OCUPA CAIRU: OCUPAR, RESISTIR E DIALOGAR

Lilian Michelli Giovanelli da Costa1

Resumo: Este artigo analisa a ocupao do Colgio Estadual Visconde de Cairu (Ocupa
Cairu) a partir das suas questes e processos internos e em dilogo com o movimento de
ocupao das escolas estaduais do Rio de Janeiro. A anlise tambm situa o Ocupa
Cairu no contexto dos protestos dos alunos secundaristas ocorridos em So Paulo, em
2015, e no Chile, em 2006, como ecos de um movimento ampliado que tem o jovem
como protagonista2.
Palavras-chave: ocupaes escolares; movimento estudantil; luta poltica
No Colgio Estadual Visconde de Cairu, uma das primeiras escolas a serem
ocupadas no Rio de Janeiro, Helosa, 17 anos, aluna do 2 ano do ensino mdio e uma
das lideranas do movimento, responde ao dar uma entrevista para um documentrio
que seu maior incmodo antes da ocupao era o fato de no ter papel higinico no
banheiro dos alunos. Tanto que ela afirma ser recordista de advertncia por usar o
banheiro dos professores, proibido aos alunos. A documentarista pergunta se era falta de
material e ela responde que no era porque na primeira reunio com a direo da escola
para falar sobre a ocupao, ela viu um monte de papel higinico no estoque. O
incmodo da Hel, como conhecida pelos colegas da ocupao, um retrato bastante
ilustrativo das limitaes que o Cairu sofre.
Neste colgio onde o acesso a um material bsico restrito, o cenrio tambm
marcado por muitas faltas. Faltam porteiros e faxineiros em quantidade suficiente para
dar conta de uma imensa estrutura (antes da ocupao apenas dois funcionrios faziam
esse trabalho para quase 2000 alunos divididos nos trs turnos). Faltam aparelhos de arcondicionado nas salas e falta manuteno nos poucos que esto instalados. Falta
cuidado na sua enorme estrutura composta por 3 quadras, um prdio principal com 30
salas de aula, um prdio anexo e um bosque com Mata Atlntica (que, em tempos
remotos, era usado para aulas de biologia e educao fsica). Falta manuteno nos

Mestranda do Programa de Ps-Graduao em Cultura e Territorialidades (PPCULT) da Universidade

Federal Fluminense (UFF). E-mail: micultura01@gmail.com
2

Este artigo um recorte da dissertao que est sendo escrita pela autora. O Ocupa Cairu integra o
movimento de ocupaes dos alunos secundaristas das escolas pblicas no Rio de Janeiro. Ele comeou
h cerca de 2 meses e ainda est em andamento enquanto este trabalho est sendo feito.

laboratrios de qumica e biologia, h anos sem utilizao. Ausente tambm est o

reparo nos elevadores que conectam os 5 andares do prdio principal e que, finalmente
reparados, funcionaram por apenas 1 semana. Tambm falta reboco no 2 andar do
auditrio que parece estar prestes a ceder. As ausncias so muitas mas nem s de faltas
feito o Visconde de Cairu.
Durante a ocupao, os alunos viram que algumas coisas estavam sobrando:
num prdio anexo de acesso proibido aos alunos, eles encontraram uma quadra coberta
transformada em depsito para acolher carteiras, mesas, estantes e cadeiras em perfeitas
condies de utilizao se no tivessem sido esquecidas e cobertas de poeira.
Encontraram enormes pilhas de livros didticos novos lacrados que nunca foram
distribudos e estavam localizados em outra parte do colgio desconhecida at ento.
Acharam tambm vrios pequenos aparelhos de som munidos de microfones ainda
dentro das caixas que nunca foram entregues aos professores, mesmo sendo uma
reivindicao antiga deles para que conseguissem poupar um pouco a voz em sala de
aula. Este o Visconde de Cairu com suas faltas e sobras que, em seus quase cem anos
de histria, traz uma forte memria de um passado de militncia da comunidade escolar
convivendo com um no menos forte projeto de desinvestimento no ensino pblico
estadual do Rio de Janeiro.
neste cenrio que se d a ocupao do tradicional Colgio Visconde de Cairu,
no bairro do Meier, zona norte da cidade. Aps semanas de preparao que incluiu uma
ocupao cultural, sesso com o documentrio A Revolta dos Pinguins, do cineasta
Carlos Pronzato3 sobre o movimento estudantil no Chile em 2006, estudo da apostila de
ocupao das escolas de So Paulo e realizao de assembleias com os alunos para votar
na implementao da ocupao, o Ocupa Cairu comeou no dia 04 de abril de 2016,
sendo um dos primeiros colgios a comporem o movimento que mobilizou cerca de 70
escolas entre os meses de abril e maio4, no Rio de Janeiro. Inicialmente como apoio

