Modulo 10 Actividades Practicas PDF

MDULO 10
Actividades prcticas para la adquisicin de las Habilidades Sociales
NDICE MDULO 10. ACTIVIDADES PRCTICAS PARA

LA ADQUISICIN DE LAS HABILIDADES SOCIALES
ACTIVIDAD 1. LAS HABILIDADES SOCIALES .......................................................... 3
ACTIVIDAD 2. PONTE EN MI LUGAR ........................................................................ 10
ACTIVIDAD 3. LOS GESTOS. HABILIDADES SOCIALES NO VERBALES ............. 15
ACTIVIDAD 4. DECIR NO O DAR UNA NEGATIVA................................................... 20
ACTIVIDAD 5. COMUNIQUMONOS ......................................................................... 24
ACTIVIDAD 6. EXPRESAR Y RECIBIR QUEJAS ADECUADAMENTE .................... 30
ACTIVIDAD 7. CUMPLIDOS........................................................................................ 34
ACTIVIDAD 8. DEFENDER LOS PROPIOS DERECHOS .......................................... 37
ACTIVIDAD 9. PEDIR FAVORES................................................................................ 40
ACTIVIDAD 10. INTERACCIONES DE GRUPO ......................................................... 43
ACTIVIDAD 11. AFRONTAR Y RESOLVER CONFLICTOS ...................................... 47
ACTIVIDAD 12. INTERACCIONES CON EL SEXO OPUESTO ................................. 53
ACTIVIDAD 13. TOMAR DECISIONES....................................................................... 56
MDULO 10
MDULO 10. ACTIVIDADES PRCTICAS PARA LA

ADQUISICIN DE LAS HABILIDADES SOCIALES
Sabemos que el ser humano tiene la necesidad de comunicarse y relacionarse
con las personas de su entorno. Es por este motivo, por lo que la adquisicin de
conductas que favorezcan estos intercambios supone en la persona mejorar la calidad
y cantidad de sus interrelaciones.
En este punto se presentarn una serie de actividades, donde sern descritas
diversas situaciones de interrelacin en las que poner en prctica nuestras habilidades
sociales. La finalidad por tanto es mostrar a nuestros participantes una metodologa
apropiada para hacer que su alumnado (y ellos mismos) sepan responder ante
cualquier situacin de un modo socialmente habilidoso. Puesto que el trmino
habilidades sociales abarca una amplia gama de comportamientos, en este punto
trataremos trece conductas sociales con los que nos podemos encontrar
habitualmente en el repertorio conductual diario de una persona. A continuacin se
presenta un cuadro resumen con las conductas sociales a trabajar en las actividades
que presentaremos en las pginas siguientes.
CONDUCTAS SOCIALES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Habilidades Sociales.
Ponte en mi lugar.
Los gestos. Comunicacin no verbal.
Decir no o dar una negativa.
Comuniqumonos.
Expresar y recibir quejas adecuadamente.
Cumplidos.
Defender los propios derechos.
Pedir favores.
Interaccin del grupo.
Afrontar conflictos.
Interacciones con el sexo opuesto.
Tomar decisiones.
Cada actividad se encuentra dividida en varios apartados. En primer lugar, se

realiza una introduccin sobre el comportamiento social concreto (comportamiento no
verbal, toma de decisiones, dar una queja, etc.). Seguidamente se presenta una gua
didctica, donde se ofrece al profesorado un modo de presentar la temtica, a travs
de una serie de reflexiones y teora para el alumnado. Por ltimo se exponen las
actividades, con una pequea introduccin, diversos ejercicios para clase, el ejemplo
de una actividad resuelta.
MDULO 10
ACTIVIDAD 1. LAS HABILIDADES SOCIALES

A) INTRODUCCIN
Las habilidades sociales no son otra cosa que aquellos repertorios eficaces de
comportamientos sociales que, cuando se utilizan en la interaccin social, tienden a
provocar reforzamiento positivo y, generalmente, dan como resultado consecuencias
positivas. La adquisicin de habilidades sociales prepara al individuo para la
participacin competente y eficaz en diversos aspectos de la interaccin humana. De
esta forma, la enseanza de habilidades sociales es, en esencia, un programa ideado
para ensear y mejorar, tanto implcita como explcitamente, las habilidades
interpersonales y de comunicacin.
El trmino habilidades sociales denota dos
conceptos bsicos de gran importancia. Por un lado, el
trmino sociales implica un proceso interpersonal. La
naturaleza de la interaccin puede variar de la ms simple
a la ms elevada complejidad. Sin embargo, los
fenmenos sociales son, generalmente, bastante
intrincados y comprenden respuestas pblicas verbales y
no verbales, que son procesos mediadores de la
cognicin. Si se desea que tengan xito, requieren de una
debida atencin en lo referente al momento exacto, al
intercambio y a la integracin.
Por otro lado, el uso de la palabra habilidades es, a la vez, deliberado y
necesario. Especficamente, como seres sociales, adquirimos la inmensa mayora de
nuestros repertorios sociales a travs del aprendizaje, tpicamente por imitacin,
ensayo, instruccin, informacin correctiva, etctera. Existen pocos circuitos con
resortes slidos identificados gentica o fisiolgicamente tanto para los
comportamientos sociales especficos como generales entre los humanos. Por lo
tanto, el trmino habilidades se utiliza y subraya repetidamente como medio para
llegar al acuerdo de que estas habilidades vitales, todava frgiles, son adquiridas a
travs del aprendizaje. De esta forma, el constante uso del trmino habilidades
sociales favorece la idea de que estas inestimables competencias interpersonales
pueden y deberan ser enseadas de forma sistemtica, utilizando las tcnicas y
principios del aprendizaje. Tal como demuestra la incidencia y prevalencia de
problemas relacionados en la infancia, adolescencia y vida adulta, no basta con confiar
en circunstancias fortuitas para facilitar la competencia social. De hecho, existen
pruebas que apoyan el uso activo de programas de intervencin sobre habilidades
sociales como potentes medios facilitadores de la adaptacin infantil.
La importancia de la enseanza de habilidades sociales abarca dos reas
principales, que estn relacionadas con la salud mental del individuo: El Diagnstico
de los dficits existentes y la Prevencin de futuros dficits.
MDULO 10
Desde siempre, los programas de enseanza de los comportamientos sociales

iban dirigidos a los adultos y tendan a centrarse en los dficits de habilidades sociales
existentes (la ansiedad y las fobias sociales) y en aspectos selectivos de trastornos
psiquitricos (depresin, alcoholismo y esquizofrenia). Ms recientemente, las
investigaciones han demostrado la utilidad de la enseanza de habilidades sociales
como modelo preventivo, con programas ideados para estimular y ampliar, en el proceso
natural, el desarrollo de la madurez social.
El abordaje preventivo de prepara a jvenes para la complejidad de las
interacciones humanas, formalizando el desarrollo de repertorios sociales vlidos. El
nio o nia socialmente hbil, es ms capaz de desarrollarse y prosperar en el actual
complejo ambiente social. Por lo tanto, es necesario que la enseanza de habilidades
sociales no se utilice exclusivamente como programa teraputico, sino que puede y
debe tambin ser aplicada como estrategia preventiva.
B) GUA DIDCTICA
Hoy vamos a hablar de las habilidades sociales. Estas son las formas en que
nos comportamos y el modo en el que nos expresamos cuando estamos con otras
personas. Sabemos que hay buenas maneras y malas maneras de hablarle a la
gente. Al aprender las habilidades sociales aprendemos las buenas o apropiadas
maneras de hacerlo. La persona que tiene unas buenas habilidades sociales
generalmente tiene ms y mejores amistades que alguien que no las tenga. Si
tenemos unas buenas habilidades sociales probablemente nos llevaremos mejor con
las personas de nuestro entorno familiar, educativo, laboral, etc. que alguien que no
tenga buenas habilidades sociales. Es importante aprender estas habilidades porque
nos hacen ms felices y dan como resultado menos problemas con los dems.
La forma en que se habla a alguien que est triste probablemente es diferente
de la forma en que se hace con alguien que est alegre. Incluso cuando se est
enfadado, se tiene que prestar atencin a lo que se dice, teniendo muy en cuenta
quin es el interlocutor. Por lo tanto, es importante saber cmo hablar y comportarse
en diferentes situaciones, con diferente gente.
La palabra social hace referencia a cmo nos llevamos con el resto de
personas, incluidas las amistades, familia y docentes, etc. La palabra habilidades se
refiere a la capacidad que se ha aprendido o desarrollado al practicar a hacer algo
cada vez mejor. Por lo tanto, las habilidades sociales se
refieren a nuestra habilidad para congeniar con los dems.
Como es fcil suponer, existen muchos y diferentes tipos de
habilidades sociales. Por ejemplo, hay habilidades muy
simples, como hacer un cumplido a alguien cuando te gusta
algo de esa persona; pero tambin hay habilidades ms
difciles, como por ejemplo, tener que decir no a un amigo o
amiga sin que ste se enfade, cuando nos pide un favor o
expresar nuestros sentimientos. En ocasiones, es necesario
solucionar un problema con una amistad pero no se sabe qu
hacer; esto tambin es una habilidad social.
MDULO 10
Algunas de las habilidades sociales sobre las que discutiremos son:

Expresar los sentimientos.
Hacer cumplidos.
Dar quejas.
Rechazar peticiones irracionales.
Compartir sentimientos.
Defender los propios derechos.
Solicitar favores.
Solicitar un cambio en el comportamiento de los dems.
Resolucin de conflictos.
Congeniar con el sexo opuesto.
Gestos convenientes.
Conversar apropiadamente.
Interacciones de grupo.
Una de las ideas bsicas de la enseanza de habilidades sociales consiste en
que se aprenda a observar la diferencia entre el comportamiento social pasivo,
agresivo y asertivo. Cuando alguien acta de forma pasiva no se expresa a s mismo.
Permite que el resto de personas le digan lo que tiene que hacer y, generalmente, no
defiende sus propios derechos. Por regla general, sus necesidades, opiniones o
sentimientos son ignorados y puede que los otros nios y nias se aprovechen de l.
En el otro extremo se encuentran las personas que son agresivas. Son
mandones o mandonas e intimidan, critican y humillan al resto. Slo se preocupan
por conseguir lo que desean y cuando quieren. En pocas ocasiones se preocupan por
los sentimientos del resto de personas y con frecuencia, se meten en los o peleas.
Estas personas tienden a aprovecharse injustamente de los dems y generalmente,
tienen muy pocas amistades de verdad.
Por lo tanto, queda claro que tanto el comportamiento social
pasivo como el agresivo no son la mejor forma de relacionarse
sociablemente. Estos dos comportamientos conducen resultados
sociales inadecuados como resultar herido/a o bien a herir a otras
personas. Todos conocemos a personas que su comportamiento en
normalmente pasivo o agresivo.
Ahora, comentaremos una nueva palabra y explicaremos su importancia. La
palabra es la asertividad se refiere a comportarse tal y como se es, respetando y
siendo respetado por el resto. Es decir, ser una persona asertiva significa dejar que
otras personas sepan lo que se siente y piensa de forma que no les ofenda, pero que
al mismo tiempo te permita expresarte. Puedes reconocer y respetar los sentimientos,
opiniones y deseos de otras personas de forma que no te impongas y que no permita
que se aprovechen de ti. Tambin significa defender tus propios derechos e intentar
siempre ser, una persona honrada, justa y sincera.
Ser una persona asertiva no es slo una cuestin de buenas maneras, es
una forma de comportarse de modo que permitamos que el resto conozca nuestros
sentimientos e ideas sin atropellar o ignorar las suyas. Lo ideal sera que siempre
actusemos de forma asertiva, en lugar de actuar como ratones o monstruos, ya que
entonces pocas veces no pelearamos, perderamos amistades o sentiramos miedo
de estar en compaa.
MDULO 10
Como ayuda para que vuestro comportamiento sea ms asertivo utilizaremos la

palabra yo para referirnos a la persona asertiva. A continuacin se presentan algunas
situaciones sociales y quisiera que la escucharais con atencin para que intentemos
observar las diferencias entre los comportamientos sociales pasivos, agresivos y
yo (asertivo).
B.1) Teora para el alumnado
VENTAJAS
Cuando poseis unas buenas habilidades sociales:
Comprendis mejor a los dems.

Os comprendis mejor a vosotros mismos.
Os comunicis mejor con los dems.
Hacis ms amigos/as y conocis mejor a vuestras amistades. Es ms fcil participar en
actividades divertidas (por ejemplo, clubes, juegos...)
Podis jugar un papel ms importante en vuestras familias y estar ms implicados en las
decisiones familiares.
Podis tener mejores rendimientos escolares, menos problemas con las amistades o
compaeros y compaeras y una mejor adaptacin posterior en la vida.
Podis tener mejor relacin con el profesorado y el resto de clase.
Podis ser ms populares, caer mejor y ser personas ms felices.
INCONVENIENTES
Si tenis pocas habilidades sociales:
Puede que no seis capaces de comunicar muy bien vuestras necesidades o

sentimientos a otras personas.
Puede resultar ms difcil hacer nuevos amigos/amigas y conservar los que ya tenis.
A los dems les costar comprenderos.
Podrais veros apartados de las cosas importantes o divertidas que suceden
(conversaciones, actividades...).
Os podis encontrar solos, perder amistades, tener problemas con personas adultas.
B.2) Reflexiones sobre el tema

1. Puede alguien decirme qu son las habilidades sociales?
2. Por qu son importantes las habilidades sociales?
3. Podis ponerme ejemplos de situaciones en las que es bueno tener
habilidades sociales? Por qu?
4. Podis ponerme ejemplos de situaciones en las que es importante tener
cuidado con lo que se dice y el modo en que se dice? Por qu?
MDULO 10
Cada vez que hablamos con otra persona o un grupo de gente es importante
recordar que lo que decimos y la forma en que lo hacemos puede influir en sus
reacciones y en lo que pensarn de nuestra persona. Por ejemplo, si el pjaro de una
amiga se hubiera escapado y ella estuviera triste, probablemente no sera una buena
idea decir: Vamos, anmate! Era un pjaro estpido, sucio y feo! Te hizo un favor
escapndose. Lo ms probable es que, despus de decir esto, tengis una amiga
menos. De forma parecida, si vuestra amiga ha ganado un premio, no deberais decir:
Cualquiera puede ganar eso. Creo que -alguien- se lo mereca mas que t. Como
podis ver en los dos ejemplos anteriores, alguien ha dicho algo inapropiado. Saber
reaccionar y decir las cosas apropiadas en estas situaciones es lo que se considera
ser hbil socialmente.
1. Cmo creis que se sinti la otra persona?
2. Cmo podra reaccionar la otra persona?
3. Podis poner varios ejemplos de otras cosas que hubieran sido ms
apropiadas? (Como mnimo 3).
4. Cul era la ms apropiada? Por qu?
C) ACTIVIDADES
Dentro de las habilidades sociales est la expresin de los sentimientos. Esta
habilidad es quizs la ms importante, puesto que es imprescindible, para la relacin
con los dems, mostrar cmo nos sentimos. Todos tenemos sentimientos; unas veces
nos sentimos tristes por algn motivo, otras contentos.
A veces estamos tirantes con alguien o nos sentimos tristes por alguna causa.
Tambin nos podemos alegrar, enfurecernos, asustarnos, etc. Todos estos estados
de nimo son los sentimientos. Un sentimiento es un estado de nimo, como estar de
buen humor, contento, estar triste o feliz, tener pena. Es necesario expresar nuestros
sentimientos y compartirlos cos las personas que nos rodean.
MDULO 10
HABILIDADES SOCIALES. ACTIVIDADES DE TRABAJO

1. Qu son los sentimientos?
2. Completa los dilogos de estas situaciones:
-
Tu madre est triste y t intentas animarla.

T:
TU MADRE:
T:
TU MADRE:
Una amiga te est diciendo que le han regalado su mascota favorita. Esta muy feliz:
T:
TU AMIGA:
T:
TU AMIGA:
Un compaero te ha insultado y t te sientes enfadado.
TU COMPAERO:
T:
TU COMPAERO:
T:
3. Subraya el sentimiento que aparecera en estas situaciones:

-
Nuria tiene un examen maana y ha estudiado muy poco. Nuria se siente:

Tranquila
Nerviosa
Tu abuela te ha regalado algo sin t esperarlo. T te sientes:
Asustado/a
Sorprendido/a
Mientras la profesora explica, estoy pensando en mis cosas y no me entero de nada. Yo estoy:
Atento/a
Distrado/a
Le ha echado la culpa a mi hermano de haber roto l un jarrn. (La verdad es que estbamos
jugando y hemos sido los dos). Une con flechas:
mi hermano se sentir:
enfadado
alegre
yo me sentir:
preocupado/a
asustado/a
4. Completa:
-
Yo estoy alegre cuando:

Si yo insulto a alguien la otra persona se siente:
Yo me siento triste cuando:
Hay una nia en mi clase que se pone furiosa cuando:
5. Asocia cada frase con su sentimiento (une con flechas):

Vaya no me lo esperaba!
Seguro que todo va bien
Qu gran tormenta!
Me dio mucha pena la noticia
Haz el favor de no molestar ms!
Ya veremos si apruebo o no
He aprobado!
Pena
Preocupacin
Enfado
Alegra
Susto
Sorpresa
Optimismo
6. Rodea con azul el sentimiento sinnimo de los que se presentan:

FURIA
ALEGRE
SORPRESA
NERVIOSISMO
DESGRACIADO
excitacin
atencin
cansancio
pena
infelicidad
asombro
clera
asombro
tranquilidad
satisfaccin
respeto
pesimismo
optimismo
alegra
tristeza
lstima
felicidad
enfado
inquietud
soledad
MDULO 10
HABILIDADES SOCIALES. ACTIVIDADES DE TRABAJO (continuacin)

