Nombre de la asignatura:

tica Profesional

Parcial de estudio:

Primero

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Introduccin
En este parcial, vamos a comprender el contexto de lo que significa tica, organizacin y
profesin como elementos bsicos de una labor humana profesional. Nos fijaremos en los
componentes bsicos del comportamiento humano y de los caminos para la elaboracin de un
proyecto tico como miembro de una empresa. Nuestro nfasis ser tico.
Es muy importante que comprenda y examine el comportamiento tico humano como una
posibilidad de generar confianza en las relaciones y en las situaciones laborales que lo vinculen
a la calidad y el mejoramiento que producen excelencia. La tica no es para caer en norma
morales intiles ni para pensar en ser bueno: es para alcanzar la vida humana que siempre
hemos querido, y en este medio, en llegar a ser los profesionales que el Ecuador y la
educacin necesitan.
La tica es novedosa en el medio moral ecuatoriano. brase a entender cada concepto y cada
palabra, cada elemento y cada constructo acadmico como elementos bsicos de la nueva
manera de ser profesional. No deje de entender una palabra ni se base solo en sus ideas
previas: muchas de ellas son prejuicios que nos proporciona la sociedad.

Asesora didctica
Antes de comenzar, le recomiendo que lea cuidadosamente todas las instrucciones de la
actividad entregable n. 1 que corresponde al primer parcial.

Por favor, lea las pginas iniciales de la I hasta la XXIII del texto gua de Guilln Parra,
Manuel (2006) tica de las organizaciones. Construyendo confianza. Madrid: Pearson
Educacin, S.A., para que descubra todas las posibilidades en el manejo del texto. El formato
ebook lo halla en: http://pearson.es/espa%C3%B1a/catalogo/es-ebook-9788483222584.
Luego para el desarrollo de las actividades del primer parcial, lea cuidadosamente las
pginas 1-152. Estructure las ideas, resuma, saque notas. Marque el texto que usa. Haga una
lectura inteligente del libro y planifique el tiempo que le tomar leer todo el material previo a
hacer la actividad entregable y que le permita entender la dinmica de aprendizaje de todo el
parcial. Cuente con su tutor de la asignatura para que no le quede ninguna duda y pueda
entender todo el material.

Para desarrollar las actividades, usted debe leer comprensivamente los temas que se plantean,
con el fin de tener las ideas claras y poder contestar las preguntas planteadas. No se quede en
copiar el texto: eso es intil. Reflexione y obtenga su propio aprendizaje.
Tenga mucho cuidado con el plagio. Nunca copie las ideas de otro autor ni las parafrasee
(es decir, hacer un resumen con las ideas de otro) sin decir explcitamente de que parte obtuvo
esa informacin. Ni siquiera la haga con los mismos textos guas del curso. Si va a usar ideas
de otro autor, o del texto gua, de la red para realizar las actividades o para complementar sus
ideas, ctelas. La investigacin enriquece los estudios, pero hay que dar crdito al dueo de las
ideas. Utilice en la citacin el mtodo APA.
Si es textual entre comillas: Dice Nietzsche: Los juicios de valor caballeresco-aristocrticos
tienen como presupuesto una constitucin fsica poderosa, una salud floreciente, rica, incluso
desbordante, junto con lo que condiciona el mantenimiento de la misma (Nietzsche,
Genealoga de la moral, Madrid: Alianza Editorial, 1996, p. 34).
Si es parfrasis, d crdito al autor que elabor las ideas que usted comenta, resume, compila
o reescribe. Ejemplo: Dice Nietzsche que la guerra, las aventuras, la caza, la danza, las peleas

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y, en general, todo lo que la actividad fuerte, libre son actividades fsicas que permiten
mantener el espritu caballeresco. (Nietzsche, Genealoga de la moral, Madrid: Alianza
Editorial, 1996, p. 34).
Para citar y hacer la bibliografa use el sistema APA, hallar un documento en su aula virtual
con las normas APA y cmo citar o bsquelo en la red en la versin nmero 6.

Actividades de aprendizaje
Actividad de aprendizaje 1.1.
A) Luego de la lectura atenta del texto y una vez que identifique los conceptos,
investigue en dos fuentes vlidas (diferentes al texto gua) dos conceptos que
tengan que ver con cada uno de los siguientes temas. Cada concepto debe tener al
menos dos prrafos. La investigacin se debe hacer sobre:
1) Qu se entiende por "tica". Unas cuantas aclaraciones y lo que "no" es la tica
en las organizaciones
Planteamientos

2) tica organizacional y otros campos del saber

3) La tica en las organizaciones: construyendo "confianza"
4) Por qu estudiar "tica en las organizaciones"
5) Algunas paradojas de la tica en las organizaciones
B) Cite adecuadamente con el sistema APA cada idea que tom de forma textual o
parfrasis.

