INFORME PSICOPEDAGGICO

I.- IDENTIFICACIN:
NOMBRE

Francisca Pineda

FECHA DE NACIMIENTO

24/05/01

EDAD

15 aos

FECHA INFORME

Diciembre, 2016

EVALUADOR:
II.-MOTIVO DE DERIVACIN.
El estudiante es derivado por la psicopedagoga del colegio a evaluacin
psicopedaggica por presentar dficit atencional afectndose en su rendimiento
escolar.

III.- ANTECEDENTES RELEVANTES PERSONALES Y FAMILIARES no tengo

la anamnesis

Comenzar por una descripcin general del nio sealando constitucin del
grupo familiar, nivel socio econmico e historia escolar del nio. Sintetizar por
rea de desarrollo (Psicomotora, Lenguaje, Cognitiva, Psicoafectiva), utilizando
lo aportado por la Anamnesis, entrevistas etc., aquellos datos ms relevantes,
que a su juicio, se relacionan con la problemtica especfica del nio,
considerando el motivo de consulta. Incluir en este apartado una sntesis de las

opiniones de los padres y profesor de curso, en relacin a la dificultad

especfica y caractersticas generales del nio.
Si el nio cuenta con una evaluacin psicolgica reciente (mximo un ao),
consignar los aspectos ms relevantes de esta evaluacin en especial, C.I.
Total, Escala Verbal, Escala Manual o de Ejecucin y otros que tengan relacin
con las dificultades para aprender del sujeto.
IV.- VALORACIN PSICOPEDAGGICA :
A lo largo de las evaluaciones psicopedaggicas se observa a la alumna
tmida y poco comunicativa.

V.- ANLISIS DE RESULTADOS

1. Capacidades cognitivas (Atencin concentracin, razonamiento
inductivo, espacial y deductivo)
Anlisis cualitativo
La estudiante obtiene un ptimo rendimiento en el desarrollo de actividades de
razonamiento espacial, sin embargo, las dificultades parten en actividades de
razonamiento inductivo, ya que la puntuacin obtenida resulta estar bajo la
media pero no llega a las dos desviaciones, pero esta situacin si ocurre con las
actividades en la que se requiere atencin, concentracin y razonamiento
deductivo por lo que se necesita reforzar prontamente estas reas, ya que son
habilidades necesarias para progresar en su proceso de aprendizaje escolar.

2. Capacidades lingsticas (comprensin lectora, eficacia lectora,

velocidad lectora) Escritura: Ortografa visual y reglada y
expresin escrita.. (rea instrumental)

Anlisis cualitativo

Lectura: Se encuentra en un nivel lector con un ritmo normal, manteniendo una

lectura

fluida,

sin

embargo

comete

errores

al

decodificar

palabras

desconocidas, las que autocorrige. En cuanto a su comprensin lectora, esta se

encuentra emergente, manteniendo un mejor desempeo, pero no asi
significativo en las habilidades de comprensin literal, inferencial y crtica, no
obstante las dificultades de la alumna, se centran en las habilidade que tienen
relacin con; estructurar funciones, reorganizar informacin, comprensin
metacognitiva y manejo del cdigo,
Escritura: En cuanto a la produccin de textos, se puede mencionar que esta
se encuentra en desarrollo, presentando un puntaje ideal en la realizacin de
actividades en las que se requiere de adaptacin a situaciones comunicativas y
presentacin de voz o sello personal. Las dificultades que presenta en este
mbito, en menor medida son las habilidades de presentacin de ideas,
eleccin de palabras, fluidez, cohesin y estructura organizacional. Por ltimo
las habilidades que se encuentran en mayor descenso, por ende son
significativas son las convenciones gramaticales.

Escritura espontnea: Francisca presenta dificultades para expresarse por

escrito, por ende no logra realizar un resumen de lo ledo a pesar de tener un
organizador grfico. Asimismo se le hace ms difcil argumentar sus ideas en la
extensin de un texto, realizando escrituras breves de un texto. Se rescata que
la alumna mantiene una letra y lnea legible, sin embargo presenta errores

especficos de ortografa acentual y puntual que debiera tener desarrollado a

su edad
Capacidades Matemticas (clculo y numeracin)
En relacin a actividades de clculo y numeracin, la alumna opt por no
realizar estas actividades ya que no recordaba cmo resolverlas, estos
ejercicios constaban de clculo de operaciones tales como; suma, resta,
division y multiplicacion de nmeros enteros, decimales y fracciones. Tambin
se presentan actividades en la que se necesitaba representar en una recta
numrica fracciones y/o raz cuadrada, relacionar fracciones que sean
equivalentes, calcular el valor de las variables en las ecuaciones y por ltimo
simplificar hasta hallar la fraccin irreducible.
De acuerdo a la resolucin de problemas aritmticos al momento de resolver
ejercicios, interpretar grficos y responder algunas preguntas sobre stos, la
alumna respondi menos de la mitad de las preguntas, ya que la alumna no
supo resolverlos, por ende de los que contest obtuvo un solo ejercicio bueno,
por ende son estos puntos los que se deben reforzar.

VI.-SNTESIS

DE

LAS

NECESIDADES

SOCIOEDUCATIVAS

(sntesis

Valorativa)
Asesorar y coordinar con el equipo docente la ayuda pedaggica utilizando
adaptacin

curricular y trabajando bajo estrategias

programacin didctica de Aula.

inclusivas

desde

la

Implementar

apoyo

curricular

en

reas

instrumentales;

Lenguaje

comunicacin y matemticas. Asimismo, afianzar procesos cognitivos tales

como atencin y concentracin.

VII.- DETERMINACIN DE NECESIDADES DE APOYO) (hogar y/o escuela)

MINIMO 2
Hogar:
Organizar las tareas escolares y realizar pautas en conjunto con la alumna
para el estudio.
Mejorar la competencia social y emocional, contando con el apoyo de la familia.

Firma.