Propuesta de Programa de Estimulación Multisensorial - CCE - Fuenteminaya PDF

PROPUESTAS DIDCTICAS
PARA UN COLEGIO PBLICO

DE EDUCACIN ESPECIAL
C.P.E.E. FUENTEMINAYA
ARANDA DE DUERO (BURGOS)
INDICE
- con enlaces 1.- DATOS DE LA PUBLICACIN.
2.- IMAGENES del Aula de Estimulacin Multisensorial
3.- PRESENTACIN
4.- PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO, modificado:
Claves de Estimulacin
Niveles de Respuesta
Estimulacin Multisensorial en las tres Area Curriculares:
C = Comunicacin y lenguaje
M = Conocimiento y participacin en el medio fsico y social
I = Conocimiento corporal y construccin de la identidad
5.- ACTIVIDADES TIPO
Para cada elemento del Aula de Estimulacin Multisensorial
6.- PRCTICAS con alumnos en el Aula de Estimulacin Multisensorial
Alumnos N 1, 2 y 3
Alumno N 4
Alumno N 5
Alumno N 6
Alumno N 7
7.- BIBLIOGRAFA - DOCUMENTACIN de diversas fuentes.
1.- DATOS
DE LA PUBLICACIN
Nombre del trabajo:

AULA DE ESTIMULACINMULTISENSORIAL (A.E.M.)
Nombre del Centro:
COLEGIO PBLICO DE EDUCACIN ESPECIAL FUENTEMINAYA. ARANDA DE
DUERO. BURGOS.
C.F.I.E.
ARANDA DE DUERO. BURGOS.
Autoras:
Ana Isolina Rodrguez Fernndez
Profesora del CPEE Fuenteminaya de Aranda de Duero
Consuelo Redondo Madrazo
Candelas Pea Revilla
Cristina Arn Ruiz.
Fisioterapeuta del CPEE Fuenteminaya de Aranda de Duero.
Ana Isabel Diez Castaosa
Fisioterapeuta del CPEE Fuenteminaya de Aranda de Duero.
Rosa Amalia Lpez Teresa
Equipo Informtico
Corel WordPerfect Suite 8
Windows 95 o superior
Equipo PC 486/66 o superior
32 Mg RAM recomendados
50 Mg libres en disco duro
Unidad de CD
Monitor VGA
2.- IMGENES PANORMICAS

del Aula de Estimulacin
Multisensorial
3.- PRESENTACIN
Somos un Colegio Pblico de Educacin Especial
llamado
Fuenteminaya, situado en Aranda de Duero, al sur de la provincia de
Burgos.
El tipo de alumnado de nuestro Centro, con edades comprendidas
entre 3 y 20 aos, presenta unas necesidades educativas muy complejas,
asociadas a dficit en grado severo y profundo.
Los mtodos de enseanza tradicional no cubren todas las
necesidades de nuestra actividad docente y por ello nos vemos obligados a
descubrir nuevas metodologas que mejoren nuestro trabajo y nos acerquen
lo ms posible a dar una respuesta adaptada a nuestros alumnos y alumnas.
El Centro cuenta con un Aula de Estimulacin Multisensorial, nica
en funcionamiento en nuestra provincia hasta el momento y uno de los
escasos ejemplos de nuestra Comunidad Autnoma de Castilla y Len e
incluso en Espaa. Constituye un espacio en el que se pueden trabajar los
sentidos como requisitos bsicos y necesarios para percibir e integrar el
mundo que nos rodea.
Nos ha resultado difcil encontrar informacin y contactar con
profesionales conocedores del tema.
La finalidad de presentar nuestros materiales es facilitar el camino a
las personas que deseen acercarse al trabajo en Aulas de Estimulacin
Multisensorial. Esperamos que os sean tiles, como lo estn siendo ya para
nuestro trabajo.
Nuestra direccin es:
C.P.E.E. Fuenteminaya
C/Padre Janariz s.n. 09400 Aranda de Duero. Burgos.
Telfono y Fax. : 947 500 089
E-mail: simond2@centros6.cnice.mecd.es
4.-
PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO,

modificado:
Claves de Estimulacin ordenadas progresivamente.
Niveles de Respuesta a observar en el alumno/a.
Estimulacin Multisensorial en las tres Area Curriculares:

C = Comunicacin y lenguaje
M = Conocimiento y participacin en el Medio fsico y social
I = Conocimiento corporal y construccin de la Identidad
(enlaces en la pgina INDICE)
LAS CLAVES
RELACIN ORDENADA PARA
LOS DISTINTOS TIPOS DE ESTIMULACIN
1.......................S
(somtica)
2.......................Vb
(vibratoria)
3.......................Vt
(vestibular)
4.......................O
( oral)
5.......................Ol
(olfativa)
6.......................G
(gustativa)
7........................A
(acstica)
8........................T
(tctil-hptica)
9........................V
(visual)
10......................C
( comunicacin)
NIVELES DE RESPUESTA
1.-Consciencia: Respuesta involuntaria por ej. mirada de

reojo, parpadeo, cambio en el ritmo de respiracin.
2.-Atencin: pararse para escuchar, bsqueda con los ojos,
giro de cabeza, sonrisa, risa, aumento o disminucin de la
vocalizacin, etc.
3.-Localizacin: las respuestas son movimientos de los

ojos, la cabeza o el cuerpo hacia la luz o sonidos
presentados.
4 .-Discriminacin: respuesta a diferentes sonidos,
sonriendo, frunciendo el ceo, etc. Lo mismo con objetos
visuales, juguetes.
5.-Reconocimiento: reconocer sonidos, por ejemplo,
respuestas a su nombre o a agua siendo vertida en un vaso,
gesto de succin o abrir la boca.
6.-Comprensin: la persona da significado a los sonidos u

objetos / smbolos y responde a ellos adecuadamente.
REA:
COMUNICACIN Y LENGUAJE
OBJETIVO:
ESTIMULACIN SENSORIAL
REGISTRO DE EVALUACIN
ACTIVIDADES:
Con ayuda
Con
continuada
ayuda
V F G O
Realizar actividades como chupar, palpar, beber,... en las que se producen algunos sonidos para
configurar la base para el posterior desarrollo del habla.
Emplear instrumentos musicales y realizar golpes muy suave y repetidos, rapidamente

realizando una pausa para contraponer el silencio al sonido.
VB
Emplear instrumentos musicales con diferentes intensidades y diferentes secuencias de

sonidos.
VB
Emplear un altavoz en distintas partes del cuerpo con sonidos agudos y graves.
VB
Emplear un altavoz y mediante un micrfono hacer sentir al nio su propia voz o la del
educador.
VB
Mostrar con gesto facial (arrugar la nariz) agrado o desagrado frente a alimentos o tareas
Percibir el ruido del secador.
Estimular el sentido auditivo con distintos sonidos (campanillas, llaveros, sonajeros,...)
Provocar ruidos bruscos en busca de cualquier reaccin (parpadeo, estremecimiento,...)
Imitar cualquier sonido que el nio emita: estornudo, vocalizaciones,...
Solo
OBSERVACIONES
REA:
OBJETIVO:
ACTIVIDADES
Con ayuda
Con
continuada
ayuda
V F G O
Provocarle emisiones vocales por medio de cosquillas, caricias,.....
Con cascos: -Subir y bajar el volumen; -Alternar un odo y otro.
Reaccionar de forma distinta ante voces familiares y voces extraas
Reaccionar de forma distinta ante sonidos extraos y sonidos familiares habituales.
El alumno reacciona de modo manifiesto (cambios en la expresin facial, cese de la actividad,

...) ante los diferentes sonidos de distintos materiales, unido a movimientos rtmicos.
Se tranquiliza cuando se le habla amistosamente y con suavidad.
Hacer sonar estmulos auditivos a un lado u otro (bombo, papel...), guiarle la cabeza hacia el
sonido si l o ella no lo hacen. En presencia y ausencia del estmulo.
El alumno/a gira la cabeza hacia la fuente del sonido.
Hacer distintos ruidos (campanillas...), a una distancia de 20 cm. de cada odo. Aumentar
progresivamente la distancia.
Poner msica cerca del odo, intentando que gire la cabeza para localizar la procedencia del
sonido, si no, se la giramos nosotros.
Solo
OBSERVACIONES
REA:
OBJETIVO:
Con ayuda
Con ayuda
continuada V F G O
ACTIVIDADES:
Llamar la atencin del nio gritndole, hablndole o cantndole e ir desplazndonos lentamente de
lugar, aumentando gradualmente la distancia que nos separa
A
Volver la cabeza siguiendo un sonido que se desplaza en un arco de 180 grados.
Volver la cabeza hacia la persona que habla y dice su nombre.
Localizar sonidos que se producen en diferentes posiciones respecto al nio.
Producir sonidos con diferentes partes del cuerpo, objetos y juguetes.
Sostener al nio sobre nuestro pecho mientras le hablamos intentando hacerle sentir las
vibraciones de la voz.
Acercarse al nio, tocarle y cogerle de las dos manos, de manera que nuestros pulgares queden en
sus manos. Cuando el nio est estirado lo ponemos de espaldas en una cua sobre uno mismo o
en el regazo, con las caras una frente a otra, a unos 30 cm. Se le sopla un poco, se le frota la nariz,
o se hace contacto suave frente con frente, y se le empieza a hablar (el contenido no importa, sino
la dedicacin vocal, mmica y postural).
C
Sonre o muestra deseos de estar acompaado.
Responder a la sonrisa sonriendo a su vez.
Acta de manera distinta ante personas conocidas o extraas.
Emite sonidos con o sin intencin comunicativa.
Emitir sonidos de placer o alegra ante situaciones agradables o rostros conocidos.
Emitir sonidos de desagrado frente a actividades o situaciones desagradables.
Balbucea o parlotea cuando el adulto se dirige a l/ella.
Balbucea o parlotea cuando est solo/a.
Cambia el tono de la voz.
Solo
OBSERVACIONES
REA:
OBJETIVO:
Con ayuda
Con ayuda
continuada V F G O
ACTIVIDADES:
Escuchar y mirar al que habla en el intercambio social.
Mirar a las personas que hablan y a los objetos que se le sealan.
El alumno/a emite vocalizaciones: risa, gorjeos, arrullos, llanto,...
Distingue palabras o gestos que aprueban o desaprueban una accin.
Expresar sus deseos sin llorar ( por medio de sonidos).
Emite sonidos para llamar a alguien.
Emite sonidos para nombrar algn objeto.
Solo
OBSERVACIONES
REA:
OBJETIVO:
Con ayuda
continuada
ACTIVIDADES
Con ayuda
V F G O
El alumno/a emite vocalizaciones simples con variacin del volumen sonoro de la voz de
adulto.
El alumno/a emite vocalizaciones simples con repeticin de cadenas de sonidos rtmicos.
El alumno/a emite vocalizaciones simples con imitacin, con soporte audiovisual.
El alumno/a emite vocalizaciones simples tras imitar el adulto vocalizaciones de los nios con
variacin del volumen sonoro de la voz de adulto.
C
repeticin de cadenas de sonidos rtmicos.
C
imitacin, con soporte audiovisual.
C
Reproducir slabas aisladas, directas.
Decir papa y mama.
Repetir sonidos emitidos por otros.
El alumno/a produce sonidos por s mismo: golpea un instrumento colgante, lo alcanza, lo

agarra, con fines comunicativos.
Articula algunos sonidos.
Articula cadenas silbicas o sonidos diferentes.
Sealar con el dedo ndice.
Solo
OBSERVACIONES
REA:
OBJETIVO:
Con ayuda
continuada
ACTIVIDADES
Dice no/si de alguna manera.
Imita slabas dado el modelo.
Sealar las cosas que ve y utiliza cada da: prendas de vestir, partes de su cuerpo, juguetes, cosas
de casa, etc, y repetirle su nombre.
C
Seguir instrucciones cortas, claras y en positivo.
Anticipa situaciones despus de las rutinas que les preceden.
Aplica correctamente algunas palabras o gestos sencillos.
Aplica correctamente algunos smbolos.
Animarle a cantar canciones infantiles, preferentemente aquellas que ya haya odo.
Con ayuda
V F G O
Solo
OBSERVACIONES
REA:
OBJETIVO:
Con ayuda
continuada
ACTIVIDADES
Balbucea o parlotea cuando est solo/a.
Cambia el tono de la voz.
Escuchar y mirar al que habla en el intercambio social.
Mirar a las personas que hablan y a los objetos que se le sealan.
El alumno/a emite vocalizaciones: risa, gorjeos, arrullos, llanto,...
Distingue palabras o gestos que aprueban o desaprueban una accin.
Expresar sus deseos sin llorar ( por medio de sonidos).
Emite sonidos para llamar a alguien.
Emite sonidos para nombrar algn objeto.
Con ayuda
V F G O
Solo
OBSERVACIONES
REA:
CONOCIMIENTO Y PARTICIPACIN EN
EL MEDIO FSICO Y SOCIAL

OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
Con ayuda
continuada
Con ayuda
V F G O
Ofrecer al nio tonos, sonidos articulados y ruidos para aprender informaciones que le resulten
significativas.
S
Rociar: toma de contacto con distintos materiales, se dejan caer por manos-brazo, piepiernas.....(Materiales: arena, arroz, garbanzos, canicas, corcho desgranado, serrn, confeti.)
S
Rociar: introducir diferentes partes del cuerpo en diferentes materiales.
(Materiales: arena, arroz, garbanzos, canicas, corcho desgranado, serrn, confeti.)
S
Rociar: Frotar con diferentes materiales, partes del cuerpo (manos, pies), presionando sobre ellas.
(Materiales: arena, arroz, garbanzos, canicas, corcho desgranado, serrn, confeti.)
S
Baos secos sobre todo el cuerpo con arena, arroz, garbanzos, canicas, corcho desgranado, serrn,
confeti.
S
Con el secador rozarle con la corriente de aire e ir variando progresivamente la temperatura de
caliente a fro. Primero escuchar el aparato y se empieza por las manos o los pies, para seguir por
las extremidades hasta la mitad del cuerpo. Si el nio se siente inseguro evitar dirigirle la
corriente directamente al rostro o las orejas.
S
Solo
OBSERVACIONES:
REA:
OBJETIVO:
Con ayuda
continuada
ACTIVIDADES:
Con ayuda
V F G O
Cepillar las distintas partes del cuerpo con un guante de piel y un guante de masaje con puntas de
goma. Tener un guante para cada mano. Colocado en buena posicin empezar por los pies hacia
arriba, hasta el vientre, y luego por las manos hasta el pecho. Un contacto demasiado suave
puede desencadenar reacciones de huida en personas con lesiones cerebrales: estar 3-4 minutos
con una textura agradable y para que no se habite sustituir durante 1 minuto por un estmulo
menos agradable.
S
Duchas secas: de una tabla ligera, se encuentran suspendidos cordones elsticos de plstico,
bolsas de plstico cortadas a tiras, tiras de papel de aluminio, hilos de lana con perlas,....que
cuelgan encima del nio.
Materiales mviles cubriendo al nio: cintas, lanas, guirnaldas, macarrones, globos, materiales de
un mismo color, materiales de diversos colores, pequeos cascabeles, plumas,....
S
Jugar con arena, agua, csped...........
Tocar distintos materiales (migas de pan, amasar harina, arcilla, etc.)
Tumbar al nio sobre una plancha de madera, aplicar una vibracin a esta, provocando fuertes
vibraciones sobre el cuerpo del nio.
VB
Empleo de aparatos vibratorios: utilizar distintas intensidades de vibracin y distintas superficies
del cabezal.
VB
Solo
OBSERVACIONES:
REA:
OBJETIVO:
Con ayuda
continuada
ACTIVIDADES:
Con ayuda
V F G O
Colocar instrumentos musicales en contacto con las diferentes partes del cuerpo.
VB
El nio de forma autnoma puede golpear un instrumento musical y percibir as las vibraciones
que se producen.
VB
Se colocan los instrumentos musicales a ambos lados del nio.
VB
Manifiesta diferentes reacciones a las propiedades de los objetos: texturas y temperaturas al

colocarlos dentro de la boca.
OR
Dejar que huela diferentes aromas de las especias: albahaca, nuez moscada , perejil, tomillo,
romero......
OL
Jugar a reconocer olores y emparejar olores iguales. Utilizamos dos o tres aromas distintos
colocados en seis envases.
OL
De vez en cuando rociar con ambientador la habitacin.
OL
Jugar a reconocer sabores y emparejarlos: jugar con los ojos cerrados y pedir que identifique los
distintos productos.
G
Hacer sonar un sonajero enfrente y cerca de l.
Hacer sonar un sonajero detrs de su cabeza.
Solo
OBSERVACIONES:
REA:
OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
Con ayuda
continuada
Con ayuda
V F G O
Que haga sonar el nio el sonajero.
Reacciona de modo manifiesto (cambios en la expresin facial, cese de la actividad, ...) ante los
diferentes sonidos de situaciones cotidianas: ambientales o grabados.
A
El alumno/a produce sonidos por s mismo: golpea un instrumento colgante, lo alcanza, lo agarra,
..., con el fin de experimentar en el medio.
A
Pronunciar su nombre frecuentemente delante de l, al mirarle o tomarle en brazos.
Ensear a reconocer sonidos habituales: el telfono, los ladridos, los aviones, el coche,
A
..A
Ensear a reconocer voces del entorno.
Cantar al nio estrofas repetitivas de una cancin.
Empujar objetos que hagan bastante ruido, fuera de la mesa o en una bandeja de hojalata, siempre
dando la posibilidad de ver lo que ha tirado.
T
Ofrecer cosas con un tacto caracterstico o parecido al de otras.
Atrapar objetos fijos, como las pelotitas fijadas con muelles y gomas en el tablero, alcanzandolas
con la mano y ver luego como se tambalean un tiempo.
T
Solo
OBSERVACIONES:
REA:
OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
Con ayuda
continuada
Con ayuda
V F G O
Atrapar objetos colgantes estando el nio en posicin estirada, como una campana que se cuelga
dentro del radio de accin de su mano y proporcinndole una posicin de ayuda se le permitir
alcanzarla y atraparla.
T
Hacer girar un carrusel (una plancha pesada de base con una columna encima y una cruz
fcilmente girable de cuyos extremos cuelgan juguetes u objetos que producen ruidos) al dar con
la mano a los objetos colgantes
T
Guiar al nio con su mano, hasta un juguete fcilmente prensible (y que al hacerlo correr,
produzca un efecto acstico), de manera que lo sujete y mueva el brazo al mismo tiempo de un
lado a otro, no soltando el objeto en los puntos finales del recorrido.
T
Tratar con el nio de alcanzar un objeto atractivo: estirado de lado o sentado a una mesa (si es
posible), mover su mano en semicrculo por una superficie para que pueda alcanzar un tentetieso
sonoro, por ejemplo.
T
Ofrecerle al nio para que sostenga ms o menos tiempo, objetos de uso cotidiano: cucharillas,
cepillos de dientes, vasos, botellas, paales, gorras, lpices, juguetes, trapos, jabn, etc. para
convertir todos los ejercicios en acciones que tengan sentido.
T
Solo
OBSERVACIONES:
REA:
OBJETIVO:
Con ayuda
continuada
ACTIVIDADES:
Con ayuda
V F G O
Jugar a tirar cosas dentro de un cubo, en una bandeja o valindose de la capacidad de soltar algo,
llenar cajas de taquitos de madera.
T
Comparar y emparejar distintas texturas.
Ensear a diferenciar el fro del calor.
Escarbar y agarrar un objeto o juguete escondido en un recipiente lleno de arena, arroz, habas, ..T
Ayudar al nio a que aprenda a clasificar los objetos en funcin de su forma: colocar tres piezas
en forma de cubo, y tres de forma esfrica. Mezclarlos y dejar que el nio los agrupe de nuevo. T
Oscurecer totalmente la sala y encender las lmparas de manera gradual (de poco a ms luz)
durante 30 - 60 segundos; luego apagar dejandola a oscuras 1 minuto. Volver a encender con ms
luz las lmpara, repitiendo la operacin durante unos 10 minutos.
V
Ponerle con su cara orientada a la luz del sol.
Colocar una barra con diferentes elementos de colores brillantes o que hagan algn sonido que
pudieran llamarle la atencin.
V
Colocar mviles a su alcance (vista, sonido).
Colocar nuestro rostro cerca de su cara intentando que fije la mirada, movernos lentamente hacia
los lados y alejandonos en lnea recta.
V
Solo
OBSERVACIONES:
REA:
OBJETIVO:
Con ayuda
continuada
ACTIVIDADES:
Con ayuda
V F G O
Mirar a las personas con quien habla o le hablan.
Proyectar diapositivas reticuladas, cada una 30 segundos, permaneciendo a oscuras otros 10

segundos (usando diapositivas opacas).
Introducir una diapositiva en color cada cuatro reticuladas, fijandose si hay atencin diferenciada
al color.
V
Introducir cada 6 diapositivas una de un rostro de una persona conocida por el nio.
Introducir diapositivas de objetos cotidianos ( no se trata de relacionar conceptos e imgenes,

sino de notar que sucede algo que puede ser percibido por los ojos).
V
Con la sala a oscuras, fijar un punto de luz con una linterna (15-30 segundos), tras apagarla tomar
otra posicin y volver a encenderla. Ir examinando as todos los puntos del campo visual del
nio, sus lmites, la capacidad de ver hacia arriba/abajo/a la derecha/a la izquierda.
V
Solo
OBSERVACIONES:
REA:
OBJETIVO:
Con ayuda
continuada
ACTIVIDADES:
Con ayuda
V F G O
Seguir visualmente movimientos progresivamente ms rpidos de personas y objetos.
Proyectar pelculas de vdeo de dibujos animados.
Poner al alcance de la vista del nio objetos que pueda reconocer: un baln, una mano, un
juguete familiar, etc., en la sala oscurecida y ante una pared oscura, en donde seran iluminados
con una linterna potente. Apagando la luz tras 15-30 sg. cambiando la situacin del objeto para
ser de nuevo iluminado. El objeto debe de estar colgado por medio de un hilo delgado.
V
Poner al alcance de la vista del nio objetos que pueda reconocer: un baln, una mano, un
juguete familiar, etc., sobre un fondo neutro y ms oscuro que el objeto, con la habitacin
iluminada normalmente.
Llenar la sala de puntos luminosos en movimiento que incluso se pueden ver boca abajo,
mediante la esfera de espejos.
Discrimina cromticamente: emparejando segn el color, designado el color, nombrandolo,

clasificando.
Solo
OBSERVACIONES:
REA:
CONOCIMIENTO CORPORAL Y CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD
OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
Con ayuda
continuada
Estimular el reflejo de la marcha: sujetar al nio por las axilas en posicin vertical, con
los pies rozando el suelo. El nio mueve los pies como si caminara.
Toca su mano para que cierre el puo.
Toca el dorso de la mano para que abra el puo.
Toca el taln para que extienda los dedos del pie.
Toca la planta del pie cerca de los dedos para que los contraiga.
Cambiar la postura del nio con frecuencia. Cuando tenga control ceflico se le puede
dejar boca abajo para que se vaya entrenando a fortalecer la zona del cuello.
Masajear con aceites perfumados:

-pecho: del hombro derecho hacia la cadera izquierda y al revs.
-barriga: hacer unos pequeos crculos sobre la piel en el sentido de las agujas del reloj.
-brazos: acariciar desde el hombro hasta la mueca y luego desde la mueca hasta el hombro.
-manos: frotar con el pulgar la palma de la mano y luego cada dedo.
-piernas: acariciar desde la ingle hasta los tobillos y al revs.
-pies: describir crculos en la planta del pie y frotar el tobillo de arriba a abajo.
-cara: desde la frente hasta las sienes.
Masajear con crema
Masajear con espumas
Masajear con arena fina.
Con ayuda
V F G
Solo
OBSERVACIONES
REA:
OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
Con ayuda
continuada
Masajear con azcar.
Masajear con granos de arroz.
Masajear con garbanzos.
Masajear con pelotas de distintas superficies( erizos, con relieve...)
Mover las manos del nio llenas de espuma, dar palmadas, frotar y acariciar.
Agarrando la mano al nio, que se acaricie las diferentes partes de su cuerpo

nombrndolas al mismo tiempo. Alternar las manos.
Coaptar-decoaptar las articulaciones
Presionar transversalmente las diferentes articulaciones.
Boca arriba, los brazos extendidos a lo largo del cuerpo y llevarlos hacia arriba a ambos
lados de la cabeza, teniendo cuidado con la espasticidad, hipertona y rigidez.
El mismo ejercicio anterior, pero slo con un brazo; luego con el otro.
Tumbarle boca abajo con el pecho apoyado en un rulo, teniendo cuidado si realiza espasmos
en extensin total o muchos espasmos en flexin de cadera.
Boca abajo sobre una cua, intentar que levante la cabeza.
Intentar que en posicin boca abajo se mantenga apoyado con los brazos extendidos.
Ayudarle mantenindole los brazos extendidos o levantndolo por los hombros.
Con ayuda
V F G
Solo
OBSERVACIONES
REA:
OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
Con ayuda
continuada
Flexionar y extender codos y rodillas, teniendo cuidado con las resistencias por espasticidad,
hipertona o rigideces.
Coger la mano y moverla hacia arriba, hacia abajo y de adentro hacia afuera. Repetir este
ejercicio con la otra mano y con cada uno de sus pies.
Abrirle y cerrarle las manos.
Extender y flexionar todos los dedos de la mano (de uno en uno).
Tumbado boca arriba, levantar los brazos a la altura de 5 cm. aproximadamente y dejarlo
caer sobre el plano de apoyo. Repetir el ejercicio con los pies.
Boca arriba, ponerlo con los brazos en cruz, cogerle los brazos y llevarle cada mano al
hombro contrario.
Ponerle boca arriba. Cogerle una pierna por debajo de la rodilla y flexionarla hasta el pecho.
La otra pierna permanece extendida. Volver a la posicin inicial. Hacer lo mismo con la otra
pierna.
Ponerle boca arriba, coger ambas piernas por debajo de las rodillas, flexionar las piernas
contra su pecho y volver a la posicin inicial.
Boca arriba. Coger ambas piernas por debajo de las rodillas. Flexionar ambas piernas
y llevarlas hacia un lado del cuerpo. Volver a la posicin inicial.
Boca arriba y sus piernas flexionadas, hacer el movimiento de pateo. (Ambas piernas). S
Boca arriba, cogerle un pie haciendo que mantenga la pierna extendida y con la otra mano
llevar sus dedos hacia adelante y atrs, extender y flexionar alternativamente.
Con ayuda
V F G
Solo
OBSERVACIONES
REA:
OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
Con ayuda
continuada
Boca arriba con las piernas extendidas, colocar una mano sobre sus rodillas para que no las
doble y con la otra mano empujar suavemente por las plantas de los pies y soltar. Alternar
estos dos movimientos.
Boca arriba, cogerle la pierna con una mano y con la otra el pie realizando movimientos hacia
el interior, exterior y lados. Hacer lo mismo con el otro.
Boca arriba levantar lentamente al nio agarrndole los brazos hasta la posicin de sentado.
Igual que el anterior pero que l agarre los pulgares.
Mantenerle sentado: Se sienta con ayuda y cabeza erguida.
Se sienta con ayuda mnima.

