PROPOSTA DE INTERVENO PARA CRIANAS PEQUENAS EM INSTITUIES DE

EDUCAO INFANTIL

ARALDI, Marizete
Marizete.tutel@.unopar.br
BATISTA, Cleide Vitor Mussini
ZAMBERLAN, Maria Aparecida Trevisan
Programa de Mestrado em Educao Universidade Estadual de Londrina

RESUMO

As crianas pequenas deslocam-se, manipulam, experimentam, brincam com os outros, comunicam-se; assim,
vo construindo seu prprio conhecimento e convertendo-se em seres sociais. Toda brincadeira exige um espao
para se concretizar. A instituio de educao infantil, muito alm ser um local onde as crianas podem ficar
seguras enquanto recebem cuidados essenciais, deve propiciar criana a busca da autonomia na explorao de
seu meio e da brincadeira, como forma de apreender o mundo, pois essa atividade uma necessidade para seu
desenvolvimento infantil. A criana necessita de espaos cuidadosamente organizados, levando em considerao
o seu nvel de desenvolvimento. Ou seja, o espao fsico deve ser seguro e ao mesmo tempo desafiador, para que
a criana possa se desenvolver plenamente. O ambiente deve ainda estar organizado de forma que a criana
tenha livre acesso aos diferentes materiais que a instituio dispe, assim como a arquitetura precisa ser
planejada de forma que o trnsito da criana pela instituio seja fcil e seguro. A observao/adequao do
espao fsico um dos componentes de grande relevncia para a qualidade da ao educativa na educao
infantil. Como coloca o RCNEI (1998, v. 3), para que a criana se desenvolva plenamente na instituio de
educao infantil esta deve lhe proporcionar o contato com a msica, as artes visuais, a linguagem oral e escrita
e o conhecimento da natureza e da sociedade. Um dos meios pelo qual isto pode ser concretizado, sem ferir as
idiossincrasias do ser criana mediante a antecipao de escolarizao formal, a estratgia de organizar
atividades que contemplem a possibilidade de conhecer pelas experincias, num ambiente planejado com esse
fim. O agrupamento de atividades em cantos para a sistematizao das prticas de Cuidar, Brincar e Educar
pode ser um rico e estimulante meio de aprendizagem para crianas pequenas.

Palavras-chave: crianas organizao de atividades espaos pedaggicos

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Introduo

De acordo com Batista (1999), os cantos de vivncias pedaggicas possibilitam criana

desenvolver-se como tal, podendo ser variados de acordo com as necessidades da turma, possibilitando
atividades ricas e divertidas.
O ideal para o desenvolvimento global da criana que o espao seja distribudo em
cantinhos, ou seja, subdivises na sala onde se organizam espaos com possibilidades variadas de
aprendizagens.
Seguindo essa linha de pensamento Lupiaez (1998, p. 71-2), nos enriquece com sugestes de
espaos possveis para as crianas de zero a trs anos de idade, propondo cantos de vivncias .
Todos os cantos permitem aprendizagens diversas, o companheirismo, a afetividade, o
compartilhar, o ceder, a construo da prpria autonomia. Construir o que o imaginrio permitir,
socializar-se com os demais coetneos, desenvolver a percepo ttil, auditiva, olfativa, visual e do
paladar.
A gama de possibilidades existentes interminvel. Cabe ao professor ter conhecimentos
terico-prticos sobre o desenvolvimento infantil, ser criativo e engenhoso para organizar situaes
motivadoras para o aprendizado.
Sendo a faixa etria de 0 a 2 anos um perodo que compreende tantas mudanas em to curto
espao de tempo, a atuao dos profissionais da educao infantil deve ser consciente, tendo clareza da
relevncia dessa etapa de vida da criana, pois ela se refletir ao longo de todo o desenvolvimento onde
as estruturas cognitivas se formam, se desintegram e se complexificam.
De acordo com Batista (1999), nessa idade as possibilidades de trabalhos so imensas. Nessa
faixa etria as crianas apresentam necessidades motoras de alongar, aquecer, esticar, encolher,
balanar, remexer, rodar, pular, bater p, bater mo, dar cambalhota, amassar, apertar, arrastar,
encaixar, rolar, engatinhar, esfregar, soprar, tampar e destampar, bater (latas, bolas, caixas etc),
arremessar, balanar, pular, cavar, encher e esvaziar recipientes, empilhar (sucatas, jogos de montar
etc), empurrar (caixas, pneus e outros). Necessitam brincar de roda, brincar de casinha, de escondeesconde e construo. Para tal, a rotina diria deve ser planejada e organizada de maneira a possibilitar
tais vivncias.

