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Boletn Informativo Mensual

TLAMATINI
CONOCER POR EL SENTIR

QUIN DICE QUE ES UN MITO LA REHABILITACIN?


ENSAYOS REALIZADOS
POR RECLUSOS

ENSAYOS REALIZADOS
POR POLICAS

1. LUMBALGIAS

1. UNIDAD DE REACCIN INMEDIATA.

2. LESIONES DE RODILLAS

2. PROFESIONALIZACIN PARA LA
POLICA PREVENTIVA MUNICIPAL

3. TATUAJES, DECORACIN
CORPORAL

La puerta de la libertad se llama conocimiento.


Todos los males tienen por causa la ignorancia.

Julio 2005.

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Celular (311) 230-2306

BOLETN DEL INSTITUTO DE


ESTUDIOS
TECNOLGICOS Y SUPERIORES MATATIPAC A. C.
matatipa@prodigy.net.mx

DIRECTORIO

Dr. Jess Amaro Romero


Responsable de Actividades Extramuros.
L.C. Soledad Rubio Torres
Directora General.
L.A. Jorge Gilberto Crdova Jug
Subdirector General.
P.T.I. Carlota Elizabeth Sandoval Lpez
Secretaria Acadmico.
P.T.E. Miguel ngel Amaro Rubio
Director Operativo.
Lic. Francisco Javier Gonzlez
Director de la Licenciatura en Psicologa.
Lic. Vctor A. Snchez Montes
Director de la Licenciatura en Seguridad.
Ing. Jos de Jess Amaro Rubio
Director de la Licenciatura en Informtica.
L. A. Jorge Gilberto Crdova Jug
Director de las Licenciaturas en Contadura y Administracin.
Dr. Jess Amaro Romero
Director de la Maestra en Administracin Empresarial.
T.R. Francisco Javier Castro Ruvalcaba
Director de la carrera de Tcnicos en Radiologa.
Dr. Pablo Hernn Lpez Snchez
Director de la Especialidad en Teraputica Homeoptica.

CONTENIDO

TLAMATINI

Julio 2005

1. Crnica del Programa de


Rehabilitacin para el CERESO
de Tepic.

22.

Lesiones de Rodillas

26.

Tatuajes, decoracin corporal

5. Impacto
del
Modelo
Constructivita y las Tecnologas
de la Enseanza en la
Educacin Superior.

30.

Unidad de reaccin inmediata.

33.

Programa de profesionalizacin
para la polica preventiva municipal.

9. El aprendizaje aplicado
paradigma constructivita.

36.

Lecturas de placer.

al

15. Cmo hacer que las personas


ciegas conceptualicen en el
marco de la generalidad
18. Lumbalgia

Hoy voy a pensar a quien am


Navidad en prisin.
Reclamo a Dios
Envidia

CRNICA DEL PROGRAMA


DE REHABILITACIN PARA
EL CERESO DE TEPIC
1.- REFERENTE.
En febrero de 2004 el CERESO de
Tepic, segn la Secretara General de
Gobierno, estaba en alerta roja.
Se integr por la referida
Secretara un grupo de trabajo
interinstitucional
del
sistema
penitenciario estatal con instancias de
gobierno y organizaciones civiles, en
stas se encuentra el Instituto Matatipac,
A.C.

2 - EXPERIENCIAS
En diciembre de 1996 se iniciaron
actividades mediante un diagnstico
mdico y psicolgico a toda la poblacin
del CERESO de Tepic (Anexo).
En 1997 todos los mircoles 8
prestadores de servicio social de medicina
daban consulta mdica y medicamentos;
siempre los acompaaron uno o varios
mdicos especialistas como responsables.
Asimismo todos los sbados y
lunes 40 prestadores de servicio social de
psicologa daban terapias orientadas por
un
programa
denominado:
Rehabilitacin Conductual.
La Facultad de Odontologa de la
Universidad Autnoma de Nayarit a
travs de prestadores de servicio social
daban atencin de salud oral, todos los
sbados.
Ya conociendo la situacin del
CERESO se hizo una pregunta:

CMO REHABILITAR A LOS


INTERNOS DEL PENAL DE
TEPIC?
- Las variables independientes que se
formularon fueron:
Incorrecciones en la imparticin
de justicia.
Sobrepoblacin.
Necesidad
de
atencin
psicolgica.
Necesidad de atencin mdica.
Inexistencia de programas de
rehabilitacin.
Necesidad de apoyo legal.
Se formularon hiptesis y se hizo
un programa que tena como meta
modificar aspectos de la personalidad de
25 internos, como un primer paso.

Se elaboraron los procedimientos


metodolgicos, pero de manera sorpresiva
para nosotros, al cambio de director del
CERESO, ya no nos permitieron entrar.

3.OPORTUNIDAD.

NUEVA

Ahora en el 2004 que fuimos


llamados a colaborar, decidimos trabajar
con el sistema educativo constructivista,
porque es un modelo donde el estudiante
orienta su aprendizaje en base a su
motivacin.
Nos apoyamos en las premisas:
La puerta de la libertad se llama
conocimiento.
El
fracaso
del
sistema
penitenciario es la reincidencia.
Trabajar en la reinsercin social es
pensar en nosotros.
En este modelo educativo no hay
maestros, sino motivadores del

aprendizaje, cuya estrategia est orientada


al desarrollo de habilidades para resolver
problemas, y seguir aprendiendo en forma
autodirigida,
automotivada
y
autosuficiente de por vida.
Al estudiante se le apercibe que se
privilegia la informacin en ingls,
porque la ciencia se escribe en ingls.
Se le exige actualidad en la
informacin.
Se utiliza la tecnologa de la
comunicacin y de la informacin para
as rebasar el analfabetismo digital y estar
conectados con las sociedades del
conocimiento.

4.- RESULTADOS.
En las reuniones mensuales con el
grupo de trabajo interinstitucional
mencionado al principio de este escrito,
se present el proyecto y se argument la
necesidad de tener Internet para un grupo
de internos.
La respuesta fue de sobresalto,
asombro, alarma, recelo y al final
negacin.
Pero como no hay mejor abogado
que
los
resultados,
empezamos
proveyndolos a los internos de artculos
cientficos para que encontraran su objeto
de
estudio,
lase
objeto
de
transformacin; todo bajo la asesora de
un maestro en tecnologa educativa que
desde entonces los asesora los mircoles.
Los lunes les compartimos
nhuatl, y cuando descubrieron sus bellas
expresiones que conducen a la armona
con ellos mismos, con la naturaleza y con
el cosmos, surgi en ellos el tesoro ms
autntico del ser humano: la emocin.

Y del 27 al 30 de octubre de 2004


se hizo una semana cultural adentro del
CERESO, y los reclusos prepararon
escenografa y material y expusieron
oralmente a un pblico de ms de 300
personas entre universitarios, familiares,
amigos y sociedad, los temas:
1) El Gnesis Nhuatl.
2) La incgnita del nombre de
Mxico.
3) Matemticas ancestrales.
4) Mitos de la historia.
5) La piedra de los soles.
6) Tonalpohualli (Fundamentos
astronnomicos del tiempo).
Hubo dos amarres de la tilma y el
huipil (Bodas nhuatls). Un Tlamatini
nhuatl hizo la ceremonia de damiento
del nombre, y as les sembr el nombre de
Malinalxochitl, hierba que se eleva al
cielo, y luego se inclina a la tierra para
dar gracias ofrendando su fruto; y ellos
se comprometieron a trabajarlo para
merecerlo.
Y compartieron ejercicios para
activar los campos electromagnticos de
las glndulas de secresin interna, y
ejercicios para tener una buena
evacuacin intestinal.
Asistieron
funcionarios
de
Gobierno de Nayarit y personalidades del
mundo nhuatl de Jalisco y el D. F., como
el Maestro Arturo Meza Gutirrez.
Despus, cada mes acudieron
universitarios y sociedad a aprender de
los internos algo de la cultura de nuestros
ancestros nhuas, organizndose los
talleres de Tonalpohualli y Matemticas
ancestrales impartidos por los reclusos
Leopoldo Villarreal y Fernando Espinoza.

La Secretara General de Gobierno frente


a este producto, autoriz el Internet, y
todos los mircoles se les imparti desde
noviembre de 2004 el diplomado en
Gestin y Anlisis de Informacin
Cientfica; la SEP lo autoriz.
Y el da 2 y 3 de junio se realiz el
FORO REGIONAL DE EDUCACIN
con el tema:Las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin en los
Sistemas
de Aprendizaje de la
Posmodernidad y las sedes fueron: el
Instituto Matatipac y el CERESO de
Tepic.
Los
ponentes
adems
de
investigadores reconocidos, fueron dos
policas y tres internos, y stos 5 no
desmerecieron en la calidad cientfica.
Fue tanta la emocin de los
reclusos que durante tres meses previos al
FORO,
ocho
alumnos
estuvieron
estudiando en el centro de cmputo de la
crcel, desde las tres de la tarde hasta las
seis de la maana, de lunes a viernes.
Los viernes desde enero de 2005,
a un grupo de internos se les forma en
Liderazgo Internacional, son atendidos
por asesores internacionales.
Y el da 8 de abril de 2005 se
tom protesta al primer club de Liderazgo
Internacional formado por reclusos en el
mundo.
Cada vez que se hace un evento,
dibujan un mandala en la cancha de
ftbol,
al
recorrerlo
buscan
la
autorrealizacin, porque entienden ya,
que son caminos dibujados que conducen
a la paz interior y a la reconciliacin.
Sienten que les ayudan a recuperar su
identidad, y a encontrar su ncleo
interior, clido y protegido del cosmos, y

a reconquistar esa parte de nosotros


mismos que todos tenemos y que se
conecta con Dios, y que es nuestro Ser
Superior. La vida es un mandala.
Tambin se les han impartido a quien lo
desee, de los internos los siguientes
talleres:
1) Construccin de instrumentos
musicales autctonos, por el grupo
Mexicyotl
de
Guadalajara
Jalisco.
2) Cultivo
y
propagacin
de
cactceas por el Sr. Felipe Ros y
Sra.
Susana
Orozco,
de
Guadalajara Jalisco.
3) Lombricomposta
por
investigadores de la Universidad
Autnoma de Nayarit.
Y han recibido conferencias magistrales:
1) El mtodo cientfico por el Dr.
Miguel ngel Arenas, presidente
Nacional
del
Centro
de
Investigacin
y
Desarrollo
Educativo.
2) El kabbalah y lo que est oculto
en la Biblia.
por Martha I.
Yerenas. Esotrica famosa.
Les han compartido ejercicios
tibetanos para estar sanos fsica y
mentalmente, por el Dr. Julio Garca de
Culiacn.
Los han visitado personalidades
de las sociedades del conocimiento como
el Dr. Joel Lpez de la Universidad de
Sinaloa, el Dr. Miguel ngel Arenas del
CIDE nacional, la maestra Eugenia
Padilla de Zacatecas, la Diputada Martina
Rodrguez del Congreso de Zacatecas, y
el Presidente de la Comisin Estatal de
Derechos Humanos de ese mismo Estado.

RESUMEN
Los lunes se
autodesarrollo.

imparte

Nhuatl

Los mircoles Diplomado en Gestin y


Anlisis de informacin Cientfica.

5) Cuando los visitan personalidades


que tienen influencia en mbitos
polticos o acadmicos, se
emocionan al enterarse de las
actividades
y
los
apoyan
posteriormente, lo que hace que se
fortalezca la motivacin del
interno y se conozca cada vez ms
este proyecto.

Los viernes Liderazgo Internacional.


Una vez que generan conocimiento se
hace visible con eventos magnos a los que
asisten personas del exterior.

CONCLUSIONES
1) Los beneficiados por este
proyecto le dan gracias a Dios
porque de otra manera no habran
tenido toda esta informacin, que
los transform de recurso humano
a capital humano.
2) Se hicieron promotores de un
mejor tiempo, por su intensa
actividad que realizan de manera
ldica, porque aprenden lo que
quieren aprender.
3) Les emociona ser responsables de
impartir talleres a la poblacin
libre, lo que genera cambios de
estructura mental.
4) Los familiares notan los cambios,
y a los reclusos los motiva, porque
son buen ejemplo para sus seres
queridos.

Queremos pensar en positivo, y


que no pasar nada al cambio de
autoridad, para que tanto sociedad civil
organizada como gobierno den cada uno
lo que ms tienen para suplir las carencias
del otro y lograr una sociedad mejor
creando humanidad.

Dr. Jess Amaro Romero


Responsable Actividades Extramuros.
Del Instituto Matatipac, A. C.

