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De todo un poco

Ser maestra es una de las mejores decisiones que he tomado en mi vida, ha


habido momentos malos en donde he pensado en tirar la toalla, sin embargo,
tambin hay momentos en donde te sientes orgullosa porque te llaman maestra, la
docencia para a mi es una carrera muy noble, ya que estamos trabajando con
seres humanos y no con computadoras que almacenan informacin, en nuestras
manos puede estar el triunfo o el fracaso de 50 estudiantes.
Como maestra en formacin estoy haciendo mi trabajo docente en la Escuela
Secundaria Tcnica #73 Matas Ramos Santos ubicada en el Municipio de
Guadalupe, Zacatecas, atiendo a dos grupos de segundo grado, (2A y 2 B)
grupos totalmente diferentes, aunque se encuentren en el mismo centro educativo
son como el agua y el aceite. Conocerlos a todos me ha implicado un gran reto, he
aplicado algunos test, entrevistas, plticas informales y aun as no puedo decir que
ya conozco a mis alumnos como yo quisiera o como un maestro debera de
conocerlos.
Ser maestra de Secundaria no solo es llegar y dar una ctedra sobre todo el
conocimiento que posee, lo ms importante es conocer a los alumnos, y no hablo
solo de aprendernos los nombres (Juan Manuel, Israel, Vanessa, Katherine, entre
otros) sino, saber cmo son cada uno de ellos, qu les gusta, con quines se
juntan, cmo se comportan en el aula o el escuela, todo eso es lo que nos debera
importar como maestros.
Cada uno de nuestros alumnos est pasando por una etapa en comn, que es
conocida como la adolescencia, en donde comienzan a presentar cambios en su
cuerpo, en su forma de comportarse con los dems, cuando no saben quines son
porque un da pueden estar bien y al otro pueden estar sin ganas de hacer nada.
En esta etapa es cuando cada uno de ellos est formando su propia identidad, La
adolescencia es mucho ms que un peldao en la escala que sucede a la infancia.
Es un periodo de transicin constructivo del yo (E. Hurlock, 1990 pg. 15), la

construccin de la identidad
est

rodeada

de

varios

factores como: las relaciones


entre los padres de familia, los
grupos de pares y el noviazgo.
Como maestra practicante es
importante tomar en cuenta
las caractersticas que tiene
cada

uno

de

nuestros

estudiantes, quiz, en ocasiones se nos haga un poco difcil conocerlos a todos a


la perfeccin, sin embargo, cuando estamos en la secundaria ya sea en el aula, en
el receso o en la hora de educacin fsica, nos podemos dar cuenta de pequeos
detalles que antes pasaban desapercibidos, por ejemplo; en una pltica informal
que tuve con Pedro (alumno de 2 B) me di cuenta que le gusta jugar mucho
futbol y va hasta Torren para poder entrar a una escuela en donde se practica
ese deporte y para este 2017 tiene pensado intentarlo de nuevo, con esos pocos
minutos de conversacin me di cuenta qu es lo que le gusta.

Con uno de los grupos que estoy


trabajando es el 2 B, catalogado
como uno de los peores grupos
que hay en la Secundaria Tcnica
#73, en una de las juntas del CTE
los maestros comenzaron a hablar
cmo se comportaban y la verdad
si me asust en ese momento y lo
primero que pas por mi mente
es, no tomar ese grupo para
hacer mi servicio, sin embargo,
me aventur y al final s lo escog,
porque s que ellos me harn una
mejor maestra, aunque en ocasiones me hacen enojar y sufrir por no cumplir con
las tareas que les encargo.
El grupo de 2 B cuenta con 39 alumnos, de los cuales 24 son mujeres y 15
hombres, como se puede observar predominan las mujeres, ellas son las que
llevan el liderazgo dentro del aula, aunque no lo hacen de la mejor manera, la
mayora de ellos cuenta con 13 aos de edad, solo dos alumnos tienen 14 que
son: Vanessa Valeria y Juan Pedro, la ms chica del saln es: Valeria Alejandra
con tan solo 12 aos.
Segn Piaget los alumnos se encuentra en uno de sus estadios que es el de las
operaciones formales de 11 12 aos en adelante, es cuando el adolescente
piensa cosas que nunca ha tenido contacto, tambin puede hacer algunas
predicciones sobre algunos hechos que no han pasado, cuando le pido a los
alumnos que escriban en su cuaderno la definicin de algn concepto
desconocido ellos ya estn sacando hiptesis, cuando fue el caso de escribir de
una Qu es una mesa redonda?, si hubo errores en sus definiciones pero aun as
ellos crearon un concepto sin conocer lo que es una mesa redonda

