Toda investigacin o evento social, debe basarse en fundamentos reales que

sirvan de sustento a lo que se investigara. Puesto que el fundamento es el

principio o cimiento sobre el que se apoya y se desarrolla una cosa. El concepto
se utiliza para nombrar al motivo o razn con que se pretende asegurar o afianzar
algo. Un fundamento en este sentido, acta como un argumento.

El entorno donde se desarrolla la investigacin es una comunidad rural ubicada en

la carretera nacional Lzaro Crdenas, entre Cuatro Caminos y la ciudad Lzaro
Crdenas. El nombre que recibe la comunidad es Bellas Fuentes (Nuevo Centro),
perteneciente al municipio de La Huacana, Michoacn. La poblacin aproximada
es de 635 personas, de las cuales 305 son masculinos y 330 femeninas. Del total
de habitantes 302 son menores de edad y 333 adultos, de los cuales 49 tienen
ms de 60 aos.

Todos los habitantes hablan el idioma espaol, en la organizacin social, cabe

destacar que cuentan con una clnica por parte del seguro social, a la cual asisten
a recibir atencin mdica alrededor de 51 personas. Tambin existen otros grupos
sociales como los conformados por las autoridades, tal es el caso del encargado
del orden que como su nombre lo indica es la persona encargada de gestionar y
velar por los intereses de los ciudadanos que representa, as como el comisariado
ejidal quien se encarga de cuidar el uso de las tierras frtiles del lugar.

La economa del pueblo depende principalmente de sus actividades productivas;

sin duda la ms desarrollada es la pesca, ya que la mayor parte de los hombres se
dedican a esto, contribuyendo a la economa familiar y social. Tambin hay
quienes se dedican a la siembra y cosecha de algunas frutas de temporada tal es
el caso del meln, el cual una vez cosechado es exportado a otros lugares, el
maz, el sorgo, papaya y limn. Se impulsa economa solidaria al interior de los
miembros de la localidad, de tal manera que evitan la fuga del capital generado en
las actividades productivas de los lugareos.

Casi todas las familias tienen un familiar trabajando en otro lugar, tuvieron que
salir en bsqueda de una mejor calidad de vida para ellos y para sus familias,
teniendo que abandonar su lugar de origen, la mayora emigran a Estados Unidos,
buscando el llamado sueo americano que promete mejor calidad de vida. La
laguna les ofrece un trabajo digno como es la pesca, hay temporadas como la que

se vive en la actualidad, que no les va nada bien a los pescadores, pues la falta de
lluvias hace que se seque la laguna, y por consecuencia no tengan trabajo. El
asunto es tan grave que se ve reflejado en la escuela, observando nios que no
tienen para comprar su almuerzo o madres de familia que no tienen para dar
alguna cooperacin que sea requerimiento de la escuela.

Esta parte de la economa de la comunidad refleja los principales problemas que

carecen los habitantes del lugar. La falta de empleos bien remunerados, la
emigracin a otros lugares, la delincuencia organizada, la falta de comunicacin
entre los integrantes de la familia, las visiones limitadas de los jvenes
estudiantes, al ya no terminar sus estudios, la desintegracin familiar, la desercin
escolar, la falta de prctica de los valores, entre otros.

Se puede deducir que la mayor parte de la poblacin pertenece a un nivel

econmico sustentable, es decir, la remuneracin de su trabajo solo les alcanza
para vivir el da a da. Tienen casa propia, con los servicios indispensables, agua,
y luz, no hay drenaje ni lnea telefnica, solo telfono celular, este ltimo se ha
convertido en un vicio ms que una necesidad, pues al no saber usar tal
instrumento de manera responsable, absorbe tajantemente la forma de ser y de
pensar, convirtiendo a los sujetos en individuos pasivos, inmersos en la monotona
del telfono celular, sin importar lo que acontece a su alrededor.

Por otro lado existen problemas en el contexto regional, tal como el riesgo
continuo al transitar por las carreteras del municipio de La Huacana que es donde
se localiza la institucin. El miedo constante en el que vive la mayora de las
personas que han sido y son victimas directas de la delincuencia organizada, la
falta de servicios de salud que atienda a los habitantes en caso de emergencia,
puesto que la clnica no cuenta con los servicios especializados, ni con los
suficientes medicamentos para controlar las diversas enfermedades
diagnosticadas en la actualidad.

Estas problemticas surgen del sistema neoliberal y opresor que nos rige a nivel
internacional y nacional, que sin lugar a dudas no pretenden de ninguna forma
ayudar a la poblacin mas vulnerable de los pases, esas son falacias que hacen
creer a la gente comn que siguen creyendo en las mentiras que dicen los canales
televisivos a nivel nacional, tal es el caso de televisa y tv azteca. Estos ltimos se

encargan cada da de que nuestro pas sea un pas sumergido en la ignorancia y

en la pobreza, falto de valores y de criterio para criticar, asi como juzgar lo que es
correcto e incorrecto en nuestros gobernantes.
Cada da que pasa la sociedad es ms cruel, sin sentimientos para oprimir al otro
sujeto que es igual que l. Pues la sensibilidad que caracteriza al ser humano
como un ser que piensa y siente se ha extinguido en el devenir de los hechos
atroces que prevalecen todos los das en la sociedad.

Por otro lado, y sin menos importancia se encuentra la revolucin tecnolgica que
ha rebasado al ser humano, lo pone en un lugar de difcil reflexin, anlisis, critica
y argumentacin. Puesto que hoy en da los sujetos dependen de un telfono
celular, una computadora, una Tablet, un GPS, y un sinfn de artefactos
tecnolgicos para realizar sus labores diarias. Los medios de comunicacin
masiva los han hecho creer que stos son parte de su vida y deben estar a la
vanguardia en cuanto a su uso, ya que aquel sujeto que se rese a usarlos ser
un completo ignorante.

Adems todos los mensajes de las televisoras y los programas televisivos van
encaminados a fomentar el consumismo y el uso desmedido de muchos productos
que no tienen ninguna funcionalidad. Su inters principal es mantener al ser
humano lejos de su realidad, soando con un mundo mejor, lleno de estereotipos,
marcas, ganancias y artculos innecesarios para la vida.

La comunidad de Nuevo Centro cuenta con las siguientes instituciones educativas:

jardn de nios, escuela primaria, telesecundaria, as como un colegio de
bachilleres. La educacin impartida en cada uno de estos planteles ha contribuido
significativamente a la mejora de las relaciones sociales, al fomento de valores en
la escuela, familia y sociedad en general. Las escuelas se han convertido en los
principales lugares de concentracin de las personas, siendo
stas las
encargadas de realizar diversas festividades para celebrar algunas fechas
importantes que se han convertido en costumbres mexicanas.

Algunos antecedentes histricos que se investigaron con los mismos habitantes

son los mencionados a continuacin. Hace aproximadamente ochenta aos, esta
localidad an estaba despoblada y era conocido el lugar como El pueblito, fue

despus del ao de 1950 cuando empezaron a llegar sus primeros pobladores que
descendieron de la comunidad de San Francisco de los Ranchos.

