NOMBRE DE LA SITUACIN DIDCTICA: aprendamos a contar

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Compara colecciones, ya sea por correspondencias o por conteo, e identifica donde hay ms
que, menos que, la misma cantidad que
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento,
desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por
contar, y sobreconteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, continua contando: 4,5,6)
COMPETENCIA: utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los
principios del conteo
CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemtico
ASPECTO: nmero
Actividades permanentes: lectura en voz alta y pase de lista.
Materiales: Objetos diversos (tapas, corchos, bloques, piedras etc.)
equipo. Papel bond y marcador para registrar los puntos, boliche

Una caja o canasta por

SITUACIN DE APRENDIZAJE
INICIO
Cuestionar al grupo porque creen ellos y ellas que es importante aprender a contar?, para
que creen que nos servir en todo lo que hacemos saber contar?
Invitar a los nios y nias a jugar los siguientes juegos de conteo, darles
consignas adecuadamente
Juego de Carreras
Trazar la lnea de salida en un extremo del aula o patio y ubicar las cajas o canastas, una para
cada equipo. En el otro extremo colocar los objetos que trasladarn los nios.
DESARROLLO
Organizar al grupo en dos o tres equipos.
Cada equipo forma una fila detrs de la lnea de salida.
Un jugador corre y toma los objetos, al regreso los deposita en el recipiente; el jugador que
sigue en la fila emprende la carrera para trasladar otros objetos y as sucesivamente, hasta
que la totalidad de los integrantes del equipo haya corrido. (Ganar quien logr llegar en el
menor tiempo)
Al finalizar la carrera, cuentan los objetos y registran el resultado en el papel destinado para
ello. Los nios debern determinar cul es el equipo ganador, esto exige comparar las
colecciones reunidas por cada uno, (en ocasiones podrn hacerlo por percepcin y en otras
debern contar los objetos.)
Nombrar a un representante de los equipos que sern los encargados de contar, procurar que
todos los nios participen en diferentes turnos o partidas.
Cuestione a los alumnos y llvelos a la reflexin en torno a cuestiones como: Qu equipo gan?
Cmo le hicieron para saberlo?
El resto del grupo deber de permanecer atento a lo que hacen los nios contadores para
determinar si estn de acuerdo con los resultados, de no ser as, el docente podr organizar
una breve discusin confrontando los diferentes puntos de vista.
De ser posible registrar o grabar el recitado de la serie numrica de los nios que cuentan,
para que se escuchen y esto les motive a realizar el conteo.

CIERRE
Compare las cantidades obtenidas por los equipos, observe y pregunte que estrategias
utilizaron para realizar la actividad.
Tarea: plasmar en su cuaderno sus 2 manitas, pegar en cada dedo una pasta como: semilla de
meln o estrella y contarlas de una por una
Juego de boliche
INICIO
Acomodar los bolos y marque con la cinta la lnea de tiro, en papel bond registrar los puntos.
DESARROLLO
Cada jugador desde la lnea de tiro lanza la pelota hacia los bolos, intentando derribar la mayor
cantidad de bolos y registra el nmero que indique la cantidad de bolos derribados en el
tablero. El ganador ser el jugador que logre derribar la mayor cantidad de bolos.
Antes de iniciar a jugar es necesario acordar con los alumnos las reglas del juego.
CIERRE
Cuestionar a los alumnos con preguntas como: Quin ha derribado ms bolos? Quin ha
derribado menos bolos? Quines han derribado la misma cantidad de bolos?
Observar videos cortos que favorezcan el conteo

Campo formativo: Pensamiento matemtico

Aspecto: Nmero
Competencia que se favorece: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
implican poner en prctica los principios del conteo.

Actividad: proporcionarle a cada alumno una hoja marcada con los nmeros del 1
al 6 y un lpiz o color (con el que pintaran o encerraran el numero). En equipo
debern lanzar el dado a un turno y dependiendo de la cantidad que obtengan,
marcan el numeral. Gana el primero que pinta todos sus nmeros. Si sale un
numero que ya pint, el turno le toca a otro compaero.

Variante: Si los alumnos ya dominan los primeros seis, se puede ser mas
complicado graficando los nmeros del 1 al 12 y con dos dados. =)

Actividad: a cada nio se le da una huevera que tenga etiquetas con diferentes
numerales. La intencin es que depositen en el hueco la cantidad sealada, se
puede trabajar con pasta, frijoles, semillas, etc.

Variantes: que cada alumno por equipos tenga diferentes cantidades y el primero
que logre colocar la cantidad indicada.. gana.

Actividad: Se colocan varios nmeros y tapas. Los nios tendrn que colocar la
cantidad que indica con canicas.

Variantes: las tapas pueden ser mas grandes de garrafon de agua y los nmeros
se pueden alternar de manera que no lleven el orden estable.

Actividad: Pedir a los alumnos que lleven alguna fruta. Clasificarlas y luego que
coloquen la cantidad en numeral con unas etiquetas.

Variantes: Pueden ser juguetes, colores, etc.

Actividad: elaborar con foami y con otro material ilustraciones en donde este el
numero y la cantidad. Los nios deben de contar los elementos y unir la pieza con
la que indica la cantidad.

Actividad: Cada nio tiene un regleta con los nmeros marcados del 1 al 6. En
equipo a un turno lanzan un dado y dependiendo la cantidad le ponen una ficha. Si
ya salio el numero y tiene una ficha, le conceden el turno al que segua Gana el
primero en apuntar todos los nmeros.

Actividad: Se lleva cereal de colores. A un turno los nios lanzan el dado y

dependiendo la cantidad toman los elementos. Luego los clasifican por color,
contando los elementos de cada conjunto y al final cuentan el total y se lo
comen..es Divertido!!

Actividad: Se colocan conjuntos de elementos y los nios deben de elegir el

numero que le corresponde a cada uno.

Variante: Puede ponerse el numero y luego los nios ponen la cantidad.