Expresin

escrita

Francisco J. Vzquez
Huelva-Isla Cristina
2010

CEP de
Abril

Enfoques
didcticos
Gramatic
al
Se aprende a
escribir con el
conocimiento
y el dominio
de la
gramtica del
sistema de la
lengua

1. Explicacin
de la regla
2. Ejemplos
3. Prcticas
mecnicas
4. Redaccin
5. Correcci
n

gramati
cal

Funcion
al
Se aprende
a escribir a
travs de la
comprensi
n y la
produccin
de distintos
tipos de
textos
escritos.

1. Lectura
compren
siva de
textos
2. Anlisi
s
de
model
os

3. Prctic
as
cerrad
as
4. Prcticas
comunicati
vas
5. Correccin
comunicat
iva

Procesua
l
Se aprende a
escribir
desarrolland
o procesos
cognitivos de
composicin.

1. Buscar
ideas
2. Hacer
esquema
s
3. Redactar
4. Evaluar
5. Revisar

Del
contenido
Se
aprende a
escribir a la
vez que se
aprenden
contenidos
de otras
materias

1.Recogida
de
informaci
n
2.Procesamie
nto
3. Produccin
de textos

Basado en Cassany, Luna y Sanz

Ensear lengua

MICROHABILIDADES DE LA
ESCRITURA
PSICOMOTRICES

DIGITALES

Posicin y movimientos corporales

Movimiento grfico
Posicin y movimientos corporales
Velocidad y ritmo de escritura
Uso del teclado
Disposicin y presentacin de la
Velocidad y ritmo de escritura
letra
Organizacin del texto en el espacio Procesamiento digital del texto
COGNITIVAS
Analizar

Elementos de la situacin de comunicacin/ Objetivo

comunicativo

Planificar

Generar ideas / Consultar fuentes de informacin/

Organizar ideas/
Trazar un plan de composicin
Organizar el texto/ Escribir atendiendo a las
caractersticas
textuales (Adecuacin, Cohesin, Coherencia,

Redactar

Correccin)
Revisar

Monitorizar

Leer de modo crtico/ Localizar errores y aspectos

mejorables/
Rehacer lo escrito
Adquirir conciencia del proceso de composicin
personal
Adaptado de Cassany, Luna y Sanz
Ensear lengua

ANALIZAR LA SITUACIN DE
COMUNICACIN (Gua para explorar el
problema retrico, Cassany 1993)

Objetivo
Qu quiero conseguir con este texto
Cmo quiero que reaccionen los lectores y
lectoras?
Qu quiero que hagan con mi texto?

Cmo puedo formular en pocas palabras mi

propsito?

ANALIZAR LA SITUACIN DE
COMUNICACIN (Gua para explorar el
problema retrico, Cassany 1993)

Audiencia (receptor)
Qu s de las personas que leern el texto?
Qu saben del tema sobre el que escribo?
Qu impacto quiero causarles?
Qu informacin tengo que explicarles?
Cmo se la tengo que explicar?

Cundo leern el texto? Cmo?

ANALIZAR LA SITUACIN DE
COMUNICACIN (Gua para explorar el
problema retrico, Cassany 1993)

Autor (emisor)
Qu relacin espero establecer con la
audiencia?
Cmo quiero presentarme?
Qu imagen ma quiero proyectar en el texto?
Qu tono quiero adoptar?
Qu saben de m los lectores y las lectoras?

Cundo leern el texto? Cmo?

ANALIZAR LA SITUACIN DE
COMUNICACIN (Gua para explorar el
problema retrico, Cassany 1993)

Escrito (mensaje)
Cmo ser el texto que escribir?
Ser muy largo/corto?
Qu lenguaje utilizar?
Cuntas partes tendr?
Cmo me lo imagino?

