0,0) dan (a, b).
dibahas tentang
pusat
dan jari-jari lingkaran
yang persamaannya
diketahui.
dijelaskan cara
menentukan posisi titik
dan garis
terhadap lingkaran.
dijelaskan cara
menentukan persamaan
lingkaran
yang memenuhi kriteria
tertentu.
Merumuskan
persamaan lingkaran
berpusat di (0, 0)
dan (a, b).
Menentukan pusat dan
jari-jari lingkaran yang
persa
maannya diketahui.
Menentukan
persamaan lingkaran
yang memenuhi
kriteria tertentu.
Menentukan posisi titik
dan garis terhadap
lingkaran.
Lingkaran

garis singgung yang
Menentukan persamaan
garis singgung yang
melalui
suatu titik pada
Sumber
bahan/Alat
(6)
Buku Perspektif
Matematika 2
Kelas XI SMA
Program IPA
Buku Perspektif
Matematika 2
Kelas XI SMA
Program IPA
melalui suatu titik pada

lingkaran.
dibahas bagaimana
garis
singgung yang
gradiennya diketahui.
dijelaskan cara
menggunakan
diskriminan untuk
garis singgung pada
lingkaran.
dijelaskan penggunaan
diskriminan untuk
garis singgung pada
lingkaran.
Mengetahui,
Kepala Sekolah
sikap
lingkaran.
Menentukan persamaan
garis singgung yang
gradiennya diketahui.
Menggunakan diskriminan
untuk menentukan
persama
an garis singgung pada
lingkaran.
Membuktikan teorema
tentang persamaan garis
sing
gung pada lingkaran.
................,...............................
Guru Matematika
NIP...........................
NIP...................................................
SILABUS
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
: Matematika
: 4. Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian masalah.
: 4.1 Menggunakan algoritma pembagian suku banyak untuk menentukan hasil bagi dan sisa
Alokasi Waktu
Materi Pokok
Pembelajaran
(1)
pembagian
: 12 jam pelajaran
Indikator
Penilaian
Alokasi Waktu
(2)
(3)
(4)
Jenis tagihan :
ulangan
Bentuk Instrumen :
sikap
(5)
4 jam pelajaran
Jenis tagihan :
ulangan
Bentuk Instrumen :
sikap
8 jam pelajaran
Suku Banyak

dijelaskan tentang
algoritma pembagian
suku
banyak dan menentukan
derajat suku banyak hasil
bagi dan sisa pem
bagian dalam algoritma
pembagian.
dibahas bagaimana
menentukan hasil bagi
dan
sisa pembagian suku
banyak oleh bentuk
linear atau kuadrat.
Menjelaskan algoritma
pembagian suku banyak.
Menentukan derajat
suku banyak hasil
bagi dan sisa
pembagian dalam
algoritma pembagian.
Menentukan hasil bagi
dan sisa pembagian
suku banyak
oleh bentuk linear
atau kuadrat.
Suku Banyak

dijelaskan cara
menentukan sisa
pembagian suku
banyak oleh bentuk
linear dan kuadrat
dengan teorema sisa.
dijelaskan cara
membuktikan teorema
sisa dan
teorema faktor.
Menentukan sisa
pembagian suku
banyak oleh bentuk
linear dan kuadrat
dengan teorema sisa.
Menentukan faktor
linear dari suku
banyak dengan
teorema faktor.
Menyelesaikan
persamaan suku
banyak dengan
Sumber
bahan/Alat
(6)
Buku Perspektif
Matematika 2
Kelas XI SMA
Program IPA
Buku Perspektif
Matematika 2
Kelas XI SMA
Program IPA

menen
dijelaskan cara
tukan faktor linear.
menyelesaikan
Membuktikan teorema
persamaan suku
sisa dan teorema
banyak dengan
faktor
menentukan faktor
linear.
dibahas cara menentukan
faktor linear dari suku
banyak dengan teorema
faktor.
SILABUS
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
: Matematika
: 5. Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi.
: 5.1 Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi
: 14 jam pelajaran
Materi Pokok
Pembelajaran
(1)
Fungsi
Komposisi
dan Fungsi
Invers
1.
2.
3.
Fungsi
Komposisi
dan Fungsi
Invers
1.
2.
3.
4.
Indikator
(2)
(3)
Dengan tanya jawab

dijelaskan tentang cara
menentukan aturan fungsi
dari komposisi beberapa
fungsi.
Dengan tanya jawab
dibahas cara menentukan
nilai fungsi komposisi.
Dengan tanya jawab
dibahas tentang sifat-sifat
komposisi fungsi.
Dengan tanya jawab

dijelaskan cara
menentukan syarat agar
suatu
fungsi mempunyai invers.
Dengan tanya jawab
dijelaskan cara
menentukan aturan fungsi
invers
dari suatu fungsi.
Dengan tanya jawab
dibahas bagaimana
menggambar grafik fungsi
invers dari grafik fungsi
asalnya.
Dengan tanya jawab
dibahas sifat fungsi invers.
Menentukan aturan fungsi dari

komposisi beberapa
fungsi.
Menentukan nilai fungsi
komposisi.
Menyebutkan sifat-sifat
komposisi fungsi.
Menentukan syarat fungsi yang
dapat dikomposisikan.
Menentukan komponen fungsi
komposisi jika aturan
komposisi dan komponen lain
diketahui.
Menentukan syarat agar suatu
Menentukan aturan fungsi
invers dari suatu fungsi.
Mengidentifikasi sifat fungsi
invers.
Menggambargrafikfungsiinversd
arigrafikfungsiasalnya
Penilaian
(4)
Jenis tagihan :
Tugas kelompok,
kuis, ulangan
Bentuk
Instrumen :
Laporan tertulis
dan penilaian
sikap
Jenis tagihan :
Tugas kelompok,
kuis, ulangan
Bentuk
Instrumen :
Laporan tertulis
dan penilaian
sikap
Alokasi
Waktu
(5)
6 jam
pelajaran
8 jam
pelajaran
Sumber
bahan/Alat
(6)
Buku
Perspektif
Matematika
2 Kelas XI
SMA
Program IPA
Buku
Perspektif
Matematika
2 Kelas XI
SMA
Program IPA
SILABUS
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
Materi Pokok
:
: Matematika
: 6. Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah.
: 6.1 Menghitung limit fungsi aljabar sederhana di suatu titik
: 16 jam pelajaran
Indikator
Penilaian
Alokasi
Sumber
Pembelajaran
(1)
Limit Fungsi
Limit Fungsi
(2)