Objetivos

Reflexionar sobre el concepto de tica como disciplina filosfica y analizar algunos

conceptos claves de la tica.
Descubrir el nivel personal de reflexin tica.

La investigacin tiene por fin ampliar el conocimiento cientfico, sin perseguir, en

principio, ninguna aplicacin prctica (DRAE). En su texto de estudio tiene algo de la
informacin que se solicita, pero para que tenga claros los aspectos que se piden,
busque la informacin que se solicita en las fuentes bibliogrficas que desee Internet,
bibliotecas, publicaciones peridicas y especializadas sobre educacin. etc.
Utilice solo Google acadmico (scholar google) si va a obtener datos de la red. Busque
en las bases digitales de la biblioteca de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE.
Orientaciones
didcticas

Estn prohibidas fuentes que no sean de calidad universitaria como rincondelvago.com,

buenastareas.com, monografas.com; o pginas generalistas como Wikipedia o
slideshare. O diccionarios generales. Busque en pginas que se especialicen en los
temas y que pruebe que sean confiables.
Cite adecuadamente la informacin de la fuente de la que obtiene los datos con APA.
Prrafo. Es un conjunto de frases relacionadas que desarrollan un nico tema
(Cassany, 1999, p. 84). Es tambin una unidad intermedia, mayor que la oracin y
menor al apartado o texto. Se distingue grficamente porque empieza con sangra,
mayscula y termina con punto y aparte. Quiere decir que tiene al menos cuatro

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oraciones coherentes con verbo conjugado. Si tiene dudas de cmo hacer un prrafo
remtase a: http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/dudas/cons_parrafos.htm.

Criterios de
evaluacin

1. Que cada tema contenga dos ideas de autores diferentes.

2. Que la fuente sea vlida.
3. Que se respete la redaccin en los prrafos indicados con ortografa, sintaxis y
orden.
4. Que use el sistema APA correctamente, tanto en la cita como en el listado de
referencias.

Actividad de aprendizaje 1.2.

Luego de la lectura atenta de esta parte del captulo referente en el texto, escoja uno
de los siguientes temas y haga un ensayo acadmico de al menos 1000 palabras. No
olvide fundamentar su respuesta con su opinin y con los conceptos que ley. Cite las
referencias de lo que usa del texto gua con nmero de pgina. Si usa otros autores,
tambin ctelos con APA (sea textual o parfrasis).
Los temas a escoger son:

Planteamiento

1. tica y trabajo en la organizacin

a. La dimensin tica del trabajo y la responsabilidad personal
b. Elementos constitutivos de la tica en el trabajo profesional
c. Una tipologa tica de las organizaciones: enfermas, sanas y excelentes
2. tica y trabajo en la alta direccin
a. Las fuentes del poder directivo
b. Retorno a una distincin clsica: potestad y autoridad
c. De qu modos se gana y se pierde autoridad?
3. tica y trabajo en los niveles intermedios de la organizacin
a. Los mandos intermedios y la dimensin tica de su trabajo
b. El compromiso con la organizacin
c. El mando intermedio como catalizador de la confianza y el compromiso
organizacional

Objetivos

Descender al nivel del trabajo y la toma de decisiones como labores cotidianas de un

maestro.
Intensificar los conocimientos sobre el comportamiento tico personal.

Orientaciones
didcticas

Un ensayo acadmico es la opinin personal sobre un tema concreto. El ensayo debe

incluir tres partes: Introduccin, Desarrollo, Conclusin. Estas partes no deben de estar
expresadas en forma explcita sino implcita en el cuerpo del ensayo. Es decir no deben
hacerse encabezados para cada una de las partes, pero si deben presentarse cada
una de ellas en el trabajo. Recuerde que al ser acadmico debe utilizar fuentes vlidas
de informacin que corroboren o cuestionen sus aseveraciones.

La introduccin debe incluir el objetivo general del ensayo, la estructura que tiene
la presentacin de los argumentos de apoyo al ensayo, y las limitaciones del propio
ensayo.

El desarrollo debe presentar cada uno de los argumentos de apoyo al objetivo del
ensayo, discutiendo en los mismos tanto los elementos que tu incluiras para lograr

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el pensamiento crtico, como los elementos que incluye (o no incluye) el tema
tratado. Para cada uno de los argumentos de apoyo debes explicar tanto la razn
por la que este aspecto debe incluirse para lograr un pensamiento crtico, como
ejemplos especficos del tema en donde se presenten (o no se presenten) estos
elementos.

La conclusin debe retomar los principales argumentos que hayas utilizado a lo

largo del ensayo para demostrar tu postura frente al objetivo principal, llegando al
final de la misma a una argumentacin conclusiva en donde demuestres lo que
piensas sobre el tema.

