ESTUDIO
DE CASO PARA
OPTARAL TTULO DE
PROFESOR DE EDUCACIN
DIFERENCIAL CON MENCIN EN AUDICIN
Y LENGUAJE ORAL
Alumno(a)
Aracena
Profesora Gua
Gonzlez Cuni
: Issia Fernanda
IQUIQUE CHILE
2016
1
INDICE
INDICE ..2
I.- INTRODUCCIN .3
II.- ANTECEDENTES TERICOS.5
1.-Lenguaje oral.5
1.2.- Adquisicin del Lenguaje Oral5
1.3.- Componentes del lenguaje Oral.7
2.- Trastornos del Lenguaje.11
2.1.- Definicin actual de T.E.L...11
2.2.- Caractersticas generales de los nios con T.E.L...12
3.- Problemas del lenguaje oral Estudio de Caso.13
III.- IDENTIFICACION DEL CASO..16
IV.- JUSTIFICACION DEL ESTUDIO DE CASO..19
V.- PROCEDIMIENTOS APLICADOS PARA LA EVALUACIN.21
VI.- HIPOTSIS DIAGNSTICA.32
VII.- PLAN DE INTERVENCIN..33
VIII.- CONCLUSIONES DE LA INTERVENCIN REALIZADA.64
IX ANEXOS.65
I.- INTRODUCCIN.
El lenguaje, es sin lugar a dudas un vehculo que nos da la facultad de
poder comunicarnos con nuestro entorno. Igoa (1995) ajustndose a una
definicin neutra y general califica al lenguaje como ese preciado don
que nos permite transmitir ideas y experiencias, y tambin entender ideas
y experiencias de otros, por medio de la ejecucin (y la percepcin) de
sonidos que articulamos con la boca (p.355).
El lenguaje es una
para ser intervenida en esta ocasin. Estos datos, sern recopilados con
la entrevista que se le realiza a los padres, la llamada Anamnesis, la que
recoge datos, a partir de todo el desarrollo de la menor hasta la fecha de
la entrevista. Junto con esto, se incluir la Justificacin del estudio de
caso, lo cual corresponde a las razones o argumentos que sustentan la
eleccin del caso.
Posterior a lo mencionado, tambin se nombrarn y ahondarn en los
procedimientos aplicados para la evaluacin de la menor para este
trabajo. En este apartado se detallarn las fechas y nmeros de las
sesiones, objetivos y/o contenidos de cada sesin, instrumentos que se
aplicarn, con sus respectivos anlisis cualitativos y cuantitativos, para
que de esta manera metdica de
trabajo, se pueda hacer la hiptesis diagnstica y junto con esto identificar
las fortalezas y debilidades que se observen en la menor a evaluar.
Uno de los apartados ms importantes que tambin se considerarn en
este trabajo, ser el plan de intervencin que se elaborar, los objetivos
que se propondrn y las planificaciones de sesiones, para poder remediar
la problemtica que se presente en el lenguaje de la menor protagonista
de este estudio.
Ya para terminar se presentarn las conclusiones a las que se llegar,
posterior a la intervencin realizada, la cual detallar los avances
logrados, aquellos objetivos en vas de desarrollo y aquellos objetivos que
no se podrn alcanzar por parte de la menor. En ltimo lugar, pero no
menos importantes se expondrn los
en el lenguaje como la
pragmticas
que
especifiquen
respectivamente
las
emociones,
sentimientos,
pensamientos,
sino
que
se
una
serie
de
gestos
sonidos
expresivos;
luego,
desarrollo
del
vocabulario,
la
gramtica
las
habilidades
conversacionales"
Esta definicin es tambin recogida por AELFA (Asociacin Espaola de
Logopedia, Foniatra y Audiologa), que entiende este dficit como:
"Dificultades de lenguaje observadas en nios con un desarrollo tpico en
todas las dems funciones psicolgicas y con una educacin normal, al
menos en el momento de su identificacin"
12
tres
componentes
del
Lenguaje
que
se
vieron
las
13
14
que
la
madre
hiciera
retir
de
la
menor
del
establecimiento.
En la actualidad, se encuentra cursando el segundo bsico, con bastantes
dificultades, con evaluaciones de tipo diferenciadas, pero no lograr leer,
escribir, ni comprender situaciones con a nivel abstracto.
Informacin de otros profesionales:
La menor del estudio de caso ha sido evaluada por dos especialistas que
abordaron sus deficiencias observadas en su lenguaje. Estas son las
siguientes:
Fonoaudiloga:
la
menor
cuenta
con
la
evaluacin
tema
de
distancia
tiempo
se
me
complicara
el
area de
de confianza
19
SESION
REALIZADA
Entrevista de
Anamnesis a la
OBJETIVO Y/O
CONTENIDO DE SESIN
Recopilar datos de
antecedentes mdicos,
20
(jornada de
maana)
madre
Domingo 25
de septiembre
(jornada de
tarde)
Aplicacin de
instrumento de
evaluacin test
T.A.R
Lunes 26 de
septiembre
(jornada de
tarde)
Lunes 03 de
octubre
Mircoles 05
de octubre
Viernes 07 de
octubre
Aplicacin de
instrumento de
evaluacin test
wepman
Aplicacin de
instrumento de
evaluacin del test
TEVI-R
Clase 1 fonolco:
Tratamiento indirecto
Fonema /r/ vibrante
simple
familiares, acadmicos y de
desarrollo en general de la
menor.
