Pda Plastica 4 Prim

Programacin Didctica de Aula de
Educacin Plstica. 4. curso de Educacin Primaria
Programacin Didctica de Aula de Plstica. 4. de Educacin Primaria

1
ndice
El modelo de Programacin Didctica de Aula de Santillana................................................................................................................. Pg. 3

Las competencias educativas del currculo............................................................................................................................................ Pg. 3
Objetivos curriculares de la Educacin Primaria.................................................................................................................................... Pg. 4
El rea de Educacin Artstica................................................................................................................................................................ Pg. 5
Materiales curriculares y otros recursos didcticos de Educacin Plstica........................................................................................... Pg. 5
Programacin Didctica de Aula
de Educacin Artstica, Plstica, 4. curso de Educacin Primaria........................................................................................................ Pg. 6

2
El modelo de Programacin Didctica de Aula de Santillana

El presente documento contiene las Programaciones Didcticas de Aula (PDA) de
Santillana del rea de Educacin Artstica, Plstica, para 4. curso de Educacin
Primaria.
El modelo de programacin pretende ser una herramienta que facilite a los
profesores las siguientes tareas:
Planificar su trabajo de forma eficaz.
Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Establecer pautas claras para la evaluacin.
En relacin con la PDA se ha desarrollado un riguroso sistema de rbricas para la

evaluacin. El conjunto de materiales compuesto por las Programaciones
Didcticas de Aula y las rbricas para la evaluacin constituye un apoyo muy
valioso para orientar el trabajo docente y facilitar su aplicacin en el aula.
La propuesta de Programacin Didctica de Aula que recoge este documento
est elaborada sobre el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se
establece el currculo bsico de la Educacin Primaria.
Las competencias educativas del currculo

En lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del
Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el
aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciacin del
aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para
propiciar una renovacin en la prctica docente y en el proceso de enseanza y
aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluacin, que
han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los
alumnos y planteamientos metodolgicos innovadores. La competencia supone
una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores
ticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento
que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Se contemplan,
pues, como conocimiento en la prctica, un conocimiento adquirido a travs de la
participacin activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar
tanto en el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los
contextos educativos no formales e informales.
Se adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la Unin

Europea. Se considera que las competencias clave son aquellas que todas las
personas precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como para la
ciudadana activa, la inclusin social y el empleo. Se identifican siete
competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el
crecimiento econmico y la innovacin, y se describen los conocimientos, las
capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.
Las competencias clave del currculo son las siguientes:
Comunicacin lingstica (CL).
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

(CMCT).
Competencia digital (CD).
Aprender a aprender (AA).
Competencias sociales y cvicas (CSC).
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (IE).
Conciencia y expresiones culturales (CEC).

3

4
Objetivos curriculares de la Educacin Primaria

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y
respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una
sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo,
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje, y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar
y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades, de hombres y mujeres
y la no discriminacin de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las

ciencias sociales, la geografa, la historia y la cultura.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la
construccin de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevencin de los accidentes de trfico.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin

de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de
clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

5
El rea de Educacin Artstica

El rea de Educacin Artstica se ha dividido en dos partes: la Educacin Plstica,
y la Educacin Musical, atendiendo al estudio de los dos lenguajes propios de
cada uno de estos mbitos. A su vez, cada una de ellos se subdivide en tres
bloques, que aun estando relacionados entre s mantienen ciertas diferencias con
el resto. No obstante, en su desarrollo metodolgico el docente podr abordar de
manera conjunta los diferentes bloques.
Bloques de la Educacin Plstica:
Bloque 1. Educacin Audiovisual.
Bloque 2. Educacin Artstica.
Bloque 3. Dibujo geomtrico.
Bloques de Educacin Musical:
Bloque 1. Escucha.
Bloque 2. Interpretacin musical.
Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza.
Adems del componente comunicativo de las enseanzas artsticas, estas

disciplinas tienen tambin un componente expresivo de las propias ideas,
vivencias y sentimientos y constituyen un referente cultural de primer orden para
los alumnos.
Materiales curriculares y otros recursos didcticos de Educacin Plstica 4

Material del alumno
Material del profesor
Libro del alumno.
LibroClick.
Gua didctica.