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As crianas precisam correr, subir, descer, rolar, pular, sentir cheiros e gostos variados,
manipular objetos de materiais (madeira, plstico, alumnio, borracha, pano etc) e com texturas
diferentes (liso, spero, rugoso, macio etc).

Desse modo, para que a ao educativa na educao

infantil atenda as necessidades infantis a formao e disponibilidade/interesse do educador so

fundamentais, ou seja, o educador tem que se dedicar ao que faz com amor, e no apenas possuir
conhecimentos tericos.
Para Jaume (2004), o planejamento do espao deve contemplar o atendimento s necessidades
da criana (afetivas; de autonomia; de movimento; de socializao; fisiolgicas; de descobertas,
explorao e conhecimento;) e dos adultos. Assim como possibilitar que o ambiente seja comunicativo
e habitvel com identidade prpria.
A hora do banho, a hora da alimentao e demais momentos podem atender as necessidades
bsicas das crianas e ser aproveitados como momentos pedaggicos para ampliar o repertrio
lingstico e motor da mesma (nomear as partes do corpo enquanto d banho ou troca o beb, sent-lo,
coloc-lo em p, garantir espaos de explorao, cantar msicas, dentre outros).
Na educao infantil devem ser levados em considerao diversos aspectos fsicos para a
realizao de um trabalho de qualidade, para o melhor aproveitamento dos espaos e do tempo, tais
como: reas externas, reas internas (salas de aula), espaos comuns (sanitrios, cantina e outros). Os
mobilirios, materiais e equipamentos devem ser seguros e acessveis s crianas para que possam
explor-los, desenvolvendo sua curiosidade.
As reas externas devem ter ambientes abertos (planejadas para que recebam o sol da manh e
sombra tarde) e tambm cobertos, reas com calamento, grama e terra (espao para horta).
Brinquedos devem estar contidos em reas cobertas e tambm em reas abertas para que as crianas,
em dia de chuva, tenham onde brincar. Caixas com areia tambm se fazem necessrias. Estes espaos
devem ser amplos, higienizados e possibilitar o trnsito livre e seguro das crianas. O espao ideal de
3,00 m2 a 5,00 m2 por criana.
A higienizao dos brinquedos destinados ao berrio deve ser observada com seriedade, as
crianas nessa idade, como explica a psicanlise freudiana, passam por diversas fases, e na fase oral,
observa-se que a criana ao nascer tem o prazer sensorial na boca. Sua vida comea pela boca, a
criana leva a boca todos os objetos que consegue alcanar, para realizao de prazer prprio. De

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maneira que os cuidados com a limpeza dos brinquedos so necessrios, at como forma de controle
de epidemias virais transmitidas pela saliva.
Os estmulos oferecidos pelo ambiente e pelo educador possibilitam criana convivncias
variadas e a construo da prpria autonomia. Nesse sentido, a sala de aula adequada para a criana de
0 a 2 anos, deve ser ampla (75,00 m2 a 80,00 m2), e o ideal que se tenha, para cada 4 crianas, um
educador.
No caso do berrio e do maternal o banheiro deve ser dentro da sala para atender s
especificidades prprias da idade, como o controle esfincteriano e a higiene. A sala do berrio deve
contar com uma estrutura ainda maior.
O local para a preparao dos alimentos (em ambiente sempre higienizado e seguro s crianas).
O solrio (espao prprio para que as crianas recebam o sol da manh), a sala de repouso (com
beros, colches e roupas de camas em boas condies de uso e limpas), a sala de brinquedos (com os
cantos, espelhos, piso apropriado, preferencialmente de madeira) tapetes e outros.
As salas de atividade devem ser arejadas e terem boa iluminao, tanto natural (grandes janelas,
que permitam a criana enxergar o outro lado), quanto artificial (de preferncia lmpada fria fluorescente). Para a organizao da sala tambm devem ser levados em considerao a cor destinada
s paredes (se possvel creme, azul clara ou verde gua). Essas salas devem contar com mobilirio
especifico (de preferncia com rodinhas para que possa ser facilmente deslocado, de acordo com os
arranjos da sala) para a idade a que se destina, ou seja, mesas e cadeiras na altura ideal para a criana, e
ainda contar com armrios, escaninhos e cabideiros para que se possa guardar materiais, brinquedos,
lancheiras e outros.
As paredes tambm servem de mural, para a exposio dos trabalhos realizados pelas crianas.
Para Barbosa e Horn (2001, p.67), organizar o cotidiano das crianas na Escola Infantil
pressupe pensar que o estabelecimento de uma seqncia bsica de atividades dirias , antes de mais
nada, o resultado da leitura que fazemos do nosso grupo de crianas, a partir, principalmente, de suas
necessidade [...].
Barbosa e Horn (2001, p. 73), acreditam que o espao fsico ajuda a estruturar as funes
motoras, sensoriais, simblicas, ldicas e relacionais. Desta forma
pensarmos no espao para as crianas devemos levar em considerao que o ambiente
composto por gosto, toque, sons e palavras, regras de uso do espao, luzes e cores,
odores, moblias, equipamentos e ritmos de vida. Tambm importante educar as