Evaluar el nivel fontico de
la menor con el examen de
Articulacin a la repeticin.
(T.A.R)
Evaluar la discriminacin
auditiva de sonidos similares
con el test Wepman.
Evaluar el nivel de
comprensin de vocabulario
pasivo. (semntica) con el
test Tevi-R
Ejercicios preparatorio de los
rganos fonoarticulatorios
Clase 1 semntica:
Juego de
estimulacin
lingstica.
Adivinanzas infantiles.
Absurdos orales y visuales.
Clase 2 fonolgico:
Tratamiento indirecto
fonema /r/
Clase 2 semntica:
Ejercitacin del
campo semntico de
relaciones de
elementos
Clase 3 fonolgico :
Tratamiento directo
fonema /r/
Ejercitacin asociada
Clase 3 semntica:
Establece
semejanzas.
Establecer relaciones
causa-efecto.
Ejercitacin especfica
Vocales.
En vocabulario.
21
Domingo 09
de octubre
Mircoles 12
de octubre
Sbado 22 de
octubre
Clase 4 fonolgico:
Retroalimentacin de
los ejercicios
realizados para la
intervencin del
fonema vibrante
simple /r/
Clase 4 semntica:
establecer
diferencias.
Clase 5 fonolgico:
Intervencin del
grupo consonntico
PL.
Clase 5 semntica:
Los objetos
construidos por el
hombre.
Reforzar y evaluar
formativamente la
intervencin del fonema
vibrante simple/r/
Correccin en base a
las orientaciones y
sugerencias
formuladas por la
profesora gua.
Mejorar y rehacer
elementos que se
encontraban errneos.
11
Domingo 23
de octubre
Mircoles 26
de octubre
Aplicacin de prueba
informal de
morfosintaxis
Clase 6 fonolgico:
Intervencin del
grupo consonntico
PL.
Estimulacin la Articulacin
grupo consonntico PL.
Clase 6 semntica:
13
14
15
Viernes 28 de
octubre
Domingo 30
de octubre
Mircoles 02
de
noviembre
Viernes 04
de
noviembre
Clase 7 fonolgico:
Intervencin del
grupo consonntico
PL.
Estimular la articulacin
grupo consonntico PL
Clase 7 semntica:
Identificar los objetos
construidos por el
hombre .
(herramientas)
Clase 8 fonolgico:
Intervencin del
grupo consonntico
PR.
Estimular la articulacin
grupo consonntico PR.
Clase 8 semntica:
Conocer el nombre
de objetos
construdos por el
hombre(objetos de la
casa)
Conocer el nombre de
objetos construdos por el
hombre(objetos de la casa)
Clase 9 fonolgico:
Intervencin del grupo
consonntico PR.
Estimular la articulacin
grupo consonntico PR.
Clase 9 semntica:
Clase 10 fonolgico:
Intervencin del grupo
consonntico PR.
Clase 10 semntica:
Campo semntico de
las platas.
Conocer el campo
semntico de las plantas y
flores
23
16
17
18
19
20
21
Domingo 06
de
noviembre
Clase 11 fonolgico:
Intervencin del grupo
consonntico BL.
Estimular la articulacin
grupo consonntico BL
Mircoles 09
de
noviembre
Clase 11 semntica:
Campo semntico de
las platas.
Clase 12 fonolgico:
Intervencin del grupo
consonntico BL.
Clase 12 semntica:
Conocer qu son las
acciones humanas.
Viernes 11
de
noviembre
Clase 13 fonolgico:
Intervencin del grupo
consonntico BL.
Estimular la articulacin
grupo consonntico BL
Identificacin de las
acciones humanas (verbos).
Domingo 13
de
noviembre
Clase 13 semntica:
Conocer acciones
humanas (verbos)
Clase 14 fonolgico:
Intervencin del grupo
consonntico BR
Clase 14 semntica:
Acciones humanas
(verbos)
Clase 15 fonolgico:
Intervencin del grupo
consonntico BR
Estimular la articulacin
grupo consonntico BR
Clase 15 semntica:
Reconocer las
acciones humanas.
Clase 16 fonolgico
Intervencin del grupo
consonntico BR
Estimular la articulacin
grupo consonntico BR.
Clase 16 morfolgico:
Adverbios de
cantidad.
Mircoles 16
de
noviembre
Viernes 18
de
noviembre
Conocer y comprender qu
son las acciones humanas.
(verbos)
Estimular la articulacin
grupo consonntico BR.
Reconocer el nombre de los
verbos que se estn
ejecutando.
24
22
21
22
23
24
25
Domingo 20
de
noviembre
Mircoles 23
de
noviembre
Viernes 25
de
noviembre
Domingo 27
de
noviembre
Clase 17 fonolgico:
Intervencin del grupo
consonntico Fl
Clase 17 morfolgico:
Adverbios de tiempo.