7.- Lee las siguientes situaciones y describe que tipo de relacin se desarrolla de modo asertivo, pasivo
o agresivo. Ejemplos resueltos tras la actividad.
Situacin 1. Un amigo te pide que le hagas un favor.
Amigo: Te importara ayudarme a barrer el patio despus de las clases?
T: Vaya! Me gustara poder ayudarte, pero tengo que encontrarme con mi madre ms tarde.
No creo que pueda. Lo siento.
Situacin 2. Un grupo en la clase est hablando sobre el partido de ftbol de ayer noche.
Quieres unirte a ellos.
T: Yo tambin v el partido! Fue fabuloso. Alguien va a ir al partido de la semana que viene?
Situacin 3. Un dependiente de un almacn te da mal el cambio.
T: Perdone, pero creo que no est correcto. No me tiene que devolver ms?
Dependienta: A ver, djame comprobarlo.
Ejemplo situacin resuelta:
Puedes decir:
T: Perdona, Mario, has cogido mi libro de matemticas? No lo encuentro
Amigo: Oh, s! Espero que no te moleste, lo necesitaba para hacer un problema.
T: De acuerdo, est bien que lo cojas prestado, pero, por favor, pdemelo antes.
As no creer que lo he perdido.
Amigo: De acuerdo, es que tena prisa.
sta es una buena respuesta asertiva porque:
1. Evitas que tu amigo se enfade.
2. Probablemente, te devolver el libro.
3. Esto evitar que vuelva a repetirse el mismo tipo de problema porque ahora tu amigo sabe que
quieres que te pida el libro antes de cogerlo.
T: Caramba! Me gustara encontrar mi lpiz nuevo. Espero que nadie lo haya
acogido.
Amigo: Oh! Lo he cogido yo. Pens que no te molestara.
T: Vaya! Pensaba que lo haba perdido.
Amigo: No te preocupes, lo tengo yo.
sta es una respuesta pasiva y menos deseable porque:
1. No has dicho lo que realmente queras decir.
2. Puede que, en el futuro, tu amigo se aproveche de ti otra vez porque no ha comprendido que este
comportamiento te molesta.
3. Puede que no te devuelva el lpiz.
T: Muy bien! Te he pillado robndome el lpiz nuevo!
Amigo: Lo dices en serio? Slo lo he cogido prestado.
T: Seguro que s (sarcsticamente) Gracias por pedrmelo!
Amigo: Toma! Qudate con tu feo lpiz.
Esta respuesta es agresiva porque:
1. No has dicho lo que realmente queras decir.
2. Puede que al final tu amigo est enfadado contigo y que acte de la misma manera.
3. Puedes perder un amigo porque le has atacado verbalmente y le has avergonzado.
MDULO 10
ACTIVIDAD 2. PONTE EN MI LUGAR

A) INTRODUCCIN
La empata es la capacidad de ponernos en el lugar de otra persona, es
decir, conectar de forma correcta y sincera con los sentimientos y emociones de la otra
persona. Al hacer esto, somos capaces de lograr una comprensin subjetiva de lo que
la otra persona est experimentando. Al empatizar, comprendemos las emociones de
otra persona: entusiasmo, tristeza, alegra, optimismo. Adems de comprender lo que
nos cuentan, intentamos imaginar lo que sienten. En cierto sentido, nos estamos
abriendo al igual que ellos y ellas se abren. Cuando alguien cuenta una historia o una
experiencia personal a otra persona, probablemente le gustar saber si la otra persona
comprende lo que le est contando. Esto tambin sucede cuando alguien intenta
comunicar una emocin o una experiencia ntima. Con frecuencia, en estas
situaciones se puede saber si la persona que escucha se entera de lo que se le cuenta
observando sus reacciones.
Poseer la capacidad de empatizar es una ventaja, significa que se comprende,
que nos preocupa, que se es sensible, amable y de confianza. Naturalmente, estos
atributos llevaran, por s mismos, a aumentar el atractivo social de una persona. No es
necesario decir que las amistades, especialmente las ntimas, son prcticamente
imposibles sin el elemento de la comprensin emptica.
En los nios y nias, llegar a saber empatizar y aprender la forma de comunicar
empata es un reflejo de su madurez social. Las amistades pueden tener ms sentido;
palabras tales como confianza, sentimientos y comprensin adquieren un significado
real y, al adquirir empata, el individuo se aleja de un estado de aislamiento social. El
objetivo de este bloque consiste en ensear a los jvenes la forma de comunicar
empata, con la finalidad de que se formen una mejor idea del significado y de la
importancia de la empata.
B) GUA DIDCTICA
Hoy vamos a hablar sobre la empata. Empata significa ser capaz de
comprender lo que otra persona siente. Por ejemplo, si una persona amiga vuestra
est triste, o incluso llorando, os sents tristes? Si una compaera de clase se est
riendo mucho por algo, os encontris con que tambin tenis ganas de rer o sonrer?
Si alguien a quien conocis se emociona por unas buenas noticias, os sents tambin
felices? Si habis contestado con un S a todas estas preguntas, lo que habis
sentido es una forma de empata. La empata significa, en realidad, comprender cmo
se siente o cmo piensa una persona y darle a conocer que podis compartir esos
sentimientos (imaginad como os sentirais si fueseis esa persona).
Es importante recordar que para que lleguis a saber empatizar, debis
aprender a conocer cmo se sienten los dems. Como las otras habilidades, aprender
a empatizar requiere de tiempo y prctica. Por ejemplo, ya debis saber qu se
siente al estar triste, alegre, solo, entusiasmado o, incluso, atemorizado. Tambin
debis conocer qu situaciones os pueden hacer sentir de estos estados de nimo. Ya
conocis algunas de estos sentimientos, lo cual quiere decir que probablemente tenis
la capacidad de compartirlos y de empatizar.
10
MDULO 10

VENTAJAS
Ser capaces de comprender los sentimientos de El comprender los sentimientos de alguien o
alguien puede:
empatizar puede:
Ayudar a que la gente sienta que alguien

se preocupa por ella;
Hacerles ms felices porque pueden
compartir sus sentimientos con vosotros.
Haceros sentir bien al saber que habis

ayudado a mejorar las cosas;
Ayudaros a comprender mejor a los
dems;
Ayudaros a aprender de las experiencias
de otra persona porque sents lo que
siente;
Facilitar el que seis amigos/as ntimos
porque habis compartido sentimientos
especiales.
INCONVENIENTES
Si no sois empticos:
La gente no compartir sus sentimientos e ideas con vosotros o vosotras;

Es posible que los dems tengan menos deseos de escucharos y de intentar comprenderos;
Puede que os sea difcil tener amigos/as ntimos;
No seris capaces de compartir las emociones y sentimientos de los dems y las relaciones
sern ms superficiales.

1. Qu cosas hacen que la gente est contenta, triste, sola, emocionada,
atemorizada?
2. Podis describir cada uno de estos sentimientos?
3. Alguna vez os sents tristes, alegres, atemorizados, emocionados cuando
alguien os cuenta ese tipo de relatos? Por qu?
Ahora que sabis que tenis cierta capacidad para empatizar, es importante
que aprendis a utilizarla correctamente. Generalmente, cuando empatizis, intentis
ayudar a alguien a que se sienta mejor hacindole saber que comprendis o que
intentis comprender cmo se siente. Por ejemplo, si un amigo o amiga os dice que
est muy triste porque ha perdido a su perro, puede que hagis que se sienta un poco
mejor si le decs algo parecido a:
Me apena or esto, a m tambin me gustaba mucho Koke.
Es una noticia muy triste.
Al decir esto, comunicis a vuestro amigo o amiga que comparts su tristeza y
que os gustara ofrecerle consuelo. En esta situacin, estis mostrando empata.
Sinceramente os sents mal por vuestro amigo o amiga y queris ayudarle para que se
sienta mejor.
11
MDULO 10
Sin embargo, no tenis que empatizar slo en situaciones tristes o

desdichadas; tambin podis compartir la alegra de alguien. Por ejemplo, imaginaos
que vuestra hermana se acaba de enterar de que ha ganado el primer premio en un
concurso de dibujo por una pintura en la que trabaj mucho. Cuando sales del colegio,
se acerca corriendo y saltando de alegra:
Adivina! He ganado el primer premio! Estoy tan emocionada que

no me lo puedo creer.
Compartes la emocin de t hermana:
Oh, es fantstico! Saba que ganaras! Es fabuloso!.
Te sientes bien por tu hermana y tu reaccin hace que ella lo sepa.

Probablemente, has ayudado a que se sienta incluso ms feliz.
1. Alguien podra poner ejemplos de otras situaciones en las que la empata
sea importante?
2. En cada uno de estos casos, qu comunica vuestra empata a la persona
que experimenta la emocin?
3. Creis que siempre podis llegar a empatizar, sin importar cul sea la
situacin?; Por qu s?; Por qu no?
Existen muchas maneras de descubrir cmo se sienten los dems. En primer
lugar, es importante escuchar lo que nos transmiten al describirnos sus sentimientos.
Probablemente, sta es la mejor manera de comprender cmo se sienten. El hecho de observar detenidamente a la otra persona tambin ayuda. Podis descubrir mucho a travs
de la expresin facial de la gente (sonriente, apariencia triste, etc.), de sus gestos, la
posicin de sus manos, brazos, de su cuerpo en general, y de su modo de comportarse.
C) ACTIVIDADES
Podemos aprender a compartir los sentimientos con otras personas, as la
gente siente que alguien se preocupa por ella. Ponerse en el lugar de los dems
significa comprender cmo se sienten tus amistades, compaeros y compaeras,
familiares, etc. Si un compaero llora,
est triste, nos contagiamos de sus
sentimientos, al igual que si est feliz y risueo. Eso es compartir los sentimientos.
Comprender los sentimientos de los dems y compartirlos no se aprende en un
momento, debemos practicar. Para aprender bien hemos de observar, escuchar lo que
los dems nos transmiten, descubrir sus gestos, sus palabras, su conducta, etc.
PONTE EN MI LUGAR. ACTIVIDADES DE TRABAJO
1.- Ideas previas. Completa.
Si yo estoy feliz lo que hago es
Si mi amiga esta triste lo que hago es
Si veo a mi madre enfadada entonces yo
Si veo a mi hermano furioso entonces yo
Lo que yo pienso cuando veo a un compaero o compaera solo es
Comprendo muy bien cuando alguien tiene miedo porque
Cuando veo a alguien muy feliz yo
2.- Escribe el nombre de 4 sentimientos:
12
MDULO 10
PONTE EN MI LUGAR. ACTIVIDADES DE TRABAJO (continuacin)

3.- Estudiemos una situacin. Lee y ordena:
Un compaero de clase est contento porque ha tenido una hermanita. Ordena las siguientes frases
segn sean adecuadas o inadecuadas.
Debes estar muy contento por tu hermanita.
Vamos a jugar a algo. Deja ya de hablar.
Ya tienes un nuevo hermano. Seguro que ya no te harn tanto caso!
A m tambin me alegra mucho que te sientas contento.
Adecuadas
Inadecuadas
------------------------------------------------------------------------------------4.- Completa estas frases con las siguientes palabras: tristeza, alegre, sentimientos, enfado, compartir:
-
Si t ests alegre yo tambin estoy

los sentimientos ayudan a comprender a los dems.
Si mi amigo/a esta triste yo tambin siento
A m me gusta que los dems compartan mis
Cuando ests enfadada, yo comprendo tu
5.- Ponte en lugar de los dems. Comprende sus sentimientos, para ello escribe los dilogos ms
acertados en los siguientes casos.
Una de tus amigas est muy rara. Estas preocupado por su comportamiento en el colegio.
T:
TU AMIGA:
T:
TU AMIGA:
T:
Tu amigo Pablo no ha resultado elegido en las elecciones pasadas para ser delegado de la clase. Est
algo triste:
T:
PABLO:
T:
PABLO:
T:
6.- Lee las siguientes situaciones y describe que tipo de relacin se presentan asertiva, pasiva o
agresiva. Ejemplos resueltos tras la actividad.
Situacin 1. Ves que un nio pequeo est llorando fuera de una tienda. Quieres ayudarle.
T: Qu te pasa? Por qu lloras?
Otro: No puedo encontrar a mi to. Estoy de visita y me he perdido.
T: Ah! Pues vaya rollo, bueno hasta luego.
Situacin 2. Tu padre est sentado en la cocina, solo, y parece un poco triste.
T: Qu te pasa, pap?; Ha ocurrido algo?
Padre: En realidad, no. Simplemente que algunas cosas no acaban de ir bien.
T: No me gusta que te sientas as. Puedo hacer algo para animarte un poco?
Padre: S. Por qu no vamos a dar un paseo? Sera agradable.
Situacin 3. Tu profesora se acaba de enterar de que ha ganado el premio anual de enseanza.
T: Felicidades, seorita! Hoy, en el recreo, me he enterado de la buena noticia.
Profesora: Gracias. Eres muy amable.
T: Estamos felices y llenos de orgullo por usted. Debe sentirse muy contenta.
13
MDULO 10
PONTE EN MI LUGAR. ACTIVIDADES DE TRABAJO (continuacin)

Situacin 4. Te has dado cuenta de que durante las ltimas semanas uno de tus amigos no se comporta
como l es en realidad.
T: Qu tal te va, (nombre)?; Algo va mal?; ltimamente no eres el mismo.
Amigo: No me encuentro demasiado bien. Fui al mdico y me dijo que tendr que ir al hospital
para hacerme unas pruebas.
T: Estas muy aburrido as no puede estar uno contigo, as que cuando ests mejor me llamas.
Ejemplo de actividad resuelta: Tu madre acaba de anunciar a la familia que ha sido ascendida y que
le han subido el sueldo. Est muy orgullosa y contenta.
Madre: Quiero que seis los primeros en saber que hoy me han ascendido de
categora y subido el sueldo. Verdad que son buenas noticias?
T: Es fantstico! Me alegro mucho. Te lo merecas!
Madre: Gracias (nombre), pero sin una familia tan fabulosa como la ma esto no
hubiera sucedido.
T: Estamos muy felices y cargados de satisfaccin por la madre que tenemos.
Estas manifestaciones son asertivas porque:
1.
Has hecho que tu madre supiera que ests interesado por lo que cuenta y siente;
2.
Has hecho que tu madre supiera que compartes su alegra;
3.
Has expresado un sentimiento sincero y has hecho que tu madre se sienta ms feliz.
Madre: Quiero que seis los primeros en saber que hoy me han ascendido de
categora y subido el suelo. Verdad que es fantstico?
T: Hum! / Oh!
Madre: Bueno, todos me habis ayudado para que esto fuera posible.
T: En realidad no / Y eso?
Estas manifestaciones son pasivas porque:
1.
Al no compartir la experiencia positiva, quitas parte de la emocin de la ocasin;
2.
Has manifestado que, en realidad, no te importa.
Madre: Quiero que seis los primeros en saber que hoy me han subido el sueldo y
ascendido de categora. Verdad que es fantstico?
T: Por qu has tardado tanto?
Madre: Bueno, todos habis ayudado a hacer esto posible.
T: S. Si no fuera por lo que te ayudamos, an estaras esperando un ascenso
Estas manifestaciones son agresivas porque
1.
Probablemente has hecho que tu madre se enfade;
2.
Has hecho que una ocasin feliz lo fuera menos;
3.
Has actuado de forma egosta y egocntrica.
14
MDULO 10
ACTIVIDAD
VERBALES
3.
LOS
GESTOS.
HABILIDADES
SOCIALES
NO
A) INTRODUCCIN
Las seales no verbales ayudan a proporcionar el intercambio de
informacin entre las personas, adems de expresar la intensidad del mensaje verbal
y el afecto. Los investigadores han hallado que la comunicacin no verbal juega un
importante papel en la direccin de las interacciones y en la definicin de las
relaciones entre la gente. Tambin seala cambios en los papeles de la persona que
habla y de la que escucha. Por estos motivos unas deficientes habilidades no verbales
pueden afectar no slo al contenido de lo que se dice, sino tambin al entendimiento y
por tanto, el buen desarrollo de la conversacin.
Un punto importante para ser hbil conversando consiste en ser capaz de
utilizar seales no verbales que ilustren o subrayen lo que se dice. Cuando los
componentes verbales y las indicaciones no verbales son congruentes, la
comunicacin es ptimamente clara.
Habitualmente, el componente no verbal de la comunicacin debiera apoyar al
componente verbal. Las inconsistencias entre los dos aspectos posiblemente
resultarn en malentendidos, comunicacin ineficaz, dobles mensajes y malestar por
parte de los que interactan. Adems de aprender las indicaciones y los gestos no
verbales ms importantes, es necesario reconocer la interrelacin entre la
comunicacin no verbal y la verbal. En las personas, es esencial la habilidad en el uso
de la comunicacin no verbal, desarrollado este aspecto de sus habilidades sociales
sern ms efectivas conversando.
B) GUA DIDCTICA
Tratemos la comunicacin no verbal o hablar sin palabras, como algo que
utilizamos y vemos utilizar a al resto cuando hablan. Imaginaos que un amigo o amiga
se acerca mientras juegas en la calle. A medida que se acerca, sonres, haces un
gesto con la mano y decs Hola!. Sin embargo, este slo te mira y dice: Hola!, sin
ninguna expresin en su cara. Cmo te sentiras? Bien l ha hablado igual que t,
pero probablemente t has comunicado ms. Qu falta en la comunicacin de
vuestro amigo o amiga?
Lo que notamos que falta o que son incorrectas son las seales no verbales.
Cada vez que hablamos con otra persona, estamos dando y recibiendo
constantemente seales no verbales. Cuando sonres, fruncs el ceo, miris con
asombro, parecis tristes, tenis cara de enfado, saludis con la mano y hacis
muchas otras expresiones y gestos, os estis comunicando sin palabras. Al hacer todo
esto, ayudis a que los dems comprendan exactamente lo que queris decir. Por
ejemplo, si dijeras a alguien: Estoy muy mosqueada y simplemente pareces un poco
enfadada, puede que la otra persona no perciba correctamente nuestro estado
emocional. Si tienes que decirle a una amiga que su chiste era muy divertido pero no
sonres, nuestra amiga tendra dificultades para creeros.
15
MDULO 10

VENTAJAS
Utilizar la comunicacin no verbal de forma correcta:
Puede ayudar a hacer que lo que decs sea ms fcil de comprender.

Puede hacer que lo que decs sea ms divertido o interesante para el que escucha.
Puede facilitar el expresar ideas o sentimientos difciles.
Ayuda a que la gente sepa cundo es su turno para hablar y cundo se termina la
conversacin.
INCONVENIENTES
Al no utilizar la comunicacin no verbal o al utilizarla incorrectamente:
Os costar dar sentido a vuestro mensaje.

Puede que os cueste ms mantener el inters de la gente por lo que decs.
Vuestras conversaciones pueden parecer torpes y haceros sentir incmodos.
Podrais dar a los dems una impresin o mensaje errneos.
Facilitis que los dems os malinterpreten.

