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rea: Didctica del arte para educacin inicial II

LOS INSTRUMENTOS MUSICALES


Los medios de expresin:
La expresin musical es la capacidad del nio de tomar conciencia de sus posibilidades de la
apropiacin de recursos para actuar y reaccionar musicalmente, expresndose en situaciones y
contextos diferentes.
Los contenidos son:
-La voz:
Exploracin de la voz, el canto y la voz hablada.
Exploracin de sonidos vocales.
Mejorar la emisin vocal.
Interpretacin del repertorio de canciones.
Reconocimiento de otra voces.
Discriminacin de voces de distinto registro.
Conocimiento de voces de diferentes estilos de canto.
Valoracin y cuidado de la propia voz.
Placer por el canto propio y compartido.
Respeto por las cualidades de canto de los dems.
- Los instrumentos:
Exploracin de materiales cotidianos
Relacin entre materiales y propiedades sonoras.
Confeccin y uso de cotidifonos (sonidos cotidianos).
Habilidad motriz para ejecucin instrumental individual y grupal.
Identificacin de algunos instrumentos musicales.
Exploracin del cuerpo como productor de sonidos.
Disfrute de sus propios logros vocales e instrumentales.
Cooperacin en el cuidado y mantenimiento del instrumental.
Los medios de comunicacin
La msica es una manifestacin individual y colectiva. En lo individual pone en juego sus
emociones, ideas y utiliza los recursos de un lenguaje de acuerdo a sus necesidades. Los dems
sern receptores de vivencias trasmitidas a travs de un lenguaje expresivo. En las realizaciones
grupales, convergen en un mismo lenguaje, la comunicacin se establece entre los mismos
intrpretes.
- Los contenidos son:
Coordinacin individual y grupal
Imitacin vocal e instrumental
Improvisacin vocal e instrumental
Acompaamientos improvisados
Relacin y articulacin con otros lenguajes
Disfrute de producciones musicales conjuntas
Respeto por el tiempo propio y de los dems
Valoraciones de opiniones diferentes
La imitacin tiene un lugar muy importante.
El procedimiento imitativo, tiene diferentes momentos:
- la exploracin, en la que realiza aprendizajes por descubrimiento,
- la imitacin, en la que repite nuevos modelos
- la improvisacin en la que ensaya y combina nuevas y viejas adquisiciones
- la creacin, en la que plasma con originalidad esquemas ya adquiridos.
En el trabajo grupal se establecen vnculos ms estrechos y comunicativos.

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La improvisacin har que haya ms libertad para tomar decisiones individuales momentneas,
no estipuladas. En la produccin grupal las improvisaciones podrn estar determinadas por
consignas acordadas previamente por la direccin del maestro o un alumno.
Se puede decir de la msica, sin lugar a dudas, que es el elemento primordial para lograr el
equilibrio afectivo, intelectual, sensorial y motriz que persigue la educacin en el nivel preescolar y escolar.
"Todo ser humano normal puede tener acceso a la msica. No hay una carencia absoluta de
aptitudes musicales, slo hay que despertarlas y desarrollarlas"
Principales aspectos que se desarrollan con la msica:

Sensibilidad (musical y emocional)

Motricidad fina y gruesa.

Diccin.

Memoria, atencin y concentracin.

Pensamiento lgico.

Sociabilizacin.

Facilidad para la aritmtica y los nmeros.

Facilidad para aprender idiomas.

Coordinacin.

Expresin corporal.
"La clases de msica deben ser alegres y relajantes, como si fuera un juego"
EFECTO DE LA MUSICA EN LAS PERSONAS:
Algunos tipos de msica tienen un efecto muy calmante y sosegador, mientras que otros pueden
alterar totalmente los nervios. Si una persona cansada escucha cmodamente una msica
relajante con una obra clsica o relajante, el agotamiento se ir disipando puesto que la msica
lo absorbe.
En cambio con el ritmo de una msica pesada, todo el cuerpo es arrojado a un estado de alarma.
Esto se puede reflejar en los nios con un rendimiento ms bajo en la escuela, hiperactividad e
inquietud. En los adultos se puede reflejar en el trabajo, ms errores, ineptitud general, menor
capacidad para tomar decisiones, y un sentimiento de fastidio sin razn aparente, inclusive
puede reducir hasta la fuerza fsica; esto est demostrado con estudios cientficos.
Hay muchos tipos de msica que tiene un efecto sonador y teraputico, especialmente la msica
clsica y la conocida popularmente como New Age (Enya).
Beneficios de la msica:
1.
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3.
4.
5.
6.

Refresca el cuerpo y la mente.


Promueve la relajacin.
Calma los nervios.
Estimula la creatividad.
Desarrolla la intuicin.
Produce sentimientos de amor.