IMPACTO DEL MODELO


CONSTRUCTIVISTA Y LAS
TECNOLOGAS DE LA
ENSEANZA EN LA
EDUCACIN SUPERIOR

El presente ensayo pretende darnos a


conocer a partir del sistema Conductista,
al Sistema Constructivista, comparar sus
caractersticas y ventajas aplicadas a la
Educacin Superior, y sus implicaciones
en el desarrollo personal. Adems, como
docentes podemos cuestionarnos, Qu
impacto puede tener el Paradigma
Constructivista dentro de nuestras aulas?
Cmo afectar ste al Ser Humano?

Paradigma de
Conductista:

Lic. en Psicologa Eloy Gerardo de Len


Pereida.
Instituto de Estudios Tecnolgicos y
Superiores Matatipac A.C.
Bugambilias 124 col. Jardines del Valle.
Tepic, Nayarit. Mayo 2005

Introduccin:
Actualmente, podemos presenciar en
diversos mbitos de nuestra vida las
enormes diferencias que representan los
avances tecnolgicos y de organizacin
social desarrollados a travs de los
ltimos 20 aos, los cuales nos invitan de
manera accesible a recorrer ese sendero
de la constante actualizacin en todas
stas reas.
En el rea de la educacin, nos
encontramos ante la gran oportunidad de
aprovechar al mximo los recursos
disponibles en el rea de investigacin,
desarrollo y gestin de la informacin con
el objetivo de hacerla accesible a una
poblacin orientada cada vez ms a un
desarrollo personal y profesional que sepa
responder de manera apropiada a las
exigencias que ste mismo desarrollo
exige de cada uno de nosotros.

la

Educacin

A lo largo de la historia, hemos podido


presenciar diversas maneras de educar y
aprender, desde la antigedad la
experiencia ha sido la raz de todo
proceso y por supuesto, de la
supervivencia del ser humano.
No obstante, un paradigma se ha colocado
a la cabeza del proceso enseanzaaprendizaje, el cual ha sido transmitido de
manera dirigida, irreflexiva y en su
mayora de las ocasiones involuntaria, me
refiero al paradigma Conductual, basado
en la modificacin de las condiciones del
medio y el reforzamiento positivo o
negativo de las respuestas del estudiante
en relacin al mismo ambiente. Dicho
paradigma ha tenido la caracterstica de
guiar por un sendero comn y controlado
a todos los estudiantes en sus primeros
aos proveyndoles conocimientos y
habilidades muy importantes y bsicas
para el proceso.
Sin embargo, ante los nuevos desafos,
ste sistema ha mostrado ciertas
limitantes,
particularmente
en
la
motivacin del estudiante al saturar de
informacin no esencial para su
desarrollo personal, pues el inters de un
individuo no siempre es el mismo
comparado al de toda la poblacin,
incluso si ste pertenece a un mismo
grupo de aprendices.

Como producto de estos incentivos,


resulta sencillo entender la dependencia
entre el aprendiz y el profesor, quien al
tener la autoridad para juzgar el avance y
las metas del alumno colabora en el
desarrollo de un temor al aprendizaje
independiente. Ante sta limitacin, la
frustracin personal se encontrar muy
cerca, lo que llevar al estudiante a una
inevitable
repeticin
del
mismo
paradigma por el cual fue formado. Por lo
tanto, podemos entender que, si bien el
conductismo es til en las primeras etapas
de aprendizaje, si ste no evoluciona,
termina por transformarse en un invisible
lastre no solamente difcil de identificar,
sino en un dogma imposible de ser
cuestionado, investigado e incluso
termina siendo adoptado como la nica
forma de educar a un ser humano.
Ante limitantes tan serias, ha sido
importante que podamos aprovechar
descubrimientos dentro de ste ramo muy
interesantes y tiles, modelos que
obedeciendo al mismo ritmo personal de
evolucin permitan un aprendizaje
significativo y vital tanto para el
desarrollo personal, profesional y
respetuoso de la individualidad del ser
humano. Cualidades innegables pero al
mismo tiempo limitadas por un
pensamiento obsoleto y repetitivo. Una de
stas
propuestas
es
el
modelo
Constructivista.

Modelo
de
Constructivista:

Educacin

A partir de los estudios de Jean Piaget, el


Constructivismo se ha basado en la
complejidad de los estilos de aprendizaje
personales y en las aptitudes naturales del
ser humano conforme su edad madurativa
va creciendo.

Este modelo busca que el estudiante


desarrolle habilidades para el aprendizaje,
que incluya sus propias estrategias de
investigacin, gestin, organizacin,
transmisin y construccin del mismo
conocimiento sin dejar de lado una
apropiada evaluacin que confirme aquel
conocimiento producido por el estudiante,
ms all de la simple repeticin de
conceptos sin su debida comprensin.
Nos permite desarrollar habilidades
mentales superiores relacionadas con el
pensamiento cientfico conforme las
experiencias y nuestro desarrollo
psicomotor y fisiolgico nos permita,
algunas de ellas pueden ser:
Creatividad
Deduccin lgica
Sntesis
Comunicacin eficiente
Creacin de nuevos Conceptos
Discernimiento
Escepticismo/Apertura
Anlisis
Induccin
Deduccin
Reflexin consciente
Curiosidad
Memoria
Flexibilidad
Amplio sentido de Inteligencia
Trabajar bajo ste paradigma nos
favorece no slo en el desarrollo de stas
habilidades sino que stas mismas en su
estado ptimo nos permiten alcanzar
nuestro
Potencial
verdaderamente
Humano por medio de Cualidades
Personales como:
Autoconocimiento
Flexibilidad
Motivacin Interna
Responsabilidad
Crecimiento continuo
Autoobservacin
Trascendencia Personal

Impacto en el Aula:
Adoptar estrategias de ste tipo sugieren
enormes esfuerzos por integrar el sistema
conductista en que nos encontramos
inmersos de manera inicial tanto
profesores como estudiantes, pues
requiere profundizar en nuestro mtodos
de manera que podamos identificar los
recursos que puedan ser tiles para stos
propsitos y ceder ante el reconocimiento
de aquellos que simplemente no
enriquecen ni nos acercan a nuestros
objetivos. Se requiere una nueva apertura
y flexibilidad para aceptar ste hecho.
Profesores y alumnos hemos de aprender
un nuevo rol dentro de ste proceso: El
estudiante ha de tener un papel ms
activo, motivado por sus propias metas, el
dirigente de su propio aprendizaje y el
ms desapasionado evaluador de su
avance.
El profesor, por su parte, ha de ser un
facilitador de ste proceso, guiando,
dando las herramientas para sta
investigacin y aprender a hacerse a un
lado sin arrogancia ante las motivaciones
del alumno. La funcin central sera el
aprender a clarificar las dudas acerca de
las metas, incertidumbres tericas y
posibles incongruencias personales. Una
posicin desapasionada, objetiva y
evaluadora que facilite el pensamiento
concreto y objetivo en el aprendiz.
Idealmente, un esplndido ser experto en
Relaciones Humanas.
De sta manera, la sesin clase se torna
una enorme oportunidad para el compartir
el
aprendizaje
significativo,
el
enriquecimiento del grupo al tener
informacin actualizada y fuertemente
fundamentada por la investigacin de su
compaero. El alumno podr aprender
algo que en ninguna escuela conductista
podr hacer, a construir su propio
conocimiento, su camino personal, a

defender su individualidad y de manera


ntegra, Construirse a S Mismo.

Tecnologas de Informacin y
Comunicacin:
El uso de computadoras, Internet y
dispositivos de almacenamiento y
proyeccin se han vuelto una herramienta
necesaria para el crecimiento y
construccin del conocimiento al proveer
de recursos para el enriquecimiento.
Todos estos recursos tecnolgicos se
encuentran al alcance de cualquier
persona que por medio de una
capacitacin inicial, puede comenzar su
propio proceso de aprendizaje y tener
contacto con investigadores que habitan
en otros lugares del pas, del continente o
incluso del otro lado del planeta. Evitando
informacin
de
publicaciones
no
reconocidas que gracias a la plasticidad
de Internet, puede contribuir a la
confusin o distorsin del conocimiento.
No obstante, a pesar de la popularidad
que han recibido estos medios, el
Constructivismo no se trata de aprender a
usar bases de datos ni de navegar por
Internet; se trata de poder usar los medios
ms accesibles para construir mi propio
conocimiento por medio de la
Experiencia, de la cual podamos aprender
aquellas cosas que puedan realmente
educarnos, quiero decir: apoyarnos para
tener una vida satisfactoria y de continuo
desarrollo.

Conclusin:
De manera personal, aplicar el modelo
constructivista ha sido de gran utilidad y
amplitud, pues al momento de
responsabilizar al alumno de su propio
aprendizaje, ellos han incrementado su
rendimiento acadmico al motivarse
desde el inicio despertando una
conciencia propia al permitirse tener
acceso a una bibliografa bsica, pero con

la posibilidad de ampliarla tanto como


quiera, disear por s mismo las
dinmicas didcticas con el fin de
fortalecer la transmisin de su aprendizaje
y localizar aquellos puntos dignos de ser
evaluados. Asimismo, los profesores
tenemos la oportunidad de aumentar
nuestras estrategias al colaborar de cerca
con ellos y aprender de su creatividad,
disminuyendo la dependencia hacia
nosotros y teniendo como resultado la
definicin de su estilo personal.
Por lo tanto, estamos en el umbral de un
desarrollo integral verdadero en lo que se
refiere
a
nuestro
aprendizaje,
actualizacin y construccin personal.
Todos tenemos la oportunidad de seguir
creciendo por medio del conocimiento, el
cual siempre se encuentra accesible para
nosotros. El conocimiento nos da el poder
de tomar decisiones correctas, aprender
de las experiencias y cambiar nuestra
existencia.

Referencias:
Calzadilla, Mara Eugenia. Aprendizaje
Colaborativo y Tecnologas de la
Informacin
y
la
Comunicacin.
Universidad Pedaggica Experimental
Libertador, Venezuela.
Coupe J., Goveia J., Haichour H., Ilukena
A. Es universal el constructivismo?: la
bsqueda de una tecnologa significativa
en Marruecos y Namibia. editada por
D.W. Chapman y L. Mahlck, 2003.
UNESCO/IIEP.
Gil Prez D. El papel de la Educacin
ante las transformaciones cientficotecnolgicas. Revista
Iberoamericana
de Educacin Nmero 18. Biblioteca
Virtual
Organizacin
de
Estados
Iberoamericanos para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura.

http://redie.ens.uabc.mx/vol4no1/contents
-amestoy.html
Mangrulkar L. Whitman C.V., Posner M.
Enfoque de habilidades para la vida para
un desarrollo saludable de nios y
adolescentes. Programas de Salud y
Desarrollo Humano (SDH), una divisin
de Education Development Center, Inc.
(EDC) Organizacin Panamericana de la
Salud
Moux Chrcoles, D. Cceres Gmez, S.
Relaciones entre la Educacin CTS y la
Educacin para el Desarrollo. Escuela
Tcnica
Superior
de
Ingenieros
Industriales de Valladolid.
Pachler, N. Theories of learning and
Information and Communications
Technology. Institute of Education,
Univerity of London)
Saldvar, A. Micalco Mndez, M. Santos
Baca, E. vila Naranjo, R. Los retos en la
formacin de maestros en educacin
intercultural: La experiencia de la Casa
de la Ciencia en Chiapas. RMIE, EneMar 2004, Vol. 9, Nm. 20, PP. 109-128
Snchez, M. (2002). Research on the
development and teaching of thinking
skills.
Revista
Electrnica
de
Investigacin
Educativa
4,
(1).
Recuperado de Internet. Junio de 2003:
Stewart M. Learning through research: an
introduction to the main theories of
learning Learning Development Unit.
JMU Learning & Teaching Press volume
4, issue 1, Spring 2004.
Vernon L. Smith. Constructivist and
Ecological Rationality in Economics.
Interdisciplinary Center for Economic
Science

la

EL APRENDIZAJE APLICADO AL
PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA.

produccin

del

conocimiento cientfico.

El aprendizaje enfocado a
los objetivos globales de la
sociedad.

Dr. Felipe Mayoral Cortz


Instituto de Estudios Tecnolgicos y
Superiores Matatipac A.C.
Bugambilias 124 Col. Jardines del Valle.

2. El paradigma constructivita ha
modificado el cambio en la concepcin de
la educacin profesional en los procesos
de aprendizaje (Twigg and Oblinger
1997)1.
a) Los

alumnos

trabajan,

en

contenidos actuales y arbitrados

I. QU DIFERENCIA

cientficamente
ENCUENTRO EN MI

comentan

discuten continuamente diferentes

EXPERIENCIA DE LOS

tipos de informacin cientfica y

DIFERENTES MODELOS

se enfocan en la solucin a
planteamientos de problemas.