Pronzato, cineasta argentino, se dedica h anos cobertura de movimentos sociais e tambm

acompanhou as ocupaes de So Paulo. Este registro transformou-se no documentrio Acabou a paz,
isso aqui vai virar Chile lanado em maro deste ano.
4

No h informaes oficiais sobre o nmero exato de escolas ocupadas. O perfil do movimento

unificado no Facebook, principal canal de comunicao do movimento, informa mais de 70 escolas

greve dos professores, o movimento ganhou corpo com reivindicaes prprias e

autonomia atravs da gesto operacionalizada pelos prprios alunos (e apoiada pelos
professores). A partir da ocupao, uma nova realidade se instalou pela enorme
estrutura. Comisses como limpeza, segurana, comunicao, cozinha e agenda se
estruturaram para gerenciar o funcionamento do colgio e os alunos decidiram abrir as
portas para todos que quisessem visit-lo. A ideia era mostrar para toda a comunidade as
condies da escola atravs de um tour organizado pelos alunos. Essa pluralidade de
pblico permitiu, assim, que tanto alunos, como ex-alunos, apoiadores, voluntrios,
imprensa e ativistas de mdias alternativas conhecessem o espao e participassem, como
outros atores, da ocupao. Por outro lado, tambm permitiu que a agenda da ocupao
recebesse as mais variadas atividades como oficinas de no-violncia e teatro, debates
sobre racismo e feminismo, a histria do funk, o movimento dos panteras negras,
oficinas de turbante e capoeira, show musicais, debates sobre minorias e reduo da
maioridade penal, entre muitas outras atividades.
Na pauta de reivindicaes da ocupao, questes estruturais e pedaggicas:
eleio direta para diretor da escola (com votos de alunos, professores e funcionrios), a
manuteno dos aparelhos de ar condicionado em todas as salas, turmas com apenas 35
alunos, fim do Sistema de Avaliao da Educao do Estado do Rio de Janeiro (SAERJ)
e mais aulas de sociologia e filosofia. Alguns pontos j foram conquistados, outros esto
ainda em negociao. E o que j est sendo discutido talvez o desdobramento mais
importante do movimento: a gesto democrtica da escola.
O Ocupa Cairu, como recorte de uma movimentao poltica e cultural indita
no Rio de Janeiro, revela algumas questes internas que se relacionam com a sua
prpria histria. O colgio coleciona momentos importantes de militncia e resistncia
que parecem ter criado uma espcie de ethos associado a uma pedagogia da luta. No
cenrio externo, a ocupao dialoga fortemente com o movimento das escolas de So
Paulo, em 2015, e com a revoluo dos Pinguins, no Chile, em 2006. E de forma mais
abrangente ainda, revela a face de uma juventude considerada aptica e desligada das

ocupadas no dia 25 de abril de 2016. Matria da Agncia Brasil de 20 de abril de 2016 informa que pelo
balano da Secretaria de Educao havia 62 escolas ocupadas e no balano dos alunos, 70.

questes sociais que as circundam. Vamos analisar um pouco mais essas questes nos
prximos itens.
CAIRU:

MEMRIA,

RESISTNCIA,

ATIVISMO.