Se sienta en silla de nio.
Se sienta ayudndose con los brazos y manos.
Se sienta sin ayuda.
Extiende una mano, sentado sin ayuda.
Se incorpora solo (de tumbado) para sentarse.
Tumbado boca abajo, logra sentarse solo.
Se sienta y se vuelve para gatear.
Se sienta solo en una silla baja.
Trepa a una silla de adulto.
Girar sobre s mismo: Estando de lado, se pone de espaldas.
Estando de espaldas, se pone de lado.
Boca abajo, gira hasta ponerse boca arriba.
Boca arriba, gira hasta ponerse boca abajo.
Giros completos.
Con ayuda
V F G
Solo
OBSERVACIONES
REA:
OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
Con ayuda
continuada
Reptar: Poner un tope y doblar su pie apoyado en dicho tope para que repte.
Poner objetos llamativos para que intente cogerlos de la posicin de tumbado reptando. Al principio con
ayuda, luego solo.
S
Gatear: Movimientos de brazos y piernas (patadas). Boca arriba.
Boca abajo, colocar al nio en la posicin de gateo.

Cuando permanezca en dicha posicin, el nio realizar movimiento de gateo.
Mostrar objetos.
En posicin de gateo, extiende los brazos.
En pie: Andar cogidos por las manos
Se pone en pie apoyndose (de rodillas, en cuclillas, en pie).

Estando de pie, se baja solo para sentarse.
Estando de pie, coger objetos del suelo sujetndose en un mueble.
Se tiene en pie sin ayuda.
Se pone en pie sin apoyarse.
Se agacha y vuelve a incorporarse.
Dar pasos de un mueble a otro estando ambos separados.
Dar pasos cogidos con ayuda.
Anda cogido de la mano.
Eliminar la ayuda para conseguir la autonoma en la marcha.
Caminar por el borde de la piscina de bolas con ayuda.
Acariciarle la parte interior de la mano con algunos objetos que le puedan ser fciles de agarrar, dejarle
el objeto en la mano y as que intente agarrarlo.
Con ayuda
V F G
Solo
OBSERVACIONES
REA:
OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
Con ayuda
continuada
Colgarnos un collar de colores llamativos o un pauelo; colocar la mano para que lo agarre y hacerle tirar
de ello.
S
Colgar de una cuerda objetos (globos, objetos llamativos y sonoros), tocarlos con l, golpearlos
Alcanzar objetos.
Agarrar objetos con toda la mano.
Realizar la pinza digital con los dedos ndice y pulgar. Ayudarle si es necesario cerrndole el resto de la
mano.
S
Presionar sobre distintos objetos (interruptores, pianos, etc) con el dedo ndice.
Uso del secador: comenzar por extremidades (manos, pies), y luego por el tronco, dejando para lo ltimo la
cabeza.
S
Cepillado: desde los pies hasta el vientre, posteriormente de las manos al pecho.
(Nios con tono alto: de forma suave y lenta. Nios con tono bajo: cepillado rpido y enrgico)
Ir nombrando las diferentes partes del cuerpo al mismo tiempo que se hace el cepillado.
Empujar con las palmas de las manos contra las del nio para ver quien puede ms.
Agarrados de las muecas, empujar con una mano y tirar con la otra.
Saltar vigorosamente sobre una colchoneta.
Jugar a la carretilla
Alfombra de actividades: distintas texturas, colores y formas.
Aplicar, a travs de la mano del adulto una vibracin en trax o espalda mientras que el nio respira, re o
llora, o emite alguna vocalizacin.
VB
Aplicar un aparato vibratorio en superficies seas (nudillos de manos y pies, tobillos, rodillas, codos). VB
Con ayuda
V F G
Solo
OBSERVACIONES
REA:
OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
Con ayuda
continuada
Aplicar un aparato vibratorio en diferentes partes del cuerpo, principalmente en zonas blandas, espalda,
abdomen, palmas de las manos, de los pies...
VB
Uso de la Pelota Bobath: extremidades del nio abrazan la pelota.
VT
Uso de la Pelota Bobath: ligeros botes arriba y abajo
VT
Uso de la Pelota Bobath: balanceo izquierda- derecha
VT
Uso de la Pelota Bobath: balanceo delante- detrs.
VT
Uso de la Pelota Bobath: giros completos
VT
Uso de la Pelota Bobath: boca arriba, dem de las actividades anteriores
VT
Uso de la Pelota Bobath: sentado, dem de las actividades anteriores.
VT
Uso de la mecedora: el nio sentado sobre el adulto, aproximarle para dar sensacin de seguridad mediante
el contacto corporal.
VT
Uso del cubo-mecedora: colocar un bloque de espuma sobre un balancn convencional poner al nio encima
del cubo y mecerlo.
VT
Uso del cubo-mecedora: dem, con el nio boca abajo.
VT
Uso del cubo-mecedora: dem, sentado con ayuda.
VT
Uso del cubo-mecedora: dem, sentado con las piernas cruzadas.
VT
Uso del cubo-mecedora: dem, apoyndose sobre las cuatro extremidades.
VT
Uso del tonel mecedora: nio dentro del tonel boca arriba con los brazos y cabeza bien colocados. Para
introducirlo poner el tonel en posicin vertical.
VT
Uso del tonel mecedora: mecer al nio aproximndose a l y hablndole para calmarlo.
VT
Uso del tonel mecedora: si existe control ceflico se puede poner al nio boca abajo.
VT
Uso de la colchoneta: nio tumbado boca arriba, iniciarle o aplicarle movimientos de giro sobre el eje
corporal.
VT
Con ayuda
V F G
Solo
OBSERVACIONES
REA:
OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
Con ayuda
continuada
Uso de la colchoneta: arrastres de colchoneta con el nio tumbado boca arriba sobre el suelo.
VT
Uso de la colchoneta: Balanceos de la colchoneta con el nio tumbado boca arriba a una distancia de
metro del suelo
VT
Uso de la colchoneta: movimientos de arriba y abajo elevando y bajando la colchoneta con el nio tumbado
boca arriba.
VT
Uso de la colchoneta: dem con el nio en otras posturas (Boca abajo, lateral, sentado).
VT
Uso del vestibulador: nio sentado en la silla, balanceos progresivos.
VT
Uso de la hamaca: nios con problemas de hiperextensin, tumbarse en la hamaca, les sirve para corregir su
postura.
VT
Uso de la hamaca: realizar movimientos de balanceo.
VT
Uso de la hamaca: con la hamaca colgada a poca altura, ensear al nio a sacar su pierna y que se de
impulsos en el suelo para balancearse.
VT
Uso del vestibulador: nio sentado con el adulto en el cilindro o en la tabla, movimientos de balanceo
progresivamente de mayor amplitud hacia delante y atrs.
VT
Uso del vestibulador: nio sentado con el adulto en el cilindro o en la tabla, movimientos de izquierda a
derecha.
VT
Uso del vestibulador: nio sentado con el adulto en el cilindro o en la tabla, movimientos aleatorios.
VT
Uso del vestibulador: accesorio tabla, realizar movimientos de balanceo con el nio tumbado solo boca
arriba.
VT
Uso del vestibulador: accesorio tabla, realizar movimientos de balanceo con el nio tumbado solo boca
abajo.
VT
Uso del vestibulador: accesorio tabla o rodillo, realizar movimientos de balanceo con el nio sentado
solo.
VT
Uso del vestibulador: accesorio tabla, realizar movimientos de balanceo con el nio a cuatro patas.
VT
Con ayuda
V F G
Solo
OBSERVACIONES
REA:
OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
Con ayuda
continuada
Uso del vestibulador: accesorio tabla, realizar movimientos de balanceo con el nio de rodillas
VT
Uso del vestibulador: accesorio tabla, realizar movimientos de balanceo con el nio de pie.
VT
Uso del vestibulador: accesorio tabla con el nio tumbado boca abajo, impulsarle, que coja pelotas y las
lance con una mano, con la otra y con las dos juntas.
VT
Uso del plano con ruedas: nio tumbado boca arriba con flexin total, ir avanzando a lo largo de una
cuerda colocada horizontalmente encima del nio.
VT
Uso del plano basculante: nio sentado o tumbado sobre el plano basculante.
VT
Uso del plano basculante: se realizan movimientos de inclinacin de izquierda a derecha.
VT
Uso del plano basculante: los nios con posibilidades motrices se pueden colocar boca abajo y realizar el
movimiento de inclinacin ellos solos o con ayuda del educador.
VT
Uso del cilindro hueco: entrar y salir por un cilindro hueco gateando.
VT
Uso del cilindro hueco: rodar dentro del cilindro.
VT
Uso del semicrculo: balancear al nio en decbito prono, en decbito supino con el cuerpo flexionado. VT
Uso del semicrculo: mantener el equilibrio a cuatro patas.
VT
Uso del tobogn: tirarse por el tobogn l solo.
VT
Uso del tobogn: tirarse boca abajo.
VT
Uso del tobogn: subir por el tobogn al revs.
VT
Reaccionar a la estimulacin de la boca.
Estimular la zona perifrica de la boca con el dedo.
Realizar masajes circulares en la perilla, mejilla y lengua con la yema de los dedos.
Dar masajes en sentido circular en las encas por dentro y por fuera.
Manifestar diferentes reacciones (agrado, desagrado, resistencia...) A la estimulacin de los labios con
objetos fros.
Con ayuda
V F G
Solo
OBSERVACIONES
REA:
OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
Con ayuda
continuada
Manifestar diferentes reacciones (agrado, desagrado, resistencia,...) A la estimulacin de los labios con
objetos calientes.
Manifestar diferentes reacciones (agrado, desagrado, resistencia,... ) a la estimulacin del entorno inmediato
de los labios con objetos calientes.
O
Manifestar diferentes reacciones (agrado, desagrado, resistencia,...) A la estimulacin dentro de la boca,
encas y lengua con diferentes estmulos tctiles.
O
Manifestar diferentes reacciones (agrado, desagrado, resistencia,...) A la estimulacin dentro de la boca, con
distintos sabores.
O
Realizar movimientos de succin.
Efectuar movimientos de deglucin.
Realizar movimientos de mandbula.
Aceptar el acercamiento de sus manos a la boca.
Beber de un vaso
Apretar con los labios una cuchara sin morderla.
Comer con cuchara diferentes alimentos.
Rodear al nio de perfumes, ambientadores, etc... El olor de frutas, especialmente el de fresas para nios
pequeos.
OL
Aplicar aceites perfumados (no colonias, por su contenido en alcohol). Usarlos tambin para dar
masajes.
OL
Darle a oler distintas cosas: jugo de pepinillo, jarabes para la tos, mentol, alcohol, especias, distintas
hierbas...
OL
Reaccionar de forma manifiesta ante los estmulos olfativos presentados.
OL
Reaccionar ante olores fuertes.
OL
Reaccionar ante olores agradables y desagradables.
OL
Con ayuda
V F G
Solo
OBSERVACIONES
REA:
OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
Con ayuda
continuada
Encender una cerilla. Apagarla cerca de l para que huela el azufre.
OL
Encender una vela, echarle el humo.
OL
Encender barras de olor, (incienso-sndalo...)
OL
Jugar a pasar frascos con perfumes varias veces por debajo de la nariz del nio. Usa perfumes con olor a
frutas y los perfumes que usen los padres, especialmente el de la madre.
OL
Tocar los labios con diferentes sabores (limn, sal, vinagre, mermeladas, azcar...), o ponrselo en la punta
de la lengua.
G
Darle a chupar chupa chups.
Darle con cuchara alimentos de distintas texturas.
Darle con cuchara alimentos de distinto espesor.
Darle con cuchara lquidos fros-calientes.
Darle alimentos duros-blandos.
Darle alimentos dulces, salados, cidos.
Darle a probar alimentos con sabor desagradable.
Identificacin de alimentos: dulces-salados, dulces-cidos, fros-calientes, duros-blandos,...
Ponerle en la boca alimentos o dulces que se derritan (chocolate, gusanitos, soda,...)
Untar los depresores con algn alimento.
Intentar ponerlo en posicin correcta para darle el alimento.
Estirar o sentar al nio entre dos altavoces en los que se hace sonar los latidos del corazn: - Se resaltan los
graves fuertemente para incorporar adems elementos vibratorios.
A
Estirar o sentar al nio entre dos altavoces en los que se hace sonar los latidos del corazn:- Ruido de un
golpeteo con sonidos secos. (unos 20 segundos ).
A
Con ayuda
V F G
Solo
OBSERVACIONES
REA:
OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
Con ayuda
continuada
Golpear 2 seg. a la derecha y 20 seg. a la izquierda con un ritmo invariable (colocados detrs del nio para
no ser fuente de distraccin). La intensidad tan pequea como sea posible, siguiendo un metrnomo, por
ejemplo
A
Proporcionar estmulos acsticos a la izquierda, derecha, delante y detrs.
Crear alrededor del nio un espacio sonoro con instrumentos vibrantes (gong, platillos,...) moviendo el
instrumento sonoro alrededor de la cabeza.
El alumno/a sigue el sonido ( motrizmente: con la vista, la cabeza, todo el cuerpo, ...) de una fuente sonora
que se desplaza en el espacio.
A
Ofrecer al nio (con un cassette) unos 3 minutos de msica sinfnica, luego 30 seg. de ritmo y luego 1
minuto de silencio, graduando la luz:
- msica sinfnica con luz amortiguada
- ritmo con ms claridad
- silencio en oscuridad.
Ofrecer al nio 3 minutos de msica a travs del colchn (vibracin), el ritmo 30 seg. a travs de los
altavoces y la voz en directo.
Ensale a descubrir las partes de su cuerpo: agarra su mano y haz que se acaricie zonas de su cuerpo
nombrndolas a la vez que se toque. Alterna las manos, una vez con la derecha y otra con la izquierda.
Ayudarle a juntar las manos: dar palmadas.
Aceptar la estimulacin en las palmas de las manos.
Lavarse las manos con mucha espuma, para hacerles sentir sus propias manos.
Lavar en arena, con y sin agua, haciendole frotar continuamente las manos entre s, dar palmas, limpiarse
una mano con la otra, etc.
T
Hacerle cosquillas ( dedo- pluma).
Hacer que toque objetos de distinto tacto, como diferentes tipos de telas (toallas, esponjas, pinceles,
brochas...) , nombrando cual es su consistencia (lisa, rugosa, suave... etc.).
Palpar y explorar la propia boca con las manos, con movimientos alrededor de la boca y en la boca.
Con ayuda
V F G
Solo
OBSERVACIONES
REA:
OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
Con ayuda
continuada
Llevar objetos a la boca, chuparlos y explorarlos.
Colocar en la palma del nio, vuelta hacia arriba, distintos tipos de materiales de texturas contrapuestas,
durante unos 20 o 30 segundos.
T
Colocar en la palma del nio, vuelta hacia arriba, distintas temperaturas pasandolas alternativamente por las
manos y por los dedos, ofreciendo impresiones claras de fro y de calor y no limitarse a variantes tibias.
T
Estimularlo hacindole percibir distintas sensaciones: mojado-seco.
T
Soplar suavemente los ojos para que los cierre.
Mostrar reacciones a la luz: cambios faciales, en el movimiento, expresiones sonoras.
Reaccionar de modo manifiesto (fija la mirada, hace seguimiento visual, busca ocularmente, toca, coge
manipulativamente) ante contrastes de luz/sombra.
manipulativamente) ante destellos en la cara mediante juegos con la luz del sol (espejos, mviles, etc).
manipulativamente) al exponer a la luz del sol objetos de materiales brillante, fluorescentes o de colores
contrastados.
V
manipulativamente) al enfocar una luz amarilla (crculo que se desplaza suavemente) encima de un fondo
de un color intenso.
V
manipulativamente) al presentarle actividades (imgenes) con diferentes efectos de iluminacin en un
ordenador.
Mira los objetos que sostiene.
Sentarlo con nosotros en el suelo y rodar una pelota de un lado a otro, para que la siga con la mirada.
Sentarlo con nosotros, rodar bolitas ante su vista sobre una mesa para intentar que las siga con la mirada. V
Con ayuda
V F G
Solo
OBSERVACIONES
REA:
OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
Con ayuda
continuada
Coger un objeto que pueda llamar la atencin; moverlo lentamente de arriba a abajo, de derecha a izquierda;
alejrselo y luego acercrselo hasta ponerlo en contacto con l mismo.
V
Con ayuda
V F G
Solo
OBSERVACIONES
5.- ACTIVIDADES TIPO PARA CADA