EDUCATIVOS; DOGMTICO
CONDUCTISTA Y

b) El asesor no explica el concepto


en el pizarrn, sino que recurre a

CONSTRUCTIVISTA.

los objetos de estudio, escuchando


atentamente

las

distintas

1. Los sistemas educativos dogmtico

soluciones

conductistas nos obligan a reflexionar

planteamientos

acerca de lo que ocurre, cuando el

dando orientaciones cuando as se

objetivo de la formacin de profesionistas

requiere.

propuestas
de

informacin

contina siendo relativamente autnomo


de las demandas en las estructuras
ocupacionales pos-modernas en:

La

integracin

del

aprendizaje en procesos de

La globalizacin del conocimiento en la


interaccin del aprendizaje del Alumno =
Investigador = Docente, el estudiante
interacta en los

c) diferentes

mbitos

de

informacin.

II. EL APRENDIZAJE BASADO


EN CONTENIDOS Y LA
LITERATURA CIENTFICA
EN LA SOLUCIN DE
PROBLEMAS.
Hablar de los procesos de informacin en
el aprendizaje tradicional, y otros
modelos da las interrogantes; Qu
aprender? Cmo aprender? y Para qu
aprender?

Modelo tradicional.
La desventaja que se presentan en
el sistema tradicionalista.
Es innegable que en muchas de las
aulas predomina un modelo de enseanza
por transmisin de contenidos que segn
Calatayud, Gil y Gimeno, tiene sus
fundamentos en suposiciones inadecuadas
(Calatayud, Gil y Gimeno 1992).2
(El proceso de enseanza
aprendizaje se reduce a una simple
transmisin y recepcin de conocimientos
elaborados de una forma autnoma)

organizando tipos de
memorsticos y repetitivos.

aprendizaje

Modelo actual constructivista


Es un proceso pedaggico de
aprendizaje intrnseco basado en las
concepciones epistemolgicas de los
alumnos
y
sus
estrategias
de
razonamiento a la meta-cognicin: cmo
se estructura, cmo evoluciona, y cmo
se produce (Hammer, 1994).3
Cuando el alumno aborda el
anlisis de problemas cientficos, un
aprendizaje basado en el uso de
problemas, aborda y utiliza estrategias de
razonamiento
y
metodologas
de
aprendizaje
significativo
metacognitivos generando conceptos y
planteamientos estructurados (Carrascosa
y Gil 1985). 4

III. DIFERENCIAS EN LOS


PROCESOS DE APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTA
Y
TRADICIONALISTA.
Enfoque Constructivista
En mi experiencia el aprendizaje
constructivista est fundamentado en

objetos

de

problematizacin

estudio,

con

un

la
nfasis

autodidacta en la participacin activa en


el aprendizaje de los alumnos, de acuerdo

Por el contrario el aprendizaje


tradicional se enfoca al aprendizaje no
formal puramente memorstico.

con este enfoque el aprendizaje debera


basarse en el planteamiento y resolucin
de problemas reales en los que el alumno

Enfoque Motivacional.

pueda construir por principios y leyes


cientficas.

Por

otra

parte,

se

puede

argumentar que la implicacin activa en


Desde

el

punto

de

vista

el aprendizaje en la construccin de los

pragmtico se plantea el aprendizaje en la

propios

conceptos

planteamientos

resolucin de problemas (Boud y Feletti

enfatiza

1992)5 citados en los nmeros especiales

realidad en una mayor motivacin de los

de la revistas Instructional Science y

alumnos, formulando aprendizaje por

Juornal of Education the Gifted 1995 y

descubrimiento

1997.

observacin y en la formulacin de

un contacto directo con la

con

nfasis

en

la

hiptesis sobre hechos reales y el trabajo


cientfico en un aprendizaje significativo
Este es el modelo ideal para

formal.

fomentar la adquisicin de destrezas del


pensamiento formal que a su vez permita
al alumno resolver casi cualquier tipo de

IV. LA CREATIVIDAD EN EL

problema real en prcticamente cualquier

SISTEMA

dominio

del

conocimiento

multidisciplinario.

LA

CONSTRUCTIVISTA
IMPORTANCIA

DEL

FACTOR DE IMPACTO EN LA
INFORMACIN CIENTFICA.

Creando

profesionistas

como

capital humano para la sociedad, en el


desarrollo

nacional

internacional

LA CREATIVIDAD.

capaces de la competitividad.
Hablar de la creatividad o del mbito de
Enfoque Tradicionalista

la produccin del conocimiento en su

verbo transitivo de los sistemas de


aprendizaje, fundamenta el conocimiento
cientfico u objetivo, ya que todo

El

conocimiento debe ser basado en hechos

diferenciar las fuentes de informacin que

reales, cimentando el aprendizaje por

producen conceptos, datos y resultados

descubrimiento o basado en problemas

confiables de aquellas que resulten

significativos o meta-cognitivos como lo

dudosas.

estudiante

necesita

aprender

postularon en su tiempo los Piagetanos


que conducan a una alternativa del

La evaluacin de la calidad terica

aprendizaje (Novak 1982), la prediccin

metodolgica

de

por

investigacin es un criterio derivado de

descubrimiento se pone de manifiesto por

las reglas de las comunidades cientficas

su conocida afirmacin segn la cual <<

apegadas a los hechos reales.

Piaget

por

el

aprendizaje

de

los

reportes

de

cada vez que se ensea a un nio algo


que pudiera descubrir solo, se le impide

Al ser usurarios de estas fuentes de

inventarlo, y en cosencuencia entenderlo

informacin, estarn en condiciones de

completamente>> (Citado en Pozo y

desarrollar y practicar las capacidades de

Carretero 1997). 7

pensamiento crtico y latente en la


habilidad de evaluar la precisin y la
credibilidad de la informacin que leen y
procesan, no slo durante la poca de
formacin profesional, sino tambin a lo
largo de su vida personal y laboral.

RELEVANCIA
INFORMACIN.

DE

LA

La importancia de la informacin en los

EL MAESTRO
NUEVOS
EDUCATIVOS.

ANTE LOS
ENFOQUES

sistemas de aprendizaje es un parmetro


educativo de la ciencia que fundamenta
no slo un concepto literario, sino que
refleja la transicin de los estudiantes al
aprendizaje,
arbitrado.

objetivo

actualmente

Indudablemente
problemas

dentro

de

uno
los

de

los

sistemas

educativos de nivel superior es y ha sido


la metodologa educativa enfocada a dos
principios pedaggicos;

de la ciencia, y su representacin ante la


Enfoque Tradicional:

publicacin de informacin.

Ensear. (Del latn. Insignare, de signa)


Hacer que alguien aprenda cierta cosa:

Es aqu donde el estudiante, futuro

comunicar

profesionista debe integrar la importancia

alguien

sabidura,

experiencia, habilidad para hacer algo,

de

hbitos, etc.

conocimiento, que demande no slo al

la

alfabetizacin

mbito laboral

cientfica

al

sino que sea capaz de

competir en la solucin de problemas a

Enfoque constructivista.

nivel global con publicaciones cientficas.


Aprender.

(Del

latn.

Aprehndere,

Coger; ) Adquirir conocimientos o el


conocimiento de cierta cosa.

IMPACTO DE LAS TECNOLGIAS


DE LA INFORMACIN Y LA

Por lo que el maestro interacta


dentro

de

estos

dos

COMUNICACIN.

enfoques

adquiriendo el valor del profesionista


asesor ante los diferentes retos de
transicin

tecnolgica

aprendizaje

del

del

conocimiento

cientfico u objetivo.

El impacto de los avances del


conocimiento tecnolgico ha originado el
alcance

del

nivel

de

gestin

de

informacin cientfica til para que los


estudiantes

y,

futuros

ciudadanos

comprendan y transformen la realidad que


les

rodea.

(CAJAS,

FERNANDO

2001).8
IMPACTO DE LA INFORMACIN Y
EXPECTATIVAS

DE

PUBLICACIN.

Con el uso de la tecnologa multimedia el


estudiante puede contribuir a la

Lo nuevo de la evolucin reciente


de la modernidad es que cada vez ms la
ciencia es observable en la creciente
demanda del conocimiento cientfico
como factor de transformacin. Por lo
que hablar del impacto de la informacin
logra concretar el marco epistemolgico

comprensin de contenidos arbitrados de


una mejor manera autodidacta, por que se
puede aprovechar la capacidad de
presentar informacin

actualizada.

Como

indica

BARRIGA, AF, Situated Cognition

(Heterick 1993) ,9 la tecnologa tiene el

and

Strategies

for

potencial para quebrar con el modelo

Learning, 5, No. 2, 2003.

Meaningful

presencial. Actualmente y de acuerdo


(Oblinger

Maruyama

1996)10

el

CERDA, GC,(2002) Education a

aprendizaje bajo este sistema ocurre en

Distance Principles and Tendencies,

tres escenarios; las Universidades, el

No. 39-40, pp 11-30.

trabajo, y campos virtuales, de forma


global a nivel mundial. Aprender a

RAMALHO, CA, (2001) The Evolution of Preprints in the Scholary

cualquier hora y en cualquier lugar.

Communication, 52, 3, pp 187-200.

REFERENCIAS
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(1999)

Cmo

Universidad

ensear
de

Ciencia,

Alcal

de

Henares Madrid, 17, (2), pp 179-192.

GUTIRREZ,

VM.

(2002)

Aprendizaje de la Ciencia
Informacin
Educacin

Cientfica
Superior,

El
y la

en

la

Universidad

Autnoma Metropolitana, No. 5, pp


197- 112.

CAJAS, F. (2001) Alfabetizacin


Cientfica y Tecnolgica, American
Association for the Advancement of
Scenece, AAAS Washington DC, 19
(2), pp 243-254.

CMO HACER QUE LAS


PERSONAS
CIEGAS
CONCEPTUALICEN EN EL
MARCO
DE
LA
GENERALIDAD.

Lic. JAIME ROSALES ROJAS*


Bugambilias 124 Col. Jardines del Valle.
Tepic, Nayarit.
jaime2804@hotmail.com

Introduccin
A la edad de 9 aos me diagnosticaron
RETINOSIS PIGMENTARIA, que al
decir de los mdicos me dejara ciego a
los 11 aos, sin embargo tuve una visin
relativamente favorable hasta los 26.
Durante la crisis y el proceso de
aceptacin, me inform; que segn datos
estadsticos
la
ORGANIZACIN
MUNDIAL DE LA SALUD: establece
que del total de la poblacin del planeta
se estima que el 10% tiene alguna
discapacidad, de este universo el 27% lo
constituyen las personas con discapacidad
visual y de esta poblacin el 42%
nicamente se encuentra integrada en
alguna actividad laboral, educativa o que
le permita desarrollar una vida
independiente, con calidad y dignidad.
Comenc a participar en movimientos
sociales tendientes a mejorar la calidad de
vida de las personas con discapacidad
visual, al principio fue desilusionante
darse cuenta del grado de marginacin y
abandono que sufren las personas y sobre
todo los nios con discapacidad visual.
En ocasiones tambin me senta al
margen de todo; no haba oportunidad
para estudiar o trabajar y me encontraba

alejado de los recursos digitales y


telemticos de la modernidad.
A travs de la investigacin logr
compilar informacin de los avances
tecnolgicos sobre computacin para
personas ciegas y fue as que en 1997
llev a cabo un proyecto que brindara
estos servicios a las personas ciegas de
Nayarit. Con la experiencia de algunos
proyectos educativos y el haber integrado
a un grupo de nios ciegos al sistema
educativo regular es que conozco el
programa de integracin educativa y,
detecto las carencias y omisiones del
proceso enseanza aprendizaje.
En una ocasin atend la molestia de unas
madres de nios ciegos que estaban
integrados en un grupo regular, una
psicloga les aplic un test y ubic a los
nios ciegos con un retraso intelectual,
algo que es inverosmil para los que
conocemos a estos nios, cuestion a la
psicloga sobre qu les haba preguntado
para clasificarlos as y me contest que
slo les pregunt conceptos bsicos para
cualquier nio de esa edad: qu es un
diamante? qu es un burro?
Me hace pensar en dnde est el sentido
comn, la objetividad o el sentido lgico?
O ms bien cuestionarme en qu estara
pensando la psicloga cuando pregunta
esto, a unos nios de 7 aos que jams
han visto?.
Otro evento que inquiet mi motivacin
por conocer ms sobre la construccin de
conceptos, en un seminario durante un
receso, me encontraba en el jardn, con un
grupo de compaeros ciegos, cuando a
uno de ellos le tomaron su bastn y se lo
arrojaron a la fuente, ste se molest y
llor por la preocupacin de que su
bastn se hara transparente como el
*Jaime Rosales Rojas es ciego. Estudi
licenciatura y especialidad en psicologa
educativa.

agua, esto me llam la atencin y


despert en mi la inquietud de conocer
cmo es que conceptualiza el ser humano
y ms an cmo lograr que una persona
ciega conceptualice en el marco de la
generalidad.
Para comprender, el cmo construye
conceptos el individuo comenc a
gestionar informacin; primero en los
recursos convencionales, que en cierta
forma coincidan en las generalidades,
pero no contenan profundidad ni certeza
en sus aseveraciones. Fue determinante
para mi y para la necesidad de generar
conocimiento que satisfaciera mi
inquietud por conocer, el saber del
COLEGIO INVISIBLE que lo constituye
la comunidad cientfica internacional y,
de que tenemos acceso a esta informacin
de calidad, a travs de la edicin de
artculos cientficos publicados por las
revistas cientficas, que dotan a la
investigacin de validez, gracias a la
informacin confiable, vigente y con el
consenso de los investigadores del
mundo.
Frente al universo de la informacin, es
importante establecer una planeacin
estratgica de bsqueda y anlisis, que
oriente nuestra motivacin para que nos
permita problematizar el conocimiento y
encontrar as los resmenes o abstracts,
palabras clave o autores que infieren en
nuestra investigacin.