Em

freqentes

entrevistas durante a ocupao, foi possvel ter acesso a uma memria forte e ainda
bastante presente dos movimentos de resistncia e militncia dos professores contra
medidas da Secretaria Estadual de Educao. No ano de 2005, o Visconde de Cairu,
acostumado a eleies para direo envolvendo a comunidade escolar (professores,
funcionrios e alunos), teve sua diretora eleita destituda e, no lugar dela, assumiu um
gestor nomeado pela prpria secretaria. Contrrios medida autoritria e arbitrria, os
professores organizaram uma srie de protestos contra o interventor (como ele ficou
conhecido) que ficaram marcados na histria do colgio.
Professores aliados a alunos e alguns pais organizaram atividades de protestos
muito criativas e, ao mesmo tempo, com sentidos polticos bastante marcados para
demonstrar que a quebra da legalidade de um processo legtimo no passaria sem
discordncias entre eles. A militncia dos alunos e professores da poca est registrada
em protestos como apitaos, festa junina do luto (com direito caixo e bolas pretas no
lugar das bandeirinhas coloridas), corredores humanos com pessoas vestidas de preto
e de costas pelos corredores onde o gestor precisava passar e tapete da vergonha onde
o gestor precisou pisar em palavras como democracia e justia. Vale destacar como
uma preocupao do movimento que as aulas seguissem normalmente para no
prejudicar o calendrio escolar mas o objetivo era fazer com o que o trabalho do novo
diretor fosse impossvel de ser realizado na prtica. Depoimentos dos professores
envolvidos que do aula no Cairu at hoje afirmam que o colgio funcionava
normalmente durante a resistncia da comunidade escolar mas que eles no
reconheciam o interventor no cargo. Fotos da poca tambm mostram a escolta dele
sendo feita por policiais armados de fuzil para garantir que apitos e bales no ferissem,
dentro de uma escola, o funcionrio nomeado de forma polmica. O protesto tambm
incluiu passeatas nas ruas do Meier e ocupao das escadarias da Assembleia
Legislativa do Rio com faixas de protesto. A resistncia da comunidade escolar ainda
mais representativa porque o Visconde de Cairu foi a ltima escola a resistir a esse
processo de interveno imposto pela Secretaria de Educao. O processo que durou

cerca de 2 meses culminou com a sada do gestor, alguns processos administrativos

contra professores e a realizao de uma nova eleio com candidatos indicados pela
comunidade escolar. A nova diretora eleita permaneceu no cargo at 2014.
Este foi um dos primeiros protestos ativos feitos pelos professores e alunos mas
importante frisar que a militncia no se resumia s ao protesto e s a esse momento
da imposio do novo diretor. Como forma de ativismo, os professores realizaram
durante 11 anos um pr-vestibular para as turmas de 3 ano com aulas voluntrias aos
sbados. Soma-se a isso o fato de alguns integrantes do corpo docente serem contrrios
e no obedecerem ordem de aprovao automtica de alunos, orientao que visa
aumentar os ndices de aprovao no ensino pblico do Estado. Alm disso, em 1985 o
colgio j possua um regime de trabalho com aes democrticas desenvolvidas em
conjunto por toda a comunidade escolar, antes mesmo da obrigatoriedade dessa postura
e antes de outras escolas. Tambm importante colocar que os professores sempre se
preocuparam em manter biblioteca bem equipada para os alunos, atendendo sempre que
possvel demanda deles e formando monitores que pudessem auxiliar nesse trabalho.
Parece compreensvel que por conta do histrico amparado numa postura
militante, o colgio funcione como uma espcie de termmetro indicativo de
movimentos polticos dentro da comunidade escolar do Rio de Janeiro. muito forte no
relato de alunos e professores mais antigos o fato de que o Visconde de Cairu, nos
tempos ureos dos anos 60 e 70, era comparado ao Colgio Pedro II (referncia positiva
do ensino pblico federal no Rio de Janeiro) em termos de qualidade. Natural que uma
escola quase centenria, dependente do investimento do Estado, dentro de um projeto
poltico e econmico que deprava o ensino pblico, sofra um desgaste. Contudo, o que
parece ter acontecido com o Cairu ao longo do tempo foi mais do que um
desinvestimento processual fruto de um macro contexto neoliberal. Nos ltimos anos, o
colgio comeou a receber uma macia leva de alunos com baixssimo rendimento
escolar do municpio, contribuindo para a formao de uma imagem e uma fama
negativa do colgio na rede estadual. Em entrevista com um importante diretor que o
Visconde de Cairu teve, ele disse que a partir de um determinado momento o colgio
comeou a ficar conhecido como escola de marginais. E outro professor bastante