ELEMENTO DE LA SALA
Tubo de Burbujas ( Estimulacin visual-tctil-auditiva).
Poner al nio tumbado de lado abrazado al tubo de burbujas para sentir su

vibracin.
Poner al nio sentado abrazado al tubo de burbujas para sentir su
vibracin.
Poner al nio de pie abrazado al tubo de burbujas.
Tocar con distintas partes del cuerpo el tubo de burbujas.
Escuchar el sonido de las burbujas en contacto con el tubo y alejado.
Observar los cambios de colores de las burbujas.
Hacer seguimiento visual ( de abajo a arriba) de las burbujas.
Observar el tubo de burbujas en el espejo.
Apoyndonos en el tubo (abrazados, sentados o de pie) escuchamos el
sonido de las burbujas e imaginamos aspectos relacionados con el mar.
Podium de espejos ( Estimulacin visual-tctil).
En distintas posiciones (tumbado, sentado, de rodillas, de pie.....) mirarse

en el espejo.
En posicin sentado mover las manos y brazos delante del espejo,
acercarnos y alejarnos las manos y lo tocamos.
En posicin sentado acercamos y alejamos la cabeza y el cuerpo del
espejo.
Ponemos distintos gestos de la cara (abrir boca, sacar lengua, inflar
carrillos, cerrar ojos, soplar.....).
Expresamos distintas emociones delante del espejo ( triste, alegre,
asustado, enfadado,....).
En posicin de pie, movemos las distintas partes del cuerpo.
En posicin de pie nos movemos hacia los lados, hacia delante, hacia
detrs (el cuerpo en movimiento).
Nos vemos en el espejo con distinta intensidad de luz.
Cogemos objetos y los observamos en el espejo.
Observamos o miramos la luz proyectada por diferentes objetos (linternas,
velas, etc.).
Realizamos seguimientos de la luz reflejados en el espejo.
Miramos distintos elementos luminosos de la sala reflejados en el espejo:
haz de fibra ptica, columna de burbujas, tubos fluorescentes,...
Imitamos los gestos y movimientos de otra persona reflejados en el espejo.
Con pintura de dedos, dibujamos en el espejo, ponemos nuestras manos,
nuestra huella......
Con jabn y espuma tocamos el espejo.
Haz de fibra ptica. (Estimulacin tctil- visual).
Tocar libremente el haz de fibra ptica con las manos.

Pasarnos el haz de fibra ptica por distintas partes del cuerpo (cara, cuello,
piernas,...).
Encender y apagar la luz de la fibra ptica para que observen la luz.
Observar el cambio de los colores.
Coger con las manos una fibra, varias y muchas.
Mover la fibra ptica y que el alumno lo siga con la mirada.
Mover la fibra ptica y que el alumno trate de cogerla.
Corazn luminoso y luz ultravioleta.( Estimulacin visual).
Observar la luz que desprende el corazn para identificar el lugar donde

estamos.
Coger los tubos de colores, bajo la luz ultravioleta y acercarlos y alejarlos
para ver la distinta intensidad de los colores.
Mover los tubos fluorescentes y que los siga con la mirada.
Mover los tubos siguiendo el ritmo de la msica.
Mover los tubos imitando lo que hace el profesor ( arriba, abajo, derecha,
izquierda, haciendo crculos, despacio, deprisa).
Colchn de agua musical (Estimulacin somtica y auditiva).
En posicin tumbado percibir con todo el cuerpo la intensidad y vibracin

que producen distintos tipos de msica.
En posicin tumbado moverse y percibir la temperatura y el movimiento
que provocamos.
Nos ponemos en distintas posiciones en el colchn de agua (boca arriba,
boca abajo, de lado, sentado, ...).
Tumbado, contraerse totalmente y extenderse totalmente.
Flexionar y extender distintas partes del cuerpo.
Dar masajes en distintas partes del cuerpo.
Relajarse en el colchn de agua.
En posicin sentado escuchamos distintos tipos de msica relacionados
con temas trabajados.
En posicin sentados o tumbados observamos fotos, lminas y distintos
tipos de luz que hay en la sala ( bola de espejos, proyector de
imgenes,...).
Piscina de bolas. ( Estimulacin somtica y tctil).
Tumbarse en la piscina entre las bolas.
Nos movemos dentro de la piscina (piernas, brazos, .....).
Nos escondemos dentro de la piscina, realizando algn juego.
Escondemos diferentes objetos (peluches, pelotas, ....) e intentamos

localizarlos.
Sentados, cogemos las bolas, las tocamos con las manos y percibimos su
forma, textura, tamao, colores, nmero,...
Tiramos bolas dentro y fuera de la piscina.
Tiramos bolas de unos compaeros a otros.
Subirse al borde de la piscina (de rodillas, de pie, sentado) y tirarse

libremente o a la orden dada por el profesor.
Masajear con las bolas distintas partes del cuerpo.
Relajarse en la piscina de bolas.
Ponerse en distintas posiciones dentro de la piscina.
Observar dentro de la piscina los diferentes elementos luminosos de la sala

( Bola de espejos y Proyector).
Vestibulador. ( Estimulacin Vestibular).
En tabla o en rulo: el nio sentado al lado del adulto o sobre el adulto

aproximarle para darle sensacin de seguridad.
Columpiarse o mecerse en tabla, rulo, cilindro con plataforma o silla,

libremente.
Columpiar y mecer en la silla a los nios que no pueden hacerlo por s

mismos.
Sentados en el cilindro con plataforma, hacer giros.
Balancear al nio, en el cilindro, tabla y rulo, en diferentes direcciones:

hacia delante, atrs, lados, oblicuo,...).
En posicin tumbado a lo largo del rulo, el nio se balancea; recoge

objetos a un lado y a otro.
En posicin perpendicular, tumbado en el rulo sujetando al nio por

detrs, le balanceamos e intenta coger objetos que le ponemos delante.
Sentados con los pies hacia los lados, o hacia delante el nio se balancea.
En la tabla tumbado se balancea con distinta inclinacin.
En la tabla en posicin tumbado boca abajo se balancea hacia delante y

detrs, intentando coger objetos que le pongamos (se los puede lanzar a un
compaero o intentar encestar en una caja).
En la tabla en posicin tumbado o sentado, el adulto u otro compaero le

lanza objetos y el nio intenta cogerlos.
Dos nios sentados con las espaldas pegadas y piernas cruzadas se

balancean en la tabla.
Balancearse en la tabla en otras posiciones como de pie, tumbado boca

arriba,...
Balancearse al ritmo de la msica en distintas posiciones.
Bola de espejos. (Estimulacin visual)
Relajarse en el colchn de agua, en la piscina, etc. , observando las luces

que proyecta la bola.
Seguimos visualmente las luces sobre el suelo y la pared.
Intentamos pisar y tocar las luces del suelo y tocar las de la pared.
Bailar al ritmo de la msica jugando con las luces.
Con la Bola fija, tocamos, observamos y jugamos con las luces.
Observamos como gira la bola.
Proyector de imgenes. ( Estimulacin visual)
Nos relajamos en el colchn de agua y en la piscina de bolas, etc.,

observando las imgenes.
Observamos las imgenes y el adulto describe situaciones que estn
relacionadas con las mismas.
Tocamos las imgenes que observamos.
Verbalizar las imgenes que observamos.
Imaginamos lugares y situaciones que nos sugieren las imgenes.
Nombramos los colores que aparecen en las imgenes.
Panel de luces en escala. (Estimulacin visual-auditiva).
Emitir vocales variando la intensidad.

Decir nuestro nombre y el de nuestros compaeros con distinta intensidad.
Repetir palabras con distinta intensidad.
Cantar canciones con diferente ritmo e intensidad.
Tableros de Estimulacin Tctil (Estimulacin tctil, visual y coordinacin

oculomanual).
Material elaborado por el profesorado del Centro.
Tablero n 1
* Panel Anterior :
Pasar las manos por el damero de texturas
y colores para sentir las distintas texturas.
En un recorrido visual (de izquierda a
derecha) vamos nombrando los distintos
colores.
Vamos diferenciando y nombrando las
distintas texturas del damero (suave-spero,
liso-rugoso, blando-duro).
Podemos tocar el damero con otras partes
del cuerpo (cara, pies, brazos,.....).
* Panel Posterior:
Pasar la mano por los distintos senderos
notando sus distintas texturas.
Pasar la mano por los distintos senderos
haciendo hincapi en la direccionalidad (de
arriba-abajo, de abajo a arriba; izquierda y
derecha y viceversa; de dentro hacia fuera
de fuera hacia adentro).
En los distintos recorridos, ir nombrando
los colores de los senderos.
En la escalera de alternancia de texturas y
colores, diferenciar las distintas texturas y
asociarlo con los muecos de referencia.
Hacer luego la misma actividad sin los
muecos de referencia.
Tablero n2
Estimulacin tctil,
visual, sonora,
olfativa
En los cajoncitos introducimos distintas plantas aromticas y botecitos de

esencias, lo tocamos y lo olemos.
Metemos diferentes objetos en los cajones y jugamos a averiguar donde est
algn objeto.
Introducir la bola por el tobogn y averiguar el punto de salida.
Hacer seguimiento visual de las bolas al caer por el tobogn.
Girar la ruleta de colores y observarla, girar despacio o deprisa.
Nombrar los colores de la ruleta y observar como se mezclan al girar.
Tirar de las distintas bolas con elsticos y notar la fuerza que se tiene que
hacer con ellos.
Golpear con las bolas sobre el tablero y escuchar el sonido que producen.
Tirar y tocar de las diferentes cadenas y cordones y notar su textura y
elasticidad.
Golpear con las cadenas y cordones y escuchar el sonido que producen.
Pasar las manos por los cepillos y notar su suavidad o aspereza.
Tocar, aplastar, tirar de las tiras de la fregona de algodn.
Coger una, pocas, muchas,....de las tiras de la fregona.
Meter la mano en el saquito opaco y tocar el fondo.
Meter distintos objetos y trabajar lleno-vaco.
Meter distintos objetos y tratar de averiguar sin verlo lo que es.
6.- PRCTICAS con alumnos en el

Aula de Estimulacin Multisensorial
Alumnos N 1, 2 y 3
Alumno N 4
Alumno N 5
Alumno N 6
Alumno N 7
Cada prctica sigue el esquema siguiente:
A.- Descripcin de las caractersticas ms
destacables de cada alumno/a
B.- Programacin
C.- Hoja de Registro con las sesiones de prcticas
(enlaces en la pgina INDICE)
PRACTICA EN EL AULA DE ESTIMULACIN MULTISENSORIAL

ALUMNOS:
N 1:
N 2:
N 3:
5 aos, Sndrome Down, retraso mental severo, necesita gafas.

