Guiia de Investigacioin en Derecho Pucp

GUA
DE INVESTIGACIN
EN DERECHO
GUA
DE INVESTIGACIN
EN DERECHO
Autores
Mara de los ngeles Fernndez Flecha
Patricia Urteaga Crovetto
Aarn Verona Badajoz
La presente gua de investigacin se inspira en el libro Cmo iniciarse en la investigacin. Una
gua para empezar a investigar en la universidad, de Mara de los ngeles Fernndez Flecha
y Julio del Valle Balln. En ese sentido, recoge la estrategia metodolgica y la experiencia
pedaggica que han alimentado dicha obra.
Asmismo, el presente trabajo es producto del valioso esfuerzo conjunto del Centro de
Investigacin, Capacitacin y Asesora Jurdica del Departamento Acadmico de Derecho y de
la Direccin de Gestin de la Investigacin de la PUCP.
Gua de investigacin en Derecho
Mara de los ngeles Fernndez Flecha, Patricia Urteaga Crovetto y
Aarn Verona Badajoz, 2015
De esta edicin:
Pontificia Universidad Catlica del Per
Vicerrectorado de Investigacin
Direccin de Gestin de la Investigacin
Departamento Acadmico de Derecho
Centro de Investigacin, Capacitacin y Asesora Jurdica
Av. Universitaria 1801, San Miguel, Lima 32, Per
(511) 626-2000/2021
http://www.pucp.edu.pe/investigacion/
dgi@pucp.edu.pe
Diseo y diagramacin: Judit Anhel Zanelli Drago
Diagramacin pedaggica: Sylvana Mariella Valdivia Caotte
Correccin de estilo: Ursula Virginia Len Castillo
Primera edicin: noviembre de 2015
Prohibida la reproduccin de este libro por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso
expreso del Vicerrectorado de Investigacin
ISBN: 978-612-4206-87-0
Asesores
Mara de los ngeles Fernndez Flecha
Julio del Valle Balln
GUA DE INVESTIGACIN EN DERECHO
INTRODUCCIN
Me complace presentar a la comunidad PUCP las guas de investigacin para alumnos
de pregrado, que han podido ver la luz gracias a un esfuerzo conjunto realizado por
profesores, decanos, jefes de Departamento y profesionales de la Direccin de Gestin
de la Investigacin.
Este material representa la apuesta del Vicerrectorado de Investigacin por contribuir
en la formacin de nuevos y mejores investigadores e investigadoras, e incentivar la
produccin de trabajos de calidad acadmica. Por tal motivo, nos hemos preocupado
de que cada una de las guas recoja las particularidades de los saberes y tcnicas
propias de la investigacin en cada una de las disciplinas que ofrece la Universidad,
as como los principios ticos que las rigen. De esta manera, los estudiantes contarn
con la posibilidad de ver el amplio y plural espectro en el que pueden desarrollarse y
aportar en la creacin de nuevo conocimiento desde el pregrado.
Por esta misma razn, en cada caso, las guas contienen ejemplos de aplicacin que han
sido tomados de las tesis sobresalientes de cada facultad, pues, adems de reconocer
el valor de las investigaciones de pregrado, queremos que este sea un material cercano
a los propios alumnos.
Asimismo, quisiera destacar que el alcance de este material, no se restringe a la
comunidad estudiantil pues, adems de presentar una estrategia de investigacin
acadmica, cuenta con una seccin que informa sobre los servicios y ayudas que
brinda la Universidad en temas acadmicos y de investigacin. De esta manera, todos
podemos estar enterados de las distintas facilidades y beneficios que estn a nuestro
alcance en la PUCP.
Por ltimo, quisiera terminar estas lneas agradeciendo a todos los involucrados en
este proyecto por ayudarnos a alcanzar la meta de convertirnos en una Universidad
de investigacin, y por seguir cultivando la pluralidad y el desarrollo del pensamiento
crtico entre los estudiantes. Pues, como sabemos, son ellos y ellas quienes, en un futuro
no muy lejano, contribuirn al desarrollo poltico, cientfico, tecnolgico y social del
pas, siempre con la mirada puesta en los que ms lo necesitan.
PEPI PATRN
VICERRECTORA DE INVESTIGACIN
CONTENIDO
11
CAPTULO 1. EL SENTIDO DE LA INVESTIGACIN la investigacin jurdica

Qu significa investigar? La investigacin acadmica o cientfica
25
La investigacin jurdica
CAPTULO 2. LA PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN: EL PLAN DE TRABAJO

La delimitacin del tema
La pregunta (o problema)
La elaboracin de la hiptesis
La determinacin de los objetivos
El esquema de contenido
35
Propuesta de bibliografa preliminar
CAPTULO 3. LA ESTRUCTURA DEL TEXTO DE INVESTIGACIN

Ttulo
Introduccin
Estado del arte o estado de la cuestin
Desarrollo (captulos y subcaptulos)
Diseo (metodologa)
Resultados
Conclusiones (discusin)
Abstract (resumen o sumilla)
Referencias
47
Anexos y apndices
CAPTULO 4. ALGUNAS PAUTAS PARA LA REDACCIN DEL TEXTO DE INVESTIGACIN

RE
57
REFERENCIAS
63
SECCIN INFORMATIVA
103
COMIT DE TICA PARA LA INVESTIGACIN CON SERES HUMANOS Y ANIMALES CEI
a idea de elaborar esta Gua Metodolgica de la Investigacin Jurdica surgi de

la necesidad de proveer de un texto que sostuviera la labor de la investigacin.
A partir de los cursos de capacitacin en Metodologa de la Investigacin que
se imparten en el Centro de Investigacin Capacitacin y Asesora Jurdica (CICAJ) ,
en la Unidad de Derecho de la PUCP, se gener la necesidad de contar con una gua
que sirviera de material complementario. Por su parte, la Direccin de Gestin de la
Investigacin (DGI) de la PUCP tambin tena planificado realizar guas metodolgicas
en todas las facultades. La confluencia de ambos intereses dio lugar al trabajo que
presentamos.
La indagacin cientfica sobre el derecho en Occidente se remonta a reflexiones tan
antiguas como las de Hobbes y Vico. El primero le otorgaba tal importancia a la ley sea
esta natural o positiva- que centraba en ella la causa de la sociedad (Martinich 2005).
Mientras tanto, el segundo sealaba la relevancia del Derecho como fundamento
de la organizacin social: en la medida que este mundo de naciones ha sido hecho
por los hombres, veamos en qu cosas estn de acuerdo los hombres, pues estas
cosas nos darn los principios universales y eternos (como los que toda ciencia debe
tener) en los que se fundaron todas las naciones y en base a los cuales todava se
conservan (Vico, 1948: 86, originalmente publicado en 1744). A pesar de estos y
otros esfuerzos posteriores por demostrar la importancia del Derecho para la ciencia,
todava perdura el debate entre aquellos que creen que la investigacin jurdica no es
investigacin cientfica y los que sostienen lo contrario. La gua pretende enfatizar la
relacin inherente entre la investigacin jurdica y la investigacin cientfica en general.
Queremos mostrar -tal como Hobbes y Vico enfatizaron- que el mundo del Derecho
es lo suficientemente complejo e interesante como para motivar a los investigadores a
explicarlo y comprenderlo.
Siendo la creacin de conocimiento el objetivo de la investigacin, su emprendimiento
requiere de ciertas competencias que esta gua pretende ayudar a desarrollar. En ese
sentido, busca que aquellas personas interesadas en comprender el Derecho y los
fenmenos jurdicos encuentren conceptos, reflexiones, informacin y estrategias que
les ayuden a aclarar dudas y desarrollar certezas para emprender el trabajo cientfico. La
idea es que este texto sirva a los investigadores del Derecho para que, desde enfoques
diversos, emprendan la tarea de comprender y revelar aquellos aspectos que capturan
su inters. Finalmente, el objetivo ltimo del texto es contribuir a que el proceso de la
investigacin y la creacin de conocimiento no se conviertan en una tarea tediosa, sino
que ms bien culminen con satisfaccin y agrado.
En el captulo 1, ofrecemos algunas reflexiones generales sobre el sentido de la
investigacin y la investigacin jurdica; en el captulo 2, abordamos el tema de la
planificacin de la investigacin y el plan de trabajo; en el captulo 3, explicamos la
estructura del texto de investigacin; y, finalmente, en el captulo 4, brindamos algunas
pautas para la redaccin del texto de investigacin. Esperamos que la gua pueda servir
de norte para el trabajo de investigacin en Derecho.
CAPTULO
1. Qu significa investigar? La investigacin acadmica o cientfica
EL SENTIDO DE LA
INVESTIGACIN Y
LA INVESTIGACIN
JURDICA
La investigacin supone una serie de actividades intelectuales o experimentales

planificadas con cuidado, y ejecutadas con rigor y objetividad con el fin de lograr la
generacin de nuevo saber en un campo del conocimiento humano. El investigador
busca, pues, dar a conocer algo nuevo: una comprensin original de determinados
fenmenos (tal vez ya estudiados) o una aproximacin novedosa para un fenmeno ya
conocido. En algunos casos, busca, tambin, intervenir en un espacio de la realidad o el
mundo en el que desea ejercer un cambio o atender un problema especfico, puntual.
La aproximacin cientfica, propia de la investigacin acadmica, se diferencia de
aquella que es propia del sentido comn o la intuicin, que encierra una importante
cuota de arbitrariedad (a diferencia del primer tipo, que prioriza, ms bien, la
objetividad). Por un lado, el sentido comn se caracteriza por basar sus conclusiones en
impresiones, prejuicios, entre otros tipos de ideas subjetivas que no han sido derivadas
de un razonamiento riguroso y un mtodo cientfico.
Por otro lado, la investigacin acadmica o cientfica privilegia la objetividad en su
aproximacin a los fenmenos que estudia y reduce, en la medida de lo posible, la
subjetividad. Aunque no resulte posible desaparecer toda traza de subjetividad en la
labor de un investigador, este debe aspirar siempre a ser lo ms objetivo posible. Ello
implicar la toma de conciencia acerca de la situacin particular desde la que parte, es
decir, su propia posicin terica y metodolgica. As ser consciente de sus sesgos e
inclinaciones particulares y, en consecuencia, podr reconocerlos ante la comunidad
acadmica que se aproxime a sus investigaciones. Este tipo de apertura forma parte del
espritu de transparencia acadmica que debe cultivar todo investigador.
Con el fin de ser objetivo, el investigador se rige por una estrategia afn a una
metodologa sistemtica y rigurosa en la planificacin y la ejecucin de la investigacin,
adems del afn de apertura respecto de supuestos y marcos tericos-metodolgicos
de disciplinas distintas a la propia.
La siguiente tabla resume las principales caractersticas del mtodo cientfico que nos
sirve de referente en esta gua (adaptado de Kerlinger 1988: 4-6).
11
Caractersticas del mtodo cientfico

Esquemas conceptuales
estructuras tericas
Se valen de explicaciones, teoras y conceptos

construidos de forma sistemtica, dotados de
coherencia interna.
Prueba emprica o sistemtica
Las hiptesis formuladas son susceptibles de

verificacin emprica (a travs del contraste con
la evidencia o del anlisis de la solidez de sus
argumentos).
Nocin de control
Busca controlar o mantener constantes ciertas

variables con el objetivo de descartarlas como
posibles factores del fenmeno de inters y, ms
bien, determinar con mayor seguridad si se cumple
la correlacin entre las variables propuestas en la
hiptesis.
El investigador cientfico proceder de acuerdo

Proceder
sistemtico, con un plan riguroso, deliberadamente planteado,
lgicamente estructurado y siguiendo un mtodo
consciente y controlado
cientfico.
El investigador cientfico no se preocupa por las
hiptesis que no pueden ser realmente evaluadas,
Rechazo de las explicaciones sino de asuntos que s pueden ser observados,
especulativas o imposibles de comprobados y evaluados (como ya se indic
antes, tanto a travs del contraste con la evidencia
demostrar
misma como del anlisis de la argumentacin
elaborada).
Elaboracin propia
No existe una diferencia tajante entre los investigadores abocados a los

fenmenos naturales y aquellos concentrados, ms bien, en los fenmenos
culturales (entre ellos, el Derecho) en relacin con la construccin de los
conceptos bsicos y abstractos de sus disciplinas. Sin embargo, s resulta preciso
notar que los bienes culturales resultan mucho ms variables y, en ese sentido,
tambin menos predecibles.
Qu virtudes debe presentar un investigador?

Curiosidad
intelectual
Exhibir un inters por saber ms acerca del mundo, lo que lo impulsar a buscar conocer ms acerca de su tema de investigacin
y a salir a la caza de las respuestas necesarias para despejar el
panorama de incgnitas.
Originalidad
Ser creativo en sus preguntas y, tambin, en las respuestas que

proponga. Busca ir un poco ms all en sus indagaciones, ver algo
que los dems no han visto o plantear una pregunta novedosa de
respuesta an pendiente.
Rigurosidad
Ser exhaustivo en la consulta de fuentes y en la recoleccin de los

datos importantes para su investigacin. No debe dejar elementos a la suerte o al azar, sino trabajar minuciosa y diligentemente,
siguiendo las pautas propias del trabajo acadmico.
Objetividad
Perseguir la imparcialidad en su abordaje del tema de estudio.

Aunque la seleccin y delimitacin de su tema de investigacin
puedan haber partido de un inters o inclinacin personal por dicho mbito de la realidad, su planteamiento y su desarrollo deben
estar guiados por la objetividad, y dejar de lado sus impresiones,
prejuicios y preferencias personales acerca de cmo le gustara
que fuera el mundo.
tica
Tener un fuerte sentido y prctica de la tica. El investigador tico

es respetuoso con sus sujetos de estudio y se gua por los principios que rigen la investigacin con seres humanos. Adems, se
aproxima de forma honesta e imparcial a la realidad y a los fenmenos por ser estudiados. Finalmente, hace un tratamiento honesto de la informacin contenida en las fuentes de informacin:
reconoce la procedencia de las ideas halladas en libros y artculos,
y las cita de acuerdo con las normas de rigor.
La investigacin cientfica podr ser, por un lado, pura o bsica, o, por otro lado, aplicada.
Mientras la primera se centra nicamente en el desarrollo de nuevo conocimiento
(es decir, en la intencin de saber o conocer ms sobre un tema), la segunda busca
resolver un problema especfico de la realidad (es decir, busca intervenir en el mundo
para hacerlo un mejor lugar).
Independientemente de que la investigacin sea bsica o aplicada, reconoceremos
dos grandes clases de fenmenos susceptibles de ser investigados acadmicamente.
Por un lado, los fenmenos naturales exhiben un comportamiento que obedece a
leyes determinsticas, que se cumplen siempre que se den las condiciones apropiadas.
Por otro lado, los fenmenos culturales exhiben una conducta comprensible solo
en relacin con el fin para el cual fueron creados, mas no como necesarios a partir
de leyes naturales. En este sentido, el Derecho es considerado, en esencia, un
fenmeno cultural, lo cual no anula la importancia de que su estudio cumpla con los
estndares ms altos de rigor y consistencia. As mismo, la estrategia metodolgica
especfica que se emplee ser, en buena medida, determinada por el tema especfico
de investigacin, as como por los objetivos puntuales planteados, lo que deja lugar a
una relativa variedad y amplitud metodolgica.
12
13
2. La investigacin jurdica
2.1.Objeto de estudio de la investigacin jurdica
Cuando hablamos del objeto de estudio de la investigacin jurdica aludimos
bsicamente al Derecho. No obstante, el carcter polimorfo del Derecho convierte a
la empresa de describir el objeto de la investigacin jurdica en una tarea compleja.
Elgueta (2010: 215) seala que aquello que conforma el Derecho, fundamentalmente
reglas de conducta y significados para entender esas reglas, se ha venido presentado
a los ojos de los juristas como una realidad dotada de diferentes dimensiones: []
normativa, axiolgica, fctica e histrica. En efecto, las mltiples formas como
entendemos al Derecho en las investigaciones jurdicas revelan una variedad de
reas, enfoques, aproximaciones, metodologas y tcnicas que responden a cada una
de estas; de manera que el Derecho como objeto de estudio de una investigacin
dogmtica puede diferir del Derecho como objeto de estudio de una investigacin
emprica o axiolgica (Fix-Zamudio 2004).
Si pensamos el Derecho desde una investigacin, por ejemplo, de la Dogmtica
Jurdica, este asumir una identidad provista principalmente de normas e instituciones
jurdicas y la pregunta se orientar hacia la razn detrs de las mismas. Si se trata ms
bien de una investigacin emprica, el objeto de la investigacin ser la eficacia de
las normas o su grado de concordancia con la realidad. Si, ms bien, pretendemos
realizar una investigacin sobre axiologa, el objeto de estudio jurdico estar formado
por los valores que subyacen a las normas o los principios jurdicos. De esta manera, la
investigacin jurdica presentar entonces distintas caractersticas segn sea lo que se
investigue (Elgueta 2010: 219).
En la medida que la teora sostiene a la investigacin (Sautu 2005: 95), cada
rea del Derecho y cada aproximacin o enfoque terico comprende el objeto de
estudio de la investigacin jurdica de manera distinta.
del Derecho y cmo el Derecho influye cambiando estos factores (Podgorecki,

citado en Daz 1986: 177). Para la Sociologa del Derecho, el objeto de estudio es el
Derecho inmerso en la vida social. Su inters son las normas, los valores jurdicos y
las instituciones, cmo surgen, su impacto en la realidad, el mbito de aplicacin de
la norma, la influencia de las normas sobre la conducta social, la racionalidad o los
intereses detrs de las mismas, las condiciones histricas, culturales y polticas que
determinan el Derecho, etc.
Para la Antropologa del Derecho, el Derecho emana de la prctica de individuos y
grupos en diferentes sociedades o entornos globales, de sus formas de resolver los
conflictos, y de la relacin entre estos, el Estado y actores o instituciones en diversos
mbitos (local, nacional, internacional, global). Para esta rama del Derecho, un sistema
legal refleja muchas facetas de una sociedad; en ese sentido, el estudio etnogrfico
del Derecho es ms que un estudio de las instituciones judiciales (Nader 1965: 17). A
diferencia de la Dogmtica Jurdica, la Antropologa del Derecho no puede concebir
al Derecho separado de la sociedad, la cultura, la religin, la ideologa, la poltica,
los valores, etc. Por ello, le interesa analizar si est presente en todas las sociedades,
cules son sus caractersticas, cmo se puede describir los sistemas jurdicos, cmo se
relaciona con otros aspectos de la cultura y la organizacin social, si se puede hablar de
tipologas legales, cmo cambia en el tiempo, cmo se relacionan los sistemas jurdicos
de diferentes grupos, cmo se pueden comparar distintos sistemas legales, qu sucede
cuando existe pluralidad legal (Nader 1965), la forma que asume el/los derecho/s en la
globalizacin, la relacin entre el Derecho, la cultura y el poder, etc.
Ms cercana a la Antropologa del Derecho se encuentra la Historia del Derecho, para la
cual el fenmeno jurdico es un hecho social [] un producto social y [un] generador
de realidad social. Por ello, para esta, no basta con estudiar las fuentes formales del
Derecho o las reglas de conducta del tipo norma jurdica para comprender cmo fue
el Derecho del pasado [] Es preciso abarcar tambin los discursos destinados a
legitimar las normas jurdicas, as como los discursos de resistencia ante las mismas
(Elgueta 2010: 237). Este tipo de investigaciones suele recurrir al mtodo emprico y a
la investigacin documental.
Desde la Dogmtica Jurdica, el objeto de la investigacin jurdica ser el deber ser: el

Derecho tal y como fue concebido por el Estado sin consideraciones de tipo moral, de
costumbres, poltica o religin (Elgueta 2010). Reyes (1992: 28), refirindose a la teora
pura de Kelsen, seala que el jurista de la teora pura debe ser un contemplativo del
mundo jurdico y no un constructor; situarse ante el Derecho como existe, sin investigar
sus orgenes, sus causas, sus finalidades en razn de que, para estas indagaciones,
tendra que emplear mtodos diversos del utilizado por la ciencia normativa del
Derecho excediendo sus lmites. Si bien autores como Hart (1961) han flexibilizado
esta primigenia aproximacin kelseniana explicando las dudas respecto de ciertos
tipos de Derecho, en general, se considera que la dogmtica jurdica se centra en el
anlisis de las normas, instituciones y conceptos jurdicos. Esto se ver con ms detalle
al momento de tratar los tipos de investigacin jurdica en el apartado siguiente.
La Filosofa del Derecho tambin se inscribe en el mbito del ser y tiene como objeto
de estudio tres grandes temas: la ontologa jurdica, la lgica jurdica y la axiologa
jurdica (Ruz Rodrguez 2009). El filsofo del Derecho se preguntar no solo por la
realidad del mismo, sino tambin por sus fundamentos (Bobbio 1993). La Filosofa
se caracteriza por el anlisis de textos, por lo mismo su tcnica suele ser la de la
investigacin documental o bibliogrfica (Elgueta 2010: 231).
Para la Sociologa, la Antropologa y la Historia del Derecho, el objeto de la investigacin

es el ser; es decir, la vigencia y eficacia real del Derecho, la prctica de los sujetos y los
hechos histricos que van tejiendo los fenmenos jurdicos. La Sociologa del Derecho
es la ciencia que descubre, formula y verifica las relaciones de interdependencia entre
el Derecho y los dems factores de la vida social; explica el modo en que factores
demogrficos, religiosos, econmicos, polticos, etc. influyen sobre los cambios
En la actualidad, el fenmeno de la globalizacin influye en el carcter complejo de

los objetos de estudio jurdico, lo que determina la difuminacin de las fronteras
disciplinarias y metodolgicas; de esta manera, los investigadores que pretenden
comprender fenmenos jurdicos contemporneos se ven cada vez ms compelidos a
usar mtodos que caracterizan a ms de un rea del Derecho o a una disciplina distinta.
Si bien el objeto de estudio puede ser una norma o una institucin jurdica, su gnesis
14
Los mtodos respondern tanto al tema y los objetivos del estudio, como al
concepto de Derecho que postule cada una de sus reas en donde se inscribe
la investigacin. Ello determinar si se realiza una investigacin de campo; si se
identifican y analizan normas, documentos y fuentes; o si se clasifican y ordenan
materiales, etc.
15
y funcionamiento en el contexto de la globalizacin la dotan de un carcter complejo

que podra precisar una mirada hbrida y una aproximacin eclctica. En cualquier caso,
el objeto de investigacin sirve de faro para guiarnos en la bsqueda del/los mtodo/s
adecuado/s.
dentro de un grupo tnico especfico debera, antes de plantear explicaciones, describir

sus prcticas y su contexto.
As, en funcin de los criterios sealados, se plantean los siguientes tipos:
2.2. Tipos de investigacin jurdica