Recuerde que un argumento es un razonamiento que se emplea para probar o

demostrar una proposicin, o bien para convencer a alguien de aquello que se afirma o
se niega. El que parte de la oposicin entre dos hechos para concluir del uno lo
contrario de lo que ya se sabe del otro: siempre son al menos cinco oraciones
completas gramaticalmente con autonoma sintctica: la primera de introduccin y
exposicin de su posicin, tres de apoyo de su posicin y una conclusin.

Criterios de
evaluacin

1.
2.
3.
4.

El ensayo se refiere al tema propuesto.

El ensayo cita al menos a dos autores para sustentar las ideas.
El ensayo tiene definidas las partes que lo componen y respeta su carcter
argumentativo.
El ensayo tiene citas en APA bien formuladas.

Actividad de aprendizaje 1.3.

A. Elabore un cuadro sinptico por cada uno de los siguientes subtemas (que se
enumeran con letras). Por tanto, se le pide seis cuadros sinopticos.
1. La tica en las organizaciones
a. Eficacia, eficiencia y tica: la triple "e" en la naturaleza de la organizacin
b. La "racionalidad tcnica" y la "racionalidad tica"
c. La "racionalidad tica": racionalidad terica y prctica

Planteamientos

2. Toma de decisiones y normas ticas de conducta

a. El proceso de toma de decisiones
b. El proceso de toma de decisiones y la norma tica conocida como "regla de
oro"
c. Otros principios o normas ticas para la toma de decisiones

Obtener las herramientas adecuadas para realizar juicios adecuados, coherentes,

vitales sobre la dimensin tica de la persona.

Objetivo

Orientaciones
didcticas

Un cuadro sinptico presenta la informacin condensada y permite visualizar la

estructura y la organizacin del contenido expuesto en un texto. Los cuadros sinpticos
pueden elaborarse con ayuda de llaves, pueden tomar la forma diagramas, o utilizar
tambin para su confeccin una serie de columnas o hileras.
Para qu sirven los cuadros sinpticos?

Todo

sobre

un

cuadro

sinptico.

Guas

pautas

bsicas

de

elaboracin.

http://74.125.47.132/search?q=cache:gBKj0Iy5DGoJ:usuarios.lycos.es/viktorhugo/tarea1.doc+sugerencia+para+elaborar+un+cuadro+sin
optico&cd=7&hl=es&ct=clnk&gl=es 06 agosto 2010

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Los cuadros sinpticos permiten definir la forma como se encuentra organizado un
escrito: sus elementos principales y la manera como estn relacionados. Ayudan en el
aprendizaje, al permitir una representacin esquemtica de la informacin, lo cual
facilita su recuerdo y comprensin. Apoya, adems, en la preparacin de los
exmenes, al facilitar el recuerdo de lo que se estudi, por tenerlo esquematizado.
Sugerencias para elaborar un cuadro sinptico

Antes de elaborar un cuadro se necesita informacin.

Deben indicarse los conceptos centrales de manera ordenada y sistemtica.
Representar en forma esquemtica las relaciones entre los conceptos centrales.
Identificar los puntos principales del texto y apuntarlos.
Identificar los conceptos centrales del texto.
Relacionar los conceptos centrales de manera que puedan ser organizados.
Elaborar un esquema que contenga los conceptos centrales y sus relaciones.
Ampliar las ideas principales con las ideas subordinadas a estos.

Cuando se va a realizar la comparacin de textos a travs de un cuadro sinptico lo

primero que debe hacerse es tener una visin de cada texto y, en segundo lugar,
determinar los criterios de anlisis que usaremos al comparar, estos criterios.
Si utiliza partes del texto de manera textual, ctelas.

Criterios de
evaluacin

1. Los cuadros sinpticos siguen las indicaciones de realizacin: tienen informacin

ordenada sinpticamente y no son solamente un resumen dividido con llaves o
cuadros.
2. Los cuadros reflejan las ideas principales y secundarias del texto gua en cada uno
de los puntos solicitados.
3. No se omita ningn tema de los enlistados.
4. Tienen referencias en APA si usan ideas de los autores directamente.

Actividad de aprendizaje 1.4.

Haga un mapa conceptual para cada uno de los siguientes temas (enlistados con
nmeros):
Planteamiento

Toma de decisiones y virtudes ticas

1. La racionalidad tica en la prctica: el concepto de virtud tica
2. La virtud tica de la prudencia: "sabidura prctica" para acertar
3. Otras virtudes ticas clave en el proceso de toma de decisiones

Objetivo

Puntualizar los requisitos de la accin tica adecuada.

Orientaciones
didcticas

Un mapa conceptual es la herramienta bsica de la pedagoga conceptual. Son flujos

conectados entre s que muestran la categora de los conceptos y las interrelaciones
que tienen entre ellos. Tome en cuenta que un mapa conceptual, tiene por objeto
representar relaciones significativas entre conceptos, en forma de proposiciones. Una
proposicin consta de dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras enlace
para formar una unidad semntica. Fjese en el ejemplo que tiene al pie de estos
enunciados: cada cuadrado contiene un solo concepto.

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Los conceptos son definiciones que deben encerrarse en un solo sustantivo, que
mximo puede estar acompaado de un adjetivo.
Los conceptos de igual importancia o significacin estn a la misma altura, lo que
representa el nivel de significatividad y la relacin que hay entre ellas: si usted coloca
un concepto debajo de otro significa que depende el uno del otro. Nunca se repite el
mismo concepto dos veces en el mapa. Si un concepto se relaciona con dos o tres
conceptos adicionales del mismo mapa, hay que representar esas relaciones con
lneas de unin entre los conceptos interrelacionados. Los nexos son palabras claves
que se ubican junto a las lneas conectoras y solo indican la dependencia de un
concepto con otro.

El mapa conceptual ayuda a organizar el pensamiento y que no se creen parcelas

independientes y no razonadas. Al usar solamente conceptos, le obliga a ordenar y
relacionar lo aprendido en una estructura de pensamiento mayor: lo importante en un
mapa conceptual es la relacin que se crea entre conceptos, la jerarquizacin de los
mismos y las dependencias e interdependencias de estos. Realice con cuidado
interrelacionando los conceptos. Sobre la base de esta fundamentacin terica que se
le plantee, lea detenidamente cada uno de los temas sugeridos y elabore el mapa
solicitado.
Si tiene dudas revise:
http://www3.gobiernodecanarias.org/aciisi/cienciasmc/web/anexos/07_mapas.html

Criterios de
evaluacin

1. Cada mapa que contenga todos los elementos importantes del texto al que hacen
referencia.
2. Correcta realizacin del mapa: respeto a la elaboracin de conceptos, jerarqua y
niveles de significados, interrelacin de temas y uso adecuado de conectores.
3. Cada espacio solo debe contener un concepto solo. No un prrafo, no una oracin:
un sustantivo y un adjetivo mximo.

Actividad de aprendizaje 1.5.

Planteamiento

A. Luego de la lectura atenta del texto, exponga dos ejemplos de cada subtema presentados con literales- en el que se aplique el concepto que ley a su actividad
diaria. Cada ejemplo debe estar expuesto en al menos dos prrafos.

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La lista es:
1. Estudio de la persona y su dimensin tica
a. Las notas distintivas de la persona
b. Los bienes fundamentales de la persona
c. Los distintos tipos de libertad en la persona
2. Estudio de la accin humana y la tica
a. La accin humana y los sentimientos
b. La accin humana y sus elementos constitutivos
c. La accin humana y su anlisis tico
3. El comportamiento humano y sus efectos: la responsabilidad tica
a. Consecuencias de la accin humana: la responsabilidad tica
b. Los tipos de responsabilidad tica
c. Los efectos ticamente negativos no deseados
B. Luego, redacte una explicacin de al menos dos prrafos sobre cmo se aplica al
concepto que aclara con al menos dos prrafos.

Objetivo

Orientaciones
didcticas

Comprender y criticar la responsabilidad tica.

La utilizacin de ejemplos de la vida cotidiana le da vida a los conceptos que lee e

implica ms sentidos en la estructuracin del pensamiento. Necesita buscar un
acontecimiento que representa el tema propuesto para que involucre lo que hace una
persona en esas circunstancias.
Recuerde lo que es un prrafo: un conjunto ordenada de al menos cinco
oraciones completas.

Criterios de
evaluacin

1.
2.
3.

Formato de
entrega

Enviar a

Que el resumen tengo las ideas principales bien articuladas.

Que el castellano escrito usado sea claro, sintcticamente correcto,
morfolgicamente lgico.
Que el ejemplo se aplique a lo que se dice.

Archivo de Microsoft Office.

Enve las actividades de aprendizaje a travs de la plataforma, mediante la seccin

Contenidos, en un archivo cuyo nombre debe ser:
Formato: G#.Apellido.Apellido.Nombre.Asignatura

Preguntas o
dudas

Enve sus preguntas o dudas a travs de la plataforma: utilice la seccin Enviar correo
y marque el nombre de su tutor.

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Puntaje por actividad

Actividades de aprendizaje

Actividad de aprendizaje 1.1.

Actividad de aprendizaje 1.2.
Actividad de aprendizaje 1.3.
Actividad de aprendizaje 1.4.
Actividad de aprendizaje 1.5.
SUMA

Examen sin consulta: no se usa ni el texto, ni las guas, ni

ningn medio electrnico. Lea el libro a conciencia y
pregunte todo lo que no entienda.

El tutor de la asignatura

Puntaje
4
4
4
4
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