6
PRIMER TRIMESTRE
OBJETIVOS CURRICULARES



PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque del trimestre. Los alumnos reconocern la necesidad del boceto

para definir la composicin de una obra, utilizndolo para dibujar un bodegn y
la figura humana. A lo largo de este trimestre van a reconocer la influencia de
los fondos de color, la expresividad de las lneas rectas y curvas. Podrn
observar y determinar la proporcin en una obra de arte y aprender que la
desproporcin se emplea como recurso expresivo. Conocern y aplicarn
diferentes recursos, tcnicos y expresivos, y realizarn sus trabajos
personales a partir del anlisis y la interpretacin de obras de arte clebres.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya han estudiado la

formacin de colores a partir de la mezcla de colores primarios. Tambin han
trabajado con lneas curvas y rectas.
Previsin de dificultades. Los alumnos pueden encontrar dificultades para

entender la desproporcin como recurso expresivo. Tambin es posible que
les resulte difcil practicar la tcnica del mosaico. Es conveniente que valoren
el esfuerzo y la prctica como medios de aprendizaje bsicos en la
reproduccin de obras artsticas.

7
TEMPORALIZACIN: 1.er trimestre

CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EDUCACIN AUDIOVISUAL
Colores primarios y secundarios, fros y clidos.
BLOQUE 2. EXPRESIN ARTSTICA
Dibujo de un bodegn, animales y figuras humanas.
BLOQUE 3. DIBUJO GEOMTRICO
La influencia de los fondos de color en un dibujo.
Elaboracin de un cartel sobre alimentos.
Arte rupestre.
Los mosaicos.
Lneas curvas y rectas.
La perspectiva.
Formas geomtricas.
Arte abstracto.
Anlisis e interpretacin de diferentes obras

artsticas: pinturas rupestres y mosaicos.
Reconocimiento de la proporcin y la desproporcin

en una obra de arte basndose en la obra Familia
de Fernando Botero.
Observacin de las modificaciones de color que se

producen al colorear sobre diferentes fondos.
Observacin de la expresividad de lneas rectas y

curvas.
Uso de formas geomtricas en un collage

inspirndose en una obra de Kandinsky.
Utilizacin de la cuadrcula para organizar el espacio

en sus composiciones modulares.
Construccin de figuras tridimensionales a partir de

varios desarrollos y partiendo de un plano.
CRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES

B1-2. Aproximarse a la lectura, anlisis e interpretacin del
arte y las imgenes fijas y en movimiento en sus contextos
culturales e histricos comprendiendo de manera crtica sus
significados y funcin social siendo capaz de elaborar
imgenes nuevas a partir de conocimientos adquiridos.
B2-1. Identificar el entorno prximo y el imaginario,
explicando con un lenguaje plstico adecuado sus
caractersticas.
B2-2. Representar de forma personal ideas, acciones y
situaciones valindose de los elementos que configuran el
lenguaje visual.
B2-3. Realizar producciones plsticas siguiendo pautas
elementales del proceso creativo, experimentando,
reconociendo y diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales y tcnicas pictricas y eligiendo las
ms adecuadas para la realizacin de la obra planeada.
B2-5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales
con diferentes materiales.
B2-6. Conocer las manifestaciones artsticas ms
significativas que forman parte del patrimonio artstico y
cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoracin de
dicho patrimonio.
B3-1. Identificar conceptos geomtricos en la realidad que
rodea al alumno relacionndolos con los conceptos
geomtricos contemplados en el rea de matemticas con
la aplicacin grfica de los mismos.

8
CONTENIDOS
Inters por conocer nuevas tcnicas plsticas que

promuevan el trabajo creativo y autnomo.
Valoracin de la importancia de utilizar esquemas

previos para dibujar.