Podramos clasificar la investigacin jurdica (y la de otras disciplinas, principalmente
humanistas) segn las herramientas metodolgicas que se utilicen, por ejemplo,
en cuantitativa, cualitativa, documental o mixta; segn el objetivo general de la
investigacin, por ejemplo, en bsica o aplicada; segn el alcance o nivel de anlisis,
por ejemplo, en exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa; etc.1 Desde
luego, una investigacin puede situarse simultneamente en distintas taxonomas. Por
ejemplo, una investigacin sobre el impacto de la implementacin del Nuevo Cdigo
Procesal Penal en el ndice de carga procesal del distrito judicial de Huaura en 2004. Tal
investigacin bien podra ser correlacional, pues pretende establecer la relacin entre
dos variables (Hernndez 2010: 81-83); y mixta, segn las herramientas que se usen,
pues se valdr de herramientas cuantitativas, como datos estadsticos, y cualitativas,
como entrevistas (Hernndez 2010: 406-425).
Tipos de investigacin jurdica
Dogmtica Jurdica
(dentro de la que se
incluye la investigacin
intereas y exegtica)
Dogmtica
(o documental)
No obstante, la tipologa que se utilizar en la presente gua se basar en los siguientes

criterios:

El carcter dogmtico o emprico de la investigacin, es decir, si recurre solo

a fuentes documentales o si adems se recoge informacin a partir de un
trabajo de campo, utilizando herramientas metodolgicas de las Ciencias
Sociales (lvarez 2002: 30-31).
Emprica
(o de campo)
Interdisciplinaria
Exploratoria:
Descriptiva:
Correlacional:
Explicativa:
Se enfoca
en descubrir
informacin
sobre un objeto
de estudio
desconocido.
Se enfoca en
descubrir el
porqu de
un fenmeno
especfico, sus
causas y efectos.
Se enfoca en
descubrir el
porqu de
un fenmeno
especfico, sus
causas y efectos.
- Si excede el mbito jurdico (con orientacin hacia otras disciplinas:

Sociologa Jurdica, Antropologa Jurdica, Historia del Derecho)
Se enfoca en
detallar las
caractersticas,
contexto,
tendencias no
establecidas de
un objeto sobre
el que ya existe
bibliografa.
- Si, excediendo el mbito jurdico, requiere una aproximacin

interdisciplinaria. La nocin de interdisciplinariedad ser tratada con
mayor detalle en el siguiente apartado.
Bsica:
Aplicada:
Se enfoca solo
en el desarrollo
de nuevo
conocimiento.
Seenfoca en
resolver un
problema
especfico de la
realidad.
El objeto de estudio:
- Si se restringe solo a normas, instituciones y principios jurdicos
(dogmtica jurdica)
En la medida de lo posible, se procurar vincular esta propuesta con otras. Considrese,

al respecto, que al referirnos a las investigaciones exploratorias, descriptivas,
correlacionales y explicativas la separacin se hace por razones expositivas, pues
normalmente una investigacin debe describir, antes de explicar, y si no hay informacin
disponible, debe explorar. Por ejemplo, un estudio que quisiera explicar las razones
histricas y antropolgicas que determinaron sanciones fsicas para hechos punibles
1 Las clasificaciones, as como los criterios que se sugieren como sustento de estas, corresponden a una sistematizacin
crtica de los textos, principalmente, de Hernndez (2010), Barragn (2003), Roll-Hansen (2009), lvarez (2002) y
Aranzamendi (2005). As, por ejemplo, mientras Hernndez no concibe la clasificacin derivada del criterio del alcance
de la investigacin como tipos, en el fondo la trata de esta forma; y, adems, los enmarca en la investigacin cuantitativa,
cuando, al menos, la exploratoria, descriptiva y explicativa bien pueden ser investigaciones cualitativas.
16
Con orientacin
hacia otras disciplinas
(no necesariamente
interdisciplinaria)
Elaboracin propia
17
Veamos en detalle la clasificacin propuesta al inicio en la columna central:

a. Dogmtica Jurdica: su objeto de estudio son las normas positivas,
instituciones o conceptos jurdicos que emanan de distintas fuentes del
Derecho, como la jurisprudencia, la costumbre, etc. (Ramos 2011: 94-95;
Aranzamendi 2005: 189-192), las que, a su vez, son fuentes de la investigacin,
como la doctrina jurdica. Utiliza tcnicas y herramientas documentales,
no empricas. Un ejemplo podra ser una investigacin sobre la naturaleza
jurdica del silencio administrativo positivo.
Dentro de este tipo podemos encontrar investigaciones interreas y
exegticas. La primera ser descrita en detalle en el siguiente apartado. Por
su lado, las exegticas tienen como nico objeto y, a su vez, como fuente de
las que se vale las normas positivas y la voluntad del legislador expresada
en ellas. El rol del investigador es analizar las normas positivas y elaborar
respuestas a problemas jurdicos a partir exclusivamente del texto normativo,
lo cual limita el objeto de estudio a la aplicacin del Derecho positivo
(Witker y Larios 1997: 184-186).2 Los trabajos exegticos suelen tener ttulos
expresos: Exgesis del Cdigo Civil, Exgesis de la Ley de Contrataciones y
Adquisiciones del Estado, etc.; no obstante, en algunos casos, los trabajos de
tipo Comentarios al Cdigo Procesal Penal, tambin pueden indicar un trabajo
de tipo exegtico. Sin perjuicio de lo desarrollado en el apartado siguiente,
se adelantan algunos ejemplos de investigaciones interreas: Fundamentos
constitucionales de la poltica criminal peruana; o La indemnizacin del dao
moral y la proteccin de la dignidad de la persona.
En los ltimos aos, la investigacin dogmtica en su acepcin ms
clsica tambin ha sido motivo de cuestionamientos. Juristas, como Atienza
o Luhmann, han contribuido a esta corriente. La siguiente reflexin de
Terradillos (2014: 11) pone de relieve la necesidad de que la investigacin
dogmtica no sea pura: la dogmtica, hoy, debe responsabilizarse [] de
ordenar un sector del ordenamiento jurdico y proponer soluciones a
problemas concernientes a la produccin, interpretacin y aplicacin de
esas normas. Valga el subrayado: soluciones a problemas que no se limitan
a la interpretacin esttica del Derecho positivo.
b. Con orientacin hacia otras disciplinas: una investigacin de este tipo se
caracteriza por incluir en el anlisis de su objeto de estudio nociones y fuentes
de otras disciplinas. Investigaciones con estas caractersticas podran ser tanto
dogmticas como empricas, segn su acercamiento al trabajo de campo
y las herramientas que utilicen. Independientemente de su denominacin,
estas investigaciones suelen situarse en reas con denominaciones como
Sociologa del Derecho, Historia del Derecho, Anlisis Econmico del
Derecho.
Algunos ejemplos de este tipo de investigacin son: Las perspectivas polticas
del Tribunal Constitucional sobre la diversidad cultural o Antecedentes
romano-germnicos de la ejecucin forzada.
c. Interdisciplinaria: si bien la nocin de interdisciplinariedad se explicar en

el siguiente apartado, podemos adelantar aqu que la principal caracterstica
de este tipo de investigaciones es integrar, en un mismo objeto de estudio,
el enfoque jurdico con el(los) enfoque(s) de otras disciplinas y no solo tomar
prestadas de ellas algunos elementos. Al igual que en el caso anterior, estas
investigaciones pueden ser tanto dogmticas como empricas. Asimismo,
independientemente de su denominacin, estas investigaciones tambin
suele situarse en reas con denominaciones como Antropologa Jurdica,
Filosofa del Derecho, etc.
Algunos ejemplos de este tipo de investigacin son: El derecho y la gestin
local del agua en Santa Rosa de Ocopa, Junn, Per (Guevara 2013) o Un
anlisis funcional de los derechos de propiedad, con referencia al caso de
Indonesia (Benda-Beckmann 2014).
En relacin con las investigaciones jurdicas bsicas y aplicadas, Jos Mara Terradillos
seala que, en el Derecho Penal, ambas deben formar parte de la investigacin penal
como sistema.
En la investigacin penal [] los subsistemas dogmtico y criminolgico
alcanzan pleno sentido solo en la medida en que se integren en un
proyecto poltico-criminal que aporte instrumentos ms idneos de lucha
contra el delito [] La investigacin en Derecho penal debe abarcar,
pues, la dogmtica, la criminologa y la poltica criminal. Pero no como
partes yuxtapuestas por acumulacin, sino como elementos integrados
en un sistema superior, que es superior precisamente porque, adems de
incorporar lo diferente, genera sinergias que enriquecen, superndolos, los
resultados de la mera adicin. (Terradillos 2014: 8, 14)
En cierta forma, una investigacin emprica siempre ser mixta, pues se valdr de
algn bagaje doctrinal para el procesamiento de la informacin que se recoja.
Finalmente, es pertinente brindar algunas caractersticas de las herramientas
metodolgicas que pueden usarse para el desarrollo de investigaciones:
Cuantitativas
Cualitativas
Documentales
Recurren a la estadstica y a
la medicin numrica con
el objetivo de establecer
patrones,
correlaciones,
tendencias, etc.
Se utilizan para recoger

datos
sin
medicin
numrica, se concentran
en una situacin, hecho,
evento
o
fenmeno
jurdico en particular que
describirn a partir de
observaciones, entrevistas,
intervencin, etc.
Se
concentran
en la revisin de
documentos
y
estrategias para la
sistematizacin de la
informacin (fichaje,
resmenes, etc.).
Elaboracin propia
2 Como se ver ms adelante al hablar sobre el estado de la cuestin, una investigacin debe nutrirse de distintas fuentes
especializadas; sin embargo, la investigacin exegtica es una excepcin a esta caracterstica general, pues, si bien al
momento de realizarla se puede acudir a otros exgetas, la sola interpretacin autntica dada por el legislador zanjara
la duda.
18
19
2.3. Las investigaciones multidisciplinarias, interdisciplinarias, transdisciplinarias

e interreas
La comprensin unidisciplinaria no fue siempre la regla. La separacin de la ciencia
en disciplinas es ms bien un resultado histrico de la modernidad. Wallerstein
(2006) sugiere que las ciencias como disciplinas especficas y delimitadas surgen
simultneamente con el capitalismo en Europa. En el siglo XVIII, las fronteras entre
disciplinas eran ms bien porosas:
Debemos recordar que, al menos hasta fines del siglo XVII, no haba una distincin clara
entre ciencia y filosofa a la hora de definir el saber. En aquellos tiempos, Immanuel
Kant encontraba perfectamente adecuado dar conferencias sobre astronoma y poesa,
as como tambin sobre metafsica. Escribi adems un tratado sobre relaciones entre
estados. El saber era considerado an un campo unificado. (Wallerstein 2006: 14)
trascender la especializacin (Weingart 2010). Recin entre los aos 1960 y 1970, la
Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OECD, por sus siglas
en ingls) retom con ms bros el debate sobre la interdisciplinariedad (Weingart
2010). Weingart (2010) atribuye la emergencia de los enfoques que trascienden la
monodisciplinariedad a dos factores: la proliferacin de especialidades que favoreca
las combinaciones disciplinarias y nuevas reas de investigacin, y la promocin
institucional de estos estudios por agencias financieras con un inters en desarrollar
investigaciones aplicadas ligadas a un objetivo poltico definido, as como a la formacin
de asociaciones acadmicas relacionadas con reas de investigacin aplicada. A estos
debemos agregar la complejidad de los fenmenos sociales, particularmente aquellos
ligados al mbito de los derechos humanos, cuya comprensin exige un enfoque que
combine ms de una disciplina.
Vuelta a la otra margen
Ello sugerira que, al igual que las ciencias, la forma de ver la naturaleza como
desagregable tiene tambin una historicidad que reproduce la historia de la propia
formacin de las ciencias. Espina (2003) sostiene que, en aquella poca, las ciencias
sociales tomaron de las ciencias naturales el ideal de simplicidad bajo la premisa de que,
de no hacerlo, no alcanzaran el estatus de ciencia. Este ideal supona la desagregacin
del todo en partes o lo que Espina denomina la fragmentacin o atomizacin:
Existen por lo menos tres aproximaciones metodolgicas que han tratado de revertir
este proceso de especializacin y unificacin: la multidisciplinaria, la interdisciplinaria
y la transdisciplinaria (Mollinga 2009). Los estudios multidisciplinarios implican
los aportes tericos y metodolgicos de distintas disciplinas para comprender
integralmente la problemtica estudiada (Mollinga 2009). La multidisciplinariedad
suele describirse como el enfoque que yuxtapone disciplinas, pero manteniendo su
propia identidad y sin cuestionar la estructura de conocimiento (Klein 2010). En los
estudios multidisciplinarios, los cientficos de diferentes especialidades trabajan
independientemente o secuencialmente, reunindose peridicamente para compartir
sus perspectivas individuales y lograr un anlisis ms amplio de problemas de
investigacin comunes (Stokols y otros 2010: 474). No trascienden sus propios mbitos
disciplinarios.
El llamado ideal de simplicidad, muy apretadamente, puede ser descrito como un

estilo de conocimiento que enfatiza en operaciones de reduccin como forma de
aprehender el todo, de explicarlo y manipularlo, y se sustenta en varios supuestos
bsicos: consideracin del universo como totalidad nica acabada y omnicomprensiva;
la totalidad como conjunto que puede ser descompuesto en unidades partes y
recompuesto a travs de la sumatoria de estas; la diversidad como combinacin de
unidades-partes []. (Espina 2003: 18)
La investigacin interdisciplinaria supone un objeto de investigacin definido y

analizado colectivamente por investigadores con distintas disciplinas (Mollinga 2009)
o por un investigador con pericia en ms de una disciplina. No solo combinan o
yuxtaponen conceptos o mtodos de sus propias disciplinas, sino tambin trabajan
intensamente para integrarlas (Stokols 2010: 474). Ello supone hacer un esfuerzo para
calzar las diferentes miradas dentro del enfoque del proyecto. La mayora de proyectos
interdisciplinarios enfocan su atencin en temas con proyeccin prctica o de inters
pblico. Para ello, la organizacin de este tipo de investigacin suele considerar los
siguientes requisitos (Calhoun y Rhoten 2010):
El proceso de especializacin de la ciencia supona que esta era la nica forma de

aprehender la realidad. Por ello, la separacin-especializacin en campos, reas
y subdisciplinas es una necesidad para la aprehensin de los objetos sociales.
La totalidad no puede ser integralmente descrita, experimentada o verificada
estadsticamente. Descomponindola en sus partes, esto es posible (Espina 2003: 20).
La autora menciona que uno de los problemas que interpela esta visin fragmentada
de la ciencia es la conciencia del lmite ambiental del crecimiento y del desarrollo
(2003: 16).
El movimiento a favor de la unificacin de las ciencias puede rastrearse hacia
principios del siglo XX, cuando filsofos de la ciencia y cientficos de las ciencias
naturales pretendieron, sin mucho xito, llamar la atencin sobre la importancia de
20
Los investigadores se renen alrededor de un problema especfico.
Se combinan diferentes perspectivas para abarcar un tema, como las ciudades,

la migracin, los medios de comunicacin, los recursos hdricos, etc.
Se vincula la investigacin con resultados prcticos.
Hadorn y otros (2010) mencionan cinco conceptos y cinco mtodos que facilitan la
investigacin interdisciplinaria. Entre los conceptos sealan un enfoque sistmico,
la atencin a la delimitacin del problema, la atencin a los valores, la comprensin
de la ignorancia y la incertidumbre, y la valoracin y comprensin de la naturaleza
de la colaboracin. Entre los mtodos resaltados, se mencionan mtodos basados
en el dilogo, la modelacin, los productos, la visin y una forma comn de medir.
21
Por su parte, el enfoque transdisciplinario reconoce la multidimensionalidad de la

realidad, gracias a esta puede descubrir puentes entre diferentes objetos y reas
de conocimiento (Klein 2003: 39, 40).3 Otros autores definen la transdisciplinariedad
como un sistema comn de axiomas que transciende el estrecho campo de las
visiones disciplinarias mediante una sntesis comprehensiva (Klein 2010: 24). En
estos proyectos, los investigadores trabajan juntos en perodos de tiempo bastante
largos para desarrollar marcos conceptuales y metodolgicos compartidos que no
solo integren sino que tambin trasciendan sus respectivas perspectivas disciplinarias
(Stokols 2010: 474).
El trabajo de campo en la investigacin jurdica
Uno de sus principales objetivos es ligar la produccin acadmica a las necesidades

de la sociedad para contribuir a mejorar determinada situacin, y/o prevenir o resolver
problemas como la violencia, las enfermedades o los problemas ambientales (Hadorn,
Pohl y Bammer 2010). En este tipo de investigacin, el trabajo de fusin disciplinaria
empieza desde la definicin y estructuracin del problema de investigacin, y contina
en el desarrollo y los resultados. Suele incorporar a los propios actores sociales en el
desarrollo de la investigacin desde el inicio, de manera que los objetivos sociales no
se pierdan en el proceso, as como para garantizar la inclusin de las concepciones
tanto acadmicas como sociales de los problemas.
La investigacin de campo o emprica puede ser cualitativa o cuantitativa y se encarga

de explorar el derecho en relacin con su entorno social; vale decir, la eficacia de la
norma, la realidad sociojurdica y las fuentes materiales del Derecho (Elgueta 2010:
233). La idea de la investigacin emprica es entender al Derecho en tanto fenmeno
social ms que estrictamente normativo (Elgueta 2010: 243). Si bien la investigacin
cualitativa es ms afn a las Ciencias Sociales y las Humanidades que al Derecho,
investigaciones cualitativas sobre el Derecho han develado interesantes problemticas
jurdicas desdeadas por otros enfoques. Algunas exploraron, por ejemplo, la
percepcin del Derecho y la justicia de las personas, la relacin abogado-cliente, los
mecanismos de resolucin de conflictos y su relacin con el sistema legal, el gnero,
la profesin del abogado, el acceso a la justicia, entre otros aspectos (Webley 2012).
Los investigadores del Derecho de manera creciente se han embarcado en proyectos

multidisciplinarios e interdisciplinarios de investigacin especficamente cuando sus
objetos de estudio as lo requeran. Particularmente, se beneficiaron del desarrollo
metodolgico en las Ciencias Sociales y las Humanidades. Dado el carcter global
de la economa y la especial vinculacin del Derecho con aquella, los fenmenos
jurdicos y econmicos contemporneos exigen con mayor intensidad este tipo de
aproximaciones. Ejemplos de ello son fenmenos como la corrupcin o los procesos
de integracin econmica regional y global. Juristas como Fix- Zamudio (2004) han
sealado la utilidad que presenta, para el investigador en Derecho, desarrollar
proyectos de investigacin que requieran estudios sociolgicos, la ciencia poltica, la
economa, entre otros. Si bien ello demanda un conocimiento bsico de los mtodos
y las tcnicas usadas en otras disciplinas, los beneficios que se obtienen al desarrollar
un lenguaje comn y las competencias necesarias son mayores que la exigencia que
implica su conocimiento.
Esta constatacin tambin se aplica a las canteras del propio Derecho donde vienen
realizndose investigaciones en las que, de manera incremental, se encuentran
dos o ms reas del mismo. En efecto, se plantean cada vez ms investigaciones
cuyos objetos de estudio exigen que se investigue desde los enfoques, conceptos,
mtodos y tcnicas de dos o ms reas del Derecho. Por ejemplo, un estudio sobre
la funcin de la pena a la luz del proceso de constitucionalizacin del Derecho. Las
asociaciones entre reas del Derecho responden fundamentalmente al objeto que se
estudie, a los objetivos y a las preguntas que proponga la investigacin. Lo cierto es
que las investigaciones interreas resultan cada vez ms la regla que la excepcin en el
derrotero de la investigacin jurdica.
De acuerdo con Aranzamendi, tres caractersticas definen la investigacin emprica:

rechazar el monismo metodolgico del positivismo insistiendo en la multiplicidad
de mtodos para comprender la realidad, rehusar tomar el patrn establecido por las
ciencias naturales exactas como ideal regulador, nico y supremo de la comprensin
de la realidad [], e impugnar el enfoque positivista [dogmtico] de la explicacin
(2011: 150).
La investigacin cualitativa recurre a mtodos empricos definidos como todas las

tcnicas para recopilar, describir y analizar crtica y sistemticamente la informacin
(Lawless y otros 2010: 7). No siempre el investigador debe recoger la informacin, pues
esta puede estar a su disposicin en sistemas de bases de datos que otras personas
hayan elaborado (Lawless y otros 2010). Algunos mtodos empricos son la observacin
directa y participativa, la etnografa y el uso de tcnicas, como las entrevistas, las
encuestas, los focus groups, las historias orales, el anlisis de documentos, los
estudios de casos, entre otros. La investigacin cualitativa tiene un carcter naturalista,
participativo, etnogrfico, interpretativo y construccionista (Webley 2012 y Arizamendi
2011). Su carcter naturalista alude a que la investigacin cualitativa se realiza en el
campo observando a las personas e interactuando con ellas (Webley 2012), mientras
que su naturaleza interpretativa implica que el investigador recoger informacin,
crear datos, los procesar y los interpretar. Como indica W. Mills (1957: 8), lo que
ms nos interesa es dar sentido a los hechos [] No deseamos solamente hacer un
inventario, queremos hallar significados, pues la mayora de preguntas importantes
que formulamos son preguntas referentes a los significados.
El investigador del Derecho puede complementar los mtodos emprico y racional (FixZamudio 2004), lo que le otorga una ventaja comparativa sobre otros investigadores
sociales.
Preguntas sobre el contenido del primer captulo

