Curso de Actualizacin: Hacia una innovacin educativa

Desarrollo de estrategias para la produccin e investigacin cientfica

PROGRAMA DE FORMACIN GENERAL

MDULO II
Curso de Actualizacin:
HACIA UNA IINOVACIN
EDUCATIVA.

Curso de Actualizacin: Hacia una innovacin educativa

Desarrollo de estrategias para la produccin e investigacin cientfica

Responsable General:
Coordinador:
Coordinadora del mdulo:
Acreditacin Educativa:
Autores del mdulo:

Edicin 2017
Lima -Per

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Desarrollo de estrategias para la produccin e investigacin cientfica
NDICE
Pg.

Presentacin
4

Introduccin
5

Objetivos
6

Bibliografa
60

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Desarrollo de estrategias para la produccin e investigacin cientfica

PRESENTACION
Estimados y estimadas colegas directores(as) y docentes:
Saludos clidos y fraternos. Este curso, titulado Actualizacin en EBR: Hacia
la innovacin educativa de la Universidad Csar Vallejo, ha sido creado con
el importante objetivo de proporcionar a los docentes de Educacin Bsica
Regular un conjunto de conocimientos basados, que especifican e indagan,
en torno a la investigacin cientfica, es decir, como esta se desarrolla y cul
su importancia
Para tal efecto, exploramos el significado de la investigacin y la ciencia, es
decir, qu son y cules son sus implicancias despus de un largo estudio y
desarrollo de las mismas. Entender qu es investigacin cientfica y
aprender, como se lleva a cabo ese proceso de esta misma investigacin
cientfica, cules son sus errores y virtudes, y qu se puede modificar y
mejorar, muestran una gama de nuevos modos de educar a los estudiantes.
En virtud a lo expuesto es que el curso de Actualizacin en la EBR: Hacia la
innovacin educativa, en el mdulo de modelos de Desarrollo de
estrategias para la produccin e investigacin cientfica se propone mostrar
qu es la investigacin cientfica y como en su ligazn con la enseanza es
imprescindible para formar a los estudiantes.
La Universidad Csar Vallejo representada por la Direccin Acadmica y la
Direccin de Extensin y Bienestar Universitario, a travs de la Jefatura del
rea de Formacin General, nuevamente les augura gratos momentos al
compartir juntos una experiencia acadmica donde usted ser el principal
protagonista.
Atentamente,

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Universidad Csar Vallejo

Direccin Acadmica Filial Lima

Introduccin
El siglo pasado estuvo lleno de incertidumbres y sucesos que llevaron a la
humanidad a un gran avance. Sin embargo, muchas prdidas fueron
pilares para ese avance. Ahora bien, esas herramientas tecnolgicas y
cientficas que nos ha dejado el pasado debemos asimilarlas y mejorarlas.
En la esfera pedaggica el avance no puede ser indiferente. Por ello es que,
en este siglo actual, necesitamos implementar distintas herramientas
cientficas. Pero no solo esto, sino que debemos conocer y comprender qu
es la investigacin cientfica y en qu beneficia esto a nuestros estudiantes
y profesores. El Per no puede estar al margen de la forma de enseanza. Al
contrario debe aplicar y perfeccionar estas herramientas que permiten
conocer saberes verdaderos. Por lo tanto es que nos proponemos consolidar
y hacer llegar este tipo de conocimientos a las escuelas. La ciencia pues ha
ayudado a la humanidad mejora en cuanto a su calidad de vida. En el caso
de la escuela el estudiante debe conocer y saber aplicar la ciencia. Una
investigacin que permita el desarrollo de las capacidades del estudiante y
que tenga una base emprica. Queremos, con todo, profundizar en estas
reas y aristas de trabajo. Por esto y todo lo dems que se narrar en las
siguientes lneas es que la investigacin cientfica y su desarrollo son
imprescindibles para nuestra educacin y nuestro tiempo.

Direccin de Extensin y Bienestar Universitarios

rea de Formacin General

OBJETIVOS

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GENERAL

Nuestros objetivos generales giran en torno al problema y las dificultades

que generan la enseanza de la actividad denominada investigacin
cientfica. Esto porque de este modo los estudiantes y profesores pueden
solucionar y proponer problemas de carcter cientfico, es decir, que desde
un saber riguroso que busca verdades se indaga sobre la realidad para as
resolver los problemas. Por ello es que en las lneas siguientes se expone lo
que es investigacin cientfica, sus caractersticas y mtodos.

