Naventa (2009) llev a cabo una tesis titulada Nivel de conocimiento de la

legislacin educativa y su relacin con la gestin institucional en el Nivel

Secundaria de la RED N 6 de la DREC, 2008, a fin de optar el grado de
magster por la Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle. El
objetivo general del estudio fue establecer que existe entre el nivel de
conocimiento de la legislacin educativa de los directivos y la gestin
institucional en educacin secundaria de la RED N 6 de la Direccin Regional
de Educacin del Callao; el tipo de investigacin fue bsica, nivel descriptivo,
bajo un diseo de investigacin no experimental transeccional o transversal
correlacional. La muestra de estudio la conformaron 124 docentes y 8
directivos. Las conclusiones a las que se lleg fueron: a) Existe una correlacin
estadsticamente significativa entre el nivel de conocimiento sobre legislacin
educativa y la gestin institucional en el nivel secundaria, esto quiere decir que
los directivos al conocer poco sobre leyes, decretos supremos, directivas, etc.,
sobre materia educativa, tiene implicancias importantes en su gestin
institucional que tampoco es ptima; b) Existe una relacin estadsticamente
significativa entre el conocimiento sobre Leyes y la gestin institucional de los
directivos, esto significa que las leyes educativas y otros dispositivos legales no
son de amplio conocimiento por los directivos para gestionar en la institucin
educativa, esto confirma las deficiencias que tienen respecto al manejo de las
leyes que le deben permitir efectuar una mejor gestin institucional.

Alarcn (2013) desarroll la tesis Gestin educativa y calidad de la educacin

en Instituciones Privadas en Lima Metropolitana para optar el grado de
maestro por la Universidad de San Martn de Porres. El objetivo general fue

determinar de qu manera la gestin educativa se relaciona con la calidad de la

educacin en las instituciones privadas de Lima Metropolitana en el ao 2011.
El estudio fue de tipo transeccional o trnasversal, sustentado emprica y
numricamente, la investigacin fue no experimental y sincrnica. El enfoque
fue cuantitativo y se cont con una muestra intencionada de 10 personas. Se
concluy: a) El planeamiento estratgico en las instituciones privadas, el buen
uso de los recursos instituciones y los logros conseguidos se vio reflejado en la
mejora continua de las Instituciones, todas; con menos de 20 aos de
funcionamiento; no obstante, con excelentes organizaciones administrativas; b)
La relacin del liderazgo en las Instituciones para el mejoramiento de la
gestin; as como la participacin que tanto el docente como el director y
personal administrativo deben estar presentes para una escuela de calidad; y
c) Los directivos y docentes de las Instituciones, desarrollan un liderazgo; pues
ejercen influencia sobre el alumnado, y por lo tanto origina una comunicacin
de mayor valor.

Lpez (2005) llev a cabo un estudio titulado Percepciones de los directores

respecto a la importancia y aplicabilidad de las actuales normas de gestin
educativa, a fin de obtener el grado de magster por la Pontificia Universidad
Catlica del Per. La investigacin fue de campo, de carcter descriptivo y
holstico. La muestra estuvo conformada por 17 directores que correspondan
precisamente a 17 instituciones educativas de la UGEL N 10. Las
conclusiones que se establecieron en el estudio fueron: a) Los directores dan
muestra de saber cul es su misin, la obligacin que tienen de conocer las
normas y de analizarla con sus docentes en equipo, pero no todos conocen las

normas actuales de gestin educativa, a cabalidad; b) Los directores conocen

que las normas promueven el funcionamiento del Consejo Educativo
Institucional, como un medio de participacin de la comunidad educativa en la
gestin Escolar, pero ellos todava no han asimilado el verdadero concepto de
participacin democrtica, especialmente cuando se trata de los padres de
familia, a quienes no los estn tomando en cuenta, por considerarlos sin
preparacin, conocimientos o como intromisin en su labor; c) Los directores
conocen muy superficialmente que en las normas actuales se promueve la
autonoma de los centros educativos y la descentralizacin educativa; d) Los
directores no perciben que las normas de gestin contribuyen al mejoramiento
de la calidad educativa; e) Los directores, por la dificultad que encuentran en la
comprensin de las normas, las aplican de acuerdo a una interpretacin
connotativa, analgica; buscando otros significados, de acuerdo a sus propias
percepciones o experiencias; f) Los directores no traducen las normas actuales
de gestin educativa en sus normas internas de gestin; y g) Los directores
perciben la importancia de las normas, como una forma para evitarse
problemas al gestionar su institucin educativa; pero las redactadas
actualmente son consideran muy generales y que algunas se contradicen entre
ellas, lo que les produce en vez de soluciones, dificultades en su gestin.