Propuestas
para
generar
ideas
Difundir mi opinin
sobre la presencia del
futbol en la TV

Mapas
mental
es
Quejarme porque el
perro de mi vecina
me molesta

Tomado de CASSANY, La cocina de la

escritura, Gra 2006

Propuestas
para
generar
ideas

Torbellino
de ideas
CONSEJOS
Apuntarlo todo
No valorar las ideas
ahora
No perder
tiempo en
redactar
No preocuparse
por la
presentacin
Jugar con el espacio
Cuando no se surjan
ms ideas, releer o

pasar a otra tcnica

complementaria
Tomado de CASSANY, La cocina de la
escritura, Gra 2006

Propuestas
para
generar ideas

La
estrella

Tomado de CASSANY, La cocina de la

escritura, Gra 2006

Propuestas para
Palabras

generar ideas

clav
e

Tomado de CASSANY, La cocina de la

escritura, Gra 2006

Propuestas para
Palabras

generar ideas

clav
e

Tomado de CASSANY, La cocina de la

escritura, Gra 2006

Propuestas
para
generar ideas

Frases
empezadas
LMIE/WIRM
I

Tomado de CASSANY, La cocina de la

escritura, Gra 2006

Propuestas para
generar ideas

Otros

recursos

Desarrollar
un
enunciad
o

Diario
person
al

Tomar
notas

Basado en CASSANY, La cocina de la

escritura, Gra 2006

Propuestas para ordenar

ideas

Esquema
decimal Mapa
conceptual
Estructura del
escrito Esquema
del texto

Tomado de CASSANY, La cocina de la

escritura, Gra 2006

Propuestas para ordenar

ideas

Tomado de CASSANY, La cocina de la

escritura, Gra 2006

Propuestas para ordenar

ideas
Importanci
a
del
prrafo
Cules

de

estas
pginas
crees que
sera ms
fcil de leer?

Tomado de CASSANY, La cocina de la

escritura, Gra 2006

Situaciones de escritura en el aula

Escritura
manual
Escritura
digital

Escritura como
contenido
Escritura como
instrumento
de aprendizaje

Escritura
individual
Escritura
cooperativa

Escritura
intensiva
Escritura
extensiva

TODAS SON NECESARIAS Y COMPLEMENTARIAS

manual

Escritura

D
e
s
a
r
r
o
l
l
a
l
a
s

microhabilidad
es
psicomotrices.
Precisa
menos
recursos.
Resulta bsica para
realizar algunas
actividades (toma de
notas, apuntes,
rellenar formularios
impresos)

digital

Escritura

D
e
s
a
r
r
o
ll
a
l
a
s
c
o
m

petencia digital a
la vez que la
lingstica
Genera
mayor
motivacin
Permite rehacer
ms fcilmente
el texto.
Los textos se
comparten, se
publican, se
comentan
Imprescindible para
tratar nuevos
gneros: el post, el
correo digital, el
foro

individual

Escritura

In
te
r
a
c
ci

slo
con
el
docente.
Las
fuentes
de
consulta
como
mediadoras en el
aprendizaje
Permite
una
escritura
ms
reflexiva.
Fomenta el hbito
y el placer de
escribir
Permite detectar
las aptitudes y las
carencias
individuales

cooperativa

Escritura

Int
er
ac
ci
n
co
n
el
gr
up
o,
ad
e
m

s de con el
docente
El dilogo oral
como mediador
en el
aprendizaje
La motivacin es
mayor
Fomenta
actitudes
positivas de
colaboracin
Mejora
el
rendimiento
acadmico

como contenido

Pe
rm
ite
sis
te
m
ati
zar
el
ap
re
ndi
zaj
e
de
la
es
cri

tura, atendiendo a
las caractersticas
textuales de los
distintos tipos de
discurso y a las
diferentes
situaciones
comunicativas en
que se producen.
Imprescindible
en el
tratamiento de
la escritura
creativa ligada a
los gneros
literarios.

instrumentocomo
Escritu
ra
el aprendizaje
para

Permite utilizar la
lengua en un
contexto de uso;
el alumnado se
enfrenta a
cuestiones
lingsticas reales
para alcanzar sus
objetivos
curriculares en
otras materias.
Importancia
creciente en la
enseanza de
lenguas
extranjeras

(A
IC
L
E/
C
LI
L/
E
M
IL
E)

Escritura extensiva

Escritura intensiva

Actividades de
corta duracin.
El
docente
las
disea, las gestiona
y las evala.
Trabajan
microhabilidades
especficas.
Prevalecen
los
contenidos
lingsticos.
Pueden integrarse
en una secuencia
didctica como
actividades o tareas
facilitadoras.
Propuestas de
trasformar, completar o
redactar textos
diversos a partir de
diferentes consignas o

situ
aci
one
s
co
mu
nic
ativ
as
real
es,
ver
os
mil
es
o
ficti
cias
.