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crianas no sentido de observar, categorizar, escolher e propor, possibilitando-lhes

interaes com diversos elementos (BARBOSA; HORN, 2001, p. 73).

Observa-se que a criana de 0 a 2 anos de idade tem infinitas possibilidades de aprendizagens e

o espao pode se configurar em facilitador ou em impedidor de vivncias que possibilitem o pleno
desenvolvimento da criana, portanto reafirma-se assim mais uma vez a importncia de se pensar e se
planejar o espao fsico.

Espaos Possveis para a Ao Pedaggica

Vejamos algumas possibilidades de uso das estratgias de cantos no cotidiano de instituies de

educao infantil para crianas pequenas:
1.

canto do colchonete e brinquedos onde o beb possa brincar a vontade;

2.

canto do espelho para que possam experenciar a sua imagem e a dos outros;

3.

canto com almofadas e bonecas;

4.

canto com livros e materiais grficos diversificados;

5.

canto com colheres, pratos, panelas frutas e legumes naturais ou plsticos;

6.

canto com materiais de sucata;

7.

canto das fantasias;

8.

canto do supermercado, onde as crianas possam comprar e vender;

9.

canto do papel, onde as crianas possam rasgar, picar, recortar, colar, amassar, dobrar,
desenhar, pintar, etc.;

10.

canto de msica, com fitas, aparelhos de som e instrumentos musicais, etc.;

11.

canto de enfermaria, com brinquedos que imitem remdios, aparelhos mdicos, etc.

Metodologia
A proposta1 tem o intuito de subsidiar a prtica educativa dos professores e melhorar a
qualidade de atendimento das crianas de 0 a 2 anos.
1

Nossa inteno no tornar esta proposta uma receita, mas sim contribuir para enriquecer a prtica dos professores que
atendem crianas de 0 a 2 anos.

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Para o planejamento da proposta pretendemos seguir o delineamento do Projeto, ou seja, a

partir de um nico tema desenvolvermos atividades em todos os cantinhos. Esses cantinhos no
precisam acontecer todos ao mesmo tempo, at mesmo pela questo do espao fsico, realidade de
muitas instituies de Educao Infantil.
Assim, sugerimos que sejam organizados alguns destes cantos na sala para que as crianas
explorem as suas vrias possibilidades. Depois de algum tempo (observada a necessidade de mudana),
os cantos podem ser modificados.

PROPOSTA DE ATIVIDADE QUE VISA O EDUCAR

A.

Canto das Garrafas Plsticas

Tema: Garrafas coloridas

Justificativa
O prazer visual tem que ser amplamente explorado. Assim, o uso das garrafas servem a essa funo.
Alm do visual e do auditivo tambm a coordenao motora tambm trabalhada.

Objetivos

Desenvolver a coordenao motora.

Ampliar a linguagem.

Desenvolve a percepo ttil, visual e auditiva.

Procedimentos
Encher garrafas pet (350 ml) com acar, arroz, feijo, macarro, papel, palitos de sorvete ou lquidos
coloridos, raes de animais etc. Deixar vrias garrafas ao alcance das crianas para que possam rolar,
arrastar, balanar, chacoalhar, manipular a vontade. O educador deve chamar a ateno da criana para
diferentes cores, sons, e pesos.

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Recursos

Garrafas pet descartveis.

Papis coloridos.

Lquidos coloridos.

Arroz, feijo, pipoca, acar e macarro.

B.

Canto das Garrafas Plsticas

Tema: Garrafas com suco de frutas

Justificativa
Alm do prazer visual obtido com a cor dos sucos, essa atividade tambm promove o desenvolvimento
do paladar, a criana percebe que as frutas podem ser comidas naturais ou serem espremidas e feitas
suco.