Cmo es que
conceptualiza?

el

individuo

Diversos estudios han confirmado que el


individuo desde el principio de su
desarrollo realiza percepciones del hbitat
que lo rodea, con ello inicia un proceso de
acumulacin de imgenes o datos que a
su vez constituyen sus estructuras
mentales, con el transcurrir de este
proceso
se
construyen
algunos
pensamientos bsicos, adquiriendo el
conocimiento inicial y estos conceptos
son los que el individuo usar a lo largo

de su vida, son los aprendidos primero


desde nio y usualmente usados como
palabras singulares y recordados con un
mejor lenguaje, preferentemente cuando
hablamos para nosotros mismos; segn
Jargon en las Ciencias Cognitivas.
Conceptos Bsicos (Piattelli, 2003)1.
Bajo la psicologa
cognoscitiva se
explica la maduracin y desarrollo de las
etapas del conocimiento, idealmente, en
una teora de conceptos en lxicos
semnticos, el trmino bsico cobra su
mximo nivel de abstraccin y permite
acumular percepciones de los objetos, y a
travs de este proceso concebimos un
referente
de
nuestra
realidad,
construyendo ideas y pensamientos que
acumulamos
en
nuestra
memoria
2
(Murphy, 2002) .
En el proceso de construir conceptos se
enumeran tres factores fundamentales; 1.La Gentica 2.- El Medio Ambiente y 3.La Vivencia Circunstancial, propia del
desarrollo del individuo. (Albert Bandura
1965)3.
En la bsqueda de una mejor
comprensin en la semntica dialctica se
han realizado diversas categorizaciones
sobre el uso de distintos tipos de lgica
matemtica, utilizando subjuntivos que
permitan expresar en forma ordenada las
ideas.
Jacob Feldman 20004, plantea como
uno de los problemas que no han
sido resueltos en el campo del
aprendizaje de conceptos por el
hombre, la ley emprica, en donde la
dificultad subjetiva de un concepto
es directamente proporcional a su
complejidad Booleana.
Los conceptos en su significacin e
interpretacin, tienen tantas diferencias
como diferente es el ser humano, para
lograr entender y determinar rasgos en la

significacin de un mismo concepto,


Gregorio
Boolean
(LGICA
BOOLEANA), articul la estructura y la
significacin de los conceptos por
regiones y por su sentido axiolgico.
Jacob Feldman 20004, estudioso de la
lgica booleana categoriza los conceptos
por su efecto lgico, con sus resultados
minimiza
la
dispersidad
en
la
significacin del concepto; agrupndolos
por su esencia axiolgica, por sus rasgos
de representacin y una vez acumulados
en el cerebro se deducen percepciones de
los objetos, que al realizar el proceso
asociativo entre los pensamientos y las
estructuras mentales se pueden tener
definiciones claras de los objetos, esto se
soporta por la inferencia del sentido
axiolgico del sujeto con el objeto, es as
que, con la interaccin de la experiencia,
la deduccin y sntesis es como se
construyen los conceptos.
Encontramos mltiples definiciones y
aplicaciones de un mismo hecho u objeto,
sin embargo se diferencian en funcin del
campo de accin del cual se est tratando,
y es a travs de la investigacin como se
conceptualizan las definiciones.
Los
resultados
en
distintas
investigaciones
confirman,
en
la
generacin
del
conocimiento,
la
cotidianidad de la vivencia circunstancial,
el inters propio del individuo y el mbito
de accin del mismo, que en su conjunto
se constituyen o reconocen como la
motivacin del individuo.
Para navegar en el universo de la
informacin, debemos orientar esa
motivacin, con el precepto de
APRENDER A APRENDER, esto abre
un prembulo para atender a la
motivacin propia, que nos permite en el
proceso ejercer la autogestin y el
autoanlisis que nos llevarn a realizar las
tareas tericas y la lgica que nos
permitir el planteamiento del problema.

Es posible lograr la integracin


social a travs de los nuevos
paradigmas educativos?
Frente a los avances tecnolgicos, el
universo de la informacin y la
socializacin del conocimiento a travs
del consenso de la comunidad cientfica
internacional, observamos; lo que limita
al individuo para acceder al uso de estas
herramientas que le permitan gestionar y
analizar informacin, es la propia actitud
del individuo. Es as que para ofrecer
buena disposicin y optimizar nuestras
competencias, es que debemos atender
nuestra motivacin para despus orientar
las inquietudes y expresar las habilidades
y destrezas.
Los avances de la tecnologa, utilizados y
aplicados
bajo
el
paradigma
constructivista ofrecen a aquel que ha
decidido transformar su realidad; las
herramientas que le permiten eficientar
sus competencias, ejercer su autonoma
en plenitud, integrarse a la sociedad y a la
generacin
del
conocimiento
y
experimentar la potencialidad del
desarrollo y
transformacin como capital humano.

FUENTES
MACIN

DE INFOR

Piattelli, M. P. (2003). Basic Concepts:


To put it simply... Nature 426, pp. 607609.
Murphy, G. L. (2002). The big Book of
Concepts (MIT Press, Cambridge,
Massachusetts).
Bandura, A. (1996). Influence of
models reinforcements contingencies on
the of imitative responses. Journal of
Personality and Social Psychology. Pp.
6-91.

(1989) The man and his ideasa


dialogue.n, (1991) human
Disabled People International, OMS,
Melbourne , Australia 2002

Feldman, J. (2002). Minimization of


Boolean Complexity in Human Concept
Learning. Nature. 407, p.630633.
Laird, J., El ordenador y la mente,
Piados, Barcelona, 1990.

LUMBALGIAS

Villarreal, Villarreal, Leopoldo.


Interno en el Centro de Rehabilitacin
Social Venustiano Carranza de Tepic,
Nayarit, Mxico.
INTRODUCCIN
La lumbalgia es la enfermedad msculo
esqueltica regional ms frecuente a
cualquier edad y en todos los estratos
socioeconmicos de la poblacin, se
define como un dolor en la regin baja de
la espalda, en la mayora de los casos es
habitualmente transitoria. Se suele
presentar como dolor agudo entre los 30 y
los 50 aos de edad, dolor que cede a las
8 semanas como mximo, en el 90% de
los casos, sin importar qu tratamiento se
haya hecho. Es importante que los
enfermos sepan que los ataques agudos se
resolvern espontneamente en la
mayora de los casos, se evita por lo tanto
aconsejar reposo prolongado y al
contrario, el mdico puede indicar el
regreso a las actividades habituales lo
ms pronto posible.
Existe un bajo porcentaje de enfermos
que hacen crisis repetidas de dolor lumbar
o que desarrollan un lumbago crnico y
que constituyen un gran problema social
y mdico. Adems tiene relevancia el
hecho puntual que desencadena el dolor
(traumatismo, postura anormal) y si se
relaciona con el trabajo, es conveniente
precisar en lo posible el estado
psicolgico y social del enfermo, y el
impacto que el dolor tiene sobre sus
actividades y desempeo.1
El dolor, la rigidez y la contractura en la
zona lumbar son los primeros sntomas de
lumbago, estos suelen producirse dentro
de las 24 horas subsiguientes a una
distensin o contractura de los ligamentos

o tambin, a un arrancamiento muscular,


toda la zona puede sentirse adolorida con
cualquier movimiento, por ejemplo, la tos
puede agudizar el dolor,3que irradia a
veces a los glteos y a la parte posterior
del muslo o a la ingle, tambin se siente
entumecimiento, generalmente agravado
por el movimiento, con limitacin del
mismo de la espina dorsal
especialmente doblndose hacia adelante
o inclinndose hacia atrs.4
En algunos estudios, se menciona que
sentir molestias en la cama se ha asociado
a un riesgo de hasta un 100% de padecer
dolor de espalda, tanto entre los
adolescentes como entre los adultos,
algunos
estudios
cientficos
han
demostrado que tambin entre las
personas que ya sufren dolor de espalda,
la firmeza del colchn influye en su
evolucin, de manera que un colchn de
firmeza intermedia es ms recomendable
que uno muy firme.5
El mdico Loreto Masardo Vega en
Apuntes de Reumatologa de la
Pontificia Universidad Catlica de Chile
explica que existen 5 tipos de lumbago:
1.-La Lumbaguitis causada por lesiones
en los msculos o ligamentos y es
denominada
lumbalgia
mecnica,
alcanza el 90 % de los casos.
2.- El tipo Neurognico o citica lo
padece el 5% y es mayoritariamente
causado por hernias del ncleo pulposo.
3.- El Inflamatorio: es el 1% de los casos
por ejemplo una espndiloartritis
anquilosante
4.- Las Causas Sistmicas o Neoplsicas
solo cubren el 1% de los casos, como por
ejemplo la metstasis espinal o la
tuberculosis
de
columna.

5.- El lumbago Psicognico, los


individuos simulan dolor para buscar
algn tipo de compensacin emocional o
econmica y cubren hasta un 3 % de los
casos.6
Hoy sabemos que existen entre otros
factores, los laborales, los posturales, los
relacionados con la actividad fsica que
desarrolla la persona y los factores
psicolgicos, que son decisivos en la
aparicin de las molestias. Si esto se
suma a la frecuencia con que la columna
lumbar sufre alteraciones, tenemos varios
elementos que por s solos o combinados,
explican la elevada frecuencia del
lumbago en la poblacin en general.8

Porqu duele la espalda?