Cul es el objeto de estudio de la investigacin jurdica? Qu criterios se
plantean en la gua para su clasificacin?
Puedo dar ejemplos de cada uno de los tipos de investigacin jurdica?
Reconozco las cualidades de un investigador en Derecho?
Me queda claro de qu se encarga la investigacin de campo?
3 Vase tambin Pohl y Hirsch Hadorn (2007: 20), citado en Mollinga (2009: 3).
22
23
CAPTULO
El plan de trabajo recoge la informacin ms importante relacionada con la

investigacin que se pretende emprender. Es un documento esencial para la adecuada
planificacin de una investigacin acadmica o cientfica, en tanto permite un uso ms
eficiente del tiempo y los recursos disponibles, y, en ese sentido, un mejor resultado
final.
Las partes del plan de trabajo
LA PLANIFICACIN DE
LA INVESTIGACIN:
EL PLAN DE TRABAJO
La delimitacin del tema

Pregunta (o problema) de investigacin
Hiptesis
Objetivos
Esquema de contenido
Bibliografa preliminar
1. La delimitacin del tema

Nuestro tema de investigacin puede tener distintos orgenes, como intereses o
experiencias personales que nos lleven a inclinarnos por un mbito particular del
mundo y el conocimiento, fuentes de informacin de distinto tipo (ya sean libros,
artculos de revista, videos, programas de televisin, pginas web, entre otros), entre
otros criterios.
De hecho, es fundamental que, al momento de elegir el tema, sopesemos el inters
que este entraa para nosotros, es importante que nos motive, que deseemos saber
ms sobre l, pues ello redundar en un mayor compromiso con las tareas que
desarrollaremos como parte de la investigacin.
Una vez elegido, la delimitacin del tema constituye el primer paso de cualquier
investigacin, pues una investigacin cuya temtica no sea correcta o suficientemente
acotada resultara inviable; por ejemplo, un estudio que pretenda determinar la
legitimidad del sistema jurdico peruano en su totalidad, o que quisiera analizar el
derecho a la vida sin ningn tipo de criterio que permita situarlo en el tiempo, en un
lugar o segn alguna circunstancia especfica.
El proceso de delimitacin del tema supone la progresiva acotacin del tema inicial,
planteado en trminos ms generales, para transformarlo en uno ms especfico. Dicho
proceso es progresivo y puede suponer idas y venidas. El objetivo final es que el
tema ya delimitado resulte verdaderamente pertinente, desde el campo de estudios
en que nos insertamos, y preciso, en la medida en que no resulte demasiado general
o vago, pues ello nos condenara a un anlisis necesariamente superficial. Como parte
25
del proceso de delimitacin, pueden resultar tiles los siguientes criterios:
Criterios para la delimitacin del tema de investigacin
Temporal
Podemos acotar el tema inicial estableciendo coordenadas

temporales o cronolgicas, estudiando el tema elegido en
un determinado momento histrico, concentrndonos en una
determinada etapa de un proceso, etc.
Geogrfico
Podemos delimitar el tema restringiendo nuestro inters a su

desarrollo en un lugar particular, como, por ejemplo, un solo
pas (Per u otro), una sola provincia de Lima, entre otros.
Aspectual (o
especificacin
temtica)
Podemos elegir trabajar solo un determinado eje o arista del

tema inicialmente elegido, como podran ser sus causas, efectos,
caractersticas, posibles medidas de solucin a un problema,
manifestaciones, etc.
2. La pregunta (o problema)
Una vez definido el tema de investigacin, debemos especificarlo an ms a travs
de una pregunta (o problema), cuya respuesta ser confirmada al final del proceso
investigador. La pregunta de investigacin recoge un aspecto especfico del tema hacia
el cual se orientarn todos nuestros esfuerzos. As, se trata de una interrogante a la que
buscaremos dar respuesta o de un problema que intentaremos resolver por medio
de nuestra labor intelectual. Por ejemplo, cules han sido los aportes del Tribunal
Constitucional peruano para el goce efectivo de los derechos sexuales y reproductivos
de mujeres en las Fuerzas Armadas (FFAA) y la Polica Nacional del Per (PNP)?, cul es
la relacin entre la corrupcin judicial en la Corte Superior de Lima para la obtencin
de sentencias favorables y el diseo institucional disciplinario del sistema de justicia
peruano?
La investigacin se constituye, pues, como un medio para dar respuesta a esa
interrogante, curiosidad o problema, que no podra ser respondida tan solo con
un s o con un no. Al darle una respuesta, estaremos ampliando un mbito del
conocimiento en el que encontrbamos, antes, un determinado vaco. Adems, la
formulacin de esta pregunta sirve de base para la elaboracin de la hiptesis.
3. La elaboracin de la hiptesis
Es importante que consideremos qu requerimientos o

limitaciones tenemos en trminos de plazos de entrega, fuentes
de informacin relevantes disponibles, entre otros.
Llegados a este punto, estaremos listos para formular la hiptesis: la respuesta

tentativa o provisional que ser puesta a prueba por la investigacin (con el resultado
de que pueda ser confirmada o rechazada). La investigacin determinar la adecuacin
o no de la hiptesis de investigacin (o hiptesis de trabajo) a partir de su contraste con
la informacin recogida y la evidencia encontrada, as como del anlisis del problema
planteado.
Ejemplo: la discriminacin de gnero respecto a los derechos sexuales y

reproductivos de las mujeres [aspectual] en las Fuerzas Armadas y la Polica Nacional
del Per [geogrfico], segn el Tribunal Constitucional peruano entre 1996-2015
[temporal]
Como mencionamos lneas arriba, en las investigaciones exploratorias no se formula

hiptesis, mientras que en las investigaciones descriptivas se formula solo cuando se
pronostica un hecho o un dato (Hernndez, et l., 2010).
[Respecto a la practicidad, las sentencias materia de anlisis son de acceso pblico

va internet y su cantidad es manejable por la puntualidad temtica]
Caractersticas de las hiptesis cientficas
Prctico
Elaboracin propia
As mismo, el tema elegido debe resultar til para el investigador y para otros. Es decir,
debe responder a los intereses, necesidades o inquietudes de una poca. Idealmente,
debera ser til para solucionar o mejorar la sociedad en la que nos encontramos o
alguna institucin jurdica particular que sea parte de esta. Tendr, necesariamente,
una proyeccin o impacto, ya sea social o terico, en cuanto motive el desarrollo de
nuevas teoras o regulaciones jurdicas, o incida directamente en el mundo. Adems, el
tema elegido debe ser viable, es decir, debe ser posible estudiarlo de forma suficiente
y slida en el tiempo, y con los recursos de los que dispone el investigador. Finalmente,
el tema debe ser, en la medida de lo posible, original y novedoso, es decir, debe apelar
a un espacio del conocimiento no resuelto del todo, en el que subsistan preguntas sin
respuesta.
26
Informadas
Parten del conjunto de conocimientos vigentes y aceptados.

Se trata, pues, de apuestas o proposiciones acerca de cmo es
un determinado fenmeno u objeto de estudio, basadas en la
informacin recogida.
Relevantes
Son pertinentes para el problema que se pretende resolver

mediante su formulacin. En este sentido, responden verdadera
o directamente a la pregunta planteada.
Verificables
Son susceptibles de comprobacin o verificacin. Su

formulacin clara y transparente permite que el investigador las
confronte con el mundo.
27
4. La determinacin de los objetivos

A partir de las preguntas utilizadas como ejemplos en el apartado anterior, podemos sugerir las siguientes hiptesis:
A travs de su jurisprudencia, el Tribunal Constitucional peruano ha establecido algunos parmetros que, si bien refuerzan la proteccin mnima ya
establecida por el Derecho Internacional, no representan un avance significativo contra las prcticas discriminatorias hacia mujeres, actualmente
vigentes en las FFAA y la PNP.
El actual diseo institucional del Poder Judicial respecto al control disciplinario de jueces superiores no genera ningn efecto disuasivo en los casos
de corrupcin en esta instancia, lo que en el distrito judicial de Lima es un
factor decisivo para la corrupcin.
Elaboracin propia
En suma, podemos entender las hiptesis como proposiciones o aseveraciones,

coherentes y lgicas, que apuestan por una descripcin o explicacin acerca de cmo
son las cosas en el mundo. Son, adems, creativas e innovadoras en tanto encierran
respuestas originales a las preguntas planteadas; en la medida que son novedosas, su
verdad no est establecida de antemano sino que debe ser demostrada antes de que
sea aceptada como vlida por el resto de la comunidad (acadmica), lo que justifica
que se lleve a cabo la investigacin correspondiente.
Algunos errores comunes
Reproduccin de preguntas o hiptesis ya investigadas y resueltas con anterioridad: en este caso, el investigador no puede pretender generar ningn aporte
original al campo de saber correspondiente. La elaboracin del estado de la cuestin recoleccin de ideas previas sobre un tema, aunque valiosa como parte
de los procesos de investigacin, no constituye por s misma una investigacin, en
tanto carece de originalidad, novedad o apuesta.
Falta de hiptesis: este error da lugar a trabajos acadmicos que se quedan en el
terreno de lo puramente compilatorio o se limitan a comentar, por ejemplo, un
texto legal. Aunque tiles para algunos fines y lectores, textos como estos no son
realmente ejemplos de investigacin acadmica, por lo menos no en el sentido
que se pretende darle en la presente gua.
28
Los objetivos recogen los logros o metas que debemos cumplir como parte de
la investigacin con el fin de poner a prueba la hiptesis. A partir de la formulacin
de dichas metas, podremos luego explicitar las acciones necesarias para alcanzar
cada una de ellas. Pasaremos, pues, de los objetivos (ms abstractos) a las tareas o
acciones metodolgicas (ms concretas) que permitirn alcanzarlos. Aunque sobre el
curso del proceso de investigacin podemos replantear algn objetivo o aadir otro,
este momento de la planificacin resulta de utilidad en tanto nos permite ordenar y
programar nuestro trabajo.
Se recomienda plantear siempre un nico objetivo central, que ser el fin principal
de la investigacin, estrechamente relacionado con la puesta a prueba o validacin
de la hiptesis, y tantos objetivos especficos como haga falta para desarrollar
adecuada y suficientemente el tema elegido. Es posible, adems, establecer objetivos
subespecficos con el fin de precisar an ms lo que queremos lograr, as como las
acciones que se desean emprender como parte de la investigacin. Deber cuidarse
que la relacin jerrquica entre los objetivos capture realmente los distintos niveles
involucrados y de no confundir los objetivos con los resultados de cada accin.
Asimismo, debe procurarse que la cantidad de objetivos sea manejable y no nos
distraiga de nuestra pregunta e hiptesis.
Cmo construyo mis objetivos de investigacin?
Los objetivos se construyen a partir de verbos en forma infinitiva, que expresen
directamente la meta que el investigador desea alcanzar, acompaados del objeto o
fenmeno al que refieren. Por ejemplo:
Establecer el grado de proteccin brindado por el Tribunal Constitucional
(TC) peruano a los derechos sexuales y reproductivos de las mujeres en las
FFAA y la PNP
- Comparar las garantas establecidas por el TC y aquellas establecidas
por la doctrina, la normativa interna y el Derecho Internacional
Determinar cul es el grado de influencia entre el diseo institucional
disciplinario de jueces superiores y los actos de corrupcin en la Corte
Superior de Justicia de Lima
- Establecer las variables que influyen en la realizacin de actos de
corrupcin en la Corte Superior de Lima
Los objetivos propuestos delimitan, a su vez, los resultados que podremos alcanzar.
En otras palabras, el cumplimiento de los objetivos redundar en la obtencin de
determinados resultados proyectados. As mismo, los objetivos determinarn la
metodologa que ser empleada: revisin de fuentes, anlisis de casos, experimentacin
directa, comparacin de resultados, etc.
29
Finalmente, resulta til elaborar un cronograma de trabajo sobre la base de los

objetivos planteados. Este deber especificar el objetivo, las posibles tareas o acciones
necesarias para alcanzarlo y el rango de fechas durante las cuales sera abordado.
Puede valerse del siguiente formato para elaborar su cronograma de trabajo.
Objetivo
Acciones
necesarias
Fecha de
inicio
Sistematizar
bibliografa
nacional e
internacional
Comparar
las garantas
establecidas por
el TC y aquellas
establecidas por
la doctrina, la
normativa interna
y el Derecho
Internacional
Sistematizar
normativa nacional
e internacional
Fecha de
fin
Los contratos coligados en fraude a la ley. Con especial referencia al modelo

jurdico italiano
Observaciones
1.
2.
3.
12/12/15
12/10/15
12/11/15
Sistematizar
jurisprudencia
nacional e
internacional
Elaborar un cuadro
comparativo
A continuacin, se presenta el esquema de contenido realizado por el profesor Walter

Vsquez Rebaza y que luego se constituir en el ndice de su investigacin (Vsquez: 2013):
12/11/15
Restringir la
normativa y
jurisprudencia
internacional
al Sistema
Interamericano
de Proteccin
de Derechos
Humanos y
considerar
Derecho
Comparado
en casos
emblemticos
12/01/16
4.
5.
6.
6. Propuesta de bibliografa preliminar

La bsqueda y revisin de fuentes bibliogrficas constituyen una parte fundamental
del trabajo acadmico, en general, y de cualquier tipo de investigacin, en particular.
En todos los casos, para investigar sobre un tema, es crucial que nos ubiquemos en
el campo de estudio pertinente y conozcamos, poco a poco, qu se sabe sobre el
tema elegido, qu han dicho los especialistas o las autoridades en dicho campo, qu
preguntas han sido respondidas ya y cules esperan an una solucin, etc. Esto nos
permitir elaborar, ms adelante, el estado de la cuestin o estado del arte de nuestra
investigacin. Solo conociendo el tema nos aseguraremos de estar en el camino
adecuado y no en uno ya muchas veces recorrido, pero sin xito.
Con esto en mente, el plan de trabajo suele incluir, como seccin final, una lista
(aunque preliminar) de fuentes bibliogrficas variadas, pertinentes y actualizadas. Esto
revelar una mayor preparacin por parte del investigador sobre la base de una mayor
documentacin e informacin.
5. El esquema de contenido
El esquema de contenido servir de base para la redaccin del texto de investigacin.
Los objetivos programados darn lugar, luego, al esquema de redaccin, en el marco
del cual se dar lugar a un captulo, un subcaptulo o a una seccin menor.
A partir del esquema, se puede proponer una primera versin de los ttulos y
subttulos del texto de investigacin. Se recomienda que estos sean frases nominales,
nunca oraciones (es decir, estructuras gramaticales con verbo conjugado principal). Los
ttulos deben revelar, de forma transparente y clara, el contenido que presentan, es
decir, deben ser referenciales respecto de este.
Finalmente, puede resultar beneficioso para el investigador elaborar un esquema
comentado o desarrollado. En l, se aadir un prrafo (o dos) correspondiente a
cada captulo o subcaptulo previsto para la monografa, tesis o artculo publicable. La
idea es adelantar algo del contenido que se desarrollar ms adelante en cada seccin
del texto. Incluso se podra anticipar con qu autores o textos se trabajar de forma
especial en cada seccin. Este ejercicio ayuda al investigador a tener mayor claridad
sobre las ideas que deber recoger y elaborar en cada parte de su texto.
Premisas bsicas para el entendimiento de la coligacin contractual

Los contratos coligados: nocin y tratamiento jurdico
La nocin de fraude a la ley y su aplicabilidad en el ordenamiento
jurdico nacional
La nocin de coligacin contractual fraudulenta
La coligacin contractual fraudulenta y la ilicitud de la causa concreta
Aplicacin del tratamiento propuesto para el fraude a algunos casos
prcticos desde la ptica del sistema jurdico peruano
Cmo debe ser mi bsqueda de fuentes de informacin?
Primero
amplia y,
luego, cada
vez ms fina
Conforme vaya quedando acotado el tema y el alcance de la

investigacin, la bsqueda devendr cada vez ms fina y, en
esa medida, especializada.
Variada
No debe limitarse a un solo autor ni mucho menos a un

solo texto, pues ello podra producir una visin sumamente
limitada y sesgada del asunto por tratar.
Constante
Deben buscarse fuentes por un tiempo ms o menos amplio

durante la preparacin y el desarrollo de la investigacin.
Basada en
criterios
No debe ser una bsqueda indiscriminada sino basada en

criterios, como la notoriedad de los autores consultados,
la calidad acadmica de los textos, la actualidad de la
publicacin, la fuente en que se encuentra el texto ledo, etc.
En cuanto al aspecto formal, es importante que las fuentes consultadas sean

30
31
correctamente consignadas en la bibliografa. En Derecho, se ha optado por seguir

las pautas de la Gua PUCP para el citado de fuentes (PUCP 2015), cuyo sistema, en
general, tiene la siguiente estructura:
DOERNBERG, Richard y Kees VAN RAAD
1997
The 1996 United States Model Income Tax Convention - Analysis,

Commentary and Comparison. La Haya: Kluwer Law International.
Una vez que se ha elaborado el plan de trabajo o plan de investigacin, se podr pasar
a la etapa de ejecucin. En ella, el investigador deber profundizar en la consulta y el
anlisis de las fuentes de informacin, a la luz de los objetivos planteados, con el fin
de poner a prueba la hiptesis. Asimismo, en aquellos casos en donde corresponda,
la ejecucin de la investigacin supondr, tambin, la realizacin de trabajo emprico.
Preguntas sobre el contenido del segundo captulo
Qu elementos contiene el plan de investigacin?
Cul es el primer paso de la investigacin?
Tengo claro cmo formular los objetivos de investigacin?
Qu consideraciones debo tener en cuenta al hacer la bsqueda
preliminar de fuentes de informacin?
32
33
CAPTULO
LA ESTRUCTURA
DEL TEXTO DE
INVESTIGACIN
El objetivo del texto de investigacin es transmitir a la comunidad acadmica

nuestros razonamientos en relacin con el tema delimitado, nuestra argumentacin
y, finalmente, las conclusiones a las que hemos arribado como resultado del proceso
investigador. Resulta sumamente importante que las investigaciones y sus resultados
sean socializados con el fin de que puedan recibir los comentarios, observaciones y,
eventualmente, tambin crticas de otros especialistas. Nuestra investigacin podra,
adems, servir de punto de partida para otras que, por ejemplo, partan del punto en
que nosotros nos quedamos o retomen aquellas interrogantes que no fue posible
dilucidar totalmente.
En este punto, conviene diferenciar el texto producto de la investigacin acadmica
cientfica (tesis o artculo acadmico de investigacin) de otros tipos textuales que
no siguen los lineamientos metodolgicos presentados pginas atrs. Es el caso del
ensayo de opinin o de los comentarios de normas o sentencias, que no trabajan sobre
la base de una hiptesis y, en ese sentido, no pueden considerarse propiamente textos
de investigacin.
Los textos de investigacin suelen tener la siguiente estructura:
Estructura de redaccin
Ttulo
Abstract, resumen o sumilla
Introduccin
Estado de la cuestin o estado del arte
Desarrollo (captulos y subcaptulos)
Diseo (metodologa)*
Resultados*
Conclusiones (discusin)
Anexos y apndices*
Bibliografa
*De la lista anterior, aquellas secciones marcadas con un asterisco
(*) resultan, en cierta medida, opcionales (es el caso de los anexos y
apndices) o dependen del tipo especfico de investigacin que se
haya llevado a cabo (secciones de diseo/metodologa y resultados).
A continuacin, se explica cada una de estas partes. La presentacin de las mismas en

este texto responde al orden de ejecucin o redaccin, no a su disposicin en el texto
final.
35
1. Ttulo
Cmo construyo mis ttulos?
Como ya se adelant, el ttulo debe expresarse, de preferencia, en una frase nominal

(no en una oracin). Adems, no debe llevar comillas ni punto final. Si el tema de
investigacin ha sido adecuadamente delimitado, podra servir de base para la
generacin de un ttulo descriptivo que refleje el contenido central del artculo.
Caractersticas del ttulo de un texto de investigacin
Claridad
Refleja de forma transparente cul es el tema especfico que

ha sido desarrollado en la investigacin.
Precisin
No debe ser demasiado general o amplio en su relacin

respecto del tema abordado.
Concisin
Expresa el tema investigado en la menor cantidad de palabras

(siempre preservando, claro est, la claridad y precisin, que
no se sacrificarn en ningn caso).
Carcter
atractivo
Captura la atencin del lector y motiva su aproximacin

interesada al texto.
Algunos ejemplos seran:

El derecho real de superficie como modalidad del derecho de propiedad
(Fernndez 2013)
Un anlisis argumentativo de las concepciones metaticas en las teoras de Luigi
Ferrajoli y Manuel Atienza (Morales 2013)
La negociacin colectiva en el contexto de la descentralizacin productiva
peruana (Arce 2013)
Se recomienda redactar ttulos que tengan una estructura bimembre, es decir, que estn compuestos por dos partes relacionadas por algn signo de
puntuacin (punto o dos puntos, por ejemplo).
As, es posible construir ttulos que inicien con una pregunta seguida por un
esbozo de respuesta o aproximacin.
Qu factores determinan el incumplimiento de la ley de propiedad
intelectual? Factores sociales y econmicos relacionados con el caso
peruano
Justicia y paz en la era global: reflexiones a partir de El derecho de gentes
de John Rawls (Marciani 2013)
Otra opcin supone segmentar el enunciado original, de modo que no se
formule como un enunciado demasiado largo sino que se presente a travs
de dos de menor extensin. Comprese el primer ttulo que se presenta a
continuacin, versin no segmentada, con los dos siguientes, versiones segmentadas y mejoradas.
Efectividad y limitaciones de la ley 29785 relacionada con el derecho a la
consulta previa de los pueblos indgenas peruanos
Efectividad y limitaciones de la ley 29785: el derecho a la consulta previa de
los pueblos indgenas peruanos
Cul ha sido la efectividad y las limitaciones de la ley 29785? El derecho a la
consulta previa de los pueblos indgenas peruanos
Elaboracin propia
Todo ttulo debe cumplir dos funciones: por un lado, informar acerca del contenido
del documento y, por otro lado, destacar el aporte especfico de la investigacin.
As, un buen ttulo ubica al lector en el rea temtica o campo de contenido en que
se ha desarrollado la investigacin, con lo que se le invita a activar aquellas nociones
o relaciones pertinentes para su comprensin, a la vez que se indica cul es el valor
distintivo o novedoso del texto frente a otros que pudieran abordar un tema afn.
36
2. Introduccin
El objetivo de esta seccin, que se recomienda escribir en tiempo verbal presente, es
introducir al lector al texto y a la investigacin desarrollada. La introduccin de un texto
de investigacin suele presentar ciertos contenidos.
37
Partes de la introduccin
Por qu es importante el estado de la cuestin?
Tema
Se presenta el tema investigado, preferentemente

acompaado por una breve contextualizacin terica, que
recoja aquellos autores o textos que han resultado importantes
para la investigacin y que, en esa medida, han definido o
influido en sus alcances o planteamientos.
Relevancia
Se explica la relevancia o importancia del trabajo

(justificacin). El aporte de la investigacin puede ser terico
o prctico (bsico o aplicado), es decir, puede residir en la
importancia del tema especfico desarrollado como el enfoque
o la metodologa empleada. El objetivo de esta parte de
la introduccin es destacar la principal contribucin que
pretende hacer el autor.
Hiptesis (u
objetivos)
Se explicita la hiptesis que se puso a prueba en la

investigacin; tambin, se puede adelantar el objetivo central
propuesto.
Mtodo
Se explicita el mtodo seguido, de modo que pueda saberse,

tambin, qu tcnicas, procedimientos o herramientas se
emplearon para el anlisis del objeto de estudio y, en ese
sentido, cmo se han derivado los resultados o las conclusiones
que se presentan en el texto.
Limitaciones
Se reconocen las limitaciones (si las hubo) encontradas en

el curso de la investigacin: por ejemplo, la imposibilidad
de acceso a determinados documentos sensibles, no haber
podido trabajar con una muestra suficiente de casos, entre
otros. Este reconocimiento permitir al lector valorar de forma
informada el texto.
Estructura
Se anticipan las partes que componen el texto; es decir, se

adelanta de qu tratar cada seccin y su orden particular. Con
ello, se anticipa, tambin, la lgica que guiar la fundamentacin
presentada a propsito de la hiptesis.
Elaboracin propia
3. Estado del arte o estado de la cuestin

Toda investigacin supone la consulta de fuentes especializadas de informacin
que contextualizan el estudio emprendido y, en esa medida, definen sus alcances e
intenciones. El objetivo de esta seccin es presentar una sistematizacin del estado
de la discusin y el conocimiento del tema de la investigacin. Con este fin, se
presentan los autores y textos que han servido de referentes para la realizacin de
la investigacin, y se rescatan aquellas nociones y propuestas centrales que resultan
claves para entender las argumentaciones y razonamientos que se seguirn en el texto.
38
Sirve de base para el procesamiento de los planteamientos de la investigacin, en

tanto esta debe ser valorada a la luz del conocimiento vigente: en qu medida
apoya lo dicho por las autoridades en el tema?, contradice lo sostenido por otros?,
resulta coherente con el estado de la cuestin?, entre otros cuestionamientos.
Adems, tambin las conclusiones retornan sobre el estado del arte para sustentar
las implicancias tericas que la investigacin tiene en el mbito del conocimiento
en el que se trabaja.
El estado del arte presentado no debe ser excesivamente amplio, sino que debe
concentrarse en aquellas posturas, teoras, conceptos, etc. que resulten ms pertinentes
de acuerdo con el tema central de la investigacin. No debe caerse en la tentacin de
incluir absolutamente toda la informacin que es posible derivar de las fuentes ledas, sino
que se debe seleccionar aquella verdaderamente importante segn nuestros objetivos.
Finalmente, en esta seccin, resulta recomendable incluir citas, ya sean textuales o de
parfrasis, para traer a la pgina las ideas de los autores consultados. Estas citas debern
estar adecuadamente referenciadas, es decir, debern presentar la correspondiente
referencia bibliogrfica y el formato correcto (en nuestro caso, como ya se adelant,
trabajaremos con la Gua PUCP para el citado de fuentes, PUCP 2015). As mismo, todas
las fuentes mencionadas deben tener su correspondiente referencia bibliogrfica en la
seccin final del texto.
Se recomienda ser muy cuidadoso en la seleccin de aquellos fragmentos que sern
citados en el texto; el abuso en la inclusin de citas puede resultar en que el texto
se convierta en una compilacin de ideas ajenas o en la incorporacin de citas no
tan relevantes para la investigacin, con lo que se genera una cierta dispersin en el
hilo argumental principal. Tambin es importante contextualizar las citas elegidas:
presentarlas o comentarlas para que resulte claro su sentido en el marco de su
redaccin y anlisis.
4. Desarrollo (captulos y subcaptulos)

Aqu se presenta el razonamiento que se ha seguido en la investigacin y que ha
permitido arribar a ciertas conclusiones. Para ello, se desarrolla, para el lector, la lgica
de la argumentacin trabajada: se presentan las razones y argumentos elaborados
con miras a contrastar la hiptesis con los descubrimientos de la investigacin. De este
modo, se busca determinar la validez o no de la hiptesis. El contraste de la hiptesis
se construir a partir de la articulacin de la teora y de la evidencia recogida (ya se trate
de datos recolectados a partir de trabajo emprico o de informacin seleccionada de
las fuentes de informacin consultadas) en el texto.
Esta seccin se elabora a partir del esquema de contenido construido en la etapa de
planificacin de la investigacin. Sin embargo, siempre es posible modificar el esquema
original si se detecta que otra estructura resultar ms clara o conveniente para exponer
nuestra argumentacin y sustentar nuestras demostraciones. La estructura del texto
(su organizacin en captulos y subcaptulos, ordenados secuencialmente y, tambin,
jerrquicamente) es, en s misma, parte esencial de la estrategia demostrativa y
argumentativa seguida por el autor.
39
5. Diseo (metodologa)
Si bien el cuarto captulo se concentrar exclusivamente en el proceso de redaccin, se
adelantan algunos consejos elementales:
Pautas para abordar la redaccin
Esquema ms
detallado
Se recomienda construir una versin ms detallada del

esquema de contenido originalmente elaborado. Los
ttulos y subttulos pueden resultar an demasiado amplios
como para empezar a escribir sobre ellos. Por ello, resulta
conveniente definir con precisin qu ideas se incluir en
cada apartado.
Lluvia de ideas
Se recomienda generar una lluvia de ideas, recopilar fichas

de lectura y organizarlas, de modo que se tenga a mano
aquellas relacionadas con uno de los subtemas. A partir de
dicho subtema y de la consulta de los materiales, se debe
pensar qu ideas deben ir en dicho apartado.
Plan de redaccin
Se recomienda volver sobre las ideas producidas por

la lluvia anterior para organizarlas, jerarquizarlas,
relacionarlas, deshacerse de las redundancias, entre otras
acciones. El resultado ser un plan de redaccin. En lugar
de apuntar a un subtema an ambicioso (como el de todo el
subcaptulo), lo que se debe hacer es dividirlo en sus partes
o aspectos componentes indispensables. Ser cuestin,
entonces, revisar la informacin de las fichas pertinentes,
procesndola, citndola, etc., segn corresponda, para
incluirla en el texto.
Elaboracin propia
Esta seccin resulta especialmente pertinente en aquellas investigaciones empricas. En

estos casos, el investigador debe presentar el mtodo empleado de modo que el lector
pueda hacerse una idea de todo. La idea clave es la replicabilidad de la metodologa
empleada por el investigador: la nocin de que, en principio, a partir de la explicacin
brindada en esta seccin, un lector interesado podra replicar o reproducir el mtodo
usado para confirmar que la investigacin producira los mismos resultados.
Qu debo incluir en esta seccin?
Los pasos seguidos, ordenados de forma clara
La muestra o poblacin con la que trabaj el investigador (quines son?,
dnde estn?)
El tipo de diseo seguido y los anlisis especficos que se aplicaron a los
resultados
6. Resultados
Esta seccin solo se incluir en aquellas investigaciones empricas. As, pues, los
textos con trabajo emprico presentan resultados y conclusiones, mientras que los de
investigacin, que podramos llamar bsica, solo conclusiones.
La seccin de resultados recoge los datos que ha arrojado la investigacin. Estos son
presentados en bruto, sin someterlos an a una interpretacin que busque explicar su
ocurrencia, las relaciones entre resultados o sus implicancias en trminos de la hiptesis
de investigacin. Suelen ser presentados a travs de tablas o figuras que resalten los
aspectos estadsticos ms importantes.
Cmo presento mis resultados?
Empiece por el hallazgo principal y presente luego los resultados menos
importantes.
Presente tablas o figuras que recojan de manera clara los resultados.
Algunas recomendaciones adicionales
Emprender la redaccin de un texto de investigacin puede resultar, en un primer

momento, una experiencia algo atemorizante. Corremos el riesgo de sentirnos
sobrepasados por la tarea y que eso nos suma en un estado de parlisis o
indecisin. Entonces, la pregunta es: por dnde empezar a redactar? Algunos
autores se sentirn ms cmodos empezando por la introduccin; otros, en
cambio, preferirn empezar por alguno de los captulos de desarrollo. Si se elige
esta ltima opcin, se recomienda empezar por aquel subcaptulo con el que nos
sentimos ms preparados, ms en dominio de la cuestin. De ese modo, iremos
soltndonos y, tambin, sintindonos cada vez ms cmodos, lo que debera
resultar en una redaccin ms fluida.
40
En el caso de cada tabla o figura, mencione qu anlisis se ha hecho, qu

variables se observan y, finalmente, cul es el aspecto al que el lector debe
prestar especial atencin.
Recomendamos escribir esta seccin en tiempo verbal pasado y voz activa.
41
7. Conclusiones (discusin)
En esta seccin, se presentan las ideas de cierre de la investigacin, aquellas que
recogen de forma efectiva la congruencia o divergencia hallada entre lo propuesto en
la hiptesis, y lo revelado por la investigacin a partir del contraste con las fuentes y la
evidencia brindada por la realidad.
Las conclusiones comprenden dos niveles: en el primero, se presenta la sntesis de
los argumentos principales (demostraciones, fundamentaciones); en el segundo, se
presentan aquellos hallazgos que constituyen aportes o elaboraciones novedosas,
originales del investigador. As, esta seccin no se reduce a una sntesis de lo ya dicho
en el texto sino que presenta un nivel ms alto de elaboracin del contenido; el autor
debera, pues, interrogarse acerca de las implicancias que sus resultados o hallazgos
tienen para las posturas tericas relevantes vigentes, para el campo de estudios, para el
objeto de estudio, entre otros aspectos. Es decir, debera preguntarse cmo dialogan
sus hallazgos con los de otros autores importantes, qu supone lo hallado para el rea
de estudio en que se inserta su investigacin, etc.
As, por ejemplo, respecto de una investigacin sobre el rol del TC para la proteccin
de derechos sexuales y reproductivos de mujeres en instituciones militares, no bastara
con describir la escasa o mucha garanta que el TC ofrece respecto a fuentes nacionales
o internacionales. Una conclusin completa desarrollara las implicancias de una
situacin como esta en un contexto como el peruano.
Cmo escribo mi seccin de conclusiones?

Empiece por la conclusin principal, especialmente por aquella relacionada con la

respuesta a la pregunta central planteada en la introduccin (se cumpli o no la
hiptesis?, en qu medida?).
Luego, contine con las conclusiones especficas, relacionadas con cada captulo o,
incluso, con cada subcaptulo del texto.
De haber hallado algn resultado anmalo, reflexione sobre este al final, intente
brindar una explicacin coherente.
Es posible, adems, presentar brevemente aquellos problemas o aspectos que no

pudieron ser resueltos por la investigacin, de modo que queden como futuras
preguntas para otros investigadores.
Recomendamos escribir esta seccin en tiempo verbal presente y voz activa.
8. Abstract (resumen o sumilla)

Aunque esta seccin es una de las ltimas en ser redactada, se ubica casi al principio
del texto. El abstract o sumilla es un breve resumen del contenido global del texto,
elaborado en un solo prrafo (aproximadamente, 300 palabras) y ubicado en la primera
pgina del mismo. Brinda una imagen sucinta del contenido de la investigacin. De esta
manera, sirve de tarjeta de presentacin del texto: su lectura debe ser suficiente para
que aquellos que se aproximan a l conozcan los aspectos centrales de la investigacin
y decidan, en funcin de estos, si su lectura les resultar til o no.
Se recomienda que el resumen o sumilla de un texto de investigacin incluya la
siguiente informacin:
Informacin que debe incluir el abstract

Objetivo o hiptesis
Justificacin o aporte especfico
Teora de referencia que sirve de marco al texto
Metodologa aplicada
Resultado central (de ser pertinente)
Conclusiones centrales
A continuacin se presenta un ejemplo extrado de Campos (2013):

Existen diferencias en la exigibilidad de los derechos civiles y los derechos sociales?
Una mirada crtica sobre la distincin entre derechos civiles y derechos sociales a la
luz del proceso de constitucionalizacin del derecho
Sumilla
Los derechos sociales han sido tradicionalmente relegados a una posicin secundaria. Se considera que su exigibilidad no puede ser inmediata, sino progresiva o
peridica, debido a los gastos que acarrean. En ese entendido, se los opone a los
derechos civiles y polticos que, precisamente por demandar obligaciones de no
hacer por parte del Estado, pueden ser garantizados directamente. En el presente
cuaderno de trabajo se cuestiona esta perspectiva y se plantea que la exigibilidad
de los derechos civiles y sociales no depende de su costo econmico, sino de las
prioridades que asuma el Estado en cuanto a su proteccin. La distincin entre ambos tipos de derechos tiene sentido si se la piensa en clave histrica, pero no desde
una perspectiva constitucional. Al final, es posible concluir que lo que distingue a
estas dos categoras es una razn poltica, por lo que urge llamar la atencin sobre
las consecuencias de una lectura dbil de estos derechos; la que afecta, sobre todo,
a los sectores ms desaventajados de la sociedad.
Elaboracin propia
42
43
9. Referencias
Se colocan las referencias bibliogrficas de las fuentes de informacin consultadas para
la realizacin de la investigacin. Debe tenerse en cuenta que toda obra mencionada
en la seccin de referencias o bibliografa final debe haber sido mencionada o citada
(como parfrasis o de manera textual) en el cuerpo de la tesis. Como ya se dijo, en el
caso de la Facultad de Derecho, se seguirn las pautas de estilo de la Gua PUCP para
el citado de fuentes (PUCP 2015).
Subapartados de la bibliografa
Legislacin consultada
Obras consultadas
Publicaciones peridicas
Otras fuentes
Elaboracin propia
10. Anexos y apndices

Por un lado, en la seccin de anexos, se incluyen aquellos estudios o materiales no
elaborados por el autor de la investigacin y que, sin embargo, sirven de apoyo al
desarrollo del texto; en este sentido, resulta til o relevante mostrar a los lectores.
Por otro lado, en la seccin de apndices, se incluyen estudios o ampliaciones de un
tema que s han sido elaborados por el autor y proporcionan informacin adicional
relevante para el tema del texto.
Preguntas sobre el contenido del tercer captulo

Qu elementos contiene el texto de investigacin?
Qu caractersticas debe presentar el ttulo?
Qu debe tomarse en cuenta en la seccin de desarrollo?
He comprendido qu debe tenerse en cuenta al formular las conclusiones?
44
45
CAPTULO
Un buen texto es aquel que logra transmitir su mensaje de manera clara y directa al
receptor. En ese sentido, debemos partir por preguntarnos dos cosas sumamente
importantes:
ALGUNAS PAUTAS
PARA LA REDACCIN
DEL TEXTO DE
INVESTIGACIN
Quin es nuestro receptor?
Cul es el propsito de nuestro texto?
En el caso de los textos de investigacin, en tanto textos acadmicos especializados,

debemos asumir un receptor o destinatario con cierto nivel de conocimiento sobre
el tema. Con relacin a nuestro propsito, debe haber quedado claro, como se
mencionara al momento de tratar el desarrollo de los captulos y subcaptulos, que el
objetivo central de todo texto de investigacin es presentar al lector la puesta a prueba
o proceso de verificacin de la hiptesis propuesta. Se busca, pues, exponer de forma
clara y adecuada al lector los razonamientos y anlisis que sustentan la demostracin
de la hiptesis.
Con eso en mente, nuestro lenguaje debe ser, por encima de todo, claro y transparente.
Queremos valernos fundamentalmente de un lenguaje referencial, objetivo, que
exponga las explicaciones, argumentaciones, entre otros, que constituyen nuestra
investigacin. Para que esto resulte ms sencillo, presentamos a continuacin algunas
pautas.
1. Siempre que sea posible, prefiera las palabras y locuciones breves antes que
aquellas innecesariamente extensas
As, por ejemplo, prefiera expresiones como realizar en lugar de llevar a cabo o
solicito me informe en lugar de solicito tenga a bien informarme. Las versiones
breves de dichas expresiones transmiten el mismo mensaje que las ms extensas y
resultan ms directas; en ese sentido, son ms fciles de procesar para el lector, lo que
debera facilitar una mejor comprensin del texto.
2. Prefiera las palabras y locuciones precisas antes que aquellas vagas o
potencialmente ambiguas
Debemos cuidarnos mucho de no construir fragmentos textuales que pudieran
ser interpretados por el lector de ms de una manera. En tanto el texto es el medio
por el cual transmitiremos los razonamientos sobre los que se construye nuestra
investigacin, es vital que estos puedan ser correctamente interpretados por nuestro
lector. Si utilizamos palabras de significado amplio o estructuras ambiguas, estaremos
poniendo en peligro la adecuada lectura de nuestro texto. As, por ejemplo, en lugar de
decir algo como los resultados de la votacin fueron presentados al cabo de un plazo
breve, deberamos optar por una descripcin ms explcita y precisa: los resultados
de la votacin fueron presentados al cabo de dos das. O, en vez de decir: La presente
investigacin arroj como resultado que la mayora de mujeres considera que gana
47
menos que su pareja, sera mejor decir: La presente investigacin arroj que un 75%
de las mujeres encuestadas considera que gana menos que su pareja. De este modo,
estaremos siendo ms precisos, ms claros y, a la vez, ms honestos.
3. Emplee un lenguaje objetivo
En el caso de textos de investigacin, como monografas o tesis, se recomienda usar
un lenguaje objetivo y referencial, antes que subjetivo o valorativo. Recuerde que
su texto debe convencer acerca de la solidez de sus argumentos y la validez de sus
razonamientos, segn su misma coherencia interna y a que tiene como base la evidencia
o las fuentes consultadas, mas no por la retrica de su lenguaje o por lo florido de su
discurso. En ese sentido, conviene usar un lenguaje ms bien neutro, no figurado ni
exagerado, por ejemplo. Deben evitarse expresiones como La corrupcin, ese atroz
cncer que aqueja a nuestra sociedad enferma y preferir aquellas que vayan en la lnea
de La corrupcin, ese grave problema que afecta a nuestra sociedad.
4. No construya oraciones ni prrafos demasiado extensos
La comprensin e inteligibilidad de la redaccin se reducen cuando se elaboran
oraciones o prrafos demasiado extensos. En el caso de un prrafo muy largo, el
lector debe mantener activa demasiada informacin por demasiado tiempo; es decir,
debe esforzarse por recordar claramente lo que deca en la primera lnea del prrafo
hasta que, finalmente, llega a la ltima. As mismo, cuando se procesan oraciones
muy largas, se corre un doble riesgo: por un lado, es ms probable que se cometan
errores de redaccin (por ejemplo, fallos en la concordancia gramatical o elaboracin
de enunciados agramaticales o anacolutos); y por otro lado, es ms difcil que el
lector las comprenda a cabalidad. Entonces, cuando construimos oraciones o prrafos
demasiado extensos, el lector suele verse forzado a releer el mismo fragmento uno y
otra vez para poder comprenderlo correctamente.
5. No abuse de las aposiciones