1.
2.
3.
4.
Podis poner otros ejemplos de seales no verbales?

Ayuda la comunicacin no verbal a comprender el sentido o el mensaje?
Cmo ayuda a comprender el sentido?
Qu sucedera si no utilizarais seales no verbales cuando tuvierais que
decir algo?
Existen muchos y diferentes tipos de seales no verbales, y todos ellos son

importantes. Sin embargo, ya que algunas de estas seales se utilizan ms que otras,
existen cinco que realmente es conveniente conocer. stas son: el contacto ocular,
los gestos faciales, los gestos corporales, la postura y la distancia en que os
hallis, de pie o sentados, con respecto a la otra persona (presentes en el punto
de los componentes de las HHSS). A continuacin se presenta una ejemplificacin.
Cuando hablamos del contacto ocular nos referimos a mirar a la otra persona cuando
estamos hablando con ella. Los gestos faciales se refieren a las expresiones que
hacis con vuestra cara. Cuando sonres, estis haciendo un gesto facial. Con los
gestos de las manos y de los brazos nos referimos a las cosas que decs con vuestras
manos y brazos. Por ejemplo, cuando hacis un ademn de hola! o adis! a otra
persona, estis utilizando un gesto de mano y brazo.
Vuestra postura tambin es una forma de comunicacin no verbal porque
podis dar distintos mensajes slo por el modo en que estis de pie o sentados. Por
ejemplo, si hablis con alguien y esa persona est inclinada en su silla mirando al
suelo, os est enviando un mensaje similar a estoy aburrido o estoy cansado. El
ltimo tipo de seal no verbal del que hablaremos es la llamada proximidad, o lo
cerca o lejos que estamos de la otra persona. Si bien puede que no seamos
conscientes de esto, con mucha frecuencia utilizamos esta seal. Por ejemplo, si
estuvierais hablando con un amigo o amiga y, lentamente, retrocediera, no pensarais
que intenta deciros algo? Sigamos reflexionando e intentemos dar respuesta a las
siguientes preguntas:
16
MDULO 10
1. Cuntos ejemplos diferentes podis poner de cada una de las siguientes seales
no verbales:
Contacto ocular
Gestos faciales
Gestos de manos y brazos
Postura
Proximidad (cun cerca o lejos estis de la otra persona).
2. Qu significado tiene cada uno?
3. En algunos de los ejemplos que habis puesto, podis explicar cmo o
porqu son importantes?
Es muy probable que os deis cuenta de que es habitual utilizar varias seales
no verbales diferentes al mismo tiempo. Al hacer esto, podis hacer que lo que decs
resulte an ms comprensible. Sin embargo, es muy importante que recordis que
cuando utilicis alguna de estas seales, stas deben armonizar con lo que intentis
decir. Cuando esto no sucede, a la gente no slo le cuesta ms comprender lo que
decs, sino que tambin puede que piensen que estis confundidos. Por lo tanto, as
como es importante pensar cuidadosamente lo que vais a decir, tambin lo es la forma
en que lo vais a decir no verbalmente. Si las dos se corresponden, lo habris hecho
muy bien; si no se corresponden, puede que vuestra comunicacin no resulte clara.
C) ACTIVIDADES
Los gestos son precisos para expresar aquello que pensamos y decimos. Los
gestos son seales para quien nos escucha y nos mira; levantar una ceja, sonrer de
medio lado, sacar la lengua, saludar con la mano, etc.
Describiremos algunos de los gestos:
o La sonrisa da alegra, optimismo, amabilidad, nos mostramos simpticos.
o Fruncir el ceo. Expresa enfado, disgusto...
o Levantar una ceja. Incredulidad...
o Levantar ambas cejas. Sorpresa...
o Saludo con la mano abierta. Nos ayuda a comunicarnos cuando nos
saludamos o nos despedimos. Quiere decir que lo hemos visto y se lo
hacemos saber con la mano.
o Mirar con los ojos muy abiertos. Segn el tipo de mirada podr sealar
sorpresa, que algo nos extraa y si asentimos con la cabeza diremos que
estamos entiendo lo que nos dicen
o Mirar a los ojos. Indica que escuchamos atentamente a lo que nos dicen
o Movimiento de cabeza, hacia arriba/abajo es SI a los lados
izquierda/derecha NO.
o La distancia con la quien hablamos tambin comunica:
Muy cerca: personas muy amigas. Personas que nos agradan y/o
queremos.
Distancia media: al hablar con personas conocidas.
Ms lejos: al hablar con personas desconocidas o extraas.
17
MDULO 10
A partir de esta introduccin comencemos con las actividades.

LOS GESTOS . ACTIVIDADES DE TRABAJO
1.- Lee y contesta las historias.
Ests muy feliz porque por fin te han regalado eso que t tanto deseabas. Los gestos ms adecuados
para mostrar t alegra son:
Lo bien que lo pasaste ayer en la casa del terror de la feria. Los gestos ms adecuados para mostrar
tus sentimientos son:
Lo triste que estuviste cuando se enferm tu abuela. Los gestos ms adecuados para mostrar tus
sentimientos son:
El asco que te dio oler el jarabe que te recetaron cuando estuviste enfermo o enferma. Los gestos ms
adecuados para mostrar tus sentimientos son:
El enfado que tenias cuando te castigaron sin motivo en la escuela la tarde anterior. Los gestos ms
adecuados para mostrar tus sentimientos son:
2.- Explica con gestos a tus compaeros los siguientes estados de nimo:
Alegra.
Tristeza.
Enfado.
Sorpresa.
Miedo.
Incredulidad.
Fastidio.
Cansancio.
3.- Piensa en una situacin cualquiera e intenta explicarla slo a travs de los gestos.
4.- A continuacin se presentan una serie de situaciones, desarrolla los dilogos pertinentes de cada
una de ellas siempre que presentes dos situaciones que se desarrollen de forma apropiada, dos no
apropiada y dos poco claras.
Situacin 1. Una amiga tuya ha estado en un hospital durante un tiempo. Ahora ha vuelto a asistir a las
clases. Te acercas y te quedas de pie junto a ella. Ests contenta por su vuelta al colegio. La miras y
sonres.
Situacin 2. Te has enterado de malas noticias en relacin a un compaero de clase. Le quieres decir
algo, te diriges hacia l y te pones a su lado. Al hablar, lo miras a los ojos. Tu expresin facial es seria y
de preocupacin.
Situacin 3. Ests contando tu experiencia de cuando subiste a la montaa rusa. Mientras tienes una
expresin de entusiasmo en tu cara. Ests sonriendo y haces gestos con las manos para contarles
cmo fue la vuelta (Comportamientos no verbales sugeridos: contacto ocular, sonriente, gestos con las
manos).
18
MDULO 10
LOS GESTOS . ACTIVIDADES DE TRABAJO (continuacin)

Situacin 4. Ests describiendo una escena de miedo de una pelcula que has visto. Tienes una
expresin de miedo en tu cara y tu voz es grave, como un susurro. Haces movimientos de manos y de
cuerpo para mostrar lo que sucedi. (Comportamientos no verbales sugeridos: expresin de miedo,
gestos, entonacin de voz).
Situacin 5. Alguien te ha acusado injustamente de haber copiado en el ltimo examen. Ests de frente
a esa persona y le miras a los ojos. Tienes una expresin de enfado en tu cara.
Situacin 6. Ests comprando papel para envolver un regalo y describes cunto papel vas a necesitar.
Haces gestos de manos para mostrar el tamao de la caja (Comportamientos no verbales sugeridos:
contacto ocular, gestos de manos).
Ejemplo de situacin resuelta: Ests muy contento al recibir un regalo de tus padres que has
esperado durante mucho tiempo.
T: (Con seales no verbales apropiadas: sonrisas, contacto ocular) Gracias, mam
y pap. Es fantstico! Es justo lo que quera!
Padre: Bueno, te lo merecas.
T: Gracias, de verdad.
Es un uso apropiado de la comunicacin no verbal porque:
1. Ests expresando correctamente que ests contento (es decir, sonriendo, con contacto ocular).
T: (Sin seales no verbales: inexpresivo y sin afecto). Gracias, mam y pap. Es
fantstico. Es justo lo que quera.
Padre: Bueno, parece que no te haga mucha ilusin.
T: S que me hace.
La comunicacin es poco clara porque:
1. Lo que dices no coincide con tu mensaje no verbal;
2. Te hace parecer un farsante.
T: (Con seales no verbales antagnicas: ceo fruncido, hombros cados, sin
contacto ocular.)Gracias, mam y pap. Es fantstico. Es justo lo que quera.
Padre: Qu te pasa? No te encuentras bien?
T: No. Estoy bien.
sta es una utilizacin de la comunicacin no verbal inapropiada porque:
1. Parece que te sientas forzado a decir eso;
2. Actas como si en realidad no quisieras decir eso.
19
MDULO 10
ACTIVIDAD 4. DECIR NO O DAR UNA NEGATIVA

A) INTRODUCCIN
Es difcil y no en pocas ocasiones negarnos a una peticin o decir que no.
Algunas veces una persona puede que no se sienta capaz de negarse a una amiga,
un compaero o a un familiar. La capacidad para negarse a las demandas que puedan
hacernos de forma no punitiva y diplomtica requiere de mucha habilidad. La persona
que constantemente cede ante las peticiones de los dems, independientemente de
que sean o no apropiadas, algunas veces es considerada como una persona fcil de
convencer, blanda y en el peor de los casos tontainas. Cuando una persona dice no
en el momento apropiado expresa cmo se siente en relacin a una peticin o
invitacin. Los investigadores han hallado que los individuos que carecen de la
capacidad de negarse a peticiones se sienten, con frecuencia, defraudados, frustrados
y resentidos.
Los nios y nias que aprenden a rechazar peticiones de forma apropiada
obtienen un mayor control de sus interacciones sociales. Ejercer el derecho a negarse
ante una peticin, ayuda al resto a comprender mejor la importancia de su contribucin
al aceptarla. Por ello, el reforzamiento social que obtiene el o la joven al respetar una
peticin se ve alentado por el autorreforzamiento que puede resultar de una negativa
adecuada. Adems, junto a la adquisicin de esta habilidad social puede aparecer la
comprensin, dndose cuenta que una peticin suya sea rechazada no debe
suponerle algo degradante o hiriente.
B) GUA DIDCTICA
La negativa o negarse a algo consiste en ser capaz de decir no de forma
adecuada cuando alguien nos pide que hagamos algo. En ocasiones se nos ha pedido
que hiciramos algo que no queramos o no debamos hacer. Por ejemplo, un da
podrais estar viendo un concierto de vuestro grupo favorito que has estado esperando
toda la semana para verlo. Entonces, llega vuestra mejor amiga o amigo y os pide que
lo acompaes a ir de compras. Qu harais?
Podramos decir: Qu dices! Paso de ir y probablemente perderamos
nuestra amistad; tambin podramos ir y acabar enfadados por habernos perdido el
concierto; o podramos decir no, pero de tal forma que no hiriramos los sentimientos
de nuestro amigo/a. Podrais decirme cmo podemos hacer esto? Elijamos una de
las posibles respuestas.
Por qu no ves conmigo el concierto y despus nos vamos?

Vaya, lo siento, pero ahora no puedo ir. Aunque un poco ms tarde s que
podr.
Lo siento, pero ahora mismo no puedo ir.
Quiero acabar de ver el concierto; despus estar encantado/a de ir.
Existen formas de decir no que tienen menos posibilidades de herir los

sentimientos de la otra persona. Por este motivo es importante aprender a negarse
correctamente. En realidad, significa encontrar una forma adecuada y positiva de decir
no, tal como Preferira no hacer esto.
20
MDULO 10

VENTAJAS
Aprendiendo a decir no
Permits que los dems sepan cul es vuestra postura y cules son vuestros
sentimientos;
Podis evitar con mayor facilidad que la gente se aproveche de vosotros/as;
Os sents bien porque no tenis que hacer algo que no queris hacer;
Tenis menos probabilidades de que os vuelvan a pedir que hagis algo que no deseis
hacer porque no es correcto.
INCONVENIENTES
Aprendiendo a decir no
Podis terminar haciendo algo que no os guste, lo que os puede hacer enfadar, tener
sentimientos de frustracin o descontento;
Podis terminar haciendo algo que os cree problemas (como por ejemplo, salir a jugar
cuando deberais estar estudiando o perder clases cuando vuestras amistades os
propongan hacer novillos/rabona);
Podis dar una impresin equivocada al resto de personas sobre la clase de persona
que sois o la clase de cosas que os gusta hacer.

1. Puede alguno o alguna de vosotros poner un ejemplo de una ocasin en la
que tuvo que negarse o debiera haberse negado (decir no)?
2. Qu sucedi?
a. cundo dijiste no de forma educada?
b. cundo te enfureciste con esa persona y le dijiste que no?
c. cundo dijiste s y en realidad queras decir no?
3. Cmo te sentiste o cmo crees que te sentiras despus de negarte o decir no
de forma adecuada?
Veamos ahora lo que le sucede a la persona que os pide el favor. Imagnate
que t eres la persona que quiere que alguien le acompae a ir de compras y te
encuentras con que vuestro amigo o amiga quiere ver el concierto. Cmo te sentiras
si vuestro amigo o amiga no supiera cmo negarse de forma adecuada y tan slo
dijera no o vete por ah? Probablemente sentiras enfadado o dao. Qu
sucedera si vuestro amigo o amiga te dijera que primero quiere ver el concierto
despus ir contigo? Bien, quizs te sientas contrariado/a pero, al menos, sabrs el
porqu de la negativa de vuestro amigo o amiga y sabras tambin que te tiene en
consideracin lo suficiente como para ir contigo despus del programa.
Al decir no debis escoger tanto las palabras correctas, de manera que lo
expresis de forma adecuada, como el momento apropiado para hacerlo. Si vuestras
familias o docentes os piden u os dicen que hagis algo, debis tener cuidado en no
ser personas irrespetuosas. No es correcto decir no por el mero propsito de hacerse
el listo o lista o porque sientas enfado.
21
MDULO 10
C) ACTIVIDADES
Hay ocasiones en las que es necesario rechazar lo que se nos pide, saber
decir no. Por que lo que se nos pide puede perjudicarnos, como hacer novillos,
rabona, etc., colarse en algn sitio, coger objetos de otros, hacerle los deberes a los
dems, etc. Negarse a una peticin consiste en decir NO, de forma adecuada, con
respeto y claramente, cuando alguien nos pide algo que nos parece razonable. Por
ejemplo lee el siguiente modo de decir no, de forma adecuada:
Paula mira, lo he pensado y el libro que me pediste ayer no te lo voy a poder dejar.
Es un regalo y... no me atrevo a prestrtelo y que se pueda estropear. S que no te
gusta que te diga esto. Lo siento de verdad.
DECIR NO O DAR UNA NEGATIVA . ACTIVIDADES DE TRABAJO

1.- Ideas previas. Contesta y completa.
Creo que decir no consiste en
De qu modo digo yo que no?
Decir que no es negarse siempre a todo: S / No

En qu ocasiones crees t que conviene decir que no?
Una vez me negu a

porqu
y me sent
2.- Decimos NO respetuosamente. Completa los siguientes dilogos.

Tienen intencin de hacer un puzzle nuevo que te han regalado esta tarde y un amigo te pide que lo
acompaes a la tienda. T no tienes ganas de ir.
T amigo:
T:
T amigo:
T:
Llevas esperando un buen rato en la panadera esperando que te toque tu turno. Una seora te pide que
la dejes pasar primero. Sin embargo, t llevas un mucho tiempo y tienes prisa, te esperan en casa para
almorzar.
Seora:
T:
Seora:
T:
Una amiga te pide que le prestes el monopatn nuevo que te han regalado y todava no lo has
estrenado.
T amiga:
T:
T amiga:
T:
22
MDULO 10
DECIR NO O DAR UNA NEGATIVA . ACTIVIDADES DE TRABAJO (continuacin)