Y fueron los seores Cenobio Lara Camacho, Benito Ciriaco y Pedro Vargas, los
cuales trajeron a su familia y empezaron a construir sus viviendas hechas de vara,
enjarradas con lodo, techadas con zacate o paja. Su actividad econmica
principal era la agricultura y la ganadera, de hecho empezaron a ocupar el lugar
porque cuidaban unos potreros.

En el ao de 1964, se lleva a cabo la construccin de La Presa de Infiernillo que

llega hasta este lugar, beneficiando a las personas de la localidad, con otra
actividad econmica que fue la pesca, porque la presa fue sembrada con
diferentes tipos de peces (tilapia o mojarra bagre, carpa, trucha, plateada y
camarn grande). De esta manera muchas personas de diferentes lugares
empezaron a llegar a esta localidad, entre los cuales, un seor poltico llamado
Nabor Navarro, quien inici la lucha para organizar a la gente y fundar el ejido
conocido hoy como Las estancias o Bellas Fuentes.

Logrado el propsito, Don Nabor fue el primer comisariado ejidal, pero fue
asesinado debido a que los primeros pobladores no permitan que otras personas
vinieran a ejercer la autoridad. Fue as como se le asign el nombre de Nuevo
Centro por ser una comunidad nueva.

Se recurri adems a la bsqueda de informacin acerca de los antecedentes de

la Institucin escolar del nivel primaria, llamada 16 de septiembre la cual surge
en el ao 1960, impartindose las clases en la casa ejidal, pues la poblacin no
contaba con instalaciones para una escuela primaria. Fue hasta 1983 que se
federaliza la institucin, fue otorgado un terreno donde se hace la construccin de
la primera aula escolar, en dicho espacio estudiaban los alumnos de los seis
grados, es decir, la escuela era unitaria. Despus se construye la casa del
maestro, para dar alojamiento a los maestros que impartan all sus clases.

La escuela fue castigada severamente durante tres aos, porque personas de la

comunidad quisieron propasarse con las maestras que en ese tiempo trabajaban

all. Los ms perjudicados fueron los alumnos, puesto que muchos de ellos
pudieron terminar su educacin primaria por haber permanecido cerrada.
consecuencia los alumnos afectados hoy, no cuentan con ningn tipo
documentos que avalen sus estudios y por lo tanto no tienen ningn tipo
trayectoria escolar.

no
En
de
de

En 1995 la escuela ya era tridocente, los padres de familia contribuyeron en la

construccin de las dems aulas. Ya para 1996, la escuela aumento su matrcula a
160 alumnos, para lo cual, se tuvo que improvisar tres enramadas de palapa,
hechas tambin por los padres de familia. A partir de este ao, la directora Rosa
Rodrguez Hilario hace diferentes tipos de gestiones a las autoridades para
construir las otras tres aulas y otras obras que eran necesarias para tener una
escuela digna.

En la actualidad la escuela cuenta con la siguiente infraestructura: ocho aulas, seis

destinadas a salones de clases, una ms destinada al aula de medios, una
direccin, la casa del maestro es ahora utilizada como bodega escolar, baos para
nios y nias, as como un desayunador otorgado por parte del DIF municipal, sin
embargo, ha dejado de funcionar como desayunador por la falta de abastecimiento
de alimentos por parte del DIF. Adems esta bardeada con malla ciclnica una
parte, la otra parte se empez a construir hace aproximadamente dos aos,
tambin cuenta con un patio cvico y una cancha de futbol.

La inscripcin del presente ciclo escolar fue de 100 alumnos en total, de los cuales
18 pertenecen a sexto grado, 16 a quinto, 18 a cuarto, 16 a tercero, 21 a segundo
y 11 en primer grado.

Se considera realmente importante hacer mencin de todos estos aspectos de

organizacin, tanto del contexto, como de la institucin para considerar los
fundamentos necesarios en el desarrollo de la investigacin del tema el uso del
aula de medios para favorecer el proceso enseanza aprendizaje en un grupo de
tercer grado.

Como se hizo mencin el grupo en el que se desarrollara la investigacin es el

tercer grado de nivel primaria, cuenta con diecisis alumnos inscritos, de los
cuales diez son nios y seis son nias. Se consider este grupo por la
heterogeneidad que los caracteriza como un grupo muy desnivelado en cuanto a
aprendizaje se refiere, pues cabe resaltar que seis alumnos an no concluyen su
proceso de lecto escritura, es decir, no leen ni escriben, a comparacin del resto
del grupo que se encuentra en un nivel de lectura bsico.
Se considera necesario, buscar otras alternativas de enseanza que motive a los
alumnos del tercer grado en tan arduo proceso de enseanza aprendizaje.
Adems que los alumnos muestran mucho inters por la interaccin con los
recursos tecnolgicos, pero no para aprender conocimientos, sino para jugar con
ellos. Tambin los nios muestran gran desinters por aprender cosas diferentes o
nuevas, porque protestan cuando la maestra inicia la clase con un tema planeado,
diciendo que no quieren hacer eso, mejor otra cosa, reflejando gran apata por
aprender.

A todos los grupos de la escuela les agrada el trabajo relacionado con el aula de
medios, excepto a los del tercer grado, pues demuestran que prefieren la clase de
educacin fsica, antes que entrar al aula de medios, lo cual, ha llamado la
atencin sobre todo por la apata que muestra el grupo frente a las actividades
diseadas por su maestra de grupo.

Por otro lado, cabe hacer mencin que la plantilla de personal no cuenta con un
profesional de informtica que se encargue de la comisin del aula de medios,
sino que cada docente hace uso del aula, de acuerdo al horario que le
corresponde a sus grupos. Los grupos entran al aula dos veces a la semana,
durante una hora cada da.

En aos atrs, cuando llega la tecnologa a las escuelas del pas, especficamente
en el ao 2004, durante el periodo del presidente de la Repblica Vicente Fox
Quesadas, se lanza el proyecto piloto de Enciclomedia. Este consisti en equipar
a las aulas de quinto y sexto grado de Educacin primaria con un equipo completo
de computadora, proyector, pizarrn y marcadores interactivos, como hardware,
mientras que el software que lo compona eran diferentes programas informativos,
acorde al currculo en curso en aquel momento, contena videos, fotografas, los

libros de texto del plan de estudios 2003, as como un sinfn de interactivos con los
que se aprenda a travs del juego.

