Educación Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada

2014
PROGRAMA DE ESTUDIO
EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
ESCOLARIZADA
REGULAR
VICEMINISTERIO DE EDUCACIN
INDICE
2
3
PRESENTACIN.........................................................................................................................................................................................
INTRODUCCIN.........................................................................................................................................................................................
EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ..........................................................................................................................5
1. CARACTERIZACIN DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA......................................................5
2. OBJETIVO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO ..............................................................................................................................6
3. CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS....................................................................................................................................6
3.1 CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO.................................................................................................................................................6
3.2 CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD .................................................................................................................................................7
3.3 CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO.................................................................................................................................................8
3.4 CAMPO: CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN .........................................................................................................................9
4. PROGRAMA DE ESTUDIO EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA........................................................................9
4.1. PRIMER AO DE ESCOLARIDAD
PRIMER BIMESTRE
9
SEGUNDO BIMESTRE
11
TERCER BIMESTRE
14
CUARTO BIMESTRE
16
4.5. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD
PRIMER BIMESTRE
17
SEGUNDO BIMESTRE
TERCER BIMESTRE
22
CUARTO BIMESTRE
24
20
5. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ..................................................................................................................................................26

6. EDUCACION INCLUSIVA.................................................................................................................................................................27
7.
EVALUACIN......................................................................................................................................................................................28
7.1. AUTOEVALUACION.
29
7.2. EVALUACIN COMUNITARIA
0
31
29
BIBLIOGRAFA .........................................................................................................................................................................................3
GLOSARIO .................................................................................................................................................................................................
PRESENTACIN
en
Realizado el Congreso de Educacin en julio de 2006 y por mandato expresado en sus conclusiones, se inicia con la
elaboracin de los
nuevos Programas de Estudio de los niveles Inicial en Familia Comunitaria, Primaria Comunitaria Vocacional y Secundaria
Comunitaria Productiva, con participacin de maestras y maestros del sector urbano y rural, profesionales y acadmicos
diferentes especialidades y sabios indgenas originarios de diferentes pueblos y naciones del Estado Plurinacional. Este trabajo se
realiz durante la gestin 2007 y parte del 2008.
En noviembre del 2008, estos documentos curriculares fueron presentados en el Primer Encuentro Pedaggico del Sistema
Educativo Plurinacional, evento realizado en la ciudad de La Paz, con participacin de representantes de diferentes organizaciones,
instituciones y los pueblos y naciones indgenas originario campesinos y afro bolivianos.
niveles y
Posteriormente, en mayo de 2009 se realizan Encuentros Pedaggicos, donde se revisan los programas de estudio por
subsistemas en las ciudades de Cochabamba, Santa Cruz, Oruro, Tarija, Potos y Sucre, con participacin de maestras y maestros
por especialidad, madres y padres de familia y otras organizaciones e instituciones vinculadas a la educacin.
Durante las gestiones 2010, 2011 y 2012 se trabaj en la revisin y ajuste de estos documentos con participacin de maestras y
maestros por niveles y especialidades junto al equipo tcnico del Ministerio de Educacin.
familia
pueblos
En octubre del ao 2013 se llev a cabo el taller de ajuste y revisin de los programas de estudio del nivel inicial en
comunitaria escolarizada, con la aportacin de maestras, maestros, padres de familia, representantes de las naciones y
indgena originario campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas, y representantes de la Confederacin de maestras y
maestros urbano y rural, de diferentes lugares del pas que contribuyeron en la revisin y ajustes de los programas de estudio con el
apoyo del equipo tcnico del Ministerio de Educacin.
as
carcter
Los documentos curriculares que se presentan son resultado de todo un proceso participativo, orientado a concretizar los postulados
de la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional y la Ley N 070 de Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez, para
responder, desde la formacin de las y los estudiantes bolivianos, a las necesidades y problemticas locales, regionales y de
nacional.
El documento en versin preliminar se pone a consideracin de las maestras y maestros, madres y padres de familia, instituciones y
organizaciones vinculadas a la educacin y sociedad en general, para que en este proceso de construccin social y
comunitaria ,
puedan ser revisados, discutidos y mejorados con el aporte de las bolivianas y bolivianos comprometidos con una Bolivia Digna,
Soberana, Participativa y Productiva.
a Paz, Enero de 2014
INTRODUCCIN
Los programasde estudiose constituyen en el documento de referencia para la maestra y maestro en su labor
pedaggica, cuya
organizacin curricular establece los Campos de Saberes y Conocimientos: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad, Vida
Tierra Territorio, Ciencia Tecnologa y Produccin, los mismos que se constituyen en una organizacin curricular distinta de
organizar los contenidos permitiendo una articulacin entre ellos, con una visin integral y holstica del conocimiento de manera
operativa; es decir que rompe la manera fragmentaria de abordar los contenidos.
A partir de lo cual, la organizacin curricular permite laarticulacin de contenidos con la realidad, con las problemticas
econmicas, socioculturales y de la vida cotidiana, de manera interrelacionada y complementaria en funcin a su uso y aplicacin en
beneficio de la comunidad, que desde el nivel inicial se va contribuyendo y sentando las bases de una educacin sociocomunitaria
productiva.
De esta manera los Campos de Saberes y Conocimientos contienen determinados criterios ordenadores que orientan el sentido de
la articulacin de los conocimientos entre los niveles de educacin y los aos de escolaridad del Subsistema de Educacin Regular.
As:
El campo Cosmos y Pensamiento contribuye a la descolonizacin de la mentalidad colonizada incorporando una
visin
intercultural de mutuo aprendizaje entre distintas cosmovisiones y formas de comprender la espiritualidad.

El campo Comunidad y Sociedad est orientado a recuperar la vida comunitaria y sus valores para contrarrestar la tendencia
individualista, de carcter autodestructivo, de crisis de valores y violencia de la sociedad actual.
El campo Vida Tierra Territorio ordena los conocimientos en funcin de la recuperacin del sentido de la vida y la orientacin
hacia una relacin armnica y complementaria con la naturaleza evitando la tendencia destructiva del actual modo de vida
capitalista globalizado.
intentando
El campo Ciencia, tecnologa y produccin est orientada a romper la dependencia econmica de nuestro pas
adaptar, potenciar y producir tecnologas propias y usos aplicados desde nuestra realidad.
Las temticas orientadoras responden a las problemticas identificadas en el pas; que en el nivel inicial estn planteadas por ao
de escolaridad.
El primer y segundo bimestre del primer ao estn orientadas a: los valores y la identidad cultural en las actividades productivas de
la familia, el tercer y cuarto bimestre del mismo ao hacen referencia a: la familia en las relaciones intraculturales e interculturales
en armona con la madre tierra.
De igual manera el primer y segundo bimestre del segundo ao estn orientados a la identidad familiar en la diversidad
sociocultural y las actividades productivas, el tercer y cuarto bimestre a la convivencia armnica entre los seres vivos y la Madre
Tierra.
Las temticas orientadoras, surgen de los ejes articuladores y permiten la integracin de los contenidos estableciendo
una relacin
con los campos de saberes y conocimientos de manera complementaria, operativizando los cuatro ejes articuladores: Educacin para
la Produccin, Educacin en Valores Sociocomunitarios, Educacin en Convivencia con la Naturaleza y Salud Comunitaria y
Educacin Intracultural, Intercultural y Plurilinge donde se vinculan los diferentes mbitos de la educacin a la realidad, por lo
qu se presentan de manera implcita y explicita tanto en los contenidos como en las orientaciones metodolgicas.
una
nias
Por su parte, los objetivos holsticos estn formulados por bimestre de tal manera que se interrelacionan las dimensiones del Ser,
Saber, Hacer y Decidir, los mismos que orientan en la seleccin de contenidos a ser desarrollados con las nias y nios de
manera articulada a partir de las orientaciones metodolgicas integrando la prctica, la teora, la valoracin y la produccin. Las
orientaciones metodolgicas sugeridas en el documento se presentan de manera indicativa; pudiendo enriquecerlas a partir de la
experiencia pedaggica de las maestras y maestros. De igual manera los contenidos se presentan de manera general, lo que implica
su contextualizacin para su concrecin de acuerdo a las caractersticas regionales y locales de cada contexto en los cuales las
y nios y sus familias viven.
Bajo estas premisas, en la planificacin curricular se toma en cuenta tambin los contenidos planteados en los currculos
regionalizados, los cuales expresan la particularidad y complementariedad en armona con el currculo base del Sistema Educativo
Plurinacional, considerando cada contexto sociocultural, lingstico y territorial de las Naciones y Pueblos Indgenas Originarios.
Familia
Finalmente, en la planificacin curricular se establecen los criterios de evaluacin que guardan relacin con las cuatro dimensiones,
permitiendo a la maestra y maestro reajustar, readecuar, reorientar la planificacin curricular y realizar la valoracin bimestral de
las nias y los nios que ser comunicada a las madres y padres de familia o tutores, de tal manera que se conjuncionen acciones
educativas de formacin integral entre la familia y la escuela, consolidando de esta manera la Educacin Inicial en
Comunitaria.
EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
1. CARACTERIZACIN DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
y
la
La Educacin Inicial en Familia Comunitaria, es la base fundamental para la construccin del proyecto de vida de las nias y los
nios menores a 6 aos de edad en la familia y comunidad, que los constituye como ciudadanos en ejercicio pleno de sus derechos
obligaciones, basadas en la proteccin y educacin respetando y no vulnerando los mismos. Contribuye al desarrollo de valo res, de
identidad cultural, de habilidades y capacidades: lingsticas, psicomotrices, comunicativas, cognitivas, sociales, afectivas ,
emocionales, espirituales, artsticas, tecnolgicas, productivas y cientficas.
En este orden de ideas, la descolonizacin de las estructuras mentales permitir la transformacin de estas, en
mentalidades
creadoras, emprendedoras y productivas encontrando su base en la formacin integral de nias y nios que crecen en una cultura,
en una comunidad y en una familia contribuyendo de este modo en la formacin de la persona que Bolivia como Estado
Plurinacional requiere.
La Educacin Inicial en Familia Comunitaria comprende dos etapas:
con la
La primera etapa es no escolarizada, de responsabilidad compartida entre la familia, la comunidad y el Estado est orientada a
recuperar, fortalecer y promover la identidad cultural de nias y nios menores a cuatro aos de edad, el apoyo a la familia en la
prevencin y promocin de la salud y la buena nutricin, as como a favorecer su desarrollo integral psicomotriz, socio- afectivo,
espiritual y cognitivo, a travs de actividades ldicas relacionadas con actividades productivas, promoviendo espacios de formacin
integral en la familia, la comunidad y las instituciones con interaccin afectiva, equidad y justicia social en convivencia
naturaleza, cuyos objetivos1 son:
su
y
Promover el desarrollo de capacidades sensorias motrices, cognitivas, afectivas y espirituales, en estrecho vnculo con
contexto familiar y comunitario a travs de una adecuada orientacin en la salud integral, procesos de socializacin
transmisin cultural.
Contribuir a la formacin integral de espacios familiares, comunitarios e institucionales con equidad y justicia social donde se
generen experiencias de interrelacin y crianza afectiva, en el marco del ejercicio y respeto de los derechos y la convivencia
armnica con la naturaleza.
La
segundadeetapa
escolarizada,
para la
educativa
Reglamento
Gestines
Curricular
del Subsistema
de atencin
Educacin Regular
Art. de nias y nios de 4 y 5 aos de edad, dando
continuidad23aInc.
losa
procesos educativos iniciados en la etapa no escolarizada fortaleciendo el desarrollo de las cuatro dimensiones de las nias y los
nios: Ser, Saber, Hacer y Decidir partiendo desde los campos de saberes y conocimientos de manera integral y
holstica,
reflexivo,
incorporando aprendizajes sistemticos en el proceso de estructuracin de un pensamiento cada vez ms complejo y