4 aos, Retraso mental severo.
6 aos. Trastorno generalizado del desarrollo, con hiperactividad. Retraso mental.
SESIONES:
He realizado 4 sesiones de una hora con los tres alumnos al tiempo, menos en la tercera sesin que no vinieron dos de ellos. En cada sesin las actividades son
diferentes, por hacer ms variada la prctica. Pero para que estas actividades tengan resultados deberan de repetirse posteriormente. Hay una hoja de registro por
sesin y por nio.
OBJETIVOS:
Percibir sensaciones con dedos y manos y resto de las partes del cuerpo. (Aumento de las experiencias propioceptivas).
Explorar a travs del tacto los diferentes objetos, reconocerlos y diferenciarlos potenciado el uso de este sentido. (Aumentar las
conductas exploratorias mediante el sentido del tacto)
Percibir por el tacto las diferentes textura y otras caractersticas de los objetos.
Desarrollar los reflejos y movimientos oculares.
Mostrar reacciones a estmulos visuales
Aumento de la atencin y focalizacin de la misma.
Aumentar el tiempo de fijacin y seguimiento con la mirada.
Aumentar las conductas de exploracin del sentido de la vista.
Desarrollar el equilibrio de todo el cuerpo en diferentes posiciones y reacciones posturales.
Orientacin bilateral y mejora del esquema corporal.
Adquirir mayor coordinacin culo-manual.
Mostrar reacciones a estmulos auditivos.
Aumentar las conductas exploratorias del sentido del odo.
Percibir distintas caractersticas de los sonidos y melodas musicales.
Desarrollo del control motor.
Relajacin.
HOJA DE REGISTRO
TIPO DE ESTIMULACIN: TCTIL-HAPTICA

ACTIVIDADES
ELEMENTOS
(MATERIALES)
REACCIONES Y RESPUESTAS
NIVEL DE
RESPUES
TA
PARTE DEL CUERPO

RESPUESTA EMOCIONAL
Manos. No lo imita, por lo que desinteresada
hay que hacrselo
Manos. Hay que hacerlo con ella. desinteresada
-Abrir y cerrar manos

-Juntar la palma de las manos y soltarlas
-Tantear y jugar con cosas que le rodean.
ALUMNO: N 1
5
5
Manos y todo el cuerpo. Se Solo quiere el pato que es lo que

mueve mucho y no quiere estar la gusta. Excitada.
sentada
-Golpear objetos sobre una base
Bola blanda, pato musical,

mueca de tela, mordedor,
vaso de plstico, cascabel
Vaca blanda
dem anteriores
-Reconocer objetos y sus caractersticas por el tacto
dem anteriores
-Sacar un objeto que se le nombra de un saco
dem anteriores
Manos. Toca y saca algunos Colaboradora.

objetos
Manos. Saca algunos objetos Colaboradora .Excitada.
otros no los encuentra o tarda.
Parpadea. Se pone a soplar.
Manos. Hay que hacerlo con ella
Desinteresada
ESTIMULACIN VISUAL
-Soplar los ojos para que los cierre
-Seguir objetos con la mirada
-Observar objetos con elemento en movimiento
Pato musical , pelota
Contenta.
Ojos y cabeza. El pato lo mira un Con el pato colaboradora , con la

poco pero no lo sigue, trata de pelota desinteresada, quiere irse.
cogerlo. .La pelota no la mira
Juego de bolas que saltan, Ojos, cabeza. Mira un rato, le Le gusta pero luego poco inters
barra con bolitas que giran gusta pero cambia pronto de
actividad
HOJA DE REGISTRO

ACTIVIDADES
ELEMENTOS
(MATERIALES)
ALUMNO: N 2
PARTE DEL CUERPO

Manos. Hay que hacerlo con l.
Manos. Hay que hacerlo con l
Bola blanda, pato musical, Manos, ojos. Ms que tocarlos los

mueca de tela, mordedor, hace sonar.
Vaca blanda
dem anteriores
Hay que hacerlo con l
dem anteriores
dem anteriores
NIVEL DE
RESPUES
TA
RESPUESTA EMOCIONAL
Desinteresado.
No
quiere
hacerlo.
Desinteresado. Rechazo.
4
4
Se centra slo en los objetos

que le gustan. Presta poca
atencin .Desinteresado.
Desinteresado. No quiere.
Manos Trata de mirar al no ver y Al retirar la mano pone cara de

tocar retira la mano.
asustado, luego le hace gracia y
se re. Excitado
Se le pide la vaca blanda y al final Colaborador
la saca. Trata de mirar
Parpadea. Trata de imitar.
ESTIMULACIN VISUAL
Contento
Con el pato fija de vez en Contento

cuando la mirada pero no lo
sigue. Con la pelota slo mira
donde para y quiere cogerla.
Juego de bolas que saltan, Ojos. Mira un poco y se re Contento.
barra con bolitas que giran .Mantiene muy poco la mirada
HOJA DE REGISTRO

ACTIVIDADES

ELEMENTOS
(MATERIALES)
ALUMNO: N 3
NIVEL
DE
RESPUESTA
PARTE DEL CUERPO

RESPUESTA EMOCIONAL
Manos. No imita y hay que Desinteresada.
hacerlo con ella
Manos. Lo hago con ella.
Desinteresada..No
quiere
y
protesta.
Bola blanda, pato musical, Manos, ojos, boca. Toca todo con Se centra mucho en lo que le
mueca de tela, mordedor, las manos, lo mira y lo chupa.
gusta pero al final protesta, y
trata de morderse
Vaca blanda
dem anteriores
Manos. Hay que hacerlo con ella. Desinteresada. No quiere y
protesta.
dem anteriores. Mochila
Mano. Tantea y saca cosas. Colaboradora. Se centra en los
Intenta mirar dentro de la objetos que le gustan
mochila.
dem anteriores. Mochila
Mano. Solo mete la mano y trata No tiene el nivel de comprensin
de sacar lo que le gusta
necesario.
ESTIMULACIN VISUAL
Ojos, n o cierra los ojos, sigue

igual.
Ojos, cabeza. Al pato lo sigue en
todo momento. La pelota no la
sigue.
Juego de bolas que saltan, Ojos, cabeza, manos. Mira
barra con bolitas que giran prestando mucha atencin, pero
trata de cogerlo y morderlo
Desinteresada
Muy interesada en el pato y nada

en la pelota.
Muy interesada
HOJA DE REGISTRO

ACTIVIDADES
ELEMENTOS
(MATERIALES)
-Moverse por la piscina de bolas
Piscina de bolas
-Masajearle con las bolas
-Sentir la textura de distintas pelotas
-Masajear con toalla manos y dedos
ALUMNO: N 1
NIVEL DE
RESPUES
TA
RESPUESTA EMOCIONAL
No
quiere, trata de salirse,
protesta al sujetarla.
Piscina de bolas
Todo el cuerpo. Se deja masajear. Al principio poco inters, luego
Va nombrando las partes del ms
cuerpo.
Pelota blanda, pelota de Manos. Hay que tocar las pelotas Muestra algo de inters.
tela, pelota de baloncesto, con ella.
pelota de plstico
Toalla
Manos y dedos. Se deja hacer
Desinteresada
-Compresin de las articulaciones
PARTE DEL CUERPO

Todo el cuerpo.
Manos y brazos. Se deja hacer.
Desinteresada
ESTIMULACIN VISUAL
-Observar la luz del corazn luminoso
Corazn luminoso
Ojos. Mira pero poco.
Desinteresada
-Seguir la luz de las barras fluorescentes
Barras fluorescentes
-Observar la columna de burbujas
Columna de burbujas
-Observar la columna de burbujas reflejada en el espejo
Columna de burbujas
Ojos, cabeza. Las sigue algo, pero Desinteresada

poco tiempo.
Ojos. Cuesta que se acerque, pero Poco inters.
permanece un poco de tiempo
observando.
Ojos. Lo mira.
Ms atencin.
HOJA DE REGISTRO

ACTIVIDADES
ELEMENTOS
(MATERIALES)
Piscina de bolas

ALUMNO: N 2
NIVEL DE
RESPUES
TA
PARTE DEL CUERPO

RESPUESTA EMOCIONAL
Todo el cuerpo. Se sale protesta y Excitado
tira las bolas fuera.
Piscina de bolas
Todo el cuerpo.
No quiere al principio, luego se
deja pero con poco inters.
Pelota blanda, pelota de Manos. Hay que explorarlo con Desinteresado
tela, pelota de baloncesto, l. Mira y toca algunas
pelota de plstico
Toalla
Manos y dedos.
Desinteresado, se deja hacer
Manos y brazos.
Desinteresado, se deja hacer
3
4
3
3
ESTIMULACIN VISUAL
-Observar la luz del coraz2n luminoso
Corazn luminoso
No lo mira y no para de moverse Excitado
Columna de burbujas
Colaborador, al no poder coger

las barras protesta
Al principio no quiere acercarse.

Columna de burbujas
Ojos. Al pasarlas fija la mirada

pero muy poco. Trata de cogerlo.
Todo el cuerpo. Se agarra a la
columna y la toca.
Ojos.
Mira el reflejo de la
columna.
Desinteresado
HOJA DE REGISTRO
ALUMNO: N 3

ACTIVIDADES
ELEMENTOS
(MATERIALES)
Piscina de bolas
PARTE DEL CUERPO

Todo el cuerpo. Se sale.
RESPUESTA EMOCIONAL
Excitada
Piscina de bolas
Todo el cuerpo.
Excitada. Lo rechaza.
Pelota blanda, pelota de

tela, pelota de baloncesto,
pelota de plstico
Toalla
Ojos, manos, boca. Solo coge lo Excitada

que le interesa. Trata de
morderlas
Manos y dedos.
Le gusta y se tranquiliza, pero al
final se muerde y protesta.
Manos y ,brazos.
Contenta. Le gusta
Ojos, cabeza, cuerpo. Se acerca,

lo mira, pero poco tiempo.
Ojos, cabeza. Las sigue y trata de
cogerlas.
Ojos. Permanece mirando un
tiempo
Ojos. No presta atencin
Colaboradora
Colaboradora
Colaboradora
Desinteresada

NIVEL DE
RESPUES
TA
3
3
ESTIMULACIN VISUAL
-Observar la luz del corazn luminoso
Corazn luminoso
Columna de burbujas
Columna de burbujas
HOJA DE REGISTRO
TIPO DE ESTIMULACIN: VESTIBULAR

ACTIVIDADES
ELEMENTOS
(MATERIALES)
-Balancearse en el rulo del vestibulador sentada con los Rulo y vestibulador

pies a los lados
-Balancearse en el rulo del vestibulador con los pies Rulo y vestibulador
hacia fuera
-Balancearse tumbada a lo largo del rulo de vestibulador Rulo y vestibulador
-Sentada en el rulo con los pies a los lados dar a objetos Rulo y vestibulador
que le lanzan
-Sentada en el rulo con los pies a los lados coger objetos Rulo y vestibulador
que le lanzan
-Sentada en el rulo lanzar un objeto a la profesora
Rulo y vestibulador
-Sentada en el rulo lanzar un objeto dentro de una caja
Rulo y vestibulador. Caja.
ALUMNO: N 1
NIVEL DE
RESPUES
TA
PARTE DEL CUERPO

RESPUESTA EMOCIONAL
Todo el cuerpo. Se mantiene en Contenta. Colaboradora
equilibrio
Todo el cuerpo. Hay que sujetarla Contenta. Colaboradora
Todo el cuerpo. Se mantiene en
equilibrio
Cuerpo y brazos. Da manotazos a
los objetos.
Cuerpo brazos. Trata de cogerlo
se le caen.
Cuerpo, brazos. Los lanza pero
con poca puntera
Cuerpo, brazos. Los lanza pero
con poca puntera
Contenta. Colaboradora
ESTIMULACIN AUDITIVA
-Reaccionar a los estmulos auditivos y vibratorios del Colchn de agua
colchn de agua
-Escuchar objetos sonoros que se la colocan en las manos Cascabel,
sonajero,
carraca, bolas sonoras.
Cuerpo. Nota las vibraciones,

pero no esta quieta
Manos, cabeza. Los hace sonar.
Se entretiene en los que ms le
gustan.
-Hacer sonar un objeto sonoro que no est a la vista para Cojines, pato musical
Todo el cuerpo. Lo busca y lo
que lo busque
encuentra muy bien por el sonido
-Diferenciar distintos objetos por el sonido colocados Cua, cascabel silbato, Todo el cuerpo. Intenta ver lo que
detrs de una cua de goma-espuma
carraca, botn con sonido hay detrs, siempre coge el
de grillo, sonajero
mismo sonajero.
Excitada
HOJA DE REGISTRO
ALUMNO: N 1

ACTIVIDADES
ELEMENTOS
(MATERIALES)
-Meter manos y brazos en un recipiente con arroz
Recipiente con arroz
-Meter los pies en un recipiente con arroz
-Buscar objetos metidos en un recipiente con arroz
Recipiente con arroz, bote

crema, botn sonido grillo
plato juguete
-Pasar las manos por el damero de texturas
Damero de texturas de los
paneles de estimulacin
-Pasar las manos por el damero de texturas y decir cual Damero de texturas de los
es liso o rugoso( o diferenciar)
NIVEL DE
RESPUES
TA
PARTE DEL CUERPO

RESPUESTA EMOCIONAL
Manos y brazos. Lo toca pero Contenta. Le gusta
poco.
Pies. Mueve los pies
Contenta
Manos. Busca poco
Manos. Tengo que hacerlo con Desinteresada

ella
Manos. Toca donde le dices y Contenta
trata de repetir suave, spero.
-Moverse y bailar al ritmo de la msica
Cadena msica, casete, Todo el cuerpo. Baila un poco, se Contenta

bola con proyector
escapa y corre por la clase.
-Alternar msica y silencio y reaccionar movindose y Cadena msica, casete, Todo el cuerpo. Para cuando se Contenta
parndose
bola con proyector
para la msica
ESTIMULACIN SOMTICA
-Relajarse tumbada con luz apagada y msica suave
Cadena msica,
colchn de agua
casete., Todo el cuerpo. Se tumba pero se Excitada

distrae con el compaero y no se
relaja
HOJA DE REGISTRO

ACTIVIDADES
ALUMNO: N 2
ELEMENTOS
(MATERIALES)
NIVEL DE
RESPUES
TA
PARTE DEL CUERPO

RESPUESTA EMOCIONAL
Manos y brazos. Mete manos y excitado
brazos pero al contacto los retira
Pies. Los mete y los quita
Al meter los pies pone gesto de
asustado y asombro.
Recipiente con arroz, bote Manos. Los busca, pero los Contento
crema, botn sonido grillo encuentra mal.
plato juguete
Damero de texturas de los Manos. Trata de irse . hay que No quiere. excitado
hacerlo con l
-Pasar las manos por el damero de texturas y decir cual Damero de texturas de los Manos. Hay que pasar las manos Excitado
4
por l.
Cadena msica, casete, Todo el cuerpo. Baila un poco. Excitado. Contento.

