Cmo se expresa la fragmentacin de las funciones

universitarias en su institucin?
La fragmentacin de las funciones universitarias, es la carencia de
Integracin
socio-educativa
a
travs
de
las
tres
vas:
docencia, investigacin y extensin. En este sentido debemos
fortalecer y lograr el apoyo de grupos multidisciplinarios para dejar
claro el papel que la universidad debe protagonizar al intervenir
realidades y convertirlas a favor de la gente, humanizar la universidad
en las comunidades, devolver la razn de coexistir en las sociedades
y los pueblos que demandan nuevas responsabilidades.
Qu consecuencias genera esa fragmentacin en el desempeo
institucional y en el desarrollo de los procesos de formacin?
La principal consecuencia es que las universidades deben ser partcipes
a las verdaderas realidades, no estar de espaldas a la gente que se
cerca dentro de ella. Por ende, la universidad, sus ofertas acadmicas,
sus actividades de investigacin, su accionar extensionista y comunitario
deben estar vinculados ntimamente a esta, porque en la construccin
del nuevo pas se requiere de una nueva universidad y que
esta responda a las demandas de las sociedades y los pueblos.
En mi segunda intervencin cito a la profesora Lenis Aparicio Debe
existir una intrnseca correspondencia entre las actividades de
educacin, investigacin y extensin, pero mientras no exista una
claridad terica y metodolgica en correspondencia con el discurso y la
prctica en el nuevo enfoque epistemolgico que reclama este proceso
de cambio, la fragmentacin ser general. Siendo sta la divisin de
algo en dos partes y es exactamente lo que est sucediendo en nuestra
universidad. Por tal motivo, la interdisciplinariedad es un aspecto muy a
tener en cuenta en el seno de la actividad universitaria ya que sta nos
permite realizar abordajes de modo integral, promoviendo el desarrollo
de nuevos enfoques metodolgicos para la resolucin de problemas.
Reflexin
La realidad social del pas reclama actores comprometidos con el cambio
y la transformacin, esta conciencia solidaria debe estimularse a travs
de la formacin directa de nuestros estudiantes, en la complicada trama
denominada realidad nacional. El pas y su realidad, debe ser nuestra
aula permanente.

El origen y destino de la Universidad se entreteje en la compleja trama

del tejido social porque la educacin superior es producto de fuerzas
vitales que empujan al desarrollo, a la vez que el impulso intelectual de
transformacin social. Contrariamente a la idea que se tiene de las
universidades como asientos y reservorios de la tradicin, las
instituciones universitarias surgen a la vida con el signo del cambio, lo
cual nos compromete a asumir una nueva misin de la Universidad
congruente con las grandes innovaciones de nuestro tiempo.
Cules consideras sean las necesidades de formacin
permanente de las y los docentes para atender el desarrollo
institucional?
El docente es el actor principal en el proceso de mejoramiento de la
calidad educativa, pues es el nexo en los procesos de aprendizaje de los
alumnos y las modificaciones en la organizacin institucional. Las
reformas educativas se traducen en las universidades y llegan al aula
por medio del docente. Concebir a la capacitacin docente como un
proceso continuo implica entenderla como inherente al ejercicio
profesional de los profesores, directores y supervisores. La permanente
actualizacin acadmica permite al docente prepararse para vincularse
con el saber acumulado, diagnosticar los problemas de aprendizaje de
sus alumnos, detectar las necesidades educativas del entorno social,
recrear o producir mtodos o tcnicas adecuadas.
Retroalimentemos la participacin de nuestros compaeros,
estableciendo una relacin entre las ideas presentadas por
ambos.
Tomando en cuenta lo expuesto por los docentes, coincidimos en
Reconocer la importancia y la necesidad de la formacin permanente
del docente universitario para mejorar el desarrollo de la calidad
educativa y de la Institucin donde laboramos y estar en la
disponibilidad de aceptar los retos acordes con las exigencias de los
estudiantes, para formar profesionales que requiere y necesita la patria
y desde all empezamos a transformar nuestra Universidad.
Cierre integrador de los saberes
El principal desafo para los Ministerios de Educacin y las instituciones
educativas ser entonces, el de generar los mbitos especficos de
formacin o profundizacin de las competencias profesionales para

conducir la complejidad de los procesos en una sociedad cambiante e

incierta, con sentido crtico, creatividad, sensibilidad a los cambios, con
capacidad de reaccin inmediata y sentido del humor.
Fundamentalmente habr que instaurar niveles de mayor participacin y
consenso no slo para la puesta en marcha de las transformaciones sino
tambin para la formacin profesional de los verdaderos protagonistas.
Slo as construiremos polticas de Estado para asegurar la
institucionalizacin de los cambios en este mundo tan cambiante e
inestable.