9

CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
B1-2. Aproximarse a la lectura, anlisis e
interpretacin del arte y las imgenes
fijas y en movimiento en sus contextos
culturales e histricos comprendiendo de
manera crtica sus significados y funcin
social siendo capaz de elaborar
imgenes nuevas a partir de
conocimientos adquiridos.
INDICADORES DE LOGRO
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
B1-2.6. Secuencia una historia en
diferentes vietas en las que incorpora
imgenes y textos siguiendo el patrn de
un cmic.
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
Pg. 59
Act. 25
CMCT
Elabora una secuencia temporal a

partir de un cmic.
IE

10

CURRICULARES
B2-1. Identificar el entorno prximo y el
imaginario, explicando con un lenguaje
plstico adecuado sus caractersticas.
B2-1.1. Utiliza el punto, la lnea y el plano

al representar el entorno prximo y el
imaginario.
B2-2. Representar de forma personal

ideas, acciones y situaciones valindose
de los elementos que configuran el
lenguaje visual.
B2-2.4. Organiza el espacio de sus

producciones bidimensionales utilizando
conceptos bsicos de composicin,
equilibrio y proporcin.
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
Utiliza lneas rectas y curvas para

representar elementos de la realidad
como son los animales.
Pg. 19
Act. 7
AA
Compara la transformacin y mezcla

que sufren los colores al dibujar sobre
fondos de distintas tonalidades.
Pg. 15
Act. 5
Organiza el espacio de sus

producciones bidimensionales
utilizando la cuadrcula.
Pg. 25
Act. 9
Realiza esquemas de sus

composiciones teniendo en cuenta
conceptos como equilibrio y
proporcin.
Pg. 11
Act. 3
B2-3. Realizar producciones plsticas

siguiendo pautas elementales del
proceso creativo, experimentando,
reconociendo y diferenciando la
expresividad de los diferentes materiales
y tcnicas pictricas y eligiendo las ms
adecuadas para la realizacin de la obra
planeada.
B2-3.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas

y/o pictricas ms adecuadas para sus
creaciones manejando los materiales e
instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de uso.
Conoce y utiliza la tcnica del

difuminado y la del mosaico para
realizar sus trabajos.
Sabe lo que quiere expresar y elige

los materiales e instrumentos
adecuados para conseguirlo al
interpretar obras de arte.
B2-3.3. Explica con la terminologa

aprendida el propsito de sus trabajos y
las caractersticas de los mismos.
Compara trabajos realizados con

diferentes fondos de color y explica
las modificaciones de colores.
CEC
CMCT
IE
Pgs. 17 y 27
Acts. 6 y 10
AA
Pg. 9
Act. 2
CEC
CL
Pg. 15
Act. 5
CMCT
IE

11
BLOQUE 2. EXPRESIN ARTSTICA (CONTINUACIN)

CURRICULARES
B2-5. Imaginar, dibujar y elaborar obras
tridimensionales con diferentes
materiales.
B2-6. Conocer las manifestaciones

artsticas ms significativas que forman
parte del patrimonio artstico y cultural,
adquiriendo actitudes de respeto y
valoracin de dicho patrimonio.
B2-5.1. Confecciona obras
materiales planificando el proceso y
eligiendo la solucin ms adecuada a sus
propsitos en su produccin final.
B2-6.1. Reconoce, respeta y valora las

manifestaciones artsticas ms
importantes del patrimonio cultural y
artstico espaol, especialmente aquellas
que han sido declaradas patrimonio de la
humanidad.
Confecciona objetos tridimensionales

recortando, doblando y pegando las
pestaas de las figuras de papel.
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
Pg. 73
Act. 31
CMCT
Reconoce manifestaciones artsticas

que forman parte del patrimonio
artstico y cultural, como las pinturas
rupestres.
Pg. 17
Act. 6
Conoce artistas y respeta sus

creaciones y se inspira en ellas a la
hora de hacer sus propios trabajos.
Pg. 13
Act. 4
IE
CEC