El proyecto tubo muy buena respuesta a nivel nacional, pues se trataba de algo
muy novedoso y original en el mbito educativo, dando gran importancia a la
nueva era tecnolgica que ya vena asomndose avasalladoramente. Sin
embargo, a la gran mayora de los docentes les daba cierto temor usar el equipo
de enciclomedia, pues no saban cmo usarlo, se limitaban al manejo bsico del
computador, que muchas veces carecan de intencionalidad educativa, tornndose
en actividades de tipo tradicional, centraban su uso en actividades propias de su
oficio como elaboracin de plantillas, redaccin de textos. Sin conocer y aplicar la
cantidad abrumadora de aplicaciones y herramientas educativas que ofrecan en
ese momento tan novedoso material didctico. Con el paso del tiempo el equipo
tecnolgico se fue deteriorando, sin recibir atencin tcnica, por lo que los equipos
se descompusieron, quedando obsoletos en la mayora de las instituciones de
educacin primaria.

Hoy en da, las necesidades son diferentes, pero las dificultades son an ms, los
docentes hacen uso del aula de medios, solamente para poner a jugar a los
alumnos, sin darle el uso adecuado al espacio. Si bien ya usan otras aplicaciones
de la computadora, no las usan con una finalidad pedaggica sobre los contenidos
de estudio. Los alumnos prefieren acudir al aula de medios para salir de su
contexto ulico, aun no conocen todos los programas que conforman el software
de la computadora, por lo cual, no saben usarla correctamente, siendo esta una
gran dificultad hacia el uso adecuado del equipo tecnolgico. Por tal motivo es
necesario considerar el uso de herramientas metodolgicas que contribuyan a la
estimulacin del conocimiento, tal como se enuncia a continuacin:

Las TIC, son cada vez ms amigables, accesibles, adaptables herramientas que las
escuelas asumen y actan sobre el rendimiento personal y organizacional. Estas escuelas
que incorporan la computadora con el propsito de hacer cambios pedaggicos en la
enseanza tradicional hacia un aprendizaje ms constructivo. All la computadora da la
informacin, promueve el desarrollo de habilidades y destrezas para que el educando
busque la informacin, discrimine, construya, simule y compruebe hiptesis (Papert en
Daras, 2001).

El autor Daras ofrece una oportunidad de usar las tecnologas educativas para
apoyar el proceso enseanza aprendizaje, haciendo uso de los recursos con los
que cuenta la institucin, contribuyendo a la motivacin que demandan los
alumnos con exigencias de aprendizaje.

Por todas estas razones surge la necesidad de abordar una investigacin sobre el
tema el uso de las TICs para favorecer el proceso enseanza aprendizaje en un
grupo de tercer grado. Ya que el uso efectivo de las Tecnologas de la Informacin
y Comunicacin (TIC) en la prctica educativa requiere que los docentes
mantengan una actitud positiva hacia estas actividades, al mismo tiempo que son
capaces de desarrollarlas en los contextos educativos. La aplicacin de las TIC
requiere, por tanto, un nivel de formacin y manejo de estas herramientas, el cual
se trata de analizar en el presente estudio, como se menciona en el siguiente
prrafo:

Todo ello con una buena gua por parte del docente, sin la orientacin los estudiantes
pueden presentar limitaciones tales como: distracciones, dispersin, prdida de tiempo, la
recopilacin de informacin no confiable, aprendizajes incompletos y superficiales, dilogos
muy rgidos, visin parcial de la realidad, ansiedad y dependencia de los dems. Se
considera que si el docente maneja la tecnologa y ha realizado buena seleccin y
evaluacin de esta, se pueden minimizar muchas de estas limitaciones (Mrques, 2002).

Efectivamente como lo maneja Mrques, mientras el docente desarrolle

actividades previamente planeadas, prescindir de algunas dificultades por parte
de los alumnos, como distracciones o falta de inters durante el desarrollo de la
clase.

Por ser parte de la regin de tierra caliente del estado de Michoacn, el municipio
de La Huacana, cuenta con una extensin territorial bastante grande, Nuevo
Centro es la localidad en donde se concentra el presente estudio a realizar. El
clima seco que caracteriza a esta regin, sin duda, afecta la estancia de los
alumnos en la escuela, porque sufren mucho de calor, puesto que las aulas no
cuentan con clima, en algunas ni siquiera hay ventilador, existe muy poca sombra
en la escuela, por la falta de rboles sombrosos. Esto hace que los alumnos
muestren un temperamento agresivo hacia sus compaeros, tambin en variadas
ocasiones hacia los profesores.

Tambin se ha observado la agresividad que muestran algunas personas del lugar,

pues algunos padres de familia han acudido a la escuela a hacer reclamos a los
maestros de sus hijos, pero de una forma muy poco respetuosa. A esto se atribuye
el temperamento manifestado por sus propios hijos. Cabe sealar que el aula de
medios, adems de la direccin son las nicas aulas que cuentan con aire
acondicionado, lo cual es un atractivo para los nios que desean escapar un
momento del inmenso calor que sufren en esta regin.

Adems de la falta de respeto que muestran las personas del lugar, tambin existe
la poca importancia hacia el mbito higinico, pues los nios asisten a la escuela
muy desalineados en cuanto al uniforme que portan, pelo largo, uas largas y
sucias, sin el uniforme completo. Muchos alumnos van sin desayunar a la escuela,
lo cual es otro gran problema, pues en lugar de prestar atencin a la clase, estn
pensando en que tienen hambre, esto se debe a la falta de responsabilidad por
parte de algunos padres de familia, aunado a ello, la poca importancia que dan a
las tareas encomendadas por el maestro, ya que no cumplen con ellas, mostrando
el mal habito que tienen en casa hacia el apoyo a sus hijos.

Se considera relevante el hecho de que la nueva era digital, as como el sistema

neoliberal han venido de forma avasalladora a robar la atencin de los padres de
familia hacia sus hijos, pues hoy en da, la madre de familia ya no pone ninguna
atencin a su hijo cuando este le pide un minuto de su tiempo para hablar con ella.
Los padres de familia de la actualidad estn muy relacionados con programas de
redes sociales como: Facebook, watsapt, instagram, youtube, google, sin
mencionar que otra parte de su tiempo lo destinan a ver televisin, sin ningn
objetivo positivo, es decir, gastan su tiempo mirando telenovelas, series,
programas de entretenimiento, etc

Los padres de familia de la actualidad ya no conversan con sus hijos, se limitan a

darles ordenes, pero no establecen un dialogo, esto gracias a la gran cantidad de
aparatos tecnolgicos que roban la atencin de los adultos. Las exigencias del
mundo moderno demandan ms tiempo destinado al trabajo, al individualismo, a la
autonoma, dejando sin importancia el dialogo, la cooperacin, la enseanza de
valores, en general la esencia humana que caracteriza a cada persona. Por lo
tanto, no existe una relacin estrecha con los pequeos, esto se refleja en todas

las limitantes que muestran los alumnos en el entorno escolar. No se puede

enterder al otro sujeto si no existe el dialogo, la comprensin y la tolerancia, tal
como se argumenta a continuacin:

La comunicacin es inherentemente social, puesto que implica una relacin entre, por lo
menos, dos sujetos que exteriorizan mediante codificaciones sgnicas o simblicas- su
predisposicin o su voluntad para interactuar(Torrico E. 2004).