articulando las actividades de la escuela con las actividades de la vida familiar y comunitaria, en relacin a la cosmovisin de las
diferentes culturas, complementando con los avances de la ciencia y la tecnologa. Contribuye tambin, a la transicin
efectiva al
nivel de educacin primaria comunitaria vocacional. En sus objetivos2 se estable:
Proporcionar afecto, nutricin y salud integral a los/las nios/as en forma oportuna y equitativa, que le permitan expresar a
plenitud sus potencialidades creativas y ldicas, para un desarrollo ntegro y equitativo, fortaleciendo su vinculacin familiar
con la comunidad.
Consolidar la identidad cultural y lingstica de la o el nio, promoviendo la intraculturalidad e interculturalidad.
Estimular en la y el nio el desarrollo de capacidades y habilidades necesarias para una transicin efectiva a la educacin
Primaria Comunitaria Vocacional.
2. OBJETIVO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
Contribuimos al desarrollo de valores sociocomunitarios, ala identidad cultural y lingstica de las nias y los nios de 4 y 5 aos,
integrando los contenidos de los campos de saberes y conocimientos en el desarrollo de capacidades y habilidades,
cognitivas,
lingsticas, bio-psicomotrices, socio-afectivas, espirituales y artsticas, mediante prcticas de indagacin, observacin,
experimentacin, argumentacin, expresin creativa y ldicas en relacin a las actividades de la vida cotid iana, para contribuir y
fortalecer al desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir en convivencia comunitaria y armnica con la Madre
Tierra y el Cosmos.
3. CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
Los Campos de Saberes y Conocimientos organizan y articulan los contenidos evitando la fragmentacin del conocimiento en la
formacin integral y holstica de las nias y los nios. Los campos de saberes y conocimientos son:
3.1 Campo: Cosmos y Pensamiento
indgenas
cosmos,
El campo de saberes y conocimientos, Cosmos y Pensamiento nace de la visin e interpretacin del mundo que los pueblos
estructuran desde hace siglos, a partir de un nexo entre todos los sistemas de vida que constituyen el planeta y el
incluyendo el agua, la tierra, las montaas, el aire, los astros y otros que representan lo existente, lo visible y lo espiritual.
El Pensamiento se conceptualiza como las ideas que encauzan mltiples interpretaciones, abstracciones, imaginacin y conceptos
que guan a los seres humanos en relacin a la Madre Tierra y el Cosmos. De estos conceptos el currculo, determina el desarrollo de
la cosmovisin, filosofa, espiritualidad, religiones, y valores en todas las culturas.
La cosmovisin es una forma de concebir el mundo y la vida, esta concepcin es el punto de referencia desde el cual las personas
interpretan, conceptualizan y explican la vida social, espiritual, econmica y poltica expresada en la cultura de los pueblo s, desde
Ibid, Art. 24
una
comprensin holstica de la existencia donde el punto referencial es la vida.
El nivel de educacin inicial en familia comunitaria escolarizada, desde el campo Cosmos y Pensamiento, aborda la espiritualidad,
los valores, la afectividad, las normas que regulan las actitudes, as como las formas de percibir el mundo, la vida y la naturaleza.
La incorporacin de la visin e interpretacin del mundo es asumida por las nias y los nios a partir de las pautas
socioculturales
de cuidado, atencin y educacin que se establecen en la familia y la comunidad, fortaleciendo de esta manera su identidad social y
cultural.
Los valores sociocomunitarios y la espiritualidad tienen su base en la familia, su desarrollo y fortalecimiento se van consolidando a
medida que se avanza en edad y en relacin a las experiencias de vida que se adquiere en el quehacer cotidiano. En el nivel inicial
promovemos y potenciamos su prctica en todas las acciones y actividades que las nias y nios realizan como el
compartir, el
escuchar, el hablar, opinar, jugar y en el trabajo comunitario, entre otros.
La espiritualidad y los valores se enfocan desde la curiosidad acerca del cosmos, potenciando sus saberes, habilidades expresivas e
imaginativas, sueos y actividades ldicas de las nias y los nios, vinculados a la identidad cultural de su familia y comunidad, el
cuidado, la proteccin, la defensa, y agradecimiento a la Madre Tierra.
de
En este sentido el espacio para el desarrollo de la espiritualidad y los valores sociocomunitarios, estn articulados con elementos
la naturaleza y las experiencias cotidianas desde la familia, el aula, la unidad educativa y la comunidad, donde las nias y los nios
desarrollan, la unidad, igualdad, inclusin, dignidad, libertad, armona, transparencia, equilibrio, igualdad de oportunidades,
respeto, afecto, solidaridad, reciprocidad, complementariedad, equidad social y de gnero, bienestar comn, responsabilidad
justicia social, que son abordados a partir de la articulacin con los contenidos de otros campos.
Objetivo del Campo Cosmos y Pensamiento
Fortalecemos los valores sociocomunitarios y la espiritualidad de las nias y los nios a partir de las manifestaciones culturales y
religiosas de la familia y la comunidad, mediante actividades vivenciales y prcticas comunitarias desarrolladas en el contexto, para
contribuir al vivir bien en convivencia armnica y complementaria con la Madre Tierra y el Cosmos.
3.2 Campo: Comunidad y Sociedad
aborda
el
que
El principio de relacionalidad es el que rige este campo, en el que las y los integrantes de una comunidad conviven en una relacin
de respeto mutuo en un espacio-tiempo, donde todos los elementos de la vida estn articulados e integrados. En esta lnea se
saberes y conocimientos que promueven la convivencia en comunidad de manera integrada, en la que el ser humano ya no es ms
centro de toda la naturaleza; sino ms bien es el generador de consensos que prioriza la complementariedad entre todos los seres
habitan el planeta.
El nivel inicial en familia comunitaria, contribuye al desarrollo de las identidades, de la lengua, del disfrute de una vida basada en
la prctica de los valores sociocomunitarios, la intraculturalidad y la interculturalidad con miras a formar integral y holsticamente
a las y los estudiantes para que en su vida adulta contribuyan a consolidar la unidad del Estado Plurinacional.
Desde esta perspectiva, el Campo de Comunidad y Sociedad integra: Comunicacin y Lenguajes, Ciencias Sociales, Msica, Artes
Plsticas y Visuales, Educacin Fsica Deportes y Recreacin, fortaleciendo el dilogo intracultural e intercultural a partir de la
comprensin de la realidad en su primera lengua, iniciacin de la segunda lengua en una primera etapa, para posteriormente iniciar
una lengua extranjera de acuerdo a las necesidades locales y regionales. La interpretacin de cdigos lingsticos como los signos y
smbolos, la expresin artstica y corporal, recuperando el sentido comunitario de la vida, desde la educacin.
familiar y
Se aborda el campo de Comunidad y Sociedad desde el reconocimiento de los saberes y conocimientos, los sentimientos
y emociones,
los valores y sus diferentes prcticas y formas de comunicacin que tienen las nias y los nios a partir de su vida
comunitaria, las pautas socioculturales de las familias de acuerdo a la experiencia, atencin, cuidado y desarrollo personal, situacin
que contribuye a su identidad.
tambin
Se fortalece la primera lengua y se aborda la segunda lengua y una lengua extranjera segn el contexto desde la oralidad, a travs
de saludos, juegos, rondas y canciones permitiendo la familiarizacin con sonidos de otras lenguas desde edades tempranas;
se favorece sus primeras manifestaciones de escritura propia de las nias y los nios como garabatos, lneas continas y
discontinuas, familiarizacin y reconocimiento de diferentes tipos de textos, entre otros, esto les permite avanzar y
aproximarse
cada vez ms al lenguaje escrito de comprensin social que en la educacin Primaria Comunitaria Vocacional, se ir consolidando
con mayor precisin. La lectura se va fortaleciendo a partir de la descripcin de grficos, smbolos y signos que se encuentran en el
contexto, contribuyendo de esta manera al desarrollo de las habilidades y capacidades de escuchar, hablar, leer y escribir.
de
El lenguaje, las artes plsticas y visuales, la educacin musical, la Psicomotricidad y la recreacin se constituyen en medios
comunicacin, expresin, interpretacin cultural, artstica y desarrollo emocional que complementan y se integran en el desarrollo
de los contenidos de todos los campos, fundamentalmente en la Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada.
Objetivo del Campo Comunidad y Sociedad
Desarrollamos principios y valores sociocomunitarios practicados en la convivencia familiar, a travs del conocimiento de
expresiones artsticas y prcticas recreativas de la diversidad cultural y la realidad, practicando la interrelacin recproca e
iniciacin en la comprensin de las lenguas, para promover la intraculturalidad e interculturalidad en la comunidad.
3.3 Campo: Vida Tierra Territorio
relacin
El campo vida tierra territorio hace nfasis en los procesos educativos orientados a la preservacin de la vida y a hacer ciencia con
conciencia que permita al ser humano, establecer compromisos de cuidado, proteccin y defensa de la Madre Tierra, en una
de convivencia armnica y complementaria, posibilitndole ampliar los saberes y conocimientos acerca de la naturaleza, la
reproduccin y el desarrollo de todas las formas de vida.
La Educacin Inicial en Familia Comunitaria escolarizada, desde el campo vida tierra territorio promueve el respeto, la defensa,
proteccin y cuidado de la Madre Tierra en una relacin e interdependencia armnica y complementaria entre los sistemas de vida
desde el espacio familiar y comunitario donde las nias y los nios viven y se interrelacionan.
buena
En este proceso de interrelacin se le presentan situaciones para observar, explorar, experimentar, analizar, reflexionar,
cuestionarse y plantearse preguntas y diversas posibilidades de respuestas que le brinden oportunidades de conocer la importanci a
de convivir en espacios saludables para la produccin de alimentos naturales y no transgnicos que contribuyan a una
nutricin, una vida armnica y un desarrollo integral, con prcticas de una cultura ecolgica, valorando los saberes y conocimientos
de nuestros pueblos.
Objetivo del Campo Vida, Tierra Territorio
Incentivamos actitudes de respeto, proteccin y defensa de la Madre Tierra, mediante experiencias de observacin,
indagacin y
experimentacin, que permitan conocer los diferentes sistemas de vida con base a los saberes y conocimientos locales y
universales,
para generar hbitos saludables en la familia y comunidad.
3.4 Campo: Ciencia Tecnologa y Produccin
Desarrolla niveles del pensamiento crtico, analtico y reflexivo en torno a procesos productivos de su contexto y en funcin al nivel
de educacin de las nias y los nios que se inicia en los primeros aos de escolaridad.
En Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada, la matemtica aplicada a la vida se aborda desde experiencias en las
visitas a mercados, ferias, tiendas de barrio, transporte pblico, lugares de expendio de comida y produccin, paseos, por
mencionar
algunos, en los que se realizan operaciones de clculo y estimaciones de cantidades, espacialidad, lateralidad, peso, tamao, forma,
longitud, distancia, orden, medida y tiempo dando paso a un pensamiento creativo con carcter productivo y problematizador.
La Tcnica Tecnolgica, promueve la aplicacin de los conocimientos a travs de la prctica y experimentacin con
artefactos,
herramientas e instrumentos que se utilizan en el mbito familiar, escolar, comunitario y productivo, as como el acercamiento y
familiarizacin al uso de la tecnologa, siendo estos un medio de aprendizaje para el desarrollo de capacidades creativas con
relacin
a la produccin para la seguridad y soberana alimentaria, a partir de la recuperacin de los saberes y conocimientos cientficos
desarrollados en nuestras culturas, las nias y los nios van conociendo y descubriendo como se realizaba esta
produccin en
armona con la madre tierra y el cosmos.
Objetivo del Campo Ciencia Tecnologa y Produccin
de
Desarrollamos saberes y conocimientos en matemtica y tcnica tecnolgica aplicada a la vida cotidiana, mediante la exploracin,
descubrimiento y uso de objetos, fortaleciendo el respeto, cuidado y proteccin de la Madre Tierra, para promover la capacidad de
crear, producir, innovar y buscar alternativas que garanticen la seguridad y soberana alimentaria desde sus primeros aos
escolaridad.
PRIMER BIMESTRE
OBJETIVO
HOLISTICO
CONTENIDO Y EJES
ARTICULADORES
caractersticas en las Campo: Cosmos y