envolvido na ocupao, afirmou que numa espcie de ranking informal de destinao

de verbas da Secretaria de Educao, o Cairu est nas posies mais baixas.
Pode ser que seja apenas uma coincidncia que um colgio com um histrico
de militncia e resistncia tenha sido sucateado na sua estrutura fsica e tenha sido
marcado por adjetivos depreciativos relacionados sua reputao. O que mais
interessante nesse processo, contudo, que esse ethos militante dos professores
desaguou no perfil da ocupao operada hoje pelos alunos. E a potncia desse
movimento reside justamente no fato desses alunos estarem mesmo margem do
investimento do Estado.
interessante pensar como essa postura dos professores do Cairu envolvendo
alunos, funcionrios e pais, e que reverbera na ocupao que est sendo feita, dialoga
com algumas questes levantadas por Michel de Certeau, em A Cultura no Plural. Na
anlise do papel da escola e da perda da sua centralidade como plo irradiador de
cultura (papel, segundo o autor, conferido a outras instncias como televiso,
publicidade, consumo), ele afirma que a escola no tem mais a mesma relao com o
poder e que isso confere instituio outra posio na disputa por sentidos. Certeau
(2012, p. 138) afirma que
Ela atua, a partir de ento, em dois quadros. Permanece uma instituio do
Estado, delegada pelo governo, para difundir um modelo cultural definido pelo
centro. Por outro lado, est em uma posio ao mesmo tempo ameaada e crtica
com relao cultura que difundem os meios de comunicao de massa etc.
Essa ambivalncia pode constituir um plo de resistncia (que no
necessariamente contestador). De fato, entre os professores, desenvolve-se um
esprito crtico. Este diz respeito, em primeiro lugar, sua posio sociolgica:
o resultado ideolgico da sua situao de marginalizados. Os docentes no esto
mais no centro da cultura, mas nas suas bordas.
O que se desdobra dessa anlise ao olhar para a experincia de resistncia e
militncia no Cairu, que os professores no esto marginalizados apenas no hiper
contexto em que a escola est inserida como Certeau coloca. Tambm ocupam esse
lugar na micro poltica a qual pertencem sendo a parte mais atingida, em conjunto com
os alunos, em um cenrio que congrega um projeto de sucateamento da educao
pblica aliado fora imensa do investimento privado na educao. Essa
marginalizao faz deles crticos de suas condies em seu prprio ecossistema e,

mesmo no sendo suas pautas principais, transmitem aos alunos a necessidade de

disputar as frentes polticas, culturais e econmicas. A pedagogia literal imersa nas
relaes de ensino se estende para uma pedagogia da luta5 que afeta os alunos de forma
inevitvel, uma vez que no h como isolar a relao professor/aluno do contexto onde
esto inseridos. Nesse sentido, Certeau (2012, p. 129) fortalece esse entendimento ao
olhar para a relao entre o saber e a relao pedaggica como um recorte das prticas
sociais:
Ainda que essa experincia de laboratrio no ponha em ordem os problemas de
uma sociedade, ela torna possvel a aprendizagem de procedimentos operatrios
j proporcionais situao global, cujas dificuldades escolares constituem
apenas um sintoma.
neste sentido que a ocupao do Cairu comea como apoio greve dos
professores e depois transforma-se em um movimento autnomo e potente: como se
uma luta fosse palimpsesto da outra6. Nas diversas entrevistas feitas com os alunos da
ocupao, suas narrativas passam muito pela obrigao de lutar pela escola como foi
feito no passado pelos professores e outros alunos. Alm disso, o acontecimento e os
desdobramentos da luta contra o interventor parecem incutir nos alunos a sensao de
que eles s podem encerrar a ocupao quando sarem vitoriosos (assim como a
mobilizao contra o interventor culminou na sua desistncia e novas eleies pela
comunidade escolar). A vitria, no caso da ocupao, ter todas as reivindicaes
atendidas.
Alm das questes que podem ser observadas na prtica, possvel perceber
tambm como a ocupao do Visconde de Cairu operada pelos alunos e fortemente
apoiada por professores com histrico de militncia em questes internas e externas do
5

Vale destacar que essa postura referente aos professores envolvidos nos movimentos de militncia e
protesto mas eles no representam o corpo docente do Cairu como um todo (sob o ponto de vista
quantitativo) porque muitos professores preferem no participar . Contudo, relatos de professores j
entrevistados at aqui apoiadores da ocupao - afirmam que historicamente a adeso dos professores
aos movimentos de protesto e militncia sempre foi muito alta. Essa informao ser melhor investigada
no decorrer da pesquisa que est sendo feita.
6