Con esas lneas, el especialista en comunicacin Erick R. Torrico Villanueva

puntualiza la caracterstica principal del acto de comunicar, es decir, que surge
porque hay individuos que la llevan a cabo.
Un claro ejemplo de lo mencionado anteriormente es el ndice de aprobacin,
reprobacin y desercin escolar de los alumnos de la institucin en que se realiza
el presente estudio. Es comn notar los casos de los alumnos reprobados de cada
grado escolar, pues son uno o dos alumnos que no pasan al siguiente grado,
mientras que de cada ciclo escolar desertan 3 a 5 nios, por diversos factores,
entre ellos: falta de empleo para los padres de familia, migracin en busca de
mejores condiciones de vida, falta de responsabilidad de la familia por mandar a
los hijos a clases, el desinters de algunos alumnos por continuar su trayectoria
escolar, desintegracin familiar, la pobreza extrema de ciertas familias que los
conducen a no mandar a sus hijos a clases, pues no cuentan con los recursos
necesarios para solventar los gastos de la educacin de sus hijos.

No obstante, los espacios educativos siguen siendo los lugares donde se

comparten experiencias, se intercambian saberes, se gestionan diversas
actividades para el fomento al respeto, a la solidaridad, a la tolerancia,
responsabilidad, el dialogo, la cooperacin, brindando la apertura al cambio de
actitud en las personas del contexto inmediato. La escuela es un lugar privilegiado
para acceder al conocimiento e intercambiar experiencias como bien se cita
enseguida:

La escuela confronta estos cambios y enfrenta nuevas visiones que la sociedad y su

cultura sustentan, es por ello que lo educativo cuyas caractersticas son: ser
pluridimensional, indeterminado, discrepante, cooperativo, vivencial, creativo, imaginativo,
eco-cognitivo y lo escolar es unidimensional, determinado, convencional, normativo,
cronolgico, reproductivo, informativo y certificador, deben tomar vas para hacer posible la

autonoma de los individuos, a partir de un currculum no excluyente y al unsono, adems

de explorar las dependencias interculturales para admitir la diversidad (Ugas , 2003).

Sin duda el autor rescata los elementos principales que se ponen en juego en una
institucin educativa, tal es el caso de la interculturalidad que busca eliminar las
asimetras en un mundo constituido por intereses personales, que buscan el poder
y la autoridad social.

En este sentido, la creciente presencia de unos cambios de la sociedad respecto

al uso de las tecnologas, est dando lugar a que las tecnologas formen parte de
la vida cotidiana, acadmica y laboral de los ciudadanos, y de ah la progresiva
importancia de una buena formacin en las aulas relativa al uso de las TIC. Desde
este proyecto de investigacin se trata de analizar y comprobar el uso que
reconocen hacer los docentes respecto de las TIC, y la relacin de esta aplicacin
con la metodologa aplicada en este sentido. Este estudio se centra ms
concretamente en lo referente a identificar el uso de las TIC en el proceso de
enseanza aprendizaje, ya sea adaptndolas al currculo existente o como
procesos de innovacin, valorando la incidencia real de las tecnologas en la
prctica docente cotidiana. Puesto que esta revolucin tecnolgica ya no se
detendr, se debe preparar para enfrentarla, as como se argumenta enseguida:

Educar en la sociedad de la informacin es ms que capacitar a personas para el uso de

las TIC, es crear competencias amplias que les permitan actuar efectivamente en la
produccin de bienes y servicios; tomar decisiones acertadas; operar diestramente sus
medios y herramientas de trabajo y utilizar creativamente nuevos medios tanto en usos
rutinarios como en aplicaciones complejas. Tambin se debe ensear a los individuos para
aprender a aprender ya que se enfrentan con el indetenible avance tecnolgico.
(Takahashi, T. (Octubre, 2001).

Totalmente cierta la participacin del autor, las nuevas modalidades del presente estn siendo muy
cambiantes, la mejor manera de contrarestarlas es estar preparados conociendo, operando y
capacitando a los sujetos en su manejo.

El uso de las tecnologas se est integrando rpidamente en todos los mbitos

laborales e incluso en el uso cotidiano, ya sea para trmites administrativos, en el
acceso a la informacin o simplemente para ocio y entretenimiento. Este
fenmeno, adems, tendr un impacto progresivamente mayor en el futuro, por lo

que, desde el mbito educativo, se debe tener en consideracin que los nios que
se forman hoy, tendrn que competir en un mercado laboral y desarrollar su vida
cotidiana dentro de un par de dcadas.
Todo esto supone la necesidad de ofertar, disear y desarrollar un proceso de
enseanza aprendizaje, que adems de potenciar diversas reas de conocimiento
y valores para la formacin integral de la personalidad del individuo, desarrolle las
habilidades digitales que son y sern demandadas por su contexto cotidiano,
acadmico y profesional.

Adems el hecho de indagar en las opiniones, conceptos, aptitudes y uso que los
docentes hacen de las TIC, supone tener en cuenta que el rol del maestro sufre un
cambio a la hora de aplicar las nuevas Tecnologas, pues en los docentes recae la
responsabilidad de aplicar estas nuevas metodologas y tareas relacionadas con
las tecnologas, vinculadas asimismo con el cambio y la innovacin educativa.

Por lo antes mencionado y por las caractersticas reflejadas en los alumnos del
grupo de tercer grado de la escuela primaria !6 de septiembre de la comunidad
de Nuevo Centro, municipio de La Huacana, Michoacn. El presente estudio trata
de recoger y analizar perspectivas de enseanza aprendizaje en el marco de las
tecnologas para informacin
y la comunicacin, como stas apoyan,
complementan y refuerzan los conocimientos de los alumnos en cuestin.

Por eso la importancia de llevar a cabo un plan estratgico que tenga como
propsito principal el uso de las tecnologas educativas para innovar, motivar, as
como transformar el proceso enseanza aprendizaje, desde la aplicacin de los
contenidos marcados por la curricula escolar del plan y programas 2011 de
educacin primaria. Diseando y planeando cada una de las clases que se
ejecutaran para un mejor manejo de los instrumentos, considerando el contexto,
las caractersticas de los alumnos y las necesidades de los mismos.

Adems se diseara el plan de accin considerando las ventajas y desventajas

que tienen las herramientas tecnolgicas en la actualidad, con el fin de aplicarlas
desde un enfoque pedaggico en la construccin de un nuevo modelo educativo
para la formacin de sujetos aptos para la realidad social en la que estn
inmersos.

La necesidad de desarrollar un plan de accin surge de la motivacin por innovar

en la prctica del proceso enseanza aprendizaje, aprovechando los recursos
tecnolgicos que estn a la vanguardia da con da. Considerando adems que la
institucin cuenta con un aula de medios para retroalimentar los conocimientos
adquiridos por los nios. Se hace factible disear estrategias de enseanza
acorde a los alumnos de tercer grado para ponerlas en prctica, observando el
comportamiento de los nios, actitudes, motivacin, destrezas, habilidades,
interacciones. Con el propsito de evaluar el diseo de las mismas y volver a
planear retomando lo acontecido en la aplicacin de las estrategias.