Pensamiento.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
EVALUACIN
PRODUCTO
Valoracin de actitudes Nias y nios con

Conversacin, e intercambio de vivenciasafectivas de cooperacin,
identidad cultural,
en las relaciones familiares, respetando la opinin integracin y
habilidades
4. PROGRAMA DE ESTUDIO EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

TEMTICA ORIENTADORA: LOS VALORES Y LA IDENTIDAD CULTURAL EN LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE LA FAMILIA
DIMENSIONES
Analizamos las
SER
actividades
SABER
HACER
DECIDIR
de las y los dems con equidad de gnero.

compaerismo en
Anlisis de las interrelaciones familiares y
actividades escolares.
productivas de la
escolares desde la expresin cultural en primera
familia y comunidad,
lengua.
practicando la interrelaciones familiares y
Reflexin acerca de la importancia de la
comunicacin
escolares.
lengua
con actitudes
afectividad en las relaciones interpersonales y lasReconocimiento de las
dialgica en primera
caractersticas de las
manifestaciones culturales.
Elaboracin de un peridico mural que exprese a actividades
de cooperacin,
productivas
de las familias
y
integracin y Campo: Comunidad y
travs del lenguaje grafico (recortes, fotos y comunidad.
compaerismo para Sociedad.
dibujos) las muestras de afectividad entre los
el fortalecimiento de
miembros de la familia, y la comunidad,
la identidad cultural Identidad
La oralidadcultural
como expresin
realizando la difusin en la Unidad Educativa.
de las
en las nias y nios. cultural en primera lengua.
Prcticas
comunicativas en
nias y los nios en la
Indagacin acerca de la msica interpretada enprimera lengua e
familia y comunidad.
primera lengua de las diferentes culturas como interrelaciones con la
Manifestaciones culturales
parte de la identidad y expresin de sentimientosfamilia.
a travs de la diversidad
en las familias y comunidad es.
musical.
Identificacin de los diferentes ritmos musicales
Diversidad
de colores que
familiar, comunitario
y lase como parte de la identidad cultural de la familia y
encuentran en el entorno
Actitudes de
comunidad.
reconocimiento y
Madre Tierra.
pertenencia familiar y
Valoracin
la importancia
las
identidad yde
el desarrollo
motriz.de la msica en cultural.
manifestaciones
culturales
y sucanciones
influencia
en la
Realizacin
de rondas,
juegos,
con
Campo: Vida Tierra
las manifestaciones
Territorio.
culturales y a los diferentes instrumentos propios
ritmos
relacionados
a
de
su entorno
u organizacin
de orquestas con
Caractersticas de la
instrumentos del contexto.
comunidad donde las nias y
los nios viven con su
familia.
cognitivas,
lingsticas y
actitudes de
cooperacin,
integracin y
compaerismo,
desarrolladas
en
actividades ldicas y
entorno
inmediato
.
productivas
en su
Paseos a parques, zoolgicos, espacios abiertos,

identificando el clima, los animales, plantas,
Campo: Ciencia Tecnologa y
Produccin.
encuentran en la naturaleza promoviendo la
formas geomtricas,
ser: carreras,
y colores
saltos,
que se
actividad
fsica como objetos
Las formas geomtricas en caminatas que ayuden a fortalecer el desarrollo
el entorno familiar,
motriz.
comunitario y la Madre
de los animales y elementos
Tierra
y su
Descripcin
recreativas y
observados en la actividad realizada
implicancia de las actividades
deportivas para una buena salud.
Apreciacin de formas geomtricas, objetos y
10
colores,
estableciendo diferencias, semejanzas e

identificacin del uso en la vida diaria.
Juegos de coordinacin, equilibrio, espacialidad,
temporalidad y lateralidad, utilizando formas
geomtricas, objetos y colores encontrados en la
comunidad.
SEGUNDO BIMESTRE
OBJETIVO
HOLISTICO
SER
CONTENIDO Y EJES
ARTICULADORES
EVALUACIN
PRODUCTO
Apreciacin de
Nias y nios con
Realizacin de actividades utilizando diferentes actitudes de cuidado,
Pensamiento.
lenguajes: oral, plstico, musical y corporal, conproteccin y defensa a
temas referentes a las prcticas espiritualeslay Madre Tierra en la
rcticas
religiosas de las familias.

escuela y la familia.
alimentarias
las diferentes
formas
y creencias
manifestadas
TEMATICA
ORIENTADORA:
LOS Apreciacin
VALORES Y LAde
IDENTIDAD
CULTURAL
EN de
LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS
DE LA FAMILIA
convivencia
saludables
y
con la Madre Tierra, en la familia.
transmitir mensajes, acerca de las prcticas
armnica
con la
acciones de
religiosas y espirituales que desarrollan las relacionados con las
DIMENSIONES
Campo: Comunidad y
normas de cuidado y
familias, promoviendo el respeto a la libertad de
Conocimientos
Sociedad.
alimentacin de la
fe y equidad de gnero.
Madre Tierra en
Reflexin de las nias y nios sobre las
familia y la comunidad.
Campo: Cosmos y
la familia, escuela
Promovemos el
y comunidad
desarrollo de
actitudes de
convivencia armnica
SABER
a partir del
conocimiento de
normas de cuidado y
alimentacin
11
Diversidad de mensajes
diferentes formas de comunicacin y el respeto
Prctica y recuperacin
desde sus propias formas a la libertad de p rcticas religiosas de
recuperando las cada
familia en lengua materna.
de las costumbres
de lectura y escritura.
La comunidad, donde vive Creacin de un cuento colectivo, que permita
culturales.
costumbres
la familia y
la identidad expresar diferentes mensajes de prcticas
culturales para
religiosas y espirituales articulando las ideas deComunicacin
cultural.
fortalecer la primera
interpersonal en la
El ejercicio de los derechos
las nias y los nios. Posteriormente
lengua e identidad en
en las actividades
familia y la escuela
y obligaciones orientado al representarlo combin ando diferentes
las nias y los nios
utilizando la primera
bienestar personal de las expresiones del lenguaje (Gestual, oral, musical,
corporal) o ilustrar con grficos las escenas del lengua.
productivas.
cuento.
nias y los nios de la
comunidad.
La expresin simblica en
grabados, artesanas,
dibujos y colores de la Conversacin acerca del lugar d nde vivimos,
cultura y la Madre Tierra.
con quines vivimos y el ejercicio de los
Los sonidos de la Madre
derechos y obligaciones que aportan al bienestar
Tierra y de nuestro cuerpo
como parte de la msica.
comunidad.
fsico
y emocional de las nias y nios en la
Identificacin
de las caractersticas del espa cio
Campo: Vida T ierra
Territorio.
donde
y con
la
distancia
de quienes
la casa a vivimos,
la escuelaestimamos
u otros lugares
El cuerpo humano y su
de referencia (la plaza, mercado, par que,
relacin con la Madre
cancha, iglesia y otros) l os cuidados y
Tierra.
precauciones que la nia y el nio debe conocer
para preservar su bienestar personal.
Reflexin sobre la importancia del ejercicio
pleno de los derechos y cumplimiento de las
obligaciones, y las acciones de prevencin q ue se
deben realizar para la seguridad fsica y
emocional de las nias y los nios.
Elaboracin de un mapa de ubicacin de la
vivienda familiar y la escuela, los lugares de
referencia y de peligro, aplicando los
conocimientos de comparaciones
Produccin.
matemticas ,
Los productos alimenticios
identificacin de nmeros y lugares (cerca, lejos,
naturales y tecnolgicos que
arriba abajo, grande, mediano y pequeo)
encontramos en el entorno.
complementando la informacin con la
El clculo y la estimacin
descripcin de sus datos personales de las
en las actividades
nias y los nios .
productivas de la familia.
prcticas de las
HACER
DECIDIR
museos, talleres artesanales, plazas,

espacios abiertos o reas de recreacin, donde
podamos observar la diversidad de colores y
como son utilizados en: grabados, dibujos,
pinturas, tallados y a su vez escuchando los
sonidos que se producen en los diferentes
espacios.
Anlisis de la diversidad decolores observados
Visitas a
12
y la identificacin de los sonidos

producidos por los elementos de la naturaleza.
Apreciacin de la naturaleza como fuente de
recursos artsticos y musicales, sus sonidos, sus
colores y su influencia en el desarrollo del ser
humano.
Produccin de expresiones artsticas a travs de
danza, canto, pintura y modelado inspirados en
la naturaleza.
acerca de los alimentos que