dijelaskan arti limit fungsi
di satu titik.
dijelaskan cara menghitung
limit fungsi aljabar di
satu titik.
dilanjutkan membahas cara
menghitung limit
fungsi aljabar di satu titik.
dijelaskan sifat-sifat yang
digunakan dalam
perhitungan limit.
(3)
Menjelaskan arti limit fungsi di

satu titik.
Menghitung limit fungsi
aljabar di satu titik.
Menjelaskan sifat-sifat yang
digunakan dalam perhitungan limit.

Menjelaskan arti bentuk tak tentu
dijelaskan penghitungan limit
dari limit fungsi.
tak tentu fungsi aljabar.
Menghitung bentuk tak tentu dari
limit fungsi aljabar.
dijelaskan penghitungan
Menghitung limit fungsi yang
limit fungsi yang mengarah
mengarah ke konsep
ke konsep turunan.
turunan.
dijelaskan cara menghitung
bentuk tak tentu dari limit
fungsi aljabar.
(4)
Jenis tagihan :
Tugas kelompok,
kuis, ulangan
Bentuk
Instrumen :
Laporan tertulis
dan penilaian
sikap
Jenis tagihan :
Tugas kelompok,
kuis, ulangan
Bentuk
Instrumen :
Laporan tertulis
dan penilaian
sikap
Waktu
(5)
8 jam
pelajaran
8 jam
pelajaran
bahan/Alat
(6)
Buku
Perspektif
Matematika
2 Kelas XI
SMA
Program IPA
Buku
Perspektif
Matematika
2 Kelas XI
SMA
Program IPA
SILABUS
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
Materi Pokok
Pembelajaran
(1)
:
: Matematika
: 7. Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah..
: 7.1 Menggunakan sif at dan aturan turunan dalam perhitungan turunan fungsi aljabar.
: 16 jam pelajaran
Indikator
Penilaian
(2)
(3)
(4)
Alokasi
Sumber
Waktu
(5)
bahan/Alat
(6)
Turunan
Turunan
Turunan

menjelaskan arti fisis dari
turunan di satu titik.
dibahas bagaimana
menjelaskan arti geometris
dari turunan di satu titik.
dijelaskan cara menentukan
laju perubahan nilai
fungsi terhadap variabel
bebasnya.
Menjelaskan arti fisis dari

Menjelaskan arti geometris
Menentukan laju perubahan
nilai fungsi terhadap
variabel bebasnya.
Menggunakan aturan turunan
untuk menentukan
turunan fungsi aljabar.
Menentukan
persamaangarissinggungpadasu
atukurva
Jenis tagihan :
Tugas kelompok,
kuis, ulangan
Bentuk
Instrumen :
Laporan tertulis
dan penilaian
sikap
6 jam

menentukan selang di mana
suatu fungsi naik atau turun.
dijelaskan cara menentukan
titik belok suatu fungsi.
dibahas bagaimana
menentukan titik stasioner
suatu fungsi beserta jenis
ekstremnya.
Menentukan selang di mana

suatu fungsi naik atau turun.
Menentukan titik stasioner
suatu fungsi beserta jenis
ekstremnya.
Menentukan titik belok suatu
fungsi.
Menggambarkan grafik fungsi.
Jenis tagihan :
Tugas kelompok,
kuis, ulangan
Bentuk
Instrumen :
Laporan tertulis
dan penilaian
sikap
6 jam
1. Dengan tanya jawab dibahas

bagaimana perhitungan
kecepatan dan percepatan
dijelaskan persamaan garis
singgung kurva.
Menjelaskan persamaan garis

singgung kurva
Menentukan perhitungan
kecepatan dan percepatan
Menjelaskan kasus maksimum
dan minimum dari suatu fungsi
Menjelaskan contoh kasus
maksimum dan minimum dari
suatu fungsi dalam keseharian
Jenis tagihan :
Tugas kelompok,
kuis, ulangan
Bentuk
Instrumen :
Laporan tertulis
dan penilaian
sikap
4 jam
pelajaran
pelajaran
pelajaran
Buku
Perspektif
Matematika
2 Kelas XI
SMA
Program IPA
Buku
Perspektif
Matematika
2 Kelas XI
SMA
Program IPA
Buku
Perspektif
Matematika
2 Kelas XI
SMA
Program IPA
Mengetahui,
Kepala Sekolah
................,...............................
Guru Matematika
NIP...........................
NIP...................................................
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan KeAlokasi Waktu
Standar Kompetensi
:
:
:
:
:
Matematika
XI/1 Program IPA
1-4
8 X 45 menit
1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifatsifat peluang dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar
: Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis,

lingkaran, dan ogif.
Indikator
:
Membaca sajian data dalam bentuk diagram batang,
garis, lingkaran, batang daun, dan kotak garis.
Membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi
frekuensi, histogram, poligon frekuensi dan ogif.
I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat
1. membaca sajian data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran, batang
daun, dan kotak garis;
2. membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi, histogram,
poligon frekuensi dan ogif.
II. Materi Pembelajaran
Statistika
IILMetode Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok dan individual
IV. Langkah-Langkah Kegiatan
A. Pertemuan Ke-1 (2 x 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Meminta siswa menjawab beberapa soal prasyarat.
Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
2. Pemberian motivasi berupa contoh hal-hal yang berkaitan dengan
statistika.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas bagaimanan membaca sajian data dalam
bentuk tabel poligon frekuensi dan ogif.
2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan
hasilnya.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas.
2. Guru memberi tugas rumah.