Adems del diseo de estrategias didcticas, se complementara el plan de accin

con dos proyectos colaborativos diseados por red.ilce.edu.mx, uno relacionado
con el uso de la computadora llamado DIVERTICOMPUTO, el cual se trata de
conocer las partes fsicas de la computadora hardware y los programas bsicos
que conforman el software de la mquina. Su propsito general es que el alumno
cuente con los conocimientos bsicos en el manejo y uso de una computadora de
forma divertida.

El otro proyectos es TABLILOCAS, este garantiza el aprendizaje de las tablas de

multiplicar en los alumnos, desarrollando sus habilidades matemticas y reflexivas
de forma dinmica y divertida, haciendo uso de algunos ejercicios de las pginas
de internet, relacionadas al tema, as como el uso de material concreto con la
finalidad de construir el aprendizaje significativo, despertando el inters para que
repasen y aprendan con gran facilidad las tablas de multiplicar.

Es un proyecto colaborativo dirigido a los alumnos de Nivel Primaria, que apoya la

asignatura de matemticas, para que razonen, aprendan y se apropien de las
tablas de multiplicar de una manera significativa.

Vivimos en un mundo donde los nios pueden hacer uso de la Tecnologa como
una herramienta para la construccin de su aprendizaje, en esta ocasin
TabliLocas proyecto de Accin Docente, como una opcin para aplicar estrategias

ldicas donde los alumnos practiquen y se apropien de las tablas de multiplicar

garantizando el aprendizaje didctico, significativo y divertido, brindndoles la
oportunidad de utilizar la computadora haciendo uso de algunos ejercicios de
internet en donde utilice diferentes sitios virtuales para lograr el dominio de las
tablas de multiplicar.
A travs de la ejecucin del plan de accin se pretende ingresar a los alumnos en
el uso de las tecnologas educativas desde una perspectiva pedaggica y social,
partiendo de la idea de que puede ser una gran oportunidad para experimentar
una nueva forma de ensear los contenidos curriculares, as como una nueva
manera para acceder al conocimiento por parte de los alumnos, hacindoles pasar
momentos divertidos, por medio de actividades ldicas y as mejorar su nivel
acadmico dentro de la escuela.
Por otro lado, cabe destacar que la puesta en prctica de un plan estratgico de
accin en un medio rural como es en el que se ubica la escuela primaria, resulta
apremiante trabajar con recursos tecnolgicos educativos, pues son pocos los
alumnos de este nivel que tienen la oportunidad de interactuar con una
computadora, con una Tablet, con una impresora, proyector, por el hecho de no
considerarlo necesario tenerlo en casa, pues el bajo ingreso econmico
imposibilita el hecho de adquirir y conservar alguno de estos artculos.
Por tal razn se considera idneo llevar a cabo el presente estudio en esta
comunidad rural, donde los alumnos tengan la oportunidad de interactuar, conocer,
construir, razonar acerca de las tecnologas que hoy por hoy son parte de sus
vidas, y que posiblemente en el futuro tendrn que enfrentarse al uso de algunos
de estos artefactos en la bsqueda de un empleo, en su trayecto educativo, en
ciertas experiencias que la vida misma les ponga en frente.
Aunado a lo anteriormente dicho la escuela en el nivel primaria exige muchos
requerimientos que demandan atencin por parte del sistema educativo estatal, el
cual no se hace cargo de las necesidades de infraestructura de las escuelas
primarias del estado, al menos que las autoridades educativas inmediatas de la

institucin requieran material educativo por medio de una solicitud por escrito,
acudiendo directamente a la Secretara de Educacin Pblica del Estado para
entregarla de forma personal. Despus el proceso es largo y lento, pues son
muchas las instituciones que solicitan equipamiento.
Por parte de la Escuela Primaria Rural Federal 16 de septiembre se han hecho
variedad de gestin administrativa en cuanto a material educativo se refiere en la
SEP, en algunas ocasiones se han logrado rescatar algunos materiales para los
alumnos y maestros, como son: mesa bancos, lockers, sillas y mesas para el
maestro y pintarrones. Mientras que por parte de la presidencia municipal se han
aportado algunos recursos de construccin, como la edificacin de un aula, el
desayunador escolar por parte del DIF municipal, cubetas de pintura, entre otros.
Sin embargo, cabe hacer mencin que quienes han trabajado por la
reconstruccin de la escuela han sido los padres de familia, tambin han realizado
una serie de actividades econmicas para generar ingresos que sirvan para
solventar las necesidades de la instalacin. No obstante, las condiciones de la
misma siguen siendo un poco deplorables, pues las aulas no tienen vitropiso
ocasionando que los animales de la regin se escondan dentro de ellas, poniendo
en peligro constante a los educandos. Los baos de nios y nias no estn en
buenas condiciones, ya que el lavabo no funciona adecuadamente, tampoco
cuentan con la instalacin del tinaco directo al tanque del sanitario.
Las reas que rodean las aulas dentro de la escuela, estn cubiertas de monte y
piedras, sirviendo como escondite a una variedad de animales del lugar, adems
la barda perimetral es malla ciclnica que no evita el paso a diversos animales
propios del contexto que entran a comerse los rboles que se han plantado en la
escuela.
En cuanto a los materiales cabe destacar que cada aula cuenta con un pintarron,
escritorio, silla para el profesor, anaquel para los libros, butacas o mesa bancos
para los alumnos, material didctico para todos los grados, gran variedad de
acervo bibliogrfico en la biblioteca escolar y materiales de aseo. En el aula de

medios estn instalados cinco equipos de cmputo en buenas condiciones,

ejercicios interactivos, libros, impresora, adems el aula cuenta con un clima, todo
esto donado por las actividades realizadas por los padres de familia.

En cuanto a la cuestin pedaggica se refiere, se considera importante hacer

mencin que algunos requerimientos pedaggicos que necesitan los alumnos es
el fomento al habito de la lectura, pues es muy notorio que la gran mayora de los
educandos no leen por gusto personal, sino por obligacin. La resolucin de
problemas matemticos, ya que les cuesta mucho trabajo reflexionar ante una
situacin problemtica, es decir, no saben qu operacin realizar, ni como obtener
los resultados correspondientes. Adems la aplicacin de la curricula escolar del
plan y programas vigente, pues los docentes se centran en terminar los libros de
texto antes de generar conocimientos significativos en los alumnos. La indagacin
cientfica, pues es notorio que la realizacin de experimentos no se desarrolla en
las clases, as como la enseanza de la educacin artstica y educacin fsica.
Ahora bien, como ya se mencion en los prrafos anteriores, el aula de medios de
la institucin solo cuenta con cinco equipos de cmputo, generando esto un caos
en la organizacin de la clase, pues los grupos van de los quince a veintids
alumnos. Por lo cual, la clase de aula de medios se desarrolla en euipos de tres,
cuatro o cinco alumnos en las computadoras, generando aburrimiento en los nios
que no tienen el control de la computadora, haciendo difcil el cumplimiento de los
objetivos planteados en el presente estudio.
Tampoco cuenta con proyector el aula de medios por lo que tambin dificulta la
proyeccin de algunos videos didcticos para los alumnos, pero algo de suma
importancia para la ejecucin de la presente investigacin es la falta de servicio de
internet, pues esto sin duda perjudicara la ejecucin de algunos trabajos y
ejercicios que deben ejecutar los alumnos en lnea, no obstante, se buscaran los
mecanismos que permitan desarrollar estas novedosas actividades.