H nessa afirmao uma questo que est sendo analisada na pesquisa de campo. Ela diz respeito aos
limites e s influncias das demandas dos professores, enquanto movimento prprio (grevista), que
impactaram a opo dos alunos pela ocupao no Visconde de Cairu. No quero dizer que as demandas
dos professores so pautas da ocupao mas quero investigar at que ponto elas influenciaram (de forma
ideolgica mesmo) o movimento dos alunos.

colgio, remete simbiose entre memria e identidade. A tradio de luta do colgio

uma marca muito presente nos depoimentos dos alunos (alm de professores e
funcionrios). So falas como O Cairu conhecido como um colgio de luta,
Ningum mexe com o Cairu porque todo mundo sabe como ele , entre tantas outras,
que parecem traduzir uma certa responsabilidade dos alunos em continuar o perfil
militante do colgio. Michael Pollak (1992, p. 5) ilustra bem essa construo quando
relaciona as categorias memria e identidade:
Se podemos dizer que, em todos os nveis, a memria um fenmeno construdo
social e individualmente, quando se trata da memria herdada, podemos tambm
dizer que h uma ligao fenomenolgica muito estreita entre a memria e o
sentimento de identidade. Aqui o sentimento de identidade est sendo tomado no
seu sentido mais superficial, mas que nos basta no momento, que o sentido da
imagem de si, para si e para os outros. Isto , a imagem que uma pessoa adquire
ao longo da vida referente a ela prpria, a imagem que ela constri e apresenta
aos outros e a si prpria, para acreditar na sua prpria representao, mas
tambm para ser percebida da maneira como quer ser percebida pelos outros.
Este sentimento est sendo percebido na pesquisa de campo na ocupao atravs
da postura dos alunos e da imensa rede de apoiadores formada por ex-alunos (de
geraes mais prxima e mais antigas). Eles participam ativamente com ofertas de
atividades, doaes de alimentos e material de limpeza, e seus depoimentos esto
sempre acompanhados de frases como o Cairu a minha casa, Uma vez Cairu,
sempre Cairu. A forte identificao com o Visconde de Cairu demonstrada por
professores, ex-professores, alunos, ex-alunos (inclusive das dcadas de 60 e 70) e
funcionrios, somado ao expressivo apoio ocupao criou um novo marco no histrico
de militncia do colgio. Alm disso, a intensa articulao entre memria e identidade,
os diversos problemas sofridos pelo colgio, o protagonismo dos alunos apoiado pelos
professores fazem da ocupao do Visconde de Cairu uma das mais representativas do
atual movimento estudantil no Rio de Janeiro.
A OCUPAO DO CAIRU DENTRO DE UM MACRO CONTEXTO. O
Ocupa Cairu apenas uma entre as dezenas de ocupaes realizadas pelos alunos nas
escolas do estado do Rio de Janeiro. Como j mencionado, internamente o colgio lida
com suas prprias deficincias por ser um aparelho do Estado e, justamente por isso,
coleciona um processo de militncia e resistncia para tentar barrar o avano da
precariedade do ensino pblico. No paralelo, importante destacar que a ocupao um

movimento unificado porm plural. Sua unidade vm de um consenso dos alunos sobre
as melhorias que precisam ser feitas na escola e no sistema de ensino. J a pluralidade
do movimento vem da sua micro poltica. As decises do movimento em freqentes
assembleias, as comisses criadas para a ocupao, a disputa de discursos atravs de
cartazes espalhados pela escola, o apoio de voluntrios de entidades como a UJS (Unio
dos Jovens Secundaristas) e a UBES (Unio Brasileira dos Estudantes Secundaristas),
os papeis de liderana representados por alguns alunos so caractersticas que revelam
um cenrio mltiplo formado por complexas disputas internas. Essas disputas esto
conectadas a questes como machismo, feminismo, religio, classe social,
empoderamento feminino, concepes polticas, homofobia, esttica, entre outras7.
Neste cenrio, alunos com histrico de militncia estudantil uniram-se a outros que at
pouco tempo sequer prestavam ateno nas aulas. O Ocupa Cairu nasceu de um desejo
coletivo: lutar pela melhoria da escola. Essa configurao indita produz e revela
diversas camadas de questes que, ora integradas, ora conflitantes, alinhavam um
complexo enredo poltico e cultural.
A ocupao do Cairu, contudo, apenas uma pea da engrenagem que as
ocupaes das escolas estaduais no Rio de Janeiro formaram (e continuam em
processo). Em comum, elas possuem pautas relacionadas estrutura fsica dos colgios,
ao incremento de disciplinas no currculo, s mudanas em relao ao vale transporte,
entre outras questes. Como movimento mais amplo ganhando espao e destaque na
mdia, lida com as conseqncias do seu fortalecimento: duros enfrentamentos com a
polcia, conflitos envolvendo a disputa de discursos com entidades estudantis e
movimentos polticos, mobilizao oficiosa do Estado atravs do estmulo ao combate
violento entre alunos que so favor e contra as ocupaes e desmoralizao atravs de
discursos na mdia. Vale frisar que as ocupaes no Rio de Janeiro acontecem em um
momento bastante complicado das finanas do Estado onde h severos atrasos de
pagamento de aposentados e pensionistas e dvidas bilionrias com fornecedores8.

7
8

Como j mencionado, todas essas questes esto sendo investigadas pela pesquisa em curso.

Matria do site G1 disponvel em http://g1.globo.com/rio-de-janeiro/noticia/2016/04/quase-140-milaposentados-ficarao-sem-salario-no-rj.html.

Dilatando o contexto ainda mais, as ocupaes nas escolas do Rio de Janeiro

dialogam com as ocupaes nas escolas de So Paulo, em dezembro de 2015. O gatilho
para o movimento, porm, foi outro: a ao foi mobilizada contra as medidas de
fechamento e reorganizao de escolas propostas pelo Governador Geraldo Alckmin.
No reboque veio tambm a reivindicao pela qualidade do ensino e dos espaos de
aula, entre outras questes. E o Governador decidiu adiar a reorganizao das escolas
para um outro momento. No foi uma vitria definitiva para os alunos mas, sem dvida,
foi uma grande conquista. Os desdobramentos das ocupaes nas escolas de So Paulo
ainda esto sendo vistos (porque o movimento ainda recente) mas, de acordo com
matria da revista Carta Capital9, apontam como uma das mudanas mais significativas
o envolvimento dos alunos com questes polticas.
Complementando esse enredo relacionado a um novo levante estudantil,
possvel ampliar ainda um pouco mais o contexto e fazer uma ponte entre as ocupaes
de So Paulo e Rio de Janeiro e as ocupaes dos estudantes chilenos em 2006. A
Revolta dos Pinguins, movimento dos estudantes pela melhoria no sistema de educao
chileno, serviu de inspirao para que os alunos das nossas ocupaes assumissem suas
prprias lutas10. A memria do movimento no Chile est registrada pelo documentrio
homnimo A Revolta dos Pinguins, de Carlos Pronzato, e disponvel gratuitamente na
internet. No Cairu, o documentrio fez parte da preparao dos alunos nas semanas que
antecederam a ocupao11. Diferente dos movimentos no Rio e em So Paulo, onde as
ocupaes nasceram na prpria escola, no Chile - de acordo com o documentrio - as
ocupaes foram um segundo momento da manifestao estudantil que foi duramente
reprimida nas ruas. A pauta de reivindicaes dos estudantes chilenos era, em linhas
gerais, gratuidade nos exames de acesso universidade, passe escolar gratuito e sem

Disponvel em http://www.cartaeducacao.com.br/reportagens/o-que-restou-das-ocupacoes-nas-escolasem-sao-paulo/.

10
11

Matria da Agncia Brasil/EBC da reprter Fernanda Cruz (CRUZ, Fernanda).

Os alunos do Cairu tambm mencionaram que a preparao incluiu o estudo de uma apostila com
instrues para ocupaes que os alunos de So Paulo tambm usaram. Ainda no consegui ter acesso a
esse material mas foi possvel encontrar uma apostila semelhante, disponvel em
https://gremiolivre.wordpress.com/2015/10/21/como-ocupar-um-colegio-versao-online/

restrio de horrio, melhoria e aumento da merenda escolar e reforma das instalaes

sanitrias em muitas escolas12.
Todo este contexto nos faz pensar, de forma mais ampliada, nas questes que
conectam estudantes chilenos, paulistas e cariocas para que um movimento conseguisse
ecoar entre eles de forma to significativa13 a ponto de um influenciar o outro, mesmo
relativamente distantes no tempo (cerca de 10 anos separam o movimento no Chile dos
movimentos no Brasil). Alguns elementos em comum podem ser levantados. Um deles
pode estar relacionado com o contexto poltico econmico no qual esto inseridos e com
as diferentes conseqncias do capitalismo na sua vertente voltada para a educao. No
Chile, a permisso de lucro atravs da cobrana de mensalidades nas escolas
subsidiadas pelo governo (chamado de financiamento compartido e uma das
principais reivindicaes do movimento estudantil chileno) foi um dos fatores, entre
outros, que contriburam para a profunda segmentao educacional da populao, de
acordo com o artigo de Dagmar Zibas, da Fundao Carlos Chagas. Em So Paulo, a
reorganizao das escolas adiada pelo Governador Geraldo Alckmin ganha ares de
otimizao promovida dentro de uma lgica empresarial, feita sem transparncia e
consulta aos principais envolvidos: cerca de 1 milho de alunos14. No Rio de Janeiro, a
vertente do capitalismo est refletida na falta de investimentos na maioria das escolas
estaduais e na estratgica abertura ao capital privado atravs de parcerias com empresas,
como o caso do Ncleo Avanado em Educao (NAVE), parceria entre a Secretaria
de Educao e a Oi Futuro15.
Por outro lado, h dois fatores que dialogam mais com uma questo geracional
entre esses estudantes. Um deles est associado direta relao com a tecnologia como
um recurso potente para esse tipo de mobilizao. No Chile, um dos entrevistados de
Carlos Pronzato comenta sobre a mobilizao atravs do programa de conversas
12

Informaes coletadas no artigo A Revolta dos Pinguins e o novo pacto educacional chileno, de
Dagmar Zibas.
13

Os movimentos apresentam diferenas mas a inteno deste texto trabalhar o que h em comum em
linhas gerais - entre eles.

14
15

Matria da Revista Educao da reprter Laura Deus (DEUS, Laura).

Vale destacar que o Colgio Estadual Jos Leite Lopes, NAVE no Rio de Janeiro, tambm foi ocupado
pelos alunos.

Messenger, muito popular nos anos 2000. J nas verses de So Paulo e Rio de Janeiro,
o aplicativo Whatsapp e a rede social Facebook foram ferramentas indispensveis para
as ocupaes e bastante responsveis pela pulverizao dos movimentos entre os alunos.
O outro aspecto que diz respeito gerao atual dialoga com um certo rtulo concedido
aos jovens em relao sua postura poltica e social. Talvez a herana deixada pela
gerao de 68 na Frana e pelas ditaduras na Amrica Latina (Chile, Brasil e Argentina,
em especial) tenha contribudo para uma espcie de cartilha da postura militante
esperada de um jovem. Considerando que este um passado relativamente recente,
ainda h tempo de comparaes e de crticas direcionadas ao jovem em relao ao seu
comportamento uma vez que ele no fez o que a gerao anterior a ele se props. O
jovem atual considerado, ento, aptico, desinteressado, sem opinio e, assim,
cria-se uma espcie de invisibilidade poltica. possvel analisar esses rtulos atravs
das reflexes que Pierre Bourdieu lana em seu artigo A juventude apenas uma
palavra. O autor aponta que uma espcie de racismo anti-jovens nasce de um conflito
de geraes imersas em condies estruturais diferentes. Diz o autor que (BOURDIEU,
1983)
Uma coisa muito simples e na qual no se pensa, que as aspiraes das
sucessivas geraes, de pais e filhos, so constitudas em relao a estados
diferentes da estrutura da distribuio de bens e de oportunidades de acesso aos
diferentes bens: aquilo que para os pais era um privilgio extraordinrio (na
poca em que eles tinham vinte anos, por exemplo, havia uma pessoa entre mil
de sua idade e de seu meio que possua um automvel) se tornou banal,
estatisticamente. E muitos conflitos de geraes so conflitos entre sistemas de
aspiraes constitudos em pocas diferentes. Aquilo que para a gerao 1 foi
uma conquista de toda uma vida, dado imediatamente, desde o nascimento,
gerao 2.
Dessa forma, os estudantes chilenos, paulistas e cariocas, ao promoverem os
movimentos de ocupao nas escolas por melhorias na estrutura e no ensino ou por
protesto ao modo como as questo educacionais esto sendo conduzidas, atuam de
forma conjunta para quebrar essa relativa invisibilidade da sua gerao. Mais que
apenas uma questo de imagem, o movimento implica um novo momento na disputa
entre atores sociais importantes (Estado e estudantes). Werne Nez, documentarista
entrevistado por Carlos Pronzato, afirma que no Chile havia uma ideia de que os
estudantes no existiam e que as ocupaes fizeram isso se romper porque o movimento

secundarista no Chile foi acompanhado por toda a populao16. A quebra da

invisibilidade tambm vem do ineditismo das ocupaes e do seu processo enquanto
disputa poltica e cultural. Alguns autores tm se debruado sobre o assunto a partir do
entendimento da cidade como espao de negociaes e dos protestos feitos nela como
desabafos coletivos sobre a conduo das democracias atuais. Raquel Rolnik, arquiteta e
urbanista da USP, traduz bem este sentimento (ROLNIK, 2013) ao analisar que
[...] hoje o tema da ocupao no sentido do controle do espao, mesmo que por
um certo perodo, e, a partir da, a ao direta na gesto de seus fluxos tem
forte ressonncia no sentimento, que parece generalizado, do alheamento em
relao aos processos decisrios na poltica e da falta de expresso pblica de
parte significativa da populao. Ocupando as ruas, reorganizando os espaos e
reapropriando suas formas, seguindo a linha terica avanada por David Harvey
em seu artigo, aqueles que so alijados do poder de deciso sobre seu destino
tomam esse destino com seu prprio corpo, por meio da ao direta.
neste sentido que as ocupaes do Chile, de So Paulo e do Rio de Janeiro, a
partir do que possuem em comum, simbolizam um novo momento da luta poltica no
s dos estudantes secundaristas mas de toda a populao. O flego no movimento
estudantil reverbera um desencanto maior, como bem traduziu Vladimir Safatle em seu
discurso improvisado no Vale do Anhangaba, por ocasio do Ocupa Sampa. um
profundo mal-estar e desencanto que, por um lado, indica algo errado na vida social da
qual fazemos parte. Por outro, a fora para nos colocar em ao (SAFATLE, p.51).
Dessa forma, muito mais que uma luta estudantil. uma luta de todos ns.
CONCLUSO. Analisar a ocupao do Colgio Visconde de Cairu a partir das
suas dinmicas internas olhar para um recorte que no diz respeito apenas ao
movimento estudantil mas sociedade como um todo, com suas disputas e negociaes.
Da mesma forma, em dilogo com o contexto no qual est inserido, as ocupaes aqui
no Brasil e no Chile simbolizam a necessidade cada vez maior de continuar no jogo, a
despeito de uma mquina que cada vez mais privilegia apenas uma pequenssima
parcela da populao.
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Nisto reside uma importante diferena entre os movimentos no Chile e no Brasil. Aqui a visibilidade do
movimento est sendo restrita e o que pode estar contribuindo para isso a crise poltica que culminou
com o acolhimento da anlise do pedido de impeachment da presidenta eleita Dilma Roussef. De toda
forma, vale destacar que em nmeros proporcionais e absolutos o movimento das ocupaes no Chile foi
muito maior e contou com um expressivo apoio popular (o que no aconteceu no Brasil).

No foram poucos os relatos que ouvi (de voluntrios e apoiadores), na pesquisa

de campo no Ocupa Cairu, do quanto o movimento dos estudantes era um sinal de
esperana para os adultos e do quanto eles se sentiam gratos aos alunos por aquele
acontecimento. Como este artigo est sendo escrito no momento em que a ocupao
ainda est acontecendo (dentro de um processo que ir completar dois meses), torna-se
uma rdua tarefa decupar a realidade para extrair suas teorias e, mais difcil ainda, tentar
prever os desdobramentos do movimento uma vez que muitas questes ainda iro
aparecer neste caminho. De toda forma, o que o movimento carrega de simblico no
sentido da apropriao poltica j uma realidade independentemente dos alunos sarem
vitoriosos (de acordo com os seus prprios critrios) ou no. O processo , na verdade,
o grande ganho deles.

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