12

CURRICULARES
B3-1. Identificar conceptos geomtricos
en la realidad que rodea al alumno
relacionndolos con los conceptos
geomtricos contemplados en el rea de
matemticas con la aplicacin grfica de
los mismos.
B3-1.9. Contina series con motivos
geomtricos (rectas y curvas) utilizando
una cuadrcula facilitada con los
instrumentos propios del dibujo tcnico.
B3-1.13. Realiza composiciones

utilizando forma geomtricas bsicas
sugeridas por el profesor.
ACTIVIDADES
Contina series con motivos

geomtricos utilizando cuadrculas,
para completar composiciones
modulares creando cenefas.
Pg. 25
Act. 9
Utiliza formas geomtricas para

realizar un collage inspirado en la
obra de Kandinsky titulada: Pintura.
Pg. 21
Act. 8
COMPETENCIAS
CMCT
IE

13
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN

MODELOS METODOLGICOS
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
PRINCIPIOS METODOLGICOS
AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Actividad y experimentacin.
Tareas individuales.
Modelo experiencial.
Participacin.
Agrupamiento flexible.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
Aprendizaje cooperativo.
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Trabajo por tareas.
Inclusin.
Gran grupo.
Trabajo por proyectos.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Observacin directa del trabajo diario.
Anlisis y valoracin de tareas
especialmente creadas para la evaluacin.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN
Valoracin cuantitativa del avance

individual (calificaciones).
Valoracin cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Valoracin cuantitativa del avance colectivo.
Valoracin cualitativa del avance colectivo.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN

Elemento de diagnstico: rbrica de la
unidad.
Otros documentos grficos o textuales.
Debates e intervenciones.
SISTEMA DE CALIFICACIN
Calificacin cualitativa: tendr como clave
para el diagnstico la rbrica correspondiente
a la unidad y se basar en la observacin
directa.
Proyectos personales o grupales.

Representaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.
Otros.

14
ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA
TRABAJO
COOPERATIVO
Actividades propuestas en la gua didctica.
LibroClick de 4. curso de Educacin Primaria, actividades y recursos.
Proyecto correspondiente al primer trimestre: Mi Comunidad Autnoma. Proyecto social: Nuestro patrimonio cultural.
Comprensin lectora. Textos de presentacin de las tareas.

CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comunicacin audiovisual. Lectura e interpretacin de imgenes.

Emprendimiento. Creacin plstica con intencin expresiva y comunicativa.
Educacin cvica y constitucional. El trabajo en equipo.
Otras sugerencias de lectura:

PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
La nave de los libros 4.
Lecturas amigas 4.
Fichas de comprensin lectora 4.
Plan lector Santillana.

15
Desarrollo personal:
EDUCACIN
EN VALORES
La dignidad personal. La autonoma.
La responsabilidad. Los bienes materiales.
La autenticidad. La imagen personal.
La responsabilidad. La laboriosidad.
Valores sociales cvicos y solidarios:
UTILIZACIN
DE LAS TIC
La ciudadana. La participacin.
LibroClick de 4. curso, actividades correspondientes al trimestre.

16
SEGUNDO TRIMESTRE



PUNTO DE PARTIDA DEL TRIMESTRE

Enfoque del trimestre. Existen muchas formas de expresarse artsticamente:
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que hay diferentes
la arquitectura, la pintura y la escultura, las palabras, la msica, la fotografa,

el cuerpo, etc. En esta unidad los alumnos analizarn ejemplos de
arquitectura, pintura y escultura y harn su personal interpretacin de los
mismos. A lo largo de este trimestre aprendern a localizar el punto de fuga y
la perspectiva. Utilizarn tcnicas mixtas en una misma obra; observarn el
efecto del color en un dibujo con elementos reflejados. Estudiarn el
tenebrismo; reconocern los contrastes entre figura y fondo y utilizarn el
difuminado como recurso grfico para crear movimiento. Conocern y
aplicarn diferentes recursos, tcnicos y expresivos, y realizarn sus trabajos
personales a partir del anlisis y la interpretacin de obras de arte clebres.
formas de crear objetos tridimensionales partiendo de un objeto bidimensional

como es el papel: realizacin de maquetas, superposicin de objetos, recorte
y pegado, efectos del coloreado, etc. Sienten motivacin por confeccionar sus
obras tridimensionales y muestran inters por comprobar, paso a paso, la
transformacin a la que se somete al papel hasta conseguirlo.
Previsin de dificultades. Pueden surgir dificultades cuando tengan que

diferenciar zonas iluminadas y oscurecidas; tambin les puede resultar difcil
dibujar elementos reflejados.