El abuso en el uso de aposiciones, incisos y dems complementos incrustados suele
atentar contra la adecuada comprensin del texto. En muchas ocasiones, la excesiva
longitud de una oracin se debe a que esta incorpora abundantes aposiciones o
complementos incrustados entre comas (elementos explicativos, complementos
circunstanciales ubicados en una posicin distinta del final de la oracin, etc.). La
inclusin de complementos de este tipo genera siempre un incrustamiento de
estructuras dentro de otras (al estilo de las matroskas o muecas rusas en las que
distintas muecas de tamao cada vez menor se introducen una dentro de otra).
Esto aumenta la complejidad del texto redactado y puede, a menudo, dificultar la
comprensin.
Ejemplos
4 niveles de incrustamiento o de inclusin de estructuras envueltas en llaves, corchetes
y parntesis
Ahora bien, es necesario mencionar que la tendencia actual de mostrar la vida

privada en redes sociales como Facebook o Instagram parte de
{motivaciones
egocntricas y exhibicionistas ms bien recientes, las que suponen la necesidad

de mostrar los eventos de la vida privada en una vitrina pblica para que estos sean
vistos por amigos que, independientemente de su verdadera relacin con quien
]}.
comparte , valoran, comentan y censuran las notificaciones de los dems
Ejemplo
Un prrrafo extenso (compuesto por algunas oraciones muy extensas en rojo y azul.
Ahora bien, es necesario mencionar que la tendencia actual de mostrar la vida privada
en redes sociales como Facebook o Instagram parte de motivaciones egocntricas
y exhibicionistas ms bien recientes, las que suponen la necesidad de mostrar los
eventos de la vida privada en una vitrina pblica para que estos sean vistos por amigos
que, independientemente de su verdadera relacin con quien comparte, valoran,
comentan y censuran las notificaciones de los dems. Por ello, los padres de familia,
como se mencion pginas atrs, al ser, por naturaleza, los primeros responsables de
la crianza de sus hijos y al ser, tambin, quienes ms en contacto pueden estar con
sus necesidades, deseos y aspiraciones por estar cerca de ellos en el contexto del
hogar familiar, tienen, sin duda alguna, un papel fundamental en la supervisin del uso
que hagan de estas redes sociales y de otros entornos de interaccin virtual, los que
suponen por su misma naturaleza annima, exhibicionista/voyerista y cambiante, un
espacio peligroso de amenaza silenciosa. Por ello, en el caso de que los menores de
edad tengan acceso a dichas redes, habra que informar a los padres acerca de los
peligros y de las precauciones que pueden poner en prctica ellos mismos, as como
estrategias de cuidado que pueden incentivar en sus hijos, con el fin de evitar mayores
problemas y riesgos [.]
48
6. Privilegie la estructura oracional estndar

En castellano, podemos construir oraciones sobre la base de distintas estructuras u
rdenes de los constituyentes. Sin embargo, existe un orden oracional que podramos
llamar estndar o por defecto que, adems de ser el ms habitual, suele resultar ms
sencillo de decodificar o leer y, en ese sentido, las ideas transmitidas por medio de este
tipo de oraciones tienden a ser ms fciles de comprender.
En castellano, se trata del siguiente:
SUJETO + VERBO + OBJETOS + CIRCUNSTANCIAL

Estas oraciones empiezan explicitando el sujeto de la oracin, luego el verbo principal,
seguido de los objetos (directo o indirecto) y, finalmente, el o los complementos
circunstanciales, si los hubiera. Los dems rdenes oracionales suponen variaciones,
elaboradas a partir del cambio de lugar de uno o ms de los elementos oracionales.
As, a partir de la oracin El sujeto reconoci haber robado el dinero luego de que fue
interrogado por los oficiales en la estacin del centro, que exhibe el orden oracional
estndar (S+V+O+C), podramos generar diversas alternativas como las siguientes:
49
Luego de que fue interrogado en la estacin del centro por los oficiales, el sujeto
reconoci haber robado el dinero. (C+S+V+O)
El sujeto reconoci, luego de haber sido interrogado por los oficiales en la estacin
del centro, haber robado el dinero. (S+V+C+O)
Haber robado el dinero, luego de que fue interrogado por los oficiales en la estacin
del centro, reconoci el sujeto. (O+C+V+S)
Como podemos ver, aunque resulta posible reconstruir el sentido de las oraciones
arriba presentadas, en algunos casos la interpretacin resulta ms costosa, lo que
eventualmente podra generar, incluso, un problema de malinterpretacin.
7. Incluya citas de parfrasis o textuales (pero no abuse)
Las citas son un componente esencial de la redaccin acadmica, en tanto brindan
mayor sustento y solidez a la posicin presentada. Seleccione, pues, citas que sean
pertinentes, relevantes y que contribuyan con su exposicin. As mismo, cuide que la
presentacin de las mismas cumpla con las pautas de formato correspondientes.
Sin embargo, no caiga en la tentacin de incluir demasiadas citas textuales. El texto debe
presentar las citas que sean necesarias para la defensa de una postura o la validacin de
la hiptesis, pero es importante que no se abuse de estas pues pueden, en ocasiones,
desenganchar al lector del texto, adems de ocasionar que se reduzca excesivamente
el papel del investigador como procesador y articulador de la informacin que est
siendo presentada. As, puede resultar preferible, en muchos casos, optar por las citas
de parfrasis, que recogen las ideas de un autor pero las presentan en otros trminos,
de forma probablemente resumida y comentada o analizada (aunque igualmente
acompaadas por la referencia bibliogrfica correspondiente).
Ejemplo
[] Es importante recordar las palabras de Escobar (1988: 9)
Presentacin
de la cita
Por lo tanto, las similitudes entre hablantes que adquieren una

lengua como primera, entre los que adquieren una lengua como
segunda, y entre los que tienen diferentes lenguas maternas pero
aprenden la misma como segunda, ms la visin del proceso de
adquisicin como un diasistema, sientan las bases para hacer el
anlisis lingstico, al menos en una primera etapa, independiente de
las caractersticas gramtico-estructurales de la primera y segunda
lenguas de los hablantes.
Sin embargo, si bien existen semejanzas en el plano de la produccin Cita textual
lingstica entre hablantes de una lengua como primera y de la muy extensa
misma como segunda, existen tambin diferencias en otros planos.
El proceso de adquisicin de segundas lenguas difiere del proceso
de adquisicin de primeras lenguas en el hecho de que este
proceso no ocurre en un tiempo determinado, como s sucede en la
adquisicin de primeras lenguas. Factores no lingsticos ralentizan
o paran temporalmente el proceso de adquisicin.
50
As, pues, siempre que nos aproximamos al fenmeno del

multilingismo en nuestro pas, debemos considerar las diversas Comentario
circunstancias que enmarcan el desarrollo lingstico de cada de la cita
individuo.
8. Elabore cuidadosamente las referencias de sus citas

En algunos casos, observamos errores o descuidos en el cumplimiento de las pautas
formales para el registro de las fuentes consultadas para la elaboracin de una cita.
En otros casos, ciertamente ms graves, se presentan ideas o planteamientos de otros
sin consignar referencia alguna que remita al lector al autor original de lo reproducido
en el texto. En este caso, nos encontraremos ante una ocurrencia de plagio, una falta
tica censurada en el mundo acadmico en tanto constituye una deshonestidad por
parte del investigador, as como de falta de respeto y consideracin tanto para el autor
original como para el lector.
Qu es el plagio? Razones para condenarlo

El plagio consiste en hacer pasar por nuestras las ideas o textos de otras personas.
Estaremos cometiendo plagio si reproducimos textualmente las ideas de otro y no
las colocamos entre comillas o, tambin, si no colocamos la referencia bibliogrfica
correspondiente luego de una parfrasis o cita textual.
En Por qu y cmo debemos combatir el plagio, el Vicerrectorado Acadmico de
la PUCP (s/f) expone cuatro razones por las que el plagio constituye una prctica
censurable en la comunidad universitaria:
a. Plagiar equivale a negarse a pensar y pensar es la tarea principal en un recinto
acadmico, con lo cual plagiar en la universidad resulta contrario a su esencia
misma.
b. En tanto plagiar supone negarse a pensar, de hacerlo se estara retrasando el
progreso del conocimiento. Como parte de una comunidad acadmica, esta
es nuestra responsabilidad ms importante.
c. Plagiar supone negarse a hacer el trabajo propio de una universidad y, de esta
manera, incumplir la responsabilidad que tenemos, ya sea como estudiantes
o como profesores.
d. El plagio constituye un comportamiento contrario a la tica: supone rechazar
nuestro deber como universitarios y, tambin, una falta de honestidad
intelectual, en tanto se hacen pasar como propias ideas que en realidad se
estn robando de alguien ms.
51
9. No abuse de las notas a pie de pgina

En la actualidad, debido a que en la especialidad de Derecho se trabaja con el formato
de referencia parenttica, ya no es preciso recurrir a las notas a pie de pgina para
consignar las referencias bibliogrficas de las fuentes citadas. El espacio inferior de
la pgina queda, pues, reservado solo para aquellos comentarios que el investigador
desea aadir y que, por no estar tan directamente relacionados con el argumento
central del texto, puedan ser considerados digresiones. Con esto en mente, queda
claro que no se trata de un espacio en el que debamos abundar o explayarnos sino
que, ms bien, debe ser austeramente empleado. Las notas a pie de pgina pueden
entorpecer la lectura, en tanto fuerzan al lector a alternar continuamente la vista y la
atencin entre la parte superior (y principal) de la pgina y la parte inferior.
Ejemplo (citado con autorizacin del autor)
() debido a que histricamente la relacin se ha dado bajo circunstancias
desfavorables, y han tenido menos oportunidades de desarrollar las capacidades105
necesarias para ello.
Por ltimo, es indudable la importancia del tipo de enfoque que asuma el Tribunal, ya
que de ello depender si su medida de referencia para valorar conflictos y ponderar
derechos y bienes jurdicos constitucionales se ajusta al interlocutor arquetpico. De
no ser as, podra ms bien adherirse a la percepcin jerarquizada de las relaciones
que, por ejemplo, incline la balanza de la ponderacin a favor de la seguridad jurdica
de las empresas por encima de la violacin sistemtica de los derechos indgenas
(AIDESEP I). Esa percepcin estara valorando una forma culturalmente influenciada
de entender el desarrollo y sus prioridades, sin considerar otras.
Las preocupaciones isomrficas
Adems de un modelo de interlocutor, se sugiere que el dilogo intercultural se
realice con base en temas o puntos especficos para garantizar su viabilidad:
____________________
Es necesario precisar este concepto para evitar la tentacin de que se interprete como una jerarquizacin esencialista
que le atribuye mayor capacidad para desarrollar habilidades a unos individuos que a otros (moderno/premoderno).
Se asume el sentido dado por el Enfoque de Capacidades y Desarrollo Humano, inspirado en la ideas de Amartya
Sen (2000). Las capacidades son potencialidades de todo ser humano para elegir conducir su vida de la forma que
ms valore. Entiendo que estas se componen de tres elementos: la existencia de la mayor cantidad de opciones (e.g.,
carreras universitarias), la posibilidad de poder elegir libremente (Iguiiz 2009: 19-21) (e.g., que la pobreza no sea un
impedimento para acceder a la educacin superior), y el desarrollo de habilidades esenciales que no impidan desarrollar
otras que cada quien considere importantes segn sus propias elecciones (e.g., haber contado con educacin bsica).
Desde luego, cada persona ejecutara o pondra en funcionamiento estas potencialidades (o no) de acuerdo con sus
propias caractersticas y deseos individuales. Ntese que el Estado y la sociedad desempean un rol fundamental en
garantizar que se cumplan los tres elementos sealados, y en no obstaculizarlos.
105
10.
El jefe de seccin me ha ordenado que no permita que los trabajadores

abandonen su puesto de trabajo antes de las 6 p. m., asegurndome que esto
ser sancionado severamente por la direccin y prometindome que aquellos
que lo hagan sern apartados de su puesto de trabajo.
En la versin anterior, observamos dos gerundios (subrayados en el texto). Una opcin

que simplificara la redaccin y, en ese sentido, la comprensin de lo ledo, supondra
reducir los gerundios y, tambin, transformar la oracin anterior, relativamente extensa,
en un par de oraciones de menor longitud.
El jefe de seccin me ha ordenado que no permita que los trabajadores

abandonen su puesto de trabajo antes de las 6 p. m. Me ha asegurado que
esto ser sancionado severamente por la direccin y me ha prometido que
aquellos que lo hagan sern apartados de su puesto de trabajo.
Podemos observar que se ha optado por verbos conjugados (ha asegurado y ha

prometido) y, con ello, se ha transformado lo que era una sola oracin extensa en dos
ms breves, ms fciles de procesar y comprender.
11. Respete la simetra en sus oraciones

Procure que las oraciones de su texto de investigacin respeten la armona y el equilibrio
gramatical. La simetra al interior de la oracin genera sensacin de coherencia y orden
en el texto. Considere el siguiente enunciado poco simtrico:
Las metas de mi oficina para el ao prximo son las siguientes: implementar un

nuevo sistema de gestin de calidad, el incremento de las ganancias derivadas
de las ventas, y reforzar nuestra imagen al interior de los sectores A y B del
mercado.
Evite los gerundios
Siempre que sea posible, prescinda de los gerundios. El uso correcto de dichas formas
verbales supone el conocimiento de ciertas normas especficas. Adems, su cualidad
de verboides y su tpica extensin no ayudan a hacer la lectura ms gil o fluida, por
lo que se recomienda optar por verbos conjugados (en voz activa, adems) y no por
gerundios.
52
Considere el siguiente enunciado que presenta algunos gerundios:
En el ejemplo anterior, los elementos enumerados no son armnicos en trminos

gramaticales, en tanto son distintos tipos de frases: el primer elemento empieza con un
verbo en infinitivo (implementar), el segundo con una frase nominal (el incremento) y el
tercero, nuevamente, con un verbo en infinitivo (reforzar). Si quisiramos reescribir esta
oracin de manera ms simtrica, tendramos dos alternativas:
53
Las metas de mi oficina para el ao prximo son las siguientes: implementar

un nuevo sistema de gestin de calidad, incrementar las ganancias derivadas
de las ventas, y reforzar nuestra imagen al interior de los sectores A y B del
mercado.
Las metas de mi oficina para el ao prximo son las siguientes: la implementacin
de un nuevo sistema de gestin de calidad, el incremento de las ganancias
derivadas de las ventas, y el reforzamiento de nuestra imagen al interior de los
sectores A y B del mercado.
En ambos casos, las enumeraciones se construyen con elementos de un solo tipo, ya

sean frases encabezadas por un verbo en infinitivo o por un nombre o sustantivo.
En suma, en tanto el objetivo de su texto es transmitir la lgica detrs de sus
argumentaciones y demostraciones de forma clara al lector, su lenguaje debe ser
un medio para tal fin, tanto el estilo como la estructura deben ser claros, directos y
accesibles. Un estilo poco accesible al lector, de redaccin confusa y trminos lejanos
(pinsese, por ejemplo, en el recurso excesivo a los latinismos), resulta poco emptico
con este y parece olvidar el objetivo principal de todo texto de investigacin: exponer
con claridad los argumentos y anlisis que demuestran la hiptesis.
Preguntas sobre el contenido del cuarto captulo
Por qu es importante identificar el receptor y el propsito del texto?
He comprendido las pautas que debo tomar en cuenta al redactar mi investigacin?
Qu estrategias debera considerar para aplicarlas?
54
55
REFERENCIAS
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60
61
OFICINA DE ESTRATEGIAS PARA LA PROMOCIN

DE LA INVESTIGACIN (OEP):
PROGRAMA DE APOYO A LA INICIACIN EN LA INVESTIGACIN (PAIN)
SECCIN
INFORMATIVA
El Programa de Apoyo a la Iniciacin en la Investigacin (PAIN) busca apoyar la iniciacin

en la investigacin de aquellos estudiantes de pregrado que presenten un alto
rendimiento acadmico y revelen vocacin e inters por la investigacin especializada.
En este sentido, quiere favorecer la insercin de los estudiantes en proyectos de
investigacin de alta calidad y, as, contribuir a la identificacin y formacin inicial de
nuevos talentos para la investigacin en las diversas reas del conocimiento cultivadas
en la PUCP.
Ms informacin:
Contacto: Oficina de Estrategias para la Promocin de la Investigacin
Unidad: Direccin de Gestin de la Investigacin
Edificio Dintilhac
626-2000 anexos 2327, 2118, 2183
concursos.dgi@pucp.edu.pe
http://vicerrectorado.pucp.edu.pe/investigacion/
PROGRAMA DE APOYO AL DESARROLLO DE TESIS DE LICENCIATURA (PADET)

A travs del Programa de Apoyo al Desarrollo de Tesis de Licenciatura (PADET), el
Vicerrectorado de Investigacin alienta la vocacin investigadora y ofrece una ayuda
econmica a quienes decidan culminar sus estudios de pregrado con la presentacin
de una investigacin (tesis).
Ms informacin:
Edificio Dintilhac
62
63
de investigacin para asistir a los investigadores en el desarrollo de las

actividades programadas. El coordinador de la investigacin deber justificar
debidamente la participacin de los asistentes de otras instituciones de
educacin superior.
626-2000 anexos 2327, 2118, 2183

PROGRAMA DE APOYO A LA INVESTIGACIN PARA ESTUDIANTES DE
POSGRADO (PAIP)
Mediante el Programa de Apoyo a la Investigacin para Estudiantes de Posgrado (PAIP),
el Vicerrectorado de Investigacin apoya econmicamente el proceso de formacin
para la investigacin especializada de los estudiantes de posgrado de la PUCP y
estimula la elaboracin de tesis de alto nivel acadmico.
Convocatoria: es el anuncio institucional del lanzamiento de un concurso o

premio del VRI con los trminos y condiciones de participacin.
Coordinador de la investigacin1: se denomina as al investigador PUCP

que estar a cargo de registrar y presentar la propuesta de investigacin. En
caso que esta resulte ganadora, debe responsabilizarse por la buena marcha
de la investigacin, realizar las gestiones econmicas y administrativas ante la
DGI, rendir cuentas respecto a la ejecucin del presupuesto, y cumplir con la
entrega de los informes y de los productos de la investigacin.
Ms informacin:
Edificio Dintilhac
626-2000 anexos 2327, 2118, 2183
Desarrollo
tecnolgico: es una modalidad particular de investigacin

aplicada que tiene una directa relacin con algn proceso especfico
tecnolgico productivo o de desarrollo de servicios que la investigacin
se propone mejorar o iniciar. De esta forma, mediante la aplicacin de sus
resultados, puede generar productos, procedimientos, diseos, entre otros.
Investigacin
aplicada: es la investigacin que consiste en trabajos

originales realizados para adquirir nuevos conocimientos y est dirigida
fundamentalmente hacia un objetivo prctico especfico2.
LINEAMIENTOS PARA LA ASIGNACIN DE FONDOS INTERNOS DE

INVESTIGACIN
El Vicerrectorado de Investigacin ha aprobado los Lineamientos para la Asignacin
de Fondos Internos de Investigacin, donde se presentan con mayor detalle las
caractersticas propias de los apoyos que otorga el VRI para profesores, estudiantes
y egresados. Para postular a los concursos de investigacin de la PUCP, es necesario,
adems de la lectura de las respectivas bases, revisar dichos lineamientos. El
documento puede ser consultado en la pgina web del VRI: http://vicerrectorado.
pucp.edu.pe/investigacion/
DEFINICIONES Y CONVENCIONES BSICAS PARA LA ASIGNACIN DE FONDOS

INTERNOS DE INVESTIGACIN
A continuacin, se presentan algunas definiciones, trminos y criterios tal como son
usados en la PUCP y que estn relacionados con la asignacin de fondos internos
de investigacin. Puede ver la lista completa en el documento Lineamientos para la
Asignacin de Fondos Internos de Investigacin en la pgina web del Vicerrectorado
de Investigacin.
Asistente
de investigacin: es el estudiante o egresado de la PUCP o

de otra institucin de educacin superior que participa en un proyecto
64
Investigacin
bsica: es la investigacin que consiste en trabajos

experimentales o tericos que se emprenden principalmente para obtener
nuevos conocimientos acerca de los fundamentos de los fenmenos y
hechos observables, sin pensar en darles ninguna aplicacin o utilizacin
determinada3.
Propuesta de investigacin: es el documento que recoge el planteamiento

de una hiptesis, metodologa, objetivos y actividades a desarrollarse dentro
de un plazo y con presupuesto determinado. Una vez que la propuesta es
aprobada pasa a denominarse como Proyecto de Investigacin PUCP.
Subvencin: es el presupuesto aprobado por el VRI para el desarrollo de

un proyecto o actividad de investigacin. Es potestad del VRI conceder la
totalidad del presupuesto solicitado o aprobar solo una parte del mismo.
1 Para el caso de los grupos de investigacin de la PUCP, no es necesario que el coordinador del grupo sea tambin el
coordinador de la investigacin.
2 ORGANIZACIN PARA LA COOPERACIN Y DESARROLLO ECONMICOS
2002 Medicin de las actividades cientficas y tecnolgicas. Manual de Frascati 2002: Propuesta de Norma Prctica para
Encuestas de Investigacin y Desarrollo Experimental. Madrid: Fundacin Espaola Ciencia y Tecnologa.
3 dem
65
GRUPOS DE INVESTIGACIN:
3. Colaborar con las actividades de visualizacin de resultados, como la

publicacin en revistas cientficas, presentaciones en congresos y eventos
cientficos, entre otros
Los grupos de investigacin son asociaciones voluntarias de investigadores orientadas

a generar nuevos conocimientos alrededor de las temticas de su especialidad. En la
PUCP, existen desde hace 25 aos y desarrollan las siguientes actividades:
4. Participar en la organizacin de talleres, cursos y otros eventos acadmicos
1. La realizacin de proyectos de investigacin, desarrollo tecnolgico o

innovacin
DATOS CLAVES

Actualmente, la PUCP cuenta con 95 grupos de investigacin reconocidos ante

el VRI. Estos abarcan una amplia gama de reas temticas, tanto disciplinarias
como interdisciplinarias.
3. El registro y proteccin de la propiedad intelectual y derechos de autor
4. La promocin de la investigacin entre los estudiantes de las especialidades

de los grupos, que pueda dar lugar a informes de investigacin o tesis de
pregrado y posgrado
Para ver el catlogo completo de grupos de los investigacin y conocer

detalles de la poltica que los promueve, puede visitar la pgina web del
Vicerrectorado de Investigacin: http://vicerrectorado.pucp.edu.pe/
5. La organizacin de encuentros cientficos y/o tecnolgicos relacionados

con la investigacin (conferencias, congresos, seminarios, talleres, etc.)
abiertos a la participacin nacional e internacional
Dentro del Vicerrectorado de Investigacin, la unidad encargada del

reconocimiento, apoyo y evaluacin de los grupos de investigacin es la
Direccin de Gestin de la Investigacin.
Para mayor informacin, escribir al correo: dgi@pucp.edu.pe Tambin puede

llamarnos al anexo 2386 y comunicarse con la Srta. Margarita Snchez.
2. La publicacin y difusin de resultados de investigacin en libros y revistas
POLTICA PARA GRUPOS DE INVESTIGACIN DE LA PUCP