En ms del 90% de los pacientes, el dolor
se debe a una afeccin de la propia
espalda. Son las afecciones mecnicas,
que se reconocen porque el dolor vara
con las posturas, los movimientos y los
esfuerzos, y no se acompaa de ningn
signo de enfermedad general, como fiebre
o prdida de peso, explica el Doctor
Francisco M Kovacs, presidente de la
fundacin Kovacs de Espaa. A su vez la
mayora de las afecciones mecnicas se
deben a un mal funcionamiento de la
musculatura de la espalda, otras veces,
pueden ser debidas a las lesiones
estructurales de los componentes de la
columna vertebral como el desgarre de la
envoltura fibrosa del disco o el desgaste
de la unin facetaria que articula una
vrtebra con otra por detrs.
Hoy en da se sabe que los episodios
dolorosos se deben esencialmente a la
accin de unas sustancias liberadas por
las fibras nerviosas finas- la ms
conocida es la sustancia P o SP- las
cuales ponen en marcha los mecanismos
que causan el dolor, la inflamacin y la
contractura muscular.10

La mayor parte de los enfermos con


lumbalgia aguda no requieren reposo en
cama, slo en casos de dolor intenso que
empeora al estar de pie o con los
movimientos, puede hacerse reposo
relativo en cama de 2 a 4 das
(levantndose para alimentacin e
higiene); un reposo prolongado, produce
desacondicionamiento fsico (prdida de
la fuerza muscular, de la resistencia de la
masa sea, efectos negativos sobre el
aparato cardiovascular) y psicosocial
(sensaciones de malestar y enfermedad
grave, dependencia, depresin).9

Las lesiones en la columna comienzan a


desarrollarse mucho antes de que esta
duela por primera vez, la mayora se
deben a efectos acumulativos: posturas
incorrectas, hbitos de vida y un ritmo de
vida estresante; la nica prevencin para
no sufrir este tipo de dolencias, que puede
condicionar la calidad de vida laboral y
familiar, es tomar conciencia y prevenir y
evitar estas prcticas nocivas.11
El examen fsico puede encontrar
disminucin de la flexin y de la
extensin lumbar. En casos ms graves
pueden estar presentes una musculatura
para- espinal sensible y contracturada,
una limitacin importante de la flexin
lumbar, de la flexin lateral, de la
extensin y la rotacin. El mayor valor
del examen fsico es el de descartar
compromiso neurolgico o irradiacin de
patologa originada en la cadera, o en las
bursas trocantricas o dolor originado por
enfermedades de la pelvis o de la
prstata. En el lumbago mecnico se
deben de descartar los problemas
artrticos o degenerativos de la columna
vertebral, ya que en su mayora estos
casos se desarrollan despus de los 40
aos.
En el lumbago infeccioso aparte del dolor
persistente hay fiebre y compromiso del

estado general, habitualmente se tiene


rigidez funcional; el examen fsico revela
gran dolor a la movilizacin o palpacin.
El lumbago que se presenta en enfermos
con osteoporosis u osteomalacia se debe
a fractura vertebral por aplastamiento.
Aqu el dolor es de instalacin brusca.
Ms raramente un lumbago puede ser
secundario a enfermedad de la pelvis o
retroperitoneo, su evolucin suele ser
crnica con dolor sordo que no cede con
el reposo.12

En Conclusin:
1.-El trabajo realizado nos dice que las
malas posturas del cuerpo, las cargas
excesivas de peso, los giros demasiado
rpidos, el exceso de ejercicio con la
espalda sin previo calentamiento etc., son
los principales factores que generan los
problemas de lumbaguitis.
2.-Se toma en cuenta que la mayora de
los internos en el CERESO de Tepic
padecen lumbaguitis por la mala postura
en que realizan su trabajo de fabricacin
de artesana.
Motivo por el que los costos del
tratamiento en la lumbalgia mecnica
deben de ser bajos ya que este incluye
realizar un pequeo descanso mximo de
dos das y reincorporarse a la actividad
para evitar que la lumbalgia se agrave.
En la lumbalgia neurognica o citica, el
costo de tratamiento es ms elevado ya
que se deber de estar bajo tratamiento
con un ostepata por largo tiempo, con
uso de medicamentos hasta su correccin.
La lumbalgia inflamatoria es una
enfermedad en la que se deber de tener
al paciente bajo observacin mdica por
lo tanto su costo se eleva. Los problemas
de lumbalgia neoplsica que es una
enfermedad degenerativa del hueso y del

cartlago la complican tanto que su costo


es muy elevado.
La depresin emocional est asociada al
lumbago ya que un paciente deprimido
adopta una posicin que incrementa la
lordosis lumbar y ocasiona el dolor, 39 y
este es el caso entre la poblacin de
internos de cualquier Penal, entonces en
la lumbalgia psicognica deber de
llevarse un tratamiento psicolgico para
determinar la profundidad de la
enfermedad psicosomtica.
Considero que deber crearse una
infraestructura
adecuada
para
la
realizacin de las artesanas, en la cual
deber de contarse con sillas en las que al
sentarse se puedan colocar las rodillas en
escuadra, y que cuenten con un respaldo
alto en donde se puedan recargar para
mantener la espalda recta y as evitar
desviaciones de la columna, puesto que a
la larga repercute en problemas de
lumbalgia y, evitarlo puede hacer que la
vida de los internos transcurra menos
tensa.
Debern de realizarse cursos de
capacitacin sobre el conocimiento de la
ergonoma relacionada con la higiene
postural de cada uno de los internos que
sienten molestias y, tambin realizar
estudios psicolgicos; para determinar el
grado de enfermedad relacionado con sus
problemas psicosomticos, de esta
manera se evidencia que el trabajo an no
esta terminado y que falta mucho por
realizar.

REFERENCIAS
1.- Dr.Loreto Masardo Vega del Depto.
de traumatologa de La Pontificia
Universidad Catlica de Chile.

http://escuela.med.puc.cl/paginaspublicac
iones/textotraumatologas/trav_seec02/tra
v_sec02_01.html
2.- Sumario de la gua medica de los
Laboratorios: Bayer, Schering-Plough, y
Ecuasanitas.
http://www.explored.com.ec/guia/fas833.
html
3.-Fundacin
Kovacs.
http://www.espalda.org/divulgativa/dolor
/causa/factores.asp
4.- Dr. Loreto Masardo Vega del Depto.
de traumatologa de La Pontificia
Universidad Catlica de Chile
http://escuela.med.puc.cl/paginaspublicac
iones/textotraumatologas/trav_seec02/tra
v_sec02_01.html
5.-Net
Work
http://hegoalde.en.eresmas.com/lumbago.
htm
6.-Dra. Jos Maria Garca Ruisnchez
Mdico adjunto del servicio de

rehabilitacin Hospital Mancha Centro de


Alczar de San Juan.
http://www.saludalia.com7saludalia/web
_saludalia/cirugia/doc7rehabilitacion
7.- Ricardo Goncebat / EFE Reportajes
http://wwwni.laprensa.com.ni/archivo/2004/mayo/02
/elmundo/elmundo-2004050201.html
8.- Dr. Daniel Angeleri Mdico
traumatlogo, director del Hospital San
Roque.
http://www.colonbuenosaires.com.ar/salu
d/columna.htm
9.-Dr. Loreto Masardo Vega del Depto.
de traumatologa de la Pontificia
Universidad Catlica de Chile.
http://escuela.med.med.puc.cl/paginaspub
licaciones/textotraumatolgias/trav_seec02
/trav_sec02 01.html
10.-Dr.
Juan
Carlos
Albornoz.
http://www.angelfire.com/al2/albornez/lu
mbago.html

LESIONES DE RODILLA

Longoria, Gido, Eleazar Martn.


Interno del Centro de Rehabilitacin
Social Venustiano Carranza
de Tepic, Nayarit, Mxico.

INTRODUCCION
Todos hemos escuchado historias de
horror acerca del dolor y la zozobra de
una lesin de rodilla, alguna vez
piensas en cmo se ven o se sienten tus
rodillas?1,la realidad es que son una
parte muy importante de nuestro cuerpo
y pueden sufrir una serie de
padecimientos si no las cuidamos, sobre
todo si hacemos ejercicio o practicamos
algn deporte. Este serio tipo de
lesiones2, es ocasionado por el mal
estado de las canchas de juego, un mal
calentamiento antes de iniciar alguna
actividad fsica o algn encuentro
deportivo, y en pocas ocasiones por
golpes en la misma rodilla3, stas
pueden clasificarse en lesin de
ligamentos 4, lesin de meniscos5 y
lesin de rtula 6.

DESARROLLO
Se entiende por lesin7, un dao o
deterioro corporal causado por una
herida, un golpe o una enfermedad, o
bien, el cambio local de un tejido fino
que ocasiona un cambio en la funcin
corporal y la rodilla es fcilmente
lesionable.
La artroscopa es una tcnica quirrgica
mnimamente invasiva que sirve para
tratar las lesiones de rodilla, consiste en

la introduccin de un lente con una


cmara de video10, actualmente es uno
de los procedimientos ms frecuentes,
permite la revisin de ligamentos,
rtulas, y otras estructuras para reparar
las lesiones13, su utilizacin es muy
sencilla, con un lente del tamao de un
lpiz que se introduce en la articulacin
por una abertura de 5 a 7 mm.14
Las ventajas son, menor incapacidad,
menores complicaciones, menor dolor,
menor costo, rpida recuperacin15.
La lesin de ligamentos en la rodilla se
define como un estiramiento y ruptura
parcial o completa del ligamento
colateral medial de la rodilla, el trmino
medial significa que est en el interior
de la misma17. Las distensiones de los
ligamentos (Esguinces) que mantienen
unidas a las articulaciones al realizar
movimientos bruscos de rotacin o
flexin, son lesiones muy frecuentes , al
realizar algn deporte o en diversos
accidentes de la vida cotidiana18, se
diagnostica por medio de una
radiografa o por resonancia magntica
de rodilla; si tiene articulacin
inflamada, en muchos casos el mdico
extrae
sangre
y
fluidos
para
19
analizarlos .
La funcin de rodillas y meniscos, es la
amortiguacin, estabilidad y nutricin,
y se dividen en meniscos internos y
meniscos externos20.
Estos son unos cartlagos, situados en el
interior de la rodilla, que soportan
alrededor del 40% de la carga que
recibe la articulacin y tambin
intervienen en la estabilidad de la
rodilla, se rompe de varias formas:
- Puede desgarrarse todo el borde
interno, que se llama " Rotura
en Asa de Cubo",

Desprenderse un Colgajo de
su borde libre.

Puede ser una ruptura Degenerativa


donde una

porcin del menisco est


daada21. Esta lesin segn el
Dr. Albornez, sucede cuando
hay movimientos de rotacin del
cuerpo, cuando el pie est fijo
en el suelo, ejemplo, cuando un
jugador rota todo su cuerpo
tiende a tener una lesin en un
menisco, sintiendo un dolor
agudo en la rodilla seguido por
la inflamacin de la misma22.

El desgarre ocurre tambin cuando se


tuerce la rodilla con fuerza, los
sntomas son:
-

Dolor intenso de la articulacin


de rodilla.
Se hincha la rodilla de
inmediato y se acumula fluido
en la articulacin, llamado
efusin.
No se puede doblar o enderezar
la pierna por completo.
La rodilla se dobla o se traba en
un slo lugar.
Puede haberse escuchado un
ruido de algo que se rompe en el
momento de la lesin23.

La lesin puede ser de cuatro formas:


Rupturas longitudinales verticales,
Ruptura horizontal primaria, Ruptura
vertical radial, ( transversal u oblicua
),Miscelneas24.
Otra lesin de rodilla y rtula es la
dislocacin de rtula y se presenta
cuando el hueso triangular que cubre la
rodilla (Patela) se mueve o se sale del
lugar25, por un cambio sbito de
direccin de la pierna al ir corriendo,
cuando la rodilla est en tensin o como
resultado directo de una lesin26. Los
sntomas son:

Desplazamiento de la rtula (
Patela ) hacia afuera de la
rodilla.
Hinchazn de la rodilla.

Sensibilidad y dolor de rodilla.


Rtula suelta, es decir, la rtula
se mueve excesivamente hacia
los
lados
(hipermovilidad
27
rotuliana) .

Esta investigacin se realiz en el Centro


de Readaptacin Social Venustiano
Carranza de la Ciudad de Tepic, Nayarit,
ubicado en las calles del Boulevard Tepic
Jalisco s/n, encuestando a una
poblacin de 100 internos, que
activamente hacen algn tipo de ejercicio
o practican algn tipo de deporte, as
como a los mdicos, enfermeras y
asistentes de la clnica que se encuentra
dentro de este penal, desde Octubre del
2004 a Febrero del 2005, llegando a los
siguientes resultados y formulando la
siguiente pregunta.
Cul es la lesin ms comn que sufren
los deportistas dentro del penal de Tepic?
La respuesta es, la lesin de las rodillas.
La Fototeca de Tres Cantos de Madrid
Espaa, dice que tenemos que tomar en
cuenta las rodillas ya que cuando
saltamos, nuestro cuerpo puede absorber
una presin equivalente a tres veces
nuestro propio peso31. El grupo
Fundacin Erski, dice que la rodilla no
es del todo perfecta, especialistas en
Biomecnica han afirmado en este
sentido que su diseo natural no es el ms
adecuado para permitir al ser humano
ejercitar
movimientos
del
todo
32
habituales .

Diagnstico de las lesiones

Med Line PLus, menciona los diferentes


tipos de diagnstico para valorar una
lesin de rodilla: 37.

quiere decir que no se van a lesionar,


pero s les ayuda a minimizar o prevenir
un poco la gravedad de esta lesin.

1.- Rayos X,
2.- Por Resonancia Magntica, Nuclear.
39
.
3.Por
Tomografa
Axial
40
Computarizada .
4.- Por Artroscopa41.

Pero quedan algunas preguntas; Los


mdicos y el personal de enfermera, son
los adecuados para atender este tipo de
lesiones?, Tiene el interno los recursos
suficientes para solventar una lesin de
este tipo?, Las instalaciones de la
clnica, son las adecuadas para tratar este
tipo de lesiones?, La rehabilitacin
despus de una intervencin quirrgica,
se realiza adecuadamente?

5.- Por Escner.


