LATAR BELAKANG Matematika merupakan salah satu mata pelajaran wajib yang harus ada
dalam setiap pembelajaran di sekolah maupun di perguruan tinggi. Tujuan utama
pembelajaran matematika adalah untuk membantu siswa mengembangkan kemampuannya
dalam
mengerjakan
dan
menyelesaikan
permasalahan
matematika. Kemampuan penalaran erat kaitannya dengan kemampuan berfikir logic (logically thinking). Kemampuan berfikir logic merupakan kemampuan seseorang dalam menyelesaikan masalah tidak hanya berdasar pada prosedur yang ada, akan tetapi memiliki landasan kebenaran yang kuat dari prosedur tersebut. berfikir formal yaitu kemampuan dalam meletakkan dasar kebenaran dari setiap prosedur penyelesain suatu masalah. Salah satu pengembangan kemampuan berfikir formal terdapat pada mata kuliah analisis real. Mata kuliah ini merupakan pengembangan pembahasan dari mata kuliah kalkulus yang erat kaitannya dengan bilangan rill. Pada mata kuliah analisis real lebih banyak difokuskan pada kemampuan untuk membuktikan suatu masalah dengan landasan yang kuat seperti berdasar pada aksioma, postulat, sifat, lema, teorema dan lain sebagainya.
1.3.
Identifikasi Masalah Masalah yang dapat diidentifikasi dari jurnal ini adalah :
1. Bagaimana kemampuan mahasiswa dalam menganalisis soal analisis
real pada tes uraian yang diberikan? 2. Bagaimana pengaruh berfikir logic terhadap pengambilan keputusan terkait menjawab soal analisis real?
1.4.
TUJUAN 1. Mengetahui kemampuan mahasiswa dalam menganalisis soal analisis real pada tes uraian yang diberikan. 2. Mengetahui pengaruh berfikir logic terhadap pengambilan keputusan terkait menjawab soal analisis real.
BAB II PEMBAHASAN
2.1.
METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini menggunakan Metode Penelitian Deskriptif, karena
bertujuan mendeskripsikan kemampuan berpikir formal mahasiswa pada Matakuliah Analisis Real. Subjek penelitian pada jurnal ini adalah mahasiswa yang mengambil Matakuliah Analisis Real, yang dilakukan pada 3 kelas yaitu kelas A sebanyak 30 orang, kelas B sebanyak 23 orang dan kelas C sebanyak 30 orang. Bentuk soal yang diberikan berupa tes uraian yang terdiri dari 3 soal yang didalamnya terdapat soal pembuktian yang membutuhkan analisis yang kuat dalam pembuktiannya. Hasil tes tersebut dideskripsikan secara kuantitatif dan beberapa jawaban dari mahasiswa dideskripsikan secara kualitatif. Dimana, pada Metode Kuantitatif data yang didapat berupa angka, koding, perhitungan, pemetaan dan lainnya. Sedangkan Metode Kualitatif, data yang di dapat berupa penjelasan, catatan observasi, dokumen dan juga wawancara atau angket. Kedua metode yang dipakai jurnal ini bertujuan untuk mendapatkan data yang valid dalam melakukan pengkajian terhadap beberapa hal dengan observasi secara langsung sehingga data yang valid dan pasti itu dihasilkan sebuah penelitian yang baik dan juga bisa dipertanggung jawabkan. Dari segi tujuan penelitiannya, kedua metode ini juga memiliki perbedaan. Pada Metode Kualitatif adalah sebuah penelitian yang dilakukan untuk mengembangkan sebuah konsep pemikiran yang sebelumnya sudah ada. Selain itu, penelitian Kualitatif juga bertujuan untuk membuat mahasiswa lebih paham pada sebuah teori dan mampu mengembangan teori yang sudah ada. Sedangkan pada Metode Kuantitatif memiliki tujuan untuk melakukan pengujian pada sebuah teori. Selain itu, dengan Metode Kuantitatif dihasilkan pemetaan untuk memberikan gambaran berupa angka dan juga statistik yang dapat meyakinkan sebuah fakta atau prediksi dari sebuah teori.
2.2.