Situacin 1. Un compaero de clase quiere que le dejes dinero.
Otro: Me puedes prestar dinero?
T: No, no me gusta prestar dinero. Siempre ocasiona problemas.
Situacin 2. Un amigo quiere que le prestes tu bicicleta.
Otro: Me podras prestar tu bicicleta?
T: Que me estas contando.
Situacin 3. Una amiga tuya, que va a tu clase, tiene dificultades con las matemticas.
Otra: Venga, (nombre), hazme los deberes de matemticas.
T: No, no quiero. No est bien. Si lo hacemos, posiblemente nos meteremos en un lo.
Situacin 4. Has compartido parte de tus caramelos con un amigo.
Otro: Me puedes dar ms caramelos?
T: No, bueno no s, est bien pero uno slo.
Ejemplos situacin resuelta: Un nio o una nia de la clase te ve al principio de una larga cola para
entrar al cine.
Nio/a: Oye! Por qu no me dejas colar? As podramos sentarnos juntos.
T: No, mejor que no. No sera justo para toda esta gente.
Nio/a:Vamos, hombre! No les importar.
T: No, no creo que sea correcto. Pero mira, si no est muy lleno, intentar
guardarte un asiento, vale?
sta es una respuesta asertiva porque:
1. Has expresado tu opinin, de forma que la otra persona comprende las razones por
las que te has negado;
2. Has sugerido otra manera para que tu amigo o amiga se siente contigo sin violar los
derechos del resto de la gente que espera en la cola.
Nio/a:Oye! Por qu no me dejas colar? As nos podramos sentar juntos.
T: Bueno, no s.
Nio/a:Venga hombre! A quin le va a importar?
T: Bueno, vale.
Esta es una respuesta pasiva porque:
1. No has expresado lo que realmente sientes y has hecho algo que sabes que no es
correcto;
2. Probablemente, has hecho que la gente de la cola se enfade contigo;
3. Puede que la gente piense que eres una persona muy fcil de convencer.
Nio/a: Oye! Por qu no me dejas colar? As nos podramos sentar juntos.
T: Lo dices en serio? He estado haciendo cola durante una hora.
NIo/a:Vamos, hombre! Cul es el problema?
T: Vete a tu casa!
sta es una respuesta agresiva porque:
1. Has conseguido lo que queras pero probablemente has perdido a un amigo o amiga o
incluso ganado un enemigo/a;
2. No has explicado tus motivos para negarte.
23
MDULO 10
ACTIVIDAD 5. COMUNIQUMONOS
A) INTRODUCCIN
Cada da hablamos y mantenemos conversaciones, con las personas de
nuestro entorno, sobre cualquier tema que se pueda imaginar. Las conversaciones
pueden ser formales e informales, pueden estar orientadas hacia una tarea o no tener
una orientacin particular, puede durar varias horas o slo unos segundos y pueden
variar en contenido desde la importancia extrema hasta la insignificancia. Sea cual sea
el caso, lo que es evidente es que las conversaciones sirven como vehculo
principal de intercambio de informacin entre dos o ms personas. De esta
forma, no es difcil comprender las razones por las que el individuo que conoce las
intrincaciones de conversar tiene una inequvoca ventaja social sobre el que no las
conoce.
La literatura cientfica y educativa ensalza las ventajas de ser un buen
conversador o conversadora y de interactuar con habilidad. Saber cmo participar en
las conversaciones es una ventaja inestimable. Habitualmente, la mayora de la gente
es capaz de adquirir las habilidades bsicas para la conversacin a travs del normal
desarrollo social, emocional e intelectual. Generalmente, los que ms practican llegan
a ser ms hbiles y eruditos en el sutil arte de la conversacin. En s misma, la
conversacin comprende tres fases:
1) Iniciacin
2) Mantenimiento
3) Finalizacin
El xito de la conversacin precisa de pericia en cada fase. Con frecuencia, el
comienzo toma la forma de una presentacin, saludo o pregunta. El proceso inicial
pone en marcha la conversacin y facilita la inclusin de nuevos participantes.
Generalmente, el cuerpo de la conversacin est compuesto por la porcin principal
del dilogo. El ltimo componente, la terminacin, es la conclusin de la conversacin.
sta puede hacerse, bien por mutuo acuerdo de los participantes, bien porque un
individuo se retire de la conversacin. La pericia en la iniciacin, participacin y
terminacin de una conversacin tiene muchas consecuencias. Los participantes no
slo tienden a sentirse mejor con la conversacin, sino tambin con los otros
participantes, aumentando as la probabilidad de futuros encuentros.
En los menores, la conversacin es un mecanismo esencial y un medio para el
aprendizaje y el desarrollo social. Las interacciones con los iguales, as como las
interacciones menor - adulto (familia, profesorado...) en su mayor parte estn basadas
en la comunicacin didica y en grupo. Por ello, cuanta mayor facilidad tenga un nio
en el arte de conversar, mayor ser su aportacin en el desarrollo social, emocional e
intelectual. El conocimiento sobre la forma de participar en las conversaciones
contribuye a la capacidad del nio para obtener informacin y compartirla.
Este mdulo puede dividirse en tres unidades independientes:
1) Iniciar conversaciones
2) Mantener conversaciones
3) Terminar conversaciones.
24
MDULO 10
Una vez que el alumnado haya practicado los guiones, el profesorado puede
separarlos en grupos y hacer que discutan un programa de televisin o una pelcula
que hayan visto, pues esto incrementa la espontaneidad y el uso de indicaciones no
verbales. De forma individual, debe indicarse a los participantes que contribuyan a la
conversacin haciendo comentarios apropiados, efectuando preguntas abiertas y/o
cerradas y terminando la conversacin.
B) GUA DIDCTICA
Hoy vamos a razonar y practicar el hablar con los dems. Es algo que hacemos
con la mayora de la gente con la que nos encontramos, adultos y jvenes,
desconocidos y amistades. Sin embargo, no todo el mundo puede hacerlo con
facilidad. Por ello vamos a discutir cmo hablamos con la gente o, mejor an, cmo
llevamos a cabo conversaciones con los dems. Probablemente, os estis
preguntando por qu es tan importante hablar de algo tan simple como las
conversaciones. La verdad es que tomar parte en una conversacin es ms fcil para
algunas personas que para otras, ello se debe a que han aprendido y practicado estas
habilidades. Pero no es slo esto, tambin existen diferentes partes de la conversacin
que podran resultar ms difciles que otras.

VENTAJAS
Cuando participis en conversaciones:
Podis conocer a y aprender de gente nueva e, incluso, hacer nuevas amistades.

Tenis la oportunidad de contar a los dems las cosas que os gustan.
No os quedis al margen de lo que sucede.
Podis aprender cosas que son interesantes e importantes y que no sabais.
INCONVENIENTES
Cuando no participis en conversaciones
Se os pasa por alto lo que sucede.

No tenis la oportunidad de conocer gente nueva e interesante.
Perdis la oportunidad de compartir vuestras ideas e intereses con los dems.
Podrais quedaros al margen de otras actividades, tales como fiestas, juegos y
excursiones.

1. Cunta gente sabe cmo iniciar una conversacin?
2. Cuntos de vosotros y vosotras sabis cmo tomar parte en una
conversacin ya iniciada?
3. Cmo mantenis una conversacin?
4. Qu hacis cuando todos habis agotado el tema de conversacin?
5. Cmo terminis una conversacin?
25
MDULO 10
Como podis ver, no basta simplemente con saber cmo hablarle a alguien.
Tambin es importante saber cmo empezar, participar y terminar una conversacin.
El riesgo es que si no sabis cmo empezar a hablar con una persona o cmo
participar cuando los dems estn hablando, no tomaris parte en muchas
conversaciones. Asimismo, si interrumps una conversacin o la abandonis
inoportunamente, puede que, en el futuro, la gente no os deje tomar parte en sus
conversaciones. Por lo tanto, es importante que aprendis la manera de iniciar una
conversacin, mantenerla y terminarla de forma inteligente, considerada y afable. Por
ejemplo, imaginad que algunos compaeros o compaeras de clase hablan sobre un
programa de televisin que, casualmente, visteis ayer noche que queris participar en
la conversacin.
Podrais ponerme unos cuantos ejemplos de cmo podrais participar en la
conversacin? Probablemente lo que deseis hacer es acercaros al grupo y, cuando
haya una breve pausa en la conversacin, decir algo parecido a: Estis hablando de
La guerra de las galaxias? Yo lo vi y tambin me gust mucho. En este momento, ya
tomis parte en la conversacin.
A continuacin, si queris aseguraros que participis en la actividad, deberais
escuchar y hacer algn comentario sobre lo que se dice.
1. Podis poner distintos ejemplos de cmo os podis unir o tomar parte en una
conversacin o qu otras cosas podrais decir?
2. Por qu es importante escuchar lo que los dems dicen?
Seguramente, una de las mejores formas de tomar parte en lo que sucede y de
integrarse en la conversacin es escuchando lo que se dice, haciendo preguntas y
afirmaciones que tengan que ver con lo que dicen los dems. De esta forma, utilizando
el ejemplo anterior, podrais decir: Sabis?, no entiendo las razones del protagonista
para actuar de aquel modo. Alguien lo entiende?. Despus de escuchar las
respuestas de los dems podrais replicar: Ah, s! No lo haba pensado. Quiz es por
esto que.... Al hacer preguntas y contestar a los dems, mantenis la conversacin.
Un punto importante es que siempre deberais intentar no saliros del tema que estn
hablando los dems. Si queris cambiarlo, esperad hasta que la conversacin sobre el
tema se acerque a su fin y, entonces, puede empezarse un nuevo tema.
Tambin es importante saber cundo y cmo terminar una conversacin o
cmo excusaros de una conversacin que contina. En realidad, no es tan difcil. Lo
que debis hacer es aseguraros que los dems sepan que habis acabado o que
estis acabando, as ellos tambin pueden terminar.
1. Cmo podis hacer que los dems sepan que habis terminado de hablar?
2. Cmo sals de una conversacin si os tenis que ir?
3. Por qu es importante dar a conocer a los dems que habis terminado de
hablar o que os tenis que ir?
Utilizando el mismo ejemplo de antes, una forma adecuada de terminar la
conversacin sera algo parecido a: Bueno, la semana que viene lo mirar con ms
atencin. Quiz entonces podamos hablar ms sobre el programa, vale? o si os
tenis que marchar: Me gustara poder seguir hablando, pero tengo que hacer unas
cosas.
26
MDULO 10
A lo mejor podemos volver a hablar el prximo da. Hasta luego. En los dos
ejemplos, los dems saben que habis disfrutado de la conversacin y de su
compaa, y que os gustara hablar con ellos en otra ocasin. Esto es importante
porque la prxima semana probablemente ser ms fcil mantener la conversacin.
Adems, cuando dejasteis la conversacin, lo hicisteis de forma amistosa. Esto es
bueno porque, probablemente, en el futuro querrn que participis en sus
conversaciones.
C) ACTIVIDADES
Es importante para nuestro buen desarrollo personal las relaciones
interpersonales con las personas de nuestro entorno. Para ello, necesitamos conocer
las estrategias esenciales de la conversacin como son:
- Dirigir mi cabeza y mi cuerpo hacia quien me habla.
- Miro a la persona que est hablando o con la que estoy hablando.
- Hago algn gesto con la cabeza para que mi compaero o compaera sepa
que le escuch y le entiendo.
- Debemos tener en cuenta que lo que dicen los dems es tan importante
que lo decimos nosotros/nosotras.
- Que lo que digo yo es una opinin pero no la verdad absoluta.
- Evito decir en mi conversacin decir; No, eso no, t no sabes nada, etc.
- Tener presente que lo que decimos es importante ya que estamos
trasmitiendo nuestro modo de pensar.
COMUNIQUMONOS. ACTIVIDADES DE TRABAJO
1.- Observa las conversaciones y seala las diferencias, as como decir cul es la ms acertada.
Conversacin A
A: t no tienes ni idea
B: ms que t
A: pero si t no sabes nada
B: fastdiate que yo si estuve all
A: anda ya! Paso de ti
B: vete a paseo!!
Comentarios
Conversacin B
A: yo no opino como t
B: pues yo creo que es as
A: es posible, pero yo creo que no
B: bueno que ms da, cada uno seguir pensando como l cree
A: es verdad, bueno, qu hacemos ahora?
B: no s, qu te parece ir a la plaza?
Comentarios
2.- Subraya con verde todo aquello que sea adecuado en una conversacin y en marrn lo que no lo
sea.
-
Gritar cuando no nos entienden

Mirar a la persona con la que conversamos
Si no nos interesa lo que habla la otra persona pasamos
Mirar a cualquier sitio
Interrumpir cuando tenemos algo que decir
Decir groseras, son tan divertidas
Hablar tranquilamente
Permitir que hablen los dems
27
MDULO 10
COMUNIQUMONOS. ACTIVIDADES DE TRABAJO (continuacin)

3.-Algunas normas importantes para mejorar mis conversaciones son:
-
Mi postura corporal cuando hablo puede ser
Cuando no estoy de acuerdo con alguien lo que puedo decir es
Para que la otra persona me entienda, lo que puedo hacer es
Si mi volumen de voz no es adecuado entonces
Puedo elogiar a mis compaeros/as cuando
Si hablo con claridad y sin prisas entonces mis compaeros/as
Situacin 1. Ests de compras en el centro de la ciudad y ves a uno de tus profesores salir de una
tienda. Quieres que tus padres le conozcan.
T: Perdone, Luca. Le he visto salir de la tienda y me gustara que conociera a mis padres.
Maestra: De acuerdo (nombre). Me encantar conocerles.
T: Pap, mam, me gustara que conocierais a mi profesora de educacin fsica. Luca, stos
son mis padres, Pedro y Rosa (nombre).
Maestra: Cmo estn ustedes? Su hijo es uno de mis mejores alumnos.
T: Oh, s, eso es que es una de mis asignaturas favoritas!
Padre: Mi hijo habla mucho sobre la clase de educacin fsica.
Maestra: Me alegra saberlo.
T: Bueno, no quiero entretenerle ms. Me ha alegrado que mis padres pudieran conocerle.
Maestra: Estoy encantada de haberles conocido.
T: Nos veremos en el colegio. Adis.
Situacin 2. Llegas tarde a la reunin de tu club. El grupo est hablando sobre la excursin de la
semana que viene. Quieres unirte a l.
T: Perdonad. Lamento llegar tarde. Me imagino que estis hablando de la excursin.
Ya habis decidido algo?
Persona B: No, an no. En realidad, acabamos de empezar.
T: Bien. Esperaba no haberme perdido mucho. Ha sugerido ya alguien el parque del lago?
Persona C: An no. De momento hemos discutido sobre el parque de la ciudad y la playa.
T: Bueno, creo que el lago del parque sera un buen sitio porque...
Situacin 3. Ests en una fiesta y no conoces a nadie.
T: Hola, me llamo (nombre)! Me siento como un extrao/a. No conozco a mucha gente aqu.
Persona B: Me llamo (nombre). Quiz te podra presentar a unas cuantas personas.
T: Me encantara. Conoces a mucha gente?
Persona B: A algunas personas, pero no a todas.
T: Hay mucha gente aqu. Realmente, me da vergenza mejor me marcho.
Situacin 4. Te gustara terminar una conversacin con alguien.
T: Bueno, me voy porque me aburres demasiado con tus tonteras
Persona B: Sabes que es mejor que te vayas. Eres muy grosero/a.
T: Hasta nunca.
28
MDULO 10
COMUNIQUMONOS. ACTIVIDADES DE TRABAJO (continuacin)

Ejemplo situacin resuelta: Un grupo de gente que conoces del colegio est en la cola del cine. Te
gustara unirte a ellos.
T: Hola!, verdad que sois del colegio Los Olmos? Me llamo (nombre). Me pareci
reconoceros.
Persona A: S. Te he visto en el bar. Me llamo (nombre), y este se llama (nombre),
ste (nombre) y este (nombre).
T: Me alegra mucho haberos encontrado. Durante semanas he estado esperando para ver
esta pelcula y no quera verla solo. Os importara que me uniera a vuestro grupo?
Persona B: Oh, de ningn modo! Cuantos ms seamos, ms reiremos.
T: Alguno de vosotros o vosotras la ha visto antes? Espero que sea buena;
alguien ha odo algo sobre ella?
1. Has esperado a que hubiera una pausa para presentarte;
2. Puede que hayas hecho nuevos amigos/as y has sido capaz de unirte a ellos para ver la
pelcula.
T: Hola, yo os conozco! Fabuloso!, ahora podr ver la pelcula con alguien.
Persona A: (Mira a los otros miembros del grupo.) Bueno, eh...
Persona B: Bueno, vale.
sta es agresiva porque:
1. Te has impuesto a los dems;
2. No ests seguro de que en realidad quieran tu compaa;
3. Puede que hayas interferido en los planes del grupo.
Situacin 2. Hay una nia nueva en el colegio y te gustara conocerla y hablar con ella.
T: Hola!, me llamo (nombre). Me he dado cuenta de que eres nueva y creo que a
lo mejor puedes necesitar ayuda.
Otra: Me llamo (nombre). La escuela es muy grande. Me ira bien que me ayudaras.
T: No est tan mal! Has podido encontrar todas tus clases?
Otra: No, an no, pero estoy contenta de haberte conocido. Me preocupaba poder
conocer gente aqu.
T: Nos podramos encontrar aqu antes de la comida y te podra presentar algunos
amigos y amigas mas.
Otra: Sera fantstico! Gracias.
T: Entonces, hasta luego.
1. Has ayudado a que alguien se sienta mejor;
2. Puede que hayas hecho una nueva amistad.
29
MDULO 10
ACTIVIDAD 6. EXPRESAR Y RECIBIR QUEJAS ADECUADAMENTE

A) INTRODUCCIN
En no pocas ocasiones las personas que expresan sus quejas son
consideradas como groseras, duras o insensibles. No obstante, el hecho de expresar
quejas es una importante habilidad social que requiere tacto para saberlo hacer en el
momento apropiado y debiera tener un propsito positivo. Algunos expertos de la
salud mental han sugerido que expresar quejas sirve como medio de control para
prevenir manifestaciones de frustracin y rabia.
Las personas que desde la infancia son capaces de expresar quejas de forma
constructiva tienen la capacidad de verbalizar sus preocupaciones y de rectificar las
condiciones aversivas de su medio ambiente. La recompensa por expresar quejas
puede ser doble. En primer lugar, el expresar quejas sirve para eliminar o reducir la
irritacin y la ansiedad, contribuyendo as a la sensacin de bienestar general del nio.
En segundo lugar, los nios y nias que saben expresar quejas de forma organizada y
verbalmente son ms objetivos y razonables cuando reciben quejas de los dems.
Cuando analizamos el contenido de una queja que alguien nos hace, nos damos
cuenta de las cosas que hacemos y que afectan a los dems de forma negativa. Con frecuencia, una respuesta apropiada a una queja mejorar la naturaleza de la interaccin
inmediata y nos dar informacin del modo en que debemos comportarnos, de forma diferente, en interacciones futuras.
B) GUA DIDCTICA
Hablemos sobre las quejas y del modo en que es conveniente realizarlas. Una
queja es una manifestacin sobre alguien o algo que no os gusta. Como quiera que
sea, la forma mejor y ms rpida para solucionar un problema, o cualquier cosa que
sea que os moleste, es dejar que la persona responsable sepa que estis disgustados.
As es como expresamos una queja. Sin embargo, es importante recordar que cuando
una persona os expresa una queja probablemente es porque quiere mejorar las cosas
con vosotros. Deberais expresar una queja slo para mejorar las cosas, nunca para
herir a los dems o hacerles sentir mal.

VENTAJAS
Al hacer una queja positiva, constructiva
Ayudis a reducir las fuentes de irritacin y
antipata entre vosotros y los dems;
Podis mejorar vuestras relaciones con los
dems;
Permits que los dems sepan que os importan
lo suficiente como para compartir con ellos
vuestros sentimientos;
Algunas veces podis ayudar a hacer las
cosas mejor o ms seguras para vosotros y
para los dems (por ejemplo, expresando una
queja sobre un mal servicio).
Al escuchar las quejas de los dems
Dejis que sepan que estis interesados o

intersadas en lo que tienen que decir;
Podis conocer los problemas que pueden
estar perjudicando vuestra vida social (es
decir, vuestros puntos dbiles).
30
MDULO 10
INCONVENIENTES
El no expresar una queja cuando es apropiado El no escuchar o no prestar atencin a las quejas
hacerlo puede llevar a:
de los dems:
Sentimientos
de
frustracin
con
vosotros/vosotras mismos;
Hacer que os enfadis innecesariamente con
la otra persona;
Mayor
cantidad
de
problemas
entre
vosotros/vosotras y los dems.
Puede hacer que los dems os eviten;

Puede hacer que se enfaden o se sientan
frustrados con vosotros o vosotras porque no
mostris inters;
Puede conduciros a que desconozcis las
cosas que hacis y que molestan a los dems.