Cuando

los

nios

comienzan

distinguir entre lo real (concreto) y lo


posible (abstracto) como lo menciona
Jean Piaget en su teora psicogentica,
cuando les pido a los alumnos que
escriban en su cuaderno la definicin
de algn concepto desconocido ellos ya
estn creando una hiptesis, como fue
el caso de escribir Qu es una mesa
redonda?, s hubo errores es sus
definiciones pero aun as ellos crearon un concepto sin conocer lo que es una
mesa redonda.
Los alumnos del 2 B son un grupo muy
numeroso, aunque no es la primera vez
que trabajo con una grupo tan grande,
cuando tuve la primera clase con ellos
pens que sera un caos, que no iba
poder callarlos, mas, no fue as, me llev
una gran sorpresa ese da, yo quera todo
los das fueran como ese, sin embargo, al
pasar el tiempo comenc a tener algunas
dificultades con ellos; por ejemplo, no llevaban la tarea, tena que estarles llevando
material extra para poder trabajar en la clase, les repeta la tarea una y otra vez y
aun as se les olvidaba, en ese momento s me molestaba un poco.
Los padres de familia son un factor que influye en cmo se comportan los alumnos
dentro de la escuela, a continuacin se van a dar a conocer los tipos de padres
que existen:
Los padres autocrticos: que controlan la conducta de sus hijos sin permitirles
expresar sus opiniones.
Los padres permisivos: que brindan poca orientacin en la consideracin de las
alternativas, permitiendo a sus hijos la libertad de tomar todas sus decisiones

propias, tienden a originar adolescentes que se quedan estancados en la difusin


de la identidad.
Los padres democrticos: que estimulan el que sus adolescentes participen en
el proceso de toma de decisiones y consideren las alternativas, tienen ms
probabilidades de fomentar el progreso hacia la realizacin de la identidad. (Harter,
1997, pg: 49)

Lo dicho anteriormente se ve reflejado en la escuela, por ejemplo; Israel, tiene un


tipo de padres permisivos,
Cmo me he dado cuenta
sino

los

conozco?,

la

respuesta est en cmo se


comporta en la secundaria y
por las plticas informales
que he tenido con algunos
maestros, Israel tiene mucha
comunicacin

con

sus

padres, hace poco tiempo


hubo un problema en la
asignatura de Historia, en donde Israel e Ivn estaban tomndose sus partes
ntimas en frente de sus compaeros, la escuela no le comunic a los padres de
familia sobre lo sucedido, sin embargo, Israel le cont a su mam lo que haba
pasado, en ese momento me di cuenta que en esa familia s hay comunicacin y
confianza e Israel tuvo que pagar las consecuencias ya que lo van a cambiar de
saln para darle una leccin.
En la mayora de este grupo el padre y la madre trabajan, ya sea de maestros,
abogados, trabajadores en fbricas, choferes, entre otras cosas. Con la ayuda de
una entrevista me di cuenta a qu se dedican los padres de mis alumnos, la
siguiente grafica muestra qu porcentaje de los padres de familia trabajan, ya sea
solo uno o ambos (padre y madre).

Padres de familia

Los dos trabajan

8% 3%

Solo el padre trabaja


49%

41%

No saben en qu trabaja su
pap
Pap fallecido

Los resultados que se obtuvieron influyen de manera considerable en cmo se


comportan los alumnos, en el caso del padre fallecido que es el pap de Pedro, l
muestra una actitud agresiva en la escuela, hace poco hubo una pelea y l le
pego a una chica por accidente, la mayora de las veces no cumple con las tareas
que yo le encargo, su madre es la responsable de llevar comida a su casa, ella
trabaja en el Jafra, tiene dos hermanos ms, sin embargo, casi no convive con
ellos, hay rumores en la escuela que l y ms alumnos estn consumiendo
marihuana, presentando una situacin de riesgo como lo es la drogadiccin.