HASIL PENELITIAN
Pada data kuantitatif, peneliti memperoleh bahwa data skor akhir
kemampuan berfikir formal memiliki kaitan dengan pemahaman konsep dalam menyelesaikan soal dengan memberikan alasan dari setiap prosedur/langkah. Peneliti memberikan 3 soal, dan diperoleh : Masing-masing kelas (A,B,C) memilki kemampuan rata-rata yang tidak jauh berbeda, dengan skor tertinggi pada kelas C dengan nilai 100, nilai skor terendah setiap kelas adalah sama. Dan dari ketiga kelas tersebut, kelas A memiliki standar deviasi terbesar yaitu 20,7 dan kelas C memiliki standar deviasi terkecil yaitu 16,6 sehingga kelas C memiliki tingkat homogenitas yang lebih baik dari kedua kelas yang lain. Pada data kualitatif, peneliti mengambil 2 subjek (kemampuan baik dan kemampuan rendah) untuk memaparkan jawaban dari soal yang diberikan. Untuk soal pertama : Membuktikan bahwa (a+b) = (-a) + (-b) Pada subjek 1, beberapa prosedur penyelesaiannya berdasar pada aksioma dasar bilangan rill atau sifat aljabar bilangan rill. Namun pada subjek 1 tidak menuliskan alasan mengapa menggunakan langkah tersebut. Dari langkah-langkah yang telah dilakukan, subjek 1 menggambarkan pemahaman akan sifat-sifat aljabar bilangan rill atau aksioma bilangan rill menjadi dasar dalam pembuktian pernyataan tersebut. Namun, beberapa langkah tidak diberikan alasan mengapa langkah tersebut dilakukan, tetapi langkah yang dilakukan dapat diterima secara logis. Pada subjek 2, prosedur penyelesaiannya tidak berdasar pada aksioma dasar bilangan real atau sifat aljabar bilangan real. Ia melakukan penalaran induktif (mengambil kesimpulan umum untuk menjabarkan ke hal khusus). Karena langkah yang dilakukannya tidak menggunakan sifat aljabar bilangan real, maka langkah-langkah yang dilakukan tidak benar. Untuk soal kedua : Membuktikan dengan defenisi limit barisan, bahwa barisan xn = konvergen ke-2
Pada subjek 1, prosedur yang dilakukan pada defenisi limit barisan yang menyatakan bahwa : barisan Xn memiliki nilai limit a (bisa dikatakan barisan X n konvergen ke a) jika untuk setiap
terdapat n0
dengan n
n0 berlaku :
Ia
mengawali
N sedemikian sehingga untuk setiap n
. prosedur
dengan
analisis
pendahuluan,
dengan
menyederhanakan bentuknya. Ia memanipulasi variabel sehingga penyebut dari
bentuk mutlak berupa bilangan. Langkah selanjutnya dilakukan dengan menghubungkan pemahaman konsep mutlak dengan konsep urutan bilangan real. Kemudiania
menggunakan
defenisi
limit
barisan
sehingga
memperoleh
pernyataan yang menghasilkan terbuktinya kebenaran pernyataan tersebut.
Pada subjek 2, prosedur yang dilakukan hampir sama dengan subjek 1, ia melakukan analisis pendahuluan dan bukti formal dengan defenisi limit barisan. Namun, terdapat beberapa langkah yang kurang tepat yang berdampak pada langkah selanjutnya yang keliru meskipun menggunakan defenisi limit barisan. Untuk soal ketiga: Membuktikan bahwa barisan xn =
adalah barisan cauchy
Pada subjek 1, prosedur yang dilakukan berdasar pada defenisi barisan
cauchy. Ia melakukan analisis pendahuluan dengan menyederhanakan bentuknya. Selanjutnya ia menggunakan teorema ketaksamaan segitiga yang dihasilkan dengan langkah pada defenisi barisan cauchy. Pada subjek 1, Ia memiliki kemampuan manipulasi yang sangat baik serta sangat teliti. Dan terlihat bahwa ia memiliki kemampuan berfikir formal yang baik. Pada subjek 2, prosedur yang dilakukan hampir sama dengan subjek 1, akan tetapi ada kesalahan yang dilakukannya yaitu pada analisis pendahuluan, dengan kesalahan tersebut maka akan berdampak pada bukti selanjutnya.
Kesimpulan yang didapat diambil dari deskripsi data kualitatif diatas ialah jika diberikan soal,subjek dengan kemampuan
tinggi maupun rendah pada
dasarnya memiliki kemampuan dalam menggunakan defenisi, aksioma, serta
teorema dalam setiap prosedur yang dilakukan untuk menyelesaikn soal tersebut. Hanya saja, perbedaan yang didapat terletak pada kemampuan analisis, dengan kemampuan yang tinggi maka ia memiliki kemampuan analisi yang kuat sehingga prosedur yang dilakukan tepat, begitu juga sebaliknya.
BAB III KESIMPULAN 3.1. KESIMPULAN Kemampuan penalaran erat kaitannya dengan kemampuan berfikir logic (logically thinking). Kemampuan berfikir logic merupakan kemampuan seseorang dalam menyelesaikan masalah tidak hanya berdasar pada prosedur yang ada, akan tetapi memiliki landasan kebenaran yang kuat dari prosedur tersebut. Salah satu pengembangan kemampuan berfikir formal terdapat pada mata kuliah analisis real. Mata kuliah ini merupakan pengembangan pembahasan dari mata kuliah kalkulus yang erat kaitannya dengan bilangan rill. Metode penelitian ini menggunakan Metode Penelitian Deskriptif, karena bertujuan mendeskripsikan kemampuan berpikir formal mahasiswa pada Matakuliah Analisis Real. Subjek penelitian pada jurnal ini adalah mahasiswa yang mengambil Matakuliah Analisis Real, yang dilakukan pada 3 kelas yaitu kelas A sebanyak 30 orang, kelas B sebanyak 23 orang dan kelas C sebanyak 30 orang. Bentuk soal yang diberikan berupa tes uraian yang terdiri dari 3 soal yang didalamnya terdapat soal pembuktian yang membutuhkan analisis yang kuat dalam pembuktiannya. 3.2. KEUNGGULAN JURNAL 1. 2. 3. 4.
Bahasa yang digunakan sederhana dan mudah dipahami.
Materi yang dibahas langsung pada topik pembahasan. Dilampirkan bukti berupa gambar dari hasil tes narasumber. Setiap hasil tes narasumber, penulis mengkaji ulang hasil tes narasumber dengan meberikan penjelasan dari setiap soal yang diberikan.
3.3. KEKURANGAN JURNAL
1. Penulis tidak memberikan jawaban yang tepat dari soal yang telah diberikan kepada narasumber. 2. Terdapat banyak pemborosan kata yabg dijelaskan dalam jurnal.
DAFTAR PUSTAKA Syawahid, M. (2015). Kemampuan Berfikir Formal Mahasiswa Vol.8 No.2. Mataram: FITK IAIN Mataram.