1.
2.
3.
4.
Podis poner un ejemplo de una queja?

Hay algo de lo que os gustara quejaros?
Cmo os sents despus de haber expresado una queja?
Qu ocurri despus de que hubierais expresado una queja?
(Cmo reaccion la otra persona? Cambi la situacin?)
El hecho de aprender a reaccionar ante las quejas de los dems es tan

importante como aprender a expresar quejas. No es fcil escuchar a la gente cuando
os dicen las cosas que hacis o decs y que no les gustan o les hace sentirse heridos.
Algunas veces, escuchar las quejas de los dems puede salvar una amistad o, incluso,
iniciar una nueva. Esto no significa que tengis que creer todo lo que os digan, pero
les demuestra que les respetis lo suficiente como para escuchar lo que tiene que
decir. Podis aprender mucho sobre vosotros/vosotras mismos, as como sobre la
persona que realiza la queja, escuchando y pensando acerca de lo que esa persona
tiene que decir. Sigamos hacindonos preguntas:
1. Alguien os ha expresado alguna queja sobre algo que habis dicho
o hecho?
2. Cmo os sentisteis? Pedir al alumnado que levanten la mano si
cuando les pas y se sintieron:
Enfadados o furiosos.
Avergonzados o estpidos.
Tristes o infelices.
Con ganas de pelearos
Agradecidos.
3. La persona que os expres la queja, poda haberlo hecho mejor?,
Cmo?
Como veis, la mayora de las quejas se pueden hacer bien, de manera que la
gente no se enfurezca con vosotros porque hayis herido sus sentimientos. Es mucho
ms fcil escuchar quejas si estn expresadas correctamente, ya que entonces no
hieren nuestros sentimientos. Contestemos a las siguientes cuestiones:
1. Alguno o alguna de vosotros conoce a alguien que exprese
muchas quejas?
2. Qu pensis sobre alguien que se queja todo el tiempo?
3. Qu os indica esto sobre la forma de expresar quejas?
31
MDULO 10
Las quejas pueden ser buenas si se hacen cuando son necesarias. Si se hacen
con demasiada frecuencia, la gente pensar de vosotros que siempre os quejis y no
os prestar atencin. Por lo tanto, cuando tengis una queja, es importante que os
aseguris que es realmente necesaria. Si vuestra queja es necesaria e importante,
probablemente conseguiris que la persona con la que estis hablando reaccione
mejor.
C) ACTIVIDADES
Todos en alguna ocasin sentimos la necesidad de quejarnos porque algo o
alguien nos est molestando. Las quejas son precisas para hacer consciente a la
persona que nos molesta de nuestros sentimientos, para que as deje de realizar dicha
conducta. Si las quejas se expresan correctamente no hieren nuestros sentimientos. Y
si alguien se queja de algo que hemos hecho o dicho no nos deben molestar.
EXPRESAR Y RECIBIR QUEJAS ADECUADAMENTE . ACTIVIDADES DE TRABAJO
1.- Clasifica los diez enunciados segn sean adecuados o inadecuados.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Si alguien se queja correctamente conocer mejor mi comportamiento.

Cuando me quejo lo hago de modo razonable.
No expresar una queja supone lo mejor para todos y todas.
Si omos una queja razonable debemos mostrar inters por lo que nos dicen.
Una queja puede ayudar a alguien a mejorar.
Cuando algo me molesta prefiero callarme y no pelear.
Si no expreso una queja adecuadamente aumenta mi enfado.
Cuando me quejo utilizo la voz alta para que sepan que me ha molestado mucho.
Si algo me molesta debo decirlo para estar ms tranquilo/a conmigo mismo.
Cuando escucho una queja razonable me disculpo por las molestias.
2.- Expresamos nuestras quejas. Personifica por parejas las siguientes escenas donde debemos
expresar nuestras quejas, as como reaccionar de un modo adecuado cuando recibimos una queja.
-
Te molesta la persona que est sentada justo detrs de ti en el cine por que no para de dar
pataditas en el respaldo de nuestra butaca.
Cuando estabas saliendo de clase para el recreo un compaero te puso una zancadilla y al caer te
has hecho dao.
Le has dejado a una compaera de clase una goma y te la ha devuelto rota y pintada.
Un compaero de clase te ha dado una queja, porque cuando terminaste tu tarea de clase, no
parabas de dar golpecitos en la mesa, molestando a las personas que an no haban terminado.
Has roto el despertador de tu hermana cuando estabas jugando con l. Lo has puesto dando estaba
pero tu hermana te pide explicaciones de lo sucedido.
3.- A continuacin se presentarn una serie de situaciones, crea un dilogo para cada una siempre que
se presenten dos conductas asertivas, dos agresivas y dos pasivas,
Situacin 1. Tres nios/as que se sientan detrs de ti no te dejan or lo que dice la maestra.
Situacin 2. Ves cmo un amigo o amiga tuyo se burla de uno de tus compaeros/as.
Situacin 3. Llegis tarde al cine porque t te has retrasado.
Situacin 4. Oyes a una amiga que, muy a menudo, critica a un nio.
Situacin 5. Algunas veces es importante quejarse de cosas que te hacen y de las que la otra persona
posiblemente no se da cuenta. En esta situacin es importante evitar ser severo o severa. El cajero de
la tienda de comestibles te da mal el cambio.
Situacin 6. Alguien te ha hecho enfadar por lo que acaba de decir.
32
MDULO 10
EXPRESAR Y RECIBIR QUEJAS ADECUADAMENTE . ACTIVIDADES DE TRABAJO

(continuacin)
Ejemplos situacin resuelta sobre la expresin de quejas: Tu amiga te devuelve un libro que le
prestaste y las pginas estn manchadas por algo que se derram sobre el libro.
T: Estas pginas estn arrugadas! No estaban as cuando te deje el libro. Qu ha

pasado?
Amiga: Mi hermano pequeo derram la leche sobre el libro cuando lo estaba leyendo.
Lo siento mucho. Tal vez debera darte uno nuevo.
T: Bien, de acuerdo. Y entonces yo te dar ste.
Esta respuesta es asertiva porque:
1. Has expresado tu disconformidad ante el hecho de que el libro est estropeado;
2. Has dado a la otra persona la oportunidad para explicarse;
3. Has permitido que la otra persona supiera que no ests satisfecho y la prxima vez
probablemente cuidar mejor de tu libro.
T: Mi libro no parece el mismo.
Amiga: Qu quieres decir?
T: Oh, nada en particular.
Amiga: Es el mismo libro que me prestaste la semana pasada.
Esta respuesta es pasiva porque
1. No has dicho lo que queras decir, con lo que tu amiga no te ha entendido;
2. No has dado la oportunidad a la otra persona para que se explicase, con lo que te puedes
haber quedado enfadado, con sentimientos de frustracin;
3. Probablemente se volver a repetir el incidente porque no has permitido que la otra
persona sepa que no te gustan las condiciones en que se encuentra tu libro.
T: Has estropeado mi libro!
Amiga: No, yo no lo he hecho. Ya estaba as antes.
T: Eres una mentirosa. Estaba en perfectas condiciones cuando te lo dej.
Amiga: Ests loco. No me eches las culpas de que tu libro est gastado.
Esta respuesta es agresiva porque
1. Has acusado a la otra persona y no le has dado la oportunidad para que se explique;
2. Has hecho que tu amiga se sienta mal y se enfade contigo;
3. En realidad, no has dicho qu es lo que est mal en el libro o sugerido una manera de
reparar el dao;
4. Te has quedado con sentimientos de frustracin y enfado.
33
MDULO 10
ACTIVIDAD 7. CUMPLIDOS
A) INTRODUCCIN
Los cumplidos hacen que casi todo el mundo se sienta bien. En el
cumplido existen dos componentes: el darlo y el recibirlo. La capacidad para
reaccionar de forma positiva y sincera ante los dems tiene muchas ventajas, tanto
para el que da el cumplido como para el que lo recibe. La importancia de hacer
cumplidos en las relaciones sociales ha sido reconocida en la literatura, los nios y
nias que pueden hacer cumplidos sinceros a sus compaeros y compaeras,
familiares y profesorado reciben, a cambio, un reforzamiento similar. Este crculo de
dar y recibir reforzamiento social ayuda a aumentar la propia popularidad, la
implicacin social y el rendimiento escolar.
B) GUA DIDCTICA
Hoy vamos a hablar sobre el hecho de dar y recibir cumplidos. El dar cumplidos
significa que queremos decir algo positivo o agradable a otra persona. El dar y recibir
cumplidos hace que la mayora de la gente se sienta bien consigo misma. T no eres
la nica persona a quien le gusta or cosas agradables sobre s misma; a tus
amistades, familiares y docentes tambin les gusta or cosas agradables sobre ellos.
Es importante que recordis dos puntos clave cuando hagis un cumplido. En primer
lugar, la sinceridad; es decir, debis pensar de verdad lo que decs. En segundo lugar
debis hacerlo en el momento apropiado. Por ejemplo, no sera oportuno hacer un
cumplido durante una discusin.
Aqu se van a presentar una serie de ventajas e inconvenientes que deben
entender los alumnos y alumnas al hablar de hacer o recibir un cumplido
VENTAJAS
Cuando hacis un cumplido
Al aceptar cumplidos
Ayudis a los dems a que se sientan bien

consigo mismos.
Dejis que los dems sepan lo que os gusta de
ellos.
Os sents bien porque sois capaces de decir
algo agradable a otra persona.
Podis hacer que el que os lo hace sepa que

apreciis lo que os dice
Sabis lo que a los dems les gusta de vosotros
Os podis sentir bien con vosotros mismos.
INCONVENIENTES
Cuando no hagis un cumplido
Puede dar como resultado que no digis cosas
agradables que en realidad queris decir.
No permite que los dems sepan qu es lo que
os gusta de ellos. Puede que los dems
piensen que no os caen bien.
Reduce la posibilidad de que los dems quieran
haceros cumplidos.
Cuando no aceptis un cumplido

Os sintis mal con vosotros/vosotras mismos.
Os menospreciis a vosotros/vosotras mismos.
Los que os hagan el cumplido se sientan mal
porque habis infravalorado sus opiniones y
sentimientos, por lo que es posible que no
quieran haceros ms cumplidos.
34
MDULO 10

1. Puede alguien poner un ejemplo de un cumplido?
2. Puede alguno de vosotros/vosotras poner un ejemplo de cundo hizo un
cumplido a alguien?
3. Qu sucedi? (Cmo se sinti esa persona? Cmo reaccion?)
4. Cmo os sentisteis cuando alguien os hizo un cumplido?
Cuando aceptis un cumplido os sents bien con vosotros/vosotras mismos.
Son muchas las razones por las que es importante aceptar un cumplido. Cuando
aceptis un cumplido permits que la otra persona sepa que apreciis y que os gusta lo
que os dice. El hecho de no aceptar un cumplido hace que el resto de la gente piense
que no os importa lo que dicen o que no os fiis de sus opiniones.
Cmo os sents cuando alguien os hace un cumplido? (Pedir al alumnado que
levanten la mano cuando les pase alguna de las siguientes situaciones).
Te sientes tonto y avergonzado?

Te sientes alegre?
No sabes qu decir?
Das a cambio otro cumplido?
Te menosprecias?
Actas como si no lo oyeses?
C) ACTIVIDADES
CUMPLIDOS. ACTIVIDADES DE TRABAJO
1.- Responde a las siguientes preguntas
- Cmo te sientes cuando te elogian?
- Das t cumplidos? Cules? A quin?
2.- Escribe un dilogo donde se refleje la siguiente situacin: un amigo o amiga te ensea un trabajo del
taller de dibujo
3.- Elige la forma adecuada de recibir un cumplido:
a)
Tu amiga: Gracias, eres un amigo excelente

T: De nada, me encanta estar contigo
b)
Tu amiga: Gracias, eres un amigo excelente

T: Anda, anda, no seas tonta!
4.- Completa las siguientes frases con esta serie de cumplidos:
El dibujo te ha salido
Eres una chica
, siempre ayudas
Lo hiciste
en la carrera de sacos
Eres un chico
por t simpata
Vaya resumen que has hecho,
T sola conseguiste vender muchas entradas

por tus notas
Eres un artista
Muy bien
Excelente
Enhorabuena
Estupendo
Bravo
Fenomenal
35
MDULO 10
CUMPLIDOS. ACTIVIDADES DE TRABAJO (continuacin)

5.- Escribe como deberan de producirse los siguientes dilogos, especificando lo que t diras, lo que te
responderan si ests dando un cumplido, qu te diran y cmo responderas si te elogiaran a ti mismo:
a) Te das cuenta de que tu amiga Mara es muy buena jugando al ftbol y le elogias por ello.
b) Tu amigo Alfonso te dice lo bueno que eres con la video-consola.
6.- Une los sentimientos siguientes con cada frase.
ILUSIONADO, FELIZ, CONTENTO, DECEPCIONADO,
APENADO, ALEGRE, TRISTE, FASTIDIADO.
a)
b)
Tu madre te felicita por tus buenas notas:

a. Cmo te sientes
b. Cmo se siente tu madre
Un amigo de tu hermana mayor te dice lo simptica que eres:
a. Cmo te sientes
b. Cmo se siente l
8.- La siguiente situacin demuestra el hacer y aceptar un cumplido, debes producir una repuesta
asertiva otra pasiva y otra agresiva. Ejemplo resuelto tras la actividad.
Situacin: Despus de un discutido partido de tenis, tu amigo o amiga te hace un cumplido.
Ejemplo de actividad resuelta:
HACER UN CUMPLIDO. Alguien ha hecho un proyecto que pensis es muy bueno.
T: Me ha gustado mucho tu proyecto.
Otro: Gracias. Trabaj mucho en l.
T: Creo que es realmente interesante.
Otro: Me gust hacerlo; era divertido.
Gracias.
T: Es ste tu proyecto?
Otro: S, es el mo
T: Oh!
Esta manifestacin es asertiva porque:

1. Has expuesto a la persona tus
sentimientos positivos de forma agradable y
sincera;
2. Has resultado convincente, no lo has
dicho de forma exagerada.
Esta manifestacin es pasiva porque:
1. No has dicho lo que sientes del proyecto;
2. No has permitido que la otra persona
sepa que aprecias su trabajo.
ACEPTAR UN CUMPLIDO. Alguien ha hecho un comentario sobre t proyecto.

Otro: Oye, me gust mucho tu
proyecto.
T: Gracias, trabaj mucho en l. Me
alegra que te gustara.
proyecto.
T: No era tan bueno.
Otro: Yo creo que era muy bueno.
T: No, en realidad no lo era.

1. Has aceptado el cumplido de forma adecuada.
2. Dejas que la persona que te hace el cumplido
sepa que aprecias lo que ha dicho.
Esta respuesta es pasiva porque:
1. Has hecho que la otra persona se sienta
estpida por ser amable.
2. Has puesto en duda la opinin de la otra
persona sobre tu proyecto.

proyecto.
T: S, era el mejor!
Otro: Creo que era interesante.
T: Mejor que lo creas, porque lo era.
Esta respuesta es agresiva porque:

1. Tu respuesta no reconoce el cumplido de la
otra persona.
2. Das la imagen de engredo o engreda.
36
MDULO 10
ACTIVIDAD 8. DEFENDER LOS PROPIOS DERECHOS

A) INTRODUCCIN
Este mdulo se centra en el desarrollo de habilidades que hacen referencia a la
capacidad para comunicar a los dems cundo estn infringiendo los derechos
de otras personas. Especficamente, defender los propios derechos se refiere al acto
de afirmacin de nuestro yo, en situaciones en las que han sido infringidos o violados
por otras personas, bien a propsito o accidentalmente. Con esto, se incluyen los
derechos constitucionales/legales que todos y todas tenemos garantizados, y aquellos
derechos que son inherentes a las interacciones sociales. En atencin a la simplicidad,
nos referiremos a stos como los derechos establecidos y protegidos por las normas de
la educacin y del mutuo respeto de la interaccin social.
Aprender a defender los propios derechos es, en realidad, un proceso de tres
etapas.
En primer lugar, el individuo debe llegar a ser consciente de sus derechos,

debe comprenderlos. Este aspecto es una cuestin del desarrollo, puesto
que la adquisicin de esta comprensin depende del desarrollo intelectual,
as como del desarrollo social.
En segundo lugar, el individuo debe ser capaz de comprender cundo, se
han violado sus derechos. Como en el primer punto, el nivel de madurez
social de a persona sirve como medida de la capacidad para reconocer
cundo sucede esto.
En tercer lugar, una vez que el individuo comprende cules son sus
derechos y cundo estn amenazados, es sumamente importante aprender
a comunicar a los dems que estn infringiendo los propios derechos
personales. La habilidad con que un individuo es capaz de hacer esto es
otro aspecto de la capacidad para defender los propios derechos de forma
apropiada.
B) GUA DIDCTICA
Hoy vamos a discutir por qu y cmo deberais defender vuestros derechos.
Por defender vuestros derechos entendemos que hagis que otras personas sepan
cundo no os tratan de forma justa o cundo os hacen algo que no os gusta. A veces,
esto puede consistir simplemente en comunicar a los dems lo que pueden esperar de
vosotros/vosotras y, otras veces, puede implicar tener que adoptar una actitud firme y
establecer unos lmites. Por supuesto, esto puede resultar un poco difcil de hacer,
pero debis recordar que lo que en realidad estis haciendo es protegeros.
Es importante admitir que defender los propios derechos incluye varias
categoras de habilidades que ya hemos discutido previamente. Para obtener
informacin adicional sobre las ventajas e inconvenientes, remitirse a los mdulos
sobre quejas o decir no.
37
MDULO 10
VENTAJAS
INCONVENIENTES
Defender nuestros propios derechos hace que

los dems sepan
Al no defender vuestros propios derechos
Que pienses que han violado tus derechos o

que se han aprovechado de ti.
Que creas que te han tratado injustamente
Que te defenders si es necesario.
Cules son mis lmites; es decir, cmo
quieres que te traten y qu cosas no
aguantas.
Que te defendiste, por lo que puedes sentir
seguridad y orgullo.
Permites y, posiblemente, alientes a otras

personas que se aprovechen de mi.
Puede que pierdas cosas que, por derecho,
son vuestras.
Puede que te traten injustamente y que te
pierdan el respeto.
Permites que se aprovechen de ti y te traten
injustamente, lo cual puede hacer que
pierdas confianza y respeto en tu persona.
B.2) Reflexiones para el tema

1. Alguien puede poner un ejemplo de una situacin en la que deberais
defender vuestros derechos?
2. Cules son vuestros derechos en este caso?
3. Qu podra suceder si no dijerais o hicierais algo?
4. Qu sera mejor decir en esta situacin? Por qu?
C) ACTIVIDADES
Todas las personas debemos comprender que tenemos unos derechos y que
debemos defenderlos. Es decir, debemos conseguir que no se aprovechen de
nosotros o nosotras y decir las cosas que no estemos dispuestos a aguantar, etc.
Algunos de los derechos que se deben trabajar son:
-
Pensar de forma distinta a los dems.