Reconociendo su importancia, en junio del 2013, el Vicerrectorado de Investigacin
(VRI) aprob la Poltica para grupos de investigacin de la PUCP, con el objetivo
principal de promover su conformacin y desarrollo.
Para ello, la Universidad ofrece acceso a financiamiento -a travs del Fondo de Apoyo
a Grupos de Investigacin (FAGI)-, la posibilidad de establecer convenios y contratos
de investigacin con el apoyo de la PUCP, una plataforma web para la difusin de
investigaciones y actividades, entre otros beneficios. A cambio, los grupos deben
cumplir una serie de requisitos, como ser reconocidos por el VRI, aceptar ser evaluados
cada dos aos, presentar planes bienales y estar conformados por, al menos, dos
alumnos matriculados en cualquier ciclo de estudios de la Universidad.
LOS BENEFICIOS DE PERTENECER A UN GRUPO DE INVESTIGACIN
Entre otros beneficios, como alumno, formar parte de un grupo de investigacin le
permitir:
1. Iniciar su formacin como investigador
2. Participar en el desarrollo de los proyectos de investigacin con la
posibilidad de enmarcar su proyecto de tesis en las actividades del grupo
66
OFICINA DE INNOVACIN (OIN):

En el ao 2010, la Direccin de Gestin de la Investigacin (DGI) cre la Oficina de
Innovacin (OIN) para que acte como bisagra entre la investigacin desarrollada en la
Universidad, los fondos pblicos y el sector empresarial. Por ello, su principal funcin es
ser el nexo entre empresarios e investigadores para favorecer la relacin universidadempresa, la cual se concreta en la realizacin de proyectos de innovacin. Es as que,
durante los cinco aos que lleva creada, se han impulsado ms de 70 proyectos de
innovacin en asociacin con empresas, los que responden a la demanda del mercado
y cuentan con objetivos que proponen la innovacin.
De esta forma, una vez culminado el proyecto que se realiza en asociacin con la
empresa, la OIN se ocupa de realizar la transferencia de tecnologa. Mediante este
proceso, los conocimientos obtenidos son transferidos a quienes los demandan a
travs de un paquete tecnolgico que contiene toda la informacin necesaria para que,
tras un estudio de mercado, la empresa lleve a la prctica la investigacin y desarrolle
sus nuevos productos o servicios.
Para mayor informacin, comunicarse con:
Correo electrnico: idi@pucp.edu.pe
Telfono: 626-2000, anexos 2185, 2191 y 2190
67
OFICINA DE PROPIEDAD INTELECTUAL:
el artculo 44 de la Ley sobre el Derecho de Autor, Decreto Legislativo 822:

Debe citarse una obra divulgada, es decir, que se haya dado a conocer al
pblico.
Se debe mencionar el nombre delautory lafuentede la obra citada. Para ello,

se puede consultar la Gua PUCP para el citado de fuentes.
Se debe usar la obra citada con un motivo justificado, es decir, para reforzar
nuestra postura, o para comentarla o criticarla en nuestra obra.
Debemos citar nicamente lo necesario sin afectar la normal explotacin de

la obra (no se puede citar la obra completa, pues no se debe desincentivar la
compra de un ejemplar de esta).
Se debe diferenciar el aporte del autor citado del nuestro (por ejemplo,
mediante el uso de comillas).
LA PROPIEDAD INTELECTUAL
La propiedad intelectual se genera con las actividades creativas o inventivas realizadas
por el intelecto humano, como puede ser escribir un libro o artculo, desarrollar un
software, pintar un paisaje, disear un plano arquitectnico, inventar un nuevo producto
o procedimiento, entre otras acciones.
El derecho de la propiedad intelectual es el sistema de proteccin legal que otorga
derechos de exclusividad sobre los resultados de las creaciones intelectuales
protegibles con la finalidad de incentivar la actividad creativa, y fomentar el desarrollo
cultural y econmico.
De esta forma, el derecho de la propiedad intelectual se divide en dos grandes reas:
propiedad industrial y derecho de autor.
Qu protege el derecho de autor?
El derecho de autor es la rama del derecho de la propiedad intelectual que se encarga
de proteger a los creadores de obras personales y originales, as les reconoce una serie
de prerrogativas de ndole moral y patrimonial.
Los derechos morales son aquellos que protegen la personalidad del autor en relacin
con su obra, y se caracterizan por ser perpetuos e intransferibles. Los derechos
patrimoniales, por su parte, son aquellos que permiten a los autores explotar sus
creaciones y obtener un beneficio econmico de ellas, se caracterizan por ser
temporales y transferibles.
Qu es una obra?
De acuerdo con nuestra legislacin, una obra es toda creacin intelectual personal y
original, susceptible de ser divulgada o reproducida en cualquier forma, conocida o
por conocerse. Una obra es personal si ha sido creada exclusivamente por personas
naturales, as queda excluida la posibilidad de tener como autor a personas jurdicas o
mquinas. Asimismo, una obra ser original si el autor ha plasmado en ella la impronta
de su personalidad, de modo tal que la individualiza pues le ha otorgado caractersticas
nicas que la diferencian de otras obras del mismo gnero.
Puedo usar una obra ajena en mi artculo, ensayo o ponencia sin tener que pedir
autorizacin al autor?
S. Uno de los lmites de los derechos patrimoniales de autor es el correcto ejercicio del
derecho de cita; para tales efectos, se debe cumplir con los requisitos establecidos en
68
Todas las obras antiguas, sean literarias, musicales o artsticas, son de libre uso?
No. nicamente sern de libre uso aquellas obras que sean parte del dominio pblico
(PD, por sus siglas en ingls) por haberse extinguido los derechos patrimoniales de sus
autores. Como regla general, los derechos patrimoniales de autor duran toda la vida
del autor y 70 aos despus de su fallecimiento. Despus de dicho plazo, la obra podra
usarse libremente. En tal supuesto, se podr usar libremente la obra en PD con la nica
salvedad de reconocer el nombre de su creador.
Cabe indicar que existen supuestos en los que el plazo se computa de distinta forma.
Este es el caso de obras annimas y seudnimas, obras colectivas, obras audiovisuales,
programas de ordenador y obras publicadas en volmenes sucesivos.
A efectos de ubicar obras en PD, se puede visitar el siguiente enlace: http://
publicdomainworks.net/
Puedo obtener fotocopias o escanear fragmentos de una obra para fines
exclusivamente educativos, sin necesidad de solicitar una autorizacin al autor?
S. No obstante, debe tenerse presente que la referida excepcin estipulada en la Ley
sobre el Derecho de Autor, modificada por la Ley N 30276, faculta nicamente a las
instituciones educativas a realizar fotocopias o escanear fragmentos de una obra sin
contar con la autorizacin de los titulares de derecho, en la medida que el uso de la
obra se enmarque dentro de las actividades acadmicas que impartan.
En tal sentido, instituciones como la nuestra podrn fotocopiar o escanear artculos,
discursos, frases originales, poemas unitarios, o breves extractos de obras lcitamente
publicadas (divulgadas por o con autorizacin de su autor), en la medida que estn
69
destinadas a la enseanza o realizacin de exmenes y no sean comunicadas o puestas

a disposicin del pblico en general.
de ellos para poder emplearla, salvo que nos encontremos frente a una obra que sea
de dominio pblico o a un supuesto de excepcin establecido en la ley.
Ser necesario que el uso de dichas fotocopias o fragmentos escaneados se encuentre

justificado por las necesidades de enseanza, respete los usos honrados (no
desincentive la compra de los ejemplares originales), cite adecuada y obligatoriamente
al autor, y que su distribucin no tenga fines de lucro.
Qu pginas o servicios en lnea puedo utilizar para descargar imgenes o msica con
el fin de usarlas libremente en mi curso, blog o diapositivas, entre otros?
Qu es el copyright ()?
Es una expresin anglosajona equivalente a derecho de copia, lo que comprende a
los derechos patrimoniales segn nuestro sistema de derecho de autor. En tal sentido,
el autor o la persona a la que este haya transferido sus derechos patrimoniales es quien
tiene las facultades exclusivas para realizar la explotacin de su obra; as, la mencin
del copyright hace pblico el hecho de que todos los derechos patrimoniales se
encuentran reservados a favor del titular que se indica junto a este signo (Ejemplo:
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente).
Qu son las licencias Creative Commons (CC)? Aplican solo para obras literarias?
Las licencias CC son un conjunto de modelos de licenciamiento estandarizados que
permiten al autor gestionar sus propios derechos patrimoniales otorgando permisos al
pblico en general. En efecto, gracias a las licencias CC, el titular tiene la alternativa de
otorgar determinados permisos a cualquier interesado a fin de que utilice (reproduzca,
distribuya, comunique al pblico o sincronice) sus obras de forma libre, siempre que
reconozca su autora y cumpla con determinadas condiciones, de acuerdo con el tipo
de licencia elegida (se podrn hacer usos comerciales e incluso hacer transformaciones
a las referidas obras).
Siendo esto as, el autor podr publicar cualquiera de sus obras incorporando el
smbolo CC, sean obras literarias, cientficas, dramticas, fotogrficas, musicales o
pictricas, entre otras.
La organizacin sin fines de lucro Creative Commons ha puesto a disposicin del

pblico un buscador de obras licenciadas bajo la CC. Se puede acceder a dicho
buscador a travs del siguiente enlace: http://search.creativecommons.org/?lang=es
Dicho buscador permite ubicar diversos tipos de obras, tales como imgenes, msica,
fotografas y videos, seleccionando el tema que se est buscando y segn el uso que
se pretenda dar a la obra. Por ello, se ha consignado, al lado de la barra de bsqueda,
la opcin de ubicar obras para usos comerciales y/o para trasformar la obra, ya sea
adaptndola o editndola.
Por otro lado, tal como se mencion anteriormente, en todos los casos deber
reconocerse la autora del creador de la obra, colocar el ttulo de la misma, indicar el
tipo de licencia CC bajo la cual se autoriz su uso y consignar el enlace desde donde
cualquier tercero pueda consultar las condiciones de la licencia concedida.
Contactos:
Jefatura: Melisa Guevara: melisa.guevara@pucp.pe, anexo 2205.
Coordinacin: Arlon Castilln: castillon.arlon@pucp.edu.pe, anexo 2234.
Seccin de Derecho de Autor y Marcas: Cindy Vargas: cindy.vargas@pucp.edu.pe,
anexo 2027. / Katiuska Garca: katiuskaf.garcia@pucp.pe
Seccin de Patentes: Vanessa Cabrera: vcabrera@pucp.edu.pe, anexo 2237.
Seccin de Nuevas Tecnologas: Yahir Pandzic: pandzic.yahir@pucp.edu.pe, anexo
2209. /Jim Gago: jim.gago@pucp.pe
Seccin de Traduccin: atresierra@pucp.edu.pe, anexo 2239.
Administracin: narriol@pucp.pe, anexo 2213.
Si un material no tiene el smbolo o CC, significa que puede ser utilizado

libremente?
No.El uso de la denominacin copyright o smbolo es un indicador que nos permite
reconocer fcilmente quin o quines son los titulares de derechos sobre una obra.
Sin embargo, en caso los titulares no incluyan dicho smbolo al lado de su nombre, tal
omisin no implicar la prdida de sus derechos, sino que nicamente dificultara al
lector identificarlo.
Por otro lado, si una obra no cuenta con el smbolo CC, o no seala algn tipo de
licencia que se pueda emplear, debemos entender que mantiene todos los derechos
reservados a favor de sus titulares. Por este motivo, es necesario solicitar la autorizacin
70
71
ESCUELA DE POSGRADO:
La Escuela de Posgrado de la PUCP es una comunidad acadmica que brinda una
formacin flexible e interdisciplinaria de excelencia a nivel de posgrado. Contribuye, a
partir de la investigacin, especializacin e innovacin, al avance en la produccin de
conocimiento y su aplicacin a la sociedad. Por ello, cuenta con varios tipos de ayudas
para que los alumnos de pregrado puedan continuar sus estudios.
BECA ARISTTELES: Dirigido a alumnos de maestras con ciclo regular, ingresantes
a la Escuela de Posgrado antes del semestre en que se postula. Cubre los derechos
acadmicos ordinarios de las boletas 2, 3, 4 y 5 del semestre siguiente en que
se postula. Mayor informacin en: http://posgrado.pucp.edu.pe/beca-fondo/becaaristoteles/
FONDO GALILEO: Ayuda econmica para la culminacin de la tesis de maestra.
Dirigido a alumnos de maestra con ciclo regular, ingresantes a partir del ao indicado
en la convocatoria y matriculados en el ltimo Seminario de Tesis. Mayor informacin
en: http://posgrado.pucp.edu.pe/beca-fondo/fondo-galileo/
FONDO MARCO POLO: Ayudas econmicas para movilidad estudiantil, de modo que los
alumnos de maestra y doctorado desarrollen y divulguen sus investigaciones a travs de
estancias en universidades del extranjero en el marco de Programas de Doble Certificacin,
pasantas en instituciones extranjeras o ponencias en eventos acadmicos internacionales.
Mayor informacin en: http://posgrado.pucp.edu.pe/beca-fondo/fondo-marco-polo/
FONDO MARGARET MCNAMARA MEMORIAL (MMMF): El MMMF otorga subsidios
educativos no renovables a mujeres de cuatro pases latinoamericanos: Argentina,
Colombia, Mxico y Per.
En el Per son elegibles solo las estudiantes matriculadas en la Pontificia Universidad
Catlica del Per. Mayor informacin: http://www.mmmf-grants.org/home/node/104
FINANCIAMIENTO CON ENTIDADES EXTERNAS: Financiamiento que se brinda
a travs de entidades bancarias y no bancarias con el objetivo de colaborar con el
crecimiento profesional de nuestros estudiantes.
Conoce las entidades y condiciones de financiamiento aqu: http://www.pucp.
edu.pe/pregrado/estudiantes/informacion-academica/informacion-economica/
financiamiento-entidades-externas/posgrado-otros/
BECA DEPORTIVA: La PUCP tambin ofrece becas a los deportistas con desempeo
sobresaliente. Mayor informacin en: http://www.pucp.edu.pe/pregrado/estudiantes/
informacion-academica/becas/deportiva/descripcion/
parte del plan de estudios de pregrado. Luego, si el alumno decide seguir una maestra
en la Universidad, dichos cursos sern reconocidos como parte del plan de estudios
de posgrado.
El alumno podr matricularse en los cursos correspondientes al primer ao y los cursos
electivos de la maestra de su inters, hasta un mximo de 12 crditos. Mayor informacin
en: http://posgrado.pucp.edu.pe/informacion-para-estudiantes/articulacion-vertical/
DESCUENTO PARA EGRESADOS PUCP: Los egresados de pregrado y posgrado de la
PUCP cuentan con un descuento de 10% en los derechos acadmicos ordinarios para
estudios de maestra y doctorado en la Escuela de Posgrado. Mayor informacin en:
http://posgrado.pucp.edu.pe/beca-fondo/otros-beneficios/
ADMISIN PARA ALUMNOS LIBRES: La modalidad de alumno libre est dirigida a
bachilleres que deseen llevar cursos de los programas de maestras como parte de
su formacin continua. Si posteriormente el alumno desea pertenecer al programa,
los cursos podrn ser reconocidos luego de pasar por el proceso de admisin. Mayor
informacin en: http://posgrado.pucp.edu.pe/wp-content/uploads/2015/04/Manualde-Alumnos-Libres_2015-1.pdf
Para cualquier otra consulta, comunicarse con la Escuela de Posgrado:
Telfonos: (511) 6262530 / (511) 6262531
posgrado@pucp.edu.pe
DIRECCIN ACADMICA DE RESPONSABILIDAD

SOCIAL (DARS):
CONCURSO DE INICIATIVAS DE RESPONSABILIDAD SOCIAL PARA ESTUDIANTES
Desde el ao 2010, se desarrolla el concurso de iniciativas de RSU para estudiantes,
que tiene como objetivo vincular el proceso de formacin profesional y acadmica
de los estudiantes con las demandas de nuestra diversidad social. Con el objetivo de
alentar y promover el desarrollo de iniciativas estudiantiles, se organiza el concurso
anual para financiar y acompaar la ejecucin de las propuestas de co-laboracin
delos estudiantes de la PUCP.
Es as que, cada ao, se financian y acompaan entre 5 y 7 iniciativas ganadoras, que
evidencien su preocupacin por algn problema del pas y su inters para generar a
partir de propuestas de investigacin accin) nuevos conocimientos y sensibilidades
en la comunidad PUCP sobre las problemticas identificadas.
ARTICULACIN VERTICAL: Permite a los alumnos de pregrado de la PUCP matricularse

en cursos de la Escuela de Posgrado, los que sern reconocidos por su Facultad como
72
73
BONO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL A PROYECTOS GANADORES DE

CONCURSOS PADET, PAIP Y PAIN
Desde el ao 2010, se otorgan bonos a las investigaciones premiadas por la DGI que
incluyan un impacto social. Este apoyo busca incentivar la generacin de espacios de
trabajo acadmico que busquen responder a las necesidades y demandas del pas, as
como reconocer el inters de los estudiantes de nuestra comunidad universitaria en
realizar investigaciones socialmente pertinentes.
CARRERAS
Este programa de becas est dirigido a los alumnos de todas las
especialidades PUCP.
VACANTES
FACULTAD
VACANTES
De esta manera, cada ao se otorgan bonos a trabajos individuales y grupales a

los estudiantes ganadores de los siguientes programas: Apoyo a la Iniciacin en la
Investigacin (PAIN), Desarrollo de Tesis de Licenciatura (PADET), y Desarrollo de Tesis
de Maestra y Doctorado (PAIP).
Facultad de Estudios Generales Letras
Facultad de Estudios Generales Ciencias
Facultad de Ciencias e Ingeniera
Facultad de Derecho
Contacto:
Facultad de Administracin y Contabilidad
Facultad de Arquitectura y Urbanismo
Facultad de Arte
Facultad de Artes Escnicas
Facultad de Ciencias y Artes de la Comunicacin
Facultad de Ciencias Sociales
OFICINA DE BECAS:
Facultad de Educacin
Facultad de Gestin y Alta Direccin
BECA DE ESTMULO A LA EXCELENCIA ACADMICA - BEA

www.pucp.edu.pe/becas/bea
Facultad de Letras y Ciencias Humanas
Correo electrnico: dars@pucp.pe

Anexo: 2142
Pgina web: www.dars.pucp.edu.pe/
Facebook: https://es-la.facebook.com/pucpdars
REQUISITOS
Estar ubicado en el primer lugar de su Facultad segn el Coeficiente de
Rendimiento Acadmico Estandarizado (CRAest) de la Universidad.
BENEFICIOS
Cobertura del 100% de los derechos acadmicos
Bono de libros y materiales
DURACIN
Este programa de becas tiene una duracin de dos ciclos acadmicos
regulares y un ciclo de verano. Finalizado este periodo el alumno puede
obtener nuevamente la beca si su desempeo lo ubica entre los primeros
puestos de su Facultad.
74
CALENDARIO
Esta beca no tiene convocatoria. Se entrega todos los semestres luego de la
publicacin oficial del CRAest del semestre anterior.
BECA DE ESTMULO ACADMICO SOLIDARIO - BEAS
www.pucp.edu.pe/becas/beas
REQUISITOS
Estar ubicado en el dcimo superior de su Facultad segn el Coeficiente de
Sustentar que el ingreso familiar mensual no excede las cuatro (4)
remuneraciones mnimas vitales*
Tener 18 crditos aprobados en la Universidad como mnimo.
75
BENEFICIOS
Seguro contra accidentes

Tener 18 crditos aprobados en la Universidad como mnimo
Seguro oncolgico nacional