B. Pertemuan Ke-2 (2 x 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang bagaimana membaca sajian data
dalam bentuk diagram batang daun dan diagram kotak garis.
hasilnya.
Penutup:
C. Pertemuan Ke-3 (2 x 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas bagaimana membaca sajian data dalam
bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram.
hasilnya.
Penutup:
D. Pertemuan Ke-4 (2 x 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas bagaimanan membaca sajian data dalam
bentuk tabel poligon frekuensi dan ogif.
hasilnya.
Penutup:
V. Alat/Bahan/Sumber Belajar
Buku Perspektif Matematika 2 Kelas XI Program IPA (hal. 2-28).
VI. Penilaian
Jenis: tugas dan tes tertulis
Bentuk: tes uraian
Soal:
Hasil ulangan harian mata pelajaran Matematika siswa kelas XI di SMA 5
dapat disajikan dalam tabel distribusi frekuensi berikut.
Nilai
41-50
51-60
61-70
71-80
81-90
91-100
Jumlah
Frekuensi
36
100
134
170
40
20
500
a. Berapa banyaknya siswa yang mendapat nilai antara 61 dan 70?

b. Berapa banyaknya siswa yang mendapat nilai antara 91 dan 100?
c. Nilai berapa yang paling banyak diperole
Mengetahui,
Kepala Sekolah
NIP.
,....................
Guru Matematika
.......................................
NIP

Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
:
Matematika
XI/1 Program IPA
5-8
8 X 45 menit
Kompetensi Dasar
: Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang,
garis, lingkaran, dan ogif serta penafsirannya
Indikator
:
Menyajikan data dalam bentuk diagram batang, garis,
lingkaran, batang daun, dan kotak garis.
Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi
frekuensi, histogram, poligon frekuensi dan ogif.
Menafsirkan kecenderungan data dalam bentuk tabel
dan diagram.
Peserta didik dapat
1. menyajikan data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran, batang
daun, dan kotak garis;
2. menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi, histogram, poligon
frekuensi dan ogif;
3. menafsirkan kecenderungan data dalam bentuk tabel dan diagram.
Statistika
III. Metode Pembelajaran
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Mengingat kembali materi sebelumnya.
Menginformasikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar).
2. Pemberian Motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan cara menyajikan data dalam bentuk
diagram batang, garis, dan lingkaran.
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas cara menyajikan data dalam bentuk dia
gram batang daun dan kotak garis.
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan cara menyajikan data dalam bentuk
tabel distribusi frekuensi dan histogram.
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas cara menyajikan data dalam bentuk tabel
poligon frekuensi dan ogif.
hasilnya.
Penutup:
VI. Penilaian
Jenis: tugas dan tes tertulis Bentuk: tes
uraian Soal:
1. Data tentang pendidikan terakhir dari 10.000 kepala keluarga di suatu desa X
sebagai berikut.
Sebanyak 1.500 kepala keluarga berpendidikan SD, 3.000 kepala keluarga
berpendidikan SMP, 3.500 kepala keluarga berpendidikan SMA, 1.000
kepala keluarga berpendidikan SI, dan sisanya berpendidikan S2. Buatlah
diagram lingkaran dari data tersebut.
2. Buatlah histogram dan poligon frekuensi dari data berikut.
Waktu Tempuh (detik)
141-150
151-160
161-170
171-180
181-190
191-200
Jumlah
Mengetahui,
Kepala Sekolah
NIP.
Frekuensi
80
100
75
120
115
60
550
,....................
Guru Matematika
.......................................
NIP

Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
:
Matematika
XI/1 Program IPA
9-11
8 X 45 menit
Kompetensi Dasar
: Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran
penyebaran data, serta penafsirannya.
Indikator
:
Menentukan ukuran pemusatan data: rataan, median,
dan modus.
Menentukan ukuran letak data: kuartil dan desil.
Menentukan ukuran penyebaran data: rentang, simpangan kuartil, dan simpangan baku.
Menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya.
Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan,
ukuran letak, dan ukuran penyebaran.
Peserta didik dapat
menentukan ukuran pemusatan data: rataan, median, dan modus;
menentukan ukuran letak data: kuartil dan desil;
menentukan ukuran penyebaran data: rentang, simpangan kuartil, dan
simpangan baku;
menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya;
memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran
penyebaran.
Statistika
A. Pertemuan Ke-9 (2x45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi
dasar).
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang bagaimana menentukan ukuran
pemusatan data yaitu rataan.
2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan tentang rataan dan

mengumpulkan hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
pemusatan data yaitu median.
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
pemusatan data yaitu modus.
hasilnya.
Penutup:
1.
Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas.
2.
Guru memberi tugas rumah.
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Dari 100 warga sebuah dusun diperoleh data sebagai berikut.
Umur (tahun)
1-10
11-20
21-30
31-0
41-50
51-60
61-70
71-80
Jumlah
Frekuensi
4
7
19
35
15
11
8
1
100
Tentukan modus, mean dan median !