Hacer las cosas de forma imperfecta.
Rechazar peticiones que entienda como incorrectas.
No saber como responder a algo.
Expresar lo que se piensa.
Elogiar el trabajo de los dems y recibir elogios por el propio.
Equivocarme al responder o hacer algo.
Responsabilizarse de las decisiones tomadas.
DEFENDER LOS PROPIOS DERECHOS . ACTIVIDADES DE TRABAJO

1.- Primeras ideas
a.
b.
c.
d.
e.
Qu entiendes por un derecho.

Para qu se pueden utilizar los derechos.
Qu derechos crees que tienes. Enumera por lo menos tres.
Qu derechos tienen tus compaeros y compaeras de clase. Nombra dos.
Si no defiendes tus derechos, qu te podra ocurrir?
1) Que nadie sera mi amigo.
2) Que siempre hara lo que otros quisieran.
38
MDULO 10
DEFENDER LOS PROPIOS DERECHOS . ACTIVIDADES DE TRABAJO (continuacin)

2.- Debatimos:
o
o
o
o
o
o
Me llamo
y opino que los derechos son:
y digo que los derechos son:
Mi nombre es
Me llamo
a mi me parece que los derechos son:
Cmo se pueden defender los derechos:
Dnde se pueden defender:
Para qu los puedes querer defender:
3.- Si te encuentras en estas situaciones, cmo defenderas tus derechos?
Ests en la cola de la piscina y alguien se quiere colar para tirarse del tobogn.
Te acusan de haber pintado en la pizarra en un cambio de clase y es mentira.
4.- La siguiente situacin demuestra como defender los propios derechos. Debes producir una repuesta
asertiva otra pasiva y otra agresiva.
Situacin: Alguien te pidi que le prestases un CD de msica hace bastante tiempo. T ya se lo has
reclamado ms de una vez.
Ejemplo de situacin resuelta: Un amigo y t estis jugando a un juego de mesa. Tu amigo te dice:
Amigo: No puedes hacer esto! No creo que puedas mover la ficha de esta manera.
T: S que puedo. Me he ledo las reglas detenidamente.
Amigo: Pero yo nunca he jugado as.
T: Bueno, las reglas dicen que puedo mover de esta manera. Si quieres, te las puedo
traer y lo miras t mismo.
1. Has hecho aceptar tu opinin ofreciendo informacin.
2. Has hecho aceptar tu opinin sin que tu amigo se molestara.
3. Has sugerido la solucin del problema al ofrecer la comprobacin de las reglas.
Amigo: No puedes hacer esto! No creo que puedas mover la ficha de esta manera
T: Ests seguro? Caramba!, crea haber ledo que se poda hacer
Amigo: S? Yo nunca he jugado de esta manera.
T: Bueno, podemos jugar a tu manera
Es una respuesta pasiva porque:
1. Si bien crees que tienes razn, no te has mantenido firme.
2. Puede que te enfades un poco con tu amigo.
3. Puede que te enfades contigo mismo por no haber defendido lo que crees.
Amigo: No puedes hacer esto! No creo que puedas mover la ficha de esta manera
T: Oh, s! Qu te apuestas? Pensaba que sabas jugar a este juego
Amigo: S? Yo nunca he jugado as. T: Mala suerte! Ests jugando a mi manera,
que es la correcta
Es una respuesta agresiva porque:
1. Es posible que tengas razn, pero puedes estar molestando a tu amigo porque te muestras
mandn con respecto a tu opinin
2. Tu amigo tendr menos ganas de jugar contigo otra vez.
39
MDULO 10
ACTIVIDAD 9. PEDIR FAVORES

A) INTRODUCCIN
En la vida diaria nos encontramos ante situaciones en las que pedimos favores
a los dems, en muchos casos, el simple sentido comn nos hace conscientes de que
el menor cambio en la forma en que formulamos una peticin puede tener un efecto
dramtico en la forma en que sta es percibida. As, con un mnimo de sentido comn,
podemos incrementar las posibilidades de que los dems respondan de forma positiva
a nuestras peticiones. Aumentando estas habilidades a travs del aprendizaje, y
comprendiendo las estrategias de la interaccin humana, podemos llegar a ser
bastante expertos en el arte de formular peticiones.
B) GUA DIDCTICA
Hoy vamos a hablar sobre pedir favores o cmo pedirle a alguien que haga
algo por vosotros vosotras. Estoy seguro/a de que todos y todas habis pedido a
alguien que os hiciera un favor. Por ejemplo, cuando la punta de vuestro lpiz se
rompe a mitad de un examen, seguramente os dirigiris a un compaero o compaera
de clase y le pediris que os preste un lpiz. Esto es pedir un favor. Cada da os
suceden muchas cosas que hacen que sea importante que sepis cmo pedir ayuda,
cmo pedir algo prestado o cmo preguntar algo.
Sin embargo, existen formas correctas e incorrectas de pedir a alguien un
favor. Imaginemos que queris pedir a una persona amiga que os ayude con los deberes. Cmo le pedirais ayuda? Creis que sera mejor decirle?:
-
Oye, tienes que ayudarme con los deberes de matemticas

Sabes, (nombre), te agradecera mucho si pudieras ayudarme con los
deberes.
Por supuesto, la segunda peticin es la mejor. En primer lugar, es una forma

educada de pedir un favor y no una peticin grosera. En segundo lugar, cuando peds las
cosas de esta manera, vuestro amigo o amiga sabe exactamente lo que queris y lo
importante que es para vosotros el favor.
VENTAJAS
INCONVENIENTES
Si peds favores de forma adecuada
Si no peds favores
Puedes hacer que el resto conozca tus

necesidades, de forma amable y no amenazante.
Puede que la gente te haga ms favores sin
pensar
que
eres
siempre
reaccionas
inoportunamente.
No permites que los dems sepan tus

necesidades y deseos.
Puedes acabar sintiendo frustracin
porque sigues necesitando algo.
Si formulis una peticin de forma inapropiada:
Podis hacer que alguien se enfade o se sienta incmodo.

Corris el riesgo de que la otra persona se niegue.
Puede que la gente piense que sois irrespetuosos o descorteses.
Puede que perjudiquis la probabilidad de conseguir cualquiera de vuestras demandas.
40
MDULO 10

1. Alguien puede poner un ejemplo de una peticin (pedir un favor) corriente
de cada da?
2. Podis decir por lo menos dos formas distintas de formular la demanda
(pedir un favor)?
3. Cul creis que es la mejor forma de preguntar? Por qu?
4. Cmo os sents cuando alguien os pide un favor de forma grosera o
cuando la gente os presiona?
Cuando expresis una peticin de forma amable, considerada, realmente
tenis mayores posibilidades de conseguir lo que queris. Ahora que sabemos lo
importante que es hacer peticiones de forma apropiada, existe otra cosa que deberais
recordar. Sea quin sea la persona a la que pidis el favor o sea cul sea el favor que
pidis, la otra persona siempre tiene el derecho de decir no. Confiamos en que, si
ste es el caso, nos digan no de forma adecuada de manera que no nos
avergencen o nos hagan enfadar. Recordad, la otra persona tiene el derecho de
negaros el favor de la misma forma que tenis la posibilidad de pedirlo.
1. Alguien ha pedido un favor a alguien y se lo ha negado?
2. Cmo os sentisteis?
3. Qu hicisteis entonces?
Hay varias cosas que podis hacer si alguien os niega una peticin. Lo que no
deberais hacer es mostrar egosmo o sarcasmo (burlarse de la persona). Lo que
podis hacer es aseguraros que se ha comprendido vuestra peticin explicndolo de
forma ms clara. Si creis que lo habis hecho y la respuesta sigue siendo no,
deberis dejar a esa persona, y dirigiros a otra o abandonar la cuestin por un tiempo.
Una cosa que debis tener muy en cuenta es explicar la importancia del favor y que
estarais contentos de poder devolverlo en el futuro. Si continuis insistiendo cuando la
persona ha dicho no, puede enfadarse y no querer hablaros durante un tiempo.
Quiz fue un mal momento para pedrselo y en otra ocasin resulte mejor. Es
importante que pensis en todas estas cosas cuando pidis un favor.
C) ACTIVIDADES
Es importante comprender la importancia de hacer favores, entendindolos
como pequeas ayudas que se reciben y se dan a los dems, quienes hacen y nos
hacen felices y ayudan a mejorar o entablar relaciones y una buena comunicacin.
Hay que tener en cuenta que para pedir un favor hay que hacerlo con formas
correctas, habr que ensear que no se debe hacer de forma incorrecta porque si no
es posible el enfado de las otras personas, se negarn a ayudarnos, pensarn que no
tenemos educacin y no se conseguir ayuda.
PEDIR FAVORES. ACTIVIDADES DE TRABAJO

1.- Primeras ideas
a.
b.
c.
Cmo crees t que se debe pedir un favor a alguien?

Cundo puedes hacer un favor?
Cuando t has hecho un favor, Cmo te has sentido?
41
MDULO 10
PEDIR FAVORES. ACTIVIDADES DE TRABAJO (continuacin)

2.- Vamos a describir como podemos pedir correctamente e incorrectamente un favor
Situacin: se te ha roto la correa de la maleta y t no puedes hacer solo un nudo fuerte
Peticin de un favor de forma incorrecta:
Oye, Mara, ven y tira fuerte de ah
Qu?
Qu vengas ya y me ayudes
Peticin de un favor de forma correcta:
Mara, espera un momento. Mira se me ha roto la mochila y no la puedo anudar sola, me puedes
ayudar
Claro, no te preocupes
Gracias, si no te veo, no s como me hubiera llevado la maleta a casa con lo que pesa. gracias
3.- Inventa dos situaciones en las que tengas que dar y que pedir un favor, en cada una de ellas
describe la situacin que se est produciendo y como realizar y responder a la misma de forma
incorrecta y correcta.
4.- En la familia tambin hay que hacer favores, enumera dos que hayas hecho a:
A tu madre
A tu padre
A tus hermanos
5.- La siguiente situacin demuestra como pedir favores, debes producir una repuesta asertiva otra
pasiva y otra agresiva. Ejemplo resuelto tras la actividad.
Situacin: Quieres pedirle a un compaero de clase que te ayude a hacer unos deberes que son
difciles.
Ejemplo de situacin resuelta: No has llevado tu pelota de baloncesto a la cancha y te gustara que
una amiga te prestara la suya.
T: Puedo jugar con tu pelota cuando termines?
Otra: No, me la llevo a casa.
T: Me he olvidado de traer la ma y no podremos jugar si no nos dejas tu pelota.
Otra: Lo siento, pero tengo que llevarla a casa.
T: Bueno, tendr que buscar otra cosa que hacer.
Este enunciado es asertivo porque:
1. Has explicado de forma adecuada los motivos por los que necesitabas que te hiciera el
favor.
2. Has aceptado la negativa y has decidido otra alternativa.
3. Es bastante probable que la otra persona te preste su pelota en otra ocasin porque has
sido asertivo y no agresivo.
T: No tengo nada con qu jugar.
Otra: Lo siento, no puedo ayudarte.
Este enunciado es pasivo porque:
1. No has expuesto de forma clara lo que queras.
2. Posiblemente tengas que pedirlo otra vez.
T: Oye!, dame la pelota.
Otra: No! Me la quedo yo. Es ma!
sta es una peticin agresiva porque:
1. Eres grosero/a.
2. Probablemente has hecho que la otra persona se enfadara.
42
MDULO 10
ACTIVIDAD 10. INTERACCIONES DE GRUPO

A) INTRODUCCIN
Entendemos por interacciones de grupo las situaciones en las que tres o
ms individuos se comunican entre s. Es precisamente esto lo que hace que las
interacciones de grupo resulten algo ms difciles que las interacciones didicas. Es
decir, hay ms gente a la que dirigirse verbal y no verbalmente y a la que prestar
atencin. En las conversaciones de t-a-t generalmente es ms fcil seguir el hilo
de lo que se dice y de cmo se dice. En las interacciones de grupo, este proceso se
vuelve ms complicado. En las interacciones de grupo se amplan las reglas que rigen
en la comunicacin didica. Cada participante debe aprender la forma de compartir las
manifestaciones de quien habla y evitar monopolizarlas. Al mismo tiempo, el resto de
participantes deben asegurarse de que forman parte de la interaccin. Adems, cada
participante debe responsabilizarse de que sus contribuciones sean pertinentes con el
inters del grupo.
En menores y adolescentes, las habilidades sociales en las interacciones de
grupo son una parte importante del xito del desarrollo psicosocial. Las actividades
escolares, los juegos, los equipos de deporte, los clubs y las actividades
extraescolares todas ellas implican, de algn modo, las relaciones de grupo. El nio o
nia que es incapaz de disfrutar de estas actividades debido a unas deficientes
habilidades sociales, tiene una desventaja a nivel social. Sin embargo, cuando tiene
habilidades es capaz de desarrollar la confianza en s mismo y una sensacin de
seguridad en la mayora de situaciones sociales. As, el desarrollo de habilidades en
las interacciones de grupo tiene, para los nios y nias, importantes consecuencias a
corto y largo plazo.
B) GUA DIDCTICA
Hoy vamos a hablar sobre las interacciones de grupo. Por interacciones de
grupo entendemos las situaciones en las que tres o ms personas interactan o
hablan entre ellas. Estoy seguro de que casi a diario os encontris en situaciones en
las que estis con un grupo de amigos y amigas o compaeros y compaeras,
hablando o haciendo cosas en grupo. Esto es una interaccin de grupo; es muy
importante que aprendis la forma de hablar y comportaros cuando formis parte de
un grupo. Del mismo modo que es importante saber cmo hablar con otra persona,
tambin lo es el hecho de tener habilidades sociales en las interacciones de grupo.
VENTAJAS
Las habilidades sociales ayudan a:
Conocer a ms gente y a hacer ms amigos
Participar con mayor facilidad en las
actividades de grupo (es decir, juegos,
deportes, clubes...)
Compartir vuestras ideas con un mayor
nmero de gente
Estar al corriente de las actividades de
vuestros amigos/as y compaeros/as
Participar con mayor facilidad en las
discusiones de la clase.
INCONVENIENTES
Las habilidades sociales:
Os puede resultar difcil participar en las
actividades de grupo
Os podis encontrar al margen de las
actividades de grupo (es decir, juegos,
deportes, clubes...)
Os puede resultar difcil conocer nueva
gente y hacer nuevas amistades
Os podis sentir ansiosos y avergonzados al
hablar en clase.
43
MDULO 10

1. Cuntos ejemplos diferentes sobre interacciones de grupo se os ocurren?
2. Son las interacciones de grupo una parte importante de lo que hacis
cada da? Por qu?
3. Qu sucedera si no tuvierais habilidades en las interacciones de grupo?
4. Por qu es importante que tengis estas habilidades?
Bsicamente, son tres los aspectos principales que deberais tener en cuenta
en las interacciones de grupo. En primer lugar, es muy importante escuchar lo que nos
cuentan. Esto no slo os permitir, saber lo que sucede, sino que tambin har que
ellos sepan que os interesa lo que cuentan.
En segundo lugar, deberais ser asertivos (hablar alto) cuando queris contar
algo. Si no lo hacis, los dems no sabrn lo que pensis y vosotros no seris
capaces de contarles las cosas que creis que son importantes. Por otra parte, debis
tener cuidado de no hablar demasiado e impedir, as, que los dems tengan la
oportunidad de hablar. Cuando suceda esto, la gente perder inters por lo que
contis. Tambin es importante que os aseguris que lo que decs est relacionado
con lo que el grupo est discutiendo o haciendo.
En tercer lugar, cuando participis escuchis y hablis en una interaccin de
grupo, es importante que incluyis a tantos miembros de grupo como os sea posible.
Si terminis prestando atencin o hablando tan slo a una persona, puede que el resto
de la gente pierda inters. Si queris hablar con alguien en particular, disponerlo de
forma que podis hacerlo ms tarde.
1. Cuando hablis con un grupo de gente, por qu es importante...?
a. Escuchar atentamente a cada uno;
b. Hablar alto cuando queris decir algo relevante;
c. Intentar incluir a todos los miembros del grupo en la interaccin.
2. Qu tipo de cosas pueden suceder cuando no se siguen estas reglas?
C) ACTIVIDADES
INTERACCIONES DE GRUPO. ACTIVIDADES DE TRABAJO
1.- Para qu crees que sirve participar en un grupo?
2.- Yo participo en los siguientes grupos y realizo la funcin de:
o
o
o
o
Grupo de teatro
Equipo de deporte
Grupo de amistades
Grupo de msica
acto como
, juego como
, hacemos
, toco la/el
3.- Si en un grupo no sigues las reglas de comportamiento que estn marcadas, entonces ocurre que:
44
MDULO 10
INTERACCIONES DE GRUPO. ACTIVIDADES DE TRABAJO (continuacin)

4.- Une con flechas las habilidades que consideres adecuadas y las que consideres inadecuadas para
relacionarte en el grupo
- Imponer siempre las ideas propias
- Escuchar atentamente
- Descalificar a los dems
- Aportar informacin til
- Despreocuparte de las aportaciones de los dems
- Hacer sugerencias
- Desviar los temas de conversacin
- Mantener la conversacin
- Valorar las ideas de los dems
- Escuchar atentamente
HABILIDADES
ADECUADAS
HABILIDADES
INADECUADAS
5.- Crees que t participacin en el grupo es adecuada?