ESPECIFICOS

Mostrar y entender cul es la importancia y consecuencias actuales

de la investigacin cientfica.
Examinar y estudiar qu es la investigacin cientfica y en qu se
diferencia frente a otros tipos de investigacin como la investigacin
filosfica.
Explicar cmo y de qu modo se logra ensear a investigar
cientficamente para los estudiantes en las escuelas.
Demostrar la relevancia de la participacin del profesor, como sujeto
mediador de conocimientos, en la enseanza de la investigacin
cientfica.

Sesin 1:
INVESTIGACIN
CIENTFICA.
SESIN I

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1.-Investigacin cientfica
OBJETIVO.Nuestros objetivos en esta parte del texto es explicar y definir lo que es una
investigacin cientfica. Adems, describir la forma en que la investigacin
cientfica ayuda a los estudiantes a dilucidar y solucionar problemas; y como
el profesor debe ensear a investigar cientficamente.
1.1.- Investigacin cientfica:
Comenzamos esta parte preguntndonos en la diferencia entre
investigacin filosfica y cientfica, para as ir comprendiendo lo que es
investigar cientficamente. La investigacin filosfica es crtica, racional y
busca conocimientos universales. La ciencia lo hace del mismo modo, es
decir que es crtica, porque no acepta cualquier tipo de conocimiento, sino
que se pregunta y repregunta por lo que ese algo es o no es. Tambin es
racional porque no solo se basa en herramientas para llegar a sus objetivos,
sino que la razn del cientfico es importante para el proceso. Y, de todos
modos, apunta a llegar a conocimientos que sean verdaderos y se puedan
aplicar en todo tiempo o espacio; y, aunque a veces no lo logres, esos son
sus objetivos. La diferencia entre estos conocimientos es que el de la
filosofa parte su investigacin desde generalidades, conceptos e ideas que,
claramente, nacen de la realidad. En cambio la ciencia estudia esas
particularidades de la realidad empricamente y no parte de universales o
ideas abstractas como la filosofa. El hombre de ciencia busca que su
conocimiento sea ms que el simple ver del hombre de la calle; por ello

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Desarrollo de estrategias para la produccin e investigacin cientfica
logra con su conocimiento, diferentes interpretaciones de la realidad, y
entre ms profundo sea su conocer ms puede lograr modificar El
conocimiento cientfico es una de las formas que tiene el hombre para
otorgarle un significado con sentido, a la realidad.
La identificacin de un problema es, sin duda, el prerrequisito ms general
para que pueda existir un proceso de investigacin (o de produccin
cientfica, si se prefiere esa terminologa). La eleccin de un objeto vlido de
investigacin, la seleccin de variables, el diseo de los procedimientos,
todo ello no tendra sentido si no contribuye a resolver un autntico
problema que merezca ser investigado. Puede tratarse de un problema
terico o metodolgico, o un problema prctico. (Maletta, 2009, 152).
Identificar un problema es el primer paso para poder realizar una
investigacin cientfica. Despus de esto se formula hiptesis para resolver
el problema. Para ello tiene existir de por medio una investigacin emprica

Recuperado de http://chiripiticflauticos.blogspot.pe/p/nos-vamos-laeso.html

El conocimiento cientfico es la forma de abordar la realidad, de estudiar los

fenmenos de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, con el propsito de
descubrir su esencia y relaciones, para lograr hallar las leyes y principios que
obedecen los fenmenos y los acontecimientos particulares

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1.3. Caractersticas de la investigacin cientfica

Es un continuo proceso de explicacin de la realidad, no slo
responde a la pregunta Cmo?, sino que esencialmente se cuestiona
el Por qu?, es decir, se acerca a desentraar las causas de los
fenmenos o hechos.
En este tipo de conocimiento es esencial la objetividad, una mayor
rigurosidad y una evidente sistematicidad buscando precisar sus
interpretaciones, debe existir la metodologa necesaria para
establecer el grado de certidumbre o exactitud de lo que ese
conocimiento quiere afirmar.
Es una reflexin crtica en el cual se va organizando el saber,
descomponiendo el todo en sus elementos o partes, a fin de
simplificar el abordaje y descubrir as relaciones y mecanismos
internos subyacentes.
Se abstrae de cualquier elemento afectivo y solamente atiende a
cuestiones de la razn, es decir, pretende ser conocimiento objetivo y
factico al aferrarse a los hechos tal como son y se presentan.

Algunas estrategias de investigacin

Llevar a cabo un experimento para demostrar determinada hiptesis
(generalmente causal).
Demostrar una hiptesis (usualmente causal) mediante un mtodo
correlacional no experimental.
Cuantificar empricamente uno o ms parmetros numricos necesarios
en un cierto modelo o teora.
Cuestionar, mediante un anlisis crtico de los datos disponibles, la
existencia u ocurrencia efectiva de ciertos hechos que habitualmente se
suponen empricamente comprobados.
Cuestionar la descripcin, caracterizacin o interpretacin habitual de los
hechos.
Usar una fuente de datos hasta ahora inexplorada o poco conocida para
responder viejas o nuevas preguntas.
Utilizar un nuevo mtodo, o una versin mejorada del mtodo
anteriormente usado para analizar los datos.
Trabajar sobre casos o perodos anteriormente no estudiados.
Enfocar un aspecto poco estudiado de los casos o perodos conocidos.
Comparar las teoras existentes en relacin al problema, tratando de
superarlas o reconciliarlas entre s.
Desarrollar una construccin terica que podra explicar el problema
elegido y superar sus aparentes anomalas o contradicciones.
Conectar varios niveles de anlisis que habitualmente se enfocan con
teoras distintas y separadas, por ejemplo, el nivel micro y el macro, a fin de
desarrollar una explicacin ms integral del problema.
Construir un modelo abstracto, cuyo funcionamiento demuestre la validez
de determinada proposicin que no puede ser comprobada empricamente,
e investigar las propiedades e implicaciones del modelo.

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Desarrollar y evaluar un modelo real, prototipo o experiencia piloto para
mostrar la viabilidad de una determinada solucin a un problema prctico.
(Maletta, 2009, 153).
1.4. Perfil del cientfico que investiga y del profesor que ensea a
investigar

El cientfico, en primer lugar, tiene que seguir ciertas reglas y orden

que establece que el contenido y la forma desarrollados sea cientfico.
El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea ms que el
simple ver del hombre de la calle; por ello logra con su conocimiento,
diferentes interpretaciones de la realidad, y entre ms profundo sea
su conocer ms puede lograr modificar la realidad. El conocimiento
cientfico es una de las formas que tiene el hombre para otorgarle un
significado con sentido a la realidad.

El proceso de investigacin no es una entidad por s misma, sino algo que

aparece como siendo realizado por unos seres muy "concretos" y singulares:
los cientficos. En ese sentido se puede decir que la investigacin cientfica
es eso que hacen los cientficos cuando investigan. (Samaja, 2004, 23).
Esto no significa que el profesor no pueda usar las herramientas cientficas o
ser un cientfico para ensear como investigar cientficamente.
1.5. Objetivos de la investigacin cientfica

Con el proceso de la investigacin cientfica se busca encontrar

respuestas a determinadas interrogantes. El Iniciar, reformular y
reenfocar una teora se orienta a la toma de decisiones en base a
resultados de una teora que permita generalizar y resolver en la
misma forma, problemas semejantes en el futuro.

1.6. Importancia de la investigacin cientfica

El docente as, antes que mediador del aprendizaje, debe ser

concebido como un orientador, que basado en el principio de
autonoma haga posible la formacin de un alumno crtico. En
este punto tiene importancia destacar el desarrollo del
pensamiento lgico, ya que de lo que se trata es de pensar la
realidad ms all de lo gnoseolgico para dirigirse al plano
epistemolgico.

Este tipo particular de actividad crea un cuerpo de conocimientos y

herramientas que se expresan como cimiento potencial para
aprender a conocer el mundo que nos rodea. Se convierte en el tema
de reflexin de especialistas en diferentes campos del quehacer

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cientfico, social y filosfico, ya que resulta ser un sistema de
investigacin que respalda formulaciones rigurosas sobre el
conocimiento.

El maestro investigador, cuando se incorpora al

proceso educativo bajo esta perspectiva lleva a una serie de
preconceptos, teoras y conocimientos que servirn de base
o sustentacin para realizar el anlisis reflexivo sobre la
realidad y los elementos que confluyan en ella, esta
reflexin sobre la realidad genera modificaciones o
afianzamiento en la estructura cognoscitiva le permitir
producir nuevos conocimientos, a travs de la interrelacin
de factores involucrados en el proceso educativo []

Bibliografa:
MINEDU (2015). Normas y orientaciones para el desarrollo del ao escolar
2015 en la educacin bsica. Per. Ministerio de educacin del Per.
UNESCO. (2011). La filosofa una educacin de la libertad. Enseanza de la
filosofa y aprendizaje del filosofar: la situacin actual y las perspectivas
para el futuro. Mxico. Universidad Autnoma de Metropolitana. Unidad
Iztapalapa
Maletta, H. (2009). Epistemologa aplicada: metodologa y tcnica de la
produccin cientfica. Lima. Universidad del Pacfico.
Samaja, J. (2004). Epistemologa y metodologa. Elementos para una teora
de la investigacin cientfica. Buenos Aires. Editorial Universitaria de Buenos
Aires.

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