La rehabilitacin, es la ms importante
despus de la operacin; el Doctor
Miquel Llobet, dice que se emplea
anestesia regional con sedacin, el
ingreso a la clnica es de 48 hrs., y la
rehabilitacin se inicia casi de forma
inmediata, el periodo de inmovilidad no
es mayor de una semana tras la cual se
autoriza la deambulacin y movilizacin
de la rodilla. Estos ejercicios se inician a
partir del sexto da de la ciruga, con
cualquiera de las tcnicas aplicadas; el
apoyo de pierna se autoriza con bastones
a partir de la primera semana42.
El Doctor Don H. Jonhson, de la
Universidad de Ottawa, Canad, explica
que la fase postoperatoria, es un proceso
escalonado; no se pueden brincar los
pasos.
Primer paso, est encaminado a
disminuir el dolor, la inflamacin
y a recobrar completamente el
arco de movilidad.
Segundo paso, est diseado para
implementar la fuerza muscular
Tercer paso, se trabaja la
propiocepcin, esto es, la
destreza
necesaria
para
determinada actividad deportiva43.
En conclusin, se sugiere a los
deportistas que antes de iniciar alguna
actividad, hagan una rutina de
calentamiento, se recomienda que usen
rodilleras elsticas o mecnicas, esto no

De esta manera se evidencia que el


trabajo no est terminado y an falta
mucho por investigar.

REFERENCIAS.
01.- Elaviso.com
Medicas.

Magazines, Notas

http://www.elaviso.com/articulos/detalles
/default.asp?contentid=95
02.- Dr. Carr, Ian, Biolaster, S.L. 9 de
Julio 1999, Universidad de Manitoba ,
Canad.
www.biolaster.com/traumatologia/rodilla.
03.- Diccionario de la Lengua Espaola,
Editorial Ultra, S.A de C.V. Sep/2002.
04.- Diccionario de la Lengua Espaola,
Editorial Ultra, S.A. de C.V. Sep/2002.
05.Hospital
Clnicas
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http://
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06.Guillermo
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07.- Dr. Alberto Restrepo Betancourt,
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08. - Glaxo Smith Kline.
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09.- Dr. Vicente Joel Hernndez Navarro,

http://www.artroscopia.com.mx/qartrosco
pia.htm1
10.- ContuSalud.com,
http://contusalud.com/website/folder/sepa
_examenes_artroscopia.htm1
11.- MedLinePLus, Biblioteca Nacional
de Medicina USA.
http://www.n1m.nih.gov/medlineplus/spa
nish/print/ency/article/001076

20.- Med Line Plus, Biblioteca de


Medicina USA.
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/sp
anish/print/ency/article/001070.htm
21.Grupo
Fundacin
Erosky,
http://www.consumer.es/web/es/2000010
1/salud/.
22.Med
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Plus,
http://www.leonismoargentino.com.ar/sal
dolorrodillas.html
23.Latn
Salud.
http://www.latinsalud.com/articlulos/oo4
42.asp
24.- Med Line Plus.
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spa
nish/print/ancy/article/003330.htm
25.- Dr. Alberto Restrepo Betancourt.

12.LatinSalud.com.
http://www.latinsalud.com/articulos/0047
4.asp.htm
13.- Allina Hospital y Clnica.
http://www.medformation.com/ac/crssma
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14.- Dr. Arturo Almazn,
http://mirodilla/meniscos.html
15.- Dr. Juan Carlos Albornez, Espaa,
http://wwwangelfire.com/a12/albornez/m
eniscos.html
16. - University Of Michigan Health
System,http://www.med.umich.edu/1libr/
aha/aha_meniscal_spa.
17.- Dr. Manuel Berrenechea Olivera,
http://www.geolities.com/tenisoat/salud/
meniscos.html
18.- Med Line Plus, Biblioteca de
Medicina de USA.
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spa
nish/print/ency/article/001070.htm
19. - University Of Meryland, Medical
Center,
http://www.umm.edu/esp_ency/article/00
1070.html

http://www.susmedicos.com/ortopedia_d
ef_artroscopia.htm.
26.- Dr. Miquel Llobet.
http://www.teknon.es/consultorio/llobet/t
raumatologia_deportiva.htm.
27.- Dr. Don H. Johson, Universidad de
Ottawa Canada.
http://www.mirodilla.com/rehab_lca.html
.

TATUAJES, DECORACIN
CORPORAL.

Baldemar Gonzlez Espinoza.


Interno en el Centro de Rehabilitacin
Social
Venustiano Carranza, Tepic, Nayarit,
Mxico.

INTRODUCCION
El tatuaje es un procedimiento para
decorar la piel humana en diferentes reas
del cuerpo, con diferentes significados,
consiste en insertar sustancias colorantes
bajo la epidermis, en la dermis, el dibujo
que queda despus de esta operacin,
smbolo en la piel como motivo
decorativo, con algn significado de tipo
cultural o social es un elemento esencial
para denotar belleza. El tatuaje adquiere
un gran significado esttico de atraccin
ritual, el embellecimiento es la razn
principal de una decoracin corporal.1
La palabra tatoo, en la Polinesia proviene
de las palabras ta, golpear un hueso con
otro y t, derivada de la palabra
estigma que infiere una palabra en el
cuerpo. Los tatuajes son usados desde
las antiguas tribus y no como la
civilizacin actual piensa que proviene
de los marineros..2
El origen del tatuaje no est definido
formalmente, grabar dibujos en la piel,
introduciendo materiales colorantes bajo
la epidermis, ha sido una prctica
realizada por muchas civilizaciones de
zonas geogrficas muy distantes, con
motivos totalmente diferentes.3

En 1991 se encontr en un glaciar a un


cazador que tena las rodillas y la espalda
tatuadas; antes que fuera descubierto el
cazador, la persona tatuada ms antigua
era la sacerdotisa de Hathor, diosa del
amor y la fertilidad, vivi en 2000 a. c.
sus tatuajes eran del estilo del cazador,
lneas diseadas con puntos y rayas,
como los de las tribus actuales; en
Amrica
muchas
tribus
indias
acostumbraban a tatuarse el cuerpo o la
cara, la tcnica mas usual, consista en
darse de pinchazos, pero algunas tribus
de California introducan color dentro de
los rasguos y en el rtico y el subrtico
muchos esquimales y otros pueblos de
Siberia oriental hacan punturas con
agujas a travs de las cuales pasaban por
debajo de la piel un hilo cubierto con
pigmento; en la Polinesia
parte de
Malasia, el pigmento era introducido en
la piel araada por un pequeo rastrillo.
El tatuaje fue redescubierto por los
europeos cuando entraron en contacto
con los indios americanos y polinesios en
la poca de las grandes exploraciones. La
misma palabra Tattoo, fue introducida en
la lengua inglesa, el tatuaje fue conocido
por la expedicin de James Cook en
1769, al encontrar indios y polinesios
tatuados y ms tarde los europeos
tatuados en el extranjero atrajeron
muchos intereses en exhibiciones, ferias y
circos de Europa y Estados Unidos
durante los siglos XVIII y XIX; los
tatuadores profesionales Polinesios y
Japoneses tatuaban a los
marineros
Europeos y Americanos, que pulularon
por todas las ciudades del mundo. Por
otro lado, el primer complemento
elctrico para tatuar fue patentado en los
Estados Unidos. En 1981 se convirti en
motivo de influencia para el tatuaje con
motivos americanos, nuticos, militares,
patriticos, romnticos y religiosos.
En el siglo XX grupos de motociclistas y
callejeros se identificaban por los

tatuajes, en Europa tuvo influencia entre


le clase alta y la realeza.4

Es as que se formulan las siguientes


cuestiones para el desarrollo del trabajo:
por qu se le denomina problema al
tatuaje?, por qu se discrimina al
tatuaje?
La persona que porta tatuajes es
discriminada por otras personas ms que
nada por ignorancia, pero el principal y
mayor problema, es la interpretacin que
se le otorga, cuando se encuentran con un
joven tatuado, no lo interpretan como una
forma de expresar sus sentimientos, todo
lo contrario lo juzgan como un
drogadicto, como un pandillero o como
un ladrn, sin detenerse a pensar que es
una decoracin diferente, que muestra un
smbolo de libertad.
Esta imagen
negativa, se ha desarrollado porque los
vagos y la gente de baja ralea se llenan de
tatuajes sin criterio o mal estructurados y
salen a la calle drogados a molestar a las
personas, es por eso que los dems no
distinguen el arte del tatuaje de las
personas destructivas, es por ese saber
que el tatuaje es segregado.

Influencia de la
decoracin corporal.
La autora Morena Rivera expresa: el
hecho de soportarlo sin derramar una
sola lgrima haca que Vicky viviera el
momento con ms excitacin y en ningn
momento se arrepintiera de marcar su
piel. De hecho ya ha determinado en qu
parte de su cuerpo se har la prxima
figura. Esto te crea una adiccin dice
una chica de 25 aos, si alguien comienza
con un tatuaje pequeo, los que vienen

luego suelen ser ms grandes; incluso


llegan a cubrir la espalda, si la primera
vez se hacen en las partes ms intimas,
aquellas que se cubren con la ropa o que
raras veces se muestran en la calle, los
siguientes ya se exhiben de forma
mesurada, hasta llegar al punto de
lucirlos en su totalidad.5
El autor Martn A. Cagliani seala que en
muchas partes del mundo existen pueblos
que utilizan el tatuaje y la escarificacin
como indicativos del rango y afiliacin
sociales o como signos de duelo. La
escarificacin se consigue cortando la
piel e introduciendo sustancias irritantes
en las heridas que, al curar, dejan
cicatrices profundas.4
Sal Villanueva expresa que es tiempo de
cambiar la mentalidad ya que un tatuaje
no es de malhechores o delincuentes, es
una expresin corporal que se llevar
toda la vida, (aclarando que cuando se
trata de artistas, entonces a ellos s se les
ve bonito y no crean ninguna represin). 7
El autor Jos Luis Rocha indica que es
una marca que activa el radar social, es
un atributo que produce estigma. Esta
afirmacin suena obvia y nada polmica,
ntida inferencia: los dibujos en el cuerpo
desagradan a muchas personas porque
pueden dar aviso sobre las maas e
intenciones de sus portadores y eso hace
que sean vistos con suspicacia, y que sean
rechazados. En realidad el problema no
es el atributo en s mismo, el estigma slo
es posible cuando ese atributo es cruzado
con la variable de una categora social.
Todo un mundo de relaciones es el que
hace de los tatuajes un estigma o apenas
una chavalada (capricho del adolescente).
El tatuaje de un pandillero en Managua y
el de un Miami boy que regresa a
Managua
motivan
distintas
categorizaciones, como dijo el socilogo
canadiense Irving
Goffman, todo

depende de la decodificacin de la
audiencia. 8
Guillermo Seminara y Ariel Varbiere
explican el tema Tatuajes y Policas. Una
de las formas en que el tatuaje es
interpretado por estos grupos sociales, es
la relacin que vincula este dibujo en el
cuerpo la polica. El tatuaje permite a la
polica identificar determinadas marcas
visuales en las que ambos grupos, polica
y grupos criminales, pandillas, etc.,
comparten sus significados. En este
sentido, la polica es aquella que cuando
te ve un tatuaje te pide averiguacin de
antecedentes. Ese control acta como una
instancia de participacin que la polica
ejerce sobre el otro, como una lectura
clasificatoria que permite la indagacin
sobre la existencia o no de antecedentes
penales, los tatuajes forman parte de los
interrogatorios en la comisaras.6

Tcnicas del tatuaje


El autor J. Prez y P. de la Torre escribe
que recientes estudios muestran que el
tatuaje como forma de expresin fue
practicado por primera vez por los
Egipcios, utilizando una aguja aguda
enhebrada con un hilo untado del
pigmento deseado que, al pasar por la
dermis y la epidermis, dejaba el tinte bajo
la piel; el diseo se trazaba rpidamente,
pero se limitaba a figuras muy simples
actualmente, dicho procedimiento es
seguido por los pueblos Siberianos y los
Haidas de la costa del Pacfico
Septentrional de Amrica del Norte. El
Dr. Hambly asegura que hay pruebas
arqueolgicas de que el tatuaje se aplic
en los seres humanos.