1.- SI, porque
He dicho algo
He aportado mis ideas al grupo
2.- NO, porque
He chillado mucho
He dicho tonteras
6.- Ahora vais a inventaros un dilogo donde tendris que plantear una correcta participacin en las
decisiones que se deben tomar en grupo:
-
Tus amistades y t estis preparando una excursin a la playa con el colegio:
T:
Amigo/a 1:
Amigo/a 2:
T:
Tu amigo/a 2:
Algunos amigos os reuns para decidir que pelcula queris ver el sbado y en qu cine:
T:
Tu amigo/a 1:
Tu amigo/a 2:
T:
Tu amigo/a 2:
7.- Identificacin de sentimientos en la participacin en un grupo. A partir de las situaciones que te

damos, responde a las preguntas:
-
Estis discutiendo sobre que regalo vais a comprarle a vuestra amiga y t ests continuamente
cambiando de regalo y no ayudas a decidiros.
Cmo se sentirn tus amistades?
Por qu?
Estis participando en un debate en clase sobre las drogas, t ests aportando muchas ideas
para exponer las opiniones del grupo y lo haces de forma agradable y respetando a los dems.
1) Cmo se sentirn tus amigos y amigas?
2) Por qu?
3) Y t, cmo te ests sintiendo?
4) Por qu?
45
MDULO 10
INTERACCIONES DE GRUPO. ACTIVIDADES DE TRABAJO (continuacin)

8.- Une con flechas las expresiones siguientes con las buenas habilidades o con la falta de las mismas.
FALTA DE HABILIDADES
BUENAS HABILIDADES
Cooperacin
Ayudar
Decir tonteras
Desviar los temas de conversacin
Opinar
Descalificar
Participar
Compartir
Exigir
Imponer
Conversar de forma amena
Chillar
Dar ideas
9.- La siguiente situacin demuestra como realizar las interacciones grupales, debes producir una
repuesta asertiva, otra pasiva y otra agresiva. Ejemplo resuelto tras la actividad.
Situacin: Ests discutiendo con varios amigos/amigas qu pelcula ir a ver. Queris ver una pelcula
diferente. Como grupo, discutir y decidiros por una.
Ejemplo de actividad resuelta: Unos amigos/amigas y t estis haciendo planes para la excursin del
prximo sbado.
Amigo/a A: Nos lo podramos pasar muy bien porque el parque tambin tiene una
piscina.
T: De verdad? Eso es fantstico! Slo espero que no llueva o pase cualquier cosa.
Amigo/a B: S, eso lo podra estropear todo.
Amigo/a C: Quiz deberamos coger una de las reas cubiertas para hacer la
excursin.
T: Es una buena idea. As estaramos bien aunque lloviera.
Amigo/a B: S, pero creo que se tiene que pagar para poder utilizar esas reas
cubiertas.
Amigo/a A: Cunto cuesta? A lo mejor podramos pagarlo entre todos.
T: Podramos intentarlo. Todo depende de cunto cueste. Por qu no llamamos y lo
preguntamos?
Estas respuestas son asertivas porque:
Has aportado informacin til, buenas sugerencias y has ayudado a mantener la conversacin.
Amigo/a A: Nos lo podramos pasar muy bien porque el parque tambin tiene una
piscina.
T: De verdad? De hecho, no me gusta mucho baarme. El ao pasado casi me
ahogo en la playa. Pas mucho miedo. Y qu pasara si lloviese? Od, por qu no
salimos fuera a jugar un rato a la pelota?
Amigo/a B: Espero que no llueva. Lo podra estropear todo.
T: Quiz podramos ir al cine en lugar de ir de excursin. Hay una pelcula que me
gustara mucho ver.
Amigo/a C: No, mejor hagamos los planes de la excursin. Adems, podramos
conseguir ir a una de esas reas cubiertas.
T: Supongo que nadie quiere jugar a pelota.
Amigo/a B: Esas reas cubiertas, no hay que pagarlas? Creo que s.
Amigo/a C: Sabes cunto cuestan? Quiz podramos repartimos los gastos.
Estas respuestas son inapropiadas porque:
Tus comentarios se desvan del tema de conversacin, ests imponiendo tus propios planes e ideas al
grupo y actas como si no te preocuparan las ideas de los dems.
46
MDULO 10
ACTIVIDAD 11. AFRONTAR Y RESOLVER CONFLICTOS

A) INTRODUCCIN
La mayora de las teoras sobre el desarrollo psicolgico infantil incluyen algn
elemento de conflicto, bien intrapersonal, interpersonal o social. Por lo tanto, no es
sorprendente que el conflicto juegue un importante papel en el desarrollo
psicosocial del individuo. El proceso de bsqueda de la resolucin del conflicto
puede fomentar, pues, la exploracin y comunicacin sociales. Sin embargo, por
definicin, el conflicto comienza con el desacuerdo o malentendimiento y, por
consiguiente, puede dar como resultado consecuencias negativas. As, la forma en
que se trata el conflicto es la que determina su utilidad social. La resolucin sosegada
de un conflicto contribuye a la comprensin y a la comunicacin abierta; la trasgresin
de las diferentes posiciones resulta en un ulterior deterioro social.
En la interaccin humana se considera que la capacidad para resolver
conflictos es una habilidad madura y conveniente, que puede ser de gran provecho
para el individuo. Puesto que el conflicto es una parte integrante de la interaccin
social, la capacidad para afrontarlo eficazmente contribuye a un medio ambiente social
ms sano, ms productivo. En muchas sociedades, a los individuos que son capaces
de resolver conflictos se les considera sumamente humanitarios y protectores de la
conciencia social. Por ello, la habilidad implicada en la resolucin de conflictos no slo
se centra en un proceso particular de resolucin y cambio, sino que tambin abarca
consideraciones sobre las actitudes. Ambas son importantes y debieran servir de
caractersticas integrantes del desarrollo psicolgico de cada individuo.
Tambin es importante sealar que las discusiones y los desacuerdos son la
consecuencia de una necesidad de confirmacin social de nuestras creencias y
actitudes. Cuando nuestras opiniones no son compartidas, sentimos una disonancia
que necesita resolverse. Un aspecto importante de la madurez social es la
comprensin y la capacidad de aceptar el hecho de que siempre existir cierto grado
de ambigedad o incongruencia. En otras palabras, la gente necesita aprender, darse
cuenta y sentirse bien ante la idea de que no todos los problemas tienen solucin.
B) GUA DIDCTICA
Hoy vamos a hablar sobre lo que se ha dado en llamar resolucin de
conflictos. Con esta denominacin nos referimos a la forma en que la gente soluciona
los problemas que tiene con otras personas. Estos problemas, o conflictos, pueden ser
sobre cualquier cosa y pueden implicar el desacuerdo, el malentendimiento o una
diferencia de opiniones y creencias. Cada vez que se tiene un desacuerdo o un malentendido con alguien puede convertirse en una situacin grave, siempre y cuando se
carezca de las habilidades necesarias de resolucin de conflictos. Cuando esto
suceda, probablemente os encontris discutiendo, no hablando, o incluso peleando
por los asuntos en cuestin. As es como acabis perdiendo amistades, haciendo
enemigos o crendoos problemas con vuestros padres y madres y otros adultos. Por
lo tanto, es fcil comprender por qu es importante aprender a discutir, controlar o
resolver estos problemas antes de que se vuelvan graves.
47
MDULO 10

VENTAJAS
La habilidad para afrontar y resolver conflictos os puede ayudar a
Solucionar los problemas que surjan entre tu grupo y los dems grupos.
Resolver vuestros problemas o asuntos con los dems sin poner en peligro vuestra
amistad.
Comprender mejor al resto de personas.
Hacer que los dems nos comprendan mejor.
Hacer que los dems sepan que tenis una actitud imparcial, tolerante y respetuosa.
Que los dems os respeten ms.
INCONVENIENTES
Al no tener habilidades en la resolucin de conflictos
Os encontraris implicados en ms discusiones, desacuerdos y peleas.

Os puede resultar difcil hacer y mantener la amistad.
Os puede resultar ms difcil congeniar con vuestra familia, amistades y compaeros/as.
Puede que los pequeos problemas entre vosotros y los dems se conviertan fcilmente
en grandes problemas.
Puede que los dems os respeten menos.

1. Puede alguien poner ejemplos de diferentes conflictos que haya tenido con
sus amigos y amigas? Y con su familia? Y con los compaeros y
compaeras de clase?
2. Qu sucede cuando estos conflictos se os escapan de las manos? Cmo os
sents? Cmo se siente la otra persona?
3. Qu sucede si resolvis estos problemas antes de que lleguen a ser
graves?
4. Podis solucionar conflictos incluso cuando son graves? Por qu?
Al solucionar conflictos hay que pensar cmo se est actuando e intentar tener
tranquilidad. Por lo tanto, cuando os deis cuenta de que hay un problema, antes de
decir o hacer algo, deberis tomaros algn tiempo para reflexionar sobre l. Hay varios
pasos que os ayudan a resolver un conflicto, como son:
o En primer lugar, hablar con las otras personas implicadas y saber lo que tienen
que decir, descubrir cmo se sienten o lo que quieren. Esto os dar la posibilidad
de comunicarles vuestra postura y daros cuenta de en qu consiste exactamente
el problema.
o En segundo lugar, decidir lo diferentes que son en realidad vuestras ideas o
puntos de vista. Si no son tan diferentes, posiblemente podris llegar a algn
acuerdo, si esto no es as, podris ver si cada parte puede ceder un poquito
para resolver as algunas de vuestras diferencias, lo que ayudar a mejorar un
poco la situacin.
o En tercer lugar, una vez tomado un acuerdo sobre la forma de resolver el
conflicto, haced lo acordado, con ello demostris a la otra persona que
respetis el acuerdo y que sois de confianza.
48
MDULO 10
o Por ltimo, cuando se ha resuelto el conflicto o mientras se est resolviendo,

aseguraros de permanecer en contacto con la otra persona o personas. Esto
ayudar a asegurar que la resolucin funciona de la forma que habais
planeado y tambin os permitir evitar discusiones o problemas similares en el
futuro.
1. Puede alguien poner un ejemplo de un conflicto que recientemente haya
tenido?
a. Cules eran las dos opiniones o argumentos opuestos?
b. En qu aspectos se poda haber comprometido o cedido cada parte?
c. Si haba ms de un punto o aspecto, cul sera el primero que
intentarais solucionar? Y el segundo? Y el tercero? Por qu?
d. Cmo solucionarais este conflicto?
2. Por qu es importante que hablis en grupo para poder resolver el
conflicto?
C) ACTIVIDADES
AFRONTAR LOS CONFLICTOS. ACTIVIDADES DE TRABAJO
1.- Primeras ideas:
Para m un conflicto es
Completa: Yo he tenido conflictos
1) Una vez
2) Con (amistades, familia, etc.)
3) En (el patio, en la calle, etc.)
Qu pasa cuando hay un conflicto? Subraya la respuesta ms correcta.
1) Que nos peleamos
2) Que discutimos
3) Que
Cuando yo tengo un conflicto con alguien me siento
Y los dems se sienten
Los problemas que yo suelo tener son:
a. b. c. Tienen solucin? (rodea con 1 crculo y contesta a la pregunta).
a. - si / no. Por qu?
b. - si / no. Por qu?
c. - si / no. Por qu?
d. - si / no. Por qu?
... - si / no. Por qu?
Para solucionar los problemas lo que tengo que hacer es:
a.
b.
c.
d.-
2.- Cules son las causas de nuestros problemas? En los casos que a continuacin se presentan
hemos estados todos en alguna ocasin, vamos a valorar cules han sido los motivos.
a.
b.
c.
He discutido con una compaera de clase, nos hemos insultado y hemos terminado
pelendonos. Cul ha sido o puede ser el motivo?
Hay una amiga en el grupo que ya no me saluda. Cul ha sido o puede ser el motivo?
Tu madre est muy enfadada contigo. Cul ha sido o puede ser el motivo?
49
MDULO 10
AFRONTAR LOS CONFLICTOS. ACTIVIDADES DE TRABAJO (continuacin)

3.- Vamos a describir una situacin de conflicto y dos posibles soluciones. Debes decidir cual est
solucionada de forma correcta y el porqu de la correcta solucin. Situacin: Un amigo del colegio te ha
dejado de hablar, t no sabes porqu ha ocurrido y lo ests pasando mal.
Solucin A:
1) Me gustara saber por qu ests enfadado conmigo.
2) Anda, no estoy enfadado, solo un poquito.
3) Si te ha molestado algo, debes decrmelo para que podamos seguir siendo buenos amigos.
4) Es que, el sbado yo quera ver aquella pelcula y t me dijiste que era tonto.
5) No lo dije con mala intencin, no crea que te lo tomaras as.
6) Es que t te crees que no molestas.
7) No te agobies, no lo volver a hacer, pensar antes de decir nada.
Solucin B:
1) Oye Juan! Me vas a decir de una vez por qu ests enfadado.
2) Djame en paz, ya no soy tu amigo.
3) No s por qu me dices todo esto.
4) Que te he dicho que me dejes idiota.
5) Qu pesado eres, slo quiero arreglarlo.
6) No hay nada que arreglar, t a tus cosas y yo a las mas.
4.- Algunos compaeros/compaeras no quieren que juegues con ellas/ellos en el recreo. Cul ha sido
o puede ser el motivo?
5.- Une con flechas las palabras siguientes segn sean conflictos o soluciones.
CONFLICTOS
SOLUCIONES
Problema
Conversar
Razonar
Explicacin
Lo
Pelea
Arreglar
Discusin
Amabilidad
Acuerdo
Malentendido
Enfrentamiento
Solucionar
6.- Resuelve los siguientes conflictos a travs del dilogo.
- Alguien ha dicho que t eres un mentiroso y t solo has dicho la verdad:
1) Yo:
2) T:
3) Yo:
4) T:
Jugando en el patio del colegio has destrozado una figura de barro de un compaero. l cree que lo
has hecho queriendo, pero t no te has dado cuenta.
1) El otro:
2) T:
3) El otro:
4) T:
50
MDULO 10

7.- En las historias que a continuacin se presentan existen problemas. Cul es la consecuencia de
las siguientes historias?
- Has discutido con una compaera, la discusin ha llegado a las manos. Qu pasar despus? Elige
cul sera tu reaccin.
Alguien nos separar
La dar una paliza
Me darn una paliza
Despus de pelear pensar que no vala la pena
Antes de continuar peleando reaccionar y har las paces.

- Hay una nia en el grupo de amistades que siempre quiere mandar y que se haga lo que ella quiere,
hoy no le haces caso. Qu ocurrir?
Mi amiga se enfadar y no me hablar
Por fin se solucionar los problemas
Los dems amigos y amigas dirn que tengo razn
No jugar nadie conmigo

- Le habis gastado una broma pesada a una compaera (habis puesto una chincheta en la silla y se ha
pinchado). Qu pasar cuando el profesor se entere?
Nos castigar a todos y todas
Preguntar quien fue la persona que puso la chincheta
Nos obligar a pedirle perdn
Nuestra amiga se sentir mal
No nos dir nada

8.- Busquemos solucin a la siguiente historia que tiene un principio y un final feliz. Inventa t otra
situacin con un problema y un final feliz
- Historia. Un nio se encuentra slo, los dems no quieren jugar con l
- Suceso. Qu ha ocurrido para que acabe as la historia?
Elige y/o aade lo que ha podido ocurrir.
El grupo le dice al nio que es tonto
El grupo le dice al nio que si quiere jugar con ellos
El nio le dice al grupo que si puede jugar
El nio que se siente slo y mal se pone a pelearse con todo el grupo
- Desenlace. Ahora el nio est jugando con todos.
9.- Reflexionemos sobre los siguientes conflictos y tomemos las mejores soluciones. Lee y elige o aade
posibles soluciones.
- Tu hermana est muy enfadada contigo porque le estropeaste ayer un rotulador que te prest. Qu
puedes hacer para solucionarlo?
Decirle que fue sin querer
Decirle que ya estaba roto
Darle uno mo
- Has tenido una discusin con una amiga porque cree que has sido t quien lo est insultando a sus
espaldas. Realmente no has sido t. Cmo solucionas el problema?
Le pido disculpas
No hara caso, porque yo no he sido
Le dira que es una mentirosa
51
MDULO 10

10.- La siguiente situacin demuestra como resolver un conflicto, debes producir una resolucin correcta
y otra incorrecta de la situacin problemtica. Ejemplo resuelto tras la actividad.
Situacin: Ests jugando a un juego con amigos y amigas y uno te acusa de hacer trampas. De verdad crees
que no has hecho nada incorrecto. Resuelve este problema.
Ejemplo de actividad resuelta: Una compaera de clase est enfadada contigo y t no sabes
exactamente por qu. No tenis demasiada amistad pero te sientes mal ante esa situacin y te diriges a
tu compaera.
T: Oye (nombre), me gustara saber por qu ests enfadada conmigo. Me gustara
arreglar las cosas.
Compaera: Oh, seguro que lo haras! Djame tranquila!
T: De verdad (nombre), no s de qu me hablas. Hazme un favor: explcame qu
pasa.
Compaera: Cmo si no lo supieses!
T: De verdad que no lo s.
Compaera: Supongo que fue otra persona la que se lo cont al profesor, no?
T: Yo no he hablado de ti con el profesor. Ni siquiera s qu ha pasado. Puedes
preguntrselo a (nombre del profesor).
Compaera: Bueno, si t no lo hiciste, quin lo hizo?
T: No lo s, pero si quieres te acompao a preguntrselo al profesor. No quiero que
ests enfadada conmigo, no tienes ningn motivo para estarlo.
Compaera: No, lo har yo sola.
T: De acuerdo, espero que las cosas se arreglen entre nosotros. Prefiero tenerte
como amiga que como enemiga.
Compaera: Vale. Lamento haberme enfadado tanto.
T: Est bien. Estoy feliz porque las cosas van a ir mejor entre tu y yo.
Esta reaccin es apropiada porque
1. Has mostrado respeto por la otra persona.
2. Ests intentando solucionar este problema.
3. Probablemente has conseguido salvar la amistad al discutir el problema y al saber lo que
realmente haba sucedido.
T: Oye (nombre), me gustara saber porqu ests enfadada conmigo. Me gustara
arreglar las cosas.
Compaera: Oh, seguro que s! Eres una cotilla. Djame tranquila!
T: No s de lo que me ests hablando, pero te has equivocada de persona.
Compaera: Ya lo creo!
T: De acuerdo, he intentado ser amable, si no te gusta, es tu problema.
Compaera: Muy bien, aprtate de mi camino.
T: No te preocupes. No pienso ir detrs de ti.
Esta reaccin es inapropiada porque
1. Al enfadarte, has hecho que tu compaera an se enfadara ms contigo.
2. No has explicado lo que en realidad sucedi.
52
MDULO 10
ACTIVIDAD 12. INTERACCIONES CON EL SEXO OPUESTO