Se requiere del equipamiento de ms equipos de cmputo para que cada alumno

se relacione de manera individual con el recurso, sin embargo, la escuela en estos
momentos no cuenta con los recursos financieros necesarios para solventar tan
fuerte gasto. Se pretende tambin adecuar el ambiente para que resulte ms
acogedor para los nios y se sientan en confianza a la hora de interactuar con el
recurso tecnolgico, asi como en el desarrollo de las clases.
Hoy en da los problemas sociales son apremiantes en el sentido que cada vez
ms existe la obstinacin de ayudar al prjimo en las dificultades que presaente.
Gracias al sistema econmico a nivel mundial, haciendo referencia al capitalismo
en este mundo globalizado, los seres humanos se han vuelto ms egostas,
egocntricos, vanguardistas, individualistas, consumistas, indiferentes hacia los
problemas del otro, dedican la mayor parte de su tiempo para acumular y
acumular riqueza, sin importar a que o a quienes perjudica su actuar.
Esta imagen estereotipada de las personas que se encuentran en esta sociedad
neoliberal, permite que dia a dia impere el poder de las grandes organizaciones
munidales que son quienes determinan los sistemas polticos, econmicos,
educativos y sociales a nivel mundial. En especifico hacemos referencia a la
OCDE ( La Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos, el
Banco Mundial, el Fondo Monetario Internacional).

En especfico en Mxico, la economa no crece de manera sostenida, por lo que

una persona de bajos ingresos difcilmente puede acceder a una mejor calidad de
vida. Adems prevalece la desnutricin en los nios de grupos sociales
vulnerables, dando lugar a la falta de concentracin y aprendizaje en su trayctoria
educativa, permitiendo la desercin escolar, impidiendo por consecuencia el nivel
tcnico o superior y por ende mejores oportunidades laborales.
Por otro lado, cientos de empresas son hoy de calidad competitiva internacional,
venden y atraen corporativos transnacionales, pero las ganancias del comercio
internacional no se han trasladado al resto del aparato productivo. Las empresas
que han logrado conectarse con el comercio internacional -como exportadoras o
proveedoras de bienes o de servicios a otras empresas han mostrado un mayor
dinamismo y aumentos de productividad. Su desempeo se ha reflejado en los

salarios de sus trabajadores y directivos. Mientras que las micro empresas no

pueden competir en cuestin de precios con estos consorcios que venden
productos importados de menor calidad y por su puesto mucho mas baratos para
la economa mexicana. En consecuencia esta situacin afecta a muchos
habitantes del pas dejndolos sin empleos, sin ventas o sin remuneraciones
significativas.

Por lo tanto, la sociedad y economa mexicanas estn segmentadas, partidas

pareciera que se habla de pases diferentes. Uno con elevada productividad,
niveles de ingreso semejante al de economas desarrolladas, con satisfactores
adecuados. Se encuentra en sectores de alta productividad, en general dentro de
la economa formal y con perspectivas de movilidad absoluta muy positivas.
Alrededor del 40% del mercado laboral se encuentra en esa situacin. Otro
Mxico, donde la fuerza laboral registra una productividad muy baja, en la
informalidad y en sectores de muy escasa productividad, se encuentran
estancados en una especie de trampa que los impide progresar. Lo anterior se
evidencia en la movilidad educativa: la poblacin en pobreza difcilmente alcanza
estudios superiores. Un servicio mdico adecuado no es factible y no cuentan con
seguros que los protejan de catstrofes familiares o desastres naturales. Adems,
la perspectiva pensionaria resulta muy pobre. En este contexto se enmarca una
limitada movilidad social, en donde el origen de las personas determina, casi
fatalmente, su futuro.

Vivir en una sociedad sometida en la incertidumbre, ha generado gran

preocupacin en la poblacin, pues se observan gran infinidad de consecuencias,
tal es el caso de la delincuencia organizada que existe en algunos estados de la
Repblica Mexicana. En Michoacn por ejemplo la sociedad es victima de
crmenes atroces que prevalecen diariamente, robos vehiculares, asaltos a mano
armada, asesinatos, estorciones, secuestros, trafico de drogas, mercanca ilegal,
entre otros. Aunado a ello, la perdida de valores, la desintegracin familiar, la
migracin constante de las personas a otro lugar, reflejan el gran problema social
que se esta viviendo en la actualidad.

Culturalmente hablando las costumbres y tradiciones mexicanas siguen siendo

transformadas por la globalizacin y el capitalismo, puesto que a travs de los
medios de comunicacin transmiten un sinfn de creencias impuestas, que van a
corde a las necesidades de las empresas transnacionales, como por ejemplo: el
teletn, el buen fn, el jugueton, hallowen. Estableciendo necesidades adsurdas

que las personas creen depender de ello. Tal es el caso de las herramientas
tecnolgicas que se han convertido en algo indispensable.

El objetivo general de la presente investigacin es el enunciado a continuacin:

Aplicar las TICs para el fortalecimiento del proceso enseanza

aprendizaje en un grupo de tercer grado.

Los objetivos especficos son los siguientes:

Permitir a los alumnos la interaccin con los recursos tecnolgicos para
que se relacionen con cada uno de ellos y los apliquen en su aprendizaje.
Disear una propuesta metodolgica, permitiendo el uso de las tics para
innovar la enseanza de los contenidos curriculares.
Que los alumnos conozcan las ventajas que brindan las tecnologas para
la informacin y la comunicacin, como un avance tecnolgico que
fortalece el conocimiento universal.

Se pretende adems que los escolares del tercer grado conozcan las partes
fsicas (hardware) de la computadora y cual es la funcin de cada una de ellas. As
como el (software) de la computadora, interactuando con los programas bsicos
que la conforman de forma divertida. Desarrollar habilidades en el manejo del
mause, conocer a travs de las redes sociales su estado y su localidad, estas
actividades interactivas se desarrollaran a travs del proyecto colaborativo
diverticomputo.. Despertar el inters en los alumnos por las tablas de multiplicar
en la asignatura de matemticas, en forma ldica y divertida, haciendo uso de las
nuevas tecnologas as como de la manipulacin de material concreto que
contribuya en la adquisicin del conocimiento, a travs del proyecto colaborativo
tablilocas.