bola con proyector
Corre por la clase
-Alternar msica y silencio y reaccionar movindose y Cadena msica, casete, Todo el cuerpo. Se para cuando se Excitado, contento
parndose
bola con proyector
lo indicas
ESTIMULACIN SOMTICA
Cadena msica,
colchn de agua
casete., Todo el cuerpo. Hay que Excitado

tumbarle. No se relaja. Moleta a
su compaera.
HOJA DE REGISTRO

ACTIVIDADES
ALUMNO: N 3
ELEMENTOS
(MATERIALES)
PARTE DEL CUERPO

Manos y brazos. Se reboza, tira
todo el arroz fuera, trata de
comrselo
Pies y manos. Mueve los pies, se
pone de pie, mete tambin las
manos
Recipiente con arroz, bote Manos Juega con el arroz y busca
crema, botn sonido grillo los objetos de dentro
plato juguete
Damero de texturas de los Manos. Lo toca con ellas. Trata
de romperlo
-Pasar las manos por el damero de texturas y decir cual Damero de texturas de los Manos. Lo toca con ellas
NIVEL DE
RESPUES
TA
RESPUESTA EMOCIONAL
Contenta. Excitada.
Contenta, excitada.
Contenta
Excitada. Desinteresada
Desinteresada
Si la mueves tiene miedo

Cadena msica, casete, Todo el cuerpo. Da saltitos
bola con proyector
-Alternar msica y silencio y reaccionar movindose y Cadena msica, casete, Todo el cuerpo. No responde de contenta
parndose
bola con proyector
forma especial al parar la msica
ESTIMULACIN SOMTICA
Cadena msica,
colchn de agua
casete., Todo el cuerpo. Hay que obligarla relajada

a tumbarse se mantiene un poco
quieta, con ayuda de masajes.

ALUMNO: N 4. 10 aos, sndrome Cornelia de Lange.
PRESENTA:
-Retraso mental medio

-Retraso psicomotor
-Mano derecha con 4 dedos y 2 y 3 pliegue comn
-Flexo de ambos codos
-Hiperreflexia de miembros inferiores
OBJETIVOS :
1.-Normalizar sensaciones tctiles.
2.-Mejorar las reacciones posturales.
3.-Estimular el equilibrio.
4.-Trabajar la planificacin motriz.
5.-Lograr la integracin de los dos lados del cuerpo.
6.-Mejorar la orientacin en el espacio.
ELEMENTOS DEL A.E.M.
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
Colchoneta
Colchn de agua
Piscina de bolas
Vestibulador, con los accesorios de rodillo y tabla
Panel tctil
Scooter
Vibrador
Pelota Bobath
Balancn
Barreo con arroz
HOJA DE REGISTRO
ALUMNO: N 4
OBJETIVOS: Normalizar sensaciones tctiles y mejorar las reacciones posturales

TIPO DE ESTIMULACIN: S, VB, T
ACTIVIDADES
Realizar un masaje con una toalla.
ELEMENTOS
(MATERIALES)
Toalla
NIVEL DE
RESPUEST
A
PARTE DEL CUERPO

Todo
RESPUESTA EMOCIONAL
Relajada
Miembros superiores e inferiores
Relajada
Coaptar y decoaptar las articulaciones de miembros

superiores e inferiores.
Introducirse dentro de la piscina de bolas.
Piscina de bolas
Todo
Relajada
Andar dentro de la piscina de bolas.
Piscina de bolas
Todo
Desinteresado
Colchoneta
Todo
Contenta
Saltar entre dos aros separados a una distancia de unos

40 cm.
Saltar una altura de unos 10 cm, colocando unas picas.
Aros de plstico
Todo
Contenta
Picas
Todo
Desinteresada
Saltar dentro de la piscina de bolas desde el borde.
Piscina de bolas
Todo
Contenta
Todo
Desinteresada
Todo
Excitada
Rodillo de goma-espuma
Principalmente cuello y espalda
Colaboradora
Colchn de agua
Todo
Relajada
Vibrador
M.M.I.I.
Excitada (sensacin
desagradable)
Saltar con fuerza en la colchoneta.
Poner sus palmas de las manos contra las mas y hacer

fuerza empujndonos.
Juego de la carretilla.
Apoyada en prono sobre un rodillo, ponerse en flexin
para despus realizar una extensin
Tumbarse en el colchn de agua para sentir la vibracin
de la msica.
Colocarle el vibrador en miembros inferiores.
HOJA DE REGISTRO
ALUMNO: N 4
OBJETIVOS: Normalizar sensaciones tctiles.

TIPO DE ESTIMULACIN: S, VT, T
ACTIVIDADES
ELEMENTOS
(MATERIALES)
NIVEL DE
RESPUEST
A
Colocarle el vibrador en miembros superiores.
Vibrador
PARTE DEL CUERPO

M.M.S.S.
RESPUESTA EMOCIONAL
Excitada
Colocarle el vibrador en torax y espalda.
Vibrador
Torax y espalda
Excitada
Darle el vibrador para que ella se lo coloque dnde

quiera (glteos).
Tocar las diferentes texturas del panel tctil.
Vibrador
Todo
Excitada
Panel tctil
Manos
Colaboradora
Comparar las texturas liso-rugoso en el panel tctil.
Panel tctil
Manos
Colaboradora
Comparar las texturas duro-blando en el panel tctil.
Panel tctil
Manos
Colaboradora
Sumergir las manos en un barreo con arroz.
Barreo con arroz
Brazos
Contenta
Sumergir los pies en un barreo con arroz.
Barreo con arroz
Piernas
Excitada
Barreo con arroz, objeto
Brazos
Contenta
Barreo con arroz, objeto
Piernas
Excitada
Buscar un pequeo objeto con las manos en un barreo

con arroz.
Buscar un pequeo objeto con los pies en un barreo con
arroz.
HOJA DE REGISTRO
ALUMNO: N 4
OBJETIVOS: Mejorar el equilibrio.

TIPO DE ESTIMULACIN: VT
ACTIVIDADES
Dar ligeros botes boca arriba y boca abajo tumbada boca

arriba en la pelota Bobath.
Dar ligeros botes boca arriba y boca abajo tumbada boca
abajo en la pelota Bobath.
Dar ligeros botes boca arriba y boca abajo sentada en la
pelota Bobath.
Sentarse en la tabla del vestibulador y realizar
movimientos en todas direcciones.
Ponerse de rodillas en la tabla del vestibulador y realizar
balanceos hacia delante y atrs.
Ponerse de pie en la tabla del vestibulador y realizar
balanceos hacia delante y atrs.
Tumbarse a lo largo del rodillo del vestibulador y
realizar balanceos hacia delante y atrs.
Tumbarse boca abajo en la tabla del vestibulador y
recoger juguetes del suelo y dejarlos en un lugar
determinado.
Sentarse en el rodillo del vestibulador y recoger juguetes
del suelo haciendo diagonales.
Planificar un recorrido hacia delante y atrs dndose ella
misma, sentada en la tabla del vestibulador.
Planificar un recorrido hacia los lados dndose ella
misma, sentada en la tabla del vestibulador
Sentarse en el scooter y, agarrada a mis brazos, ir
hacia delante y atrs.
ELEMENTOS
(MATERIALES)
NIVEL DE
RESPUES
TA
Pelota Bobath
PARTE DEL CUERPO

Todo
RESPUESTA EMOCIONAL
Contenta
Pelota Bobath
Todo
Contenta
Pelota Bobath
Todo
Contenta
Vestibulador
Todo
Colaboradora
Vestibulador
Todo
Colaboradora
Vestibulador
Todo
Excitada
Vestibulador
Todo, sobre todo extremidades

inferiores
Extremidades superiores, cabeza,
cuello y zona dorsal
Colaboradora
Contenta
Vestibulador, pequeos
juguetes
Vestibulador
Tronco y extremidades superiores
Contenta
Todo
Excitada
Vestibulador
Todo
Excitada (no lo consigue)
Scooter
Tronco y extremidades superiores
Contenta
Vestibulador, pequeos
juguetes
HOJA DE REGISTRO
ALUMNO: N 4
OBJETIVOS: Mejorar el equilibrio. Desarrollar la planificacin motriz, la integracin bilateral y la orientacin en el espacio.
TIPO DE ESTIMULACIN: S, VT
ACTIVIDADES
Tumbarse boca abajo en el scooter, desplazarse con

las manos hacia delante, atrs y dar la vuelta.
Tumbarse boca abajo en el scooter, y con ste en
movimiento, coger un objeto y dejarlo en un punto
determinado.
Tumbarse en supino en el scooter con los MMII
flexionados, ir desplazndose tirando de una cuerda.
Sentarse en el balancn, realizando movimientos de
balanceo.
Ponerse de rodillas en el balancn, realizando
movimientos de balanceo.
Ponerse de pie en el balancn, realizando movimientos
de balanceo.
Andar por el balancn, realizando movimientos de
balanceo.
Caminar por el borde de la piscina de bolas, agarrada de
la mano.
Agarrar con las dos manos un stik de hokey, golpear un
disco y pararlo.
Lanzar y recoger pelotas con las dos manos.
ELEMENTOS
(MATERIALES)
NIVEL DE
RESPUEST
A
PARTE DEL CUERPO

Miembros superiores
RESPUESTA EMOCIONAL
Colaborador
Scooter y un pequeo
juguete
Miembros superiores
Colaborador
Scooter y una cuerda
Miembros superiores
Colaborador
Balancn
Todo
Contenta
Balancn
Todo
Contenta
Balancn
Todo
Contenta
Balancn
Todo
Contenta
Piscina de bolas
Todo
Excitada
Stik, disco
Todo
Excitada
Pelotas
Todo
Contenta
Scooter

ALUMNO: N 5. Alteracin del equilibrio debido a una lesin cerebelosa.
OBJETIVOS:
-
Mejorar la estimulacin sensorial tctil.

Mejorar la propiocepcin mediante estimulaciones sensoriales propioceptivas. Que el nio sea consciente de en qu postura se
encuentra.
Trabajar la coordinacin y el equilibrio mediante estmulos vestibulares para mejorar el control de los ojos, el tono muscular y el
control postural.
Favorecer la maduracin de las reaccio nes posturales.
Desarrollar la planificacin motriz.
Favorecer la integracin de los dos lados del cuerpo y del cuerpo en el espacio.
Desarrollar la percepcin de la forma y del espacio.
MATERIAL:
-
Aceites o cremas.
Cubo con arroz.
Piscina de bolas.
Colchoneta.
Pelota de Bobath.
Cubo-mecedora.
Vestibulador: accesorios, silla y tabla.
Plano con ruedas.
Tobogn.
Escaleras.
HOJA DE REGISTRO
ALUMNO: N 5.
OBJETIVOS: Favorecer la integracin de los dos lados y desarrollar la percepcin de la forma y del espacio.
TIPO DE ESTIMULACIN: S
ACTIVIDADES
Lanzar un baln con los dos brazos a una canasta.

Subir persianas.
Tirar de una cuerda para ver quin puede mas.
Lanzar objetos a un punto determinado.
ELEMENTOS
(MATERIALES)
NIVEL DE
RESPUES
TA
Baln y canasta.
PARTE DEL CUERPO

Todo el cuerpo.
RESPUESTA EMOCIONAL
Colaborador.
Persianas.
Todo el cuerpo.
Colaborador.
Cuerda.
Todo el cuerpo.
Colaborador.
Diferentes objetos.
Todo el cuerpo.
Colaborador.
HOJA DE REGISTRO
ALUMNO: N 5.
OBJETIVOS: Mejorar la coordinacin y el equilibrio, favorecer la maduracin de las reacciones posturales y desarrollar la planificacin motriz.
TIPO DE ESTIMULACIN: S, VT.
ACTIVIDADES
ELEMENTOS
(MATERIALES)
NIVEL DE
RESPUES
TA
Impulsarse e ir rodando tumbado boca abajo en el plano

con ruedas hasta cierta distancia y hasta tirar algo que
hayamos hecho.
Plano con ruedas.
PARTE DEL CUERPO

Tronco y brazos.
Ir hacia delante-detrs, sentado en el plano con ruedas,

con sus brazos agarrado a los nuestros.
Plano con ruedas.
Tronco y brazos.
Colaborador.
Tirarse por el tobogn l solo.
Tobogn.
Todo el cuerpo.
Contento.
Tirarse boca abajo por el tobogn.
Tobogn.
Todo el cuerpo.
Contento.
Plano con ruedas.
Todo el cuerpo.
Colaborador.
Rodar dentro de un cilindro.
Cilindro hueco.
Todo el cuerpo.
Excitado.
Hacer arrastres dentro del cilindro.
Cilindro hueco.
Todo el cuerpo.
Colaborador.
Subir las escaleras.
Escaleras.
Todo el cuerpo.
Colaborador.
Con una pierna subir una escalera y con la otra dos.
Escaleras.
Todo el cuerpo.
Colaborador.
Subir las escaleras hacia atrs.
Escaleras.
Todo el cuerpo.
Colaborador.
Plano con ruedas.
Todo el cuerpo.
Colaborador.
Mantener el equilibrio en el plano con ruedas.
Coger objetos de rodillas en el plano con ruedas.
RESPUESTA EMOCIONAL
Colaborador.
HOJA DE REGISTRO
ALUMNO: N 5.
OBJETIVOS: Mejorar la estimulacin sensorial tctil y mejorar la propiocepcin.