consumen en la familia y los beneficios para el
desarrollo del cuerpo humano.
Identificacin de medidas de clculo y
estimacin que se utiliza en la preparacin de
alimentos en las diferentes familias.
Reflexin sobre el beneficio de la produccin y el
consumo de alimentos naturales y procesados.
Feria exposicin de alimentos que produce la
comunidad, haciendo nfasis en la alimentacin
saludable para el cuerpo humano.
en el entorno
Conversacin
TERCER BIMESTRE
OBJETIVO
CONTENIDO Y EJES
EVALUACIN
PRODUCTO
HOLISTICO
ARTICULADORES
TEMATICA ORIENTADORA: LA FAMILIA EN LAS RELACIONES INTRACULTURALES E INTERCULTURALES EN ARMONA CON LA MADRE TIERRA.
Indagacin sobre las costumbres y prcticas Actitudes de respeto
culturales en la familia, comunidad y otras y complementariedad
en las diversas
comunidades a travs de la lectura de
cuentos,
actividades
libros, revistas,
peridicos
que fortaleciendo
les permit a su
mensajes
y narraciones
orales,
familia, comunidad y
crear
vocabulario.
Pensamiento.
otras comunidades del Anlisis de la importancia del respeto y la
comunitarias.
contexto.
Las
costumbres y
complementarieda d a las particularidades de las
en las nias y los
prcticas culturales de la prcticas culturales de la comunidad y de
Reconocimiento de los
nios
a partir los
del
otras
Fortalecemos
comunidades
partiendo
mensajes orales yalimentos nutritivos Nias y nios con
grficos, generados
en sude
imaginacin.
valores de respeto y
valores y hbitos
Reflexin a partir de narraciones, sobre el que favorecen su
complementariedad
saludables de
crecimiento
y
su
respeto con equidad de gnero en cuanto a ideas,
La comunicacin
higiene y
aspectos fsicos, y lengua, de las diferentessalud.
expresada en mensajes y
alimentacin.
culturas
de
nuestro
pas.
narraciones conocimiento
a partir de y Campo: Comunidad y
Festival de cuentos, poesas, adivinanzas y
reflexin de Sociedad la imaginacin.
saludables
trabalenguas basados en el respeto a la
Destrezas y
costumbres de
y la
familia
y culturales,
comunidad Los acontecimientos
diversidad de culturas, fomentando el
habilidades en los
prcticas
histrico- culturales y
desarrollo
procesos de
recuperando hbitos
sociadel lenguaje oral y el respeto a la participacin.
actitudes
decon
ias
y nios
preparacin y
alimenticios
les que se realizan
cuidado y
seleccin
adecuada
en el entorno
de los alimentos para proteccin a la
comunitario.
Indagacin acerca de acontecimientos, sociales,
su consumo
para contribuir en las Normas de seguridad
histrico- culturales importantes y los colores que
relaciones
ante peligros que se
interpersonales en
presentan en la familia, se utilizan en las representaciones simblicas,
aturaleza
como ser: banderas, trajes tpicos, elementos de
armona y equilibrio
escuela y comunidad.
lanaturaleza entre otros.
con la Madre Tierra.
Anlisis sobre la importancia y el respeto
hacia
los hechos histrico -culturales y sociales que Prctica de respeto y
DECIDIR
complementariedad
se
en las relaciones
celebran en nuestra comunidad.
Los colores de la Madre
interpersonales en
Tierra expresados en la Valoracin de l as diferentes celebraciones: cvicas,
culturales y sociales rescatando el uso de losarmona con la Madre
simbologa de las
culturas.
colores de la madre tierra expresados en la Tierra.
La expresin corporal en simbologa de las culturas.
relacin a
ritmos
musicales de nuestra
cultura.
DIMENSIONES
SER
SABER
HACER
Campo: Cosmos y
Realizacin de ferias educativas con temas

cvicos, culturales y sociales, con la demostracin
de danzas permitiendo el desarrollo de la
expresin corporal con diferentes ritmos
musicales de acuerdo a nuestra cultura, donde las
nias y nios puedan utilizar en sus vestimentas
los colores y simbologa que identifican a su
comunidad como parte de su identidad.
Campo: Vida Tierra
14
Los alimentos que

proporciona la Madre
Tierra a la familia, la
higiene y consumo
saludable.
Observacin y descripcin de objetos que

representan un peligro para la integridad fsica
Territorio
de las personas y la comunidad como ser: fsforos,
velas, encendedores, mecheros, juegos
pirotcnicos, elementos txicos y conexiones
elctricas.
Anlisis y reflexin sobre las normas de
seguridad que debemos tomar en cuenta para

prevenir los peligros que se pueden presentar en
la familia, escuela y comunidad con el uso
Campo : Ciencia Tecnologa
inadecuado de estos objetos.
y Produccin
Valoracin de la importancia del trabajo social
Nociones de cantidad,
que cumplen el personal de riesgos y la
espacio, temporalidad,
comunidad en la prevencin y auxilio de
seriacin y clasificacin
accidentes.
en actividades cotidianas Simulacro de situaciones de riesgos para
productivas de la
prevenir accidentes en resguardo de la integridad
familia.
y seguridad fsica de las nias y los nios.
mercados, feri as y lugares de

expendio de productos alimenticios, identificando
los alimentos que proporciona la Madre Tierra y
los alimentos procesados que consume la familia.
Anlisis, clasificacin y seriacin de los
alimentos que nos proporciona la Madre Tierra de
acuerdo a sus caractersticas, cantidad y valor
nutritivo, rescatando el cuidado que debemos
tener en la higiene para el consumo saludable.
Debate sobre las diferencias entre productos
alimenticios naturales proporcionados por la
madre tierra, y los pro ductos procesados, el
tiempo y espacio que se toma en su produccin y
la importancia para la salud.
Preparacin de alimentos propios de la regin y
acorde a su edad de las nias y nios, con frutas,
verduras, cereales, para su comercializacin en
una feria en la U.E. complementando con las
recomendaciones para el cuidado de la misma.
Visitas a los
PRIMER AO DE ESCOLARIDAD
CUARTO BIMESTRE
4.4.
OBJETIVO
CONTENIDO Y EJES
EVALUACIN
PRODUCTO
HOLISTICO
ARTICULADORES
TEMATICA ORIENTADORA: LA FAMILIA EN LAS RELACIONES INTRACULTURALES E INTERCULTURALES EN ARMONA CON LA MADRE TIERRA.
Indagacin sobre normas y valores que se practica
en el trabajo comunitario de la familia y la
DIMENSIONES
Pensamiento.
travs
de la la
Identificamos
investigacin
y
diversidad cultural
El trabajo comunitario y
la prctica de normas y
Campo:
y y
valoresComunidad
en la familia
Sociedad.
comunidad.
El lenguaje oral como

expresin de
comunicacin en primera
lengua, segunda lengua y
lengua extranjera.
Hombres y mujeres
fortaleciendo
anlisis de laslos
valores
de culturas
respeto,
protagonistas de nuestra
diferentes
historia local y nacional.
donde la nia y el
Las manifestaciones
nio viven,
artsticas de la
comunidad como fuente
armnica
con la
de transmisin de
complementariedad
madre
tierra.
saberes y conocimientos.
y reciprocidad,
para una
convivencia
en la escuela y la
comunidad, a
SER
SABER
comunicacin en primera lengua y, acercamiento a la

Campo:
Cosmosextranjera,
y
segunda lengua e iniciacin
en la lengua
a
travs de mensajes cortos, canciones, saludos de
comunidad,
travs del leguaje oral, como medio de
acuerdo
a susa posibilidades.
Explicacin en primera lengua de normas y valores
que se identifican en el trabajo comunitario.
Reflexin sobre la prctica de normas y valores en el
trabajo comunitario y la importancia de la utilizacin Actitudes de respeto,
de la primera lengua como principal medio de complementariedad y
comunicacin e identidad cultural y la segunda y reciprocidad en el
tercera lengua como instrumento de comunicacin y trabajo
comunitario.
relacionamiento con otras culturas.
Presentacin de rondas y canciones en primera lengua
fomentando
el desarrollo
de la segunda
y tercera
Reconocimiento
de la
Nias y nios con
lengua, fortaleciendo
los valores
de respeto,
diversidad
cultural
actitudes de respeto
solidaridad y complementariedad en las activida des en la escuela y
cotidianas.
comunidad.
reciprocidad y
complementariedad
ante la diversidad
Indagacin en la familia, la comunidad, bibliotecasPrctica de diferentes
lenguas, danzas y
lingstica en las
comunitarias, sabios entre otros, sobre los
msica de su cultura relaciones
protagonistas de nuestra historia y sobre las
cultural y
y otras culturas.
interpersonales.
diferentes manifestaciones artsticas representativas
de cada cultura.
HACER
Campo:
Tierra en
Ritmos Vida
culturales
Territorio.
rondas y canciones.
DECIDIR
Cuidado, proteccin y
defensa de la Madre
Tierra desde la familia, la
escuela y la comunidad.
nuestra patria y la transmisin de saberes y

conocimientos en cada manifestacin cultural.
Anlisis sobre los protagonistas de nuestra historiaProteccin y cuidado

que
independencia
deindependencia
nuestra patriade
yde la naturaleza en la
localpermitieron
y nacional ylasu
aporte para la
familia, escuela y
de las manifestaciones artsticas representativas de
comunidad.
cada cultura.
Produccin
delos
textos
grficos ysobre
los
Valoracin de
protagonistas
sus hechos
heroicos
protagonistas
de la independencia de Bolivia y sus diferentes

expresiones culturales.
observacin y la indagacin
Paseos que posibiliten la
16
vida y los elementos de la Madre

Tierra identificando herramientas, materiales,
tamaos, formas, volumen y peso.
defensa y proteccin
de la Madre Tierra
Identificacin
de las caractersticas
de los sistemas de
Debate acerca del manejo adecuado de los objetos
vida sus componentes, su importancia para el cuidado,
y
Campo : Ciencia Tecnologa
herramientas, sus beneficios y las consecuencias
y Produccin.
del
Herramientas y
mal uso que afectan a los sistemas de vida y
materiales de trabajo
componentes de la naturaleza.
utilizadas en las
Realizamos Experimentos sencillos con algunos
actividades productivas
sistemas de vida y los componentes de la Madre Tierra
de las familias, la escuela como por ejemplo: la germinacin de plantas, los
y la comunidad.
diferentes estados del agua, fabricacin de abono entre
Estimacin de clculo,
otros, donde las nias y los nios manipulen
peso, tamao, forma y
adecuadamente las herramientas y materiales de las
volumen en actividades
actividades productivas aplicando las estimaciones
cotidianas de las familias.
matemticas.
de los sistemas de
PRIMER BIMESTRE
OBJETIVO
CONTENIDO Y EJES
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
EVALUACIN
TEMATICA ORIENTADORA: LA IDENTIDAD FAMILIAR EN LA DIVERSIDAD
SOCIOCULTURAL
Y LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS
HOLISTICO
ARTICULADORES
PRODUCTO
DIMENSIONES
Indagacin sobre las
SER
SABER
HACER
DECIDR
costumbres, ceremonias,
Campo: Cosmos y
Nias y nios
Pensamiento.
fortalecidos en
comunidad, mediante la
observacin de los
rituales y valores
en la
y la valores
diferentes
tipos depracticados
textos, donde
se familia
identifiquen
Costumbres, ceremonias,
cdigos no lingsticos como, los smbolos y signos.sociocomunitarios.
rituales,y la
valores
y
Descripcin y diferenciacin de ceremonias
familia
comunidad.
elementos simblicos de la costumbres, y rituales practicadas en la familia que
Identificamos la
expresan la espiritualidad.
influencia de los
Reflexin sobre la diversidad de creencias,
Conocimiento de la
componentes de la Campo: Comunidad y
ceremonias y rituales, como valor cultural para influencia de los
naturaleza en las
la
componentes de la
sociedad.
vida.
actividades
Elaboracin de cartillas publicitarias, letreros y naturaleza que son
productivas, de
a travs
Manifestaciones del
exploracin
los
en las
sealizaciones, donde se identifiquen los signos importantes
y
de la indagacin
y la lenguaje oral y escrito en la smbolos de su contexto.
saberes
y
actividades
productivas.
familia de acuerdo a la
cultura
conocimientos
La identidad personal,
ancestrales y
familiar y comunitaria en Indagacin en la familia sobre las actividades
culturales
comunicacin,
los
relacin a las actividades productivas, culturales y artsticas a las que se Participacin en
fortaleciendo la
valores
actividades
culturales y productivas.
dedica y su incidencia en la identidad personal.
El arte inspirado en la Anlisis de las actividades artsticas y productivas productivas aplicando
Madre Tierra.
de la familia dentro la comunidad que coadyuvan a los saberes y
sociocomunitarios de La msica y la danza como
conocimientos
la identidad.
las nias y los nios identidad cultural, que
Valoracin de la cultura, el arte y la produccin en ancestrales y
para el desarrollo
del complementan al desarrollo la familia y comunidad.
reflexivo
que
culturales
pensamiento
y integral.
contribuya
encrtico
la
Exposicin de las diferentes formas de
produccin
de la familia y comunidad, como ser: tejidos,
cermicas, alfarera, dibujos, comidas
identidad con
tradicionales,
relacin a la
acompaadas por interpretaciones musicales y Actitudes
diversidad.
crticas y
danzas propias de su cultura.
reflexivas de
Territorio.
Campo: Vida Tierra
las nias y los
nios en las
actividades
Los sistemas de vida de la Paseos a diferentes lugares: parques, zoolgicos,
Madre Tierra y sus
plazas, espacios abiertos, u observacin en revistas
elementos.
cotidianas.
o videos donde se pueda identificar los diferentes
El ser humano, las partes sistemas de vida; animales, p lantas, personas y
del cuerpo, las funciones se
sus
del organismo y el cuidado.
perciba los componentes de la naturaleza,
caractersticas en longitud, peso y volumen
realizando diferentes experimentos.
Descripcin
deestableciendo
las caractersticas
de todo lo
componentes
comparaciones
observado: plantas, animales, personas y
matemticas.
Produccin.
Apreciacin de la importancia de los sistemas de
Nias y nios
con valores
sociocomunitari
os y desarrollo
de pensamiento
crtico y
reflexivo, que
contribuyan en
la apropiacin
de la identidad,
en relacin a la
diversidad.
18
vida y los componentes para el equilibrio de la