Seguro de renta educacional
Bono de alimentacin
Bono para el estudio del idioma ingls
en Idiomas Catlica*
Bono para la obtencin del Bachillerato y Licenciatura**
DURACIN
regulares y un ciclo de verano. Finalizado este periodo el alumno puede
postular nuevamente al programa si cumple con los requisitos solicitados.
CARRERAS
VACANTES
Cada ao se publica la cantidad de vacantes disponibles. Las vacantes son
entregadas en estricto orden de mrito segn el CRAest.
CALENDARIO
La postulacin a la beca es anual y la convocatoria se realiza en el mes de
octubre.
BECA FEPUC
www.pucp.edu.pe/becas/fepuc
REQUISITOS
Estar ubicado en el dcimo superior de su Facultad segn el Coeficiente de
76
BENEFICIOS
Bono de alimentacin
Bono de movilidad
en Idiomas Catlica*
*De acuerdo a lo requerido para la acreditacin del idioma
**Solo podr ser usado si los trmites se realizan dentro de los 6 meses
posteriores al egreso
DURACIN
regulares y un ciclo de verano.
La renovacin de la beca es anual y puede durar hasta culminar el Plan de
Estudios de la carrera elegida al momento de ganar la beca.
CARRERAS
VACANTES
La postulacin a la beca se realiza siempre y cuando existan vacantes y los
fondos para financiar el programa.
77
CALENDARIO
De existir vacantes disponibles la convocatoria se realiza en el mes de
octubre junto con el proceso de postulacin a la Beca de Estmulo Acadmico
Solidario - BEAS.
BECA PARA DEPORTISTAS DESTACADOS (BECAD)
www.pucp.edu.pe/becas/deportistas
REQUISITOS
Estar ubicado en el medio superior de su Facultad segn el Coeficiente de
Ser considerado Deportista Destacado de la PUCP*
Tener 18 crditos aprobados en la Universidad como mnimo.
BENEFICIOS
DURACIN
La beca dura un ciclo acadmico regular. Finalizado este periodo el alumno
puede postular nuevamente la beca si cumple con los requisitos solicitados.
CARRERAS
VACANTES
La Universidad cuenta con un total de 2 becas para deportistas por ciclo.
La Comisin encargada otorga las becas a aquellos candidatos que, adems
de tener un buen rendimiento acadmico, hayan logrado mritos deportivos
extraordinarios. Se tendr en cuenta de manera diferenciada el tipo de logro
(individual o colectivo) y el nivel de la competencia.
CALENDARIO
La beca se entrega todos los semestres luego de la publicacin oficial del
CRAest del semestre anterior.
78
La ceremonia de otorgamiento se realiza en los meses de abril y setiembre

de cada ao.
BECA ORFANDAD
REQUISITOS
Fallecimiento de uno de los padres o apoderados responsables de los
estudios universitarios del alumno.
*Regulado segn Ley N 23585
BENEFICIOS
Cobertura del 50% 100% de los derechos acadmicos*
Cobertura del 50% 100% de los derechos de matrcula*
en Idiomas Catlica**
*Determinado por Secretara General
**De acuerdo a lo requerido para la acreditacin del idioma y a lo determinado
por la Secretara General
DURACIN
La renovacin de la beca es anual. Es requisito de renovacin que el alumno
apruebe la mitad de cursos en las que se matricul, adems de superar una
evaluacin socioeconmica a cargo de la Oficina de Servicios de Apoyo
Social.
CARRERAS
VACANTES
No existe un nmero de vacantes establecido.
CALENDARIO
El alumno puede presentar su solicitud de beca en cualquier momento del
ao.
79
BECA MARSH REHDER

www.pucp.edu.pe/becas/marsh-rehder
REQUISITOS:
Estar ubicado en el dcimo superior de su Facultad de acuerdo al Coeficiente
de Rendimiento Acadmico Estandarizado (CRAest) de la Universidad.
Estar ubicado en la escala 1 del sistema de pensiones diferenciado de la
Universidad.
Estar cursando estudios de Facultad de alguna de las especialidades
seleccionadas.
BENEFICIOS:
Cobertura del 100% de los derechos de matrcula
CARRERAS
Derecho

Gestin y Alta Direccin
Ingeniera Civil
Ingeniera Electrnica
Ingenieria ndustrial
Ingeniera Mecnica
Ingeniera Mecatrnica
Ingeniera de Minas
VACANTES
Marsh Rehder otorga en total 5 becas para este programa.
La cantidad de vacantes puede variar cada ao debido a que, para otorgar

una beca, primero debe haberse liberado una vacante mediante la prdida
o egreso.
Bono de alimentacin
en Idiomas Catlica*
CALENDARIO
La Oficina de Becas realiza la convocatoria de acuerdo a la disponibilidad de
vacantes y en coordinacin con los representantes de Marsh Rehder.

DURACIN
La beca puede cubrir el total del tiempo contemplado en el Plan de Estudios
de la carrera elegida.
La renovacin de la beca es anual y est determinada por la Comisin de la
Beca.
80
BECA FUNDACIN BBVA CONTINENTAL

www. pucp.edu.pe/becas/bbvacontinental
REQUISITOS
Estar ubicado en el dcimo superior de su Facultad de acuerdo al Coeficiente
de Rendimiento Acadmico Estandarizado (CRAest) de la Universidad.
Estar ubicado en la escala 1 2 del sistema de pensiones diferenciado de la
Universidad.
Estar cursando estudios de Facultad de alguna de las especialidades
seleccionadas.
81
BENEFICIOS
Bono de alimentacin
en Idiomas Catlica*
DURACIN
La beca puede cubrir el total del tiempo contemplado en el Plan de Estudios
de la especialidad elegida al momento de recibir la beca si el alumno cumple
con los criterios de renovacin.
Beca.
CARRERAS
Comunicacin para el Desarrollo
Economa
Escultura y
Diseo Grfico
Gestin y Alta Direccin
Ingeniera Industrial
VACANTES
El estudio Miranda & Amado Abogados otorga 1 beca para este programa.
CALENDARIO
vacantes y en coordinacin con la Fundacin BBVA Continental.
BECA FUNDACIN EY
www.pucp.edu.pe/becas/ey
REQUISITOS
Estar ubicado en el dcimo superior de la Facultad de Derecho de acuerdo
al Coeficiente de Rendimiento Acadmico Estandarizado (CRAest) de la
Universidad.
* La evaluacin socioeconmica es realizada por la Oficina de Servicio de
Apoyo Social
BENEFICIOS
en Idiomas Catlica*
Teatro
82
83

DURACIN
La beca puede durar hasta que el alumno culmine el Plan de Estudios de la
Facultad de Derecho.
Beca.
CARRERAS
Pueden postular alumnos de la Facultad de Derecho que cumplan los
requisitos.
VACANTES
El estudio Jorge Avendao Abogados otorga 1 beca para este programa.
CALENDARIO
La Oficina de Becas realiza la convocatoria de acuerdo a la disponibilidad
de vacantes y en coordinacin con el estudio Jorge Avendao Abogados.
BECA RUBIO, LEGUA Y NORMAND
www.pucp.edu.pe/becas/rubio
REQUISITOS
Universidad.
Apoyo Social
BENEFICIOS
84

DURACIN
Beca.
CARRERAS
requisitos.
VACANTES
El estudio Rubio, Legua y Normand otorga 1 beca para este programa.
CALENDARIO
vacantes y en coordinacin con el estudio Rubio, Legua y Normand.
BECA AVENDAO
www.pucp.edu.pe/becas/eja
REQUISITOS
Universidad.
85

Apoyo Social
BENEFICIOS
DURACIN
Beca.
CARRERAS
requisitos.
VACANTES
El estudio Jorge Avendao Abogados otorga 1 beca para este programa.
CALENDARIO
de vacantes y en coordinacin con el estudio Jorge Avendao Abogados.
86
BECA AURELIO GARCA SAYN

www.pucp.edu.pe/becas/garciasayan
REQUISITOS
Universidad.
Apoyo Social
BENEFICIOS
en Idiomas Catlica*
DURACIN
Beca.
CARRERAS
requisitos.
87
VACANTES
El estudio Garca Sayn Abogados otorga 1 beca para este programa.
CALENDARIO
vacantes y en coordinacin con el estudio Garca Sayn Abogados.
BECA BENITES, FORNO & UGAZ
www.pucp.edu.pe/becas/bfu
REQUISITOS
Universidad.
Apoyo Social
BENEFICIOS

requisitos.
VACANTES
El estudio Benites, Forno & Ugaz Abogados otorga 1 beca para este
programa.
CALENDARIO
vacantes y en coordinacin con el estudio Benites, Forno & Ugaz Abogados.
BECA FRANCISCO LIRA MIR QUESADA
www.pucp.edu.pe/becas/bfu
REQUISITOS
Estar ubicado en el quinto superior de la Facultad de Derecho de acuerdo
Universidad.
Apoyo Social
BENEFICIOS
** Solo podr ser usado si los trmites se realizan dentro de los 6 meses
DURACIN
Los beneficios de la beca pueden durar hasta que el alumno culmine el Plan
de Estudios de Derecho.
Beca.
88
CARRERAS

Bono de manutencin
Bono para el estudio del idioma inglsen Idiomas Catlica*
89
DURACIN
3.
Crdito Educativo
-

Beca.
CARRERAS
requisitos.
4.
VACANTES
Becas para los estudiantes integrantes del Coro y Conjunto de Msica de

Cmara de la Universidad
-
Regulado por el Reglamento de Becas para los Estudiantes que participan

en las Actividades Culturales de la Pontificia Universidad Catlica del
Per, aprobado por la Resolucin de Consejo Universitario N. 038/2009
del 1 de abril del 2009 y promulgado mediante la Resolucin Rectoral N.
265/2009 del 22 de abril del 2009.
Son becas de cien y 00/100 nuevos soles (S/. 100.00) mensuales, cada
una, a favor de los integrantes del Coro y Conjunto de Msica de Cmara
de la Pontificia Universidad Catlica del Per, que sean sealados por la
Direccin de Actividades Culturales.
El estudio Payet, Rey, Cauvi, Prez Abogados otorga 1 beca para este
programa.
CALENDARIO
de vacantes y en coordinacin con el estudio Payet, Rey, Cauvi, Prez
Abogados.
SECRETARA GENERAL:
BENEFICIOS DECLARADOS POR RESOLUCIN RECTORAL
1.
Beca en atencin a las disposiciones de la Ley N. 28036, Ley de Promocin

y Desarrollo del Deporte
-
2.
Beca a favor de los descendientes en lnea directa de don Flix Denegri Luna
-
De acuerdo con lo contemplado en el Testimonio de Escritura Pblica de

la minuta de donacin de bienes muebles y renta vitalicia, celebrado entre
los descendientes directos de don Flix Denegri Luna y la Universidad, en
su clusula tercera se seala que la Universidad se compromete a brindar
un mximo de tres becas de estudios para los descendientes en lnea
directa de don Flix Denegri Luna, cada una por un periodo de 6 aos.
Para mayor informacin, escribir al correo: secgen@pucp.edu.pe
Descuentos a los descendientes de don Jos de la Riva Agero y Osma

-
90
Se otorga a los deportistas que cuenten con la denominacin de

deportista calificado de alto nivel, previa propuesta de la respectiva
federacin deportiva nacional y con inscripcin vigente en el Registro
Nacional del Deporte (RENADE). Dichas becas estn supeditadas a las
calificaciones acadmicas de los alumnos.
5.
La Comisin de la Beca de Estmulo Acadmico Solidario (BEAS) y

Crdito Educativo (CE) indica la relacin de alumnos beneficiarios de
los crditos educativos. El proceso de otorgamiento de estos se lleva a
cabo conforme con lo dispuesto en el Reglamento General del Sistema
de Becas y Crdito Educativo, as debe constar en el acta de la comisin,
para lo cual se toma en cuenta el rendimiento acadmico y la situacin
socioeconmica de los alumnos.
Se otorgan en atencin a las Normas para la concesin de descuentos

sobre los derechos acadmicos a favor de los descendientes de don
Jos de la Riva-Agero y Osma, en conformidad con lo previsto en la
Resolucin de Consejo Universitario N. 042/2002 del 17 de abril del
2002.
91
OFICINA DE LA RED PERUANA DE

UNIVERSIDADES (RPU):
DIRECCIN ACADMICA DE RELACIONES INSTITUCIONALES
FONDO CONCURSABLE DE APOYO AL TRABAJO DE CAMPO RPU
Desde el ao 2014, se viene realizando el Fondo Concursable de Apoyo al Trabajo
de Campo RPU. Este fondo busca promover la movilidad acadmica de estudiantes
y docentes hacia las universidades que conforman la Red Peruana de Universidades
(RPU), as como impulsar la reflexin y el conocimiento acerca de las diversas realidades
que conforman nuestro pas. Asimismo, se propone construir las condiciones para el
futuro desarrollo de grupos y lneas de investigacin entre universidades de la RPU.
Por este motivo, se solicita que los postulantes establezcan relacin con profesores o
docentes de las universidades de la RPU.
El fondo concursable cuenta con tres categoras: profesor con alumnos asistentes,
alumno tesista y curso de pregrado. La segunda categora busca promover las
investigaciones que los estudiantes o recientemente egresados de la PUCP estn
realizando para su licenciatura. De acuerdo con esta categora, el trabajo de campo
debe enmarcarse dentro de la investigacin de la tesis y ejecutarse durante el segundo
semestre de cada ao. Se otorgan 4 fondos de S/.1, 500 nuevos soles.
INTERCAMBIO ESTUDIANTIL RPU

A travs del intercambio estudiantil de la Red Peruana de Universidades (RPU), se
busca crear una comunidad universitaria peruana, mediante la que se pueda compartir
experiencias y construir vnculos a largo plazo con alumnos de todo el pas. Por medio
de este intercambio, los alumnos de la PUCP pueden realizar un semestre acadmico
en una universidad de la Red para conocer y aprender de entornos acadmicos
distintos, desarrollar su tesis de licenciatura y/o una investigacin personal o articular
su semestre acadmico con alguna prctica preprofesional.
Contacto:
Correo electrnico: rpu@pucp.pe
Anexos: 2178 y 2196
Pgina web: www.rpu.edu.pe
Facebook: https://www.facebook.com/redperuanadeuniversidades?fref=ts
OFICINA DE MOVILIDAD ESTUDIANTIL:

La PUCP, a travs de la Direccin Acadmica de Relaciones Institucionales, ofrece a
sus alumnos de pregrado la posibilidad de estudiar en prestigiosas universidades
extranjeras, y de poder convalidar dichos cursos al regresar al pas.
Cada ao, son ms de 200 estudiantes de pregrado que aprovechan esta oportunidad
para cursar un semestre en una universidad extranjera mediante un programa de
intercambio PUCP. Gracias a una oferta amplia, que suma ms de 30 pases de
destino, y diversa en cuanto a los requisitos y a la inversin necesaria, se busca dar a
todos los estudiantes la oportunidad de tener una experiencia internacional.
Contacto:
Oficina de Movilidad Estudiantil PUCP
Ubicacin: 2do piso de la Librera PUCP
Correo electrnico: intercambios@pucp.edu.pe
Pgina web: http://intercambio.pucp.edu.pe/portal/index.php
OFICINA DE APOYO ACADMICO:

La Oficina de Apoyo Acadmico (OAA) de la Direccin de Asuntos Acadmicos (DAA)
est encargada, como una de sus funciones principales, de la gestin de actividades y
recursos que ayuden al desarrollo de las competencias generales PUCP. Es as que, con
su Programa de Actividades Acadmicas, lleva a cabo una serie de talleres gratuitos
ofrecidos a los alumnos de pregrado.
El inventario de talleres se muestra a continuacin:
LYRICS: REPRESENTANDO
REALIDADES A TRAVS DE LETRAS
DE CANCIONES
CINE COMO ESPACIO DE

ARGUMENTACIN
DEBATE: EL PODER PERSUASIVO

DE LA PALABRA
Se analiza el contenido y la propuesta esttica de letras

de canciones que se consideran como productos
culturales vinculados a fenmenos, ideas y procesos.
Se centra en el anlisis de pelculas para el
reconocimiento de un dilema tico, a travs del cual se
orienta al estudiante hacia la definicin de una postura
sustentada frente a este.
Se enfoca en reconocer las caractersticas formales
de un debate, as como en desarrollar y mejorar
las habilidades para presentar argumentos y
contraargumentos, tanto en la expresin escrita como
en la oral.
92
93
Se analizan diversos textos literarios para comprender

el funcionamiento y el empleo de la metfora.
LA METFORA: UNA
HERRAMIENTA CRTICA
ANLISIS DE PROBLEMAS
COMO PARTE DEL DESARROLLO
PROFESIONAL 1
ANLISIS DE PROBLEMAS
COMO PARTE DEL DESARROLLO
PROFESIONAL 2
Se propone el desarrollo de un mtodo de

investigacin para el reconocimiento del contexto y
las particularidades de una situacin problemtica, su
anlisis y la proposicin de pautas de solucin.
Siguiendo el mismo mtodo de investigacin anterior,
se desarrollan, adems, principios propios del
pensamiento crtico para la identificacin de soluciones
y su puesta en marcha.
El Sistema de Bibliotecas de la PUCP cuenta con personal bibliotecario capacitado

para apoyar el trabajo del docente en cualquier momento del proceso de
investigacin. Se asesora no solo en el uso de recursos suscritos por la PUCP, sino en
el desarrollo de las competencias antes mencionadas. Nuestros profesionales pueden
atender solicitudes grupales o individuales para ayudar en casos especficos, tanto de
manera presencial como virtual.
El Sistema de Bibliotecas de PUCP basa su servicio en dos pilares esenciales:
1.
Servicio de Orientacin al Usuario:

Junto con el Servicio de Referencia, provee una gua hacia la bibliografa
bsica e introductoria. Por ejemplo, ayuda a los investigadores a establecer
relaciones temticas dentro de un rea especfica del conocimiento.
Las competencias que se fortalecen a travs de estos talleres son las siguientes:
INVESTIGACIN
COMUNICACIN
TRABAJO EN EQUIPO
TICA Y CIUDADANA
En el campus se ofrece de manera presencial en los siguientes edificios:
Contacto:
Biblioteca Central
Biblioteca del Complejo de Innovacin Acadmica
De manera virtual se pueden hacer consultas en lnea al siguiente chat:

preguntalealbiblio@pucp.pe o escribir un correo electrnico a la misma
direccin.
Oficina de Apoyo Acadmico

Correo electrnico: apoyoacademico@pucp.pe
Telfono: 626 2000, anexo 3146
BIBLIOTECA:
0.
Existen bibliotecarios dedicados a cada especialidad que absuelven

preguntas de carcter ms profundo. Por ejemplo para construir el
marco terico de una investigacin y establecer estrategias de bsqueda
adecuadas en funcin de los objetivos. En el caso de Derecho, los
bibliotecarios correspondientes son:
El Sistema de Bibliotecas integra a todas las bibliotecas de la PUCP. Su misin es

apoyar a la comunidad universitaria en el aprendizaje, la docencia y la investigacin.
Pone a disposicin ms de 950 mil recursos bibliogrficos entre libros, revistas, tesis,
peridicos, material audiovisual, recursos electrnicos, etc.
El investigador actual requiere tener competencias informacionales en funcin de sus
necesidades especficas. Entre otras cosas, necesita:
94
Elaborar estrategias de bsqueda adecuadas que le permitan recuperar

contenidos acadmicos de manera eficiente y pertinente.
Aplicar dichas estrategias en las fuentes adecuadas y ser capaz de evaluar,
comparar y diferenciar los contenidos acadmicos de los profesionales y de
los de divulgacin.
Bibliotecarios y bases de datos especializados por rea temtica:
Derecho
Referencias de Derecho
Marquina, Ray
Camacho,
rmarquina@pucp.edu.pe
3442
murquia@pucp.edu.pe
3413
Molly
Colecciones documentales de
las Colecciones Especiales
Nez, Julio
nunez.jn@pucp.edu.pe
3482
Referencia / Coleccin
Documentos PUCP
Ortiz, Keyla
kortiz@pucp.pe
3441
Organizar eficientemente la informacin recolectada, de manera que pueda

ser consultada y citada adecuadamente en su investigacin.
95
CENTRO DE EDUCACIN CONTINUA (CEC)
Colecciones Especiales
Reao, Mara
Estela
merean@pucp.pe
3480
Recursos Electrnicos
Rosas, Yuri
yrosas@pucp.pe
3444
Centro de Documentacin de
Ciencias Sociales
Trillo, Jorge
jtrillo@pucp.pe
3450
Orientacin e Informacin
Digital
Vsquez,
Guillermo
gjvasquez@pucp.pe
3497
Jefe de Hemeroteca y
Colecciones
Zambrano,
Mnica
mzambra@pucp.pe
3420
Existen recursos electrnicos especializados por cada rea temtica para

ayudar al investigador en su trabajo mediante la bsqueda de bases de
datos, libros y revistas electrnicas, plataformas de libros electrnicos y
material incluido en el Repositorio PUCP.
CENTROS E INSTITUTOS:
http://cec.pucp.edu.pe/
Unidad organizadora de actividades de capacitacin, actualizacin, especializacin
y perfeccionamiento en diversas reas del conocimiento, segn las demandas del
mercado y las necesidades de los estudiantes, profesionales y pblico en general.
CENTRO DE ESTUDIOS, INVESTIGACIN Y DIFUSIN DE LA MSICA
LATINOAMERICANA (CEMDLAT)
http://cemdlat.pucp.edu.pe/
Centro promotor del conocimiento, difusin y valoracin de la msica latinoamericana,
fundado en 1994, que desarrolla lneas de trabajo a partir de un enfoque articulado
de alto nivel que considera elementos tanto acadmicos como artsticos.
CENTRO DE ESTUDIOS FILOSFICOS (CEF)
http://cef.pucp.edu.pe/
Centro promotor de la investigacin y el debate sobre cuestiones filosficas en los
diferentes campos del conocimiento, la realidad social y la cultura, que coordina
y potencia las lneas de trabajo de los profesores de filosofa en la Universidad.
CENTRO DE ANLISIS Y RESOLUCIN DE CONFLICTOS (CONSENSOS)
CENTRO DE ESTUDIOS ORIENTALES (CEO)
http://consensos.pucp.edu.pe/
http://ceo.pucp.edu.pe/
Equipo interdisciplinario de la Pontificia Universidad Catlica del Per que trabaja

en la prevencin y tratamiento de conflictos dentro la sociedad. Para ello, realizan
labores de anlisis y gestin, arbitraje, conciliacin, capacitacin y proyeccin social.
Centro difusor de la literatura, el folclore, las religiones y dems aspectos de las

culturas de Oriente tales como la japonesa, la china, la coreana y la india mediante
cursos, publicaciones y diferentes actividades realizadas dentro del campus.
CENTRO CULTURAL DE LA PUCP (CCPUCP)
CENTRO DE INNOVACIN Y DESARROLLO EMPRENDEDOR (CIDE)
http://www.centroculturalpucp.com/
http://cide.pucp.edu.pe/
Centro de extensin de la Pontificia Universidad Catlica del Per creado en 1994

con el objetivo de promover y difundir en un moderno edificio ubicado en San
Isidro diferentes expresiones culturales, como el cine, el teatro y las artes plsticas
Unidad de la Pontificia Universidad Catlica del Per dedicada a la promocin de la

cultura emprendedora dentro y fuera de la comunidad universitaria, que se desarrolla
sobre la base de la formacin y los conocimientos generados en la Universidad.
CENTRO DE CONSULTORA Y SERVICIOS INTEGRADOS (INNOVAPUCP)
CENTRO DE INVESTIGACIN DE LA ARQUITECTURA Y LA CIUDAD (CIAC)
http://innovapucp.pucp.edu.pe/
http://ciac.pucp.edu.pe/
Organizacin que canaliza la oferta tecnolgica de la Pontificia Universidad Catlica

del Per, desarrolla significativamente el valor de sus servicios no acadmicos, y
fortalece la relacin entre la Universidad y los sectores productivos del pas.
Centro de investigacin que tiene como objetivo comprender mejor la complejidad

de la produccin arquitectnica y urbanstica, as como alentar propuestas slidas
de ciudades y de arquitectura de calidad que contribuyan a un desarrollo territorial
integral y sostenible.
96
97
CENTRO DE INVESTIGACIN EN GEOGRAFA APLICADA (CIGA)
CENTRO DE TECNOLOGAS AVANZADAS DE MANUFACTURA (CETAM)
http://ciga.pucp.edu.pe/
http://cetam.pucp.edu.pe/
Centro que difunde una metodologa nueva en geografa (enfoque sistmico), de

esta forma genera una mayor y ms exacta informacin y conocimiento del espacio
nacional, y, al mismo tiempo, pone en valor la investigacin geogrfica para el
desarrollo regional y local de nuestro pas.
Unidad de carcter multidisciplinario en donde se trabaja a automatizacin industrial.