A) INTRODUCCIN
Cuando la mayora de la gente llega a la vida adulta, probablemente no se sienten
tan ansiosas e incmodas en las interacciones con el sexo opuesto como en la
infancia y adolescencia. Como personas adultas, tenemos mayor habilidad y confianza
en el rea de la interaccin social con el sexo opuesto. Sin embargo, esto no ocurre en
siempre, as como tampoco todas las personas adultas tienen el mismo nivel de
habilidades.
La importancia de la interaccin entre ambos sexos no se hace completamente
manifiesta hasta la adolescencia, pero se cree que las bases psicosociales
preliminares de estas habilidades se empiezan a desarrollar a una edad mucho ms
temprana. De esta forma, en jvenes, el desarrollo de habilidades en las interacciones
con el sexo opuesto puede servir de gran ayuda para el desarrollo social entre ambos
sexos.
B) GUA DIDCTICA
Hoy vamos a hablar sobre un tipo de interaccin con los compaeros y
compaeras, lo cual significa hablar y salir con otros chicos/chicas de vuestra edad,
como por ejemplo, vuestros compaeros y compaeras de clase y amistades.
Generalmente, las nias se sienten bien hablando y relacionndose con otras nias y
lo mismo les sucede a los nios con respecto a otros nios, pero las nias y los nios
pueden aprender a sentirse igualmente bien unas con otros. Por lo tanto, cuando
hablamos de la interaccin con los compaeros/compaeras tambin nos referimos al
hecho de que los nios hablen con las nias y las nias con los nios.
VENTAJAS
Al tener habilidades para hablar o para jugar tanto con los nios como con las nias:
Os podis sentir mejor al hablar con los nios o con las nias.
Podis conocer a ms gente y tener ms amistades.
Los dems se sentirn mejor al hablar con vosotros/as.
INCONVENIENTES
Al no tener habilidades en las interacciones con el sexo opuesto:
Puede que tengis dificultades para conocer y hacer nuevas amistades con nios y
nias.
(Para los nios) Puede resultaros difcil conversar socialmente con las nias.
(Para las nias) Puede resultaros difcil conversar socialmente con los nios.
Puede que tengis problemas o que os sintis violentos al hablar con los nios y las
nias de vuestra clase.
53
MDULO 10

1. Alguien sabe porqu parece que le resulta ms fcil a un nio hablar con otro
nio o a una nia hablar con otra nia?
2. (Nios) Qu os impide hablar ms con las nias?
3. (Nias) Qu os impide hablar ms con los nios?
4. Sobre qu tipos de cosas podis hablar?
Hoy intentaremos ayudar a quienes estis aqu a hacer ms amistades con
todos, tanto con los nios como con las nias. Por ejemplo, Ana necesita pedir
prestado un folio porque los suyos se le han terminado. No hay otras nias sentadas
cerca de ella y no puede levantarse de su asiento durante la clase. Ana no quiere
pedrselo al nio que est a su lado porque es tmida. Qu debera hacer?
1. Por qu creis que Ana es tan tmida?
2. Sera tan tmida si fuera una nia la que se sienta a su lado?
3. Es difcil para las nias de vuestra clase hablar con los nios o para los nios
hablar con las nias?
4. Podis poner otro ejemplo en el que un nio tenga el problema del que
hablamos?
5. Qu tipo de problemas podra causar el no hablar con los nios y con las
nias?
C) ACTIVIDADES
Los chicos y las chicas deben relacionarse de forma normalizada,
entendindose y respetando los sentimientos de ambos sexos, siempre persiguiendo
la igualdad. Estas actividades pretenden empezar a que se produzcan esas
relaciones.
INTERACCIONES CON EL SEXO OPUESTO . ACTIVIDADES DE TRABAJO
1.- Ideas Previas
-
Es ms fcil hablar con un nio que con una nia. Por qu

Es ms fcil hablar con una nia que con un nio. Por qu
Lo difcil de hablar con las nias es
Lo difcil de hablar con los nios es
Las cosas que los chicos y las chicas pueden hablar son. Nombra por lo menos cinco.
2.- Escribe una conversacin con un chico/a que conozcas pero con el que no hayas hablado an y que
sea de tu sexo contrario. Escribe por lo menos 6 lneas.
3.- Completa:
-
Nio: hay una nia en mi clase con la que todava no he hablado,

pero ahora tengo que pedirle un favor, le voy a decir
Nia: veo que aquel chico ve a decir algo, entonces yo
54
MDULO 10
INTERACCIONES CON EL SEXO OPUESTO . ACTIVIDADES DE TRABAJO (continuacin)

4.- Inventa los dilogos entre chicos y chicas para las siguientes situaciones.
-
Te animas a decirle a una amiga que te cae muy bien y te gusta.

Te encuentras a un amigo por la calle que hace tiempo que no ves.
Te sientan al lado de una chica que acaba de llegar nueva al colegio.
5.- En estas actividades debes plantear situaciones prcticas donde cumplas los requisitos que se te
proponen:
1. Escribid un ejemplo de una interaccin con el sexo opuesto entre nios y nias que hayis visto en
la televisin o en el cine. Describid la interaccin. Qu sucedi? Qu se poda haber mejorado?
2. Escribid un ejemplo de una interaccin con el sexo opuesto entre adultos, que hayis visto en un
programa de televisin o en el cine que no funcionara porque una de las personas tena pocas
habilidades sociales. Qu debera haber hecho esa persona? De qu forma podran haber
terminado las cosas si esa persona hubiera tenido buenas habilidades sociales?
6.- Debes producir una repuesta asertiva, otra pasiva y otra agresiva para la siguiente situacin.
Situacin: Ests sentado o sentada en el autobs y un nio/a de tu colegio est sentado en el asiento
contiguo al tuyo. Te gustara iniciar una conversacin.
Ejemplo de actividad resuelta: Hay un nio nuevo en el colegio y te das cuenta de que est algo
desorientado con los nmeros de las clases.
T: Hola!, me llamo (nombre). Me imagino que cuando uno es nuevo aqu resulta fcil
desorientarse y perderse.
Otro: S. Es un colegio muy grande. Me llamo (nombre).
T: Bueno, es bastante fcil ensearte el camino. Cul es el nmero de tu aula? Te
indicar por dnde tienes que ir.
Otro: Caramba! Gracias. Me ser de gran ayuda.
Esta respuesta es asertiva porque
1. Has ayudado a alguien a resolver un problema.
2. Puede que hayas hecho un nuevo amigo.
T: Supongo que te has perdido, verdad?
Otro: S. Es un colegio muy grande.
T: Bueno, ya nos veremos por aqu.
Otro: Vale.
Es una respuesta pasiva porque
1. No has ayudado a esa persona nueva.
2. Puede que le hayas hecho sentirse peor por haberse perdido, tan slo porque no podas
hablarle al ser del sexo opuesto.
T: Debes de ser nuevo aqu, pareces perdido y fuera de lugar.
Otro: Bueno, es un colegio muy grande.
T: No es tan grande.
Otro: Para m s.
Esta respuesta es agresiva porque
1. No has ayudado a esa persona nueva.
2. Has sido grosero y desconsiderado.
55
MDULO 10
ACTIVIDAD 13. TOMAR DECISIONES

A) INTRODUCCIN
Se piensa que es fcil tomar una decisin simple, pero para mucha gente
esto no es as. Este problema se agrava ms cuando se debe hacer una eleccin cuyo
resultado puede tener unas consecuencias importantes.
Las investigaciones sugieren que los individuos hbiles en la toma de
decisiones tienen la capacidad de organizar las opciones relevantes eficazmente y de
clasificarlas segn sus ventajas e inconvenientes. Despus de esto, son capaces de
escoger la que parece ser la mejor lnea de accin y, entonces, actuar.
A las personas que mejor toman decisiones se las suele considerar
socialmente de forma positiva y se las reconoce como competentes, seguras de s
mismas y organizadas y se les escoge como lderes de grupos, asocindoles un buen
estatus social. Las nias y nios que han aprendido las habilidades para tomar
decisiones suelen considerarse por sus compaeros y compaeras, profesorado y
familias como personas ms maduras e inteligentes. Funcionalmente, esta capacidad
ayuda a eliminar o reducir los inconvenientes, la ansiedad y las molestias de ser
indeciso, mejorando, as, la calidad global de sus interacciones sociales.
B) GUA DIDCTICA
Hoy vamos a hablar sobre la toma de decisiones. Probablemente os estis
preguntando por qu es importante hablar sobre este tema. En realidad, no siempre es
fcil saber tomar una decisin. Seguramente recordis alguna ocasin en la que
tenais dudas o no podais decidiros sobre algo. Quizs os sentisteis un poco estpidos/as e incluso frustrados/as y enfadados/as con vosotros mismos porque no erais
capaces de decidiros.
VENTAJAS
La capacidad para tomar decisiones rpida, eficaz e inteligentemente:
Os puede ayudar a reducir vuestros sentimientos de frustracin cuando tenis que hacer
una eleccin.
Os puede ayudar a ser ms eficaces en las situaciones sociales.
Os ayudar a no perder el tiempo intentando tomar decisiones.
Puede aumentar las posibilidades de que los dems respeten vuestra opinin.
INCONVENIENTES
Al no ser capaces de decidir:
Podis perder buenas oportunidades y experiencias.

Puede que los dems os tengan menos confianza.
Acabis perdiendo el tiempo.
Podis acabar sintindoos frustrados.
Puede que los dems terminen decidiendo por vosotros.
56
MDULO 10

1. Alguien puede poner ejemplos de decisiones con las que os enfrentis cada
da?
2. Habis tenido alguna vez problemas para tomar una decisin en alguna de
estas situaciones? Cules?
3. Cmo os sentais cuando intentabais decidiros y no podais?
4. Cmo os afecta el no poder decidiros?
5. Podis poner algunos ejemplos de decisiones que sean difciles de tomar?
6. En cada caso, cules son vuestras opciones?
7. Cules son las ventajas y los inconvenientes de cada opcin?
8. En cada caso, cul es la mejor opcin?
Existe un mtodo bsico que podis utilizar para tomar decisiones:
1. En primer lugar, tenis que estar seguros de que sabis cules son vuestras
opciones. Hay que pensar en todas las formas importantes de comportaros o
que podis escoger.
2. En segundo lugar, tenis que calcular las ventajas y las consecuencias de cada
una de vuestras principales opciones.
3. En tercer lugar, tendrais que empezar a haceros una idea sobre lo que debis
hacer.
4. Finalmente deberis hacerlo.
C) ACTIVIDADES
TOMAR DECISIONES. ACTIVIDADES DE TRABAJO
1.- Ideas Previas
- Qu se entiende por tomar una decisin. Elige la opcin correcta.
1) Pensar mucho tiempo las cosas.
2) Buscar distintas soluciones a los problemas.
3) Hacer algo despus de pensarlo.
4)
- Explica algn problema que hayas tenido y te costara tomar una decisin.
- Qu sentas cuando no te podas decidir.
- Qu hiciste para poder tomar definitivamente la decisin.
2.- Ahora te vamos a proponer una situacin. Debers solucionarla a travs de los cuatro pasos
correspondientes.
Unos amigos y amigas, quieren que te apuntes para ir al cine a ver una pelcula que tienes muchas
ganas de ver y a la vez tu grupo de clase va a ir a patinar y tienes muchas ganas de ir. Debes tomar una
decisin puesto que las dos cosas no las puedes hacer.
3.- Debes inventar una situacin donde te den dos opciones y en la que tengas que tomar una decisin
determinada siguiendo los pasos de toma de decisiones.
57
MDULO 10
TOMAR DECISIONES. ACTIVIDADES DE TRABAJO (continuacin)

4.- Te vamos a describir una situacin donde debes resolver un problema y debes tomar una decisin
siguiendo los pasos anteriores. Completa la tabla.
Situacin: Tu familia te dice que tienes que terminar los deberes antes de ir a la calle a jugar y t no
tienes ninguna gana porque tus amigos y amigas ya te estn esperando.
Pensar y reflexionar
sobre el problema
Si no hago los deberes me castigarn

Si hago la mitad me reirn maana en el cole.
Si hago los deberes cuanto antes me bajar a la calle antes
Buscar posibles
soluciones al problema
Me ocurre que no quiero estudiar porque todos mis amigos

y amigas van a ir a tomar un refresco
Adivinar las
consecuencias
de cada una de las
soluciones que piense
Voy a hacer rpido los deberes
Elegir la mejor
solucin y actuar
No hago los deberes

Hago solo los de lengua
Hago los deberes
5.- Aqu se te presentan decisiones unidas de dos en dos, elige una de cada pareja y di por qu piensas
que es la decisin ms acertada.
-
Pelearme porque se han metido conmigo / olvidarme de ello.

Por qu?
Enfadarme con mi hermana porque se pone mis pantalones / me aguanto porque yo me pongo sus
camisetas.
Por qu?
Decir al profesor que se me olvidaron los deberes en clase y por eso no los he hecho / decirle que
no pude porque tuve que ayudar en casa.
Por qu?
6.- La siguiente situacin se os presenta una situacin en la cual deberis tomar una decisin siguiendo
los pasos del guin: 1. identificar las opciones; 2. decidir lo bueno y lo malo de cada una; 3. escoger
una; 4. actuar. Ejemplo resuelto tras la actividad.
Situacin: Ests sentado/a en el autobs y un nio/a de tu colegio est sentado/a en el asiento contiguo
al tuyo. Te gustara iniciar una conversacin.
Ejemplo de actividad resuelta: Tu madre te ha pedido que te lleves a tu hermano pequeo al cine
contigo. En realidad, t no quieres. Es una decisin difcil de tomar.
1.
Tus opciones son:

a. Llevarte a tu hermano.
b. No llevarte a tu hermano.
c. No ir al cine.
2.
Las consecuencias buenas y malas son:

a. Tus padres estarn contentos, pero puede que t no te lo pases tan bien.
b. Te sentirs mal porque posiblemente decepcionars a tus padres y es posible que tu hermano
piense que no le quieres.
c. Sobre todo, deseas ir al cine.
3.
Tu eleccin es:
a. Llevars a tu hermano contigo; as tus padres estarn contentos y puede que, de todas formas,
te lo pases muy bien.
4.
Tu accin es:
a. Ir al cine con tu hermano.
58

Modulo 10 Actividades Practicas PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modulo 10 Actividades Practicas PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MDULO 10

Actividades prcticas para la adquisicin de las Habilidades Sociales

NDICE MDULO 10. ACTIVIDADES PRCTICAS PARA

Actividades prcticas para la adquisicin de las Habilidades Sociales

MDULO 10. ACTIVIDADES PRCTICAS PARA LA

Cada actividad se encuentra dividida en varios apartados. En primer lugar, se

Actividades prcticas para la adquisicin de las Habilidades Sociales

ACTIVIDAD 1. LAS HABILIDADES SOCIALES

Actividades prcticas para la adquisicin de las Habilidades Sociales

Desde siempre, los programas de enseanza de los comportamientos sociales

Actividades prcticas para la adquisicin de las Habilidades Sociales

Algunas de las habilidades sociales sobre las que discutiremos son:

Actividades prcticas para la adquisicin de las Habilidades Sociales

Como ayuda para que vuestro comportamiento sea ms asertivo utilizaremos la

Comprendis mejor a los dems.

Puede que no seis capaces de comunicar muy bien vuestras necesidades o

B.2) Reflexiones sobre el tema

Actividades prcticas para la adquisicin de las Habilidades Sociales

Actividades prcticas para la adquisicin de las Habilidades Sociales

HABILIDADES SOCIALES. ACTIVIDADES DE TRABAJO

Tu madre est triste y t intentas animarla.

3. Subraya el sentimiento que aparecera en estas situaciones:

Nuria tiene un examen maana y ha estudiado muy poco. Nuria se siente:

Yo estoy alegre cuando:

5. Asocia cada frase con su sentimiento (une con flechas):

6. Rodea con azul el sentimiento sinnimo de los que se presentan:

Actividades prcticas para la adquisicin de las Habilidades Sociales

HABILIDADES SOCIALES. ACTIVIDADES DE TRABAJO (continuacin)

Actividades prcticas para la adquisicin de las Habilidades Sociales

ACTIVIDAD 2. PONTE EN MI LUGAR

Actividades prcticas para la adquisicin de las Habilidades Sociales

B.1) Teora para el alumnado

Ayudar a que la gente sienta que alguien

Haceros sentir bien al saber que habis

La gente no compartir sus sentimientos e ideas con vosotros o vosotras;

B.2) Reflexiones sobre el tema

Actividades prcticas para la adquisicin de las Habilidades Sociales

Sin embargo, no tenis que empatizar slo en situaciones tristes o

Adivina! He ganado el primer premio! Estoy tan emocionada que

Te sientes bien por tu hermana y tu reaccin hace que ella lo sepa.

Actividades prcticas para la adquisicin de las Habilidades Sociales

PONTE EN MI LUGAR. ACTIVIDADES DE TRABAJO (continuacin)

Si t ests alegre yo tambin estoy

Actividades prcticas para la adquisicin de las Habilidades Sociales

PONTE EN MI LUGAR. ACTIVIDADES DE TRABAJO (continuacin)

Actividades prcticas para la adquisicin de las Habilidades Sociales

Actividades prcticas para la adquisicin de las Habilidades Sociales

B.1) Teora para el alumnado

Puede ayudar a hacer que lo que decs sea ms fcil de comprender.

Al no utilizar la comunicacin no verbal o al utilizarla incorrectamente:

Os costar dar sentido a vuestro mensaje.

B.2) Reflexiones sobre el tema

Podis poner otros ejemplos de seales no verbales?

Existen muchos y diferentes tipos de seales no verbales, y todos ellos son

Actividades prcticas para la adquisicin de las Habilidades Sociales

Actividades prcticas para la adquisicin de las Habilidades Sociales

A partir de esta introduccin comencemos con las actividades.

Actividades prcticas para la adquisicin de las Habilidades Sociales

LOS GESTOS . ACTIVIDADES DE TRABAJO (continuacin)

Actividades prcticas para la adquisicin de las Habilidades Sociales

ACTIVIDAD 4. DECIR NO O DAR UNA NEGATIVA

Por qu no ves conmigo el concierto y despus nos vamos?

Existen formas de decir no que tienen menos posibilidades de herir los