Los alumnos de 2B ante la materia de Espaol


Como maestra en formacin especficamente en espaol, tengo que tener
presente que los alumnos deben de desarrollar las habilidades comunicativas que
son: hablar, escuchar, leer y escribir, nuestras planeaciones deben de estar
orilladas para lograr esto con los alumnos, pero en realidad lo hemos hecho?,
quiz de una manera inconsciente lo hacemos, mas, no todos, algunos solo
planeamos para nosotros mismos, para sentirnos ms seguros sobre el trabajo

que estamos realizando sin importar si estamos o no desarrollando habilidades


comunicativas en nuestros alumnos.
Durante mi trabajo
docente

he

puesto

algunos

actividades para el
desarrollo de estas
habilidades,

sin

embargo, en donde
ha

habido

ms

rechazo por parte


de los alumnos es
en la lectura, un
error que he cometido es decirle a los alumnos lean, pero por qu un error? Por
ellos no le ven sentido a la lectura si yo solo les digo que lean, en cambio, si le ven
la utilidad antes de comenzar a leer un texto esto puede mejorar muchsimo,
cuando comet este error mi tutora me lo seal y desde ese momento he tratado
de ya no volverlo a cometer.
La escritura al igual que la lectura es un gran reto que tengo con este grupo, cada
que les digo que tenemos que escribir, hay quejas, dicen que siempre lo mismo,
cuando los escucho me siento un poco mal porque lo que menos quiero es
aburrirlos, pero, sino los pongo a escribir nunca van a aprender a hacerlo.
Leslie es una alumna que tiene muchas faltas de ortografa, se las he corregido, le
he regresado trabajos porque estn mal escritos, sin embargo sigue igual, lo que
tengo que hacer de ahora en adelante no es solo marcarle las faltas de ortografa,
sino que, explicarle el por qu est mal escrito, y espero que con eso s pueda
mejorar ms su escritura.
Las actividades que les gustan a los alumnos es cuando ellos crean, manipulan y
hacen las cosas por s mismos, en este grupo predominan los kinestsicos, es por

eso que tengo que ser ms cuidadosa al momento de estar planeando porque
haba actividades que les pona les aburran y perdan el inters por la clase. La
siguiente grfica muestra los canales de percepcin de los alumnos:

Canales de percepcin
Kinestsico

Kinestsico/Auditivo

Kinestsico/Visual

Auditivo

Visual

visual/Auditivo

Kinestsico/Visual/Auditivo

5%
10%

8%
33%

5%
15%

23%

Como se puede ver en este grupo predominan ms el estilo de aprendizaje


kinestsico, hubo una ocasin en donde les ped a los alumnos que escribieran en
una hoja lo que les haba gustado del proyecto y Yosafat escribi lo siguiente:
este proyecto no me gust nada porque se me hizo aburrido y nosotros tenemos
que crear y hacer porque si no me aburre, cuando le lo que haba escrito me di
cuenta que no estaba tomando en cuenta los canales de percepcin de los
alumnos, al igual, mi maestra titular me hizo ese mismo comentario, y como reto
tengo que centrarme en cmo aprenden los alumnos.
Ulises es un alumno muy participativo en la clase, est al pendiente de todos los
trabajos y si le falta uno hace todo lo posible por entregarlo, cuando l participa
sus dems compaeros no le hacen caso o hacen comentarios negativos, yo les
pido que por favor lo respeten y pongan atencin. En el proyecto de la mesa
redonda tuvo dificultades para trabajar en equipo (siempre las ha tenido), quera
trabajar el solo, rechazaba el tema, en primer momento yo no quera cambiarlo