17
TEMPORALIZACIN: 2. trimestre
CONTENIDOS
Los colores de la naturaleza.
La profundidad.
La figura, el fondo y la perspectiva.
El reflejo.
Tcnicas mixtas.
El tenebrismo.
El estarcido.
Pop Art.
El difuminado.
Anlisis e interpretacin de una obra arquitectnica

mediante el montaje de un puzle de dicha obra: La
iglesia romnica de San Martn de Frmista
(Palencia).
Aplicacin de color a una fotografa.
Utilizacin de tcnicas mixtas en una misma obra.

artsticas pictricas reconocidas como Sopas
Campbell de Andy Warhol.
Realizacin de estampaciones y gotas sopladas.
Realizacin de un paisaje con reflejos y observacin

del efecto del color en los elementos inspirndose
en la obra Narciso de Caravaggio.
Observacin y creacin de contraste entre figura y

fondo.

culturales e histricos comprendiendo de manera crtica su
significado y funcin social siendo capaz de elaborar
imgenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos.
explicando con un lenguaje plstico adecuado a sus
caractersticas.
lenguaje visual.
dicho patrimonio.

18
CONTENIDOS
La representacin del movimiento y la utilizacin de

recursos grficos para recrearlo: el difuminado.
Anlisis de una escultura e interpretacin de la obra

en plastilina inspirndose en la obra Hombre
caminando de Alberto GIacometti. Imitacin de
texturas de la escultura.
Construccin de figuras tridimensionales a partir de

varios desarrollos y del plano.


19

CURRICULARES
manera crtica su significado y funcin
imgenes nuevas a partir de los
B1-2.1. Analiza de manera sencilla y
utilizando la terminologa adecuada
imgenes fijas atendiendo al tamao,
formato, elementos bsicos (puntos,
rectas, planos, colores, iluminacin,
funcin).
B1-2.2. Conoce la evolucin de la

fotografa del blanco y negro al color, de
la fotografa en papel a la digital, y valora
las posibilidades que ha proporcionado la
tecnologa.
Analiza las piezas de un puzle de una

obra arquitectnica para
complementar la imagen teniendo en
cuenta los planos que representa y su
posicin.
Observa la fotografa de una playa en
blanco y negro y la colorea
libremente.
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
Pg. 31
Act. 12
AA
CEC
Pg. 35
Act. 13

20

CURRICULARES
plstico adecuado sus caractersticas.

lenguaje visual.
ACTIVIDADES
Realiza dibujos donde se aprecia el

contraste entre figura y fondo.
Pg. 43
Act. 17
Reconoce las lneas que se unen en

la lejana para representar el espacio
y dar sensacin de profundidad y
perspectiva en un dibujo.
Pg. 29
Act. 11
CEC
Interpreta el cuadro Narciso de

Caravaggio imitando el contraste
caracterstico del tenebrismo
(iluminacin-oscuridad) utilizando
diferentes tonos de un color.
Pg. 41
Act. 16
AA
imaginario.
B2-2.1. Distingue y explica las

caractersticas del color, en cuanto a su
luminosidad, tono y saturacin,
aplicndolas con un propsito concreto
en sus producciones.
B2-2.3. Analiza y compara las texturas

naturales y artificiales, as como las
texturas visuales y tctiles siendo capaz
de realizar trabajos artsticos utilizando
estos conocimientos.