Madre Tierra.
Figuras
geomtricas,
Construccin de un hbitat
de acuerdo
a las
planas y con volumen en posibilidades que brinda el contexto, donde la nia y
relacin a la produccin.
el nio pueda interrelacionarse y experimentar la
Estimacin y comparacin
interdependencia de los sistemas de vida con los
en medidas de longitud, elementos de la naturaleza.
peso y volumen aplicados
en actividades
comunitarias y familiares.
gimnasias, danzas, juegos rondas,

carreras entre otros, donde las nias y nios
experimenten el movimiento de su cuerpo y el
funcionamiento de los rganos que conforman los
diferentes aparatos.
Identificacin de las partes del cuerpo humano y las
principales funciones de los sentidos y los rganos
vitales que conforman los aparatos, cultivando
hbitos de cuidado e higiene.
Valoracin de la expresin corporal desarrollada en
las nias y nios a travs de la msica y la danza.
Trabajos grupales para la elaboracin de maquetas
que les permita experimentar e identificar las
funciones de los rganos vitales que son parte de
los aparatos del cuerpo humano.
diferentes espacios relacionando las

figuras geomtricas planas y con volumen con los
objetos, seres vivos y elementos de la naturaleza.
Descripcin de los componentes de la naturaleza, sus
sistemas de vida y las formas geomtricas implcitas
en la misma.
Reflexin acerca del cuidado y proteccin de la
naturaleza como fuente de vida y valoracin del
conocimiento de las figuras geomtricas como base
para la iniciacin en las matemticas y el desarrollo
de la creatividad.
Elaboracin de trabajos artsticos libres, inspirados
en la naturaleza, relacionndolos a las figuras
geomtricas.
fbricas, centros productivos, ferias

comunitarias observando e indagando la produccin
que realizan.
Realizacin de
Exploracin en
Visitas a las
Anlisis del uso de las medidas de peso, longitud y

volumen utilizadas en las actividades productivas.
19
Reflexin de la
aplicabilidad de las estimaciones

matemticas en las actividades de la vida cotidiana.
Fabricamos nuestros productos con cajas y otros
materiales de diferentes tamaos y dimensiones:
robots, carros y otros juguetes para luego
comercializar los mismos.
SEGUNDO BIMESTRE
OBJETIVO
HOLISTICO
CONTENIDO Y EJES
ARTICULADORES
PRODUCTO

Invitacin a los responsables y encargados d e
sobre lasCampo: Cosmos y
Pensamiento.
seguridad ciudadana, personas conocedoras de
TEMATICA ORIENTADORA: LA IDENTIDAD FAMILIAR EN LA los
DIVERSIDAD
SOCIOCULTURAL
SUS ACTIVIDADES
lugares
de riesgo
para que Yinformen
sobre la
Indagamos
DIMENSIONES
SER
prcticas productivas
en la familia y
EVALUACIN
la
Actitudes
PRODUCTIVAS
responsables en el
20
Respeto en las
interrelaciones familiares
comunidad,
y comunitarias.
SABER
HACER
DECIDIR
prevencin de accidentes, seguridad fsica y

cuidado personal y
respeto,
alimenticio.
que se deben tener en cuenta en las relaciones
Nias y nios
diferenciando e
familiares, escolares y comunitarias.
propiedades
fortalecidos con
identificando las
Identificacin y anlisis de las situaciones de riesgoIdentificacin de las buenas prcticas
Campo: Comunidad y
que se presentan en la escuela, familia, y
Sociedad.
propiedades
alimentarias y
nutritivas, los lugares
comunidad
la prevencin de accidentes e nutritivas de los previniendo riesgos
inseguridad para
ciudadana.
de produccin y la
Aproximacin al lenguaje Reflexin sobre las acciones que se deben
alimentos
contra accidentes.
comercializacin de
real izar
escrito con elementos del
productos
naturales
y
ante
situaciones
de
riesgo,
prevencin
de
accidentes
y fortaleciendo el
contexto
y el respeto en las relaciones familiares , escolares y
elaborados, valorando Prevencin de riesgos y
comunitarias que contribuyan a la seguridad Reconocimiento de
lugares de
accidentes en la familia y ciudadana.
cuidado del cuerpo
Produccin de historietas, basadas en el respetoexpendio de
comunidad.
humano con el
alimentos
Tradiciones culturales en a
consumo de
los derechos de las personas y la Madre Tierra,
saludables e
relacin a la produccin.
alimentos saludables
prevencin
e identificacin
de riesgos
y
caractersticas
de
higinicos en la
La msica y su relacin
de
accidentes
en la escuela familia
y comunidad.
segn las
comunidad.
con diferentes expresionesprevencin
artsticas en las
cada contexto para
manifestaciones
adquirir buenos
culturales.
hbitos alimenticios
Recoleccin en la familia de diferentes tipos deEleccin de
Los colores de la
y prcticas de
naturaleza aplicados en las textos escritos, realizando recortes de letras, alimentos
prevencin ante
nmeros, formas y dibujos que fortalezcan las nutritivos segn la
actividades cotidianas.
posibles accidentes de
produccin de las
las nias y los nios.
comunidades,
artstica, cultural y productiva.
habilidades yen
capacidades
asumiendo
Identificacin
diferentes para
tipos la
de creatividad
textos:
Campo: Vida Tierra
letras,
actitudes de
Territorio.
permitan el inicio en la escritura.
cuidado y
nmeros, de
formas
y grficos
del contexto,
que
Valoracin
la utilidad
del lenguaje
escrito en
las prevencin de
La contaminacin y sus
actividades de la vida cotidiana.
accidentes.
efectos en la Madre Tierra
y los sistemas de vida.
Elaboracin de cartillas que reflejen las
caractersticas culturales utilizando textos escritos,
grficos y los colores inspirados en la naturaleza ,
aplicados en las actividades cotidianas o la
construccin de instrumentos musicales con
materiales del contexto p ara la presentacin de una
orquesta.
tpicos de nuestra cultura y otras culturas, que

fortalezcan la identidad .
produccin
de alimentos
del lugar donde vive.
familia
sobre la msica
y los platos
Campo: Ciencia Tecnologa y Reflexin sobre la produccin y el consumo de
alimentos nutritivos y la diversidad musical propios
Produccin.
de cada cultura.
Descripcin
de las caractersticas de la msica, la
La produccin de alimentos, Elaboracin de lbumes con recortes y fotos que
muestren la identidad cultural relacionada con la
su consumo y
msica y los platos tpicos de las diferentes
comercializacin en la
comunidad.
El uso de los nmeros
ordinales y cardinales en
las actividades cotidianas.
culturas.
Indagacin en la
21
Invitacin a
personajes representativos de la
comunidad que conozcan temas relacionados sobre
la contaminacin de la Madre Tierra y los efectos
negativos en la salud y en los sistemas de vida.
Anlisis de las medidas preventivas frente a los
efectos negativos de la contaminacin en la madre
tierra, sus componentes y sus sistemas de vida.
Reflexin acerca de la importancia del cuidado,
proteccin y defensa de la madre tierra en
reciprocidad con los sistemas de vida.
Campaas permanentes acerca del cuidado,
proteccin y defensa de la Madre Tierra y su
influencia en la salud del ser humano.
OBJETIVO
HOLISTICO
CONTENIDO Y EJES
ARTICULADORES
SER
cantidades utilizadas en las

actividades cotidianas de la familia y comunidad
relacionndolo con los nmeros
Anlisis y discusin sobre el uso de los nmeros
ordinales y cardinales en la produccin, consumo y
comercializacin de alimentos.
Apreciacin de la importancia del uso de los
TERCER
nmeros y cantidades para las actividades
productivas de la familia y comunidad.
Dramatizacin de diversas maneras de
comercializacin de productos haciendo nfasis en
el uso
de las cantidades
y nmeros.
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
EVALUACIN
Indagacin de las
BIMESTRE
PRODUCTO
Realizacin de dinmicas grupales donde las nias y

los nios a travs de preguntas puedan escuchar,
respeto en igualdad de oportunidades sobre las

prcticas de convivencia armnica en las ceremonias Prcticas de respeto
Nias y nios con
fiestas, ceremonias y
TEMATICA ORIENTADORA: LA CONVIVENCIA ARMONICA ENTRE LOS SERES VIVOS DE LA MADRE TIERRA
y rituales religiosos que se celebran en su familia, y reciprocidad
actitudes de
en
reciprocidad,
Descripcin del arte, la msica y la artesana cotidianas.
DIMENSIONES
cooperacin y
Sociedad.
realizados y utilizados para las diferentes fiestas
informados en
ceremonias y rituales de la familia y la comunidad
Campo: Cosmos y
respeto,
Pensamiento.
expresar sus ideas y sentimientos en el marco del
La comunidad sus
rituales religiosos.
comunidad.
actividades
Campo: Comunidad y
Indagamos sobre
22
nuestros
convivencia de
SABER
antepasados en
armona con los
sistemas de vida,
recuperando
saberes y
conocimientos
y
proteccin de la
acerca del cuidado
HACER
Madre Tierra,
fortaleciendo la
reciprocidad y el
respeto en las
relaciones
interpersonales de
nios
las nias y los
El lenguaje escrito en
rescatando su significado cultural.
Conocimiento de
la prevencin de
Reflexin sobre la influencia de las prcticas
saberes ancestrales riesgos.
primera lengua.
prcticas de
Prevencin ante
en el cuidado y
espirituales y la msica para las relaciones
armnicas
proteccin de la
con los sistemas de vida.
situaciones de riesgos
Representacin escnica de diferentes
Madre Tierra
generados por causas
naturales o generadas
manifestaciones espiri tuales acompaadas de msica
por el ser humano.
y artesanas propias de la familia y comunidad.
Convivencia en
La msica como
armona con los
inspiracin creativa en
sistemas de vida.
la vida escolar, familiar
y comunitaria.
Revisin de diferentes tipos de texto identificando
La transmisin
generacional del arte y la mensajes que transmiten los signos, smbolos y Acciones de
cooperacin en la
seales.
artesana en la familia y
Identificacin de letras y su aplicabilidad en la proteccin de la
comunidad.
Madre Tierra.
Manifestaciones
escritura de su nombre.
culturales de solidaridad Diferenciacin de signos smbolos y seales
y reciprocidad de
utilizados en el contexto, como formas de lectura
convivencia armnica.
utilizadas en el contexto
DECIDIR
Produccin de textos en base a recortes, dibujos, fotos,
como una forma de fortalecimiento en la escritura.
Campo: Vida Tierra
Territorio.
Indagar acerca de las manifestaciones culturales