LOS CANTOS GRUPALES Y LOS VALORES HUMANOS:


A la mayora de las personas les gusta cantar, no slo a los nios, y la ventaja del canto grupal
es que si alguno es tmido o inseguro, y siente que no canta bien, el grupo hace superar este
problema, entonces, es un buen modo de crear unidad y auto-confianza.
De todos los instrumentos, la voz humana es la ms maravillosa y la ms variada.
El canto grupal es muy importante para sembrar valores humanos, no slo se trata de desarrollar
la voz y el carcter sino que tambin relaja a los nios y con canciones disfrutan ms el
aprendizaje.

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Otra de las grandes ventajas es que la cancin permanece en la memoria de los nios largo
tiempo despus de terminada la clase. Esto significa que los valores y conocimientos que se
expresan en las letras de las canciones permanecern en la conciencia del nio por largo tiempo
y ayudarn a transformar al nio. Se podra decir que hace las veces de mensaje subliminal.
Cualquiera puede creas una cancin pequea y simple. Generalmente las profesoras crean
pequeas canciones para las actividades del da. En este caso las letras debern tener un
mensaje de valores.
Si no es posible componer una cancin completamente nueva (letra y msica), una solucin fcil
es tomar la msica de alguna cancin conocida y colocarle una letra nueva. Para esto es
necesario tener en cuenta el fraseo de la letra anterior, e decir, el nmero de slabas de la nueva
letra debe ser similar a la anterior.
Otra posibilidad es crear una letra de cancin, o un poema y drselo a otra persona para que le
ponga la msica.
LA MSICA PRENATAL:
La msica que se recomienda escuchar cuando una mujer est embarazada es cualquier msica
que le haga sentir bien. Lo que se trata de conseguir escuchando msica es una comunicacin
con el beb por nacer transmitindole sentimientos de bienestar y eso slo se logra con una
msica que le guste a la mam. Lo que sienta la mam lo va a sentir el beb.
Se recomienda mucho escuchar msica clsica y barroca; en especial Bach, Vivaldi y Mozart,
entre otros, y basta con dedicar unos 10 minutos diarios dedicados al beb para que la mam
junto con el pap se involucren mucho ms con el embarazo.
MUSICOTERAPIA:
La musicoterapia se utiliza para tratar problemas fsicos y psquicos, defectos de nacimiento
como sndromes, retardos, etc. La musicoterapia es guiada generalmente por un psiquiatra o
psiclogo especializado y su finalidad es hacer un intercambio emocional entre el paciente y la
msica, pues esta le permite exteriorizar de una manera diferente sus sentimientos ms
profundos.
En caso de autismo, por ejemplo, se han demostrado resultados asombrosos con cosas clnicos
severos. Los nios se logran contactar mediante la msica, les llaman mucho la atencin los
instrumentos de percusin, y participar contentos de actividades grupales relacionadas con
msica.
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA MUSICAL:
El doctor Howard Gardner, director del proyecto Zero y profesor de psicologa y ciencias de la
educacin en la universidad de Harvard, ha propuesto desde 1993 su teora de las inteligencias
mltiples. A travs de esta teora el Dr. Gardner lleg a la conclusin de que las inteligencias no
es algo innato y fijo que domina todas las destreza y habilidades de resolucin de problemas que
posee el ser humano, ha establecido que la inteligencia est localizada en diferentes reas del
cerebro, interconectadas entre s y que pueden tambin trabajar en forma individual, teniendo la
propiedad de desarrollarse ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones
necesarias para ello.
El Dr. Gardner habla de 8 inteligencias y una de ellas es la Inteligencia Musical. Define que el
desarrollo de esta inteligencia es mayor cuando una persona puede percibir, distinguir,
transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales. Las personas que se
sienten atrados por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodas. Disfrutan siguiendo
el comps con el pie, golpeando o sacudiendo algn objeto rtmicamente. Reconocen,
memorizan y crean melodas.
Con los juegos musicales que se trabajan con los nios: aquellos que involucran diferentes
ritmos, discriminacin y memoria auditiva, caractersticas del sonido, etc. Estamos desarrollando