B2-2.5. Distingue el tema o gnero de

obras plsticas.
Analiza la textura de la escultura

Hombre caminando de Giacometti y
realiza trabajos imitando dicha
textura.
COMPETENCIAS
AA
Pg. 49
Act. 20
Elabora dibujos simtricos con

respecto a un eje para guardar el
equilibrio esttico y obtener una
proporcin idntica que simula un
reflejo.
Pg. 39
Act. 15
Conoce el tema y gnero de obras

plsticas vinculadas con los
conceptos tratados a lo largo del
trimestre.
Pg. 45
Act. 18
CEC
AA
CEC
CMCT
AA
CEC
AA
CEC

21

CURRICULARES
planeada.
materiales.



humanidad.
ACTIVIDADES
Utiliza las tmperas para hacer

estampaciones y gotas sopladas con
pajitas, pinceles, etc.
Pg. 37
Act. 14
Usa el difuminado para crear

movimiento.
Pg. 47
Act. 19
Elabora una composicin mediante la

tcnica del estarcido.
Pg. 45
Act. 18
Confecciona una carroza

tridimensional a partir de un dibujo en
el plano.
Pg. 79
Act. 34
Construye un calendario recortando y

montando la construccin con partes
mviles.
Pg. 81
Act. 35
Construye una tarjeta con figuras

plegadas en relieve.
Pg. 83
Act. 36
Analiza e interpreta diversas obras de

arte realizadas por artistas clebres
que estn relacionadas con alguno de
los contenidos trabajados a lo largo
de este trimestre.
COMPETENCIAS
AA
CEC
CMCT
Pg. 49
Act. 20
CEC
IE
AA
CEC

22

ORIENTACIONES
METODOLGICAS
AGRUPAMIENTO
Participacin.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Trabajo por tareas.
Inclusin.
Gran grupo.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN


unidad.
directa.

Otros.
Otros.

23
ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA
TRABAJO
COOPERATIVO
Proyecto correspondiente al primer trimestre: El pleno municipal. Proyecto social: Nuestro patrimonio cultural.

CONTENIDOS
TRANSVERSALES


PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
Lecturas amigas 4.

24
Valores sociales cvicos y solidarios:
EDUCACIN
EN VALORES
La ciudadana. Los deberes ciudadanos.
La ecologa. La admiracin.
El sentido. La espiritualidad.
Las relaciones personales:
UTILIZACIN
DE LAS TIC
La comunicacin. La correccin.
Las relaciones intergeneracionales. El respeto familiar.

25
TERCER TRIMESTRE



PUNTO DE PARTIDA DEL TRIMESTRE

Enfoque de la trimestre. En esta unidad se insiste en la necesidad de que los
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya han utilizado bocetos y
alumnos conozcan las distintas pautas que pueden seguir para facilitarles la
reproduccin de sus obras, como, por ejemplo, la realizacin de bocetos y
esquemas. Aprendern nociones bsicas para trabajar luces y sombras.
Valorarn las variaciones que se producen segn el punto de vista del
observador. Dibujarn un cmic y reconocern los elementos y recursos que
se utilizan. Sabrn cmo se sitan los elementos en una composicin y
estudiarn la manera de representar el espacio y reconocern los diferentes
planos de una obra. En cuanto al color, repasarn la obtencin de unos
colores a partir de otros. Conocern y aplicarn diferentes recursos, tcnicos y
expresivos, y realizarn sus trabajos personales a partir del anlisis y la
interpretacin de obras de arte clebres.
esquemas para realizar sus trabajos. Saben qu es un cmic y conocen los

recursos que se utilizan en su creacin. Tambin han visto la formacin de los
colores a partir de otros.
Previsin de dificultades. Pueden encontrar dificultades a la hora de

interpretar un dibujo cambiando las sombras. Quiz tambin les resulte difcil
comprender los diferentes puntos de vista de una obra.

26
TEMPORALIZACIN: 3er trimestre

CONTENIDOS
Los colores primarios.
Conjunto megaltico de Stonehenge.
Dibujo de un bodegn en blanco y negro aplicando

luces y sombras.

culturales e histricos comprendiendo de manera crtica su
significado y funcin social siendo capaz de elaborar
imgenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos.
Realizacin de su propia versin de la obra

Pescadora con su hijo de Joaqun Sorolla
cambiando las sombras.

explicando con un lenguaje plstico adecuado sus
caractersticas.
Realizacin de trazos para obtener sensacin de

volumen en un dibujo.
Los distintos puntos de vista: dibujo de la figura

humana y de unas viviendas prehistricas.