de
Proteccin de la vida
ante amenazas naturales solidaridad y reciprocidad de convivencia
armnica
y provocadas por el ser
en la familia y la comunidad.
humano en escenarios de
Analizar las manifestaciones culturales identificando
riesgo.
las acciones de reciprocidad y complementariedad
(Ayni, Minka, Tekoo, trabajo colectivo entre otro s)
que practican las familias y la comunidad en fiestas,
ceremonias, rituales y actividades productivas .
Reflexionar sobre el respeto a la diversidad de
manifestaciones que se practican en las familias y
Campo: Ciencia Tecnologa
comunidad
y Produccin.
Representacin de tte res sobre manifestaciones
culturales de reciprocidad y complementariedad
La tecnologa
en la
practicadas en la escuela, lafamilia
y la comunidad
familia, sus
caractersticas, uso y
precauciones.
Invitacin al personal especializado en situaciones
La cultura tributaria y
de riesgo con el fin de socializar prcticas de
su aplicacin en las
prevencin en estas situaciones.
actividades productivas
Explicacin y anlisis de las prcticas de prevencin
de la familia y
comunidad.
ante las situaciones de riesgo.
Reflexin acerca de la prevencin de las situaciones
de riesgo que se debe practicar en reciprocidad y
complementariedad con la Madre Tierra, sus
componentes y los sistemas de vida.
23
Elaboracin de
smbolos y seales de advertencia que

ayuden a prevenir los riesgos ante amenazas
naturales y provocadas por el ser humano en la
familia, escuela y comunidad.
Juegos de compra y
venta de la produccin, donde se

practique la cultura tributaria haciendo uso racional
de herramientas tecnolgicas, evitando la
contaminacin y practicando el respeto a los sistemas
de vida.
Anlisis de las actividades productivas donde se
practica la cultura tributaria, reconociendo sus
caractersticas, uso y precauciones de las diferentes
herramientas tecnolgicas para prevenir accidentes.
Reflexin acerca de nuestras obligaciones tributarias
con nuestra comunidad.
Elaboracin conjunta de un plan de actividades con
responsabilidades personales y tributarias para
mejorar la convivencia en la comunidad y
construccin de herramientas reciclando materiales
del contexto.
CUARTO BIMESTRE
OBJETIVO
CONTENIDO Y EJES
4.8. SEGUNDO
ESCOLARIDAD
HOLISTICO AO DE
ARTICULADORES
EVALUACIN
PRODUCTO
TEMATICA ORIENTADORA: LA CONVIVENCIA ARMONICA ENTRE LOS SERES VIVOS Y LA MADRE TIERRA
sistemas de vida a travs de entrevistas a los
padres
y de la comunidad, indagando a su vez en
Pensamiento
personas
DIMENSIONES
SER
SABER
HACER
Respeto a la
Debate sobre la informacin recabada, dando
convivencia
oportunidad equitativa a las nias y los nios a quearmnica con la
naturaleza
familiar y comunitaria
expresen sus opiniones
y narren sus experiencias.
convivencia
del aire, el agua, la luz, la tierra, y sus beneficios para los

Campo: Cosmos y
interrelaciones para la convivencia arm nica entre los
Campo: Comunidad y
sistemas de vida y los componentes de la naturaleza. Identificacin de los
Sociedad.
diferentes tipos maquetas
de textos. en comunidades de trabajo, componentes, los
sistemas de vida y
sobre los sistemas de vida y los elementos de la
Madre utilizando material del contexto en la que se su relacin con los
Tierra
valores en la convivencia
vida
y su relacin
avances
cuentos, leyendas y
Fortalecemos
la
establezca la relacin de espacio y desplazamiento de
los
armnica con la
naturaleza,
identificando los
componentes y
los sistemas de
Nias y nios con

valores de
convivencia
armnica con los
24
tecnolgicos,
mediante el
anlisis y
prcticas
reflexin de
DECIDIR
comunitarias,
para el cuidado,
proteccin y
defensa de la
Madre Tierra.
narraciones, informativos, objetos y las personas.

tecnolgicos.
reportajes en primera y
con los avances
segunda lengua
Valoracin del
relacionados a la Madre
trabajo comunitario
Tierra.
en la escuela, la
y la
relacin armnica en
Tierra y su uso en beneficio de la salud de acuerdofamilia
a
la
comunidad para el
equilibrio con la
cultura.
cuidado proteccin
naturaleza en las
Anlisis y discusin sobre la medicina natural, sus y defensa de la
expresiones artsticas.
beneficios y consecuencias para la salud, el uso
Madre Tierra.
indiscriminado de la misma.
medicina natural para la cura de enfermedades en

culturales y artsticas
Ubicacin adecuada
relacin a la medicina farmacutica.
practicadas en la familia
de residuos slidos
y la comunidad.
utilizados dentro y
de botiquines que contengan medicina
natural y algunos medicamentos farmacuticos necesarios.
fuera de la clase.
Campo: Vida Tierra

Territorio.
provee la Madre Tierra,

su utilidad y beneficios
para la salud
comunitaria.
acerca de los juegos que los

paps y mams realizaban cuando eran nios y nias, los
objetos y juguetes que utilizaban, practicando a partir de
los mismos la temporalidad, la espacialidad y la
lateralidad derecha,
con relacin
al cuerpo
y a los en
objetos
en el
izquierda,
posiciones
y tiempos
espacios
entorno comunitario
fortaleciendo
su identidad
cultural.
abiertos
o haciendo uso
de programas
educativos
virtuales.
de las nociones
de
cantidad,
peso,
volumen,demedida,
conteo, desconteo,
el espacio
para
el desarrollo
los aprendizajes.
sistemas de vida y
los componentes
que se encuentran
en la Madre
Tierra.
informacin
juguetes y materiales de juegos de:

desplazamiento, puntera, lanzamiento, entre otros con
materiales del contexto que permitan el fortalecimiento de

la lateralidad, temporalidad y espacialidad.
sistemas de vida, el aire,

el agua, la luz, la tierra y
la conciencia ecolgica.
Elementos de los
algunos miembros de la familia y la comunidad, en
primera y segunda lengua
utilizados,
de entrevistas
conversaciones con
adecuado adetravs
herramientas
y mediosy tecnolgicos.
Campo: Ciencia Tecnologa
y Produccin.
con
la utilidad y sus
precauciones
en el
uso
diferentes interpretaciones
musicales
en primera,
segunda
El espacio en relacin a
los objetos y sus
desplazamientos en el
entorno comunitario.
y tercera lengua, utilizando medios tecnolgicos (radio,
25
medios tecnolgicos y su
aplicacin en la vida
cotidiana
grabadora, televisor, computadora) contribuyendoal

desarrollo de las expresiones artsticas.
Diversidad de objetos,
5. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Las nias y nios menores de 6 aos de edad, van adquiriendo saberes, conocimientos, expresiones culturales de su comunidad
basadas en el juego, la experiencia, la prctica, la experimentacin, con materiales no peligrosos de su familia y su comunidad,
expresando sentimientos y emociones, razn por la cual es importante organizar actividades diversas, creativas, de investigacin,
observacin relacionados con la vida cotidiana.
Las actividades educativas, se desarrollaran en un ambiente de afecto, confianza, seguridad, tolerancia, promoviendo capacidades y
habilidades cognitivas, lingsticas, psicomotrices, socio-afectivas, espirituales y artsticas que favorezcan actitudes de autonoma,
cooperacin, socializacin y toma de decisiones en el proceso de construccin de su pensamiento y su identidad cultural.
Adems las actividades que se realizan con las nias y los nios deben permitir el contacto con diferentes tipos de textos,
observando y manipulando libros, cuentos, revistas; escuchando lecturas y relatos que permitan que se expresen en su primera
lengua. Es importante organizar y combinar actividades individuales y comunitarias dentro y fuera del aula, propiciando relaciones
de colaboracin, respeto, solidaridad, complementariedad y reciprocidad.
van
A la hora de elegir estrategias metodolgicas, se debe tomar en cuenta las caractersticas y formas o estilos de Cmo
relacionando sus saberes con otros saberes y conocimientos? Cmo se van relacionando con otras nias y nios? Qu
contenidos se
integran y cmo se van a desarrollar? Cmo contribuir a la formacin integral de las nias y los nios? Cmo alcanzar
los
objetivos? Cmo realizar una educacin inclusiva?

A manera de sntesis recordemos que:
El juego, las experiencias de la vida, la interaccin con otras nias y nios y con personas adultas, son recursos y
estrategias
didcticas utilizadas para lograr los objetivos de la Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada.
Las actividades que permitan experimentar, describir, comentar, conversar, escuchar, indagar, opinar, observar, identificar y
seleccionar, contribuyen a desarrollar procesos de aprendizaje basados en la experiencia.
expresiones
La organizacin de paseos, visitas, juegos, investigacin, experimentacin con diferentes texturas, sonidos,
lingsticas y artsticas, saberes y conocimientos, juego de roles, dramatizaciones permiten el desarrollo de la imaginacin y
creatividad.
El cuestionamiento, la problematizacin, la argumentacin permite diversas y variadas formas de encontrar, buscar, elegir
soluciones, plantear dudas, tener divergencias, hacer debates y discusiones sobre un tema de inters consensuado por el
grupo o propuesto por la maestra o maestro.
propicia
Organizar espacios con prcticas culturales para el juego espontneo, juego trabajo, juego en grupos, genera y
debates, dilogos y discusiones.
La indagacin y la bsqueda de informacin en el aula,
permite una interrelacin de trabajo comunitario.
nios
familia y comunidad a travs de diferentes medios y recursos
En todas las actividades educativas y productivas debemos propiciar la participacin equitativa de las nias y los
promoviendo de esta manera la equidad de gnero y el respeto a la diversidad.
mismos
hbitos,
Es importante respetar los niveles de aprendizaje de las nias y los nios, evitando la escolarizacin temprana de los
(lectura y escritura convencionales), siendo que en este nivel se debe afianzar su ubicacin en tiempo y espacio, motricidad,
EDUCACION INCLUSIVA
valores, autoestima, autonoma, relaciones interpersonales y con la Madre Tierra, familiarizacin con los textos escritos, esenciales
para los aprendizajes sistemticos en el siguiente nivel.
El accionar educativo no debe restringirse al trabajo en aula con tareas excesivas que limiten su creatividad, en este sentido se debe
propiciar actividades ldicas y recreativas en diferentes espacios que contribuyan a la formacin integral de las nias y los nios.
6.
Ministerio de Educacin; (2012), Lineamientos Curriculares y Metodolgicos de Educacin Inclusiva del mbito de Educacin Especial; Documento de
trabajo,
La educacin inclusiva parte del reconocimiento de nuestra diversidad y se refiere al derecho que tienen todas las
personas de
acceder a la educacin, independientemente de su situacin o condicin en la que se encuentran, por lo que supone construir una
nueva educacin3.
La Paz Bolivia.
27
Por lo planteado en el nivel de Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada la inclusin es una labor que requiere
la
participacin y el compromiso de la comunidad, compartido entre maestras, maestros, actores, instituciones y
organizaciones
pertinentes. Dicho aspecto conlleva a promover en la clase, interacciones entre las nias y nios que estimulen la solidaridad, el
respeto y la complementariedad,
permitiendo as ejercer el derecho a que todas las nias y los nios que presentan
alguna
discapacidad, dificultad en el aprendizaje o talento extraordinario puedan potenciar su desarrollo integral, en igualdad de
oportunidades.
Es as que la educacin inicial en familia comunitaria escolarizada se constituye en un espacio propicio para la deteccin
de indicios,
signos de riesgo, o identificar talentos extraordinarios, tambin impulsa el programa de alerta, evaluacin, seguimiento y
orientacin a los proceso educativos inclusivos.
y/o
Es importante que la maestra o maestro comunique a la madre, el padre, familiares y/o tutores; para que stos a su vez
acudan a los
centros integrales multisectoriales (CIMs), centros de educacin especial, y/o a centros de salud, para recibir orientacin
formacin que coadyuve en los procesos educativos de las nias y los nios que requieran diversas estrategias metodolgicas.
7. EVALUACIN
La evaluacin en la Educacin inicial en Familia Comunitaria Escolarizada es permanente y contina y la promocin del ao de
escolaridad se establece habiendo cumplido las actividades previstas en la planificacin anual con el seguimiento, apoyo y
acompaamiento de la maestra o el maestro, la familia y comunidad.
La evaluacin es cualitativa utilizando como recurso el cuaderno pedaggico de la maestra o el maestro y como apoyo los
instrumentos de evaluacin utilizando fundamentalmente los de observacin y la autoevaluacin de las nias y los nios para la
valoracin de las cuatro dimensiones: SER, SABER, HACER y DECIDIR.
En el SER: Se valora el reconocimiento y expresin de sentimientos, tradiciones familiares, comunitarias, autoafirmacin de su
identidad cultural, primera lengua, autonoma, valores y actitudes de reciprocidad, complementariedad en las relaciones
interpersonales.
En el SABER: Se valora el desarrollo de la comprensin de saberes y conocimientos de su contexto familiar, escolar y comunitario
aplicado a las actividades cotidianas.
En el HACER: Se valora el desarrollo psicomotriz (esquema corporal, lateralidad y coordinacin motora), habilidades para la
resolucin de problemas prcticos de la vida diaria, destrezas