Acti
vid
ade
s
de
lar
ga
dur
aci
n.
El
alu
mn
o

asume
ms
autonoma.
Trabajan las
microhabilidades de
forma integrada, a la
vez que incorpora
otras destrezas
lingsticas y otras
CCBB.
Pueden tener
carcter
interdisciplinar y
transversal.
Pueden considerarse
la actividad final de
una
secuencia
didctica
en
una
programacin
por
tareas.
Proyectos de trabajo
ms amplios que se
insertan en un
contexto comunicativo
real (creacin de un
blog, revistas
impresas o digitales,

tall
ere
s
lite
rar
ios
,
tra
baj
os
de
inv
est
iga
ci
n
cur
ric
ula
r
en
AN
L
)

Escritura
intensiva
Transferir
informacin
Desde
una
tabla *

Desde) un esquema, mapa

conceptual

Desde una imagen, un grfico, un

plano, un croquis
Desde un comic, un reportaje, una
pelcula
* Ejemplo tomado de Alburquerque y otros En el aula de Ingls
(Ed. Logman)

Escritura intensiva
Transformar textos
Cambiando el registro, la situacin, el
tipo de texto, la intencin, el estado de
nimo, el punto de
vista
Imponiendo alguna condicin (no usar la
letra e, sustituir sustantivos por otros,
por su definicin en el diccionario, usar
slo exclamaciones, escribir el texto
hacia) atrs)
Aadiendo un elemento nuevo a una
historia, una situacin, un hecho
conocido.
Introduciendo palabras o frases

Ampl
iand
o
(prev
io,
post
erior,
desd
e
dentr
o)

(ver Ejercicios de estilo

de Raymond Quenau)

Escritura intensiva
Completar textos
Continuar un texto conociendo su inicio.
(Aquel domingo por la maana no tena ningn plan
marcado. De ninguna manera poda imaginarme lo que iba
a suceder a lo largo del da)

Escribir un texto conociendo como finaliza.

(El espejo se rompi en cincuenta mil pedazos y todos nos
quedamos
boquiabiertos.)
(Ya estoy harto(a)!)

Escribir un texto conociendo como empieza y

como acaba.
(Pareca un da cualquiera Quin me iba a decir que
desde aquel da todo sera diferente!)

Reconstruir un texto del que hemos

eliminado palabras o frases.

Escritura intensiva
Redactar textos que den
respuesta a distintas situaciones
comunicativas de la vida diaria
Escribir una reclamacin ante una situacin
verosmil
(Durante el viaje de fin de curso se perdieron tus maletas; en
el mostrador de informacin te dicen que hagas un escrito
reclamando)

Escribir un email de agradecimiento, de

disculpa, una
felicitacin, una peticin
Solicitar) informacin sobre un producto o servicio

Rellenar distintos tipos de formularios

Escritura intensiva
Crear contextos comunicativos
que generen la creacin de
distintos tipos de textos
Correspondencia electrnica con alumnos(as)
de otra
escuela, de otra Comunidad, de otro pas
Participar en un foro sobre un tema
determinado
Realizar actas de asambleas de clase, normas
de
convivencia,) convocatorias

Colaboracin en revistas escolares, locales

Solicitar informacin y presupuestos
para realizar excursiones u otras
actividades extraescolares

Escritura intensiva
Redactar textos utilizando tcnicas
creativas
El binomio fantstico (luz-zapatos, perroarmario)
Hiptesis fantsticas (Qu pasara si)
Tcnicas de extraamiento (ver un objeto
cotidiano
como si se viese por primera vez)
)

Confusin de cuentos

Ver
Gramtic
a
de la
fantasa
de
Gianni
Rodari

Juegos de papeletas con preguntas y

respuestas (quin era, dnde estaba, cundo
ocurri, qu haca, qu dijo, qu contest la
gente, cmo acab todo)