Deesta forma, propicia la integracin de las diferentes funciones de una empresa,
por lo que cuenta con la participacin de ingenieros electrnicos, industriales,
informticos y mecnicos.
CENTRO DE INVESTIGACIONES Y SERVICIOS EDUCATIVOS (CISE)
INSTITUTO CONFUCIO
http://cise.pucp.edu.pe/
http://confucio.pucp.edu.pe/
Centro difusor de lneas de investigacin en Educacin y de proyectos de desarrollo

educativo. Tambin organiza los servicios de extensin universitaria, y de actualizacin
y capacitacin pedaggica de la Pontificia Universidad Catlica del Per.
Instituto que tiene como finalidad ayudar a las personas que quieran aprender el
chino mandarn y conocer la cultura china para una mejor competitividad en su
carrera personal en el actual contexto de acelerada globalizacin.
CENTRO DE INVESTIGACIONES SOCIOLGICAS, ECONMICAS, POLTICAS Y

ANTROPOLGICAS (CISEPA)
INSTITUTO DE CORROSIN Y PROTECCIN (ICP)
http://cisepa.pucp.edu.pe/
http://icp.pucp.edu.pe/
Centro dedicado a promover la investigacin cientfica bsica y la investigacin aplicada

para hacer aportes desde un enfoque interdisciplinario al diseo de proyectos de
desarrollo que respondan, de manera innovadora, a los problemas sociales del pas.
Instituto creado por la Pontificia Universidad Catlica del Per, con la colaboracin
del gobierno alemn, para promover un mejor conocimiento de las caractersticas
de la corrosin y de la tecnologa a aplicarse para su control en nuestro pas.
CENTRO DE MSICA Y DANZAS (CEMDUC)
INSTITUTO DE DEMOCRACIA Y DERECHOS HUMANOS (IDEHPUCP)
http://cemduc.pucp.edu.pe/
http://idehpucp.pucp.edu.pe
Elenco artstico de msica y danzas peruanas en el que participan los miembros de la

comunidad universitaria, en un despliegue de creatividad y disciplina, que permite
experimentar sentimientos y emociones que afirman una identidad personal y colectiva.
Instituto orientado a fortalecer el estado de derecho, la ciudadana, la plena vigencia

de los derechos humanos y las instituciones democrticas en el pas, mediante
actividades de formacin acadmica, y de promocin de espacios de dilogo y debate.
CENTRO DE NEGOCIOS (CENTRUM)
INSTITUTO DE DOCENCIA UNIVERSITARIA (IDU)
http://centrum.pucp.edu.pe/es/index.php
http://idu.pucp.edu.pe/
El Centro de Negocios de la Pontificia Universidad Catlica del Per es un espacio de

fusin y participacin de las capacidades entre lo acadmico y la gestin empresarial,
con el objetivo central de promover el desarrollo econmico de nuestro pas.
El Instituto de Docencia Universitaria (IDU) es un lugar de reflexin y de generacin

de recursos que apoya y promueve la buena docencia universitaria. En ese sentido,
su accionar genera un espacio que integra los principios formativos y acadmicos
de la Pontificia Universidad Catlica del Per, las buenas prcticas cotidianas de
la docencia en las aulas, y la reflexin terica sobre el aprendizaje y la docencia
universitaria.
CENTRO PREUNIVERSITARIO (CEPREPUC)

http://ceprepuc.pucp.edu.pe/
El Centro Preuniversitario de la Pontificia Universidad Catlica del Per prepara a sus
estudiantes para superar con xito las pruebas de ingreso a esta casa de estudios
y les da las herramientas que les permitan seguir con xito una carrera profesional.
98
99
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA, TERRITORIO Y ENERGAS

RENOVABLES (INTE)
http://inte.pucp.edu.pe/
El INTE representa la respuesta de la Universidad a la creciente necesidad de contar
con recursos humanos y conocimientos tcnicos expertos en temas ambientales
y afines, especialmente en un pas como el Per, que tiene una excepcional
sociodiversidad y biodiversidad, as como una gran variedad de ecosistemas
INSTITUTO DE RADIOASTRONOMA (INRAS-PUCP)

http://inras.pucp.edu.pe/
Primer instituto en el Per dedicado a la investigacin en las reas de radioastronoma,
astrofsica y ciencia e ingeniera espacial. Crea su infraestructura propia para la
observacin del universo y abre un nuevo camino en la bsqueda de conocimientos.
INSTITUTO PARA LA CALIDAD
http://calidad.pucp.edu.pe/#sthash.WtadCBbv.dpbs
INSTITUTO DE ESTUDIOS INTERNACIONALES (IDEI)

http://idei.pucp.edu.pe/
Instituto dedicado a la investigacin interdisciplinaria en temas internacionales
para contribuir a una mejor insercin del Per en el escenario global, mediante
actividades de difusin y promocin acadmica, investigacin, consultora y arbitraje.
INSTITUTO DE ETNOMUSICOLOGA (IDE)
http://ide.pucp.edu.pe/
Instituto dedicado a preservar y revitalizar herencias culturales de las poblaciones
indgenas y mestizas de los pases andinos (Per, Ecuador y Bolivia), a travs del estudio
y la documentacin audiovisual, contextualizada, de sus expresiones musicales.
INSTITUTO DE IDIOMAS CATLICA
http://idiomas.pucp.edu.pe/
Nueva unidad de idiomas de la Pontificia Universidad Catlica del Per que integra
la experiencia de ms de 40 aos de los centros e institutos que la precedieron,
que est dedicada a la enseanza del idioma ingls como lengua extranjera y del
espaol como segunda lengua.
INSTITUTO DE INFORMTICA (INFOPUC)
http://infopuc.pucp.edu.pe/
El Instituto de Informtica de la Pontificia Universidad Catlica del Per es una unidad de
capacitacin orientada a formar especialistas en diversas reas de la informtica,con el fin
de que estn preparados para incorporar en su trabajo los ltimos avances tecnolgicos.
Instituto difusor y promotor de una cultura de la calidad en los diversos sectores

de la sociedad, a travs de la educacin, la investigacin aplicada, la consultora
y la auditora, con los valores de excelencia y tica profesional de la Universidad.
INSTITUTO RIVA-AGERO (IRA)
http://ira.pucp.edu.pe/
Escuela de altos estudios humansticos, ubicada en el centro de Lima, cuyos miembros
trabajan y difunden temas de arqueologa, arte y cultura popular, derecho, filosofa,
historia, lengua y literatura, con el fin de contribuir a una comprensin integral del Per.
TEATRO DE LA UNIVERSIDAD CATLICA (TUC)
http://facultad.pucp.edu.pe/artes-escenicas/especialidades/teatro/presentacion/
Espacio en el que se forman profesionales en actuacin y se realizan actividades
para difundir el teatro, a travs de la investigacin, las publicaciones, y la puesta en
escena de obras de repertorio universal y producciones propias.
CENTRO DE INVESTIGACIN, CAPACITACIN Y ASESORA JURDICA (CICAJ)
http://departamento.pucp.edu.pe/derecho/cicaj/inicio/
Adscrito al Departamento Acadmico de Derecho, el CICAJtiene como finalidad el
diseo y ejecucin de proyectos de investigacin acadmica, as como la realizacin
de servicios de capacitacin, consultora y asesoramiento jurdico a entidades
pblicas y privadas, nacionales e internacionales.
INSTITUTO DE OPININ PBLICA (IOP)

http://iop.pucp.edu.pe/
El Instituto de Opinin Pblica (IOP) de la Pontificia Universidad Catlica del
Per (PUCP) desarrolla investigaciones desde una perspectiva acadmica
y tica para colaborar en el dilogo de temas de inters pblico en el pas.
100
101
La importancia de la tica de la investigacin y la integridad cientfica1

La tica de la investigacin surgi a partir de la preocupacin por la integridad y el
bienestar de los sujetos, a fin de protegerles frente a las eventuales malas prcticas. En
ese sentido, hay dos tipos de investigaciones:
COMIT DE
TICA PARA LA
INVESTIGACIN
CON SERES
HUMANOS Y
ANIMALES CEI
a. Investigaciones con seres humanos: son aquellas en las que participan

sujetos humanos vivos, las que hacen uso de materia humana o las que
suponen el acceso a informacin de seres humanos con identidad rastreable y
cuya privacidad est potencialmente involucrada (artculo 13 del Reglamento
del Comit de tica para la Investigacin con Seres Humanos y Animales).
b. Investigaciones con animales: son aquellas en las que participan animales
capaces de sentir dolor o placer (sensaciones subjetivas) y/o capaces de
estados tales como miedo, angustia o depresin (propiedades emocionales).
El bienestar de estos animales merece consideracin moral, por ello es
obligatorio evitar o minimizar el malestar de los animales vivos que sean parte
de la investigacin (artculos 16 y 17 del Reglamento del Comit de tica
para la Investigacin con Seres Humanos y Animales).
Sin embargo, en la actualidad, la tica de la investigacin no se limita a defender la
integridad y el bienestar de los sujetos a fin de protegerles frente a eventuales malas
prcticas a pesar de que esto sea todava un aspecto fundamental, sino que pretende
definir un marco completo de actuacin, es decir, pretende constituir un elemento
transversal de todo el proceso investigativo.2 Es as que en ese contexto aparecern
preocupaciones vinculadas al manejo de la informacin recogida en campo o tomada
de fuentes escritas, bajo el rtulo de integridad cientfica.
Esta alude a la accin honesta y veraz en el uso y conservacin de los datos que sirven
de base a una investigacin, as como en el anlisis y comunicacin de sus resultados.
La integridad o rectitud deben regir no solo la actividad cientfica de un investigador
sino que debe extenderse a sus actividades de enseanza y a su ejercicio profesional.
Asimismo, implica declarar los conflictos de inters que pudieran afectar el curso de un
estudio o la comunicacin de sus resultados (artculo 11 del Reglamento del Comit
de tica para la Investigacin con Seres Humanos y Animales).
1 Informacin proporcionada por el Comit de tica para la Investigacin con Seres Humanos y Animales (CEI) y su
Secretara Tcnica.
2 Galn, Manuel. (2010) tica de la investigacin. Revista Iberoamericana de Educacin. Madrid, nmero 54/4, pp. 1-2.
Consulta: 13 de abril del 2015. http://www.rieoei.org/jano/3755GalnnJano.pdf
102
103
De lo anteriormente sealado, se infiere que el concepto original de tica de la

investigacin se ve complementado con el concepto de integridad cientfica, es as
que este ltimo viene a ser un principio ms a ser implementado para el desarrollo de
la tica en la investigacin.
f. Garantizar la confidencialidad y, de ser el caso, el anonimato

g. Resguardar el cuidado y uso de la informacin
h. Asegurar la devolucin de resultados
i. Respetar las circunstancias especiales y las formas de vida particulares
LOS PRINCIPIOS TICOS DE LA INVESTIGACIN PROMOVIDOS POR EL COMIT

DE TICA PARA LA INVESTIGACIN CON SERES HUMANOS Y ANIMALES (CEI) DE
LA PUCP
Los principios ticos propios de la investigacin que son promovidos por el Comit son:
a. Respeto por las personas
b. Beneficencia y no maleficencia
c. Justicia
d. Integridad cientfica
e. Responsabilidad
El respeto por las personas que participan en una investigacin exige que se les d la
oportunidad de escoger la oportunidad de tomar decisiones sobre su participacin,
a partir de la informacin clara y precisa sobre los objetivos y demandas del estudio.
En ese sentido, su participacin solo ser vlida si previamente se les ha solicitado el
consentimiento informado respectivo. De manera general, este procedimiento debe
constar de tres elementos: informacin, comprensin y voluntariedad.3
Por ello, al momento de disear e implementar un consentimiento informado, habr
que tener en cuenta determinadas acciones4, como las que se presentan a continuacin:
a. Comunicar los objetivos y alcances de la investigacin
b. Explicar cules sern los instrumentos de recojo de informacin, el tiempo
que demandar y cmo se registrar
c. Asegurar que la informacin no sea utilizada para otros fines y propsitos que
no estn previstos
d. Respetar la participacin voluntaria de los participantes
e. Respetar el derecho del participante de dar por finalizada su participacin sin
que ello le ocasione perjuicio alguno
3 Departamento de Salud, Educacin y Bienestar de EE.UU. (1979). Sobre el consentimiento informado. Informe Belmont.
Washington D.C. Consultado el 25 de junio del 2015.
http://www.bioeticayderecho.ub.edu/archivos/norm/InformeBelmont.pdf
4 La relacin de acciones que aqu se incluye ha sido extrada de los materiales que suelen ser utilizados por la Oficina de
tica de la Investigacin e Integridad Cientfica para las capacitaciones.
104
EL COMIT DE TICA PARA LA INVESTIGACIN CON SERES HUMANOS Y

ANIMALES (CEI) DE LA PUCP
El Comit de tica para la Investigacin con Seres Humanos y Animales (CEI) fue creado
el 7 de octubre del 2009. Su mandato es supervisar y certificar que las investigaciones
que sean llevadas a cabo en la Universidad no representen dao alguno a la salud
fsica y mental de los individuos que participen en ellas como objeto de estudio5.
Ello significa que puede aprobar, rechazar, sugerir modificaciones o detener una
investigacin que falte a las normas ticas nacionales o internacionales.
El Comit se encuentra conformado por 18 miembros: 15 docentes y 3 miembros
externos. Los primeros representan a cada uno de los quince departamentos acadmicos
de la PUCP y ejercen el cargo por dos aos. Asimismo, mientras los miembros docentes
son nombrados por el jefe de Departamento, los miembros externos son nombrados
por el Vicerrectorado de Investigacin.
El Comit revisa los proyectos de investigacin y sus anexos (protocolos de
consentimiento informado e instrumentos de recojo de informacin) con la finalidad
de evaluar el respeto por los principios ticos de la investigacin con seres humanos y
animales. La evaluacin realizada por el Comit implica no solo la revisin del proyecto
por parte de un miembro responsable sino, tambin, la deliberacin del proyecto
ntegro en sesiones semanales. En estas sesiones, el Comit emite un dictamen6, el
cual puede ser:
a. Aprobado: lo que supone que el proyecto tal como est delineado en el
protocolo es aceptable y puede llevarse a cabo.
b. Aprobado condicional: lo que significa que el Comit solicita modificaciones al
protocolo del proyecto como condicin para su aceptabilidad.
c. No aprobado: lo que significa que el protocolo no es aceptable, incluso con
modificaciones importantes.
La evaluacin de proyectos que viene realizando el Comit sistemticamente ha
permitido determinar dos problemas recurrentes en la implementacin de la tica de
la investigacin en el diseo de los proyectos por parte de los investigadores. Estos
5 Pontificia Universidad Catlica del Per. (2013). Comit de tica para la Investigacin con Seres Humanos y Animales.
Reglamento y manual de procedimientos. Lima. Consulta: 25 de junio del 2015. http://textos.pucp.edu.pe/pdf/4332.pdf
6 dem.
105
problemas son los siguientes:

a. Determinar correctamente cundo una investigacin incluye seres humanos y
cundo no
b. Omitir la implementacin del proceso de consentimiento informado de los
participantes o realizarlo de manera defectuosa
Para desplegar sus acciones, el Comit cuenta con el apoyo de la Oficina de tica de
la Investigacin e Integridad Cientfica para la revisin y la evaluacin de los proyectos
de investigacin, as como para la implementacin de capacitaciones sobre tica de la
investigacin e integridad cientfica dirigidas a la comunidad PUCP.
106
107
108

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GUA

GUA DE INVESTIGACIN EN DERECHO

GUA DE INVESTIGACIN EN DERECHO

CAPTULO 1. EL SENTIDO DE LA INVESTIGACIN la investigacin jurdica

CAPTULO 2. LA PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN: EL PLAN DE TRABAJO

Propuesta de bibliografa preliminar

CAPTULO 3. LA ESTRUCTURA DEL TEXTO DE INVESTIGACIN

CAPTULO 4. ALGUNAS PAUTAS PARA LA REDACCIN DEL TEXTO DE INVESTIGACIN

GUA DE INVESTIGACIN EN DERECHO

COMIT DE TICA PARA LA INVESTIGACIN CON SERES HUMANOS Y ANIMALES CEI

a idea de elaborar esta Gua Metodolgica de la Investigacin Jurdica surgi de

GUA DE INVESTIGACIN EN DERECHO

1. Qu significa investigar? La investigacin acadmica o cientfica

La investigacin supone una serie de actividades intelectuales o experimentales

GUA DE INVESTIGACIN EN DERECHO

Caractersticas del mtodo cientfico

Se valen de explicaciones, teoras y conceptos

Prueba emprica o sistemtica

Las hiptesis formuladas son susceptibles de

Busca controlar o mantener constantes ciertas

El investigador cientfico proceder de acuerdo

No existe una diferencia tajante entre los investigadores abocados a los

Qu virtudes debe presentar un investigador?

Ser creativo en sus preguntas y, tambin, en las respuestas que

Ser exhaustivo en la consulta de fuentes y en la recoleccin de los

Perseguir la imparcialidad en su abordaje del tema de estudio.

Tener un fuerte sentido y prctica de la tica. El investigador tico

GUA DE INVESTIGACIN EN DERECHO

del Derecho y cmo el Derecho influye cambiando estos factores (Podgorecki,

Desde la Dogmtica Jurdica, el objeto de la investigacin jurdica ser el deber ser: el

Para la Sociologa, la Antropologa y la Historia del Derecho, el objeto de la investigacin

En la actualidad, el fenmeno de la globalizacin influye en el carcter complejo de

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y funcionamiento en el contexto de la globalizacin la dotan de un carcter complejo

dentro de un grupo tnico especfico debera, antes de plantear explicaciones, describir

2.2. Tipos de investigacin jurdica

Tipos de investigacin jurdica

No obstante, la tipologa que se utilizar en la presente gua se basar en los siguientes

El carcter dogmtico o emprico de la investigacin, es decir, si recurre solo

- Si excede el mbito jurdico (con orientacin hacia otras disciplinas:

- Si, excediendo el mbito jurdico, requiere una aproximacin

En la medida de lo posible, se procurar vincular esta propuesta con otras. Considrese,

GUA DE INVESTIGACIN EN DERECHO

Veamos en detalle la clasificacin propuesta al inicio en la columna central:

c. Interdisciplinaria: si bien la nocin de interdisciplinariedad se explicar en

Se utilizan para recoger

GUA DE INVESTIGACIN EN DERECHO

2.3. Las investigaciones multidisciplinarias, interdisciplinarias, transdisciplinarias

El llamado ideal de simplicidad, muy apretadamente, puede ser descrito como un

La investigacin interdisciplinaria supone un objeto de investigacin definido y

El proceso de especializacin de la ciencia supona que esta era la nica forma de

Los investigadores se renen alrededor de un problema especfico.

Se combinan diferentes perspectivas para abarcar un tema, como las ciudades,

Se vincula la investigacin con resultados prcticos.

GUA DE INVESTIGACIN EN DERECHO

Por su parte, el enfoque transdisciplinario reconoce la multidimensionalidad de la

El trabajo de campo en la investigacin jurdica

Uno de sus principales objetivos es ligar la produccin acadmica a las necesidades

La investigacin de campo o emprica puede ser cualitativa o cuantitativa y se encarga

Los investigadores del Derecho de manera creciente se han embarcado en proyectos

De acuerdo con Aranzamendi, tres caractersticas definen la investigacin emprica:

La investigacin cualitativa recurre a mtodos empricos definidos como todas las

Preguntas sobre el contenido del primer captulo

GUA DE INVESTIGACIN EN DERECHO