A continuacin se aborda un pasaje por la historia de las polticas educativas del

pas. Continuando y reforzando el cambio de rumbo comenzado por Miguel de la
Madrid, las tendencias modernizadoras llegaron a un punto culminante en la
presidencia de Carlos Salinas (1988-1994). El trmino modernizacin se volvi
central en el discurso y en las polticas, con dos vertientes: por una parte, el

distanciamiento respecto a las posturas postrevolucionarias, especialmente en la

versin predominante en los sexenios de Echeverra y Lpez Portillo,
considerados populistas e ineficientes; por otra, el deseo de incorporar a Mxico al
grupo de pases altamente desarrollados.

En el sexenio de Salinas se dieron avances reales: la obligatoriedad de la

enseanza secundaria, nuevos planes de estudio y nuevos libros de texto, as
como la nueva Ley General de Educacin y las reformas del Art. 3 de la
Constitucin. De especial trascendencia potencial fueron los avances en la
descentralizacin educativa: en mayo de 1992, con Ernesto Zedillo al frente de la
SEP, se logr el consenso necesario para que los 31 gobernadores de los estados
de la Repblica y el poderoso Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin
(SNTE) firmaran con el gobierno federal el Acuerdo Nacional para la
Modernizacin de la Educacin Bsica y Normal (ANMEB), con cuya base el
gobierno federal transfiri a los estados el manejo y control de sus respectivos
sistemas educativos en los niveles de educacin bsica y normal. Pese a estos
avances, es cierto que las polticas educativas del sexenio salinista no resolvieron
los viejos problemas educativos, como los de calidad y equidad; los defectos
estructurales del sistema, en especial la imbricacin del sindicato y las autoridades
en la toma de decisiones, siguieron intactos.

En el mismo sentido, conviene recordar tambin que al da siguiente de la firma

del Acuerdo para la Modernizacin, en mayo de 1992, Carlos Salinas anunci el
inicio de un importante programa compensatorio, que fue seguido despus por
otros similares: el Programa de Apoyo al Rezago Escolar. El PARE fue financiado
con recursos del Banco Mundial y estuvo dirigido a los cuatro estados ms pobres
del pas, en una clara seal de que la descentralizacin no implicaba abandonar a
su suerte a las entidades ms pobres, y de que la modernizacin, criticada
frecuentemente con la etiqueta de neoliberal, no era en realidad incompatible con
una preocupacin por la equidad, valor que en la Ley General de Educacin de
1993 ocup un lugar destacado, sin precedentes en la legislacin educativa
nacional.

La modernizacin en educacin no es un tema nuevo, se habla de una poltica

educativa eficiente desde la administracin de Miguel de la Madrid Hurtado con el
Programa Nacional de Educacin, Cultura y Deporte de 1983. En 1989 Carlos

Salinas de Gortari promueve el programa Modernizacin de la Educacin, donde

por vez primera se seala a la innovacin cientfica y tecnolgica como eje rector
de la educacin en el pas, crendose de este modo el Consejo Nacional de
Ciencia y Tecnologa (Conacyt). Durante la gestin de Ernesto Zedillo Ponce de
Len se crea el Sistema Nacional de Evaluacin Educativo, el cual fue concebido
dentro del programa educativo 1995-2000. Dentro del Plan Nacional de Desarrollo
2001-2006 de Vicente Fox, se crearon los programas Escuelas de Calidad y el
Programa Especial de Ciencia y Tecnologa.

La administracin de Caldern Hinojosa implement las polticas educativas a

partir del Plan Nacional de Desarrollo, el proyecto Visin Mxico 2030 y el
Programa Sectorial de Educacin. Los tres planes y programas mencionados
fueron sumamente ambiciosos, aunque poco recordados. Habr que hacer
memoria y rememorar que la gestin de Caldern fue ms famosa por combatir al
crimen organizado que por sus polticas educativas, hecho que hace que su
gestin sea conocida como gobierno del crimen (Amador Vzquez,
2013). ensayopol.blogspot.com/2014/04/analisis-de-la-politica-educativa.html

El anlisis histrico y comparativo de las reformas educativas ha ayudado a

identificar la relacin de estas con el contexto social, quedando claro que toda
decisin educativa manifestada dentro de las Polticas Educativas ha sido tomada
a partir de los intereses o necesidades gubernamentales, las cuales se mantienen
por medio de

una postura ideolgica predominante, (ya sea nacional o

internacional).

As es como el nuevo modelo curricular de la RIEB, (Reforma Integral de la

Educacin Bsica) considera a las Competencias como algo novedoso en
educacin, sin embargo toda reforma solo es una adaptacin de lo estipulado con
anterioridad, parafraseando a Sacristn nos sumamos a un universo de formas
de hablar acerca de preocupaciones que aparentan ser novedosas porque con

anterioridad se les llamaba de otra manera si consideramos que la utilizacin o

desarrollo de competencias en educacin implica una practicidad de saberes,
podemos mencionar que este fin fue expuesto en propsitos o enfoques anteriores
a la reforma, por ejemplo desde la poca de Lzaro Crdenas, se propona:
(1934) La escuela en Mxico necesita un programa que ensee al nio lo que
realmente le sea til en su mayor edad. Hay que educarlo en contacto con la
naturaleza prepararlo para el trabajo colectivizado, es as como la funcionalidad
de la RIEB, debe abordarse, considerando las aportaciones de las reformas
anteriores, desde el punto de vista pedaggico la RIEB, considera teoras
psicolgicas como son: Teora instruccional, aprendizaje por descubrimiento, de
Bruner, teora del aprendizaje Significativo de Ausubel, teora humanista de
Maslow, teora gentica o constructivista de Piaget

y la teora sociocultural de

Vigotsky.

Bajo estos fundamentos est conformada la RIEB, conociendo los propsitos y el

enfoque que se le da a la enseanza en la educacin bsica, podemos mencionar
que la enseanza en preescolar, primaria y secundaria debe de estar vinculada
para dar un seguimiento a los conocimientos.

Por eso el perfil docente debe de ir a la par de las necesidades educativas, para
que estas puedan ser subsanadas y superadas. Si la propuesta de la RIEB es
vincular los niveles de preescolar, primaria y secundaria en uno solo (Educacin
Bsica), es necesario contar con conocimientos sobre los currculos y sus
contenidos para que con el desarrollo programtico de los mismos se tenga
realmente un seguimiento y diagnostico acorde con lo planteado en la RIEB.