TIPO DE ESTIMULACIN: S.
ACTIVIDADES
ELEMENTOS
(MATERIALES)
NIVEL DE
RESPUES
TA
PARTE DEL CUERPO

Todo
RESPUESTA EMOCIONAL
Relajado
Barreo con arroz.
Piernas y pies.
Excitado
Lo mismo con las manos.
Barreo de arroz.
Manos.
Contento
Dar masaje en los pies con diferentes texturas: sperosuave, plumas..
Esponja, plumas.
Pies.
Excitado
Estiramiento de las articulaciones.
Rodillas, pies, manos, codos.
Relajado.
Presiones en las diferentes articulaciones.
Rodillas, pies, manos, codos.
Relajado.
Masaje con crema:

Crema.
-pecho: del hombro derecho hacia la cadera izquierda y
al revs.
-barriga: hacer unos pequeos crculos sobre la piel en el
sentido de las agujas del reloj.
-brazos: acariciar desde el hombro hasta las mueca y
luego desde la mueca hasta el hombro.
-manos: frotar con el pulgar la palma de la mano y luego
cada dedo.
-piernas: acariciar desde la ingle hasta los tobillos y al
revs.
-cara: desde la frente hasta la sienes.
Meter los pies del nio en un barreo lleno de arroz, que
coja arroz y lo suelte, que haga crculos con los pies, que
meta y saque las piernas, que busque objetos.
HOJA DE REGISTRO
ALUMNO: N 5.
OBJETIVOS: Mejorar la propiocepcin, la coordinacin y el equilibrio.

TIPO DE ESTIMULACIN: S, VT.
ACTIVIDADES
ELEMENTOS
(MATERIALES)
NIVEL DE
RESPUES
TA
PARTE DEL CUERPO

Palmas de las manos.
RESPUESTA EMOCIONAL
Colaborador.
Brazos.
Colaborador.
Colchoneta.
Piernas.
Colaborador.
Suelo.
Brazos.
Colaborador.
Tumbar al nio boca abajo en la pelota de Bobath.
Pelota de Bobath.
Tronco.
Contento.
Abrazar con los brazos la pelota de Bobath.
Pelota de Bobath.
Brazos.
Colaborador.
Tumbar al nio en la pelota de Bobath y ligeros botes

arriba y abajo.
Pelota de Bobath.
Tronco.
Contento.
Tumbar al nio en la pelota de Bobath y balancear

izquierda-derecha.
Pelota de Bobath.
Tronco.
Contento.
Tumbar al nio en la pelota de Bobath y balancear

delante-detrs.
Pelota de Bobath.
Tronco.
Contento.
Tumbar al nio en la pelota de Bobath y realizar giros

completos.
Pelota de Bobath.
Tronco.
Excitado
Mismas actividades con el nio boca abajo y sentado.
Pelota de Bobath.
Tronco.
Contento.
Empujar con las palmas del nio unidas a las nuestras,

para ver quien puede mas.
Impulsar un brazo delante y otro atrs con las muecas
agarradas.
Saltar vigorosamente sobre la colchoneta.
Jugar a la carretilla.
HOJA DE REGISTRO
ALUMNO: N 5.
OBJETIVOS: Mejorar la coordinacin y el equilibrio.

TIPO DE ESTIMULACIN: VT
ACTIVIDADES
ELEMENTOS
(MATERIALES)
NIVEL DE
RESPUES
TA
Colocar un bloque de espuma sobre un balancn, poner al

nio encima del cubo y mecerlo
Cubo-mecedora.
PARTE DEL CUERPO

Tronco.
RESPUESTA EMOCIONAL
Excitado
Lo mismo con el nio tumbado boca abajo.
Cubo-mecedora.
Tronco.
Contento.
Lo mismo sentado con las piernas cruzadas.
Cubo-mecedora.
Tronco.
Contento.
Lo mismo apoyndose sobre las cuatro extremidades.
Cubo-mecedora.
Tronco.
Excitado.
Girar sobre s mismo en la colchoneta. Estando de lado

ponerse de espaldas, estando de espaldas ponerse de
lado, boca abajo girar hasta ponerse boca arriba y boca
arriba girar hasta ponerse boca abajo.
Colchoneta.
Todo el cuerpo.
Colaborador
Arrastrarse en la colchoneta.
Colchoneta.
Todo el cuerpo.
Colaborador.
Gatear en la colchoneta.
Balancear con movimientos progresivamente de mayor
amplitud hacia delante-atrs, izquierda-derecha, giros.
Colchoneta.
Vestibulador-columpio.
Todo el cuerpo.
Todo el cuerpo.
Colaborador.
Excitado.
6
6
Balancear al nio tumbado boca abajo, boca arriba,

sentado, a cuatro patas, de rodillas y de pie con la tabla
en el vestibulador.
Vestibulador-tabla.
Todo el cuerpo.
Excitado.
Coger pelotas y lanzarlas, primero con una mano, con la

otra, con las dos, tumbado boca abajo en la tabla.
Vestibulador-tabla.
Todo el cuerpo.
Colaborador.

ALUMNO: N 6 , 14 aos.
TRASTORNO: Plurideficiente. Retraso mental profundo.

DIAGNSTICO:
Encefalopata severa con microcefalia. Atrofia cortical del rea visual, por lo que no percibe estmulos. Gran afectacin de todos los sentidos.
CARACTERSTICAS :
No ve, no posee visin funcional. nicamente parece percibir la luz intensa del sol cuando le da en la cara (ojos).
El odo y el contacto fsico son sus vas sensoriales menos afectadas: distingue los ruidos y la msica con respecto al silencio, la voz
humana, el contacto corporal. No la gusta el silencio y tiene alguna reaccin ante los ruidos.
No discrimina objetos ni muestra inters especial por ninguno de ellos.
Necesidades fisiolgicas: no controla esfnteres ni vesicales ni anales.
Debido a su espasticidad cuesta mucho vestirla y desvestirla.
Su parlisis cerebral provoca que sus extremidades sean disfuncionales y la no deambulacin, y en definitiva, la ausencia de autonoma
fsica, motriz y alimentaria.
OBJETIVOS:
Reaccionar ante el contacto fsico del adulto.

Mantener posturas correctas conservando la simetra, el alineamiento y el tono.
Tratar que no aumenten los espasmos.
Intentar que no aparezcan deformidades.
Conseguir cierto grado de relajacin.
Responder cuando le echamos humo en la cara.
Reaccionar ante olores agradables y desagradables.
Variar los movimientos como reaccin a un sonido.
Reaccionar ante distintas intensidades de sonido y ante la voz del adulto.
Mover la cabeza en direccin al sonido.
Emitir sonidos y vocalizaciones en respuesta al adulto.
Estimular el reflejo de retirada ante un estmulo doloroso.
Reaccionar ante una presin fuerte o normal en el cuerpo.
Responder ante diferentes sensaciones tctiles en diferentes zonas de su cuerpo: manos, pies, resto del cuerpo.
OBSERVACIONES:
Respuesta emociona: cuando est contenta emite sonidos con la boca (vocalizaciones inespecficas: r, eee, gorjeos, grititos). Cuando
la nia est incmoda o algo le desagrada emite sonidos guturales (g, giri,giri , agg), gemido parecido al llanto. Tambin realiza
movimientos generalizados.
Cuando oye un sonido fuerte cerca (sonajero, carraca,...) sonre, castaeo de dientes, emite sonidos y vocalizaciones realiza movimientos
de mandbula, movimientos de brazos y manos. No gira la cabeza, no sigue ni busca el sonido.
En general podemos decir que es una nia alegre y complaciente, sonre mucho ante cualquier estmulo agradable y suele estar tranquila.
Su nivel de respuesta son los primeros niveles: nivel 1 de consciencia (respuesta involuntaria), nivel 2 de atencin (sonrisa,
movimientos generalizados, velarizaciones)
HOJA DE REGISTRO
TIPO DE ESTIMULACIN: SOMTICA
ACTIVIDADES
ALUMNO: N 6
ELEMENTOS
(MATERIALES)
Colocar nuestro dedo en la palma de la mano del nio Colchoneta

para que al sentir el contacto fsico, cierre la mano.
Si tiene la mano cerrada, frotarle suavemente el dorso.
Colchoneta
Intentar que en posicin boca abajo se mantenga apoyada Colchoneta

con los brazos extendidos.
Tumbado boca arriba levantar brazos y dejarlos caer
Colchoneta
sobre el plano de apoyo
Flexionar y extender codos y rodillas (brazos y piernas).
Colchoneta
Coger la mano, el pie y moverlos en todas las Colchoneta

direcciones.
Boca arriba, sus piernas flexionadas, hacer movimientos Colchoneta
de pateo con ambas piernas.
Boca arriba, coger ambas piernas por debajo de las Colchoneta
rodillas, flexionar ambas y llevarlas hacia un lado del
cuerpo y volver a la posicin inicial.
PARTE DEL CUERPO

RESPUESTA EMOCIONAL
Vocalizaciones: si se aprieta
fuerte
se
queja.
Cambio Excitado / Desagrado
respiracin.
Hay que ayudarle a que abra y
cierre la mano.
Se apoya con las manos y levanta
el dorso y la cabeza. Se pone de
lado. Se da la vuelta quedando
boca arriba.
Durante estos ejercicios a veces
Suele mantener los brazos en alto. protesta haciendo pedorretas.
Desagrado.
Dificultad por su espasticidad, Durante estos ejercicios a veces
hipertona y rigidez.
protesta haciendo pedorretas.
Desagrado
Dificultad para relajar.
NIVEL DE
RESPUEST
A
1
1
A veces mueve involuntariamente

ambas piernas pataleando en un
movimiento estereotipado.
Desinteresado
HOJA DE REGISTRO
ACTIVIDADES
ALUMNO: N 6
ELEMENTOS
(MATERIALES)
PARTE DEL CUERPO

Boca arriba, brazos extendidos a lo largo de cuerpo, Colchoneta
llevarlos hacia arriba.
Ponerla con los brazos en cruz. Llevarle cada mano al Colchoneta

hombro contrario.
NIVEL DE
RESPUES
TA
RESPUESTA EMOCIONAL
Desinteresado:
dificultad
en 2
general de todos estos ejercicios
por su tono muscular tan elevado.
Abrirle y cerrarle las manos.
Colchoneta
Extender y flexionar todos los dedos de las manos y pies Colchoneta

(de uno en uno).
Con sus manos acariciarle el rostro y el pelo.
Colchoneta
Juntarle las manos en la lnea media, hacer que se toque Colchoneta

una mano con la otra.
Taparle la cara con una toalla, pauelo,....y mover su Colchoneta
mano para que se lo quite.
Frotar y dar masajes; brazos, piernas, en todo el cuerpo, Colchoneta
con algn producto (crema, aceite); con distintas texturas
(peluche, toallas,...)
Tumbarse en la piscina entre las bolas.
Piscina de Bolas
Desagrado. En raras ocasiones

parece que tiende a quitrselo.
2
Tranquila,
complaciente.
contenta,
2
Relajado
2
HOJA DE REGISTRO
ACTIVIDADES
ALUMNO: N 6
ELEMENTOS
(MATERIALES)
Nos movemos dentro de la piscina. Nos escondemos Piscina de Bolas

realizando algn juego.
Masajear con las bolas distintas partes del cuerpo.
Piscina de Bolas
Piscina de Bolas
PARTE DEL CUERPO

RESPUESTA EMOCIONAL
Vocalizaciones
(eeee....iiiii....., Colaborador
pedorretas), piernas, brazos.
Slo responde si se la golpea con Complaciente
las bolas. Vocalizaciones.
Todo el cuerpo
Colaboradora
NIVEL DE
RESPUES
TA
2
2
2
Ponerse en distintas posiciones dentro de la piscina.