Problemas para la aplicacin del


tatuaje

El autor Sal Villanueva expresa que los


jvenes tienden a no seguir las normas,
por lo que acuden a los Scratch, personas
que no cuentan con las medidas de
salubridad necesarias para la realizar
estos
trabajos,
trayendo
consigo
infecciones de hepatitis B, un mal trabajo
y otras consecuencias en la piel, por lo
que recomienda que se debe acudir a un
local profesional por que lo primordial es
la salud.7

La doctora Tatiana Riveros dice que la


infeccin al minuto de hacerse un tatuaje,
es uno de los riesgos ms tpicos, en la
categora de los inmediatos. Y pasa
porque, la aguja que penetra varias veces
la piel dejando las gotitas de tinta puede
no estar estril, entonces puede producir
una infeccin con las bacterias que
existen sobre la piel, por ejemplo: un
estafilococo. Tambin puede ser la aguja
la que est infectada por alguna
enfermedad que haya tenido la persona
que la us antes, que puede ser hepatitis
B o SIDA. 11

Problema social
Entre los consejos de la doctora Tatiana
Riveros destaca la parte social que tienen
los tatuajes, porque pensando a futuro,
cuando los jvenes crezcan, tengan
trabajo y familia, es importante saber y
sentir que tomaron una decisin correcta,
ya sea por el lugar que eligieron para
dibujar, o la certeza que tuvieron al
momento de hacerlo.10

Conclusin
El tatuaje se considera un problema
porque es un dibujo permanente y en
ocasiones no es elegido perfectamente, o
genera problemas con la polica, o con el
empleo, o con el tipo de infecciones que
en ocasiones surgen del tatuaje. Se vuelve
una adiccin y te atreves a mostrarlos.

Hay pueblos donde el tatuaje es segn el


rango, por otro lado hay opiniones acerca
de que el tatuaje es una moda pasajera y
la piel debe ser respetada. Pero es tiempo
de cambiar la mentalidad que tenemos
acerca del tatuaje, en ocasiones es un
problema porque los portadores dan a
mostrar sus maas y los tatuajes sirven
para la identificacin de estos por la
polica. El tatuaje en mi opinin es una
forma de expresar la personalidad de los

jvenes, los usan para llamar la atencin


expresando sus inquietudes, no es ningn
problema para trabajar o hacer familia,
los tatuajes estn de moda entre los
modelos y en muchas personas, en el
verano podemos ver cmo las personas
de todo tipo de niveles sociales usan estos
tatuajes, nada ms que se ve diferente en
cada nivel, nos estn enseando cmo sus
tatuajes tienen sus significados, la higiene
cuenta bastante para la vista del dibujo y
nos instruyen cmo los tatuajes son
discriminados tanto por la sociedad como
por la misma polica.
De acuerdo con los autores el tatuaje
tiene sus altas y sus bajas, dependiendo
desde que punto de vista se le vea y cmo
se expresen, todo cuenta pero no tiene
que ser discriminado, debe de ser
respetado como arte o decoracin
corporal, de hecho, algunos autores
comentan que hay qu cambiar de
mentalidad.
Como consecuencia de lo investigado
sugiero que es tiempo de dejar de ver el
tatuaje como una marca criminal, es
tiempo de eliminar esa forma de ver a los
jvenes tatuados como delincuentes y de
hacer lo posible por ponerle la debida
atencin a este arte.

Referencias

1.- Pateando gusanos, artculo.


http://www2.rincondelvago.com/ocio/tatu
ajes/material.html
2.- Fuentes, Miguel ngel. Jvenes y
alcohol.
http://www.alcoholinformate.org.mx/port
al-jovenes/home.cfm?problemas45&pag=problemas
3.- Fumversion ocio y entretenimiento
universitario, Pieles decoradas.
http://fumversion.universia.es/estilo/tatua
jes.htm
4.- Cagliani, Martn, A. Historia del
tatuaje
http://wed.sinectis.com.ar/mcagliani/tatua
je.htm
5.- Rivera, Morena, Con la identidad
sobre el cuerpo.
http://elsalvador.com/hablemos/200/1010
04-3.htm
6.- Seminara, Guillermo, Varbiere, Ariel.
Identidad y curso.
file://A:\identidaddiscursoeimagen.htm
7.- Belleza, Decorarse el cuerpo.
http://www.solomoda.com/belleza/65/ind
ex.shtml
8.- Azzi, Sabrina cosmo belleza.com
http://www.cosmobelleza.com/pagina/inf
ormacion/articulo tecnico 959.asp
9.- Well, Alejandro, INATRA sobre la
Henna
http://www.inatia.com/cosmeticanatural/
mas/sobrelahenna.php
10.- Porzio, Laura. Universidad de
Barcelona, Tatuaje y cultura juvenil
http://www.mtcs.es/injure/biblio/revistas
7pdis/numero64/tema9.pdf
11.- Riveros, Tatiana, Pro y contras , una
decisin a largo plazo.
http://www.alemana.cl/not/nott030114.
html.

Que permita un sistema de seguridad


ptima y verdaderamente profesional con
personal debidamente capacitado y
entrenado con todo lo necesario para el
desempeo de sus funciones.
Los grupos especiales de intervencin,
estn imbuidos de una gran disciplina y
estn integrados por policas bien
entrenados dedicados a la proteccin de
victimas inocentes, la fuerza es raramente
utilizada, siendo el ltimo recurso cuando
todas las alternativas posibles han
resultado fallidas.

DESARROLLO
Se crea la Unidad de Reaccin Inmediata
con la finalidad de:

Unidad de Reaccin Inmediata

Garantizar, mantener y restablecer el


orden y la paz pblica, salvaguardar la
integridad de las personas, as como
prevenir la comisin de los delitos.

Jernimo Carrillo Preciado.


Agente Instructor de Defensa Personal
De seguridad pblica

INTRODUCCIN
La Seguridad Pblica, necesita adaptarse
a los cambios con la finalidad de obtener
herramientas bsicas, para desarrollar e
implementar un sistema de seguridad
ptimo y verdaderamente profesional
para desempear actividades extremas en
el combate frontal a la delincuencia y el
crimen organizado.
Que brinde beneficios a la ciudadana.

A partir del mes de Julio del 2004, el


comandante Guillermo Martnez Moreno,
Secretario de Seguridad Pblica Trnsito
y Vialidad Municipal as como el Lic.
Jos Manuel Rodrguez Hernndez,
Subdirector Operativo, ven la necesidad
de formar un Grupo de Reaccin
Inmediata en el Municipio de Tepic.
Que nace con el objeto de dar respuestas
a las necesidades de los ciudadanos del
municipio de Tepic.
En el mes de septiembre de 2004, se le da
el nombre de (URI) Unidad de Reaccin
Inmediata.
Para la creacin de la URI fue necesaria
una evaluacin y seleccin entre
elementos de la polica municipal que
reuniera los perfiles psicolgicos y fsicos
requeridos.

En Tepic Nayarit, la Unidad de Reaccin


Inmediata, se integra actualmente por 60
elementos de la Secretara de Seguridad
Pblica, Trnsito y Vialidad Municipal;
en el Municipio de Tepic a partir del mes
de Julio del 2004, sus elementos han
recibido los siguientes cursos:
Adiestramiento fsico.
Tcnica del sometimiento y
defensa personal enfocados a la
actividad policial.
Tcnica de tiro en movimiento.
Tcnicas de interseccin y
penetracin.
Proteccin
y
seguridad
a
funciones.
Rappel.
Criminalistica y preservacin del
lugar de los hechos.
Primeros auxilios.
Tcnicas avanzadas de la
entrevista.

Aspecto tcnico tctico


intervencin.
Formacin de instructores.
Karate.
Judo.
Apllido.
Defensa personal.
Rescate de rehenes.
Tcnicas de antimotines.
Introduccin al Derecho.

Los contactos irregulares son una de las


armas, ms eficaces que utilizan los
secuestrados para presionar a la familia y
obtener el pago del rescate.

TIPOS DE SECUESTROS
9 Planificados o enfocados
9 De blanco opcional o Express
(tambin llamado Rpido)

PLANIFICADOS O ENFOCADOS:
La organizacin delictiva posee un grupo
de inteligencia que selecciona a la
victima, realiza un estudio previo de sus
actividades.

de

Nos enfocaremos al secuestro porque es


un delito actual y vigente en Mxico y en
Nayarit, sobre todo el secuestro Express.
Por esta razn y con el fin de brindar
beneficios a la ciudadana se cre el
sistema de accin preventiva denominado
Plan Alerta en Secuestro.

EL SECUESTRO

Secuestro se define como el acto de


privar legalmente de su libertad a una o
varias personas con el objetivo de ejercer
presin y obtener algo a cambio de su
liberacin.

DE BLANCO OPCIONAL O
EXPRESS.
El secuestro Express carece de
inteligencia logstica, dos individuos se
ubican en la calle en busca de una victima
distrada que lleve puesta ropa y artculos
de valor (celular, alhajas) o que se
encuentre en u vehculo lujoso. Buscan a
sus vctimas en las gasolineras,
estacionamientos
o
en
centros
comerciales, eligen personas saliendo de
un banco, una oficina o de su hogar.
Estos delincuentes tratan de ejecutar el
delito, cobrando el dinero en el menor
tiempo posible ya que no estn
preparados para mantener por mucho
tiempo a la victima en cautiverio.

COMPONENTES DEL
SECUESTRO EXPRESS

Vctima
Circunstancias
Botn
Obtencin de rescate
Operatoria

MODOS DE OPERAR EN EL
SECUESTRO EXPRESS
La mayora ocurre cuando el
conductor va solo.
Lo someten, a golpes o tortura
psicolgicas con el fin de obtener
informacin sobre su medio y
forma de vida.
Ocasionalmente
pueden
conformarse con el retiro de
efectivo en cajeros automticos,
los objetos de valor que llevan en
ese momento y hasta el vehculo.

Polica municipal Telfono 21657-65 y 216-57-66.

ACTITUDES
SECUESTRADO

DEL

Tratar de controlar las emociones


No ser un informante fcil,
escuchar, analizar y responder.
No indicar dnde vive, resistir
hasta el ltimo momento.
Minimizar su situacin social y
nivel.
Ofrecer lo que tiene en el
momento.

ARGUMENTACIN
Los delincuentes se encuentran en
situaciones favorables con respecto a los
policas, no slo en cuanto a nuevos
materiales (como automviles o armas),
sino en cuanto a factores de decisin.
Adems la agresividad de un delincuente
generalmente alcanza sus mximos
niveles, debido a que en ocasiones acta
bajo los efectos de una droga.

PREVENCIONES
PERSONALES.
Emplear prendas poco llamativas.
No llevar tarjetas personales que
establezcan profesin o lugar de
trabajo.
No llevar fotografas o datos
familiares.
No llevar joyas o relojes de alto
valor.
Llevar una suma de dinero
reducida.
Tener presente cmo pedir auxilio
policial.
En Tepic, Nayarit emergencias
066.

PREVENCIN ANTE TODO


Ante el constante reclamo de la sociedad,
las autoridades buscan soluciones para
poder terminar con el problema de la
inseguridad.
Para combatir esta problemtica se
requiere la formacin de grupos
especiales de apoyo, los cuales son
adiestrados de acuerdo al problema a
resolver.

CONCLUSIONES

Comandante de Vigilancia
De Seguridad Pblica

INTRODUCCIN
Es de carcter urgente la creacin de
Unidades Especiales de Reaccin
Inmediata, debidamente capacitadas y
equipadas, tanto del Gobierno Federal,
del Gobierno Estatal, como el Gobierno
Municipal.
Para que en conjunto y de una manera
bien organizada hagan frente a las
necesidades de la seguridad que reclaman
los ciudadanos del Estado de Nayarit,
dentro de un marco de legalidad.

PROPUESTAS
Es necesario que todos las corporaciones
en materia de seguridad tanto Federal,
Estatal y Municipal, as como todos los
sectores integrantes de la sociedad,
contribuyan en el mbito de su
competencia, para mejorar las acciones
en contra de la inseguridad y la
delincuencia organizada, que es una de
las mas grandes preocupaciones en
nuestro estado, de Nayarit.

QU
ES
UN
MUNICIPAL?

POLICA

Es aquel Servidor Pblico, que como


responsable de disuadir conductas
antisociales y perseguir a los autores de
las faltas, infracciones y delitos en
fragancia; que goza de bienestar fsico y
Psicolgico, reflejado en su interaccin
con el entorno sociofamiliar, y cuenta con
la capacidad para aplicar de manera
razonada, tica y eficaz las tcnicas y los
procedimientos
requeridos
en
la
realizacin de operativos policiales y en
la preservacin de la integridad de
personas, bienes y derechos, en el marco
de sus conocimientos jurdicos. Los
referentes de su identidad estn
depositados en los valores nacionales y
en la misin que tienen las instituciones
de seguridad pblica, todo ello
congruente con sus valores personales.

Para lograr una ptima y eficaz


prestacin del servicio de seguridad
pblica y con el propsito de alcanzar el
desarrollo integral de sus elementos, se
debe establecer en forma obligatoria. Un
programa de profesionalizacin para la
polica preventiva municipal para el
municipio de Tepic, y dems municipios
del Estado de Nayarit.