porque si lo cambiaba a l todos iban a querer cambios, mas, lo hice y no tuve


problemas con sus dems compaeros.
Durante la clase de espaol hay amigos que siempre se juntan, por ejemplo:
Pedro, Katherine y Martha, a ellos a cada momento los estoy callando o
separndolos para que guarden silencio, pero en un descuido que tenga otra vez
estn juntos; Israel, Ivn, Horacio, Yosafat, es otro grupo de amigos, ellos hablan
del futbol, dibujan en libretas las jugadas que van a realizar al momento de jugar,
de igual manera siempre los estoy callando y cambiando de lugar, algo que me ha
dicho la maestra titular es que si no me funciona cmo estn acomodadas las
bancas las cambie, que es mi saln y que yo sabr cmo acomodar a los
alumnos la siguiente imagen muestra cmo estn acomodados los alumnos:
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
a
A
Escritorio de la maestra

Pizarrn

A
A
A
A
A
A
A

A
A
A
A
A
A
A
Puerta

De esta manera los alumnos estn platicando mucho y cuando los acomodo por
filas, lo primero que pregunta va a ver examen? hay rechazo cuando los
acomodo de esa manera, pero si esto me funciona lo voy a seguir haciendo, cabe
mencionar que esto lo he hecho muy pocas veces, ya que por falta de tiempo no
los acomodo por filas, pero para las siguientes practicas voy a ser ms cuidadosa
en dnde se sientan los alumnos.

El conocimiento de los alumnos hay que llevarlo a la prctica

Lo mucho o lo poco que s de mis alumnos lo debo de tomar en cuenta al


momento de estar planeado el siguiente proyecto, por ejemplo;

Darle a los alumnos la oportunidad para que ellos crean y manipulen, para

que no solo estn sentados en la banca escuchando la clase.


Explicarle a Leslie sobre las faltas de ortografa, no solo tachrselas en su

libreta.
Acomodar a los alumnos de una manera en que no estn platicando mucho

con sus amigos.


Ayudarle a Ulises para que se integre ms con sus compaeros.
Darme a la tarea de conocer un poco ms a los padres de familia.
Llevar a cabo plticas informales con mis alumnos para saber un poco ms
de ellos, sin perder esa lnea entre maestro/alumno.

Conclusin
El grupo de 2 B genera un gran reto para a m, sin embargo, poco a poco los
he ido conociendo ms, no se me hace el peor grupo de la Secundaria como
mencionaban varios maestros, s es difcil, hay alumnos que requieren mayor
atencin, como lo es el caso de Miguel ngel que tiene problemas de dficit de
atencin con hiperactividad, l ya est medicado y cuando no se toma las
medicinas es un Tasmania en la clase, Ulises que tiene problemas para
relacionarse con sus dems compaeros, Pedro, que es un chico agresivo. Es
un grupo con 39 mentes diferentes, 39 problemas, 39 opiniones, 39
oportunidades para llegar a ser una buena maestra de espaol.
Conocer a cada uno de nuestros estudiantes nos brinda la oportunidad de
mejorar el trabajo docente, tanto en el momento de planear, como cuando
estamos en frente de ellos impartiendo la clase, no solo hay que conformarnos
con saber los 39 nombres de la lista de asistencia, sino que ir ms all, es un
trabajo difcil y crucial para desarrollar un buen papel como maestro, hay que
darnos la oportunidad de conocerlos, no perdemos nada, al contrario ganamos
mucho.

Y como ya lo mencione anteriormente lo mucho o lo poco que conocemos a


nuestros alumnos hay que llevarlo a la prctica, tengo retos que enfrentar
durante mi prximo trabajo docente y espero cumplir con todo lo que tengo en
mente.

Bibliografa
Nickerson, Raymond S., David N. Perkins y Edward E. Smith (1998), Aspectos
de la competencia intelectual, Algunas perspectivas sobre el pensamiento y
La solucin de problemas, la creatividad y la metacognicin, en Ensear a
pensar. Barcelona: Paids/MEC
Harter, Susan (1997), Desarrollo de la personalidad y de la identidad y
"Formacin de la identidad". EUA: Harvard University.
Hurlock, E. (1990), Psicologa de la adolescencia. Buenos Aires: Paids.
Linares Rafael, L. (2007) Desarrollo cognitivo: Las teoras de Piaget y de
Cygotsky. UAB. Barcelon