Mengetahui,
Kepala Sekolah
NIP.
,....................
Guru Matematika
.......................................
NIP

Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
:
Matematika
XI/1 Program IPA
11-15
10 X 45 menit
1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan
sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar
: Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran
penyebaran data, serta penafsirannya.
Indikator
:
Menyusun aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi.
Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan
kombinasi dalam pemecahan soal.
Menentukan banyak kemungkinan kejadian dari
berbagai situasi.
Peserta didik dapat
1. menyusun aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi;
2. menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan
soal;
3. menentukan banyak kemungkinan kejadian dari berbagai situasi.
Peluang
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Meny ampaikan kegunaan materi yang akan dipelaj ari dalam kehi-dupan
sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar).
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang penggunaan aturan perkalian
dalam pemecahan masalah.
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:

Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dilanjutkan membahas tentang penggunaan aturan
perkalian dalam pemecahan masalah.
hasilnya. Selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa dan
mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan.
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja
dibahas.
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang penggunaan permutasi dalam
pemecahan soal.
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dilanjutkan membahas tentang penggunaan
permutasi dalam pemecahan soal.
hasilnya.
Penutup:
E. Pertemuan Ke-15 (2 x 45')

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang penggunaan kombinasi dalam
pemecahan soal.
hasilnya.
Penutup:
VI. Penilaian
Jenis: tugas dan tes tertulis Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Disediakan angka-angka 3,4,5, 6,7, dan 8. Tentukan banyaknya bilangan yang
dapat dibentuk jika bilangan itu terdiri dari 4 angka dan
a. setiap bilangan tidak memuat angka yang sama.
b. setiap bilangan boleh memuat angka yang sama.
2. Sebuah kotak berisi 8 bola berwarna kuning, 6 bola berwarna merah, dan 4
bola berwarna hijau. Tiga bola diambil secara acak. Berapa banyaknya cara
pengambilan, jika kelereng yang terambil
a. ketiganya berwarna kuning.
b. dua berwarna kuning dan 1 berwarna merah.
c. satu berwarna merah dan 2 berwarna hijau.
Mengetahui,
Kepala Sekolah
NIP...........................
Guru Matematika
NIP.

Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
:
Matematika
XI/1 Program IPA
16-18
6 X 45 menit
1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan
sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar
: Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya
Indikator
:
Menentukan peluang kejadian dari berbagai situasi.
Menentukan peluang komplemen suatu kejadian.
Memberi taf siran peluang kejadian dari berbagai situasi.
Merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam
peluang kejadian majemuk.
Menggunakan aturan penjumlahan dan perkalian dalam
peluang kejadian majemuk
Peserta didik dapat
1. menentukan peluang kejadian dari berbagai situasi;
2. menentukan peluang komplemen suatu kejadian;
3. memberi tafsiran peluang kejadian dari berbagai situasi;
4. merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian
majemuk;
5. menggunakan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian
majemuk.
Peluang
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang bagaimana menentukan peluang
kejadian dari berbagai situasi.
2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan tentang peluang kejadian
dari berbagai situasi dan mengumpulkan hasilnya.
Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dilanjutkan membahas tentang bagaimana
menentukan peluang kejadian dari berbagai situasi.
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang cara menentukan peluang
komplemen suatu kejadian.
hasilnya.
Penutup:
VI. Penilaian
1. Sebuah kubus berangka dan sebuah mata uang logam dilempar bersamasama. Tentukan peluang munculnya:
a. angka 6 dan gambar
b. angka ganjil dan gambar
2. Dilakukan percobaan melempar sebuah kubus berangka. Jika A kejadian
munculnya angka prima, tentukan peluang kejadiaan munculnya angka
bukan prima.
Mengetahui,
Kepala Sekolah
NIP...........................
Guru Matematika
NIP.

Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
:
Matematika
XI/1 Program IPA
19-21
6 X 45 menit
2. Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya
Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut, selisih dua
sudut, dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut
tertentu
Indikator
:
Menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua
sudut.
Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua
sudut.
Menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua
sudut.
Menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah
atau selisih sinus atau kosinus.
Menggunakan rumus sinus sudut rangkap.
Menggunakan rumus kosinus sudut rangkap.
Menggunakan rumus tangen sudut rangkap.
Peserta didik dapat
1. menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut;
2. menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut;
3. menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut;
1. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus
atau kosinus;
4. menggunakan rumus sinus sudut rangkap;
5. menggunakan rumus kosinus sudut rangkap;
6. menggunakan rumus tangen sudut rangkap.
Trigonometri
A. Pertemuan Ke-19
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan
kompetensi dasar).
2. Motivasi:
Memberikan contoh-contoh hal-hal yang berkaitan dengan rumus
trigonometri.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan tentang penggunaan rumus kosinus
jumlah dan selisih dua sudut.
2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan
hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan
4. Dengan tanya jawab, dijelaskan tentang penggunaan rumus sinus jumlah
dan selisih dua sudut.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah.
B. Pertemuan Ke-20
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dibahas penggunaan rumus tangen jumlah dan
selisih dua sudut.
kerjanya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru
memandu diskusi.
4. Dengan tanya jawab, dibahas tentang bagaimana menyatakan perkalian
sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus.
memandu diskusi.
Penutup:
C. Pertemuan Ke-21
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dibahas tentang penggunaan rumus sinus sudut
rangkap.
Penutup:
1 . Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
V. Alat/Bahan/Sumber
VI.Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1 . Tentukan nilai-nilai perbandingan trigonometri berikut.
a. sin 105
b. cos 135
c. tan 285
2. Tentukan nilai-nilai berikut
2 tan 22, 5
a. cos2 15 -sin 15
c.
b. -8 sin 15 cos 15
3. Ubahlah bentuk-bentuk berikut menjadi bentuk jumlah atau selisih sinus atau
kosinus.
1
1
3
a. 2 sin 4p cos 2p
c. 8 cos A sin A
2
4
b. -4 sin 6q sin 3q
d. 10 cos 50 cos 20
Mengetahui,
Kepala Sekolah
NIP...........................
........,....................
Guru Matematika
NIP..............................................

Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
:
Indikator
Matematika
XI/1 Program IPA
22-26
10 X 45 menit
2. Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya
Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut, selisih dua
sudut, dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut
tertentu
: menerapkan rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Peserta didik dapat

membuktikan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut;
membuktikan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut;
membuktikan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut;
membuktikan rumus sinus sudut rangkap;
membuktikan rumus kosinus sudut rangkap;
membuktikan rumus tangen sudut rangkap;
membuktikan rumus jumlah dan selisih dari sinus dua sudut;
membuktikan dan menggunakan rumus jumlah dan selisih dari kosinus dua
sudut.

Trigonometri
A. Pertemuan Ke-22
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
dasar).
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan pembuktian rumus kosinus jumlah dan
selisih dua sudut.
Penutup:
B. Pertemuan Ke-23
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan pembuktian rumus sinus jumlah dan
selisih dua sudut.
Penutup:
C. Pertemuan Ke-24
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan pembuktian rumus sinus, rumus
kosinus, dan rumus tangen sudut rangkap.
Penutup:
D. Pertemuan Ke-25
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan tentang pembuktian rumus jumlah dan
selisih dari sinus dua sudut.
4. Dengan tanya jawab, dijelaskan tentang pembuktian rumus jumlah dan

selisih dari kosinus dua sudut.
Penutup:
E. Pertemuan Ke-26
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan
kompetensi dasar).
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan tentang penggunaan rumus jumlah dan
selisih dari sinus dua sudut dalam pemecahan masalah.
4. Dengan tanya jawab, dijelaskan tentang penggunaan rumus jumlah dan
selisih dari kosinus dua sudut dalam pemecahan masalah.
6. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya,
sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi dan
merumuskan jawaban yang benar.
Penutup:
2. Guru member! pekerjaan rumah.
VI. Penilaian
Soal:
1. Buktikan bahwa
a. cos (a P) = cos a cos p + sin a sin P;
b. sin (a P) = sin a cos P cos a sin P;
c. tan(p ) = tantanp
1 + tan a tan p
2. Buktikan bahwa
a. cos 70 + cos 20 = V2 cos 25;
b. cos 40 - cos 20 = - -\/3 sin 10.
Mengetahui,
Kepala Sekolah
NIP...........................
........,....................
Guru Matematika
NIP.

Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: XI/1 Program IPA
Pertemuan Ke: 27-30
Alokasi Waktu
: 8 X 45 menit
Standar Kompetensi
: 3. Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya
Kompetensi Dasar
: Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi persyaratan yang ditentukan
Indikator
:
Merumuskan persamaan lingkaran berpusat di (0, 0) dan (a, b).
Menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui.
Menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu.
Menentukan posisi titik dan garis terhadap lingkaran.
Peserta didik dapat
1. merumuskan persamaan lingkaran berpusat di (0,0) dan (a, b);
2. menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui;
3. menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu;
4. menentukan posisi titik dan garis terhadap lingkaran.
Lingkaran
A. Pertemuan Ke-27
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Meminta siswa menjawab beberapa soal prasyarat yang berkaitan
dengan materi yang akan dibahas.
Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelaj ari dalam kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi
dasar).
2. Motivasi:
Memberikan contoh-contoh hal-hal yang berkaitan dengan
lingkaran dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan bagaimana merumuskan persamaan
lingkaran berpusat di (0,0) dan (a, b).

Penutup:
B. Pertemuan Ke-28
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dibahas tentang bagaimana menentukan pusat
dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan
memandu diskusi.
Penutup:
C. Pertemuan Ke-29
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menentukan persamaan lingkaran
yang memenuhi kriteria tertentu.
Penutup:
D. Pertemuan Ke-30
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menentukan posisi titik dan garis
terhadap lingkaran.

diskusinya, sedang kelompok lain memberikan tanggapan. Guru
Penutup:
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian Soal:
1. Tentukan persamaan lingkaran yang
a. berpusat di 0(0 ,0) dan panjang jari-jari 15;
b. berpusat di A(3,4) dan panjang jari-jari 10;
c. berpusat di B(-5, 8) dan panjang jari-jari 12;
d. berpusat di C(4, -6) dan panjang jari-jari 16.
2. Tentukan titik pusat dan panjang jari-jari lingkaran dengan persamaan
a. x2+y2-4x + 6y-l2 = 0;
b. ;c2+/+12x-14;y + 69 = 0;
c. 3x2 + 3y2 + 6x+l2y-l2 = 0;
d. 4x2 + 4y2-24x + 32y-44 = 0.
3. Tentukan persamaan lingkaran dengan diameter ruas garis AB jika diketahui
a. A(3,5)danB(9,7)
b. A(-6,-2)danfi(-4,6)
Mengetahui,
Kepala Sekolah
........,....................
Guru Matematika
NIP.........................................
NIP.................................................

Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: XI/1 Program IPA
Pertemuan Ke: 31-34
Alokasi Waktu
: 8 X 45 menit
Standar Kompetensi
: 3. Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya
Kompetensi Dasar
: Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran
dalam berbagai situasi
Indikator
:
Menentukan persamaan garis singgung yang melalui
suatu titik pada lingkaran.
Menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui.
Menggunakan diskriminan untuk menentukan persama
an garis singgung pada lingkaran.
Membuktikan teorema tentang persamaan garis sing
gung pada lingkaran.
Peserta didik dapat
1.
menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada Mlingkaran;
2.
menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui;
3.
menggunakan diskriminan untuk menentukan persamaan garis singgung pada
lingkaran;
4.
membuktikan teorema tentang persamaan garis singgung pada lingkaran.
Lingkaran
Tanya jawab, peragaan, diskusi, tugas kelompok dan individual
A. Pertemuan Ke-31
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
dasar).
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan bagaimana menentukan persamaan
garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran.
4. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menentukan besaran dalam
masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linearnya.

7. memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar.
Penutup:
B. Pertemuan Ke-32
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dibahas bagaimana menentukan persamaan garis
singgung yang gradiennya diketahui.
kerjanya sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru
memandu diskusi.
Penutup:
C. Pertemuan ke-33
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menggunakan diskriminan untuk
menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran.
Penutup:
D. Pertemuan Ke-34
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan penggunaan diskriminan untuk
menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran.
Penutup:
VI. Penilaian
Soal:
1. Tentukan persamaan garis singgung lingkaran jc2 + y2 + 4x - 6y - 23 = 0
di titik (-2, 9).
2. Tentukan persamaan garis singgung lingkaran jc2 + y2 - 2x - 4y - 59 = 0
jika diketahui
a. Gradien garis singgungnya -3.
b. Garis singgungnya sejajar dengan garis y = 4x + 1.
c. Garis singgungnya tegak lurus dengan garis y = -2x + 5.
Mengetahui,
Kepala Sekolah
NIP...........................
........,....................
Guru Matematika
NIP...................................................

Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi :
:
:
:
:
Matematika
XI/2 Program IPA
1-2
4 X 45 menit
4. Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian
masalah.
Kompetensi Dasar
: Menggunakan algoritma pembagian suku banyak untuk

menentukan hasil bagi dan sisa pembagian
Indikator
:
Menjelaskan algoritma pembagian suku banyak.
Menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa
pembagian dalam algoritma pembagian.
Menentukan hasil bagi dan sisa pembagian suku banyak
oleh bentuk linear atau kuadrat.
Peserta didik dapat
1. menjelaskan algoritma pembagian suku banyak;
2. menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa pembagian dalam algo
ritma pembagian;
3. menentukan hasil bagi dan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear
atau kuadrat.
Suku Banyak
III.Metode Pembelajaran
IV. Langkah-Langkah Kegiatan A. Pertemuan Ke-1
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Meminta siswa menjawab beberapa soal prasyarat yang berkaitan
dengan materi yang akan dibahas.
2. Pemberian motivasi berupa contoh hal-hal yang berkaitan dengan suku
banyak dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan tentang algoritma pembagian suku
banyak dan menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa pem
bagian dalam algoritma pembagian.
2. S ecara berkelompok, sis wa membahas soal latihan dan mengumpulkan
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban yang
benar.
Penutup:
1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas.
B. Pertemuan Ke-2
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas bagaimana menentukan hasil bagi dan
sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear atau kuadrat.
memandu diskusi.
benar.
Penutup:
1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas.
VI. Penilaian
uraian Soal:
1. Tentukan variabel, derajat, koefisien-koefisien, dan suku tetap dari suku
banyak berikut.
a. xA-5x3 + 6x2 + 7x-l3
b. 6ts-5t3 + t2-5t+ 15
2. Dengan cara substitusi, tentukan nilai suku banyak berikut.
a. 2x* - 3x3 + 5x2 - 8* + 16 untuk x = 1
b. 5/ + 6/-4/ + 8y-25untuky = 2
3. Tentukan suku banyak hasil bagi dan sisa pembagian pada pembagian suku
banyak berikut.
a. J(x) = 4.x4 - 5x3 + x2 - 6x + 10 oleh x-3
b. fix) = 2xs - x4 + Ix" + 5x2-2x + 4 oleh x2 + 6x + 5
Mengetahui,
Kepala Sekolah
NIP...........................
.......,....................
Guru Matematika
NIP.

Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi :
:
:
:
:
Matematika
XI/2 Program IPA
3-6
4 X 45 menit
4. Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian
masalah.
: Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor dalam
Kompetensi Dasar
pemecahan masalah.
Indikator
:
Menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk
linear dan kuadrat dengan teorema sisa.
Menentukan faktor linear dari suku banyak dengan
teorema faktor.
Menyelesaikan persamaan suku banyak dengan menen
tukan faktor linear.
Membuktikan teorema sisa dan teorema faktor
Peserta didik dapat
1. menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear dan kuadrat
dengan teorema sisa;
2. menentukan faktor linear dari suku banyak dengan teorema faktor;
3. menyelesaikan persamaan suku banyak dengan menentukan faktor linear;
4. membuktikan teorema sisa dan teorema faktor.
Suku Banyak
III.Metode Pembelajaran
A. Pertemuan Ke-3
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Menginformasikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menentukan sisa pembagian suku
banyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan teorema sisa.

benar.
Penutup:
B. Pertemuan Ke-4
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dibahas cara menentukan faktor linear dari suku
banyak dengan teorema faktor.
kerjanya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru me
mandu diskusi.
benar.
Penutup:
C. Pertemuan Ke-5
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menyelesaikan persamaan suku
banyak dengan menentukan faktor linear.
benar.
Penutup:
D. Pertemuan Ke-6
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara membuktikan teorema sisa dan
teorema faktor.
2. S ecara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan
benar.
Penutup:
1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja
dibahas.
VI.Penilaian
uraian Soal:
1. Dengan menggunakan teorema sisa, tentukan sisa pembagian :
a. (% 3 -2;c 2 + 8;c-2):0;-l)
b. (x* - 3.x3 + x2 + 4x - 6): (2x + 5)
c. (jf3 + 3jc2-6jc+8):(jf2 + 5jc + 6)
2. Tentukan akar-akar bulat dari 5X3 - 2x2 + 5x - 8 = 0, selanjutnya tentukan
faktor-faktor linearnya.
3. Tunjukkan bahwa 2 merupakan akar dari persamaan 2X3 + x2 13x +6 = 0,
kemudian tentukan akar-akar lainnya.
Mengetahui,
Kepala Sekolah
NIP...........................
.......,....................
Guru Matematika
NIP.

Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: XI/2 Program IPA
Pertemuan Ke: 6-8
Alokasi Waktu
: 10 X 45 menit
Standar Kompetensi
: 5. Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi.
Kompetensi Dasar
: Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi
Indikator
:
Menentukan aturan fungsi dari komposisi beberapa
fungsi.
Menentukan nilai fungsi komposisi.
Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi.
Menentukan syarat fungsi yang dapat dikomposisikan.
Menentukan komponen fungsi komposisi jika aturan
komposisi dan komponen lain diketahui.
Peserta didik dapat
1. menentukan aturan fungsi dari komposisi beberapa fungsi;
2. menentukan nilai fungsi komposisi;
3. menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi;
4. menentukan syarat fungsi yang dapat dikomposisikan;
5. menentukan komponen fungsi komposisi bila aturan komposisi dan
komponen lain diketahui.
Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Meminta siswa menjawab beberapa soal prasyarat yang berkaitan dengan
materi yang akan dibahas.
Memberikan contoh-contoh hal-hal yang berkaitan dengan fungsi komposisi
dan fungsi invers.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang cara menentukan aturan fungsi
dari komposisi beberapa fungsi.
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas cara menentukan nilai fungsi komposisi.
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas tentang sifat-sifat komposisi fungsi.
hasilnya.
Penutup:
VI.Penilaian
Soal:
1. Diberikan fungsi-fungsi /, g, dan h didefinisikan olehf(x) = 2x-6,
g(x) = 4x-3 dan h(x) = -x + 8 pada himpunan bilangan real.
a. Tentukan <fg)(x), (g ./)(*), /o g) h)(x), dan (f, (gh))(x)
2. Jika fungsi dan fix) = 2x + 9 dan (fg)(x) = 6x + 1, tentukan g(x).
.............,.............................
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru Matematika
NIP............................
NIP............................

Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: XI/2 Program IPA
Pertemuan Ke: 9-12
Alokasi Waktu
: 4 X 45 menit
Standar Kompetensi
: 5. Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu
fungsi.
Kompetensi Dasar
: Menentukan komposisi fungsi dari dua
Indikator
:
Menentukan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers.
Menentukan aturan fungsi invers dari suatu fungsi.
Mengidentifikasi sifat fungsi invers.
Menggambargrafikfungsiinversdarigrafikfungsiasalnya
Peserta didik dapat
1. menentukan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers;
2. menentukan aturan fungsi invers dari suatu fungsi;
3. mengidentifikasi sifat fungsi invers;
4. menggambar grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya.
Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan cara menentukan syarat agar suatu
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan cara menentukan aturan fungsi invers

dari suatu fungsi.
hasilnya
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas sifat fungsi invers.
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas bagaimana menggambar grafik fungsi
invers dari grafik fungsi asalnya.
hasilnya.
Penutup:
VI.Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
Diberikan fungsi^) = x+8 dan g(x) = 2x-5 yang didefinisikan pada himpunan
bilangan real.
Tentukan (ff-l)(x) dan (f] f)(x). Apakah berlaku sifat komutatif?
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru Matematika
NIP...........................
NIP................................................
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: XI/ 2 Program IPA
Pertemuan Ke: 13-16
Alokasi Waktu
: 8 X 45 menit
Standar Kompetensi
: 6. Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi
Kompetensi Dasar
: Menghitung limit fungsi aljabar sederhana di suatu titik
Indikator
:
Menjelaskan arti limit fungsi di satu titik.
Menghitung limit fungsi aljabar di satu titik.
Menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit.
Peserta didik dapat
1. menjelaskan arti limit fungsi di satu titik;
2. menghitung limit fungsi aljabar di satu titik;
3. menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit.
Limit Fungsi
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan arti limit fungsi di satu titik.
hasilnya.
Penutup:
B. PertemuanKe-14 (2x45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan cara menghitung limit fungsi aljabar di

satu titik.
2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan menghitung limit fungsi
aljabar di satu titik dan mengumpulkan hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dilanjutkan membahas cara menghitung limit
fungsi aljabar di satu titik.
2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan menghitung limit fungsi
aljabar di satu titik dan mengumpulkan hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam
perhitungan limit.
hasilnya.
Penutup:
1 . Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas.
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
Tentukan nilai limit berikut.
lim (2x+3)
a
x-2
b. lim -J2x + 1
Mengetahui,
Kepala Sekolah
NIP...........................
Guru Matematika
NIP

Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: XI/ 2 Program IPA
Pertemuan Ke: 17-20
Alokasi Waktu
: 8 X 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
: Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu
fungsi aljabar
Indikator
:
Menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi.
Menghitung bentuk tak tentu dari limit fungsi aljabar.
Menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep
turunan.
Peserta didik dapat
1. menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi;
2. menghitung bentuk tak tentu dari limit fungsi aljabar;
3. menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan.
Limit Fungsi
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
Dengan tanya jawab dijelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi. Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
Dengan tanya jawab dijelaskan penghitungan limit tak tentu fungsi aljabar.
Penutup:
Membimbing siswa untuk merangkum materi dan memberi tugas rumah.
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
Dengan tanya jawab dijelaskan cara menghitung bentuk tak tentu dari limit
fungsi aljabar.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
Dengan tanya jawab dijelaskan penghitungan limit fungsi yang mengarah
ke konsep turunan.
Penutup:
Membimbing siswa untuk merangkum materi dan memberi tugas rumah.
V.
Alat/Bahan/Sumber Belajar
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
1. Misalkan m adalah gradien garis g yang menyinggung kurva y di titik A. Tentukan
m jika diketahui kurva y dan titik A sebagai berikut, kemudian berikan gambaran
geometrisnya.
a. y = 1-9x2; A (0,1)
b. y = x2-9; A (-3,1)
Mengetahui,
Kepala Sekolah
NIP...........................
Guru Matematika
NIP............................

Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: XI/ 2 Program IPA
Pertemuan Ke: 21-23
Alokasi Waktu
: 12 X 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
: Menggunakan sif at dan aturan turunan dalam perhitungan
Indikator
:
Menjelaskan arti fisis dari turunan di satu titik.
Menjelaskan arti geometris dari turunan di satu titik.
Menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap
variabel bebasnya.
Menggunakan aturan turunan untuk menentukan
Menentukan persamaangarissinggungpadasuatukurva
Peserta didik dapat
1. menjelaskan arti fisis dari turunan di satu titik;
2. menjelaskan arti geometris dari turunan di satu titik;
3. menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya;
IV. Materi Pembelajaran
Turunan
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana menjelaskan arti fisis dari
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas bagaimana menjelaskan arti geometris
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan cara menentukan laju perubahan nilai
fungsi terhadap variabel bebasnya.
hasilnya.
Penutup:
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal dapat diambil dari Tes kemampuan hal 296.
.....................,.........................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah
NIP...........................
Guru Matematika
NIP.

Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: XI/ 2 Program IPA
Pertemuan Ke: 24-26
Alokasi Waktu
: 6 X 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
: Menggunakan sif at dan aturan turunan dalam perhitungan
Indikator
:
Menentukan selang di mana suatu fungsi naik atau turun.
Menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis
ekstremnya.
Menentukan titik belok suatu fungsi.
Menggambarkan grafik fungsi.
Peserta didik dapat
1. menentukan selang di mana suatu fungsi naik atau turun;
2. menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstremnya;
3. menentukan titik belok suatu fungsi;
4. menggambarkan grafik fungsi.
Turunan
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
dasar).
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana menentukan selang di mana suatu
fungsi naik atau turun.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi pelajaran.

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas bagaimana menentukan titik stasioner
suatu fungsi beserta jenis ekstremnya.
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan cara menentukan titik belok suatu fungsi.
hasilnya.
Penutup:
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian Soal:
1. Tentukan selang di mana fungsi berikut naik dan selang di mana fungsi
berikut turun:
a. J(x)=x2 + 5x-50
b. J(x)=x2-3x2-l3x+l5
2. Diketahui fungsi^) = x3 - 6.x2 + 3x + 10. Tentukan
a. titik stasionernya
b. jenis titik stasioner
c. nilai maksimum dan nilai minimum
3. Gambarlah grafik fungsi^) = x3 - 3x2 - 3* + 8.
.................,......................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru Matematika
NIP...........................
NIP.................................................

Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: XI/ 2 Program IPA
Pertemuan Ke: 27-28
Alokasi Waktu
: 4 X 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
: Merancang model matematika dari aplikasi turunan
Indikator
:
Menjelaskan persamaan garis singgung kurva
Menentukan perhitungan kecepatan dan percepatan
Menjelaskan kasus maksimum dan minimum dari suatu fungsi
Menjelaskan contoh kasus maksimum dan minimum dari suatu fungsi dalam
keseharian
Peserta didik dapat
1. menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya menentukan
ekstrem fungsi.
2. menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel dalam
ekspresi matematikanya.
3. merumuskan fungsi satu variabel yang merupakan model matematika dari
masalah.
Turunan
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan persamaan garis singgung kurva.
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas bagaimana perhitungan kecepatan dan percepatan
hasilnya.
Penutup:
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Diketahui suatu persegi panjang dengan keliling 200 cm. Tentukan berapa ukuran
panjang dan lebarnya agar luasnmya maksimum. Tentukan pula luas maksimum yang
dimaksud
2. Jumlah dua bilangan adalh 75. Tentukan kedua bilangan tersebut agar hasil
perkaliannya maksimum dan hasil perkalian maksimum itu.
.................,......................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah
NIP...........................
Guru Matematika
NIP.................................................
Daftar Pustaka
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. "Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah". Jakarta.
Depdiknas. 2006. "Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah". Jakarta.
----. 2006. "Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi
Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah". Jakarta.
----. 2006. "Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas
Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah". Jakarta.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.

Silabus RPP Matematika Sma Xi Ipa

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus RPP Matematika Sma Xi Ipa

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

PT TIGA SERANGKAIPUSTAKA MANDIRI

1. Dengan tanya jawab

Membaca sajian data

Dengan tanya jawab

Menyajikan data dalam

Dengan tanya jawab

1. Dengan tanya jawab

5. Dengan tanya jawab

1. Dengan tanya jawab

: XI/1 (Program IPA)

1. Dengan tanya jawab,

1. Dengan tanya jawab,

menerapkan rumus sinus

rumus kosinus jumlah

: 3.1 Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi persyaratan yang ditentukan

1. Dengan tanya jawab,

1. Dengan tanya jawab,

melalui suatu titik pada

1. Dengan tanya jawab,

1. Dengan tanya jawab,

3. Dengan tanya jawab,

Dengan tanya jawab

Dengan tanya jawab

Menentukan aturan fungsi dari

1. Dengan tanya jawab

Menjelaskan arti limit fungsi di

1. Dengan tanya jawab

1. Dengan tanya jawab

Menjelaskan arti fisis dari

1. Dengan tanya jawab

Menentukan selang di mana

1. Dengan tanya jawab dibahas

Menjelaskan persamaan garis

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

: Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis,

2. Guru memberi tugas rumah.

a. Berapa banyaknya siswa yang mendapat nilai antara 61 dan 70?

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan tentang rataan dan

Tentukan modus, mean dan median !

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.

E. Pertemuan Ke-15 (2 x 45')

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

B. Pertemuan Ke-17 (2 x 45')

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Peserta didik dapat

II. Materi Pembelajaran

4. Dengan tanya jawab, dijelaskan tentang pembuktian rumus jumlah dan

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar.

mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linearnya.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

: Menggunakan algoritma pembagian suku banyak untuk

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru