I.

Municipalidad de Huala
Programa de Integracin Escolar
Escuela Amelia Vial de Concha.

INFORME PSICOPEDAGGICO INICIAL

I.- IDENTIFICACIN

Nombre:
R.U.N :
Fecha de Nacimiento:
Edad:
Curso: Primer Ao Bsico.
Profesor Jefe:
Diagnstico: Trastorno Especfico del Lenguaje.
Fecha Evaluacin: 16 Marzo 2015.
Emitido por: Karina Andrea Canales Mejas.

II.- INSTRUMENTOS APLICADOS

Prueba Formal Comprensin Lectora de Complejidad Lingstica Progresiva (CLP)
Prueba Informal Diagnstico Matemtica, Primer Ao Bsico 2014 (MINEDUC).

III.-

ANALISIS DE RESULTADOS.

A) FUNCIONES BSICAS DESCENDIDAS

-Abstraccin y Nociones de Simbolizacin.
-Integracin Perceptiva.
B) REA LENGUAJE ORAL
La Alumna es capaz de unir una palabra escrita con la ilustracin que la representa
y adems correlacionar una oracin o frase con la ilustracin que la simboliza.
Se encuentra en el desarrollo del rea de la Palabra, su objetivo fundamental
son las palabras escritas aisladas que son unidas con una imagen u ilustracin. Su
dominio corresponde a una etapa previa a la Lectura propiamente tal. La segunda
habilidad corresponde al rea de la oracin o frase; la nia es capaz de correlacionar

una frase leda por el adulto con una imagen determinada. En su Lenguaje Expresivo
es posible apreciar algunos descensos en el Lenguaje oral, presentando errores
especficos de sustitucin de fonemas, por ejemplo: RxD; SxCH, entre otros.
A nivel de Lenguaje Comprensivo es capaz de comprender y ejecutar rdenes de
mediana complejidad.
C) REA DE LECTURA Y ESCRITURA.
La alumna se est iniciando en la Lectura de imgenes e ilustraciones, es capaz de
escuchar al adulto y seguir una historia breve dando su opinin y acciones importantes
de la historia o texto.
En escritura Transcribe su nombre usando letra ligada, copia vocales y algunas
letras sueltas.
D)

CLCULO Y RAZONAMIENTO
Es capaz de contabilizar elementos y unirlos con su nmero correspondiente.
Identificar nmeros del 0 al 10.
Utiliza algunas nociones de Orientacin Espacio-Temporal y Cuantificacin.
Comparar cantidades y objetos.
Presenta debilidades en seguir una secuencia o patrn e iniciacin en la adicin
y sustraccin.

IV.- ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS

-

Orientacin familiar para apoyar el proceso de enseanza aprendizaje.

Incorporar en el programa de integracin para atender las necesidades educativas

transitorias que presenta (Trastorno Especfico del Lenguaje).

Sugerencias profesores:
-

Realizar tareas que motiven al estudiante.

Utilizar diferentes metodologas de aprendizaje.

Reforzar positivamente sus logros.

Hacerla sentir participante activa en la sala de clases.

Realizar adaptaciones curriculares pertinentes a las capacidades cognitivas del

alumno y Evaluaciones Diferenciales.

Ubicacin estratgica dentro del Aula Comn.-

Sugerencia familiar:
-

Destacar y reforzar positivamente los logros del estudiante.

Mantener comunicacin constante con la profesora de curso y los especialistas que

atienden al estudiante.
Asistir constantemente a reuniones y talleres escolares
Incrementar y ordenar los hbitos de estudio.
Estar constantemente incentivando el proceso de aprendizaje del educando.
Plantear metas a corto y largo plazo en lo acadmico.
Mantener una buena comunicacin con la alumna.

Sin ms que informar, profesional que suscribe:

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Karina Andrea Canales Mejas.
Registro MINEDUC N 69096
P.I.E. Esc. Amelia Vial de Concha
2015.-