lenguaje visual.
Dibujo de un cmic, una vieta y sus elementos: una

historia de egipcios y Astrix and Oblix de Ren
Goscinny.
Anlisis e interpretacin del cuadro Aventura de una

joven de Paul Klee utilizando la superposicin de
papeles de colores.
La disposicin de elementos en un dibujo segn su

tamao.
La representacin del espacio: los diferentes planos

de una obra inspirndose en la de Las Meninas de
Diego Velzquez.
Obtencin de colores mediante la superposicin y

mezcla de otros.

artsticas de autores reconocidos.
Construccin de figuras tridimensionales.

dicho patrimonio.
B3-1. Identificar conceptos geomtricos en la realidad que
rodea al alumno relacionndolos con los conceptos
geomtricos contemplados en el rea de matemticas con
la aplicacin grfica de los mismos.
CONTENIDOS

Valoracin de la importancia de utilizar bocetos y

esquemas previos para dibujar.

CURRICULARES
manera crtica su significado y funcin
imgenes nuevas a partir de los
B1-2.1. Analiza de manera sencilla y
utilizando la terminologa adecuada
imgenes fijas atendiendo al tamao,
formato, elementos bsicos (puntos,
rectas, planos, colores, iluminacin,
funcin).
B1-2.6. Secuencia una historia en

diferentes vietas en las que incorpora
imgenes y textos siguiendo el patrn de
un cmic.
Analiza diversas obras de arte,

teniendo en cuenta la luz y las
sombras, el punto de vista del
observador, los diferentes planos y el
color, para realizar su propia
interpretacin.
Dibuja vietas para completar la
secuencia de una historia, utilizando
bocadillos de texto.
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
Pg. 51
Act. 21
AA
Pg. 59
Act. 25
CEC
AA
CEC

CURRICULARES
plstico adecuado a sus caractersticas.
lenguaje visual.
imaginario.
B2-2.1. Distingue y explica las

caractersticas del color, en cuanto a su
luminosidad, tono y saturacin,
aplicndolas con un propsito concreto
en sus producciones.


planeada.

ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
Realiza varios dibujos utilizando

puntos y lneas y organizando los
elementos de un cuadro por planos.
Pg. 63
Act. 27
AA
Realiza combinaciones de colores

superponindolos para conseguir
otros colores.
Dibuja un hombre teniendo en cuenta

la configuracin de la figura de frente
y de perfil y un conjunto de viviendas
prehistricas de frente.
Pg. 69
Act. 29
CEC
AA
CEC
Pgs. 55 y 57
Acts. 23 y 24
CMCT
Organiza y coloca diferentes piezas

de una escena medieval por planos,
teniendo en cuenta su tamao, para
conseguir profundidad.
Pg. 63
Act. 27
Completa un cuadro conocido

situando los personajes en los
mismos planos que en el original.
Pg. 67
Act. 28
Utiliza la tcnica del collage

superponiendo trozos de papel de
seda inspirndose en el cuadro
Aventura de una joven de Paul Klee.
Pg. 71
Act. 30
AA
CEC
AA
CEC

CURRICULARES
materiales.


humanidad.
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
Confecciona un baln tridimensional a

partir del desarrollo de una figura
geomtrica, un dodecaedro, teniendo
en cuenta las pestaas y lneas
discontinuas.
Pg. 85
Act. 37
CMCT
Elaboracin de un marco de
fotografas utilizando recursos para
conseguir volumen a partir de un
dibujo en soporte bidimensional.
Pg. 87
Act. 38
Analiza, interpreta y reproduce

diversas obras de arte realizadas por
artistas clebres y que estn
relacionadas con alguno de los
contenidos trabajados a lo largo de
este trimestre.
Pg. 71
Act. 30
Conoce otras manifestaciones

artsticas en las que se combinan
distintas expresiones: el cmic.
Pg. 61
Act. 26
CEC
IE
AA
CEC