Sin embargo, el desarrollo de la modernidad en un pas es uniformemente

proporcional al desarrollo de su sistema econmico, desde el surgimiento del
capitalismo la educacin ha estado supeditada a las decisiones que los dueos
de los medios de produccin dan para condicionar los saberes educativos, por eso
las reformas hasta el da de hoy haban sido planeadas de manera vertical, hoy
en da los nuevos acontecimientos internacionales donde se ha observado que los
resultados en educacin no han sido los adecuados se propone una nueva
reestructuracin o cambio que incluya nuevamente los valores humanitarios que
nos reconocen como seres humanos, es necesario reconocer la unidad y
complejidad del ser humano, reuniendo y organizando los conocimientos
dispersos en ciencias humanas, literatura y filosofa desde su ser en lo fsico,
biolgico y psquico y desde lo cultural, social e histrico, si se retoma la frase de
que la cultura no existe si no a travs de las culturas y que el conocimiento se da
a travs de la cultura se necesita entonces que la educacin actual considere
como ya se menciono la identidad humana y las identidades sociales, teniendo la
misin de comprender y ensear lo que es comn a todo ser humano, desde su
regionalismo pero sin olvidar su interculturalidad y globalidad con el mundo que
habita, el ir avanzando cada vez ms en un mundo donde la comunicacin se
hace inmediata (sociedad del conocimiento), debido al desarrollo de la ciencia y la
tcnica, se ha creado su propia autodestruccin, la cual debe ser detenida bajo
intereses globales, porque el clima actual requiere de una pedagoga orientada a
la formacin de una ciudadana activa, diversa y critica con sentido de identidad
que fomente la educacin intercultural y que garantice la igualdad de acceso y
permanencia en la educacin de calidad, como lo menciona Tobn (2004), se
debe de hacer una ida y vuelta constante entre certezas e incertidumbres, entre lo
elemental y lo global, entre lo separable y lo inseparable, para entender la
complejidad actual, la RIEB adopta el Enfoque por Competencias o Enfoque
Socioformativo Complejo, para ayudar a la construccin de un Proyecto tico de
Vida a partir de la articulacin de la educacin con los procesos sociales,
econmicos,

polticos,

culturales

la

implementacin

de

estrategias

contextualizadas a los intereses, autorrealizacin y vinculacin laboral de los

individuos (Tobn, 2004).
www.xtrategy.com.mx/.../114-la-politica-educativa-y-la-reforma-integral-de-educacio..
NOTAS:
Sacristn, Jos Gimeno, Educar por competencias Qu hay de nuevo? Ed. Morata, Espaa.
Crdenas, Lzaro. Obras I Apuntes. 1913-1940

FUENTES:

Solana Fernando, et. al (1998).Historia de la Educacin Pblica en Mxico. Ed. Fondo de Cultura
Econmico, SEP. Mxico

Tobon, Sergio. (2004) Formacin Basada en Competencias. Pensamiento Complejo, diseo curricular y
didctica. Ediciones ECOE. Colombia

En las presentes polticas pblicas del pas se manifiestan los artculos de la Ley
General de Educacin, a continuacin se mencionaran algunos relacionados con
el tema de investigacin:

Artculo 2o.- Todo individuo tiene derecho a recibir educacin de calidad en

condiciones de equidad, por lo tanto, todos los habitantes del pas tienen las
mismas oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo nacional,
con slo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales
aplicables.
Artculo 14.- Adicionalmente a las atribuciones exclusivas a las que se refieren los
artculos 12 y 13, corresponde a las autoridades educativas federal y locales de
manera concurrente, las atribuciones siguientes:
V.- Editar libros y producir otros materiales didcticos, distintos de los sealados
en la fraccin III del artculo 12;
VI.- Fomentar la prestacin de servicios bibliotecarios a travs de las bibliotecas
pblicas a cargo de la Secretara de Cultura y dems autoridades competentes, a
fin de apoyar al sistema educativo nacional, a la innovacin educativa y a la

investigacin cientfica, tecnolgica y humanstica; Fraccin reformada DOF 1712-2015

VII.- Promover permanentemente la investigacin que sirva como base a la
innovacin educativa;
VIII. Promover la investigacin y el desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la
innovacin, y fomentar su enseanza, diseminacin en acceso abierto y su
divulgacin, cuando el conocimiento cientfico y tecnolgico sea financiado con
recursos pblicos o que se haya utilizado infraestructura pblica en su realizacin,
sin perjuicio de las disposiciones en materia de patentes, proteccin de la
propiedad intelectual o industrial, seguridad nacional y derechos de autor, entre
otras, as como de aquella informacin que, por razn de su naturaleza o decisin
del autor, sea confidencial o reservada;
X Bis.- Fomentar el uso responsable y seguro de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin en el sistema educativo, para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su insercin en la
sociedad del conocimiento; Fraccin adicionada DOF 19-12-2014
Artculo 32.- Las autoridades educativas tomarn medidas tendientes a establecer
condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educacin de calidad
de cada individuo, una mayor equidad educativa, as como el logro de la efectiva
igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos.
Prrafo reformado DOF 11-09-2013 Dichas medidas estarn dirigidas, de manera
preferente, a los grupos y regiones con mayor rezago educativo o que enfrentan
condiciones econmicas y sociales de desventaja en trminos de lo dispuesto en
los artculos 7o. y 8o. de esta Ley. Prrafo reformado DOF 17-04-2009
Artculo 33.- Para cumplir con lo dispuesto en el artculo anterior, las autoridades
educativas en el mbito de sus respectivas competencias llevarn a cabo las
actividades siguientes: I. Atendern de manera especial las escuelas en que, por
estar en localidades aisladas, zonas urbanas marginadas o comunidades
indgenas, sea considerablemente mayor la posibilidad de atrasos o deserciones,
mediante la asignacin de elementos de mejor calidad, para enfrentar los
problemas educativos de dichas localidades;
Artculo 49.- El proceso educativo se basar en los principios de libertad y
responsabilidad que aseguren la armona de relaciones entre educandos y
educadores y promover el trabajo en grupo para asegurar la comunicacin y el
dilogo entre educandos, educadores, padres de familia e instituciones pblicas y
privadas. De igual manera se fomentar el uso de todos los recursos tecnolgicos
y didcticos disponibles.
https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/.../ ley_general_educacion.pdf

Darias V., (2001) La Tecnologa en la escuela Venezolana. Candidus Ao 3 (16)

19-20 Valencia Venezuela.

Erick R Torrico Villanueva. Abordajes y perodos de la teora de la comunicacin.

Buenos Aires, Norma, 2004, p. 18 y 19.

Marqus, P., (1999). Diseo Y Educacin De Programas Educativos Disponible

En http://www.xtec.es/pmarques/edusoft.htm. [consultado julio 10, 2002].

Ugas. G., (2003) Del Acto Pedaggico al Acontecimiento Educativo Ediciones

del Taller Permanente de Estudios Epistemolgicos en Ciencias Sociales Tchira.
Venezuela UNESCO, 1996, 1998

Takahashi, T. (Octubre, 2001) Sociedad de la Informacin en Brasil - Libro Verde

disponible en http://www.campus-oei.org/salactsi/ libroverde.htm [Consultado
2002, enero 10].