Objetivos

Desenvolver o paladar.

Estimular o consumo de sucos.

Desenvolver a percepo visual e ttil.

Perceber que a fruta pode se tornar suco.

Procedimento
As crianas devem visualizar as frutas que sero depois utilizadas, com o auxlio conjunto da
educadora e das crianas, para fazer sucos. A participao da criana nesse processo permite a
visualizao do slido (fruta) para o lquido (suco). Aps feito o suco, o mesmo deve ser colocado em
garrafas pet, e as crianas devem observar as cores dos sucos, tentar adivinhar a cor e a fruta que lhe
deu origem, em seguida tom-lo, expressando se gostam mais do suco ou da fruta.

Recursos

Garrafas pet limpas.

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Frutas para fazer suco.

Copos para beber o suco.

PROPOSTA DE ATIVIDADE QUE VISA O CUIDAR

A.

Canto do Descanso

Tema: Repouso divertido na cala jeans

Justificativa
Crianas de 0 a 2 anos precisam descansar grande parte do seu tempo, em busca de possibilitar
diferentes posies (no s o bero/colchonete) essa atividade possibilita vrias posies para o corpo e
ainda a diverso, com as figuras de animais.

Objetivos

Desenvolver a percepo visual com as figuras.

Estimular a coordenao motora.

Ampliar a linguagem.

Criar espaos diferenciados para o descanso.

Procedimentos
Previamente observar o material a ser confeccionado no "canto do descanso". Com o material pronto
colocar a criana para explor-lo. As calas devem conter figuras de animais previamente envolvidas
frente e verso, por papel contacte, o que permitir a maior durabilidade das figuras. Tambm podem ser
colocado nas calas botes (infantis) que sejam de bichinhos.

Recursos

Cala jeans velha preenchida com feltro/espuma para ficar como almofada costurada na barra e na

cintura.

Figuras de animais envolvidas em papel contacte.

Botes com motivos animais.

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B.

Canto do Descanso

Tema: Que preguia boa

Justificativa
As crianas da educao infantil precisam descansar, as de 0 a 2 tem ainda mais necessidade de
repousar vrias vezes ao dia. Esse canto possibilita descanso do corpo de forma diferenciada do
descanso no bero ou no colchonete.

Objetivos

Desenvolver a percepo visual e ttil.

Promover o descanso ludicamente.

Procedimento
Colocar as crianas nas calas previamente preparadas e deixar que ao mesmo tempo em que descansar
o corpo se entretenham com as figuras das calas. Atender as necessidades das crianas, conversando
com elas sobre as figuras quando necessrio.

Recursos

Cala jeans preenchida com espuma e costurada na cintura e na barra.

Figuras de frutas, legumes e verduras envoltas em papel contacte e costuradas nas pernas da cala.

Botes com formatos de frutas.

PROPOSTA DE ATIVIDADE QUE VISA O BRINCAR

A.

Canto da Fantasia

Tema: Como ser cachorrinho, gatinho, coelhinho ...

3404

Justificativa
As crianas dessa faixa etria fantasiam fatos cotidianos, portanto possibilitar as mesmas momentos
onde possam vivenciar prazerosamente suas fantasias faz parte das necessidades dessas crianas. Este
tipo de atividade permite que a criana crie e recrie o seu mundo e viva intensamente seus desejos,
fantasias e temores.

Objetivos

Desenvolver a percepo visual, ttil e auditiva.

Levar a criana a conhecer e a reproduzir os sons que fazem os animais domsticos (onomatopia).

Ampliar a coordenao motora.

Desenvolver a linguagem oral.

Oportunizar a expresso corporal.

Desenvolver a criatividade.

Possibilitar um espao para o faz-de-conta.

Procedimentos
Colocar as crianas em crculos, deixar que escolham o animalzinho que desejam interpretar. O
educador deve pintar as carinhas das crianas de acordo com o animal escolhido (se tiver
disponibilidade de fantasias, pode us-las), e depois incentivar o movimento das mesmas de acordo
com os movimentos e sons onomatopicos produzidos pelos animais, como por exemplo, o cachorro
anda de quatro patas, cheira o que encontra pela frente e faz au, au.

Recursos

Maquiagem.

Fantasia de bichos (se tiver disponibilidade, pode ser confeccionada de TNT).

B.