CURRICULARES
B3-1. Identificar conceptos geomtricos
en la realidad que rodea al alumno
relacionndolos con los conceptos
geomtricos contemplados en el rea de
matemticas con la aplicacin grfica de
los mismos.
B3-1.13. Realiza composiciones
utilizando formas geomtricas bsicas
sugeridas por el profesor.
Disea un baln tridimensional a partir

del desarrollo de una figura
geomtrica, teniendo en cuenta las
pestaas y lneas discontinuas.
ACTIVIDADES
Pg. 85
Act. 37
COMPETENCIAS

ORIENTACIONES
METODOLGICAS
AGRUPAMIENTO
Participacin.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Trabajo por tareas.
Inclusin.
Gran grupo.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN

Otros.

unidad.
Otros.
directa.
ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA
TRABAJO
COOPERATIVO
Proyecto correspondiente al primer trimestre: Los inventos. Proyecto social: Nuestro patrimonio cultural.

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
Lecturas amigas 4.
De buena tinta 4.
Las relaciones personales:
EDUCACIN
EN VALORES
La relacin corporal. La sexualidad.
La paz y armona. La no violencia.
Valores sociales, cvicos y solidarios:
La responsabilidad colectiva. La honestidad.
La solidaridad. La hospitalidad.
UTILIZACIN
DE LAS TIC
El sentido. La creatividad.

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Programacin Didctica de Aula de

Educacin Plstica. 4. curso de Educacin Primaria

Programacin Didctica de Aula de Plstica. 4. de Educacin Primaria

El modelo de Programacin Didctica de Aula de Santillana................................................................................................................. Pg. 3

Programacin Didctica de Aula de Plstica. 4. de Educacin Primaria

El modelo de Programacin Didctica de Aula de Santillana

Planificar su trabajo de forma eficaz.

Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Establecer pautas claras para la evaluacin.

En relacin con la PDA se ha desarrollado un riguroso sistema de rbricas para la

Las competencias educativas del currculo

Se adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la Unin

Comunicacin lingstica (CL).

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

Competencia digital (CD).

Aprender a aprender (AA).

Competencias sociales y cvicas (CSC).

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (IE).

Conciencia y expresiones culturales (CEC).

Programacin Didctica de Aula de Plstica. 4. de Educacin Primaria

Programacin Didctica de Aula de Plstica. 4. de Educacin Primaria

Objetivos curriculares de la Educacin Primaria

h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las

g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin

Programacin Didctica de Aula de Plstica. 4. de Educacin Primaria

El rea de Educacin Artstica

Bloque 1. Educacin Audiovisual.

Bloque 2. Educacin Artstica.

Bloque 3. Dibujo geomtrico.

Bloques de Educacin Musical:

Bloque 2. Interpretacin musical.

Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza.

Adems del componente comunicativo de las enseanzas artsticas, estas

Materiales curriculares y otros recursos didcticos de Educacin Plstica 4

Material del profesor

Libro del alumno.

Programacin Didctica de Aula de Plstica. 4. de Educacin Primaria

g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Enfoque del trimestre. Los alumnos reconocern la necesidad del boceto

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya han estudiado la

Previsin de dificultades. Los alumnos pueden encontrar dificultades para

Programacin Didctica de Aula de Plstica. 4. de Educacin Primaria

TEMPORALIZACIN: 1.er trimestre

BLOQUE 1. EDUCACIN AUDIOVISUAL

Colores primarios y secundarios, fros y clidos.

BLOQUE 2. EXPRESIN ARTSTICA

Dibujo de un bodegn, animales y figuras humanas.

BLOQUE 3. DIBUJO GEOMTRICO

La influencia de los fondos de color en un dibujo.

Elaboracin de un cartel sobre alimentos.

Lneas curvas y rectas.

Anlisis e interpretacin de diferentes obras

Reconocimiento de la proporcin y la desproporcin

Observacin de las modificaciones de color que se

Observacin de la expresividad de lneas rectas y

Uso de formas geomtricas en un collage

Utilizacin de la cuadrcula para organizar el espacio

Construccin de figuras tridimensionales a partir de

CRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES

Programacin Didctica de Aula de Plstica. 4. de Educacin Primaria