creatividad
artstica.
en el manejo de herramientas simples, expresin y
En el DECIDIR: Se valora la participacin social, actitudes para tomar y asumir decisiones personales y con sentido comunitario,
desarrollo del pensamiento crtico y propositivo.
28
La valoracin de las dimensiones se realizar en base a criterios que se establecen para el logro de los objetivos
holsticos en relacin
a los campos de saberes y conocimientos.
7.1. AUTOEVALUACION4.
Es la valoracin reflexiva de sus logros y dificultades en el desarrollo de sus dimensiones (ser, saber, hacer y decidir) durante los
procesos educativos. La maestra o el maestro utiliza diversas estrategias (grficos, preguntas problematizadoras, trabajos realizados
entre otros) como apoyo en la autoevaluacin de las nias y nios implementndose este proceso paralelo al desarrollo curricular.
7.2. EVALUACIN COMUNITARIA
prcticas
diferentes
(locales,
de
Es un espacio de dilogo y reflexin que se realiza para valorar los logros y dificultades en el proceso educativo con la
participacin
de nias, nios, madres, padres de familia, maestras y/o maestros. La evaluacin comunitaria se orientar tambin a valorar, -en el
mbito de la familia, escuela y comunidad-, la prctica de los valores; el desarrollo de los saberes y conocimientos; acciones
respecto a la aplicacin de los conocimientos y la incidencia de la escuela en la comunidad, asimismo se valora los
elementos curriculares como metodologas de enseanza y aprendizaje; los tipos de contenidos que se desarrollan
nacionales, universales) y utilidad de los mismos; las formas de evaluacin desplegadas (autoevaluacin, comunitaria), el uso de
materiales (adquiridos del mercado, elaborados en la clase, uso de materiales descartables, etc.), ventajas y limitaciones en formas
de organizacin de la clase (en crculo, en hileras, otros espacios educativos como el mercado, la fbrica, la chacra, etc.), los tipos
interrelaciones entre las y los sujetos educativos (de la maestra con las y los estudiantes, de las y los estudiantes con la maestra,
entre estudiantes, etc.); el uso de las lenguas originaria, castellano y extranjera y otros aspectos inherentes al desarrollo curricular.
Ministerio de Educacin; (2013), Unidad de Formacin Nro.

6
Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
29
lvarez De Sayas, Carlos M.; (2001), El Proyecto de Aula

Bruzzo, M y Jacubovich, M.; 2008,
Caracas Venezuela; (2005), M.E.C.C.V. Tcnicas en la Evaluacin Inicial: Importancia de la Evaluacin Curricular
Costa. J.; (2003),
A
Estado Plurinacional de Bolivia (2010) Ley de la Educacin Avelino Siani Elizardo Prez
Lpez Fras Blanca Silvia y Hinojosa Kleen Elsa Mara; (2005), EVALUACIN DE APRENDIZAJES Editorial MAD S.R.
Lpez
F.; (2000), Desarrollo Socio Afectivo. Madrid: Ediciones Pirmide.g
CadiexSnchez,
Internacional.
Ministerio de Educacin; (1994), Lineamientos para la evaluacin de los aprendizajes en el programa de
transformacin La
Ministerio de Educacin; (2012), Serie Currculo Documento de Trabajo. Currculo Base del Sistema Educativo
Plurinacional
Sevilla-Espaa.
Ministerio de Educacin; (2012), Unidad de Formacin Nro. 3 Estrategias de Desarrollo Curricular Socioproductivo:
Compendio
Paz Bolivia
Ministerio de Educacin; (2012),
BIBLIOGRAF
Ministerio de Educacin; (2013),
Cuadernosde
deEducacin;
Formacin (2013),
Continua.
Equipo
La Paz,
Ministerio
Unidad
de PROFOCOM.
Formacin Nro.
6 Bolivia.
de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

Ministerio de Educacin; (2012), Lineamientos Curriculares y Metodolgicos de Educacin Inclusiva del mbito de
Educacin
Bolivia
NIOS Y NIAS
Santiago
Chile
Mayorga
S. Liliana;
(2005),dePROPUESTA
DIDACTICAS PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES DE
Shwatz, L. de Scafati; (2004),
GLOSARIO
A
ARMONA.- Encuentro, relacin y correspondencia entre todos los sistemas de vida y recursos de la Madre Tierra y las
sociedades.
C
vnculos y lazos entre los conocimientos disciplinares para evitar que estos mantengan su condicin fragmentaria y especializada
COMUNICACIN DIALGICA.- Es aquella donde se puede intercambiar palabras, preguntas, tener opciones a travs de
nuestras
conversaciones, las que se encuentran en nuestras actividades cotidianas.
COMUNIDAD.- Es un sistema vivo que se concibe como una organizacin microcsmica, social, poltica, cultural donde los seres
humanos interactan en relaciones de convivencia armnica, de respeto y equilibrio material y espiritual con la Madre Tierra y el
Cosmos. En ella predominan una identidad cultural y un sentido de pertenencia, el trabajo comunitario, la lengua, historia,
prcticas espirituales y valores comunes. Una comunidad se sita en un tiempo - espacio urbano o rural (barrio, zona, villa, marka,
ayllu, jogasuy y otros).
COMUNITARIO.- Se denominara a todas aquellas actividades y trabajos que una persona, grupo o asociacin realicen en funcin
del bien comn.
aspectos
COSMOS.- Sistema ordenado y armonioso entre los seres de la naturaleza, incluye lo que se ha descubierto y lo que no, los
visibles as como los aspectos subjetivos y espirituales inherentes al ser humano.
COSMOVISIONES.- Diversos modos de ver, interpretar y recrear el mundo - cosmos. Una cosmovisin muestra el lugar que el ser
humano y su sociedad encuentran para s en el Cosmos, y a partir de ello se estructuran sus relaciones con las dimensiones tangible
e intangible. De ella provienen la Filosofa, la espiritualidad, las religiones, ciencias y todas las culturas.
D
DESCOLONIZACIN.los
DILOGO INTERCULTURAL.-
potencialidades del ser humano que desarrollan el Ser; Saber; Hacer y Decidir.
DIMENSIN DEL SABER.- Desarrolla el conocimiento emprico, los saberes y conocimientos holstico comunitarios, teoras,
artes,
ciencias y tecnologas.
DIMENSIN DEL SER.- Se refiere a los principios y valores que estn expresados en prcticas y vivencias en la cotidianidad, en
interacciones donde tienen lugar sentimientos, actitudes y pensamientos.
DIVERSIDAD CULTURAL.- Es la condicin de heterogeneidad y pluralidad cultural de las bolivianas y los bolivianos, las naciones
y los pueblos indgena originario campesinos, y las comunidades interculturales y afro bolivianas que conviven, se expresan a travs
de diversas dinmicas, realidades y formas de complementariedad cultural
E
produccin son indispensables en los procesos educativos e incorporndolos en al proceso productivo de la comunidad, con carcter
cientfico tcnico y tecnolgico sustentable.
saberes y conocimientos, en convivencia armnica con la naturaleza y el cosmos. Se desarrolla con la participacin comprometida y
diferencia de roles, la no violencia y la vigencia plena de los derechos humanos.
discriminacin.
actividad. La educacin integral es la que confiere integridad al hombre. La educacin integral es la educacin
concebida como
EDUCACIN INTRACULTURAL.- Es el reconocimiento, revalorizacin y desarrollo de los saberes, conocimientos,