Canto da Fantasia

Tema: Histria com fantoches

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Justificativa
As crianas adoram ouvir histrias e ficam perplexas ao ver seres inanimados (fantoches) contando-as.
Ouvir histria alm de prazeroso possibilita o desenvolvimento da linguagem, da imaginao, da
criatividade.

Objetivos

Ampliar a linguagem.

Desenvolver a criatividade.

Promover a interao.

Estimular a coordenao motora.

Estimular a ateno e a percepo.

Procedimento
Sentar as crianas em semicrculos nos tapetes e contar histria para a criana com fantoches
representando os personagens. Num segundo momento deixar que as crianas tambm o faam,
manuseiem o fantoche para contar histrias. Conversar com a criana atravs dos fantoches. Atribuir
papis a criana para que representem personagens da histria interagindo com os fantoches.

Recursos

Fantoches.

Histria.

Consideraes Finais

Diante da necessidade, ainda presente nas instituies de educao infantil contemporneas,

de se superar definitivamente essa instituio de moldes assistencialistas, o trabalho apresenta reflexes
e sugestes visando submergir o educador de seu cotidiano, para mostrar a esse, outras possibilidades
de aes imprescindveis para a prtica docente de que a criana necessita para crescer. Explicita as
necessidades e muitas possibilidades de atividades a serem realizadas com a criana de 0 a 2 anos,
sempre visando o desenvolvimento global da criana.

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A criana desde o seu nascimento necessita de cuidados e ensinamentos; cabe ao educador

adequar como e quando eles devem ser realizados. Isso exige que, alm de "gostar de criana", os
educadores tenham uma formao inicial e se preocupem com a sua formao continuada necessria
para o trabalho com a referida faixa etria.
Para tal tratamos de questes prioritrias para o desenvolvimento pleno da criana, como o
desenvolvimento infantil; a necessidade de se acabar com a dicotomia existente entre cuidado e
educao, pois como se sabe ambos so importantes, principalmente para o trabalho com a criana da
0 a 2 anos, sem a sobreposio de um sobre o outro; a importncia da brincadeira para o
desenvolvimento global da criana; as especificidades de que deve dispor o espao fsico e atividades
para serem realizadas com a criana para desenvolver os seus aspectos fsicos, emocionais, sociais e
intelectuais.
Assim, a atuao dos profissionais da educao infantil deve levar em conta diversos aspectos
sobre

criana,

mas

tambm

sobre

si

mesmos.

De

acordo

com

Batista

(1999)

exigimos trabalhos artsticos, mas raramente conseguimos criar ambientes que possam verdadeiramente
apoi-los e inspir-los. Pedimos o envolvimento da famlia, mas detestamos dividir a autoria, a
responsabilidade e o crdito com os pais. Reconhecemos a necessidade por uma comunidade, mas com
muita freqncia nos cristalizamos corporativamente em grupos com interesses prprios. Saudamos o
mtodo da descoberta, mas repetidamente o arruinamos com posturas tradicionais; queremos escutar,
mas preferimos falar.
Como j foi dito, essa proposta no pretende servir de manual a ser rigidamente seguido,
mas apenas uma contribuio terico-prtica que leve o educador a uma reflexo sobre a sua prtica
docente.

REFERNCIAS
BARBOSA, Maria Carmem Silveira; HORN, Maria da Graa Souza. Organizao do Espao e do
Tempo na Escola Infantil. In: CRAIDY, Carmem Maria; KAERCHER, Elise P. da Silva. Educao
Infantil: pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, 2001. p. 67-79.

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BATISTA, Cleide Vitor Mussini. Educao infantil: subsdios a uma proposta filosfica educacional
para a pr-escola da UEL. (Mestrado em Educao) - Universidade Estadual de Londrina. 1999.

BRASIL, Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Referencial

Curricular Nacional para a Educao Infantil. v. 3. Braslia: MEC/SEF, 1998. 269 p.

JAUME, Maria Antonia Rieira. O Ambiente e a Distribuio de Espaos. In: LLEIXA, Arribas Teresa.
Educao Infantil: desenvolvimento, currculo e organizao. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 363383.

LUPIAEZ, Teodosia Pavn. Organizao das classes para crianas de 0 - 3 anos. In: LUPIAEZ,
Teodosia Pavn; ASSIS, Orly Z. (org.). In: A educao da criana de 0 a 3 anos numa perspectiva
piagetiana. So Paulo: Laboratrio de Psicologia Gentica FE/UNICMAP, 1998. p. 69-91.