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la inteligencia musical. Todos los temas que se van a tratar en este curso, de hecho, ser
material que ayude a dicha tarea.
SENSIBILIDAD MUSICAL:
La sensibilidad musical se va desarrollando a travs de los juegos y canciones que se van
haciendo con los nios. Desde que el nio pide una cancin demuestra sus preferencias y su
sensibilidad.
Al descubrir las posibilidades de su cuerpo con respeto a la msica, palmas para seguir el pulso,
la relacin del silencio con el movimiento, el deslumbramiento al or los instrumentos, est
desarrollando su sensibilidad musical.
Con la msica se forma un ser sensible, capaz de emocionarse al or una historia, y aqu entra a
tallar el contenido de la letra de las canciones.
Es conveniente ensearles canciones con contenido como cuidar las flores, amar la naturaleza,
historias como la cancin "la mariposa" y tambin hacerles conocer y querer la msica peruana.
DISCRIMINACIN AUDITIVA:
Se trata de que los nios puedan comparar el sonido de diferentes cosas, desde las notas de una
cancin, hasta sonidos de animales o cosas.
Lo primero que hace es escuchar los sonidos del entorno, del medio ambiente, se puede or un
carro que pasa, un pajarito que canta, voces de nios, etc. Si no hubiera sonidos se les pedir
que cierren los ojos y la maestra har algn sonido.
Existen muchos juegos para trabajar esto, el ms fcil para las maestras es poner un CD de
sonido, uno por uno y los nios van diciendo que suena (una puerta, pasos, un beb, etc.)
MEMORIA AUDITIVA:
La memoria auditiva se trabaja de varias maneras y su nombre lo dice: ejercita la memoria. La
adivinanza muy divertida y a los chicos les gusta mucho: se les tararea una cancin que ellos
conozcan muy bien y deben adivinar de qu cancin se trata, pueden decir su nombre o
cantarla. Tambin se puede jugar con instrumentos musicales.
ENTONACIN:
Los nios tienen un registro bastante ms agudo que el de una persona adulta, por lo tanto si se
canta grave ellos no podrn entonar.
Primero se les debe ensear a respirar por la nariz y espirar por la boca, se les puede pedir que
huelan una flor y luego soplar una velita. La respiracin debe ser profunda, se puede jugar
tambin a globo, se va saliendo al aire lentamente porque se est desinflando o rpidamente
porque se revent.
Se les debe ensear desde un comienzo a NO GRITAR, sino a cantar, porque cuando se grita no
se puede entonar.
Para que la voz salga mejor debe articular bien (abrir la boca al cantar), esto favorece la diccin
(para el leguaje) y la maestra debe dar el ejemplo.
La seleccin de canciones es importante y se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:
1.- Letra
2.- Meloda
3.- Ritmo
4.- Tonalidad

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1.-LETRA: debe ser simple y de fcil comprensin. Cuantos ms chicos son los nios, ms fciles
y cartas deben ser las canciones. Los nios de cuarto aos pueden trabajar con canciones ya
ms grandes, de varias estrofas. Las canciones sirven tambin para ejercitar la memoria.
2.-MELODIA: para los ms pequeos se necesitan canciones de pocas notas y hay canciones muy
simples en meloda pero con un gran contenido literario (historias, rimas, poemas, etc.). Al
comienzo se deben hacer canciones con dos notas: SOL y M. Luego se aumenta a tres notas:
SOL, M, Y LA o DO, RE Y M. Ya con los ms grandes se puede cantar con ms notas.
Es importante inculcarles el amor por nuestra msica y ensearles canciones del folklore
peruano; a los nios les encanta las marineras y los huaynos, siempre que se pueda desarrollar
algn tema de msica apoyados con esta msica hay que aprovecharla.
Siempre se debe cantar entusiastamente e interpretarlas (darles intencin) aunque sean
canciones de nio, esto capta ms la atencin del nio y les transmite emociones.
Es conveniente hacer una introduccin a la cancin explicando algo que los nios puedan no
entender, como tal vez el significado de alguna palabra.
3.- RITMO: No deben ser canciones con ritmo complicado (blancas, negras y corcheas), el fraseo
debe ser suelto para que puedan pronunciar fcilmente.
4.-TONALIDAD: Las canciones deben estar en un registro adecuado para la voz de los nios, hay
que tener en cuenta que el registro de normal de un nio va desde el LA grave hasta un DO
agudo. Si el nio no esta cmodo con la tonalidad no querr cantar o simplemente no podr
entonar aunque quiera hacerlo.
EL SILENCIO:
"Es la ausencia absoluta del sonido"
Los nios no entienden esto si no lo sienten y esto se logra haciendo juegos, como casi todo lo
que se hace de msica.
Un juego que se puede hacer desde las edades ms pequeas el que se escucha una cancin y
cuando se detiene la msica (cuando menos lo esperan) los nios se tocan la cabeza. Luego se
puede hacer con diferentes partes del cuerpo, o esconderse entre sus manos.
Desde el comienzo de la clase y en cualquier momento se debe recalcar o reforzar la nocin. De
"SILENCIO". Se les puede decir que si hacemos silencio podemos or los sonidos del exterior.
Cuando hacen silencio se les puede preguntar qu sonidos escuchan (carros, nios, pajaritos,
etc.).
Teniendo en cuenta que:
Sonido = movimiento y silencio = reposo.
Se puede realizar ejercicios de diferentes tipos y hacer variaciones sobre los mismos juegos (en
vez de pandereta se puede usar flauta, o en vez de caminar se puede gatear)