Piscina de Bolas
Nos relajamos en la piscina.
Relajada. A veces se duerme.
HOJA DE REGISTRO
TIPO DE ESTIMULACIN: VIBRATORIA
ACTIVIDADES
ALUMNO: N 6
ELEMENTOS
(MATERIALES)
PARTE DEL CUERPO

Poner al nio tumbado de lado, abrazado al tubo de Columna de Burbujas
burbujas, para sentir su vibracin.
Poner al nio sentado, abrazado al tubo de Burbujas para Columna de Burbujas
sentir su vibracin.
Tocar con distintas partes del cuerpo el tubo de Burbujas. Columna de Burbujas
Colchoneta
Vibracin corporal: a travs de la mano del adulto aplicar Aparato vibratorio
una vibracin en trax o espalda.
Colchoneta
Aplicar vibracin con el aparato en superficies seas Aparato vibratorio
(nudillos, tobillos, rodillas, codos)
Colchoneta
Aplicar vibracin en zonas blandas del cuerpo (espalda, Aparato vibratorio
abdomen, palmas, manos,...).
Normalmente muy quieta.
RESPUESTA EMOCIONAL
Somnolienta, relajada; algn
da dormida.
1
A veces mueve brazos, piernas, y

emite algn sonido.
Relajada, tranquila.
Relajada, tranquila.
Complaciente
Tranquila
Tranquila
Complaciente
Complaciente
A veces alguna vocalizacin.
En posicin tumbado percibir con todo el cuerpo la Colchn de agua.

intensidad y vibracin que producen distintos tipos de
msica.
En posicin tumbado, moverse, percibir la temperatura y Colchn de agua.
el movimiento que provocamos.
NIVEL DE
RESPUEST
A
Todo el cuerpo.
HOJA DE REGISTRO
TIPO DE ESTIMULACIN: VESTIBULAR
ACTIVIDADES
ALUMNO: N 6
ELEMENTOS
(MATERIALES)
PARTE DEL CUERPO
NIVEL
DE
RESPUES
TA
RESPUESTA EMOCIONAL
Balanceos: con el accesorio de la silla, movimientos de Vestibulador.

balanceo hacia delante y hacia atrs, con distintos ritmos
ms lentos o ms rpidos.
Vocalizaciones
Relajada / tranquila
Movimientos de vaivn, sujetndola con una mano al Colchoneta

pecho y la otra de las rodillas.
Todo el cuerpo
Relajada
Tumbada boca arriba, iniciarle o aplicarle movimientos Colchoneta

de giro sobre el eje corporal.
Todo el cuerpo
Colaborador
HOJA DE REGISTRO
TIPO DE ESTIMULACIN: OLFATIVA
ACTIVIDADES
ALUMNO: N 6
ELEMENTOS
(MATERIALES)
PARTE DEL CUERPO
NIVEL
DE
RESPUE
STA
RESPUESTA EMOCIONAL
Frotar su piel con algo que tenga un olor estimulante: Colchoneta

cremas, aceites,...
Todo el cuerpo
Complaciente
Darle a oler distintas cosas: alcohol, flores, zumo de Colchoneta

limn, de naranja,...
Cuerpo, vocalizaciones.
Desagrado, si no le gusta el olor

frunce la nariz, estornuda, 3
protesta, se agita.
Encender una cerilla. Apagarla cerca de ella para que Colchoneta

huela el azufre.
Movimientos de cabeza
Desagrado
Encender una vela, echarle el humo.
Desagrado
Desagrado
Encender barras de olor (incienso-sndalo) para que

huela.
Colchoneta
HOJA DE REGISTRO
TIPO DE ESTIMULACIN: ACSTICA
ACTIVIDADES
ALUMNO: N 6
ELEMENTOS
(MATERIALES)
PARTE DEL CUERPO

Ponerle diferentes sonidos y msica unidos a estmulos Colchn de agua.
vibratorios (colchn de agua, auriculares,...)
Colocarle en la mueca, alternando las manos, pulseras
de cascabeles.
Colchoneta
Colocarle objetos sonoros en las manos (sonajeros, hojas
secas, papeles,...).
Colchoneta
Posicin tumbado / sentado, mover sonajero u otros
objetos sonoros, a un lado y otro para que gire la cabeza. Colchoneta
NIVEL DE
RESPUES
TA
RESPUESTA EMOCIONAL
Sonrisa. Agitacin.
Vocalizaciones (msica fuerte)
Relajada, complaciente.
Alguna vez se duerme.
Sonrisa. Vocalizaciones.
Contenta
2
2
Sonrisa. Vocalizaciones.
Contenta
No busca la fuente de sonido.
Contenta
Boca Abajo apoyado en un rulo hacer ruidos desde lo Colchoneta / rulo

alto para llamar su atencin.
Desinteresado
No
reacciona
Posicin tumbado / sentado mover objetos sonoros a un Colchoneta

Objetos sonoros
lado y a otro para que gire la cabeza.
Castaeo
de
dientes, Contento / excitado
vocalizaciones, sonrisa, mueve
ojos y manos.
Moverle y bailar al ritmo de la msica.
Equipo HI-FI
Cintas musicales
Sonre. Se agita.
Vocalizaciones
Contento / Excitado
Alternar sonido / silencio para observar como reacciona.
Equipo HI-FI
Cintas musicales
Boca
(pedorretas),
guturales.
Llevar las manos hasta la lnea media y dar palmadas con Colchoneta
sus manos.
sonidos Suele protestar cuando acaba la 2

msica.
Movimiento de mandbula
chasquido de dientes.
y Excitado, tenso
HOJA DE REGISTRO
TIPO DE ESTIMULACIN: TCTIL-HPTICA
ACTIVIDADES
ALUMNO: N 6
ELEMENTOS
(MATERIALES)
PARTE DEL CUERPO

Haz de fibras pticas
Colchn de agua
Haz de fibras pticas
Pasar el haz por distintas partes del cuerpo
Colchn de agua
Acariciarle la parte interior de la mano con algunos Colchoneta
objetos que le puedan ser fciles de agarrar, dejarle el Y
objeto en la mano y as que intente agarrarlo.
Objetos
Tocar libremente el haz de fibras pticas con las manos.
Colchoneta
Y
Objetos
Colchoneta
Estimularle hacindole percibir distintas sensaciones: Y
fro- caliente; suave-spero; duro-blando.
Objetos
Colchoneta
Hacerle cosquillas: dedos, plumas por pies, nariz, Y
manos, cara,....
Objetos
Colchoneta
Estimularle con objetos de distintas texturas: toallas, Y
esponjas, pinceles,....
Objetos
Retener objetos en sus manos.
Manos, brazos, vocalizaciones
RESPUESTA EMOCIONAL
Relajado
Relajado
Manos.
Sujeta
objetos
fuertemente con la mano izq. Colaborador
durante bastante tiempo; con la
mano dcha. menos.
Manos. A veces se mueve y
patalea.
Colaborador
Vocalizaciones.
generales.
Vocalizaciones.
generales.
2
3
Ante situaciones desagradables

3
Movimientos protesta. Incmoda.
Movimientos Complaciente
Vocalizaciones.
Despierto.
Colaborador
2
Incmoda / tensa. El pelo no le
gusta.
2
Realizar movimientos de abrir / cerrar manos.
Colchoneta
Manos. Sonrisa.
Con sus manos acariciarle el rostro, el pelo.
Colchoneta
Movimientos.
Reconocimiento pasivo con las manos de objetos, Colchoneta

juguetes,...
NIVEL DE
RESPUEST
A
Manos.
Desinteresado.
intencionalidad.
objetos.
No
No
explora 2

ALUMNO: N 7 , 3 aos, Trastorno Generalizado del Desarrollo.
OBJETIVOS :
1.-Focalizar la Atencin .
2.-Explorar y experimentar sensaciones propioceptivas.
3.-Favorecer la imitacin de gestos y expresiones faciales.
4.-Estimular la expresin verbal.
5.-Trabajar la funcin pragmtica del lenguaje.
ELEMENTOS DE LA A.E..M.
-Columna de Burbujas
-Pdium de espejos
-Piscina de bolas
ACTIVIDADES
1.-Sentarse a la Columna de Burbujas, abrazndola, apoyando la cara, manos, orejas, etc, percibiendo su vibracin tctil y acsticamente.
2.-Hacer seguimiento visual de las burbujas, atencin el cambio de colores, al encendido y apagado de la misma, a la vibracin acstica.
3.-Trabajar la imitacin de distintos gestos y expresiones faciales (alegra, enfado, sorpresa, susto, etc.) sentadas en el pdium de espejos.
4.-Jugar dentro de la piscina de bolas a revolverlas para esconder y buscar distintos juguetes de tamao grande, como peluches, balones,
etc, estimulando la comprensin y expresin verbal ( nombre del objeto de referencia, donde est, no lo veo , aqu est, etc).
5.-Aprovechar el entorno y cada situacin de juego, para trabajar aspectos pragmticos del lenguaje: saludar, pedir las cosas, afirmar o
negar, dar las gracias, etc.
HOJA DE REGISTRO
ALUMNO: N 7
OBJETIVOS: 1.- Focalizar la Atencin .

2.-Explorar y experimentar sensaciones propioceptivas.
3.- Favorecer la imitacin de gestos y expresiones faciales.
4.- Estimular la comprensin / expresin verbal.
5.-Trabajar la funcin pragmtica del lenguaje.
TIPO DE ESTIMULACIN: S, Vb, V, A , C.
ACTIVIDADES
ELEMENTOS
(MATERIALES)
NIVEL DE
RESPUEST
A
Sentarse abrazndola, apoyar cara, manos, orejas, etc.
Columna de Burbujas
PARTE DEL CUERPO

RESPUESTA EMOCIONAL
Exploracin con manos, cara,
brazos. Seguimiento visual .
Contenta, feliz.
Imitacin de expresiones faciales y de gestos.
Pdium Espejos
Cara y brazos
Apoyar cara, orejas, manos
Columna de Burbujas
Boca, mejillas,
(Sonido /r/ )
Imitar gestos y expresiones.
Pdium de Espejos
Cara, manos y brazos.
Revolver las bolas y buscar juguetes escondidos.
Piscina de bolas
Todo el cuerpo
Esconder y buscar juguetes, trabajando la comprensin / Piscina de Bolas

expresin oral.
Todo el cuerpo
Contenta y colaboradora, intenta

imitar
pero
se
sonre 6
continuamente.
Contenta,
colaboradora,
con
momentos de evasin .
6
Contenta,
colaboradora,
con
momentos de evasin.
6
Dar el objeto que se le indica.
Cara, brazos, manos.
Se evade como si no entendiera.
Piscina de Bolas
Contenta y colaboradora
lengua Colaboradora y contenta.
6
6
6
7.- BIBLIOGRAFA -DOCUMENTACIN

1.-Sala Multisensorial del curso de ATE.
2.-Programa de Estimulacin Multisensorial de Cieza.
3.-Actividades de Estimulacin Basal para alumnos
gravemente afectados de C.E.E. El Buen Pastor de
Cieza.
4.-Material para la Estimulacin Sensorial, Adaptacin
Curricular, Espacio Adaptado de Isabel Tapia.
5.-Recursos del C.P.E.E: Pilar Soubrier.
6.-Programa de Estimulacin del beb de Mundopadres.
7.- La psicomotricidad en un centro de EducacinEspecial
Diseo del espacio y funcin de los materiales del
C.E.E. Gloria Fuertes, Andorra (Teruel-Espaa).
8.-Estimulacin Basal documento de Internet.
9.-Primer Encuentro Estatal de Estimulacin Basal
10.-NEEDirectorio (Internet).
11.-Snoezelen una nueva herramienta. De Susana Eva Guerchicoff.
12.-Snoezelen : una experiencia Multisensorial
13.-Curso: La estimulacin sensorial y la deteccin de problemas de Integracin
Sensorial en Pola de Siero
(Asturias).
14.-Gua Prctica para el uso de Salas Multisensoriales de Richard Hirstwood y
Mark Gray.
15.- Estimulacin para el desarrollo de nios muy deficientes de A. Frohlich y V.
Haupt.

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PROPUESTAS DIDCTICAS

PARA UN COLEGIO PBLICO

Nombre del trabajo:

2.- IMGENES PANORMICAS

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO,

Estimulacin Multisensorial en las tres Area Curriculares:

I = Conocimiento corporal y construccin de la Identidad

(enlaces en la pgina INDICE)

1.-Consciencia: Respuesta involuntaria por ej. mirada de

3.-Localizacin: las respuestas son movimientos de los

6.-Comprensin: la persona da significado a los sonidos u

Emplear instrumentos musicales y realizar golpes muy suave y repetidos, rapidamente

Emplear instrumentos musicales con diferentes intensidades y diferentes secuencias de

Percibir el ruido del secador.

Estimular el sentido auditivo con distintos sonidos (campanillas, llaveros, sonajeros,...)

Provocar ruidos bruscos en busca de cualquier reaccin (parpadeo, estremecimiento,...)

Imitar cualquier sonido que el nio emita: estornudo, vocalizaciones,...

Provocarle emisiones vocales por medio de cosquillas, caricias,.....

Con cascos: -Subir y bajar el volumen; -Alternar un odo y otro.

Reaccionar de forma distinta ante voces familiares y voces extraas

Reaccionar de forma distinta ante sonidos extraos y sonidos familiares habituales.

El alumno reacciona de modo manifiesto (cambios en la expresin facial, cese de la actividad,

Se tranquiliza cuando se le habla amistosamente y con suavidad.

El alumno/a gira la cabeza hacia la fuente del sonido.

Volver la cabeza hacia la persona que habla y dice su nombre.

Localizar sonidos que se producen en diferentes posiciones respecto al nio.

Producir sonidos con diferentes partes del cuerpo, objetos y juguetes.

Responder a la sonrisa sonriendo a su vez.

Acta de manera distinta ante personas conocidas o extraas.

Emite sonidos con o sin intencin comunicativa.

Emitir sonidos de placer o alegra ante situaciones agradables o rostros conocidos.

Emitir sonidos de desagrado frente a actividades o situaciones desagradables.

Balbucea o parlotea cuando el adulto se dirige a l/ella.

Balbucea o parlotea cuando est solo/a.

Cambia el tono de la voz.

Mirar a las personas que hablan y a los objetos que se le sealan.

El alumno/a emite vocalizaciones: risa, gorjeos, arrullos, llanto,...

Distingue palabras o gestos que aprueban o desaprueban una accin.

Expresar sus deseos sin llorar ( por medio de sonidos).

Emite sonidos para llamar a alguien.

Emite sonidos para nombrar algn objeto.

El alumno/a emite vocalizaciones simples con repeticin de cadenas de sonidos rtmicos.

El alumno/a emite vocalizaciones simples con imitacin, con soporte audiovisual.

Decir papa y mama.

Repetir sonidos emitidos por otros.

El alumno/a produce sonidos por s mismo: golpea un instrumento colgante, lo alcanza, lo

Articula algunos sonidos.

Articula cadenas silbicas o sonidos diferentes.

Sealar con el dedo ndice.

Imita slabas dado el modelo.

Anticipa situaciones despus de las rutinas que les preceden.

Aplica correctamente algunas palabras o gestos sencillos.

Aplica correctamente algunos smbolos.

Animarle a cantar canciones infantiles, preferentemente aquellas que ya haya odo.

Cambia el tono de la voz.

Escuchar y mirar al que habla en el intercambio social.

Mirar a las personas que hablan y a los objetos que se le sealan.

El alumno/a emite vocalizaciones: risa, gorjeos, arrullos, llanto,...

Distingue palabras o gestos que aprueban o desaprueban una accin.

Expresar sus deseos sin llorar ( por medio de sonidos).

Emite sonidos para llamar a alguien.

Emite sonidos para nombrar algn objeto.

EL MEDIO FSICO Y SOCIAL