Escritura intensiva
Redactar textos utilizando
tcnicas creativas
Historias que sigan una consigna determinada (usar los
siete colores del arcoris, que cada nuevo sustantivo que
se introduzca respete el orden alfabtico, introducir una
serie de palabras elegidas al azar o previamente
determinadas...)
Personificaciones (nmeros, letras, colores, objetos,
animalesque cuentan su historia, como ven el mundo desde
su condicin, como se sienten siendo
lo que son)

Textos a partir de una frase o un dicho clebre, de un refrn

popular (La

botella medio llena o medio vaca, Vale ms prevenir que

curar, Si lloras por el sol las lgrimas te impedirn ver las
estrellas)

Escritura extensiva
Aprendizaje integrado de
contenidos y lenguas
Trabajos de investigacin
relacionados con el currculum de
las reas no lingsticas
Resumen en lengua extranjera de los
contenidos de una unidad de una ANL
Presentacin) con los contenidos bsicos
de un tema (en L1 o en L2)
Trabajos cooperativos con alumnado de
otro centro, de otra comunidad, de otro
pas sobre un tema comn

Escritura
extensiva
Actividades
relacionadas con la
comunicacin digital
Escribir un blog colectivo o
individual
Crear una wiki sobre una
temtica
determinada

Realizar un peridico o
revista digital
Libros digitales (ver ejemplo
aqu)

Escritura extensiva
Actividades relacionadas con
los medios de comunicacin
Confeccionar un peridico, una
revista, una hoja informativa
Realizar un comic
)

Escribir un guin radiofnico

Escribir un guin audiovisual

Escritura
extensiva
Talleres literarios
Escribir un cuento al estilo
tradicional

Escribir un relato corto

Escribir una coleccin de
poemas
)

Escribir un guin teatral

Escribir un pequeo ensayo

Un taller de narracin
1. Deteccin de ideas previas sobre la lectura de
cuentos, relatos, novelas
2. Actividades que refuercen o combatan las
ideas previas detectadas
3. Actividades que trabajen los elementos de la
narracin (narrador, personajes, espacio, tiempo,
argumento y tema)
4. Actividades que trabajen la estructura del texto
narrativo
5. Actividades que trabajen los tipos de lenguaje y
modalidades discursivas que intervienen en la
narracin
6. Lectura de modelos significativos (simultnea a las
fases 3, 4 y 5)
7. Elaboracin de un proyecto de relato
8. Produccin
9. Revisin
10. Redaccin definitiva y presentacin

11. Difusin
12. Evaluacin

Un taller de poesa
Deteccin de ideas previas sobre la poesa
Actividades que refuercen o
combatan las ideas previas
detectadas
3. Tcnicas de composicin a partir de
recursos tradicionales (fonticos,
semnticos y morfosintcticos) y
visionarios (surrealistas)
4. Tcnicas de composicin a partir de la
mtrica
(romances, sonetos)
5. Tcnicas de composicin a partir de
lenguajes integrados (caligramas,
poesa visual)
6. Lectura de modelos significativos
(simultnea a las fases 3, 4, 5)
7. Realizacin de un proyecto de
coleccin de poemas propios
8. Produccin
9. Revisin
10. Redaccin definitiva y presentacin
11. Difusin
1.
2.

12. Evaluacin

Un taller de teatro
1. Deteccin de ideas previas sobre el teatro
2. Actividades que refuercen o combatan las ideas
previas detectadas
3. Actividades que trabajen los elementos
bsicos del drama (personajes, espacio,
tiempo, argumento y tema)
4. Actividades que trabajen la estructura del texto
dramtico.
5. Lectura de modelos significativos (simultnea a las
fases 3 y 4)
6. Eleccin colectiva de un espacio o un tema como
punto de partida
(el parque, la violencia domstica)
7. Eleccin de una divisin temporal (partes del da,
estaciones,
pocas)
8. Divisin por subgrupos para definir los personajes
apropiados para el lugar/tema y tiempo elegido.
9. Elaboracin de propuestas dramticas por subgrupos

10. Presentacin
de
propuestas
sugerencias
11. Redaccin de guiones
12. Ensayos y montaje.
13. Difusin y representacin.
14. Evaluacin

recogida

de

Algunos de los libros que me

ayudaron

Algunos de los libros que me

ayudaron

Algunos de los libros que me

ayudaron