Ybar (2013), llev a cabo un estudio denominado La Gestin Educativa y su

relacin con la Prctica Docente en la Institucin Educativa Privada Santa
Isabel de Hungra de la ciudad de Lima Cercado, a fin de obtener el grado de
magster por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. El objetivo central
del estudio fue determinar la relacin que existe entre la Gestin Educativa y

prctica docente en la IEP Santa Isabel de Hungra, Cercado de Lima; el

estudio fue de tipo cuantitativo, transversal, emprico, descriptivo relacional no
causal. El diseo aplicado fue correlacional no causal; la muestra estuvo
conformada por 44 docentes. Se concluy: a) Existe relacin directa entre la
Gestin Educativa y la Prctica Docente en el IEP Santa Isabel de Hungra,
Cercado de Lima, la variable Prctica Docente est siendo explicada por la
Gestin educativa; b) Existe relacin directa entre la Evaluacin y la Prctica
Docente en el IEP Santa Isabel de Hungra, Cercado de Lima, la variable
Prctica Docente est siendo explicada por la Evaluacin de la Gestin
educativa; c) Existe relacin directa entre el Planeamiento y la Prctica
Docente en el IEP Santa Isabel de Hungra, Cercado de Lima, la variable
Prctica Docente est siendo explicada por la Planeacin de la Gestin
educativa; d) Existe relacin directa entre el Planeamiento y la Prctica
Docente en el IEP Santa Isabel de Hungra, Cercado de Lima, la variable
Prctica Docente est siendo explicada por la Planeacin de la Gestin
educativa; e) Existe relacin entre la organizacin de la Gestin Educativa y la
Prctica docente en la IEP Santa Isabel de Hungra; f) Existe relacin entre la
Direccin de la gestin educativa con relacin al desarrollo de la prctica
docente se describieron aspectos positivos basados en el control, cumplimiento
del plan calendario y relacin alumno/profesor; g) Existe relacin entre la
Ejecucin de la gestin educativa y la prctica docente en el IEP Santa Isabel
de Hungra, Cercado de Lima; y h) Existe relacin entre el Control de la gestin
educativa y la prctica docente en el IEP Santa Isabel de Hungra, Cercado de
Lima.

Gonzales (2015) desarroll un estudio titulado Impacto de la Ley de Reforma

Magisterial N 29944 en la calidad de gestin estratgica del Proyecto
Educativo Nacional al 2021 a fin de optar el grado de doctor por la Universidad
de San Martn de Porres. El objetivo general fue establecer la relacin que
guarda el impacto de la Ley de Reforma Magisterial N 29944 con la calidad de
gestin estratgica del Proyecto Educativo Nacional al 2021. El diseo de
estudio fue no experimental de tipo descriptivo-correlacional, de corte
transversal, el enfoque fue cuantitativo. La muestra estuvo conformada por 381
docentes de EBR comprendidos en la Ley de la Reforma Magisterial de las
Instituciones Educativas de Lima Metropolitana. Las conclusiones establecidas
fueron: a) El impacto de la Ley de Reforma Magisterial N 29944 se relaciona
positivamente con la calidad de gestin estratgica del Proyecto Educativo
Nacional al 2021; b) El impacto de La Ley de Reforma Magisterial N 29944, en
su dimensin: capacitacin docente, se relaciona positivamente con la calidad
de gestin estratgica institucional del Proyecto Educativo Nacional al 2021; c)
El impacto de La Ley de Reforma Magisterial N 29944, en su dimensin:
evaluacin docente, se relaciona positivamente con la calidad de gestin
estratgica pedaggica del Proyecto Educativo Nacional al 2021; d) El impacto
de La Ley de Reforma Magisterial N 29944, en su dimensin: evaluacin
docente, se relaciona positivamente con la calidad de gestin estratgica
institucional del Proyecto Educativo Nacional al 2021; y e) El impacto de La Ley
de Reforma Magisterial N 29944, en su dimensin: condiciones de trabajo, se
relaciona positivamente con la calidad de gestin estratgica institucional del
Proyecto Educativo Nacional al 2021.