Estimular la articulacin
grupo consonntico Fl.
Clase 18 clase
fonolgica:
Intervencin del grupo
consonntico Fl
Clase 18 clase
morfolgico:
Adverbios de tiempo.
Estimular la articulacin
grupo consonntico Fl.
Clase 19 clase
fonolgica:
Intervencin del grupo
consonntico Fl
Clase 19 clase
morfolgico
Nexo en
Estimulacin a la
articulacin grupo
consonntico Fl.
Clase 20 clase
fonolgica:
Estimulacin a la
articulacin grupo
consonntico TL.
Identificar el adverbio de
tiempo en situaciones
dadas.
25
Clase 22 clase
morfolgico:
Adjetivos calificativos
26
Estimular la articulacin
grupo consonntico TR.
27
Clase 23 clase
morfolgico
Reconocer adjetivos
en imgenes dadas.
Adjetivos calificativos.
Crear oraciones
simples con adjetivos
dados.
Estimular la articulacin
grupo consonntico TR.
Formar frases
28
Viernes 09
Clase 25 clase
de diciembre fonolgico:
Intervencin del grupo
consonntico DR
Clase 25 clase
morfolgico:
Formar frases
29
Estimular la articulacin
grupo consonntico DR.
Estimulacin a la
articulacin grupo
consonntico DR.
26
30
Clase 26 clase
morfolgica:
Recordar y reproducir
frases.
Mircoles 14 Clase 27 clase
de diciembre fonolgica:
Intervencin del grupo
consonntico DR
Recordar la secuencia de la
historia y reproducirla.
Estimular la articulacin
grupo consonntico DR,
Clase 27 clase
morfolgica:
Crear historias
31
Viernes 16
Revisin de
de diciembre planificaciones
32
Martes 20
Revisin de las
de diciembre evidencias.
33
Mircoles
21 de
diciembre
Mircoles 28
de diciembre
Anillado de
evidencias.
Revisin, correccin y
completacin de elementos
de la pauta de elaboracin
del libro de Tesis.
Lunes 02 de
enero
Finalizacin del
proceso de
elaboracin
34
35
27
Alveolares
Palatales
Velares
Dfonos
La alumna presenta que gradualmente sustituye las
Consonnticos consonantes lquidas /l/ x /r/, y omite la consonante
liquida /l/ como as tambin omite la consonante licuante
d.
Palabras polislabas.
En las palabras que tenan mayor extensin de elementos, adiciona,
omite y sustituye fonemas. Tal fue el caso de los siguientes fonemas:
28
Frases
La menor evaluada, no demostr tener problemas en la articulacin de
frases cortas, sin embargo en las que tenan mayor cantidad de
elementos omiti palabras y preposiciones.
Anlisis cualitativo:
La menor evaluada, present una correcta articulacin en las palabras
bislabas,
articular los dfonos consonnticos, en los que sustituye los fonemas /r/
y /l/. Sumado a esto present dificultades al articular palabras polsilabas
en las que omiti y sustituy fonemas. En tanto las frases las repiti,
siendo capaz de mantener la metra y longitud.
2.- Test Wepman: permite avaluar la discriminacin de sonidos similares.
Anlisis cualitativo: en el desarrollo del test, la menor, prefera articular
en voz alta el par de palabras y luego dar la respuesta, en aquellos pares
que se le presentaban con mayor dificultad de identificar s eran iguales
o diferentes. A pesar de su esfuerzo su resultado demostr tener
habilidades descendidas en la discriminacin auditiva, ya que logr
obtener la mitad de la totalidad de los aciertos que se espera para una
29
Errores
19
Puntaje X
39
Puntaje T
29
Categora
Retraso
leve
Anlisis cualitativo:
La menor evaluada, tuvo varios aciertos en tramos de las imgenes,
logrando la correcta identificacin de los significados de las palabras que
se le mencionaron, sin embargo demostr dificultades en una cantidad
considerable. Estas palabras que resultaron ser desconocidas para la
alumna,
30
DEBILIDADES
Logra
el
reconocimiento
de
cierto
vocabulario
bsico.
Esfuerzo realizar las
actividades
completas.
31
menor, presenta
Objetivo general
Elaborar
en la
alumna
los
Objetivos especficos
Ejercitar el uso
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
61
Los campos semnticos que obtuvieron xito en este objetivo fueron las
acciones humanas y los objetos construdos por el hombre, siendo las
plantas el elemento que no logr en un cien por ciento internalizar en su
componente semntico.
3 Objetivo especfico: Ejercitar el uso
de los nexos, adjetivos,
adverbios y creacin de frases para extender las producciones orales.
Sin duda alguna, este objetivo fue el ms difcil de llevar a cabo, ya que
se necesitaba mucha atencin y concentracin por parte de la alumna, a
la hora de las instrucciones orales y la ejecucin de stas.
62
CONCLUSIN
Este libro de Tesis se centr en una propuesta de intervencin para dar
remedial a problemticas que se
presentaron
planificaciones
que
incluyeron
metodologas y
63
64
ANEXOS
65