PROGRAMA DE
PROFESIONALIZACIN PARA LA
POLICA PREVENTIVA MUNICIPAL Al realizar mi Diplomado en Gestin y

Isidoro Soria Meza

Anlisis de la Informacin Cientfica, en


el Instituto de Estudios Tecnolgicos y
Superior Matatipac, A. C. se me brind
la oportunidad de buscar y de encontrar
respuestas a las inquietudes que durante
los 12 aos de servicio me acompaaron,
al
modificar
mi
estructura
de
pensamiento y volverme parte de las

soluciones y no del problema, buscando,


leyendo,
analizando,
resumiendo
informacin en Internet, ampliando mis
conocimientos, logrando con ello darle
forma
a
la
propuesta
de
profesionalizacin para la polica
preventiva municipal de Tepic.

atraer al mayor nmero de aspirantes


idneos, que cubran el perfil del puesto y
dems requisitos para la ocupacin de
una plaza vacante o de nueva creacin del
polica preventivo de carrera, dentro de la
escala bsica del servicio nacional de
carrera de la polica preventiva, a travs
de fuentes internas y externas.

Diseando
12
procedimientos,
introduciendo elementos referenciales en
materia de ceremonial y protocolo,
cdigo de tica, divisas por jerarqua o
grado y los dems necesarios para la
mejor
integracin,
desarrollo
y
funcionamiento
homologado
y
coordinado del consejo estatal de carrera
de la polica preventiva municipal.

3.PROCEDIMIENTO
DE
SELECCIN DE ASPIRANTES.

1.- PROCEDIMIENTOS
PLANEACIN.

DE

Es el procedimiento que permite, planear,


establecer y coordinar los diversos
procesos a travs de los cuales cada uno
de los subsistemas de planeacin
reclutamiento; seleccin de aspirantes,
formacin inicial, ingreso, formacin
continua y especializada, evaluacin para
la permanencia, desarrollo y promocin,
dotaciones complementarias y estmulos
del sistema disciplinario, separacin y
retiro, y recursos e inconformidad que
determinan sus necesidades integrales.

Es el que regula el subsistema de


seleccin de aspirantes que permite
elegir, entre quienes hayan cubierto los
requisitos
de
procedimiento
del
subsistema de reclutamiento, a los que
cubran el perfil del puesto de polica
dentro de la escala bsica para ingresar a
la institucin, mediante la aprobacin de
las evaluaciones y la formacin inicial
correspondiente, a fin de obtener el
carcter de aspirantes seleccionados.

4.- PROCEDIMIENTOS
FORMACIN INICIAL.

Regula el subsistema de formacin inicial


de los cadetes que aspiran a ingresar al
servicio como policas preventivos,
mediante
actividades
acadmicas
encaminadas a lograr el ptimo
desempeo de sus funciones de acuerdo
con el perfil del puesto.

5.PROCEDIMIENTO
INGRESO

2.- PROCEDIMIENTOS
RECLUTAMIENTO.

DE

Es el procedimiento que regula del


sistema de reclutamiento que permite

DE

DE

Regula el subsistema de ingreso de los


aspirantes seleccionados, por virtud del
cual se formaliza la relacin jurdica entre
el polica preventivo y la corporacin
policial, para ocupar una plaza vacante o
de nueva creacin de polica dentro de la
escala bsica, de la cual se derivan los
derechos y obligaciones
del nuevo
polica preventivo, despus de haber
cumplido con los requisitos de los

procedimientos
relativos
a
los
subsistemas de reclutamiento y seleccin
de aspirantes incluida la formacin
inicial.

6.- PROCEDIMIENTOS DE
FORMACIN CONTNUA Y
ESPECIALIZADA.
Regula el subsistema de formacin
continua y especializada de los policas
preventivos
mediante
actividades
acadmicas encaminadas a lograr la
actualizacin y perfeccionamiento de
conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes para el ptimo desempeo de
sus funciones, as como de evaluaciones
peridicas y certificacin como requisito
de permanencia en el servicio.

7.- PROCEDIMIENTOS
EVALUACIN
PARA
PERMANENCIA.

DE
LA

Regula el subsistema de evaluacin para


la permanencia del polica preventivo en
activo, que permite al servicio nacional
de carrera de la polica preventiva valorar
tanto en forma individual como colectiva,
los aspectos cualitativos y cuantitativos
de la actuacin del polica preventivo,
considerando
su
conocimiento
y
cumplimiento de sus funciones y metas,
en funcin de las habilidades, aptitudes,
actitudes,
capacidades,
formacin
recibida e impartida, rendimiento
profesional y su adecuacin al puesto,
mediante evaluaciones de desempeo, las
cuales sern obligatorias y peridicas
como requisito de permanencia en el
servicio.

8.PROCEDENCIA
DESARROLLO
PROMOCIN.

DE
Y

Regula el subsistema de desarrollo y


promocin mediante el cual los policas
preventivos, podrn ocupar plazas
vacantes o de nueva creacin de mayor
responsabilidad, nivel de renumeracin,
categora, jerarqua o grado, en las
categoras de oficiales, inspectores,
comisarios, incluida la escuela bsica y
de manera ascendente, segn sea el caso,
en las jerarquas de cabo de polica,
sargento segundo de polica, sargento
primero de polica, suboficial, oficial,
subinspector, inspector jefe, inspector
general, comisario, comisario jefe y
comisario
general,
mediante
las
evaluaciones correspondientes como
requisito de permanencia en el servicio
nacional de carrera de la polica
preventiva.

9.- PROCEDIMIENTO DE
DOTACIONES
COMPLEMENTARIAS Y
ESTMULOS.
Regula el subsistema de dotaciones
complementarias y estmulos que se
otorgan en el transcurso del ao o en
ocasiones especficas a los policas
preventivos, que hayan cumplido con los
requisitos de los procedimientos que
regulan los subsistemas de formacin
inicial continua y especializada,

mediante las evaluaciones especficas o


acciones destacadas correspondientes.

10.PROCEDIMIENTO
DISCIPLINARIO
Regula el subsistema que permite aplicar
las sanciones y correcciones a que se
haga acreedor el polica preventivo, que
trasgreda los principios de actuacin,
viole las leyes las normas disciplinarias
aplicables y desobedezca rdenes de su
superior dentro del servicio nacional de
carrera de la polica preventiva.

11.-PROCEDIMIENTO
SEPARACIN Y RETIRO.

DE

Regula el subsistema de separacin y


retiro del polica preventivo, mediante el
cual cesan los efectos de su
nombramiento y se da por terminada la
relacin jurdica entre el polica
preventivo y la corporacin, de manera
definitiva, dentro del servicio nacional de
carrera de la polica preventiva.

12.- PROCEDIMIENTO
RECURSOS
INCONFORMIDAD.

DE
E

Regula el subsistema de recursos e


inconformidad mediante el cual cualquier
persona o el polica preventivo, hace
valer el ejercicio de sus derechos, la
seguridad y certidumbres jurdicas dentro
del servicio de la polica preventiva, para
el mejor funcionamiento del servicio.

HOY VOY A PENSAR A QUIEN AM


Cuando alguien me deca que no fuera yo a la escuela
Porque era muy aburrida
Y en mi casa me explicaban la importancia de estudiar
Recuerdo que en ese tiempo no pensaba en mi futuro
Mucho menos defina lo que en m fuera a pasar.
Hoy voy a pensar a quien am.
Cuando mi madre me deca que no saliera de casa
Porque ella presenta que algo malo me iba a pasar
Sin embargo yo no entenda o no quera hacerle caso siquiera
Porque en mi vida mandaba, no tena por qu parar.
Hoy voy a pensar a quien am.
Cuando mi esposa me dijo:
Deja ese vicio maldito, qu no ves que ya tus hijos
no tienen para tragar
Cuando mi vida tiraba rodeado de dizque amigos
Y en mi casa se perda mi plato que ya servido
se mosqueaba al no llegar
Ahora ya no tengo esposa ni madre
Ella falleci hace algunos aos
Lo reproch en un momento, pero ahora lo comprendo
Que en verdad a nadie am.
Hice caso a los demonios que rodearon mi existencia
Aunque hoy tengo experiencia,
s que solo me qued
Hoy solo quiero pedirles
Perdn a los que no am.

Flavio Plascencia Romero


Interno del CERESO Venustiano Carranza
Tepic, Nayarit 3 de junio de 2005

NAVIDAD EN PRISIN
Slo quiero recordarles,
A todos las navidades,
Cuando estaban en su casa con todos sus familiares,
Haciendo gratos momentos llenos de felicidades,
Nunca faltaba el to Chencho
Que vena del otro lado;
Se la pasaba contento, pues siempre estaba tomando,
Viendo con morbosidad a la vecina de al lado.
La ta Mary lleg tarde,
Porque se estaba arreglando.
Se colgaba hasta el metate, que porque esto no era a diario;
El mismo vestido verde igual que el ao pasado.
Slo quiero recordarles,
A todos las navidades.
Estn quebrando piatas;
Tiraron un garrotazo,
A la abuelita Pachita ya le quebraron un brazo,
Pues se le solt el garrote, a mi primo Fortunato.
Creo que se acab la fiesta ,
La gente sigue tomando;
Ya se pele Juan y Pancho, se dieron un buen golpazo.
Primera vez que agradezco que anduvieran bien borrachos,
No se pegaron muy fuerte,
Slo quedaron raspados.
Slo quiero recordarles
A todos las navidades
En esa fiesta no estuve,
Slo me la platicaron
Si no en lugar de Juan y Pancho
Yo hubiera sido el golpeado;
Sabr Dios que otro desgarriate
Hubiera yo amenizado.
Nunca hice caso a mi madre
Que fuera bien comportado,
Ahora viene a visitarme
Porque me encuentro encerrado.
Slo quiero recordarles,
A todos las navidades.

Interno del CERESO de Tepic.


Flavio Plascencia Romero
Tepic, Nayarit 3 de Junio de 2005

Reclamo a Dios

Seor, hoy que me dirijo a Ti,


Me pregunto qu pecado comet,
Que tan duro me golpeaste alejndola de m.
Seor, porqu slo a ella, porqu no tambin a mi.
De sus manos miles de caricias recib,
A su boca mil y un besos di.
Extrao su cuerpo en donde tantas veces me perd.
Seor Te preguntar: existe la felicidad?
Si T llegaras a contestarme,
Volver a preguntar en una celda y en la soledad.
Hoy mi corazn se marchita como flor,
Le hace falta agua,
Agua del venero de su amor.
Ya no queda nada de lo nuestro del ayer,
Y lo que duele es tenerla y no poder
Ir a su lado para sentir y volverla a ver.
Ya no escucho su sonrisa, esa que daba
La fuerza de luchar para vencer.
Seor, s existe la reencarnacin, otra vida,
Haznos coincidir, vulvenos a juntar,
Porque lo que est pendiente, con tu bendicin
Lo vamos a terminar.
Devulvemela Seor. Amn.

Leopoldo Villarreal Villarreal


Interno del CERESO de Tepic
Junio 22 de 2005

ENVIDIA

Hoy la envidia descubr.


Un sentimiento que no me conoca,
Porque a su lado todo lo tena.
Hoy envidia sent.
Porque a una pareja vi, cmo su amor se mostraban.
Ella a l lo abrazaba, con sus bocas se besaban,
Sus manos entrelazaban, despus que sus cuerpos acariciaban.
Hoy la envidia sent.
Porque en ellos reflejados me vi.
Cuando por primera vez en su cuerpo viv,
En ste al cosmos conoc,
Y un retoo de vida le di.
El tiempo pas, y en el transcurrir,
Un hijo varn su cuerpo me dio.
Hoy maldigo a la muerte que tan cruel
Nos separ
Y pregunto. Mi hijo en dnde qued?
Hoy la envidia descubr,
Porque ganas de un beso de su boca sentir,
Pero ella ya no est aqu.

Leopoldo Villarreal Villareal


Interno del CERESO de Tepic
Junio 22 de 2005

Institucin Educativa que aparece en el Directorio de las Mejores


Universidades de Norteamrica e Incorporada a la SEP
Claves: 18PSU001K 18PET0076Z 18PBTO107E

http://www.lasmejoresuniversidades.com

Informes:
Avenida Bugambilias # 124 Col. Jardines del Valle
C.P. 63036 A. P. 42 Tepic, Nayarit Mxico
Telfonos (01 311) 2 16 74 74 y 2 16 90 00
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Sbado de 8:00 a 20:00 Hrs.
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