prcticas,
lengua, cosmovisiones y valores propios de las naciones y pueblos indgenas originario campesinas y comunidades interculturales,
contribuyendo a la afirmacin y fortalecimiento de la identidad cultural.
EDUCACION LAICA, PLURALISTA Y ESPIRITUAL.-Reconoce y garantiza la libertad de conciencia y de fe y de la enseanza de
religin, as como la espiritualidad de las naciones y pueblos indgena originario
propios y
EDUCACIN PLURILINGE.- Es el proceso educativo en el que se articulan una o ms lenguas, permitiendo el desarrollo de las
capacidades comunicativas, a travs de la valoracin de las lenguas y culturas, fortaleciendo saberes, conocimientos
diversos, en la interrelacin y convivencia en igualdad de oportunidades.
EDUCACIN PARA LA PRODUCCION.- Promueve la renovacin de la relacin de la escuela con los sistemas productivos
comunitarios, la recuperacin y fortalecimiento de las tecnologas de los pueblos indgena originario en complementariedad con las
de la diversidad, as como complejos productivos y tecnologas adecuadas, adems de la sensibilidad social y conciencia
transformadora desarrollando capacidades, habilidades y destrezas creativas.
EDUCACIN EN VALORES SOCIOCOMUNITARIOS.- Promueven y determinan la convivencia armnica ntrelos seres humanos,
la Madre Tierra y el Cosmos, a travs de la prctica de la unidad, igualdad, dignidad, libertad, solidaridad, reciprocidad, respeto,
complementariedad, armona, transparencia, equilibrio, honestidad, inclusin fsica, cognitiva y social en la familia, la comunidad y
el Estado. Adems de responsabilidad con equidad social y de gnero en actividades de la vida cotidiana escolar y
comunitaria.
Asimismo, se toman en cuenta las representaciones simblicas de cada prctica de valores en diversos contextos.
EJES ARTICULADORES.- Orientan la relacin que se tienen que establecer entre los contenidos de los campos y reas de saberes
y conocimientos con situaciones concretas de procesos sociales, culturales, econmicos y polticos del contexto local,
regional y
nacional. Adems, en el desarrollo curricular implica relacionarla con el nivel y las caractersticas psicosociales de las y
los
estudiantes.
con
que
msica,
ESPIRITUALIDAD.- Es la dimensin trascendental del ser; es decir que se remite a la energa vital y al relacionamiento
entidades materiales y supra materiales. La espiritualidad implica entender a la persona como un ser conectado a todo lo que existe
a travs de una energa universal que se manifiesta en los sentimientos, en las maneras de entender el mundo y de actuar en l
a travs de normas tico-morales expresadas en las relaciones sociales, con la Madre Tierra
danza, literatura, tecnologas y otras manifestaciones culturales).
y el Cosmos (mitos, ritos,
plurilinge.
FORMACIN CUALITATIVA.-Las y los estudiantes, en relacin y afinidad con los saberes, las ciencias, las culturas, la
naturaleza
y el trabajo creador, orientan su vocacin, desarrolla todas sus capacidades, potencialidades, conocimientos, saberes, capacidades
comunicativas, tico-morales, espirituales, afectivas, razonamientos lgicos, cientficos, tcnicos, tecnolgicos y productivos,
educacin fsica, deportiva y artstica.
manera
FORMACIN INTEGRAL.- Proceso de desarrollo integral en el que intervienen factores como Salud, nutricin, proteccin
educacin, valores e interculturalidad. Es el desarrollo de la nia y el nio durante la primera infancia dependiente esencialmente
de los aportes de salud, nutricin proteccin, educacin y basado en la transmisin de valores culturales de su comunidad de
holstica.
H
HABILIDADES ARTSTICAS.- Los elementos que componen la educacin artstica son: la msica (oir msicaexpresarse
musicalmente, cantar y danzar o bailar, teatro, expresin corporal y plstica o coreografa y ejecucin instrumental, ) y actividades
manuales (escultura y modelado, dibujo y pintura, tallado,
HABILIDADES COGNITIVAS.- Razonamiento lgico, Percepcin visual, Percepcin auditiva, Percepcin y conceptos espaciotemporales, Percepcin ptica, Atencin y concentracin, Conocimientos matemticos, Conocimientos de formas
geomtricas,
Nocin de cantidad, Conocimientos del medio, Conocimientos sobre ciencia y tecnologa.
HABILIDADES LINGSTICAS.- Habilidades fonolgicas, Expresin: repeticin de palabras, oraciones y articulacin.
Discriminacin de sonidos. Habilidades sintcticas. Gnero, nmero, tiempo, negacin, orden, pronombre personal,
pronombre
demostrativo.
HABILIDADES PSICOMOTRICES.- Se refiere a la intervencin educativa que se realiza en las nias y nios con el objetivo de
desarrollar las habilidades motrices, expresivas y creativas que le proporcionen autonoma, capacidad de manipulacin
pensamiento y relacin social. Habilidades que con el entrenamiento y prctica adquieren mayor complejidad y precisin.
HACER.- Dimensin metodolgica y experimental que permite desarrollar las capacidades prcticas y procedimientos, orientados al
desarrollo de capacidades, potencialidades, habilidades y destrezas, para producir un bien tangible o intangible, materializada a
partir de las experiencias vivenciales.
HOLISMO.- Concepcin de la realidad como un todo unitario y dinmico en s mismo y no como consecuencia de la suma de las
diferentes partes que lo componen.
HOLSTICO.- Estudio del todo, relacionndolos con sus partes sin separarlas del todo; es decir, el todo est en cierto modo incluido o
engranado en el mismo todo.
I
IDENTIDAD CULTURAL. -Formacin humana por medio de cual uno asume su identificacin y pertenencia social a un grupo
con
valores culturales e historia propia, diferentes a otros grupos socioculturales.
IDEOLOGA.- Sistema de creencias y valores que posibilitan comprender el mundo. Desde esa perspectiva, la ideologa induce a
construir y defender conceptos asumiendo una posicin y definiendo acciones en torno a ella.
INTEGRAL.-Multiplicidad de expresiones o dimensiones humanas. El hombre se auto -revela como un ser multidimensional; debe
responder a una multiplicidad de exigencias que resultan de la naturaleza y de las situaciones de espaci o -energa-tiempo
movimiento en cada individuo, grupo, sociedad o cultura.
desarrollo
de
INTEGRALIDAD.- la interrelacin, interdependencia y la funcionalidad de todos los aspectos y procesos sociales, culturales,
ecolgicos, econmicos, productivos, polticos y afectivos, desde las dimensiones del vivir bien deben ser la base del
integral, de la elaboracin de las polticas, normas, estrategias, planes, programas y proyectos, as como de los procesos
planificacin, gestin e inversin pblica, armonizados en todos los niveles del estado plu rinacional de Bolivia.
edad
INTELIGENCIA EMOCIONAL.- Habilidad que tiene el ser humano para establecer buenas relaciones interpersonales. Consiste
tambin en las potencialidades que tiene el ser humano a nivel cognitivo y social que le permite adaptarse adecua damente a una
cultura determinada. Es la habilidad de conocerse a s mismo y a sus semejantes con el fin de vivir armnicamente en una soci
cada vez ms interactiva.
culturas
INTERCULTURALIDAD.- El desarrollo de la interrelacin e interaccin de conocimientos, saberes, ciencia y tecnologa propios de

cada cultura con otras culturas, que fortalece la identidad propia y la interaccin en igualdad de condiciones entre todas la s
bolivianas con las del resto del mundo. Se promueven prcticas de interaccin e ntre diferentes pueblos y culturas desarrollando
actitudes de valoracin, convivencia y dilogo entre distintas visiones del mundo para proyectar y universalizar la sabidura propia.
INTERDISCIPLINARIEDAD.-Consiste en la bsqueda sistemtica de integracin de las teoras, mtodos, instrumentos. Implica
una interrelacin entre disciplinas de los diferentes Campos de Saberes y Conocimientos a partir de una concepcin
multidimensional de carcter holstico.
INTRACULTURALIDAD.- Promueve la recuperacin, fortalecimiento, desarrollo y cohesin al interior de las culturas de las
naciones y pueblos indgena originario campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas para la consolidacin del Es tado
Plurinacional, basado en la equidad, solidaridad, compleme ntariedad, reciprocidad y justicia.
M
MADRE TIERRA.- Es el sistema viviente, dinmico conformado por la comunidad indivisible de todos los sistemas de vida y
los
seres vivos, interrelacionados, interdependientes y complementarios, que comparten un destino comn.
MODELO EDUCATIVO.- Conjunto de teoras y enfoques pedaggicos que orientan a los especialistas y a los maestros en la
sistematizacin de procesos educativos, los cuales pueden ser una representacin conceptual de la realidad que focaliza la atencin
en lo que considera importante; tambin visualiza la postura ontolgica, sociolgica, axiolgica, epistemolgica, psicolgica
pedaggica que se pone en la prctica con la finalidad de lograr objetivos holsticos de la mejor manera posible.
MODELO PEDAGGICO.-Es aquella que expresa las concepciones y corrientes pedaggicas que convergen en una misma visin
(cosmovisin), para la formacin de mujeres y hombres en un determinado contexto histrico social y cultural.
O
OBJETIVO HOLSTICO.- Son orientaciones pedaggicas de los procesos educativos descolonizadores, comunitarios y
productivos
que desarrollan cualidades y capacidades del ser humano en sus dimensiones de ser-saber-hacer-decidir.
P
Proyecto
PLAN DE ACCIN.- Es la descripcin de la operativizacin de las acciones que respondan a los objetivos planteados, estas
tienen
que estar formuladas de manera puntual y deben ser coherentes con los resultados que formulamos en funcin del logro del
Socioproductivo
R
RECIPROCIDAD.- ayuda mutua entre personas, sin expectativa de una retribucin material. La obligacin de corresponder
es
indefinida en tiempo, cantidad y calidad, ya que todos tienen la opcin de dar y recibir.
S
SISTEMAS DE VIDA,- son comunidades organizadas y dinmicas de plantas, animales, microorganismos y otros seres y su
entorno,
donde interactan las comunidades humanas y el resto de la naturaleza como una unidad funcional
SOLIDARIDAD ENTRE SERES HUMANOS.- El Estado Plurinacional Plurinacional promueve acciones de desarrollo integral que
priorizan a las personas de menores ingresos econmicos y con mayores problemas en la satisfaccin de sus necesidades
materiales,
sociales y espirituales, y goce pleno de sus derechos fundamentales.
T
TEMTICA ORIENTADORA.- Elemento curricular que articula los saberes y conocimientos de las reas y campos.
V
VIVIR BIEN.- Es un criterio de vida que orienta la bsqueda de vivir en complementariedad, equilibrio y armona con la
Madre
Tierra, el cosmos y las espiritualidades.

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2014

4.3. PRIMER AO DE ESCOLARIDAD

4.4. PRIMER AO DE ESCOLARIDAD

4.5. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD

4.6. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD

4.7. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD

4.8. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD

5. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ..................................................................................................................................................26

a Paz, Enero de 2014

intercultural de mutuo aprendizaje entre distintas cosmovisiones y formas de comprender la espiritualidad.

EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

1. CARACTERIZACIN DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

incorporando aprendizajes sistemticos en el proceso de estructuracin de un pensamiento cada vez ms complejo y

Objetivo del Campo Vida, Tierra Territorio

caractersticas en las Campo: Cosmos y

Valoracin de actitudes Nias y nios con

4. PROGRAMA DE ESTUDIO EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

de las y los dems con equidad de gnero.

Paseos a parques, zoolgicos, espacios abiertos,

estableciendo diferencias, semejanzas e

religiosas de las familias.

museos, talleres artesanales, plazas,

y la identificacin de los sonidos

acerca de los alimentos que

Realizacin de ferias educativas con temas

Los alimentos que

Observacin y descripcin de objetos que

seguridad que debemos tomar en cuenta para

mercados, feri as y lugares de

El lenguaje oral como

comunicacin en primera lengua y, acercamiento a la

nuestra patria y la transmisin de saberes y

Anlisis sobre los protagonistas de nuestra historiaProteccin y cuidado

de la independencia de Bolivia y sus diferentes

Paseos que posibiliten la

vida y los elementos de la Madre

4.5. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD

vida y los componentes para el equilibrio de la

gimnasias, danzas, juegos rondas,

diferentes espacios relacionando las

fbricas, centros productivos, ferias

Anlisis del uso de las medidas de peso, longitud y

aplicabilidad de las estimaciones

4.6. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD

prevencin de accidentes, seguridad fsica y

tpicos de nuestra cultura y otras culturas, que

4.7. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD

cantidades utilizadas en las

Realizacin de dinmicas grupales donde las nias y

respeto en igualdad de oportunidades sobre las

Indagar acerca de las manifestaciones culturales

smbolos y seales de advertencia que

venta de la produccin, donde se

del aire, el agua, la luz, la tierra, y sus beneficios para los

Madre utilizando material del contexto en la que se su relacin con los

Nias y nios con

narraciones, informativos, objetos y las personas.

medicina natural para la cura de enfermedades en

Campo: Vida Tierra

provee la Madre Tierra,

acerca de los juegos que los

juguetes y materiales de juegos de:

materiales del contexto que permitan el fortalecimiento de

sistemas de vida, el aire,